Post on 16-Mar-2019
1
الباب األول املقدمة
خلفية البحث . أ . ان تكون التربية تتقدم ومتتاز ا ىف عصرنا احلديث، اتمع يرجو
انت التربية تتنافس لتزويد الطالب بالعلوم واملهارات اذا ك وذلك اليتم إال . اإلجيابية واألشياء اليت تتطلب منها احلياة
فالنجاح ىف عملية التعليم غري منوط مبا يفعله املعلم فقط، ولكنه أيضا يتعلق مبا يف الطالب من مهة و دور يلعبه و استعداد نفسي وما اىل
. ذلك عرفنا أن اللغة العربية هي لغة اإلسالم ، كما يف تعليم اللغة العربية
فيها نزل القرآن دستور للمسلمني وا . واملسلمني منذ بداية اإلسالم حتدث خامت األنبياء واملرسلني، مث أا أقدم لغة حياة يف العامل، مل يعترفها
شرف رسله ا شرف كتبه على ا نزل اهللا ا فال خطأ إذا . التغري والتبديل إنا أنزلنا قرانا عربيا : كما قال تعاىل . اللغة العربية شرف اللغات، أي ا ب
1 . لعلكم تعقلون
فال عجب كثري من املسلمني يستخدمون هذه اللغة وهم يسابقون أن يتعلموا أو يتعمقوها، ألنّ أساس تعاليم اإلسالم هو كتاب اهللا وسنة
2 : اية , سورة يوسف . القرأن الكرمي 1
1
2
وكذلك الكتب اإلسالمية األخرى . رسوله، ومها كتبا باللغة العربية . مكتوبة باللغة العربية
إذن، . إن اللغة العربية ىف الزمان قد سارت لغة رمسية ىف العامل م شديد ىف تعليمها من املدرسة االبتدائية ا تعليم اللغة العربية حيتاج اىل اهتم
وذلك مبراعاة . حىت اجلامعة إما حكومية كانت أم أهلية لنشرها وتدريسها 2 . رهم العقلية مستوى قدرة التالميذ وتطور أمو
كثري من التالميذ يصعبون ىف تعلم اللغة العربية، كما أم ال و حيبون قراءة اللغة العربية والكالم ا ألم ال ميلكون املفردات وال يفعلون
أن خيتار فالبد على معلم اللغة . شيأ من اللغة العربية إال إذا دفعهم املعلم . م اللغة العربية مشاركة إجيابية اركوا يف تعلي ش نوع تعليمها الصحيح لي
قال امام . ولذلك، تعليم اللغة العربية حيتاج الوسائل لسهلها مية هو ما يزيد عملية ي ائل التعل وس أنّ ) Effendy ( أفندى له اسراري كما ق
تشمل الوسائل غالبا مواد . التعليم سهال ويزيد الدرس وضوحا للدارس علومات مطبعات، وتشمل تعليم من كتب وجمالت وغريها من مصادر م
كما عرفنا ىف احلقيقة أن تعليم اللغة العربية ىف اندونسيا 3 . معينات تعليم كرطا و ج ا ىف املدرسة العالية احلكومية مو كم مية ي ناقص ىف الوسائل التعل
2 ، من ترجم
Tayar Yusuf dan Syaiful A,Metodelogi Pengajaran Agama dan Bahasa, (Jakarta: Raja Grafindo, 1983), hal.188
2 . ، ص 1995 فستاكا لسان، : ماالنج الوسائل املعينات يف تعليم العربية، إمام أسرارى، 3
3
وسائل تعليم اللغة استعمال ىف تدرسها بدون هناك استعمال الكتب مجيع عمليات التعليم، رئيس ىف مية بدور ي كانت الوسائل التعل . العربية
كان استعمال املعلم . ألا تنبت على التالميذ ىف رغبة ونشيطة ىف التعليم ستماع مثل اذا نعلم احملادثة او اال . ا مية ىف التعليم متنوع ي الوسائل التعل
فيزيون وبطبع أن الكالم ىف ذلك الشريط ل فنستعمل الشريط اوالت ستطاع التالميذ أن يفهموا ا درم يعىن وق م يزيون مناسبة حباهل والتلف
نشاء وإذا نعلم درس املطالعة واال ، مهم ويقلدوا الكالم منها ىف كال ولنيل ذلك، يلزم . غ املادة لو فالم او الصور ىف ب فنجارب أن نستعمل اال نشطة للحصول هى اال لعبة لغوية ف . لعبة لغوية على معلم أن يستعمل
اليت تستعملها املعلم ىف لعبة ومن إحدى 4 . مهارة اللغوية خاصة بالفرحة الىت " Puzzle bergambar " صورة اللّغاز لعبة لغوية تعليم اللغة العربية هى
ولكن الصوار هنا مية هي الوسيلة الصورة، ي وسائل التعل من احد هي ). Puzzle bergambar ( منقطعة و مرتبة لتكون صورة اللّغاز
، من أنواع " سائل التعلمية و " كما قال أريف سادميان ىف كتاب هي اللغة العامة ، مية، الصورة هي الوسائل العامة الستعمال ي وسائل التعل
" جينا " لذلك، كانت النصيحة من بالد . الىت تعرف وتشهد ىف كل مكان ما أكثر من التالميذ 5 . الىت تقول أن صورة تتكلم أكثر من ألف الكلمة
ترجم من، 4Melvin L. Siberman, Active Learning, (Bandung : Nusa Media, 2006), hal, 256
ترجم من، 5Arief S. Sadiman, Media Pendidikan, (Jakarta: CV. Rajawali,1986), hal. 29
4
لذلك . امللل ، ميكن تشعرون ة ىف تعليم اللغة العربي الصعبة يشعرون مبقصود لتنبت رغبة التالميذ ىف تعليم اللغة العربية غاز لّ صورة ال ستعمال ا ب
حلماسة، تعليم بالشعور ا . ة كرطا خاص باملدرسة العالية احلكومية موجو ملنفعة ا أن ) Sriyono ( كما قال سريونو . هداف التعليم ا التالميذ ىف بلوغ
ن تنبت الرغبة واهتمام التالميذ وصريات التعليم ستعمال وسائل التعليم أ ا ب وقال 6 . وتساعد أن تتفوق على الصعوبة وتبني املادة ىف التعليم ا ب ا جذ
أن تعليم هو عامل من عوامل التربوية كما نقله امحد فؤاد حممد يونس م وىف تعليم والتعل ال . وعلقة بينهما هو تعليم والتعلم وخيصر ىف ايصال،
حيتاج أكثر من املفردات وأما الكالم . م والتعليم ل ملع ا عنصران يعىنان يتكلموا لغة العربية و قليل من املفردات ال يستطيع ليستطيع الطالب
7 . ان يتكلموا لغة العربية
كتب البحث ت أن ة الكاتب ت ومن املظاهر و املوجود، اراد مهارة از جن حنو ا " Puzzle Bergambar " غاز لّ ال صورة استخدام " باملوضوع
باملدرسة العالية احلكومية قسم اللغة احلادى عشر الكالم يف الفصل
". كرطا و ج و م
5 ، ترجم من
Nana Sudjana, CBSA Dalam Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algensind, 1996), hal. 56
7 ترجم من٬
Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Kediri: Misykat, 2009), hal. 139
5
البحث يا قضا . ب : فهي ة بحث عنها الباحث ت القضايا املتعلقة الىت وأما احلادى عشر للفصل غاز لّ ال ة صور ب تعليم اللغة العربية كيف . ١
كرطا؟ و ج و لغة باملدرسة العالية احلكومية م قسم ال احلادى للفصل اللّغاز ة صور تعليم اللغة العريبة ب از جن ا كيف . ٢
كرطا؟ و ج و احلكومية م قسم اللغة باملدرسة العالية عشر از جن حنو ا غاز لّ ال ة صور ب تأثري تدريس اللغة العربية اىل اى مدى . ٣
لغة باملدرسة العالية قسم ال احلادى عشر مهارة الكالم للفصل كرطا؟ و ج و احلكومية م
هداف البحث ا . ج قسم احلادى عشر للفصل غاز لّ ال صورة ملعرفة تعليم اللغة العربية ب . ١
. كرطا و ج و لغة باملدرسة العالية احلكومية م ال احلادى عشر للفصل از تعليم اللغة العربية بصورة اللّغاز جن ا ملعرفة . ٢
. كرطا و ج و درسة العالية احلكومية م قسم اللغة بامل هارة الكالم م از جن حنوى ا غاز لّ ال ة صور ب ملعرفة تأثري تعليم اللغة العربية . ٣
. كرطا و ج و لغة باملدرسة العالية احلكومية م قسم ال احلادى عشر للفصل
6
منافع البحث . د : لي اما منافع البحث العلمي فكما ي
) (S.Pd.I يفة للحصول إىل درجة سارجانا ظ ، ألداء الو الباحثة . ۱
عن أمهية بارات كرطا، زيادة االخت و ج و للمدرسة العالية احلكومية م . ٢ . ها هارة الكالم يف تعليم م از جن اللّغاز ال صورة تعليم اللغة العربية ب
. تطور و زيادة خزانة العلوم و املعرفة خاصة ىف جمال اللغة العربية ل . ۳
توضيح بعض املصطلحات . ه عن ة شرح الباحث ت ذا البحث العلمى س خطاء ىف فهم ه البتعاد اال
: لى املصطلحات املهمة كما ىف يv طريقة التعلم املستخدمة يف وهو 8 . خدم من كلمة : استخدام
يف هذا البحث يعىن . غة العربية ل تعليم الكالم بال از مهارة الكالم يف جن ال " لّغاز صورة ال " استخدام . تعليمها
v غاز لّ ال صورة :
326 . ص ، املنور اللغة العربية ، علي معصوم 8
7
كل مايصور - الشكل : صور وصور وصور : صورة • 9 . الصفة
10 . ) ج الغاز ( اللّغز : غاز لّ ال •
يذ هذه الصورة م هي رتب التال اللّغاز ملراد صورة ا حىت جعل صورة الكاملة مث اصنع اجلملة لّغاز ال
. ة صحيحv جز واجناز واالجناز : از اجن11 . والن
إلرتفاع مهارة كالم البحث أنّ فيها ويقصد ىف هذا . للطالب
v ومهارة الشيء . مهور ومهارا – مهرا - مصدر من مهر : مهارة اى كان عاملا " ماهر يقال مهر يف العلم فيه وبه فهو
12 . " فيه
v قدرة تلفظ االصوات املفردات املعرب االفكار واالراء : كالم 13 . واملشاعر
440 ص، ، املنجد ىف الّلغة العربية لويس مألف، 9
10 ، ترجم من
Jhon M. Echols, Kamus Inggris Indonesia, (Jakarta: PT Gramedia, 1976), hal, 459 1389 . ص ، املنور اللغة العربية ، علي معصوم 11 777 . ، ص ) 1987 دار املشرق، : بريت ( ، املنجيد ىف اللغة االعالم ، لويس مألف 12 ترجم من، 13
Daryanto, Kamus Bahasa Indonesia Lengkap, (Surabaya : Apollo, 1997), hal. 102
8
وا يستطيع املفردات حىت وا كثري ان يكونوا للتالميذ املراد ينبغي . يتكلموا أن
فروض البحث . و ومقـررة البحـث مسألة على مقيدة إجابة هى البحث فروض
البحـث فرضـية أن اريكونطا سيمى سهر وقال 14 . ة اموع بالبينات : ومها نوعان
) Ha ( الفرضية البدلية . 1
Variabel) ( دلّت الفرضية أن فيها العالقة بني متغري مستقلّ X
: والفرضية البدلية هلذا البحث هي . Variabel Y) ( ومتغري غري مستقل هارة الكالم م از الجن " Puzzle bergambar " غاز لّ صورة ال استخدام يوجد
. كرطا الب باملدرسة العالية احلكومية موجو ط ل ل ) Ho ( الفرضية الصفرية . 2
ترجم من 14Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta 2006), hal. 71
9
Variabel) ( دلّت الفرضية أا ليست فيها العالقة بني متغري مستقل
X ومتغري غري مستقل ) (Variabel Y . 15 والفرضية الصفرية هلذا البحث " Puzzle bergambar " غاز لّ ال صورة ية لغو لعبة استخدام ال يوجد : هي
. كرطا الب باملدرسة العالية احلكومية موجو هارة الكالم لط از م الجن
البحث السابق . ز : قد حبث عن البحث العلمى القدمي
خدام األحجية يف تعليم املفردات العربية مبدرسة نور است : املوضوع اجلديد الدينية بربيك واروو سيدوارجا
حرية الفكرى : اإلسم ۲٠٠۹ : السنة
: وأما اخلالصة من هذا البحث العلمى هو " نور اجلديد " مبدرسة أن استعمال وسائل التعليمية األحجية للطالب
الدينية بربيك واروو سيدوارجا، الباحث تستعمال طريقة الكيفية، ستعمال األحجية يف ا طالب لزيادة املفردات ب ال كيفة تبحث الباحث
. ق و صند
15 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung : Alfabeta, 2009), hal.64
10
م مبوضوع أما هذا البحث و Puzzle " صورة اللّغاز استخدا
Bergambar " لقسم احلادى عشر حنو اجناز مهارة الكالم يف الفصل من حبث ة تطور م كانت قد . اللغة باملدرسة العالية احلكومية موجوكرطا
ستعمال وسائل التعليمية األحجية و أما ا ب ة السابق ة الباحث أما . السابق للطالب " صورة اللّغاز " حث تأخذ وسائل التعليمية الباحثة يف هذه الب
. مث قصهم ة صورة كامل صارات ن الصورة حىت م تركب
طريقة البحث . ح نوع البحث . 1
الطريقة مها قسمني إىل ينقسم البحث طريقة أنّ عرفنا كما الكيفية الطريقة . (Kuantitatif) الكمية والطريقة (Kualitatif) الكيفية
. العددية واألرقام احلساب فيها استغىن اليت البحث ة طريق هي . العددية واألرقام احلساب فيها يكون فإنها كمية طريقة وعكسها
." الكمية طريقة " هي الباحثة استخدمتها الىت البحث وطريقة ىف كآلة الرقمية البيانات باستخدام املعرفة نيل ىف العملية طريقة وهي : الكيفية هي لنيل البيانات عن 16 . املنشود الشيئ ن ع البيان إجياد
، من ترجم 16Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta, PT Rineka Cipta, 1997), hal. 15
11
قسم اللغة باملدرسة احلادى عشر حملة عامة عن امليدان للفصل - . كرطا و ج مو العالية احلكومية
غاز لّ ال صورة استخدام - ورغبة التالميذ - : والبيانات الكمية لنيل البيانات عن § عدد التالميذ - درسني عدد امل - الكالم باملدرسة العالية از مهارة جن لّغاز ال م صورة ال ا د استخ -
. كرطا و ج و م جمتمع البحث . 2
ان جمتمع البحث هو مجيع املفردات الظاهرة الىت تدرسها اىل مجيع األفراد واالشخاص او االشياء الىت تكون موضوعا ة الباحث
. يف مشكلة البحث ة الطالب مبدرسة العالي مجيع جمتمع البحث يف هذه البحث هو
. طالبا ۷۹۳ وعدد الطالب كلهم . كرطا و ج و احلكومية م عينة البحث . 3
نائبا يكون الّذي البحث جمتمع من بعض هي البحث عينة 17 . منه
17 ترجم من،
Margono, Metodologi Penelitian Pendekatan, (Jakarta : Rineka Cipta, 1997), hal. 121
12
البحث يف هذا البحث هو مجيع الطالب يف الفصل ة واما عين كرطا هي العالية احلكومية موجو املدرسة يف ب قسم اللغة احلادى عشر
القصدية ة عين ال ة ىف هذا البحث هو العين فطريقة أخذ . ا طالب " 29 " . التجريب ك الفصل هذا يف ) Purposive Sampling ( الطبقية
البيانات طريقة مجع . 4 ستخدم ت يف امليدان مباشرة، و ة قوم الباحث ت أما جلمع البيانات ف
البحث ذا موافقة كثرية طرائق الباحثة ستخدمت ا الكثرية، الوسائل : وهي
) Observasi ( املالحظة طريقة . أ
إىل نتباه اال توجه الىت املنهجية املقصودة املالحظة هي وهذه الطريقة مستخدمة جلمع 18 . والوقائع مباشرة الظواهر
عامة العالية احلكومية ماجاكرطا البيانات عن احوال املدرسة . كانت او موقعها اجلغراىف وغري ذلك تارخيية
) Interview ( املقابلة طريقة . ب
منظّمة واحدة جهة من بالتسائل البيانات ا املراد جلمع مستخدمة الطريقة هذه . 19 البحث هداف ا على عتماد ا ب
18 ترجم من،
hal:136 Sutrisno Hadi, 1991, Metodologi Research II, (Yogyakarta, Andi Ofset,1993), 126 . ص , املنجد ىف الّلغة العربية , ف لويس مأل 19
13
الم باملدرسة رة الك از مها جن استخدام صورة الغاز ال عن احلقائق . كرطا العالية احلكومية موجو
) Dokumentasi ( الوثائق طريقة . ج
ا املكتوبة والكتب هي طريقة مجع البيانات مصدره 20 . واالت واجلرائد البحوث املوجودة واحلكايات وغريها
الباحثة تستعمل والوثائق املستخدمة هي وثائق املرتبطة يف عملية حوال ا عن واملعلومات البيانات إيل للوصول الطريقة هذه
. املدرسة هذه يف والتالميذ املعلّمني ومجلة ها خي وتار املدرسة
Metode Angket) ( ستبيانات اال طريقة . د
سئلة ليجيبها عينة البحث حتت رعاية هي جدول اال ات ستبيان واال 21 . الباحثة لنيل البيانات املتعلقة بالبحث
ختيار ا هي . لقة ع امل ات ستبيان اال هي البحث هذا يف املستخدمة قدم اىل ت جوبة اليت املصممة من جمموعات األ اإلجابة
املدرسة تالميذ إىل األسئلة هذه ة الباحث وتعطى . املستجيبني يف كالعينة الباحثة ختتارهم الذين كرطا موجو العالية احلكومية
تتعلق االستبيانات ألنّ فقط، (Kelompok Eksperimen) الفرقة
، ترجم من 20Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian................., hal. 23
، ترجم من 21Nasution, MetodologiResearch, (Jakarta: Bumi Aksara, 1996), hal. 128
14
مية الكالم باملدرسة العالية احلكو از مهارة الغاز الجن صورة أراء عن املعلومات لنيل مستخدمة الطريقة وهذه . كرطا موجو
. Puzzle bergambar صورة اللّغاز لغوية لعبة استعمال يف
(Tes) اإلختبار طريقة . ه
من االختبار طريقة الباحثة استعملت البحث هذا يف كفائة 22 . عيوب التعرف حىت كثرية مرة ميتحن ومل . املدرس
. " Puzzle bergambar " غاز لّ صورة ال ب لطالّب الم الك مادة
لبيانات طريقة حتليل ا . 5 يف املستخدم السؤال جابة ال الطرائق احدى هو البيانات حتليل
وهي الكمية حقائق الباحثة قدمت الفرصة هذه يف . البحث قضايا تستعملها الرموز اما 23 . االحصائية بالطريقة رقام اال من حقائق : وهي الباحثة
(Prosentase) رمز املأوية . أ
، 22 ترجم من
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penlitian........................, (Jakarta : Rineka Cipta,2006),hal 224 ترجم من، 23
Zaenal Arifin, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Surabaya: Lentera Cendekia:2010), hal.114
15
الجناز لّغاز عن صورة ال لتحليل البيانات (P) رموز املأوية اليت حصلت . كرطا و ج و هارة الكالم باملدرسة العالية احلكومية م م
: عليها الباحثة بطريقة االستبيانات وهي
% 100 × = N F P
: البيانP = املأوية النسبة F = األجوبة تكرار (Frekuensi)
N = 24 . بني ي املستج عدد
وحتقيق اموعة البيانات حتليل يف والتعيني التفسري أما قدمه الذي املقدار الباحثة فيستعمل , العلمي اإلفتراض
25 : يلي فيما أريكونطا سوهارسيمي
100 % - 76 % 75 % - 56 % 55 % - 40 % 39 % - 10 %
جيد مقبوال ناقصا قبيحا
. ترجم من 24Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Rajawali, 1987), hal 43
ترجم من، 25Suharsimi Arikunto, ProsedurPenelitian................................................................,hal. 246.
16
2 1
2 1 0
M M SE M M t −
− =
) T” tes” ( رمز املقارنة . ب
التجربة يف هذه البحث هي تستعمل الباحثة لعبة لغوية مباشرة يف تعليم اللغة العربية " Puzzle bergambar " صورة اللّغاز
. كرطا درسة العلية احلكومية موجو الثاين قسم اللغة بامل للفصل اللّغاز حنو تأثري صورة وهذه طريقة لنيل املعلومات عن
. كرطا و ج الم باملدرسة العالية احلكومية مو هارة الك م اجناز
ة أو أقلّ من إنّ عينة هذا البحث العلمي تعد العينة الصغري (y) واملتغري (x) ويف هذا البحث ما فيه إرتباط بني املتغري . ثالثني
يقال . ألنّ هذا البحث العلمي يستعمل فرقتني أو مصدرين , إذا النتيجة اليت حنصل عليها من " هناك إرتباط بني املتغريين "
26 . املصدر الثابت أو سواء
لكبريين وال للعينتني ا (”Tes “t) وأما رمز املقارنة 27 : فيستعمل رمز فيما يلى ، إرتباطا بينهما
: البيان
٬ ترجم من . 26Anas Sudjiono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1996), hal. 277
٬ ترجم من 27Anas Sudjiono, Pengantar Statistik ……………………………………………………………………, hal.325
17
t0 = املقارنة M1 = طاملتوس (Mean) رمن املتغي X (Variabel X) . M2 = المتوّسط (Mean) من المتغّير Y (Variabel Y)
N = رعدد املستجيبني من املتغي X
N = ر عدد املستجيبني من املتغي y
Differensia / مجلة التمييز . 1
: برمز ) SD ( مقيال االحنراف
SDD
) ( / Standart Mean Error يطلب . 2
) Mean ( يطلب املتوسط . 3
البحث خطة – ط
ة الباحث طها خت و أبواب بعة أر العلمى البحث هذا يف الباحثة ت قسم: يلى كما
18
البحث ا قضاي و البحث خلفية : فيها و مقدمة من يتكون : األول الباب بعض توضيح و البحث منافع و البحث هداف ا و
والبحث البحث طريقة و ث البح فروض و املصطلحات . البحث طة اخل و السابقة
النظرية الدراسة : الثاىن الباب : فصول ثالثة اىل الباب هذا الباحثة قسمت : ب مايتعلق على حيتوى األول الفصل
bergambar Puzzle ة صورة اللّغاز لعبة لغوي تعريف . أ
لغوية لعبة انواع . ب Puzzle صورة اللّغاز لغوية لعبة استخدام هداف ا . ج
bergambar
: على حيتوى الثاين الفصل املهارة الكالم تعريف . أ املهارة الكالم أمهية . ب
كالم اهداف مهارة ال . ج طريقة التدريس ملهارة الكالم . د
أمهية وسائل التعليمية يف مهارة الكالم . ه : الفصل الثالث حيتوى على
مشكالت تعليم الكالم . أ
19
غة ل مشكالت تتعلق بال . ب : الفصل الرابع حيتوى على
احملاوالت الجناز تدريس مهارة الكالم . أ طريقة الجناز مهارة الكالم . ب
: فصلني اىل ينقسم نية ميدا دراسة : الثالث الباب . موجوكرطا العالية احلكومية املدرسة عن حملة : األول الفصل
تاريخ تأسيسها . أ موقع اجلغرايف . ب اهليكال التنظيم . ج النشاط الدراسية . د احوال االساتيذ واملوظف . ه احوال التالميذ . و
: حتليلها و البيانات عرض : الثاىن الفصل املدرسة لتالميذ مهارة الكالم از الجن استخدام صورة اللغاز - أ
. كرطا و ج و العالية احلكومية م الجناز مهارة مشكالت وحتليل باستخدام صورة اللّغاز - ب
. العالية احلكومية موجوكرطا املدرسة لتالميذ الكالم تأثري تعليم اللّغة العربية بصورة اللّغاز حنوى اجناز مهارة - ج
لية احلكومية الكالم للفصل احلدى عشر باملدرسة العاموجوكرطا
20
واالقتراحات اخلالصة وفيها اخلامتة هو : الرابع الباب ختليص البحث . أ
االقتراحات . ب
الباب الثاين الدراسة النظرية
حملة عن صورة اللّغاز : الفصل األول تعريف صورة اللّغاز . أ
اللّغاز هو من امهات اللعبة يف العامل وهذه لعبة يفصلوكل الثقافة عندها . ر يف تكسري اخلفي وتعريفها منذ القدمي االبتكا
28 . اللّغاز خمتلفة وتشتر دائما واملشهور هي صورة اللّغاز
28 http://en.wikipedia.org/wiki/Nonogram