Post on 08-Feb-2016
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2013
KEBIJAKAN
Tanyalah pada diri anda? Lalu tanyakan pada teman sebelah kanan dan kiri anda?
Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai
1964Rencana Pendidikan Sekolah Dasar
1968Kurikulum Sekolah Dasar
1973Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)
1975Kurikulum Sekolah Dasar
1984Kurikulum 1984
1994Kurikulum 1994
1997Revisi Kurikulum 1994
2004RintisanKurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
2006Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
1945 1965 20151955 1975 20051985 1995
2013 Kurikulum 2013
33
Kurikulum 2013 tidak membebani anak dengan membawa banyak buku
Pembangunan Ekonomi Berbasis Sumberdaya
Sumber Daya Alam sebagai Modal Pembangunan
Sumber Daya Manusia sebagai
Beban Pembangunan
Pembangunan Kesejahteraan Berbasis
Peradaban
Peradaban sebagai Modal Pembangunan
SDM Beradab*)sebagai
Modal Pembangunan
Abad 21 - dsts/d Dekade Akhir Abad 20
TransformasiMelalui
Pendidikan
Kekayaan PeradabanKekayaan Alam
*) SDM Beradab: Berpendidikan [berpengetahuan dan berketerampilan] dan Berbudaya [Berkarakter kuat]
Penduduk Sebagai Pasar/Pengguna
Penduduk Sebagai Pelaku/Produsen
Pergeseran Paradigma Pembangunan
Landasan Pengembangan Kurikulum
Aspek Filosofis
• Filosofi pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik, kebutuhan peserta didik dan masyarakat
• Kurikulum berorientasi pada pengembangan kompetensi
Aspek Yuridis
RPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKAN•Perubahan metodologi pembelajaran•Penataan kurikulumINPRES NOMOR 1 TAHUN 2010•Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional: Penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai Budaya bangsa untuk membentuk daya saing dan karakter bangsa
Aspek Konseptual
• Relevansi • Model Kurikulum Berbasis Kompetensi• Proses pembelajaran
Aktivitas belajarOutput belajarOutcome belajar
• PenilaianKesesuaian teknik penilaian dengan kompetensiPenjenjangan penilaian
66
Tanyalah pada diri anda?Lalu tanyakan pada teman-teman anda?
PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013
KBK 2004KBK 2004KTSP 2006KTSP 2006
KURIKULUMKURIKULUM 20132013
1. Penataan Pola Pikir dan Tata
Kelola
2. Pendalaman dan Perluasan
Materi
3. Penguatan Proses
4. Penyesuaian Beban
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
TANTANGAN INTERNAL DAN EKSTERNAL88
I. Mata PelajaranI. Mata Pelajaran
Kerangka
Dasar
Kerangka
Dasar
Kalender AkademikKalender Akademik
Beban BelajarBeban Belajar
KURIKULUM TINGKAT NASIONAL
KURIKULUM TINGKAT DAERAH KURIKULUM TINGKAT SEKOLAH
1. Visi1. Visi
KTSPKTSP
2. Misi2. Misi
3. Strategi3. Strategi
5. Struktur & Muatan
Kurikulum: [Jam
pelajaran “real”]
5. Struktur & Muatan
Kurikulum: [Jam
pelajaran “real”]
6. Waktu & Beban Belajar
6. Waktu & Beban Belajar
7. Kalender Akademik
7. Kalender Akademik
RPP dan Kegiatan
Pembelajaran
RPP dan Kegiatan
Pembelajaran
Penyesuaian Event Daerah
4. Tujuan Pendidikan4. Tujuan
Pendidikan
Koordinasi dan SupervisiKoordinasi dan Supervisi
Bahasa Inggris
Ilmu Pengetahuan Sosial
Ilmu Pengetahuan Alam
Pend Agama dan Budi Pekerti
Bahasa Indonesia
Matematika
PKN PPKn
Seni Budaya (tmsk Mulok)
Prakarya dan Kewirausahaan (tmsk Mulok)
Penjasorkes (tmsk Mulok)
04/22/23 DRAFT 9
Perkembangan
Akademik
Industri
Sosial-Budaya
Perubahan Kebutuhan
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
SDM yang Kompeten
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
Pedagogi, Psikologi
Dinamika Kurikulum
1111
BERPIKIR KRITIS• BERCIRI: Ada analisis, argumentasi,
penggunaan kriteria objective, evaluasi data (induktif, deduktif, evaluatif)
• Contoh: menentukan sebab akibat, menggunakan alasan dgn analogi, membuat kesimpulan sementara, menentukan informasi yg relevan, memahami hubungan-hubungan, menggunakan logika, menemukan pernyataan2 yg bertentangan, membedakan fakta dan opini, mengamati dan menilai hsl observasi, menilai hipotesis, merencanakan alternatif strategi, mengklasifikasi data, membandingkan persamaan & perbedaan, etc
BERPIKIR KREATIF• BERPIKIR kompleks menghasilkan gagasan
baru & orisinil• Contoh: Membuat daftar situasi, Menghasilkan
gagasan yg beragam (kelancaran), berbeda (fleksibilitas), unik (originalitas), rinci (elaborasi), mensintesakan laporan
Eksplorasi adalah kegiatan untuk memperoleh pengalaman-pengalaman baru dari situasi yang baru. Kegiatan guru dan peserta didik dalam siklus ekplorasi adalah
Peserta didik :•menggali informasi dengan membaca, berdikusi, atau percobaan•mengumpulkan dan mengolah dataGuru :•menggunakan berbagai pendekatan dan media•memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, dan peserta didik dengan sumber belajar•melibatkan peserta didik secara aktif
Elaborasi adalah penggarapan secara tekun dan cermat.Kegiatan Peserta didik :•melaporkan hasil eksplorasi secara lisan atau tertulis, baik secara individu maupun kelompok•menanggapi laporan atau pendapat teman•mengajukan argumentasi dengan santunGuru :•memfasilitasi peserta didik untuk berpikir kritis, menganalisis, meemcahkan masalah,•bertindak tanpa rasa takut•memfasilitasi peserta didik untuk berkompetisi
Konfrimasi adalah pembenaran, penegasan, dan pengesahanKegiatan Peserta didik :melakukan refleksi terhadap pengalaman belajarnyaGuru :memberi umpan balik positif kepada peserta didikmemberi konfirmasi melalui berbagai sumber terhadap hasil eksplorasi dan elaborasiberperan sebagai narasumber dan fasilitatormemberi acuan agar peserta didik melakukan pengecekan hasil ekplorasimemberi motivasi kepada peserta didik
BANDINGKAN !
• Apa kepanjangan ASEAN?
• Negara mana saja yang manjadi anggota ASEAN?
• Apa kepanjangan PLTA?
• Menurutmu masalah apa yang akan timbul jika ASEAN bubar?
• Dengan cara apa ASEAN mendukung perekonomian ASIA?
• Buatlah bagan PLTA!
BANDINGKAN!
• Apa bentuk teks berikut ?
• Bagaimana cara menjernihkan air?
• Sebutkan kerajaan-kerajaan Hindu-Budha yg ada di Indonesia
• Bagian mana teks yang mengandung unsur persuasif?
• Lakukan tahap-tahap penjernihan air, berikut perencanaannya
• Jelaskan kebudayaan Hindu-Budha yg msh bertahan sampai sekarang
Beberapa hal yang ditemukan dalam kur. 2006No Permasalahan
1 Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata pelajaran dan banyak materi yang keluasan dan kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak.
2 Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional.
3 Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
4 Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum.
5 Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global.
6 Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru.
7 Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (sikap, keterampilan, dan pengetahuan) dan belum tegas menuntut adanya remediasi secara berkala.
8 Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multi tafsir. 1717
PPKN SD-MI Bahasa Indonesia SD-MI Matematika SD-MI IPA SD-MI IPS SD-MI
Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa
Memberikan contoh dan menerapkan hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah
Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah
Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah
Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya
Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah
Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah
Membedakan berbagai bunyi bahasa
Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana
Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita
Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun
Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun
Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana
Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai
Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat
Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat
Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
Membilang dan mengurutkan banyak benda
penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20
Menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari, dan jam ( bulat)
Menentukan lama suatu kejadian berlangsung
Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, panjang) dan membandingkannya
Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana
Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenis menurut besarnya
Membilang dan mengurutkan banyak benda
Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan
Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka
Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan
Membandingkan berat benda (ringan, berat)
Mengenal dan mengelompokkan bangun datar
bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya
kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan, air, pakaian, udara, lingkungan sehat)
Membiasakan hidup sehat menjaga lingkungan agar tetap
sehat lingkungan sehat dan tidak sehat merawat tanaman, hewan
peliharaan dan lingkungan sekitar benda yang ada di lingkungan
sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan
benda yang dapat diubah bentuknya
kegunaan benda di lingkungan sekitar
Membedakan gerak benda yang mudah dan sulit bergerak melalui percobaan
Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)
Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan
Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita
Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan terhadap kegiatan manusia
(Berapa banyak yang dapat ditampung oleh kemampuan anak normal SD Kelas I?)
identitas diri, keluarga, dan kerabat
pengalaman diri kasih sayang antar
anggota keluarga hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga
peristiwa penting yang dialami sendiri di lingkungan keluarga
letak rumah lingkungan rumah
sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah
Banyak yang mirip antar mapel
1818
IPA KELAS IVSemester 1Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinyaMenerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuhMendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya hubungan struktur dengan fungsi terlalu tinggiMenerapkan cara memelihara kesehatan panca inderaMenjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)Mengidentifikasi jenis makanan hewan (KD ini terlalu sempit, perlu digabung dengan KD di bawahnya)Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD ini terlalu sempit perlu digabung dengan KD di atasnya)Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupukupu, kucingMenunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikanMengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan “makan dan dimakan” antar makhluk hidup (rantai makanan) konsep simbiosis terlalu tinggi Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannyaMengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentuMendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair->adat->cair; cair->gas->cair; padat->gasMenjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya
Tingkat Kesulitan Pelajaran
1919
Informasi (tersedia dimana saja, kapan saja)
Komputasi (lebih cepat memakai mesin)
Otomasi (menjangkau segala pekerjaan rutin)
Komunikasi (dari mana saja, ke mana saja)
Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber
observasi, bukan diberi tahu
Pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah [menanya], bukan hanya
menyelesaikan masalah [menjawab]
Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir analitis [pengambilan keputusan] bukan berfikir
mekanistis [rutin]
Pembelajaran menekankan pentingnya kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan
masalah
Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21
Model PembelajaranCiri Abad 21
2020
Innovator
Problem Solver
Risk Taker
Open Minded
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis kreatif untuk mengidentifiksi dan membangun konsep-konsep, ide-ide serta temuan-temuan yang bernilai sesuai dengan kemampuan yang dimiliki.
Mengembangkan kemampuan untuk menemukan cara-cara dalam mengatasi masalah
Melakukan tindakan-tindakan dengan menggunakan pertimbangan-pertimbangan yang ada
Terbuka untuk tetap belajar tentang hal-hal baru dan menghargai berbagai perbedaan yang ada
Profil siswa Abad 21
2121
Communicator Percaya diri untuk mengutarakan ide-ide secara terbuka didukung dengan konsep, pilihan kata, bahasa, dan data yang sesuai dan disertai sikap menghargai perbedaan terhadap ide orang lain
Team Works
Reflective
Knowlegdeable
Opportunity Creator
Mengembangkan kemampuan untuk bekerja sama, dan berkolaborasi untuk mencapai hasil yang telah disepakati bersama.
Mempunyai kemampuan untuk mengidentifikasi hal-hal yang telah dicapai dan menentukan cara untuk meningkatkan kinerja.
Mempunyai konsep-konsep, pengetahuan, dan keterampilan yang melandasi perilaku dan tindakan yang akan diambil.
Mengembangkan kepekaan dan kemampuan untuk menentukan areal/hal yang dapat dikembangkan menjadi sebuah kegiatan untuk menghasilkan nilai tambah yang dapat diterima dan dihargai orang lain.
Lanjutan
2222
Kurikulum 2013 Untuk Peningkatan Efektivitas Pembelajaran
Sistem Nilai:-Universal-Nasional
-Lokal
Efektivitas Pemahaman
Efektivitas Interaksi
Efektivitas Penyerapan
Transformasi Nilai
Iklim akademik, budaya sekolah/ kampus, ....
Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi Peserta Didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis Peserta Didik. (pasal 19 pp no. 32/2013
.
Manajemen dan Kepemimpinan
Penilaian berupa tes tertulis, observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok
Kesinambungan Pembelajaran secara horisontal dan vertikal
2323
Amati gambar2 di bawah ini. Pembelajaran apa yang dialami oleh peserta didik?
Lingkup utama perubahan KURIKULUM 2013
• Mengurangi/mengintegrasikan mata pelajaran;• Mengurangi materi pelajaran;• Menambah jam belajar;• Penguatan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi
dalam pembelajaran;• Penguatan pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara
holistik dalam pembelajaran; • Penguatan pembelajaran siswa aktif, dari siswa diberi tahu
menjadi siswa mencari tahu dari berbagai sumber belajar;• Penguatan penilaian proses dan hasil;• Tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat
lokal, nasional, dan global.04/22/23 DRAFT 25
-Rehab Gedung Sekolah-Penyediaan Lab dan
Perpustakaan-Penyediaan Buku
Kurikulum 2013
-BOS-Bantuan Siswa Miskin
-BOPTN/Bidik Misi (di PT)Manajemen Berbasis Sekolah
-Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi
-Pembayaran Tunjangan Sertifikasi
-Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja
Pengembangan Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar (PP 19/2005)[Setiap standar memiliki: Tantangan, Persoalan, dan Solusi masing-masing]
Sedang Dikerjakan
Telah dan terus Dikerjakan
2626
STANDAR PENDIDIK DAN TENAGAKEPENDIDIKAN
STANDAR PEMBIAYAAN
• Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari:– Buku pegangan siswa– Buku pegangan guru
• Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan.
• Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah dalam pelaksanaan pembelajaran.
Langkah Penguatan Tata Kelola
2727
No Komponen I II III IV V VI
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2 PPKN 5 6 6 4 4 4
3 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 7
4 Matematika 5 6 6 6 6 6
5 IPA 3 3 3
6 IPS 3 3 3
Kelompok B
7 Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal*)
4 4 4 5 5 5
8 Pend. Jasmani, OR & Kes (termasuk muatan lokal).
4 4 4 4 4 4
Jumlah 30 32 34 36 36 36
STRUKTUR KURIKULUM SD
Catatan: 1.Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah2.IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya
2828
Ringkasan Perbedaan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 2013No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013
1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan masyarakat
2 Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran
Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan
3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan
Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,
4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai
5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)
6 Pengembangan kurikulum sampai pada silabus
Pengembangan kurikulum sampai pada komptensi dasar
Pengembangan kurikulum sampai pada buku teks dan buku pedoman guru serta silabus
7 Tematik Kelas I dan II (mengacu mapel)
Tematik Kelas I-III (mengacu mapel)
Tematik integratif Kelas I-VI (mengacu kompetensi)
2929
Kelas I Kelas II Kelas III Kelas IV Kelas V Kelas VI
1. Diri sendiri (4 minggu)
1. Hidup rukun (4 minggu)
1. Sayangi Hewan dan Tumbuhan di sekitar (3 minggu)
1. Indahnya kebersamaan (3 minggu)
1. Bermain-main dengan benda-bedan di sekitar (7 minggu)
1. Selamatkan makhluk hidup (6 minggu)
2. Kegemaranku (4 minggu)
2. Bermain di lingkunganku (4 minggu)
2. Pengalaman yang
mengesankan (3
minggu)
2. Salalu berhemat energi (3 minggu)
2. Peristiwa dalam kehidupan (7 minggu)
2. Persatuan dalam perbedaan (5 minggu)
3. Kegiatanku (4 minggu)
3. Tugasku sehari-hari (4 minggu)
3. Mengenal cuaca dan musim (3 minggu)
3. Peduli terhadap makhluk hidup (3 minggu)
3. Hidup rukun (6 minggu)
3. Tokoh dan penemu (6 minggu)
4. Keluargaku (4 minggu)
4. Aku dan sekolahku (4 minggu)
4. Ringan sama dijinjing berat sama dipikul (3 minggu)
4. Berbagai pekerjaan (3 minggu)
4. Sehat itu penting (7 minggu)
4. Globalisasi (6 minggu)
5. Pengalamanku (4 minggu)
5. Hidup bersih dan sehat (4 minggu)
5. Mari kita bermain dan berolahraga (3 minggu)
5. Menghargai jasa pahlawan (3 minggu)
5. Bangga sebagai bangsa Indonesia (6 minggu)
5. Wirausaha (7 minggu)
6. Lingkungan Bersih, sehat dan Asri (4 minggu)
6. Air, bumi, dan matahari (4 minggu)
6. Indahnya persahabatan (3 minggu)
6. Indahnya negeriku (3 minggu)
6. Kesehatan masyarakat (8 minggu)
7. Benda, binatang, dan tanaman di sekitarku (4 minggu)
7. Merawat hewan dan tumbuhan (4 minggu)
7. Mari kita hemat energi untuk masa depan (3 minggu)
7. Cita-citaku (3 minggu)
8. Peristiwa Alam (4 minggu)
8. Keselamatan di rumah dan perjalanan (4 minggu)
8. Berperilaku baik dalam kehidupan sehari-hari (3 minggu)
8. Daerah tempat tinggalku (3 minggu)
9. Menjaga kelestarian lingkungan (3 minggu)
9. Makanan sehat dan bergizi (3 minggu)
Daftar Tema di Sekolah Dasar
PEMBELAJARANKEGIATAN AKTIVITAS BELAJAR
MENGAMATI (OBSERVING) MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR, MENYIMAK (TANPA DAN DENGAN ALAT)
MENANYA(QUESTIONING)
-MENGAJUKAN PERTANYAAN DARI YANG FAKTUAL SAMPAI KE YANG BERSIAT HIPOTESIS-DIAWALI DENGAN BIMBINGAN GURU SAMPAI DENGAN MANDIRI (MENJADI SUATU KEBIASAAN)
PENGUMPULAN DATA (EXPERIMENTING)
-MENENTUKAN DATA YANG DIPERLUKAN DARI PERTANYAAN YANG DIAJUKAN-MENENTUKAN SUMBER DATA (BENDA, DOKUMEN, BUKU, EKPERIMEN)-MENGUMPULKAN DATA
MENGASOSIASI(ASSOCIATING)
-MENGANALISIS DATA DALAM BENTUK MEMBUAT KATEGORI, MENENTUKAN HUBUNGAN DATA/KATEGORI-MENYIMPULKAN DARI HASIL ANALISIS DATA-DIMULAI DARI UNSTRUCTURED-UNI STRUCTURE-MULTI STRUCTURE-COMPLICATED STRUCTURE
MENGKOMUNIKASIKAN(COMMUNICATING)
-MENYAMPAIKAN HASIL KONEPTUALISASI-DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, DIAGRAM, BAGAN, GAMBAR ATAU MEDIA LAINNYA
Proses Karakteristik Penguatan
Pembelajaran
Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....
Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran
Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning]
Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif
Penilaian
Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi
Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan]
Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa
Menggunakan portofolio pembelajaran siswa
Langkah Penguatan Proses
3232
KINERJA SUCCESS
Sense of direction
Understanding
Courage
Charity
Esteem
Self confidence
Self acceptance
Memahami akan diri sendiri dan orang lain
Tabah melakukan kegiatan dengan segala resiko
Murah hati terhadap orang lain (Santun)
Sadar akan harga diri sendiri dan orang lain
Percaya diri dan jiwa kemandirian
Penerimaan diri akan segala kelebihan dan kekurangan
Sadar akan tujuan yang ingin dicapai
Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1.Perkembangan psikologis anak2.Lingkup dan kedalaman materi3.Kesinambungan4.Fungsi satuan pendidikan5.Lingkungan
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI
3434
Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kelas I
Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain
Menerima dan menjalankan ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya.
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
3535
Contoh Penurunan Kompetensi Inti dari SKL untuk Kelas I SD
KELASI II III IV V VI
• Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
• Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
• Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
• Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
• Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
• Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
• Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
• Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
• Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tatangganya
• Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
• Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
• Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
• Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
• Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
• Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
• Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
• Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
• Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
• Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
• Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
• Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
• Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
• Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Kompetensi Inti SD
3636
IV (K)
Menyajikan pengetahuan faktual dalam:
•Bahasa yg jelas dan logis•Karya yg estetis•Gerakan yang sehat•Tindakan akhlak mulia
+ secara sistematis + pengetahuan konseptual+ secara kritis
III (P)Memahami pengetahuan
faktualMengamati & MenanyaDi rumah dan sekolah
+ tempat bermain+ konseptual+ Mencoba
II (S)Jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, percaya diri(keluarga, teman, guru)
(+tetangga) (+ cinta tanah air)
I (S) Menerima dan menjalankan ajaran agamanya + menghargai
I II III IV V VIKIKelas
Tabel Peningkatan Kompetensi Inti Kelas I-VI SD
Penguatan Penguatan
Penguatan Penguatan
Penguatan Penguatan
3737
Terima Kasih Semoga BERMANFAAT
3838