PAPAN CERITA PdPc- DSKP-RPH-SKPMg2-PAK 21 -

OLEH : Misah binti Sulaiman

bukankah pada lembutnya air, kelikir di sungai

Pada akhir sesi ini, para peserta dapat…

1. menyatakan 5 konsep asas PAK21

2. mengenalpasti tiga elemen utama

penulisan RPH.

3. Menghasilkan satu set papan cerita yang

mengandungi elemen PAK21

Objektif sesi ini…

Sejenak…C:\Users\esp\Videos\Padu Edu Teaser

(1).mp4

SEJENAK…

• Standard Kandungan• Standard Pembelajaran• Standard Prestasi

DSKP

Pemetaan topik berdasarkan jumlah minggusetahun

• Susun semula SK dan SP (pengetahuan, kemahiran, nilai) dengan objektif dan strategi

PdP• Aktiviti dan strategi PdP disesuaikan dengan

kebolehan/keupayaan murid untukmencapai objektif

• Kaedah pentaksiran berdasarkan objektif

RPT/RPH

Standard 4: Pembelajarandan Pemudahcaraan

SKPMg2

4K IN

PAK 21

SALING BERKAITAN

DSKP

STANDARD

KANDUNGAN

Penyataan spesifik tentang

perkara yang murid patut

ketahui dan boleh lakukan

dalam suatu tempoh

persekolahan merangkumi

aspek pengetahuan,

kemahiran dan nilai.

STANDARD

PEMBELAJARAN

Satu penetapan kriteria atau

indikator kualiti

pembelajaran dan

pencapaian yang boleh

diukur bagi setiap standard

kandungan.

STANDARD

PRESTASI

Satu set kriteria yang

menunjukkan tahap-tahap

penguasaan murid sebagai

petunjuk bahawa sesuatu

perkara itu telah dikuasai.

DSKP STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS

TAHAP

PENGUASAA

N

PENYATAAN

1

Sangat

Terhad

Menulis untuk menyatakan makna kata dan sesuatu situasi yang

dibaca, didengar dan ditonton serta melengkapkan maklumat dalam

pelbagai bahan, menghasilkan pelbagai penulisan, dan mengedit

teks dengan betul, tepat dan gramatis pada tahap sangat terhad.

2

Terhad

Menulis untuk menyatakan makna kata dan sesuatu situasi yang

dibaca, didengar dan ditonton serta melengkapkan maklumat dalam

pelbagai bahan, menghasilkan pelbagai penulisan, dan mengedit

teks dengan betul, tepat dan gramatis pada tahap terhad.

3

Memuaskan

Menulis untuk menyatakan makna kata dan sesuatu situasi yang

dibaca, didengar dan ditonton serta melengkapkan maklumat dalam

pelbagai bahan, menghasilkan pelbagai penulisan, dan mengedit

teks dengan betul, tepat dan gramatis pada tahap memuaskan.

4

Baik

Menulis untuk menyatakan makna kata dan sesuatu situasi yang

dibaca, didengar dan ditonton serta melengkapkan maklumat dalam

pelbagai bahan, menghasilkan pelbagai penulisan, dan mengedit

teks dengan betul, tepat dan gramatis pada tahap kukuh.

5

Sangat Baik

Menulis untuk menyatakan makna kata dan sesuatu situasi yang

dibaca, didengar dan ditonton serta melengkapkan maklumat dalam

pelbagai bahan, menghasilkan pelbagai penulisan, dan mengedit

teks dengan betul, tepat dan gramatis pada tahap tekal.

6

Cemerlang

Menulis untuk menyatakan makna kata dan sesuatu situasi yang

dibaca, didengar dan ditonton serta melengkapkan maklumat dalam

pelbagai bahan, menghasilkan pelbagai penulisan, dan mengedit

teks dengan betul, tepat dan gramatis pada tahap sangat tekal

dan menjadi teladan.

Merungkai kurikulum

Merungkai kurikulum

MINGGU PERSEKOLAHAN = 43

MINGGU ULANGKAJI/PEPERIKSAAN = 5

BAKI MINGGU BELAJAR = 38

Semak minggu dalam setiap penggaluntuk menyusun modul DSKP (berdasarkan kemahiran)

17 MODUL TING 118 MODUL TING 2

AWAL MEI SEMUA MODUL

SELESAI

Merungkai kurikulum

3RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)

MENYEDIAKAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)

• Membina objektif yang bersesuaian dengan Standard Pembelajaran

• Memilih strategi dan aktiviti PdP bersesuaian dengan kebolehan/keupayaan murid

untuk mencapai objektif

• Menentukan kaedah pentaksiran

• Membuat refleksi selepas PdP untuk menentukan pencapaian objektif

Kurikulum

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.3/1999 : KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3) – 9

Mac 1999

PENYEDIAAN REKOD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

• Rancangan Pelajaran Harian (RPH) : Merupakan terjemahan RPT

yang mengandungi maklumat seperti objektif, cara bagaimana

hendak mencapai objektif (aktiviti) dan kenyataan sejauh mana

objektif itu tercapai (refleksi)

SPI 3/1999

06

03

DSKP/RPT/RPH

Guru sebagaiperancang

Guru sebagaipembimbing

Guru sebagaipengawal

Emosi

Minda

Guru sebagaipendorong

Pentaksiran

Aktiviti 4K 1N

Murid sebagaipembelajar aktif

Guru sebagaipenilai

SKPMg2

Sediakan pelbagai BBM

Menetapkan Pencapaian Murid

Pengawal suasana

Pengawal proses

8/9/2017 13

8/9/2017 14

8/9/2017 15

8/9/2017 16

Produk

Melalui pelbagai strategi pembelajaran

Carol Ann Tomlinson (2006)

PEMBELAJARAN TERBEZA

Guru boleh melaksanakan pembelajaran terbeza melalui:

Kandungan Proses

Berpandukan kriteria pelajar mengikut:

Kesediaan Minat Profil Pembelajaran Persekitaran

Pentaksiran Persekitaran

Pembelajaran

Objektif PdPc

A-Audience(Murid)

B- Behavior(Tingkahlaku)

C- Condition (Keadaan)

D – Degree(TahapPencapaian)

Pada akhir PdP, murid-murid dapat menyuaipadankan 4 imej watak-

watak dalam drama menggunakan lembaran pengurusan grafik yang

diberikan.

Elakkan..

…dapat mengetahui…dapat memahami…dapat menikmati…dapat menghargai…dapat menguasai

…dapat mempercayai

Dicadangkan..

…dapat…Mengubah

MenyiapkanMembuat demonstrasi

MengenalpastiMemadankan

Menamakan/melabelkan

…dapat…Meneliti

MengaplikasikanMenghasilkanMenunjukkanMenggunakan

Mengadaptasikan

3 EPISOD DALAM PDPC

Episod 2…

Refleksi…

• Pernyataan yang merujuk pada dapatan guru terhadap hasil pengajaran yang telah dijalankan.

• Tindakan susulan kepada murid/pelajar yang belum menguasai kemahiran dan belum mencapai objektif.

PENULISAN REFLEKSI PENTING KERANA….

Penulisan Refleksi

_____/____ orang murid dapat menguasai objektif pembelajaran dan diberi latihan pengayaan /

pengukuhan.

____/____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran dan diberi latihan pemulihan

Terdapat tiga orang murid yang enggan bekerjasama semasa aktiviti kumpulan. Saya akan menyediakan

kad cakna murid supaya mereka bekerja mengikut peranan, kemudian saya akan gunakan strategi

pembahagian kumpulan yang berbeza-beza setiap minggu agar murid-murid boleh bekerjasama dengan

semua rakan sekelas. Saya juga akan menguatkuasakan penggunaan reward chart dan kumpulan yang

mendapat poin paling tinggi akan mendapat ganjaran.

Format RPH?

Tugasan…

TEKNIK PENYOALAN - KISAH CINDERELLA

1. Apakah yang Cinderella inginkan?

2. Pada pendapat anda, adakah adik beradik tiri Cinderella sayang kepadanya?

3. Jika putera raja tersebut terpecahkan kasut kaca, apakah cara lain yang boleh dilakukannya untuk mencari Cinderella?

4. Siapakah yang menyediakan busana/gaun indah Cinderella?

5. Mengapakah kasut kaca tersebut sangat penting?

6. Adakah Cinderella teruja untuk menghadiri majlis tari menari di istanaberkenaan?

7. Siapakah yang mencari Cinderella selepas majlis tari menari tersebut?

8. Pada pendapat anda, adakah hidup kita akan bahagia jika berkahwindengan seorang putera raja? Mengapa? Mengapa tidak bahagia?

Sintesis/Analisis

Knowledge

Aplikasi

Penilaian

Pemahaman

Pada akhir sesi ini, para peserta dapat…1. menyatakan 5 konsep asas PAK21

2. mengenalpasti tiga elemen utama penulisan RPH.

3. Menghasilkan satu set papan cerita yang mengandungi elemen

PAK21

Objektif sesi ini…