Post on 27-Dec-2020
i
PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM PEMBELAJARAN
BIOLOGI DENGAN MODEL GI DAN STAD DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR DEDUKTIF DAN MOTIVASI BERPRESTASI
(Studi Pembelajaran Biologi pada Materi
Pencemaran Lingkungan Kelas X Semester 2
di SMA Negeri 8 Surakarta)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh:
Karjo
S831208050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
iii
iv
v
PRAKATA
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang
senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayahNya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis yang berjudul “Penerapan Pendekatan Saintifik Dalam
Pembelajaran Biologi Dengan Menggunakan Model GI dan Model STAD
Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Deduktif dan Motivasi Berprestasi “. Tesis
ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat guna mendapatkan gelar Magister
Pendidikan Sains pada Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan
dan bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof.Dr.Ravik Karsidi,M.S., selaku rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada program
pascasarjana.
2. Prof.Dr. Joko Nurkamto,M.Pd.,selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr.Mohammad Masykuri,M.Si.,selaku Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof.Dr. Ashadi., selaku Pembimbing I atas bimbingan arahan dan motivasi
yang diberikan selama ini.
5. Prof.Dr. Sugiyarto, M.Si., selaku pembimbing II atas perhatian yang besar
telah memberi didikan, bimbingan, dan motivasi selama ini.
6. Bapak/Ibu Dosen pengajar program studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan ilmu pengetahuan, wawasan, dan pengalaman yang
sangat berharga selama perkuliahan.
7. Prof.Dr. Maridi,M.Pd., selaku validator ahli dan Ari Siswani, M.Pd selaku
kolaborator dalam penelitian ini.
vi
8. Kepala SMA Negeri 8 Surakarta, Dra.Hj.E.P.Agustina,M.Pd., yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di
sekolah serta memberikan kesempatan melanjutkan pendidikan ke jenjang
yang lebih tinggi.
9. Kepala SMA Warga Surakarta, Dra.Ch.Titik Purwanti, M.Pd.,yang telah
memberikan kesempatan uji coba instrumen penelitian.
10. Istriku Dwi Purwani, S.Kep.Ners dan anak-anakku yang selalu memberikan
kesempatan, dorongan, semangat, bantuan serta pengorbanan yang tak ternilai
selama penulis menyelesaikan pendidikan.
11. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan semangat dan
kerjasamanya dalam menghadapi perkuliahan dan penyusunan tesis ini.
12. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian penelitian ini.
Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa memberikan balasan atas budi
baik Bapak/Ibu/Saudara semua.
Surakarta , Juli 2017
Penulis
vii
MOTTO
Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan, karena itu bila sudah selesai
mengerjakan sesuatu, kerjakan hal yang lain, dan berharaplah kepada Tuhanmu.
(Q.S. Al Insyrah: 6-8)
Hal yang dikatakan tidak mungkin sering kali hanya belum dicoba.
(Robert Browning)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur atas karunia Allah SWT, kupersembahkan karya
sederhana ini untuk istriku, anak-anakku, orang tua, almamaterku, orang-orang di
sekitarku yang telah memberikan semangat, dukungan dan doa dalam setiap
langkah menggapai mimpiku.
ix
Karjo. 2017. Penerapan Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran Biologi
Dengan Menggunakan Model GI dan Model STAD Ditinjau Dari Kemampuan
Berpikir Deduktif dan Motivasi Berprestasi (Studi Pembelajaran Biologi Pada
Materi Pencemaran Lingkungan Kelas X Semester 2 Siswa SMA Negeri 8
Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014). Tesis. Pembimbing : Prof. Dr. Ashadi,
Kopembimbing: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan
Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh penerapan pendekatan
Saintifik dengan model GI dan STAD ditinjau dari kemampuan berpikir deduktif dan
motivasi berprestasi terhadap hasil belajar.
Penelitian ini disusun dalam rancangan faktorial 2x2x2. Populasi
penelitian adalah seluruh peserta didik kelas X MIPA SMA Negeri 8 Surakarta. Sampel
penelitian ditentukan secara acak dengan teknik cluster random sampling terdiri dari
dua kelas. Kelas eksperimen I diberi perlakuan menggunakan pendekatan saintifik
dengan model STAD terdiri dari 25 peserta didik dan kelas eksperimen II
diberi perlakuan menggunakan pendekatan saintifik dengan model GI terdiri dari 25
peserta didik. Pengumpulan data menggunakan teknik tes untuk data hasil belajar
kognitif dan kemampuan berpikir deduktif, sedangkan angket untuk data motivasi
berprestasi. Uji hipotesis penelitian menggunakan anava tiga jalan sel tak sama dengan
bantuan software SPSS 18.
Kesimpulan yang didapatkan dari penelitian adalah: (1) ada pengaruh
pembelajaran saintifik dengan model GI dan model STAD terhadap hasil belajar; (2) ada
pengaruh kemampuan berpikir deduktif terhadap hasil belajar; (3) ada pengaruh
motivasi berprestasi terhadap hasil belajar; (4) ada interaksi antara pembelajaran
Saintifik dengan GI dan STAD dengan kemampuan berpikir deduktif terhadap
hasil belajar ; (5) ada interaksi antara pembelajaran saintifik dengan GI dan
STAD dengan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar ; (6) tidak ada interaksi
antara kemampuan berpikir deduktif dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar;
(7) ada interaksi antara pembelajaran saintifik dengan GI dan STAD dengan
kemampuan berpikir deduktif dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar.
Kata Kunci : pendekatan saintifik, model kooperatif group investigation (GI),
model kooperatif STAD, berpikir deduktif, motivasi berprestasi, pencemaran ling-
kungan.
x
Karjo. 2017. Scientific Approach Usage in Biology Learning with Model GI
and STAD viewed from Deductive Thinking Ability and Achievement
Motivation (Research on Biology learning on the material of Environment
Pollution of the tenth-grade Students of SMA Negeri 8 Surakarta Academic
Year of 2013/2014. Thesis. Consultants: Prof Dr. Ashadi. Co-consultant:
Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Sciences Education Magister Departement, , Sebelas
Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The aim of this research is to reveal the influence of Scientific Approach
Usage with model GI and STAD viewed from deductive thinking ability and
achievement motivation to the learning result.
This research was arranged in 2x2x2 factorial. The population of this
research is students of SMA Negeri 8 Surakarta. Sample of the research is chosen
randomly with cluster random sampling technique which consists of two classes.
Experiment class I was given a treatment using scientific approach with
model STAD involving 25 students while experiment class II was given a
treatment using scientific approach with model GI involving 25 students. Test
technique was used to collect the data of cognitive learning achievement and
deductive thinking ability, meanwhile questionnaire was used to collect the data
of achievement motivation. Three ways Anava different cells with the help of
software SPSS 18 was used to test hypothesis of this research.
The conclusion of this research is: (1) there is an influence of learning using
scientific with model GI and model STAD to learning result; (2) there is an
influence of deductive thinking ability of high and low category to the learning
result; (3) there is an influence of achievement motivation to the learning result;
(4) there is a interaction between learning using scientific GI and STAD with
deductive thinking ability to the learning result; (5) there is interaction between
learning using scientific GI and STAD with achievement motivation to the
learning result; (6) there is no interaction between deductive thinking ability and
achievement motivation to the learning result; (7) there is interaction between
learning using scientific GI and STAD with deductive thinking ability and
achievement motivation to the learning result.
Keyword : scientific approach, cooperative model group investigation (GI),
cooperative model STAD, deductive thinking, achievement motivation,
environment pollution.
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................
PENGESAHAN PEMBIMBING ........................................................
PENGESAHAN PENGUJI .................................................................
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ......................
PRAKATA…………. ..........................................................................
MOTTO……………………………………………………………….
PERSEMBAHAN ……………………………………………………
ABSTRAK ...........................................................................................
ABSTRACT …………………………………………………………………..
DAFTAR ISI .......................................................................................
DAFTAR TABEL ................................................................................
DAFTAR GAMBAR ............................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................
A. Latar Belakang ...............................................................
B. Identifikasi Masalah .......................................................
C. Pembatasan Masalah ......................................................
D. Rumusan Masalah ..........................................................
E. Tujuan Penelitian ...........................................................
F. Manfaat Penelitian .........................................................
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ......................................................
A. Pembelajaran Saintifik .................................................
B. Model Pembelajaran Group Investigation (GI) ............
C. Model Pembelajaran STAD ..........................................
D. Berpikir Deduktif ..........................................................
E. Motivasi Berprestasi .....................................................
F. Hasil Belajar Biologi ....................................................
G. Pencemaran lingkungan ................................................
i
ii
iii
iv
v
vii
viii
ix
x
xi
xiii
xiv
xv
1
1
7
8
9
9
10
11
10
18
23
28
31
39
40
Halaman
xii
H. Penelitian yang relevan .................................................
I. Kerangka Berpikir .........................................................
J. Hipotesis Penelitian ......................................................
BAB III. METODE PENELITIAN ....................................................
A. Tempat Dan Waktu Penelitian ......................................
B. Jenis Penelitian .............................................................
C. Populasi dan Sampel .....................................................
D. Teknik Pengumpulan Data ...........................................
E. Instrumen Penelitian ....................................................
F. Validasi Instrumen Penelitian ......................................
G. Teknik Analisa Data .....................................................
1. Uji Normalitas ...........................................................
2. Uji Homogenitas .......................................................
H. Uji Hipotesis .................................................................
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................
A. Deskripsi Data ...............................................................
1. Deskripsi Data Kelompok Model Pembelajaran ....
2. Deskripsi Data Kelompok Berpikir Deduktif .........
3. Deskripsi Data Kelompok Motivasi Berprestasi ....
B. Hasil Uji Prasarat Analisis Data ...................................
C. Hasil Analisis Data .......................................................
D. Pembahasan ..................................................................
E. Keterbatasan Penelitian ................................................
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...................
A. Simpulan .......................................................................
B. Implikasi .......................................................................
C. Saran .............................................................................
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………….
LAMPIRAN-LAMPIRAN ………………………………………….
44
45
49
50
50
50
50
51
52
53
58
58
58
59
60
60
60
61
63
65
66
70
78
80
80
81
82
83
88
xiii
DAFTAR TABEL
2.1.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8
4.9.
4.10
4.11
4.12
4.13
Sintaks Pembelajaran Saintifik GI dan Saintifik
STAD ………………………………………………..
Jadwal penelitian …………………………………….
Desain analisis data penelitian dengan uji anava 3
jalan ( 2x2x2 ) ……………………………………….
Hasil uji validasi …………………………………….
Skala penilaian reliabilitas butir soal ……………….
Kategori tingkat kesukaran ………………………….
Deskripsi Data Hasil Belajar Kelompok Model
Pembelajaran ………………………………………
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar dengan Model GI
dan STAD …………………………………………...
Deskripsi Data Hasil Belajar Kemampuan Berpikir
Deduktif …………………………………………….
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kemampuan
Berpikir Deduktif ……………………………………
Deskripsi Data Hasil Belajar Motivasi Berprestasi …
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Motivasi
Berprestasi …………………………………………...
Deskripsi kelompok sel ……………………………...
Ringkasan Hasil Uji Normalitas …………………….
Tingkasan Hasil Uji Homogenitas …………………
Hasil Analisis Varian Faktorial 2x2x2 ………………
Hasil Uji Multiple Comparisons antar Metode
Pembelajaran ………………………………………..
Hasil Uji Multiple Comparisons antar Kemampuan
Berpikir Deduktif ……………………………………
Hasil Uji Multiple Comparisons Motivasi Berprestasi
27
50
50
55
56
58
60
61
61
62
63
63
64
65
66
66
69
69
70
Tabel Halaman
xiv
DAFTAR GAMBAR
2.1. Skema Bagan Kerangka Berpikir ……………………… 48
4.1. Histogram Hasil Belajar Dengan Model GI Dan STAD.. 61
4.2. Histogram Hasil Belajar Kemampuan Berpikir Deduktif 62
4.3 Histogram Hasil Belajar Motivasi Berprestasi ………… 64
4.5 Grafik Interaksi Model Pembelajaran dengan
Kemampuan Berpikir Deduktif ……………………….. 74
4.5 Grafik Interaksi Model Belajar dengan Kemampuan
Berpikir Deduktif dengan Motivasi Berprestasi ……….. 76
Halaman Gambar
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Perangkat Pembelajaran (Silabus, RPP, LKS)………
Kisi-kisi dan Test Hasil Belajar …………………….
Soal Test Kemampuan Berpikir Deduktif ………….
Kisi-kisi dan Soal Angket Motivasi Berprestasi …...
Uji Validitas, Reabilitas dan Daya Beda Uji Coba
Soal Test …………………………………………….
Data Primer Hasil Penelitian ………………………..
Uji Prasarat Analisis …………………………………
Hasil Uji Hipotesis …………………………………..
Dokumen Penelitian …………………………………
Surat Keterangan Penelitian ………………………...
88
140
151
156
165
169
173
177
184
186
Halaman Lampiran