Post on 06-Jul-2018
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
1/22
Peran pemerintah terhadap
pendidikan ANAK BERBAKAT
Oleh :
SHANDRA ROYANI. S
(1305114869)
PENDIDIKAN BIMBINGAN KONSEING
!AK"#AS KEG"R"AN DAN IM" PENDIDIKAN
"NI$ERSI#AS RIA"
%016
1
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
2/22
KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Panyayang, Penyusun
panjatkan puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah,
dan inayah-Nya kepada penyusun, sehingga penyusun dapat menyelesaikan makalah peran
pemerintah dalam mengembangkan anak berbakat di Indonesia
Makalah ilmiah ini telah penyusun susun dengan maksimal dan mendapatkan bantuan dari
berbagai pihak sehingga dapat memperlan!ar pembuatan makalah ini "ntuk itu penyusun
menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam
pembuatan makalah ini
Terlepas dari semua itu, Penyusun menyadari sepenuhnya bah#a masih ada kekurangan baik dari segi susunan kalimat maupun tata bahasanya $leh karena itu dengan tangan terbuka
kami menerima segala saran dan kritik dari pemba!a agar penyusun dapat memperbaiki makalah
ilmiah ini
Akhir kata penyusun berharap semoga makalah ilmiah tentang limbah dan man%aatnya
untuk masyarakan ini dapat memberikan man%aat maupun inpirasi terhadap pemba!a
Pekanbaru, &anuari '()*
Penyusun
%
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
3/22
DAFTAR ISI
KA#A PENGAN#AR....................................................................................................... 1
DA!#AR ISI..................................................................................................................%
BAB I........................................................................................................................... 3
PENDAH""AN........................................................................................................... 3
A. &'& Bel&&*+..................................................................................................3
B. R,-,&* M&&l&h.............................................................................................4
/. #,,&* Pe-&h&&*.......................................................................................... 4
D. M&*2&&' Pe-,&'&*.......................................................................................... 4
BAB II.......................................................................................................................... 5
PEMBAHASAN............................................................................................................. 5
A. SEARAH PERAN PEMERIN#AH #ERHADAP ANAK BERBAKA# DIINDONESIA...... ..5
1.#&h,* 190&*..................................................................................................
%. #&h,* 1980&*.................................................................................................
3.#&h,* 1990&*................................................................................................ 13
B. PENGEMBANGAN PROGRAM PENDIDIKAN KH"S"S "N#"K ANAK BERBAKA# DI
INDONESIA............................................................................................................ 15
/. PEAKSANAAN "I /OBA KEAS KH"S"S "N#"K ANAK BERBAKA# DI
INDONESIA............................................................................................................ 16
D. PEAKSANAAN "I /OBA.................................................................................18
BAB III....................................................................................................................... %0
PEN"#"P.................................................................................................................. %0
A. Ke-7,l&*..................................................................................................... %0
DA!#AR P"S#AKA......................................................................................................%1
3
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
4/22
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar BelakangMembahas masalah sistem pendidikan di Indonesia, kita tahu bah#a anak usia sekolah
ditempatkan se!ara berjenjang sesuai dengan usianya Mulai anak usia T+, SD, STP dan SM"
+urikulum yang digunakan bersi%at !entralied .terpusat/, artinya kurikulum yang dipakai untuk
seluruh #ilayah Indonesia se!ara umum sama
Dengan keterbatasan ini, maka ada beberapa hal yang belum tertangani dengan baik,
misalnya penanganan anak berbakat Anak berbakat perlu dipikirkan bagaimana
menanggulanginya, sehingga segala kemampuan yang ada pada dirinya dapat tersalurkan melalui
suatu lembaga pendidikan khusus Seperti halnya sekolah luar biasa .S0/ yang menangani
anak-anak yang memiliki kelemahan dikarenakan tidak ber%ungsinya salah satu bagian pada
tubuhnya .tuna netra, tuna rungu, tuna #i!ara dan sebagainya/
Di berbagai Negara, tidak terke!uali di Indonesia, +ebijakan pendidikan berkenaan dengan
12uity and 13ellen!e sering di pertentangkan Dilandasi undang-undang Pendidikan No ' Tahun
)454 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang dijabarkan dari ""D )467, #ajib belajar
Sembilan tahun sebagai pendidikan dasar di negeri kita telah diran!ang sebagai kebijakan
pendidikan untuk menningkatkan kualitas kemampuan manusia8a!tor kun!i itu mengisyaratkan, pendidikan sekolah yang lebih tinggi akan menunjang
perkembangan intelektual dan so!ial orang, sehingga pada gilirannya akan menunjang
produkti9itas ekonomi yang akhirnya meningkatkan kesejahteraan masyarakat Namun,
perkembangan itu tidak semata-mata tergantung pada pendidikan sekolah, bahkan pendidikan
sekolahpun perlu mengkaji kenyataan tentang berbagai perubahan yang melanda negeri kita
sebagai akibat dari arus globalisasi yang mau tak mau perlu diperhitungkan dalam system
pendidikannya
Dalam makalah ini, akan dibahas tentang bagaimana peran pemerintah Indonesia dalam
mengembangkan dan penangulangi anak berbakat di negeri ini Sikap dan kebijakan pemerintah
serta langkah yang telah ditempuh pemerintah terhadap anak berbakat yang ada di Indonesia
4
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
5/22
B. Rm!an "a!alah
) 0agaimana peran pemerintah dalam mengembangkan anak berbakat di Indonesia:
#. T$an Pem%aha!an
) "ntuk mengetahui peran pemerintah dalam mengembangakan anak berbakat di
Indonesia
D."an&aat Pem%atan
1. Dapat mengetahaui berbagai peran yang telah dilakukan pemerintah untuk
mengembangkan potensi anak berbakat
5
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
6/22
BAB II
PE"BAHASAN
A. SE'ARAH PERAN PE"ERINTAH TERHADAP ANAK BERBAKATDIIND(NESIA
Pendidikan luar biasa merupakan sarana untuk mengembangkan potensi anak luar biasa
seoptimal mungkin , pelayanan pendidikan luar biasa se!ara %ormal diindonesia ,selama ini, baru
diperuntukan bagi anak tuna netra ,tuna rungu ,tuna grahita ,tunadaksa, dan tuna laras ,
sedangkan untuk anak berbakat belum mendapatkan pelayanan pendidikan se!ra optimal sesuai
dengan potensinya .kelompok kerja pengembangan pendidikan anak berbakat ,)45*/
Anak berbakat adalah anak yang karena memiliki bakat-bakat istime#a dan kemampuan
;kemampuan yang unggul ,mampu memberikan prestasi yang tinggi ,anak ;anak ini
membutuhkan program pendidikan yang terdi%erensiasi dan < pelayanan diluar jangkauan
program disekolah luar biasa =al ini dimaksudkan agar dapat me#ujudkan bakat-bakatnya
se!ara optimal bagi penggembangan diri dan dapat ,memberikan sumbangan yang berarti bagi
masyarakat dan Negara . kelompok kerja penggembangan pendidikan anak berbakat ,)45* /
Sejarah pendidikan Indonesia pada era orde baru telah men!atat berbagai upaya dari
berbagai tokoh pendidikan bangsa ini untuk menerapkan hakikat pendidikan dan prinsip-prinsipdemokratis pendidikan bagi anak berbakat ,jauh sebelum dikeluarkan peraturan perundang-
undangan tersebut . =a#adi ,'((6 dalam Semia#an )456 / Dengan populasi lebih dari )5( juta
dan men!akup sejumlah besar kelompok etnis yang tersebar lebih dari >((( pulau ,tidak mudah
bagi Indonesia untuk mengidenti%ikasi anak berbakat =al ini sama sulitnya dengan perluasan
perhatian khusus terhadap mereka dile9el nasional baik dalam hasil %asilitas ,maupun
in%rastruktur . maret ,)44' Semia#an )456 /
Selain itu , ada keterbatasan tenaga ahli dan peralatan tes untuk mengidenti%ikasi anak
berbakat pada le9el nasional Deteksi a#al ,sering kali dilakukan oleh orang a#am ,seperti
orang tua dan identi%ikasi alat ukur yang digunakan ,yang belum sepenuh nya reliabel dan 9alid
untuk anak Indonesia .Munandar ,)44' dalam Semia#an )456/ Para ahli merasa bah#a untuk
identi%ikasi yang reliabel dan 9alid diperlukan indi!ator prilaku untuk anak berbakat yang sesuai
dengan nilai dan budaya indonesia . Maret ,)44' dalam Semia#an )456/
6
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
7/22
¨ah peserta didik pada satuan SD ,STP,SM", negeri dan s#asta diindonesia sangat
besar ,yakni >*(?7*(5 orang . data persekolah tahun )444-'(((/ jika diambil persentase
rendah ,misalnya ' @ dari jumlah tersebut digolongkan sebagai anak berbakat ,sebanyak kurang
lebih ??(((( anak berpotensi menjadi asset Negara terpenting .sidi ,'((6/ ,meskipun
demikian ,tidak semua anak berbakat tersebut dapat teridenti%ikasi dan mendapatkan pendidikan
yang dapat mendukung perkembangan se!ara optimal
Wu dan ho, )44> .dalam Akbar B, =a#adi, '()(/ Ada beberapa %a!tor yang menghambat
perkembangan pendidikan anak berbakat di Indonesia ,yaitu C
) +eterbakatan tenaga ahli dan material tes untuk mengidenti%ikasi seorang anak berbakat
pada tingkat nasional
' +etiadaan model program yang dapat dipilih orang tua untuk mereka yang berbakat> +eterbatasan guru yang terlatih
6 +eterbatsan tenaga pro%essional yang berpengalaman dalam hal keberbakatan7 +eterbatasan %asilitas pendidikan dan perlengkapan untuk implementasi program
pengayaan
0erikut ini merupakan sejarah keberbakatan diindonesia beberapa dekede yang
mempengaruhi sejarah keberbakatan ini ,yaitu C
) Tindakan pemerintah' peraturan ;peraturan pemerintah sehubungan dengan anak berbakat
> +egiatan yang berhubungan dengan anak berbakat
6 Program7 Penelitian yang memberikan sumbagsi besar bagi perkembangan layanan untuk anak
berbakat ,dan
* $rang ;orang yang berperan dalam sejarah keberbakatan di Indonesia .Akbar B, =a#adi,
'()(/
).Tahn )*+,-an
Di a#al tahun ,dalam dunia pendidikan dikenal proyek perintis II . PP II / yang
dilaksanakan oleh institut pertanian bogor ,ini merupakan salah satu bentuk perhatian pemerintah
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
8/22
bagi anak berbakat Melalui proyek ini ,mahasis#a yang diterima melalui jalur PP II direkrut
langsung dari sekolah asalnya tanpa mengikuti ujian masuk sebagaimana layaknya kebanyakan
!alon mahasis#a yang ingin masuk IP0 =al ini dimungkinkan karena IP0 mengundang para
sis#a SMA diseluruh pelosok tanah air yang berprestastasi akademik menonjol sepanjang masa
masa sekolahnya untuk lansung diterima menjadi mahasis#a IP0agasan brilian ini dating dari
pro% DrAndi =akim Nasution .=a#adi ,'((6 dalam Akbar B, =a#adi, '()(/
Sebagai langkah lebih lanjut, Dekpdikbud mulai menyediakan program untuk anak
berbakat pada tahun )4?6, dalam bentuk beasis#a untuk SD,STP,SMA dan SM+, serta
mahasis#a .Wu Eho,)44> dalam Akbar B, =a#adi, '()(/ Program ini merupakan hasil dari
Surat +eputusan Menteri Pendidikan dan +ebudayaan Bepublik Indonesia no('*?
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
9/22
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
10/22
b Program pendidikan keberbakatan oleh sekolah s#asta
! Sekolah uji-!oba didirikan pada tahun )45> untuk anak berbakat di &akarta dan ianjur,
di le9el SD dan STP
Proyek uji !oba ini berada di ba#ah penga#asan dan pembinaan Pusat Pengembangan
+urikulum dan Sarana Pendidikan 0alitbang Depdikbud, Pro%Dronny Semia#an selaku
+epala Pusat saat itu, dan Pro%Dr"tami Munandar yang ditunjuk selaku +etua +elompok +erja
Pengembangan Pendidikan Anak 0erbakat . ++PPA0/ Proyek uji !oba ini men!angkup jenjang
SD,STP,dan SMA yang berlokasi di perkotaan .&akarta/ dan pedesaan .ianjur/
Para sis#a didenti%ikasi melalui prosedur tes dan non-tes dengan bentuk pelayanan
program pengayaan dan kelas khusus di luar #aktu sekolah .pull out program/ uru-guru yang
mengajar disekolah perintisan anak berbakat itu diseleksi sesuia kroteria tertentu dengan pelatihan terlebih dahulu Proyek ini juga telah menghasilkan beberapa modul pembelajaran
yang disusun oleh penulis-penulis kurikulum yang kompeten dalam bidang studi masing-masing
Dengan keterbatasan dana dan adanya prioritas pemerintah yang lebih besar pada pendidikan
bagi anak-anak FkebanyakanG yang saat itu dirasakan masih belum memadai, sekolah rintisan
anak berbakat yang baru berjalan tiga tahun tersebut dihentikan di tengah jalan .=a#adi,'(('/
Sebagai upaya untuk melihat !iri-!iri keberbakatan pada anak berbakat intelektual di
Indonesia, Seminar Workshop on Program Alternati9es %or The i%ted and Talented menarik kesimpulan bah#a !irri-!iri anak berbakat intelektual adalah sebagai berikut .0alit-
bangdikbud,)45* dalam =a#adi,'(('/
) +reati9itas tinggi,
' +emampuan berpikir kritis tinggi,> +emampuan generalisasi baik,
6 +emampuan memba!a di atas usia rata-ratanya,
7 +etelitian yang tinggi,* Nilai estetis yang tinggi,
? Memiliki keyakinan diri yang !ukup,5 Sangat keras hati,
4 Mempunyai minat khusus yang tinggi,)( Peka terhadap masalah di lingkungan,
)) Sangat berminat terhadap masalah manusia#i, dan
)' +emampuan berpikir yang andal
10
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
11/22
irri-!iri anak berbakat Intelektual lain disetujui pada okakarya Persiapan Pelaksanaan
Program Pendidikan untuk Anak 0erbakat Intelektual yang diadakan di ipayung,0ogor,pada
tanggal '5-'4 Mei )45> okakarya ini menyetujui !irri-!iri anak berbakat intelektual sebagai
berikut .0alitbangdikbud,)45* dalam =a#adi,'(('/
) Memba!a pada usia lebih muda,
' Basa ingin tahu yang kuat,> Minat luas dan banyak kegemaran,
6 Dapat bekerja sendiri,
7 Pengamatan yang tajam,
* Senang men!oba hal-hal baru,? 0erpikir kritis,
5 Daya imijinasi yang kuat,
4 Tidak !epat puas dengan prestasinya,)( Senang meme!ahkan masalah,
)) Daya abstraksi yang tinggi,
)' +reati% dan original dalam gagasan,)> Ingatan yang baik,
)6 Pembendaharaan kata,dan
)7 Perilaku terarah pada tujuan
Sebagai langkah lanjutan, Bapat +erja +elompok +erja Pendidikan Anak 0erbakat tanggal
*-5 8ebruari )457 di Wisma SS ibubur memutuskan adanya sepuluh !iri keberbakatan sis#a
sekolah dasar yang digunakan untuk menjaring anak berbakat intelektual .da%tar !irri-!iri
keberbakatan untuk anak disekolah dasar disebut dengan 8ormat II/ sebagai berikut
.=a#adi,'(('/C
) +elan!aran berbahasa .lisan dan tertulis/,
' Basa ingin tahu yang bersi%at pengetahuan,
> +emampuan ber%ikir kritis,
6 +emampuan belajar atau bekerja mandiri,7 +euletan,
* Basa tanggung ja#ab pada setiap tugas,
? Tingkah yang terarah pada tujuan,
5 +e!ermatan dalam mengamati,4 Sering mengungkapkan gagasan baik atau pendapat yang baru,dan
)( Senang membuat benda atau barang baru dari bahan yang ada dalam lingkungan
Sepuluh keberbakatan tersebut telah teruji dan mendapatkan 9aliditas Penelitian dilakukan
di empat sekolah dasar di &akarta dan empat sekolah dasar di ianjur sesuai pilihan kantor
Departemen Pendidikan dan +ebudayaan Wilayah D+I &akarta dan &a#a 0arat &uamlah
11
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
12/22
responden seluruhnya >' guru kelas ) sapai kelas * "ntuk melihat !iri keberbakatan pada sis#a
sekolah dan yang dijaring guru se!ara lebih teliti, Bapat +erja ++PA0 di Wisma ibinong
menghasilkan 8ormat III, yaitu %ormat pen!alonan anak berbakat intelektual oleh guru yang
terdiri dari empat aspek !iri keberbakatan .=a#adi,'(('/
Pada tahun )457, 8akultas Psikilogi "ni9ersitas Indonesia bekerja sama dengan Pusat
Pengembangan +urikulum Pendidikan dan +ebudayaan, Departemen Pendidikan dan
+ebudayaan, melakukan dua penelitian, yaitu Penelitian Pendapat uru Mengenai Sistem
$rganisasi Pelaksanaan Program Pembinaan 0akat Sis#a .PP0S/ dan Mengenai !iri-!iri
keberbakatan .=a#adi, '(('/
Penelitian ini melibatkan )* sekolah di &akarta dan ianjur dengan responden )*7 guru
sekolah dasar sampai dengan sekolah menengah atas Tujuan penelitian, yaitu C
) "ntuk mengetahui pendapat guru mengenai !irri-!iri sis#a berbakat intelektual, dan
' "ntuk mengetahui pendapat guru mengenai system organisasi pelaksanaan system
PP0S dalam rangka penyebarluaskan PP0S se!ara nasional .=a#adi, '(('/
Tahun )45?, merupakan a#al bangkitnya kesadaran sekolah s#asta untuk melanjutkan
layanan program pendidikan bagi anak berbakat SD Ade Irma Suryani Nasution, &akarta,
merupakan sekolah s#asta pelopor yang menyedihkan kelas khusus bagi sis#a mereka yang
berbakat uru-guru yang mengajar dalam kelas khusus ini memperoleh pendidikan pelatihan
dalam bidang psikologi keberbakatan, kreati9itas, dan kurikulum berdi%erensiasi dari para
psikolog .saat itu Pro%Dr Ashar Sunyoto Munandar, Dra Haumil Agoes A!hir, Dra Beni Akbar-
=A#adi/ dan pendidik, Pro% Dr onny Semia#an Para sis#a pun diseleksi dengan pendekatan
konsep Benulli 0ahkan de%enisi dari United States Office Of Education ."S$1/ yang juga
dianut sebagai de%inisin keberbakatan di Indonesia langsung diaplikasikan oleh sekolah-sekolah
AlAhar +emang Syi%a 0udi, &akarta, dengan memberikan remedial teaching bagi sis#a agar
pulih dari sindroma Underachievement .=a#adi, '(('/
Tahun )454, Menhankam &endral 0enny Murdani dengan tegas menyatakan
keprihatinannya atas krisis yang melanda bangsa Indonesia dalam bidang +epemimpinan 0eliau
menyarankan untuk men!ari bibit unggul dari seluruh pelosok nusantara dan sekaligus
mendidiknya dalam suatu tempat tertentu, Wujud gagasan ini berupa lahirnya SM" Taruna
1%
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
13/22
Nusantara di Magelang, yaitu sekolah berasrama yang menitikberatkan pada pengembangkan
potensi pribadi se!ara optimal termasuk kepemimpinan .PTTN, )44( dalam =a#adi, '(('/
Se!ara Huridis, %ormal layanan pendidikan bagi anak berbakat telah mendapat tempat di
dalam system pendidikan nasional "ndang-undung No '
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
14/22
"ntuk STP ditindak lanjuti dengan +ep Mendikbud Nomor (76( model alternati% ,guru pada umumnya memilih model
program pelayanan .enri!hment/ yang harus ditingkatakan Maret .)44' dalam Wu dan ho ,
14
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
15/22
)44>/ berpendapat bah#a model akselerasi plus yang di diajukan oleh kartadinata lebih sesuai
Model ini merupakan akselerasi multidimensional yang dapat meningkatakan perkembangan
kogniti% melalui proses belajar mengajar yang ber9ariasi ,perkembangan so!ial ,perkembangan
a%ekti% + dalam kerja sarna dengan Hayasan Pengembangan +reati9itas
yang dilakukan pada tahun )45(, yaitu tentang masalah ideniti%ikasi Anak 0erbakat
' PadaSeminar Nasional Pengembangan +urikulum dan Sarana Pendidikan 0P>+ bulan
September )45( masalah pendidikan Anak 0erbakat juga ikut dibahas
15
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
16/22
> $leh Perkumpulan Mahasis#a $rtopedagogik Indonesia .PM$I/ tanggal '7-'* $ktober
)45( di Surakarta telah diselenggarakan Simposium Nasional tentang pendekatan
+onseptual Strategi bagi Pelayanan Pendidikan Anak 0erbakat .Super-normal/ dengan
penyampaian enam makalah
6 Hayasan Masdani dan Hayasan =umalka dalam bulan No9ember )45( telah mengadakan
Simposium satu hari mengenai metodologi untuk Mengidenti%ikasi Anak yang sangat !erdas
dan miskin
7 Sebagai salah satu program kegiatan pusat pengembangan +urikulum dan Sarana Pendidikan
0P>+ tahun )45)-)45' diren!anakan Seminar
September )45> Menteri Pendidikan dan +ebudayaan Pro% Dr Nugroho Notosusanto telah
meresmikan pelaksanaan program pendidikan Anak 0erbakat di &akarta Dijelaskan Menteri
Anak-anak didik yang hadir sebagai angkatan pertama hendaknya diusahakan dapat ditemukan
bakat-bakatnya maupun potensinya untuk diberi kesempatan berkembang se!ara #ajar dengan
sedikit mungkin hambatan Diharapkan Anak 0erbakat merupakan #aduk daripada sumber daya
16
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
17/22
manusia yang berbakat sehingga pembangunan negara Indonesia untuk #aktu yang akan datang
akan lebih meningkat, lebih tepat guna men!apai hasil yang diinginkan kita bersama Menteri
Nugroho mengharapkan di antara anak didik itu nanti akan tumbuh sebagai ahli matematika, ahli
ilmu alam, ahli ilmu %isika, ahli sejarah, ahli pendidikan, ahli psikologi dan berbagai ma!am
keahlian yang masing-masing memerlukan bakat intelektual, apalagi kalau tingkat
ke!erdasannya sangat luar biasa tingginya . Wiriaatmadja, B '((*/
Program +egiatan Pelaksanaan "ji oba 0adan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
dan +ebudayaan .0alitbang Dikbud/ Dalam rangka kesempatan yang seluas-Iuasnya pada anak
didik yang mempunyai IL di atas rata-rata agar dapat mengembangkan kemampuan dan
bakatnya se!ara,optimal 0alitbang Dikbud .0adan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan dan
+ebudayaan/ telah mengadakan "ji-oba program pendidikan anak berbakat pada 7 SMP dan
6 SMA dengan perin!ian sebagai berikutC
) SMP Negeri I D+I &akarta ikini ; &akarta' SMP Negeri ')* D+I &akarta &) Salemba )5 &akarta
> SMP PPSP I+IP &akarta Ba#amangun &akarta
6 SMP Negeri I ianjur ianjur - &a#a 0arat7 SMP Negeri II ianjur ianjur - &a#a 0arat
* SMA Negeri I D+I &akarta &) 0udi "tomo ; &akarta
? SMA Negeri *5 $+I &akarta &) Salemba )5 &akarta
5 SMA PPSP I+IP &akarta Ba#amangun ; &akarta
4 SMA Negeri ianjur ianjur - &a#a 0arat
Sebelum pelaksanaan uji-!oba program tersebut 0alitbang Dikbud telah mengadakan
serangkaian kegiatan sejak tahun )45( yang meliputiC
) +egiatan pendahuluan yang terdiri dari penelitian, seminar dan simposium
' +egiatan peren!anaan
> +egiatan persiapan6 +egiatan pelaksanaan uji !oba program pendidikan anak berbakat, yang dimulai akhir
tahun )45> dalam Wiriaatmadja, B '((*/
Adapun pendidikan anak berbakat yang diberikan terdiri dari mata pelajaran 8isika, +imia,
0iologi, IP0A .llmu Pengetahuan 0umi dan Antariksa/, 1lektronika, $tomoti%, Pertanian,
Matematika, 0ahasa Inggris, +etrampilan +epustakaan dan +etrampilan Meneliti .ibrary skills
dan Besear!h skills/ Mata pelajaran tersebut diberikan dalam bentuk modul yang si%atnya
memperkaya
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
18/22
0andung, I+IP Malang dan I+IP Surabaya Pihak-pihak yang terlibat dalam menangani
pelaksanaan pendidikan anak berbakat yaitu +epala Sekolah, uru .yang telah ditatar khusus
untuk meI/gajar anak berbakat/, konselor, serta orang tua murid ) masyarakat
"ntuk menentukan siapa-siapa yang dapat dikategorikan sebagai anak sekolah ini
memisahkan anak kelas II yang tergolong !erdas dalam kelas sendiri di!ampur dengan
murid yang mendapat rangking dalam kenaikan kelas Di kelas ini mereka mendapat
pelajaran IPA dengan pengajaran yang agak berbeda dengan kelas IPA lainnya +alau di
kelas II lain diterangkan se!ara terperin!i tetapi di kelas khusus ini hanya garis besarnya
saja Ini berarti anak harus ban yak belajar sendiri di rumah &uga #aktu untuk ulangan
dibedakan, kalau di kelas umum diberi #aktu ' jam, maka untuk kelas khusus hanya diberi
#aktu ) jam Sebagai uji !oba pertama kali dipilih bidang eksakta yang meliputi ilmu
pengetahuan dan teknologi, sedang bidang studi IPS baru akan di!oba setelah uji !oba
pertama telah berjalan ) tahun "ntuk tahap pertama sekarang bidang eksakta yang diuji-
!obakan baru meliputi mata pelajaran %isika, kimia, biologi, teknologi, matematika,
ditambah dengan bahasa Inggris dan ketrampilan memba!a kepustakaan dan meneliti
' SMP N ')* &akartaC Telah melakukan pemilihan anak yang tergolong berbakat intelektual
yang !ar a pemilihannya tidak hanya berdasarkan kejuaraan dan rangking kelas saja Anak
yang terpilih adalah mereka yang mempunyai kemampuan unggul luar biasa yang
berhubungan dengan kemampuan otak
> SMP N I &akartaC Meren!anakan memisahkan Anak !erdas dalam kelas tersendiri untuk
diberi pengayaan .1nri!hment/ Sistem ini akan dilaksanakan setelah pulang sekolah
dengan tujuan memberi kesempatan anak berbakat intelektual dapat belajar seperti biasa di
18
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
19/22
kelas mereka sendiri !ampur dengan ternan sekelas yang berlainan tingkat ke!erdasannya,
disamping itu Anak berbakat intelektual tadi mengikuti pelajaran tambahan seperti %isika,
kimia, matematika dalam kelas khusus Dengan tetap men!ampurkan mereka di kelas
biasa diharapkan anak berbakat tetap berkembang sesuai dengan usianya dalam hal
keji#aan Maksudnya, biarpun hampir seluruh #aktu habis untuk sekolah,mereka itu tidak
merasa super atau sombong dan tinggi hati
+arena kelas khusus ini belum dimulai, dapat dimengerti kalau anak-anak terpilih itu
belum mengerti program pendidikan yang bagaimana yang akan mereka terima, yang jelas
mereka akan bertambah beban tanggung ja#ab, belajar keras untuk mempertahankan
prestasinya dan bersaing dengan ternan-ternan sesama super .'), )45> C '5->( dalam
. Wiriaatmadja, B '((*/
19
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
20/22
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
21/22
6 Dilihat dari berbagai kebijakan peerintah mengenai anak berbakat yang merupakan
aset bagi Negara sudah sangat baik Pemerintah memperhatikan system pendidikan
serta penyaluran terhadap anak berbakat yang berada di Indonsesia
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, B dan =a#adi .'(()/ Psikologi Anak Mengenal Sifat, Bakat dan Kemampuan
Anak &akartaC PT ramedia Widiasarana Indonesia
Akbar, B dan =a#adi .'((6/ Psikologi Anak Mengenal Sifat, Bakat dan Kemampuan
Anak &akartaC PT ramedia Widiasarana Indonesia
Akbar,B dan =a#adi '()( Menguatkan Bakat Anak. &akartaC PT rasindo
Ayahbunda .'(('/ ari A sampai ! "entang Perkem#angan Anak &akartaC 1rlangga
0uan, Tonny .'((5/ Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas &akartaC PT ramedia
Pustaka "tama
onny B Semia#an )456 Keterampilan Proses &akartaC PT ramedia Widiasarana
Indonesia
Pro% Dr Beni Akbardan =a#adi,Psikologi Menguatkan Bakat Anak &akartaC ramedia
Semia#an, Munandar, A dan Munandar S " )456 Memupuk Bakat dan Kreativitas
Sis$a Sekolah Menengah% Petun&uk #agi 'uru dan Orang "ua &akartaC PT ramedia
Widiasarana Indonesia
Wiriaatmadja, B .'((*/ Metode Penelitian "indakan Kelas. Bandung% Bemaja Bosda
+arya
%1
8/17/2019 SEJARAH KEBERBAKATAN DIINDONESIA
22/22