Post on 13-Dec-2018
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk memberi saran dan tawaran dan responnyaAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar1. KD pada KI-1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2. KD pada KI-2
2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3. KD pada KI-33.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya ( Perhatikan unsur kebahasaan should and can)
4. KD pada KI-44.1. Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-3
Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menggunakan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menemukan contoh-contoh teks ekspresi menawarkan jasa Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi
saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran,
serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Indikator KD pada KI-4
Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks memberi saran dan tawaran
Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk memberi saran dan tawaran Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks memberi saran dan tawaran. Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks memberi saran dan tawaran
D. Materi PembelajaranDisesuaikan dengan gambar-gambar yang sedang hangat dibicarakan. As the example:
Saran dan tawaran:
Why don’t you…
What about …?
You should …
You can ….
Do you need ….?
E. Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. (berdoa dan mengecek kehadiran)
Guru mangaitkan materi pada pertemuan sebelumnya dengan materi hari ini. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai; Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
Guru menunjukan contoh ekspresi saran dan tawaranb. Kegiatan Inti
Mengamati ( Observing ) Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan
responnya dengan (ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan) yang tepat, serta sikap santun dan peduli.
Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan yang digunakan.
Siswa belajar mengambil giliran dalam melakukan tindak komunikasi
Menanya (Questioning )
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:
- Fungsi sosial
- Ungkapan yang digunakan untuk memberi saran dan tawaran
Penggunaan unsur kebahasaan dari tindakan komunikatif memberi saran dan tawaran dan responnya
Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore) Siswa secara mandiri mencari pengetahuan tambahan tentang tujuan, ungkapan, dan
unsur kebahasaan yang digunakan dalam ungkapan memberi dan dan tawaran dan meresponnya
Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut Siswa berlatih mengambil giliran dan menggunakan kesantunan dalam berkomunikasi
Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)- Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan membuat dialoge ekpresi
menawarkan jasa- Guru menunjukan contoh expresi memberikan saran dan tawaran- Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dalam memberikan saran dan
tawaran Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaan
Problem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:
Apakah yang dimaksud dengan ekpresi memberikan saran dan tawaran Apakah perbedaan antara memberikan saran dan tawaran dengan menawarkan jasa
Guru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.
Mengasosiasi (Associating) Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan, memberi, dan menerima saran dan
tawaran dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa membandingkan ungkapan memberi saran
dan tawaran dan responnya yang lain dan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai konteks penggunaannya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa membandingkan cara mengambil giliran dan merespon dengan yang diperoleh dari sumber lain Komunikasi ( Communicating )
Siswa bermain peran memberi saran dan tawaran serta responnya Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam dan di luar kelas,dalam bentuk percakapan/simulasi dengan memperhatikanfungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta strategi yang benar dan sesuai dengan konteks.
Siswa membuat ‘learning journal’
c. Kegiatan Penutup Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini
dan sebelumnya. Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home
work
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1.Teknik penilaian
Menilai kompetensi pengetahuan Observasi diskusi dalam peer work dan group work Penugasan
Menilai kompetensi keterampilan Unjuk kerja Proyek, produk dan portofolio
Menilai kompetensi sikap Observasi jurnal (Anecdotal record) Teman sebaya (Peer assestment)
2. Instrumen penilaian Observasi diskusi
Nama peserta
didik
Pernyataan JumlahPengungkapan
gagasan yang orisinalKebenaran Konsep Ketepatan
Penggunaan KonsepYa Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tida
k
Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secaraon going untuk mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :
Lembar ObservasiNo
Names
Santun (respect)
Peduli (Care)
Jujur (Honest)
Disiplin (discipline)
Percaya Diri (Confidence)
Bertanggung Jawab (Responsible)
Kerja sama ( Team works)
Cinta Damai (Peace)
Berkomunikasi Dengan Baik (Communicative)
Penilaian Unjuk KerjaNo Name Fluency
(30)Pronounciation (20)
Grammar (10)
Vocab (15) Clarity of Idea (25)
Total
JurnalNo Name Dates activities
Penilaian teman sebaya (Peer assesment)
No Penilai 1 Nilai Penilai 2 Nilai
Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3
3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanPembelajaran remedial dan pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar1. Media
- Power point presentation- Gambar or video, majalah,koran
2. Alat/Bahan- laptop- LCD
3. Sumber Belajar- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Knowing, Pandeglang, July 2016The principal of SMK 1 Pandeglang Subject Teacher
DRS. H. SUDI, M.M. Asep Saepul Bahri, SS. M.PdNIP. 196003301987031005 NIP. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan pikiran serta responnyaAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar1. KD pada KI-1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2. KD ada KI-2
2.3 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.4 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3. KD pada KI-3
3.2. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan I think, I suppose, in my opinion)
4. KD pada KI-34.2. Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI-3 Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, unsur kebahasaan pada ungkapan
menyatakan pendapat dan pikiran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menggunakan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menemukan contoh-contoh teks ekspresi menyatakan pendapat dan pikiran Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan
pendapat dan pikiran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan
pikiran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Indikator KD pada KI-4
Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks menyatakan pendapat dan pikiran
Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk menyatakan pendapat dan pikiran Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks menyatakan pendapat dan pikiran Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks menyatakan pendapat dan pikiran
D. Materi PembelajaranDisesuaikan dengan gambar-gambar yang sedang hangat dibicarakan. As the example:menyatakan pendapat/pikiran
I think …
I suppose...
In my opinion …
E. Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. (berdoa dan mengecek kehadiran)
Guru mangaitkan materi pada pertemuan sebelumnya dengan materi hari ini. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai; Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
Guru menunjukan contoh ekspresi menyatakan pendapat dan pikirand. Kegiatan Inti
Mengamati ( Observing ) Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta
responnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat dan pikiran Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya (Questioning )
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore)
Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut Siswa berlatih mengambil giliran dan menggunakan kesantunan dalam berkomunikasi
Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)a. Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan membuat dialoge menawarkan
pendapatb. Guru menunjukan contoh expresi menyatakan pendapat dan pikiranc. Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dalam menyatakan pendapat
dan pikiran Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaan
Problem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:
Apakah yang dimaksud dengan ekpresi menyatakan pendapat dan pikiran Apakah perbedaan antara menyatakan pendapat dan pikiran
Guru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.
Mengasosiasi (Associating) Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Komunikasi ( Communicating )
Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal).
c. Kegiatan Penutup Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini
dan sebelumnya. Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home
work Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1.Teknik penilaian
Menilai kompetensi pengetahuan Observasi diskusi dalam peer work dan group work Penugasan
Menilai kompetensi keterampilan Unjuk kerja Proyek, produk dan portofolio
Menilai kompetensi sikap
Observasi jurnal (Anecdotal record) Teman sebaya (Peer assestment)
2. Instrumen penilaian Observasi diskusi
Nama peserta
didik
Pernyataan JumlahPengungkapan
gagasan yang orisinalKebenaran Konsep Ketepatan
Penggunaan KonsepYa Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tida
k
Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secaraon going untuk mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :
Lembar ObservasiNo
Names
Santun (respect)
Peduli (Care)
Jujur (Honest)
Disiplin (discipline)
Percaya Diri (Confidence)
Bertanggung Jawab (Responsible)
Kerja sama ( Team works)
Cinta Damai (Peace)
Berkomunikasi Dengan Baik (Communicative)
Penilaian Unjuk KerjaNo Name Fluency
(30)Pronounciation (20)
Grammar (10)
Vocab (15) Clarity of Idea (25)
Total
JurnalNo Name Dates activities
Penilaian teman sebaya (Peer assesment)No Penilai 1 Nilai Penilai 2 Nilai
Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3
3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanPembelajaran remedial dan pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar1. Media
- Power point presentation- Gambar or video, majalah,koran
2. Alat/Bahan- laptop
- LCD3. Sumber Belajar
- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Knowing, Pandeglang, July 2016The principal of SMK 1 Pandeglang Subject Teacher
DRS. H. SUDI, M.M. Asep Saepul Bahri, SS. M.PdNIP. 196003301987031005 NIP. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhanaAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar1. KD pada KI-1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2. KD pada KI-2
2.5 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.6 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.7 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3. KD pada KI-3
3.3. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya
4. KD pada KI-44.3. Teks Undangan Resmi
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis,
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-3
Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, unsur kebahasaan teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menggunakan unsur kebahasaan pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menemukan contoh-contoh teks ekspresi teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Indikator KD pada KI-4
Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
D. Materi PembelajaranDisesuaikan dengan gambar-gambar yang sedang hangat dibicarakan. As the example:Struktur
Salutation
- Will/ Couid you come with me to the exhibition?
- Is it possible for you to attend my birthday partyr?
Closing
E. Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. (berdoa dan mengecek kehadiran)
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti Mengamati ( Observing )
Siswa mendengarkan berbagai ungkapan yang digunakan guru dalam mengundang secara resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).
Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci Siswa membacakan contoh-contoh teks mengundang tersebut dengan ucapan,
intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar. Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan resmi sesuai dengan aslinya agar
menangkap isi, format dan tata letak penulisan. Menanya (Questioning )
Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam mengundang secara resmi.
Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam mengundang secara resmi.
Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore) Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh undangan yang lain dari berbagai sumber
Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)a. Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan membuat surat undanganb. Guru menunjukan contoh expresi ungkapan surat undanganc. Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dalam ungkapan surat undangan
Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaanProblem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:d. Apakah yang dimaksud dengan surat undangane. Apakah perbedaan antara surat undangan dengan surat pribadiGuru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.
Mengasosiasi (Associating) Siswa menganalisis berbagai macam undangan terkait dengan tujuan, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain.
Siswa menyunting undang yang diambil dari berbagai sumber
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja kelompok Komunikasi ( Communicating )
Siswa melengkapi teks undangan resmi dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.
Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan resmi Siswa menyunting undang yang diambil dari berbagai sumber Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat kartu undangan Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman sejawat
c. Kegiatan Penutup
Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini dan sebelumnya.
Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home work
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1.Teknik penilaian
Menilai kompetensi pengetahuan Observasi diskusi dalam peer work dan group work Penugasan
Menilai kompetensi keterampilan Unjuk kerja Proyek, produk dan portofolio
Menilai kompetensi sikap Observasi jurnal (Anecdotal record) Teman sebaya (Peer assestment)
2. Instrumen penilaian Observasi diskusi
Nama peserta
didik
Pernyataan JumlahPengungkapan
gagasan yang orisinalKebenaran Konsep Ketepatan
Penggunaan KonsepYa Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tida
k
Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secaraon going untuk mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :
Lembar ObservasiNo
Names
Santun (respect)
Peduli (Care)
Jujur (Honest)
Disiplin (discipline)
Percaya Diri (Confidence)
Bertanggung Jawab (Responsible)
Kerja sama ( Team works)
Cinta Damai (Peace)
Berkomunikasi Dengan Baik (Communicative)
Penilaian Unjuk KerjaNo Name Fluency
(30)Pronounciation (20)
Grammar (10)
Vocab (15) Clarity of Idea (25)
Total
JurnalNo Name Dates activities
Penilaian teman sebaya (Peer assesment)No Penilai 1 Nilai Penilai 2 Nilai
Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3
3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanPembelajaran remedial dan pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar1. Media
- Power point presentation- Gambar or video, majalah,koran
2. Alat/Bahan- laptop- LCD
3. Sumber Belajar- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Knowing, Pandeglang, July 2016The principal of SMK 1 Pandeglang Subject Teacher
DRS. H. SUDI, M.M. Asep Saepul Bahri, SS. M.PdNIP. 196003301987031005 NIP. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Teks eksposisi analitisAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar1. KD pada KI-1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2. KD pada KI-2
2.8 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.9 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.10 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3. KD pada KI-33.4. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberidan meminta informasiterkait isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaanya.
4. KD pada KI-44.4. Teks eksposisi analitis4.4.1. Menangkap makna secara kontekstual terkaitfungsi sosial,struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks eksposisi analitis lisan dan tulis,terkait isu aktual.4.4.2. Menyusun teks eksposisi analitis terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-3
Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menggunakan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Indikator KD pada KI-4
Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum
Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum
Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk untuk untuk melaksanakan fungsi sosial teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum
Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk untuk melaksanakan fungsi sosial teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum
D. Materi Pembelajaran Disesuaikan dengan kejadian-kejadian terbaru yang sedang hangat dibicarakan. As the example: Fungsi sosial
Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab Struktur
Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan Menyebutkan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi sebagai
pendukung Diakhiri dengan kesimpulan yang menyatakan kembali pendapat terhadap hal tersebut
Unsur kebahasaan Kalimat Simple Present Conditional Clauses Modals
E. Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. (berdoa dan mengecek kehadiran)
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti Mengamati ( Observing ) Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi analisis yang diberikan/
diperdengarkan guru Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
dari teks eksposisi analitis Menanya (Questioning ) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan
antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore) Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)a. Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan menganalisis teks eksposisib. Guru menunjukan contoh teks eksposisic. Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dari eksposisi
Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaanProblem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 6 orang untuk menentukan masalah:a. Apakah yang dimaksud dengan teks eksposisib. Apakah perbedaan antara teks report, deskriptif dan eksposisiGuru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.
Mengasosiasi (Associating) Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok. Komunikasi ( Communicating )
Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca dan mendengarkan Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks eksposisi dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa mempresentasikannya di kelas Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing
dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
c. Kegiatan Penutup Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini
dan sebelumnya. Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home
work
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1.Teknik penilaian
Menilai kompetensi pengetahuan Observasi diskusi dalam peer work dan group work Penugasan
Menilai kompetensi keterampilan Unjuk kerja Proyek, produk dan portofolio
Menilai kompetensi sikap Observasi jurnal (Anecdotal record) Teman sebaya (Peer assestment)
2. Instrumen penilaian Observasi diskusi
Nama peserta
didik
Pernyataan JumlahPengungkapan
gagasan yang orisinalKebenaran Konsep Ketepatan
Penggunaan KonsepYa Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tida
k
Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secaraon going untuk mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :
Lembar ObservasiNo
Names
Santun (respect)
Peduli (Care)
Jujur (Honest)
Disiplin (discipline)
Percaya Diri (Confidence)
Bertanggung Jawab (Responsible)
Kerja sama ( Team works)
Cinta Damai (Peace)
Berkomunikasi Dengan Baik (Communicative)
Penilaian Unjuk KerjaNo Name Fluency
(30)Pronounciation (20)
Grammar (10)
Vocab (15) Clarity of Idea (25)
Total
JurnalNo Name Dates activities
Penilaian teman sebaya (Peer assesment)
No Penilai 1 Nilai Penilai 2 Nilai
Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3
3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanPembelajaran remedial dan pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar1. Media
- Power point presentation- Gambar or video, majalah,koran
2. Alat/Bahan- laptop- LCD- Tablet/Android
3. Sumber Belajar- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.- English Mobile, BBC
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Knowing, Pandeglang, July 2016The principal of SMK 1 Pandeglang Subject Teacher
DRS. H. SUDI, M.M. Asep Saepul Bahri, SS. M.PdNIP. 196003301987031005 NIP. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANG
Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya (Passive Voice)Alokasi Waktu : 3 JP X45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar1. KD pada KI-1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2. KD pada KI-22.11 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.2.12 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.13 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi fungsional3. KD pada KI-3
3.5. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive voice)
4. KD pada KI-44.5. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-3
Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menggunakan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Indikator KD pada KI-4
Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
D. Materi Pembelajaran
Practise more about passive voice.
E.x : She delivers the letter (Active) // The letter is delivered by her
Budi Played badminton (Active) // Badminton was played by budi (him) so on..
E. Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. (berdoa dan mengecek kehadiran)
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti Mengamati ( Observing ) Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Passive, dalam berbagai
konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan
struktur Passive Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya (Questioning ) pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan tujuan komunikasi,
struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur Dengan
Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)- Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan menganalisis kalimat aktif- Guru menunjukan contoh bagaimana merubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif- Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan
Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaanProblem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:- Apakah yang dimaksud dengan kalimat aktif dan kalimat pasif- Apakah perbedaan antara kalimat aktif dan kalimat pasifGuru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.
Mengasosiasi (Associating) Siswa membandingkan kalimat passive yang telah dipelajari dengan kalimat aktive. Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu
atau bahasa Indonesia. Komunikasi ( Communicating )
Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan kalimat passive Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya.c. Kegiatan Penutup
Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini dan sebelumnya.
Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home work
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1.Teknik penilaian
Menilai kompetensi pengetahuan
Observasi diskusi dalam peer work dan group work Penugasan
Menilai kompetensi keterampilan Unjuk kerja Proyek, produk dan portofolio
Menilai kompetensi sikap Observasi jurnal (Anecdotal record) Teman sebaya (Peer assestment)
2. Instrumen penilaian Observasi diskusi
Nama peserta
didik
Pernyataan JumlahPengungkapan
gagasan yang orisinalKebenaran Konsep Ketepatan
Penggunaan KonsepYa Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tida
k
Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secaraon going untuk mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :
Lembar ObservasiNo
Names
Santun (respect)
Peduli (Care)
Jujur (Honest)
Disiplin (discipline)
Percaya Diri (Confidence)
Bertanggung Jawab (Responsible)
Kerja sama ( Team works)
Cinta Damai (Peace)
Berkomunikasi Dengan Baik (Communicative)
Penilaian Unjuk KerjaNo Name Fluency
(30)Pronounciation (20)
Grammar (10)
Vocab (15) Clarity of Idea (25)
Total
JurnalNo Name Dates activities
Penilaian teman sebaya (Peer assesment)No Penilai 1 Nilai Penilai 2 Nilai
Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3
3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanPembelajaran remedial dan pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar1. Media
- Power point presentation- Gambar or video, majalah,koran
2. Alat/Bahan- laptop- LCD
3. Sumber Belajar- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Knowing, Pandeglang, July 2016The principal of SMK 1 Pandeglang Subject Teacher
DRS. H. SUDI, M.M. Asep Saepul Bahri, SS. M.PdNIP. 196003301987031005 NIP. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Surat Pribadi SederhanaAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar1. KD pada KI-1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2. KD pada KI-22.14 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.2.15 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.16 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi fungsional3. KD pada KI-3
3.6. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4. KD pada KI-44.6 Teks surat pribadi
4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai kontek
C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-3
Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menggunakan unsur kebahasaan pada dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menemukan contoh-contoh teks ekspresi dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan pada teks dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Indikator KD pada KI-4 Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks dari teks surat pribadi,
sesuai dengan konteks penggunaannya Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks pada teks dari teks surat pribadi,
sesuai dengan konteks penggunaannya Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks pada teks dari teks surat pribadi,
sesuai dengan konteks penggunaannya Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks dari teks surat pribadi, sesuai
dengan konteks penggunaannya
D. Materi PembelajaranDisesuaikan dengan gambar-gambar yang sedang hangat dibicarakan. As the example: DateSalutation: Dear ....Opening paragraph: Greetings dan mengabarkan keadaan sekarang dan apa yang
sedang dilakukanContent: Mengabarkan hal yang sudah/ akan terjaditClosing: Menutup surat dengan harapan untuk bertemu kembaliSignature
E. Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. (berdoa dan mengecek kehadiran)
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti Mengamati ( Observing )
Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi yang digunakan guru dari berbagai
sumber (a.l. media massa, internet). Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi,
tekanan kata, dengan benar dan lancar. Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai dengan aslinya agar menangkap isi,
format dan tata letak penulisan. Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci
Menanya (Questioning ) Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan
- Fungsi Sosial;- Struktur- Unsur kebahasaan yang digunakan dalam surat pribadi.
Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu
Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore) Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh surat pribadi yang lain dari
berbagai sumber Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi
tertentu Siswa menyusun paragraph-paragraf pendek menjadi surat pribadi.
Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)a. Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan membuat surat pribadib. Guru menunjukan contoh surat pribadic. Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dalam surat pribadi
Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaanProblem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:d. Apakah yang dimaksud dengan surat pribadie. Apakah perbedaan antara surat undangan dengan surat pribadiGuru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.
Mengasosiasi (Associating) Siswa menganalisis berbagai macam surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi Komunikasi ( Communicating )
Siswa melengkapi surat pribadi sederhana dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.
Siswa berkreasi dalam menuliskan surat pribadi kepada teman/ guru Siswa memperoleh penguatan dari guruSiswa memperoleh penguatan dari guru dan
teman sejawat
c. Kegiatan Penutup Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini
dan sebelumnya. Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home
work Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Berdoa
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1.Teknik penilaian
Menilai kompetensi pengetahuan Observasi diskusi dalam peer work dan group work Penugasan
Menilai kompetensi keterampilan Unjuk kerja Proyek, produk dan portofolio
Menilai kompetensi sikap Observasi jurnal (Anecdotal record) Teman sebaya (Peer assestment)
2. Instrumen penilaian Observasi diskusi
Nama peserta
didik
Pernyataan JumlahPengungkapan gagasan yang
orisinal
Kebenaran Konsep Ketepatan Penggunaan Konsep
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secaraon going untuk mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :
Lembar ObservasiNo
Names
Santun (respect)
Peduli (Care)
Jujur (Honest)
Disiplin (discipline)
Percaya Diri (Confidence)
Bertanggung Jawab (Responsible)
Kerja sama ( Team works)
Cinta Damai (Peace)
Berkomunikasi Dengan Baik (Communicative)
Penilaian Unjuk KerjaNo Name Fluency
(30)Pronounciation (20)
Grammar (10)
Vocab (15)
Clarity of Idea (25)
Total
JurnalNo Name Dates activities
Penilaian teman sebaya (Peer assesment)
No Penilai 1
Nilai Penilai 2
Nilai
Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3
3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanPembelajaran remedial dan pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar1. Media
- Power point presentation- Gambar or video, majalah,koran
2. Alat/Bahan- laptop- LCD
3. Sumber Belajar- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.
- www.dailyenglish.com - http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files - http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Knowing, Pandeglang, July 2016The principal of SMK 1 Pandeglang Subject Teacher
DRS. H. SUDI, M.M. Asep Saepul Bahri, SS. M.PdNIP. 196003301987031005 NIP. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/2Materi Pokok : Because of.. due to,, thanks toAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar1. KD pada KI-1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2. KD pada KI-2
2.17 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.18 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.19 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3. KD pada KI-33.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of..., due to..., thanks to..., )
4. KD pada KI-44.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Menggunakan unsur kebahasaan tes interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks. Menyusun ulang dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
5. Indikator KD pada KI-4
Menirukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of..., due to..., thanks to..., )
Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of..., due to..., thanks to..., )
Membuat fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of..., due to..., thanks to..., )
Menampilkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of..., due to..., thanks to..., )
D. Materi Pembelajaran
Teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of..., due to..., thanks to..., )
E. Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. (berdoa dan mengecek kehadiran)
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti Mengamati ( Observing ) Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai
konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan
pengandaian. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya (Questioning ) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan
antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb
Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore)
Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)a. Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan menganalisis kalimat pengandaianb. Guru menunjukan contoh bagaimana merubah kalimat aktif menjadi kalimat
pengandaianc. Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dari conditional sentences
Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaanProblem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:d. Apakah yang dimaksud dengan conditional sentencese. Ada berapakah jenis dari conditional sentencesGuru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.
Mengasosiasi (Associating)Siswa membandingkan ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Komunikasi ( Communicating ) Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas. Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan pengandaian dalam bahasa
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya
3. Kegiatan Penutup Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini dan
sebelumnya. Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home work Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1.Teknik penilaian
Menilai kompetensi pengetahuan Observasi diskusi dalam peer work dan group work Penugasan
Menilai kompetensi keterampilan Unjuk kerja Proyek, produk dan portofolio
Menilai kompetensi sikap Observasi jurnal (Anecdotal record) Teman sebaya (Peer assestment)
2. Instrumen penilaian Observasi diskusi
Nama peserta
didik
Pernyataan JumlahPengungkapan
gagasan yang orisinalKebenaran Konsep Ketepatan
Penggunaan KonsepYa Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tida
k
Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secaraon going untuk mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :
Lembar ObservasiNo
Names
Santun (respect)
Peduli (Care)
Jujur (Honest)
Disiplin (discipline)
Percaya Diri (Confidence)
Bertanggung Jawab (Responsible)
Kerja sama ( Team works)
Cinta Damai (Peace)
Berkomunikasi Dengan Baik (Communicative)
Penilaian Unjuk KerjaNo Name Fluency
(30)Pronounciation (20)
Grammar (10)
Vocab (15) Clarity of Idea (25)
Total
JurnalNo Name Dates activities
Penilaian teman sebaya (Peer assesment)
No Penilai 1 Nilai Penilai 2 Nilai
Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3
2. Pembelajaran Remedial dan PengayaanPembelajaran remedial dan pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar1. Media
- Power point presentation- Gambar or video, majalah,koran
2. Alat/Bahan- laptop- LCD
3. Sumber Belajar- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Knowing, Pandeglang, July 2016The principal of SMK 1 Pandeglang Subject Teacher
DRS. H. SUDI, M.M. Asep Saepul Bahri, SS. M.PdNIP. 196003301987031005 NIP. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/2Materi Pokok : Teks eksplanation lisan dan tulis sederhana terkait gejala/peristiwa alam atau sosial.Alokasi Waktu : 3 JP X45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar1. KD pada KI-1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2. KD pada KI-2
1) Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2) Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3) Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3. KD pada KI-33.8. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4. KD pada KI-44.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks explanationlisan dan tulis, terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menentukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menyusun ulang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Indikator KD pada KI-4
Menirukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
Membuat fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menampilkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
D. Materi PembelajaranBeberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial.
E. Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. (berdoa dan mengecek kehadiran)
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2) Kegiatan Inti Mengamati ( Observing ) Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah pendek yang disediakan Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi
tertentu Menanya (Questioning ) Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan
tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut. Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks
faktual report. Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore)
Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.
Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)- Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan menganalisis teks report- Guru menunjukan contoh teks report- Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dari teks report
Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaan
Problem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:- Apakah yang dimaksud dengan teks report- Apakah perbedaan antara teks report dengan deskriptifGuru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.
Mengasosiasi (Associating) Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis struktur dan unsur bahasa yang
ada dalam beberapa teks report. Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial dan unsur kebahasaan teks berdasarkan
penggunaannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok Komunikasi ( Communicating )
Siswa menyalin teks report yang didapatkannya tentang benda, binatang dan gejala alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas
Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah faktual.
Membuat learning journal dalam pembelajaran ini. Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report
yang dihasilkan
3. Kegiatan Penutup Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini dan
sebelumnya. Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home work Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1.Teknik penilaian
Menilai kompetensi pengetahuan Observasi diskusi dalam peer work dan group work Penugasan
Menilai kompetensi keterampilan Unjuk kerja Proyek, produk dan portofolio
Menilai kompetensi sikap Observasi jurnal (Anecdotal record) Teman sebaya (Peer assestment)
2. Instrumen penilaian Observasi diskusi
Nama peserta
didik
Pernyataan JumlahPengungkapan
gagasan yang orisinalKebenaran Konsep Ketepatan
Penggunaan KonsepYa Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tida
k
Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secaraon going untuk mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :
Lembar ObservasiNo
Names
Santun (respect)
Peduli (Care)
Jujur (Honest)
Disiplin (discipline)
Percaya Diri (Confidence)
Bertanggung Jawab (Responsible)
Kerja sama ( Team works)
Cinta Damai (Peace)
Berkomunikasi Dengan Baik (Communicative)
Penilaian Unjuk KerjaNo Name Fluency
(30)Pronounciation (20)
Grammar (10)
Vocab (15) Clarity of Idea (25)
Total
JurnalNo Name Dates activities
Penilaian teman sebaya (Peer assesment)
No Penilai 1 Nilai Penilai 2 Nilai
Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3
3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanPembelajaran remedial dan pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar1. Media
- Power point presentation- Gambar or video, majalah,koran
2. Alat/Bahan- laptop- LCD
3. Sumber Belajar- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Knowing, Pandeglang, July 2016The principal of SMK 1 Pandeglang Subject Teacher
DRS. H. SUDI, M.M. Asep Saepul Bahri, SS. M.PdNIP. 196003301987031005 NIP. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/2Materi Pokok : LaguAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar1. KD pada KI-1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2. KD pada KI-2
1) Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2) Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3) Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3. KD pada KI-33.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK..
4. KD pada KI-4
4.9 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/ MA/SMK/MAK.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu sederhana Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu sederhana Menggunakan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari lagu sederhana Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu sederhana Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari lagu sederhana.
2. Indikator KD pada KI-4
Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk melaksanakan fungsi sosial dari lagu sederhana.
Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk melaksanakan fungsi sosial dari lagu sederhana
Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk untuk untuk melaksanakan fungsi sosial dalam lagu sederhana
Membuat lagu dan menyayikannya dalam bentuk lagu sederhana
D. Materi Pembelajaran Kinds of popular song
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan
Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
E. Kegiatan Pembelajara1. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. (berdoa dan mengecek kehadiran)
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2) Kegiatan Inti Mengamati ( Observing )
Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan
Siswa menirukan model secara terbimbing.
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut
Menanya (Questioning )
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan yang disampaikan dari lagu
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut
Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore)
Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin
Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari
Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)- Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan menyayikan lagu- Guru menunjukan contoh lagu terbaru- Memperlihatkan dan memahami lagu
Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaanProblem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 6 orang untuk menentukan masalah:- Apakah yang dimaksud dengan lagu?- Sebutam jenis lagu yang diketahui?Guru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper, dan mengungjungi perpustakaan.
Mengasosiasi (Associating)
Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin
Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari
Komunikasi ( Communicating )
Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata yang benar.
Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut
Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
3. Kegiatan Penutup Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini
dan sebelumnya. Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home
work Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1.Teknik penilaian
Menilai kompetensi pengetahuan Observasi diskusi dalam peer work dan group work Penugasan
Menilai kompetensi keterampilan Unjuk kerja Proyek, produk
Menilai kompetensi sikap Observasi jurnal (Anecdotal record) Teman sebaya (Peer assestment)
2. Instrumen penilaian
Observasi diskusiNama
peserta didik
Pernyataan JumlahPengungkapan gagasan yang
orisinal
Kebenaran Konsep Ketepatan Penggunaan Konsep
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secaraon going untuk mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :
Lembar ObservasiNo
Names
Santun (respect)
Peduli (Care)
Jujur (Honest)
Disiplin (discipline)
Percaya Diri (Confidence)
Bertanggung Jawab (Responsible)
Kerja sama ( Team works)
Cinta Damai (Peace)
Berkomunikasi Dengan Baik (Communicative)
Penilaian Unjuk KerjaNo Name Fluency
(30)Pronounciation (20)
Grammar (10)
Vocab (15)
Clarity of Idea (25)
Total
JurnalNo Name Dates activities
Penilaian teman sebaya (Peer assesment)
No Penilai 1
Nilai Penilai 2
Nilai
Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3
3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanPembelajaran remedial dan pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media- Power point presentation- Gambar or video, majalah,koran
2. Alat/Bahan- laptop- LCD- Tablet/Android
3. Sumber Belajar- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.- English Mobile, BBC
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Knowing, Pandeglang, July 2016The principal of SMK 1 Pandeglang Subject Teacher
DRS. H. SUDI, M.M. Asep Saepul Bahri, SS. M.PdNIP. 196003301987031005 NIP. -