Post on 06-Mar-2019
KOMUNIKASI ANTARA ORANG KOMUNIKASI ANTARA ORANG TUA & GURU DENGAN ANAKTUA & GURU DENGAN ANAK
OlehOleh
H H ii d a y a td a y a t(email: hidayatday999@yahoo.com(email: hidayatday999@yahoo.com
KOMUNIKASI ANTARA ORANG KOMUNIKASI ANTARA ORANG TUA & GURU DENGAN ANAKTUA & GURU DENGAN ANAK
OlehOleh::
d a y a td a y a t(email: hidayatday999@yahoo.com(email: hidayatday999@yahoo.com
Komunikasi
Belajar komunikasi itu menyenangkan utk anak & keluarga.
� dimulai stlh anak lahir.
� terkadang hal itu sulit.
� Prosesnya meliputi: pendengaran, pikiran, pengertian,kebutuhan berkomunikasi.
Komunikasi
Belajar komunikasi itu menyenangkan utk anak & keluarga.
dimulai stlh anak lahir.
terkadang hal itu sulit.
Prosesnya meliputi: pendengaran, pikiran, pengertian, kemauan & kebutuhan berkomunikasi.
Komunikasi total
pendekatan yg mndorong anak utk belajar dengan menggunakn semua mtode yg berguna bagi anak. mtode yg berguna bagi anak.
Komunikasi total itu mencakup
gerakan tangan anak sendiri
berbicaraberbicara
Isyarat
menggambar, membaca dan menulis
cara non-verbal
Komunikasi total:
pendekatan yg mndorong anak utk belajar dengan menggunakn semua mtode yg berguna bagi anak. mtode yg berguna bagi anak.
Komunikasi total itu mencakup:
gerakan tangan anak sendiri
menggambar, membaca dan menulis
Cara memperbaiki komunikasi
�Ajak anak utk bicara dg brbagai cara tdk hanya dg katacara tdk hanya dg katadtambah dg mnunjuk/pakai isyarat.
�Menganjurkan anak utk �Menganjurkan anak utk mengungkapkan perasaan, ideide, mimpi-mimpi, keinginan & ketakutan
Cara memperbaiki komunikasi
Ajak anak utk bicara dg brbagai cara tdk hanya dg kata-kta saja, ttp cara tdk hanya dg kata-kta saja, ttp dtambah dg mnunjuk/pakai
Menganjurkan anak utk Menganjurkan anak utk mengungkapkan perasaan, ide-
mimpi, keinginan &
Cara memperbaiki komunikasi(lanjutan
� Pakai isyarat, intonasi, gbr/mnulis utk � Pakai isyarat, intonasi, gbr/mnulis utk mndkung apa yg anda katakan
� Berikn prhatian yg lbh ketika anda ingin brbicara dg anak. spt anda mmberi instruksi.
Cara memperbaiki komunikasilanjutan)
Pakai isyarat, intonasi, gbr/mnulis utk Pakai isyarat, intonasi, gbr/mnulis utk mndkung apa yg anda katakan
Berikn prhatian yg lbh ketika anda ingin brbicara dg anak. Lakukn itu spt anda mmberi instruksi.
Berilh komentr ketika bkerja dg anak. Ajak anak mmbicarakan kegiatn yg dlakukan,
Cara memperbaiki komunikasi(lanjutan)
anak mmbicarakan kegiatn yg dlakukan, contoh: mnyebutkn bgn badan/mmbongkar isi kntung blnja, &shari-hari.
Mmberi prhatian pd apa yg dkatakn anakMmberi prhatian pd apa yg dkatakn anak
Jgn mngoreksi pngucapan anak. Lbh penting utk anak spy blajar kata & kalimat drpd
Berilh komentr ketika bkerja dg anak. Ajak anak mmbicarakan kegiatn yg dlakukan,
Cara memperbaiki komunikasi
anak mmbicarakan kegiatn yg dlakukan, contoh: mnyebutkn bgn badan/mmbongkar isi kntung blnja, & mmbicrkn hal
Mmberi prhatian pd apa yg dkatakn anakMmberi prhatian pd apa yg dkatakn anak
Jgn mngoreksi pngucapan anak. Lbh penting utk anak spy blajar kata & kalimat drpd
Jadilah contoh kmunikasi yg baik utk anak. Jgn brbicara spt bayi. dg jelas, bagus, pendek & pelan utk anak. Pakai kata sderhana spy anak anak. Pakai kata sderhana spy anak mngerti.
Lihatlh ke anak/buat kontak mata. Jgn dorong kpala anak ke anda. Coba Jgn dorong kpala anak ke anda. Coba dptkan prhatian dari anak, panggil/brbicara dg anak, /sentuh dia dgn lemah-lembut di bahu atau di kaki.
Jadilah contoh kmunikasi yg baik utk Jgn brbicara spt bayi. Ucapkn
dg jelas, bagus, pendek & pelan utk anak. Pakai kata sderhana spy anak anak. Pakai kata sderhana spy anak
Lihatlh ke anak/buat kontak mata. Jgn dorong kpala anak ke anda. Coba Jgn dorong kpala anak ke anda. Coba dptkan prhatian dari anak, panggil/brbicara dg anak, /sentuh
lembut di bahu atau di
�Sering ulangi kata baru. Ucapkan kata-kata baru.
�Seringlah memuji anak jika dia berkata dg jelas, terutama jika kata tsb susah utk diucapkan anak.
�Katakn apa yg anda lakukn/apa yg anda pikir sdg dirasakn oleh anak. Ini lbh menstimulan drpd brtanya langsung.
Sering ulangi kata baru. Ucapkan
Seringlah memuji anak jika dia berkata dg jelas, terutama jika kata tsb susah utk diucapkan anak.
Katakn apa yg anda lakukn/apa yg anda pikir sdg dirasakn oleh anak. Ini lbh menstimulan drpd brtanya
Lakukn banyak prmainan mndengar & prmainan konsentrasi. Mndorong anak utk mndengar brbagai bunyi (ucapkn & hal-hal lain, psawat, (ucapkn & hal-hal lain, psawat, bnatang dll).
Jika anak mngucapkn sesuatu dg tdk tepat, ulangi kata yg benar. Jgn mmbuat anak mngulangnya kembali.mmbuat anak mngulangnya kembali.
Dengarkn baik-baik & berikn waktu pd anak mnylesaikan ceritanya. Berikn kesempatn pd anak utk bercerita &
Lakukn banyak prmainan mndengar & prmainan konsentrasi. Mndorong anak utk mndengar brbagai bunyi
hal lain, psawat, hal lain, psawat,
Jika anak mngucapkn sesuatu dg tdk tepat, ulangi kata yg benar. Jgn mmbuat anak mngulangnya kembali.mmbuat anak mngulangnya kembali.
baik & berikn waktu pd anak mnylesaikan ceritanya. Berikn kesempatn pd anak utk bercerita &
Bantu anak untuk menggunakan banyak katakata tambahan dalam mengucapkan sesuatu. Misal 'bola' dapat di ucapkan dengan 'Lempar
bola 1 atau 'bola Sudan jauh'.
Beri komentar apa yang anak lakukan. Ikuti apa yang di lakukan anak dan bermain bersama.
Berbicara untuk 'sekarang' hindari berbicara mengenai masa lalu atau masa yangakan datang.
Bantu anak untuk menggunakan banyak kata-kata tambahan dalam mengucapkan sesuatu. Misal 'bola' dapat di ucapkan dengan 'Lempar
bola 1 atau 'bola Sudan jauh'.
Beri komentar apa yang anak lakukan. Ikuti apa yang di lakukan anak dan
Berbicara untuk 'sekarang' hindari berbicara mengenai masa lalu atau masa yangakan datang.
untuk mmberi anak ksempatn mmahami pesan.
� Mnganjurkn anak utk brtanya kalau � Mnganjurkn anak utk brtanya kalau anak tdk mengerti.
� Jgn minta anak utk menulis & mndengar pd waktu yg sama.
� Cobalh setiap hari beri waktu khusus pd � Cobalh setiap hari beri waktu khusus pd anak utk brmain brsama dg mainan & brcerita dg buku brgambr/brbicara dg anak
untuk mmberi anak ksempatn
Mnganjurkn anak utk brtanya kalau Mnganjurkn anak utk brtanya kalau anak tdk mengerti.
Jgn minta anak utk menulis & mndengar
Cobalh setiap hari beri waktu khusus pd Cobalh setiap hari beri waktu khusus pd anak utk brmain brsama dg mainan & brcerita dg buku brgambr/brbicara dg
dapat dilakukan di rumah.• Memakai magnit dan menjadikan kulkas sebagai tempat
pusat komunikasi , dengan inf ormasi dan gambar
• Memakai jadwal kegiatan seperti kalender dengan kot ak besar. Masukkan inf ormasi tentang anggota keluarga :besar. Masukkan inf ormasi tentang anggota keluarga :� Mereka pergi ke mana;� Kapan mereka akan pulang terlambat;� Kapan mereka tidak akan pulang;� Kapan ada kegiatan biasa;� Kapan ada kegiatan khusus;� Kapan ada tamu yang mau datang;
• Mengumpulkan barang- barang visual misal, kupon dari supermarket atau gambar dari majalah yang mungkin b isa supermarket atau gambar dari majalah yang mungkin b isa digunakan nanti.
dapat dilakukan di rumah.Memakai magnit dan menjadikan kulkas sebagai tempat pusat komunikasi , dengan inf ormasi dan gambar -gambar.
Memakai jadwal kegiatan seperti kalender dengan kot ak besar. Masukkan inf ormasi tentang anggota keluarga :besar. Masukkan inf ormasi tentang anggota keluarga :
Kapan mereka akan pulang terlambat;Kapan mereka tidak akan pulang;
Kapan ada kegiatan khusus;Kapan ada tamu yang mau datang;
barang visual misal, kupon dari supermarket atau gambar dari majalah yang mungkin b isa supermarket atau gambar dari majalah yang mungkin b isa
ada di rumah , tidak hanya pada anak yang punya mas alah.
• Mendorong anak untuk ikut membantu membuat alatvisual.
• Membuat foto kegiatan seharibiasanya di kunjungi. Nanti foto itu bisa dipakai u ntuk biasanya di kunjungi. Nanti foto itu bisa dipakai u ntuk member! tahu anak, mereka akan pergi ke mana. Juga anggota keluarga dan teman dekat bisa difoto untuk alasan yang sama.
• Mencari sesuatu (bisa pakai foto yang deskripsi di atas) yang dapat dibawa oleh anak. Anak sering bmgung kalau pi ndah dari satu tempat ke tempat lain. Kalau diberi gamba r atau objek yang punya hubungan dengan tempat tujuan, mereka bi asanya akan menjadi lebih tenang. Karena dengan adanya gam bar
ada di rumah , tidak hanya pada anak yang punya mas alah.
Mendorong anak untuk ikut membantu membuat alat -alat
Membuat foto kegiatan sehari -hari dan tempat-tempat yang biasanya di kunjungi. Nanti foto itu bisa dipakai u ntuk biasanya di kunjungi. Nanti foto itu bisa dipakai u ntuk member! tahu anak, mereka akan pergi ke mana. Juga anggota keluarga dan teman dekat bisa difoto untuk alasan
Mencari sesuatu (bisa pakai foto yang deskripsi di atas) yang dapat dibawa oleh anak. Anak sering bmgung kalau pi ndah dari satu tempat ke tempat lain. Kalau diberi gamba r atau objek yang punya hubungan dengan tempat tujuan, mereka bi asanya akan menjadi lebih tenang. Karena dengan adanya gam bar
tempat khusus untuk semua barang, bisa pakai kotak atau kantung. Mengatur, mengorganisasi dan memberi 'labe l' ke semua tempat. (kalau anak belum bisa membaca, pakai label gambar atau simbol.)
Memberi tempat khusus untuk alat
� Sesuai, supaya bisa pakai dengan cepat di dalam seg ala � Sesuai, supaya bisa pakai dengan cepat di dalam seg ala situasi.
� Simpan di tempat yang dapat dijangkau anak.� Simpan alat yang akan dipakai di lokasi yang tepat.
Mulai dari satu alat bantu. Nanti ditambah satuterlalu banyak dalam waktu yang sama karena akan me mbuat anak bingung.
Memakai alat itu di dalam kegiatan sehandengan konsistent.
Mengajar anak cara untuk memakai alat itu. mulai da ri minat mereka.
tempat khusus untuk semua barang, bisa pakai kotak atau kantung. Mengatur, mengorganisasi dan memberi 'labe l' ke semua tempat. (kalau anak belum bisa membaca, pakai label
alat -alat visual. Tempat ini harus
Sesuai, supaya bisa pakai dengan cepat di dalam seg ala Sesuai, supaya bisa pakai dengan cepat di dalam seg ala
Simpan di tempat yang dapat dijangkau anak.Simpan alat yang akan dipakai di lokasi yang tepat.
Mulai dari satu alat bantu. Nanti ditambah satu -persatu. Jangan terlalu banyak dalam waktu yang sama karena akan me mbuat
Memakai alat itu di dalam kegiatan sehan -hari setiap hari
Mengajar anak cara untuk memakai alat itu. mulai da ri minat
visual.
• Ingat perubahan akan terjadi dalam beberapa bagian kecil, bukan merupakan suatu perubahan besar.
• Ingat strategi visual bukan berarti menyembuhkan tetapi ini sebagai alat bantu.
• Membuat cara dengan sederhana. Dengan demikian hasilnya lebih besar.
• Mencobo untuk memilih dan membuat rencana • Mencobo untuk memilih dan membuat rencana sebelumnya supaya siap ketika anak perlu bantuan.
• Harus kerja sama dengan anak, keluarga, guru, terap is dan semua yang ada di lingkungan anak, supaya cara
Ingat perubahan akan terjadi dalam beberapa bagian kecil, bukan merupakan suatu perubahan besar.
Ingat strategi visual bukan berarti menyembuhkan tetapi ini sebagai alat bantu.
Membuat cara dengan sederhana. Dengan demikian
Mencobo untuk memilih dan membuat rencana Mencobo untuk memilih dan membuat rencana sebelumnya supaya siap ketika anak perlu bantuan.
Harus kerja sama dengan anak, keluarga, guru, terap is dan semua yang ada di lingkungan anak, supaya cara
• Memilih format yang cocok untuk anak dan keluarga. Mencoba dulu, kalau tidak cocok coba dengan format yang lai n, Misal poster atau buku kecil atau key ring / gantungan ku nci.
• Membuat alat- alat sendiri supaya semua yang orang ada di lingkungan anak dapat mengerti.
• Menulis kata -kata yang akan dipakai dengan gambar. Ini • Menulis kata -kata yang akan dipakai dengan gambar. Ini supaya bicara konsistent dan semua bisa mengerti.
• Ingat untuk pakai alat visual yang sudah ada di sek itar rumahnya, tidak harus membuat lagi. makanan atau kalender.
Memilih format yang cocok untuk anak dan keluarga. Mencoba dulu, kalau tidak cocok coba dengan format yang lai n, Misal poster atau buku kecil atau key ring / gantungan ku nci.
alat sendiri supaya semua yang orang ada di lingkungan anak dapat mengerti.
kata yang akan dipakai dengan gambar. Ini kata yang akan dipakai dengan gambar. Ini supaya bicara konsistent dan semua bisa mengerti.
Ingat untuk pakai alat visual yang sudah ada di sek itar rumahnya, tidak harus membuat lagi. Misalnya bungkus dari
• Photo (& tulisan)• Picto (& tulisan)• Gambar (& tulisan)
Kapan menggunakan 'strategi visual’ ?Kapan menggunakan 'strategi visual’ ?
• Selama kegiatan• Jadwal harian• Jadwal minggu• Untuk setiap bagian dari tugas
Siapa yang menggunakan 'strategi visual’ ?Siapa yang menggunakan 'strategi visual’ ?• Anak autis• Anak dengan inteligensi kurang• Anak hiperaktif• Anak tunarunggu
Kapan menggunakan 'strategi visual’ ?Kapan menggunakan 'strategi visual’ ?
• Untuk setiap bagian dari tugas
Siapa yang menggunakan 'strategi visual’ ?Siapa yang menggunakan 'strategi visual’ ?
Anak dengan inteligensi kurang
Untuk mengajarkan mandiri
Untuk menjelaskan arti yang penting dari suara lainlain
Gambar yang jelas bisa
Menggunakan kekuatan visual yang anak miliki
Untuk meningkatkan pengertian anak dari lingkunan
Gambar yang jelas bisa membuat anak lebih fokus
Menurunkan frustrasi dan ketakutan sehingga ada
Anak bisa pakai strategi visual, karena tidak
Informasi visual adalah permanen bukan temporer
visual, karena tidak langsung seperti
BahasaUntuk mejelaskan
aturan- aturan
Gambar bisa menjelaskan sequence (langkah langkah)
dan harus dilakukan bisa dan harus dilakukan bisa dilihat
Lebih konkrit dari pada bahasa yang diucapkan
Menurunkan frustrasi dan ketakutan sehingga ada
Buatlah jadwal harian visual untuk seminggu. Untuk setiap harinya gunakan warna yang berbeda. Dengan ini anak akan tahu apa yang harus di lalukkan hari itu. Untuk beberapa anak itu penting dia tahu apa yang sudah selesai dan apa yang harus dilakukan kemudian.
Pakai tulisan atau gambar, atau bersama. Pakai tulisan atau gambar, atau bersama.
7.30 Makan pagi
Makan pagi
Makan pagi
7.30 - 8.30
Makan pagi
Makan pagi
7.30
7.30 - 8.30
Buatlah jadwal harian visual untuk seminggu. Untuk setiap harinya gunakan warna yang berbeda. Dengan ini anak akan tahu apa yang harus di lalukkan hari itu. Untuk beberapa anak itu penting dia tahu apa yang sudah selesai dan apa yang harus dilakukan kemudian.
Pakai tulisan atau gambar, atau bersama. Contoh:Pakai tulisan atau gambar, atau bersama. Contoh:
KOMUNIKASIDiagnosis pada Autism� Mengetahui sesuatu tentang cara belajar � Memperoleh tentang kemampuan intelektual � Membantu kita menemukan jumlah siswa yg belajar & � Membantu kita menemukan jumlah siswa yg belajar & bagaimana kecepatan belajar mereka
Bagian utama yang terhambat� Ketidakmampuan sosial atau komunikasi :
• Ekspresif• Pemahaman
KOMUNIKASI
Mengetahui sesuatu tentang cara belajar Memperoleh tentang kemampuan intelektual Membantu kita menemukan jumlah siswa yg belajar & Membantu kita menemukan jumlah siswa yg belajar & bagaimana kecepatan belajar mereka
Bagian utama yang terhambatKetidakmampuan sosial atau komunikasi :
Kita harus ingat komunikasi bukan sekedar bicara
Komunikasi = Bicara & Bahasa
Bicara / Bahasa
• Artikulasi• Panjangnya ucapan• Panjangnya ucapan• Semantik (arti kata)• Sintaksis
Komunikasi
• Kemana pergi• Apa yang dia kerjakan• Apa yang dia kerjakan• Bagaimana melakuKannya• Kapan pergi• Apa yang saya pilih
Komunikasi = Bicara & Bahasa
Apa yang dia kerjakanApa yang dia kerjakanBagaimana melakuKannya
• Menetapkan/mengalihkan perhatian• Mengikuti perubahan stimuli dengan cepat• Mengambil informasi• Memproses informasi• Menyimpan informasi• Menyimpan informasi• Mendapat kembali informasi• Menyampaikan informasi
Gaya Belajar - Austism
Mempelajari sepotong Miskin Analisis & sintesis Miskin Analisis & sintesis Kegiatan ritual dan rutinitasSulit belajar rutinitas baruSulit merubah urutan yg telah dipelajari sebelumnyaKurang generalisasiadanya keanehan
Menetapkan/mengalihkan perhatianMengikuti perubahan stimuli dengan cepat
Mendapat kembali informasiMenyampaikan informasi
Austism
Sulit merubah urutan yg telah dipelajari sebelumnya
Echolalia
adalah Suatu karakteristik terhadap kurang bicara pad anak Autis, yg kurang bicara pad anak Autis, yg mana anak mengulang katatidak jelas atau frase tanpa memperhatikan maknanya.
Echolalia
adalah Suatu karakteristik terhadap kurang bicara pad anak Autis, yg kurang bicara pad anak Autis, yg mana anak mengulang kata -kata yang tidak jelas atau frase tanpa memperhatikan maknanya.
EkspresifTidak efisienTidak efektifAda keanehan
• Tidak efisien• Tidak efektif• Kurang pemahaman pada pesan Ada keanehan
EcholaliaPerseverasi
• Kurang pemahaman pada pesan yang didengar
• Lebih memahami informasi melalui penglihatan
Prilaku - Autism• Dari menjengkelkan ke tidak mengeluh, agresif ke
menyakiti diri sendiri• Ada keanehan• Ada keanehan• Sering kesulitan dengan
• Memulai & mengakhiri kegiatan• Transisi• Perubahan
ReseftifTidak efisienTidak efektifKurang pemahaman pada pesan Kurang pemahaman pada pesan yang didengarLebih memahami informasi melalui penglihatan
AutismDari menjengkelkan ke tidak mengeluh, agresif ke
Memulai & mengakhiri kegiatan
ASSESSMENT
Assessment Formal• Keluar Kontek• Skor tidak menetapKan• Tujuan Fungsional• Tujuan Fungsional• Tdk menghasilkan informasi komunikasi fungsional yg nyata
Assessment informal• Observasi• Bermacam Orang• Bermacam Lingkungan• Interviu• Menghasilkan informasi tentang penampilan fungsiona l • Menghasilkan informasi tentang penampilan fungsiona l
yang nyata
Komunikasi Ekspresif
ASSESSMENT
Tdk menghasilkan informasi komunikasi fungsional yg nyata
Menghasilkan informasi tentang penampilan fungsiona l Menghasilkan informasi tentang penampilan fungsiona l
BentukFungsiPragmatis
Bentuk Komunikasio Bicara, Vokalisasio Bahasa, Isyarato Gerak, Isyarato Bahasa tubuho Gambaro Gambaro Bahasa tulis, dsb
Fungsi Komunikasio Permintan :
> Makan > Makan > Perhatian > Menjauhi > Benda > Salam
Bentuk Komunikasi� Prilaku:> Menendang, memukul> Menggigit> Menjerit, sorakan> Tantrum> Menangis> Menangis> Menyingkirkan benda> Berlari menjauh> Menyerang> Menyakiti diri sendiri
Fungsi Komunikasi
> Bertanya> Bertanya> Menjawab pertanyaan> Komentar> Interaksi sosial> Menamai, dsb
PragmatisKeterampilan yg penting untuk membuat komunikasi ef ektif
• Atensi• Kontak Mata• Tanggapan pada inisiatif orang lain• Menunggu giliran• Prilaku monverbal, bahasa isyarat/tubuh• Penggunaan komunikasi dengan bantuan• Keterampilan berdialog
�Mulai�Berhenti�Tetap pada topik
• Kemandekan & Kerusakan�Ketekunan�Strategi yg berubah -ubah�Strategi yg berubah -ubah
Dia memahami semua yang saya katakan1. Bahasa sehari-hari2. Isyarat3. Komunikasi dengan bantuan4. Kebiasaan yg tidak dipelajari
Keterampilan yg penting untuk membuat komunikasi ef ektif
Tanggapan pada inisiatif orang lain
Prilaku monverbal, bahasa isyarat/tubuhPenggunaan komunikasi dengan bantuan
ubahubahDia memahami semua yang saya katakan
3. Komunikasi dengan bantuan4. Kebiasaan yg tidak dipelajari
Siswa
• Bhs Isyarat / tubuh• Bicara• Bahan cetakan
● Apa bentuk pemahaman siswa ;
• Bahan cetakan• Isyarat, logo, gambar• Efisien, Efektif• Mudah menggunakan• Dapat diterima di masyarakat• Meningkatkan fungsi kemandirian • Membuat komunikasi yang menyenangkan
• Sering dilupakan• Sering salah menilai
Komunikasi Reseptif
• Sering salah menilai• Biasanya sangat kurang• Secara umum tidak diprogram dgn memadai
Kita Perlu menemukan• Apa pengalaman siswa
Apa bentuk pemahaman siswa ;
Dapat diterima di masyarakatMeningkatkan fungsi kemandirian Membuat komunikasi yang menyenangkan
Secara umum tidak diprogram dgn memadai
Kita Perlu menemukanApa pengalaman siswa
Model Lingkungan Belajar
● Strategi Pembelajaran � Auaditory >< visual � Tingkat bahasa � Pengetahuan Dasar � Kecepatan latihan� Kecepatan latihan
● Mengatur lingkungan belajar mereka yang sesuai dengan kebutuhannya
● Mengembangkan daya pembelajaran / komunikasi yang sesuai dengan kebutuhannya
Alat- alat visual untuk memberi informasiinformasi
● Apa yang akan terjadi● Kapan sesuatu akan terjadi● Apa yang dipilih● Apa yang berubah● Siapa yg datang, dsb
Model Lingkungan Belajar
Mengatur lingkungan belajar mereka yang sesuai
Mengembangkan daya pembelajaran / komunikasi yang sesuai dengan kebutuhannya
alat visual untuk memberi informasiinformasi
Kapan sesuatu akan terjadi
● Perhatian siswa ● Menggunakan kata khusus dan konsisten ● Urutan dan tahapan yang diperkirakan
Pemecahan Masalah Prilaku pada Autism
● Mengenali penyebab dan masalah prilaku� Sering kali berhubungan dengan komunikasi
● Remidi untuk peningkatan komunikasi● Metodenya menggunakan strategi Visual
Pemecahan Masalah Prilaku pada Autism
Konstribusi bermain pada Konstribusi bermain pada perkembangan
● Kognisi● Kemampuan sosial● Bahasa / membaca ● Afektif / emosionai● Seni / ekspresi kreativitas
Menggunakan kata khusus dan konsisten Urutan dan tahapan yang diperkirakan
Pemecahan Masalah Prilaku pada Autism
Mengenali penyebab dan masalah prilakuSering kali berhubungan dengan komunikasi
Remidi untuk peningkatan komunikasiMetodenya menggunakan strategi Visual
Pemecahan Masalah Prilaku pada Autism
Konstribusi bermain pada Konstribusi bermain pada perkembangan
Seni / ekspresi kreativitas