1 

الباب األول املقدمة

خلفية البحث . أ . ان تكون التربية تتقدم ومتتاز ا ىف عصرنا احلديث، اتمع يرجو

انت التربية تتنافس لتزويد الطالب بالعلوم واملهارات اذا ك وذلك اليتم إال . اإلجيابية واألشياء اليت تتطلب منها احلياة

فالنجاح ىف عملية التعليم غري منوط مبا يفعله املعلم فقط، ولكنه أيضا يتعلق مبا يف الطالب من مهة و دور يلعبه و استعداد نفسي وما اىل

. ذلك عرفنا أن اللغة العربية هي لغة اإلسالم ، كما يف تعليم اللغة العربية

فيها نزل القرآن دستور للمسلمني وا . واملسلمني منذ بداية اإلسالم حتدث خامت األنبياء واملرسلني، مث أا أقدم لغة حياة يف العامل، مل يعترفها

شرف رسله ا شرف كتبه على ا نزل اهللا ا فال خطأ إذا . التغري والتبديل إنا أنزلنا قرانا عربيا : كما قال تعاىل . اللغة العربية شرف اللغات، أي ا ب

1 . لعلكم تعقلون

فال عجب كثري من املسلمني يستخدمون هذه اللغة وهم يسابقون أن يتعلموا أو يتعمقوها، ألنّ أساس تعاليم اإلسالم هو كتاب اهللا وسنة

 2 : اية , سورة يوسف . القرأن الكرمي 1

1

2 

وكذلك الكتب اإلسالمية األخرى . رسوله، ومها كتبا باللغة العربية . مكتوبة باللغة العربية

إذن، . إن اللغة العربية ىف الزمان قد سارت لغة رمسية ىف العامل م شديد ىف تعليمها من املدرسة االبتدائية ا تعليم اللغة العربية حيتاج اىل اهتم

وذلك مبراعاة . حىت اجلامعة إما حكومية كانت أم أهلية لنشرها وتدريسها 2 . رهم العقلية مستوى قدرة التالميذ وتطور أمو

كثري من التالميذ يصعبون ىف تعلم اللغة العربية، كما أم ال و حيبون قراءة اللغة العربية والكالم ا ألم ال ميلكون املفردات وال يفعلون

أن خيتار فالبد على معلم اللغة . شيأ من اللغة العربية إال إذا دفعهم املعلم . م اللغة العربية مشاركة إجيابية اركوا يف تعلي ش نوع تعليمها الصحيح لي

قال امام . ولذلك، تعليم اللغة العربية حيتاج الوسائل لسهلها مية هو ما يزيد عملية ي ائل التعل وس أنّ ) Effendy ( أفندى له اسراري كما ق

تشمل الوسائل غالبا مواد . التعليم سهال ويزيد الدرس وضوحا للدارس علومات مطبعات، وتشمل تعليم من كتب وجمالت وغريها من مصادر م

كما عرفنا ىف احلقيقة أن تعليم اللغة العربية ىف اندونسيا 3 . معينات تعليم كرطا و ج ا ىف املدرسة العالية احلكومية مو كم مية ي ناقص ىف الوسائل التعل

 2 ، من ترجم

Tayar  Yusuf dan Syaiful A,Metodelogi Pengajaran Agama dan Bahasa, (Jakarta: Raja Grafindo, 1983), hal.188

 2 . ، ص 1995 فستاكا لسان، : ماالنج الوسائل املعينات يف تعليم العربية، إمام أسرارى، 3

3 

وسائل تعليم اللغة استعمال ىف تدرسها بدون هناك استعمال الكتب مجيع عمليات التعليم، رئيس ىف مية بدور ي كانت الوسائل التعل . العربية

كان استعمال املعلم . ألا تنبت على التالميذ ىف رغبة ونشيطة ىف التعليم ستماع مثل اذا نعلم احملادثة او اال . ا مية ىف التعليم متنوع ي الوسائل التعل

فيزيون وبطبع أن الكالم ىف ذلك الشريط ل فنستعمل الشريط اوالت ستطاع التالميذ أن يفهموا ا درم يعىن وق م يزيون مناسبة حباهل والتلف

نشاء وإذا نعلم درس املطالعة واال ، مهم ويقلدوا الكالم منها ىف كال ولنيل ذلك، يلزم . غ املادة لو فالم او الصور ىف ب فنجارب أن نستعمل اال نشطة للحصول هى اال لعبة لغوية ف . لعبة لغوية على معلم أن يستعمل

اليت تستعملها املعلم ىف لعبة ومن إحدى 4 . مهارة اللغوية خاصة بالفرحة الىت " Puzzle bergambar " صورة اللّغاز لعبة لغوية تعليم اللغة العربية هى

ولكن الصوار هنا مية هي الوسيلة الصورة، ي وسائل التعل من احد هي ). Puzzle bergambar ( منقطعة و مرتبة لتكون صورة اللّغاز

، من أنواع " سائل التعلمية و " كما قال أريف سادميان ىف كتاب هي اللغة العامة ، مية، الصورة هي الوسائل العامة الستعمال ي وسائل التعل

" جينا " لذلك، كانت النصيحة من بالد . الىت تعرف وتشهد ىف كل مكان ما أكثر من التالميذ 5 . الىت تقول أن صورة تتكلم أكثر من ألف الكلمة

ترجم من، 4Melvin L. Siberman, Active Learning, (Bandung : Nusa Media, 2006), hal, 256 

ترجم من، 5Arief  S. Sadiman, Media Pendidikan, (Jakarta: CV. Rajawali,1986), hal. 29

4 

لذلك . امللل ، ميكن تشعرون ة ىف تعليم اللغة العربي الصعبة يشعرون مبقصود لتنبت رغبة التالميذ ىف تعليم اللغة العربية غاز لّ صورة ال ستعمال ا ب

حلماسة، تعليم بالشعور ا . ة كرطا خاص باملدرسة العالية احلكومية موجو ملنفعة ا أن ) Sriyono ( كما قال سريونو . هداف التعليم ا التالميذ ىف بلوغ

ن تنبت الرغبة واهتمام التالميذ وصريات التعليم ستعمال وسائل التعليم أ ا ب وقال 6 . وتساعد أن تتفوق على الصعوبة وتبني املادة ىف التعليم ا ب ا جذ

أن تعليم هو عامل من عوامل التربوية كما نقله امحد فؤاد حممد يونس م وىف تعليم والتعل ال . وعلقة بينهما هو تعليم والتعلم وخيصر ىف ايصال،

حيتاج أكثر من املفردات وأما الكالم . م والتعليم ل ملع ا عنصران يعىنان يتكلموا لغة العربية و قليل من املفردات ال يستطيع ليستطيع الطالب

7 . ان يتكلموا لغة العربية

كتب البحث ت أن ة الكاتب ت ومن املظاهر و املوجود، اراد مهارة از جن حنو ا " Puzzle Bergambar " غاز لّ ال صورة استخدام " باملوضوع

باملدرسة العالية احلكومية قسم اللغة احلادى عشر الكالم يف الفصل

". كرطا و ج و م

 5 ، ترجم من

Nana Sudjana, CBSA Dalam Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algensind, 1996), hal. 56 

 7 ترجم من٬

Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Kediri: Misykat, 2009), hal. 139

5 

البحث يا قضا . ب : فهي ة بحث عنها الباحث ت القضايا املتعلقة الىت وأما احلادى عشر للفصل غاز لّ ال ة صور ب تعليم اللغة العربية كيف . ١

كرطا؟ و ج و لغة باملدرسة العالية احلكومية م قسم ال احلادى للفصل اللّغاز ة صور تعليم اللغة العريبة ب از جن ا كيف . ٢

كرطا؟ و ج و احلكومية م قسم اللغة باملدرسة العالية عشر از جن حنو ا غاز لّ ال ة صور ب تأثري تدريس اللغة العربية اىل اى مدى . ٣

لغة باملدرسة العالية قسم ال احلادى عشر مهارة الكالم للفصل كرطا؟ و ج و احلكومية م

هداف البحث ا . ج قسم احلادى عشر للفصل غاز لّ ال صورة ملعرفة تعليم اللغة العربية ب . ١

. كرطا و ج و لغة باملدرسة العالية احلكومية م ال احلادى عشر للفصل از تعليم اللغة العربية بصورة اللّغاز جن ا ملعرفة . ٢

. كرطا و ج و درسة العالية احلكومية م قسم اللغة بامل هارة الكالم م از جن حنوى ا غاز لّ ال ة صور ب ملعرفة تأثري تعليم اللغة العربية . ٣

. كرطا و ج و لغة باملدرسة العالية احلكومية م قسم ال احلادى عشر للفصل

6 

منافع البحث . د : لي اما منافع البحث العلمي فكما ي

) (S.Pd.I يفة للحصول إىل درجة سارجانا ظ ، ألداء الو الباحثة . ۱

عن أمهية بارات كرطا، زيادة االخت و ج و للمدرسة العالية احلكومية م . ٢ . ها هارة الكالم يف تعليم م از جن اللّغاز ال صورة تعليم اللغة العربية ب

. تطور و زيادة خزانة العلوم و املعرفة خاصة ىف جمال اللغة العربية ل . ۳

توضيح بعض املصطلحات . ه عن ة شرح الباحث ت ذا البحث العلمى س خطاء ىف فهم ه البتعاد اال

: لى املصطلحات املهمة كما ىف يv طريقة التعلم املستخدمة يف وهو 8 . خدم من كلمة : استخدام

يف هذا البحث يعىن . غة العربية ل تعليم الكالم بال از مهارة الكالم يف جن ال " لّغاز صورة ال " استخدام . تعليمها

v غاز لّ ال صورة : 

326 . ص ، املنور اللغة العربية ، علي معصوم 8

7 

كل مايصور - الشكل : صور وصور وصور : صورة • 9 . الصفة

10 . ) ج الغاز ( اللّغز : غاز لّ ال •

يذ هذه الصورة م هي رتب التال اللّغاز ملراد صورة ا حىت جعل صورة الكاملة مث اصنع اجلملة لّغاز ال

. ة صحيحv جز واجناز واالجناز : از اجن11 . والن

إلرتفاع مهارة كالم البحث أنّ فيها ويقصد ىف هذا . للطالب

v ومهارة الشيء . مهور ومهارا – مهرا - مصدر من مهر : مهارة اى كان عاملا " ماهر يقال مهر يف العلم فيه وبه فهو

12 . " فيه

v قدرة تلفظ االصوات املفردات املعرب االفكار واالراء : كالم 13 . واملشاعر

 440 ص، ، املنجد ىف الّلغة العربية لويس مألف، 9

 10 ، ترجم من

Jhon M. Echols, Kamus Inggris Indonesia, (Jakarta: PT Gramedia, 1976), hal, 459  1389 . ص ، املنور اللغة العربية ، علي معصوم 11 777 . ، ص ) 1987 دار املشرق، : بريت ( ، املنجيد ىف اللغة االعالم ، لويس مألف 12 ترجم من، 13

Daryanto, Kamus Bahasa Indonesia Lengkap, (Surabaya : Apollo, 1997), hal. 102

8 

وا يستطيع املفردات حىت وا كثري ان يكونوا للتالميذ املراد ينبغي . يتكلموا أن

فروض البحث . و ومقـررة البحـث مسألة على مقيدة إجابة هى البحث فروض

البحـث فرضـية أن اريكونطا سيمى سهر وقال 14 . ة اموع بالبينات : ومها نوعان

) Ha ( الفرضية البدلية . 1

 Variabel) ( دلّت الفرضية أن فيها العالقة بني متغري مستقلّ X

: والفرضية البدلية هلذا البحث هي . Variabel Y) ( ومتغري غري مستقل هارة الكالم م از الجن " Puzzle bergambar " غاز لّ صورة ال استخدام يوجد

. كرطا الب باملدرسة العالية احلكومية موجو ط ل ل ) Ho ( الفرضية الصفرية . 2

 ترجم من 14Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta 2006), hal. 71

9 

 Variabel) ( دلّت الفرضية أا ليست فيها العالقة بني متغري مستقل

X ومتغري غري مستقل ) (Variabel Y . 15 والفرضية الصفرية هلذا البحث " Puzzle bergambar " غاز لّ ال صورة ية لغو لعبة استخدام ال يوجد : هي

. كرطا الب باملدرسة العالية احلكومية موجو هارة الكالم لط از م الجن

البحث السابق . ز : قد حبث عن البحث العلمى القدمي

خدام األحجية يف تعليم املفردات العربية مبدرسة نور است : املوضوع اجلديد الدينية بربيك واروو سيدوارجا

حرية الفكرى : اإلسم ۲٠٠۹ : السنة

: وأما اخلالصة من هذا البحث العلمى هو " نور اجلديد " مبدرسة أن استعمال وسائل التعليمية األحجية للطالب

الدينية بربيك واروو سيدوارجا، الباحث تستعمال طريقة الكيفية، ستعمال األحجية يف ا طالب لزيادة املفردات ب ال كيفة تبحث الباحث

 . ق و صند

15 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif dan R&D, (Bandung : Alfabeta, 2009), hal.64

10 

م مبوضوع أما هذا البحث و  Puzzle " صورة اللّغاز استخدا

Bergambar " لقسم احلادى عشر حنو اجناز مهارة الكالم يف الفصل من حبث ة تطور م كانت قد . اللغة باملدرسة العالية احلكومية موجوكرطا

ستعمال وسائل التعليمية األحجية و أما ا ب ة السابق ة الباحث أما . السابق للطالب " صورة اللّغاز " حث تأخذ وسائل التعليمية الباحثة يف هذه الب

. مث قصهم ة صورة كامل صارات ن الصورة حىت م تركب

طريقة البحث . ح نوع البحث . 1

الطريقة مها قسمني إىل ينقسم البحث طريقة أنّ عرفنا كما الكيفية الطريقة . (Kuantitatif) الكمية والطريقة (Kualitatif) الكيفية

. العددية واألرقام احلساب فيها استغىن اليت البحث ة طريق هي . العددية واألرقام احلساب فيها يكون فإنها كمية طريقة وعكسها

." الكمية طريقة " هي الباحثة استخدمتها الىت البحث وطريقة ىف كآلة الرقمية البيانات باستخدام املعرفة نيل ىف العملية طريقة وهي : الكيفية هي لنيل البيانات عن 16 . املنشود الشيئ ن ع البيان إجياد

، من ترجم 16Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta, PT Rineka Cipta, 1997), hal. 15

11 

قسم اللغة باملدرسة احلادى عشر حملة عامة عن امليدان للفصل - . كرطا و ج مو العالية احلكومية

غاز لّ ال صورة استخدام - ورغبة التالميذ - : والبيانات الكمية لنيل البيانات عن § عدد التالميذ - درسني عدد امل - الكالم باملدرسة العالية از مهارة جن لّغاز ال م صورة ال ا د استخ -

. كرطا و ج و م جمتمع البحث . 2

ان جمتمع البحث هو مجيع املفردات الظاهرة الىت تدرسها اىل مجيع األفراد واالشخاص او االشياء الىت تكون موضوعا ة الباحث

. يف مشكلة البحث ة الطالب مبدرسة العالي مجيع جمتمع البحث يف هذه البحث هو

. طالبا ۷۹۳ وعدد الطالب كلهم . كرطا و ج و احلكومية م عينة البحث . 3

نائبا يكون الّذي البحث جمتمع من بعض هي البحث عينة 17 . منه

 17 ترجم من،

Margono, Metodologi Penelitian Pendekatan, (Jakarta : Rineka Cipta, 1997), hal. 121

12 

البحث يف هذا البحث هو مجيع الطالب يف الفصل ة واما عين كرطا هي العالية احلكومية موجو املدرسة يف ب قسم اللغة احلادى عشر

القصدية ة عين ال ة ىف هذا البحث هو العين فطريقة أخذ . ا طالب " 29 " . التجريب ك الفصل هذا يف ) Purposive Sampling ( الطبقية

البيانات طريقة مجع . 4 ستخدم ت يف امليدان مباشرة، و ة قوم الباحث ت أما جلمع البيانات ف

البحث ذا موافقة كثرية طرائق الباحثة ستخدمت ا الكثرية، الوسائل : وهي

) Observasi ( املالحظة طريقة . أ

إىل نتباه اال توجه الىت املنهجية املقصودة املالحظة هي وهذه الطريقة مستخدمة جلمع 18 . والوقائع مباشرة الظواهر

عامة العالية احلكومية ماجاكرطا البيانات عن احوال املدرسة . كانت او موقعها اجلغراىف وغري ذلك تارخيية

) Interview ( املقابلة طريقة . ب

منظّمة واحدة جهة من بالتسائل البيانات ا املراد جلمع مستخدمة الطريقة هذه . 19 البحث هداف ا على عتماد ا ب

 18 ترجم من،

hal:136 Sutrisno Hadi, 1991, Metodologi Research II, (Yogyakarta, Andi Ofset,1993), 126 . ص , املنجد ىف الّلغة العربية , ف لويس مأل 19

13 

الم باملدرسة رة الك از مها جن استخدام صورة الغاز ال عن احلقائق . كرطا العالية احلكومية موجو

) Dokumentasi ( الوثائق طريقة . ج

ا املكتوبة والكتب هي طريقة مجع البيانات مصدره 20 . واالت واجلرائد البحوث املوجودة واحلكايات وغريها

الباحثة تستعمل والوثائق املستخدمة هي وثائق املرتبطة يف عملية حوال ا عن واملعلومات البيانات إيل للوصول الطريقة هذه

. املدرسة هذه يف والتالميذ املعلّمني ومجلة ها خي وتار املدرسة

Metode Angket) ( ستبيانات اال طريقة . د

سئلة ليجيبها عينة البحث حتت رعاية هي جدول اال ات ستبيان واال 21 . الباحثة لنيل البيانات املتعلقة بالبحث

ختيار ا هي . لقة ع امل ات ستبيان اال هي البحث هذا يف املستخدمة قدم اىل ت جوبة اليت املصممة من جمموعات األ اإلجابة

املدرسة تالميذ إىل األسئلة هذه ة الباحث وتعطى . املستجيبني يف كالعينة الباحثة ختتارهم الذين كرطا موجو العالية احلكومية

تتعلق االستبيانات ألنّ فقط، (Kelompok Eksperimen) الفرقة

، ترجم من 20Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian................., hal. 23 

، ترجم من 21Nasution, MetodologiResearch, (Jakarta: Bumi Aksara, 1996), hal. 128

14 

مية الكالم باملدرسة العالية احلكو از مهارة الغاز الجن صورة أراء عن املعلومات لنيل مستخدمة الطريقة وهذه . كرطا موجو

. Puzzle bergambar صورة اللّغاز لغوية لعبة استعمال يف

(Tes) اإلختبار طريقة . ه

من االختبار طريقة الباحثة استعملت البحث هذا يف كفائة 22 . عيوب التعرف حىت كثرية مرة ميتحن ومل . املدرس

. " Puzzle bergambar " غاز لّ صورة ال ب لطالّب الم الك مادة

لبيانات طريقة حتليل ا . 5 يف املستخدم السؤال جابة ال الطرائق احدى هو البيانات حتليل

وهي الكمية حقائق الباحثة قدمت الفرصة هذه يف . البحث قضايا تستعملها الرموز اما 23 . االحصائية بالطريقة رقام اال من حقائق : وهي الباحثة

(Prosentase) رمز املأوية . أ

،  22 ترجم من

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penlitian........................, (Jakarta : Rineka Cipta,2006),hal 224  ترجم من، 23

Zaenal Arifin, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Surabaya: Lentera Cendekia:2010), hal.114

15 

الجناز لّغاز عن صورة ال لتحليل البيانات (P) رموز املأوية اليت حصلت . كرطا و ج و هارة الكالم باملدرسة العالية احلكومية م م

: عليها الباحثة بطريقة االستبيانات وهي

% 100 × = N F P

: البيانP = املأوية النسبة F = األجوبة تكرار (Frekuensi) 

N = 24 . بني ي املستج عدد

وحتقيق اموعة البيانات حتليل يف والتعيني التفسري أما قدمه الذي املقدار الباحثة فيستعمل , العلمي اإلفتراض

25 : يلي فيما أريكونطا سوهارسيمي

100 % - 76 % 75 % - 56 % 55 % - 40 % 39 % - 10 %

جيد مقبوال ناقصا قبيحا

. ترجم من 24Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Rajawali, 1987), hal 43 

ترجم من، 25Suharsimi Arikunto, ProsedurPenelitian................................................................,hal. 246.

16 

2 1 

2 1 0 

M M SE M M t −

− =

) T” tes” ( رمز املقارنة . ب

التجربة يف هذه البحث هي تستعمل الباحثة لعبة لغوية مباشرة يف تعليم اللغة العربية " Puzzle bergambar " صورة اللّغاز

. كرطا درسة العلية احلكومية موجو الثاين قسم اللغة بامل للفصل اللّغاز حنو تأثري صورة وهذه طريقة لنيل املعلومات عن

. كرطا و ج الم باملدرسة العالية احلكومية مو هارة الك م اجناز

ة أو أقلّ من إنّ عينة هذا البحث العلمي تعد العينة الصغري (y) واملتغري (x) ويف هذا البحث ما فيه إرتباط بني املتغري . ثالثني

يقال . ألنّ هذا البحث العلمي يستعمل فرقتني أو مصدرين , إذا النتيجة اليت حنصل عليها من " هناك إرتباط بني املتغريين "

26 . املصدر الثابت أو سواء

لكبريين وال للعينتني ا (”Tes “t) وأما رمز املقارنة 27 : فيستعمل رمز فيما يلى ، إرتباطا بينهما

: البيان

 ٬ ترجم من . 26Anas Sudjiono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1996), hal. 277 

 ٬ ترجم من 27Anas Sudjiono, Pengantar Statistik ……………………………………………………………………, hal.325

17 

t0 = املقارنة M1 = طاملتوس (Mean) رمن املتغي X (Variabel X) . M2 = المتوّسط (Mean) من المتغّير Y (Variabel Y) 

N = رعدد املستجيبني من املتغي X

N = ر عدد املستجيبني من املتغي y 

 Differensia / مجلة التمييز . 1

: برمز ) SD ( مقيال االحنراف

SDD 

 ) ( / Standart Mean Error يطلب . 2

) Mean ( يطلب املتوسط . 3

البحث خطة – ط

ة الباحث طها خت و أبواب بعة أر العلمى البحث هذا يف الباحثة ت قسم: يلى كما

18 

البحث ا قضاي و البحث خلفية : فيها و مقدمة من يتكون : األول الباب بعض توضيح و البحث منافع و البحث هداف ا و

والبحث البحث طريقة و ث البح فروض و املصطلحات . البحث طة اخل و السابقة

النظرية الدراسة : الثاىن الباب : فصول ثالثة اىل الباب هذا الباحثة قسمت : ب مايتعلق على حيتوى األول الفصل

bergambar Puzzle ة صورة اللّغاز لعبة لغوي تعريف . أ

لغوية لعبة انواع . ب Puzzle صورة اللّغاز لغوية لعبة استخدام هداف ا . ج

bergambar

: على حيتوى الثاين الفصل املهارة الكالم تعريف . أ املهارة الكالم أمهية . ب

كالم اهداف مهارة ال . ج طريقة التدريس ملهارة الكالم . د

أمهية وسائل التعليمية يف مهارة الكالم . ه : الفصل الثالث حيتوى على

مشكالت تعليم الكالم . أ

19 

غة ل مشكالت تتعلق بال . ب : الفصل الرابع حيتوى على

احملاوالت الجناز تدريس مهارة الكالم . أ طريقة الجناز مهارة الكالم . ب

: فصلني اىل ينقسم نية ميدا دراسة : الثالث الباب . موجوكرطا العالية احلكومية املدرسة عن حملة : األول الفصل

تاريخ تأسيسها . أ موقع اجلغرايف . ب اهليكال التنظيم . ج النشاط الدراسية . د احوال االساتيذ واملوظف . ه احوال التالميذ . و

: حتليلها و البيانات عرض : الثاىن الفصل املدرسة لتالميذ مهارة الكالم از الجن استخدام صورة اللغاز - أ

. كرطا و ج و العالية احلكومية م الجناز مهارة مشكالت وحتليل باستخدام صورة اللّغاز - ب

. العالية احلكومية موجوكرطا املدرسة لتالميذ الكالم تأثري تعليم اللّغة العربية بصورة اللّغاز حنوى اجناز مهارة - ج

لية احلكومية الكالم للفصل احلدى عشر باملدرسة العاموجوكرطا

20 

واالقتراحات اخلالصة وفيها اخلامتة هو : الرابع الباب ختليص البحث . أ

االقتراحات . ب

الباب الثاين الدراسة النظرية

حملة عن صورة اللّغاز : الفصل األول تعريف صورة اللّغاز . أ

اللّغاز هو من امهات اللعبة يف العامل وهذه لعبة يفصلوكل الثقافة عندها . ر يف تكسري اخلفي وتعريفها منذ القدمي االبتكا

 28 . اللّغاز خمتلفة وتشتر دائما واملشهور هي صورة اللّغاز

28 http://en.wikipedia.org/wiki/Nonogram