Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran

Kurikulum yang dapat

menghasilkan insan indonesia

yang:

Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui

penguatan Sikap,

Keterampilan, dan

Pengetahuan

yang terintegrasi

Tema Kurikulum 2013

Produktif

KreatifInovati

fAfektif

2

Strategi pembelajaran harus diarahkan untuk memfasilitasi pencapaian kompetensi yang telah dirancang agar tercipta proses pembelajaran yang membentuk kreativitas, kemandirian, kerja sama, solidaritas, kepemimpinan, empati, toleransi dan kecakapan hidup peserta didik guna membentuk watak serta meningkatkan peradaban dan martabat bangsa.

kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip yang: berpusat pada peserta didik, mengembangkan kreativitas peserta didik, menciptakan kondisi menyenangkan dan

menantang, bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan

kinestetika, danmenyediakan pengalaman belajar yang

beragam melalui penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan, kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna

Kurikulum 2013 mengembangkan dua modus proses pembelajaran yaitu

Proses pembelajaran langsung adalah proses pendidikan di mana peserta didik mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan psikomotorik melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan RPP berupa kegiatan-kegiatan pembelajaran

Proses pembelajaran tidak langsung adalah proses pembelajaran yang mengembangkan kemampuan sikap

PendahuluanKurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan

scientific (meliputi: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua mata pelajaran) (Sudarwan, 2013).

Komponen-komponen penting dalam mengajar menggunakan pendekatan scientific (McCollum : 2009)

Menyajikan pembelajaran yang dapat meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder),

Meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation),

Melakukan analisis ( Push for analysis) dan

Berkomunikasi (Require communication)

7

Pendekatan Scientific pada PembelajaranAspek-aspek pada pendekatan scientific

terintegrasi pada pendekatan keterampilan proses dan metode ilmiah

Keterampilan proses sains merupakan seperangkat keterampilan yang digunakan para ilmuwan dalam melakukan penyelidikan ilmiah

Keterampilan proses perlu dikembangkan melalui pengalaman-pengalaman langsung sebagai pengalaman pembelajaran (Rustaman :2005)

8

Pendekatan saintifik dalam pembelajaran

Berdasarkan fakta

Proses tertentuObservasiMempertanyakanMencoba/eksploringAsosiasiMengomunikasikan/

menyaji

Project based learning

Problem based learning

Inquiry dan discovery learning

Pendekatan Scientific pada Pembelajaran IPA

Langkah-langkah metode ilmiah (Helmenstine, 2013)

melakukan pengamatan,

menentukan hipotesis,

merancang eksperimen untuk menguji hipotesis,

menguji hipotesis,

menerima atau menolak hipotesis dan merevisi hipotesis atau

membuat kesimpulan10

Struktur Silabus dan RPP

Silabus

RPP

KD Pembelajaran Penilaian

KD1KD2KD3KD4

MengamatiMenanyaMengeksplorasiMengasosiasiMengomunikasikan

Pendekatan saintik

...

...

...

Penilaian otentik

Langkah-langkah Pembelajaran

[bersifat operasional]

12

Kegiatan Belajar- Membaca, mendengar, menyimak , melihat (dengan atau tanpa alat)

1

Observing(mengama

ti)

13

2Questioni

ng(menanya)

- Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati

- Mengajukan pertanyaan untuk

mendapatkan informasi tambahan tentang apa

yang diamati- Pertanyaan dimulai dari

pertanyaan faktual sampai ke

pertanyaan yang bersifat hipotetik- Memungkinkan

mempertanya kan status quo dan mempertimbangkan kemungkinan baru

- Perlu atmosfir yang mendukung siswa bertanya

3Exploring/Experimen

t

- melakukan eksperimen - membaca sumber lain

selain buku teks - mengamati objek/

kejadian/ aktivitas - wawancara dengan nara

sumber

4Associatin

g(menalar)

- mengolah informasi yang sudah

dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/ eksperimen mau pun hasil dari

kegiatan mengamati dan kegiatan

mengumpulkan informasi.

- Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat

menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan

Menyampaikan hasil pengamatan,

kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya

5

Mengomu-nikasikan

(menyajikan)

Implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran

Menetapkan unit pembelajaran observasi --- bertanya --- eksperimen/ eksplorasi

--- asosiasi --- mengomunikasikanmenyiapkan materi yang diobservasi,memberi waktu dan kondisi yang nyaman kepada

siswa untuk bertanyamenyiapkan penugasan dan memberi waktu yang

cukup agar siswa melakukan eksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan pengalaman belajar

menyiapkan strategi agar langkah-langkah kegiatan diatas dapat terlaksana dengan baik, termasuk contigency plan

Proses pembelajaran

observasi: cermati masalah 1.1 s/d 1.3 dan penyelesaiannya, serta penyelesaian math

mempertanyakan: mendorong siswa bertanya

eksplorasi: konteks masalah, masalah matematika, garis besar pengerjaan problem di atas, diskusikan strategi penyelesaian masalah-masalah tersebut?

asosiasi dan menyaji: jelaskan proses pemecahan masalah kontekstual menggunakan matematika

Proses pembelajaran Observasi: Cermati Gambar 1.1 Bab 1Bertanya: dorong siswa untuk bertanyaEksplorasi: Silahkan lengkapi tabel di bawah

Gb 1.1 dan cermati keakuratan Gambar 1.1Observasi: Cermati Definisi 1.2Asosiasi: telaah unsur-unsur fungsi eksponen

dan karakteristik grafik fungsi eksponen Menyaji: Jelaskan ciri-ciri fungsi eksponen

dan perbandingan antargrafik fungsi eksponen

Sikap sebagai dampak pembelajaran

RPP

Indikator:Menumbuh kembangkan ... melalui contoh. Menyelidiki nilai kebenaran suatu pernyataan.

PembelajaranApakah n2 – n + 41 adalah bilangan prima untuk

setiap bilangan bulat tidak negatif n?

Terima kasih