KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2013

KEBIJAKAN

Tanyalah pada diri anda? Lalu tanyakan pada teman sebelah kanan dan kiri anda?

Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai

1964Rencana Pendidikan Sekolah Dasar

1968Kurikulum Sekolah Dasar

1973Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)

1975Kurikulum Sekolah Dasar

1984Kurikulum 1984

1994Kurikulum 1994

1997Revisi Kurikulum 1994

2004RintisanKurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

2006Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

1945 1965 20151955 1975 20051985 1995

2013 Kurikulum 2013

33

Kurikulum 2013 tidak membebani anak dengan membawa banyak buku

Pembangunan Ekonomi Berbasis Sumberdaya

Sumber Daya Alam sebagai Modal Pembangunan

Sumber Daya Manusia sebagai

Beban Pembangunan

Pembangunan Kesejahteraan Berbasis

Peradaban

Peradaban sebagai Modal Pembangunan

SDM Beradab*)sebagai

Modal Pembangunan

Abad 21 - dsts/d Dekade Akhir Abad 20

TransformasiMelalui

Pendidikan

Kekayaan PeradabanKekayaan Alam

*) SDM Beradab: Berpendidikan [berpengetahuan dan berketerampilan] dan Berbudaya [Berkarakter kuat]

Penduduk Sebagai Pasar/Pengguna

Penduduk Sebagai Pelaku/Produsen

Pergeseran Paradigma Pembangunan

Landasan Pengembangan Kurikulum

Aspek Filosofis

• Filosofi pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik, kebutuhan peserta didik dan masyarakat

• Kurikulum berorientasi pada pengembangan kompetensi

Aspek Yuridis

RPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKAN•Perubahan metodologi pembelajaran•Penataan kurikulumINPRES NOMOR 1 TAHUN 2010•Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional: Penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai Budaya bangsa untuk membentuk daya saing dan karakter bangsa

Aspek Konseptual

• Relevansi • Model Kurikulum Berbasis Kompetensi• Proses pembelajaran

Aktivitas belajarOutput belajarOutcome belajar

• PenilaianKesesuaian teknik penilaian dengan kompetensiPenjenjangan penilaian

66

Tanyalah pada diri anda?Lalu tanyakan pada teman-teman anda?

PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013

KBK 2004KBK 2004KTSP 2006KTSP 2006

KURIKULUMKURIKULUM 20132013

1. Penataan Pola Pikir dan Tata

Kelola

2. Pendalaman dan Perluasan

Materi

3. Penguatan Proses

4. Penyesuaian Beban

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

TANTANGAN INTERNAL DAN EKSTERNAL88

I. Mata PelajaranI. Mata Pelajaran

Kerangka

Dasar

Kerangka

Dasar

Kalender AkademikKalender Akademik

Beban BelajarBeban Belajar

KURIKULUM TINGKAT NASIONAL

KURIKULUM TINGKAT DAERAH KURIKULUM TINGKAT SEKOLAH

1. Visi1. Visi

KTSPKTSP

2. Misi2. Misi

3. Strategi3. Strategi

5. Struktur & Muatan

Kurikulum: [Jam

pelajaran “real”]

5. Struktur & Muatan

Kurikulum: [Jam

pelajaran “real”]

6. Waktu & Beban Belajar

6. Waktu & Beban Belajar

7. Kalender Akademik

7. Kalender Akademik

RPP dan Kegiatan

Pembelajaran

RPP dan Kegiatan

Pembelajaran

Penyesuaian Event Daerah

4. Tujuan Pendidikan4. Tujuan

Pendidikan

Koordinasi dan SupervisiKoordinasi dan Supervisi

Bahasa Inggris

Ilmu Pengetahuan Sosial

Ilmu Pengetahuan Alam

Pend Agama dan Budi Pekerti

Bahasa Indonesia

Matematika

PKN PPKn

Seni Budaya (tmsk Mulok)

Prakarya dan Kewirausahaan (tmsk Mulok)

Penjasorkes (tmsk Mulok)

04/22/23 DRAFT 9

Perkembangan

Akademik

Industri

Sosial-Budaya

Perubahan Kebutuhan

Pengetahuan

Keterampilan

Sikap

SDM yang Kompeten

Pengetahuan

Keterampilan

Sikap

Pedagogi, Psikologi

Dinamika Kurikulum

1111

BERPIKIR KRITIS• BERCIRI: Ada analisis, argumentasi,

penggunaan kriteria objective, evaluasi data (induktif, deduktif, evaluatif)

• Contoh: menentukan sebab akibat, menggunakan alasan dgn analogi, membuat kesimpulan sementara, menentukan informasi yg relevan, memahami hubungan-hubungan, menggunakan logika, menemukan pernyataan2 yg bertentangan, membedakan fakta dan opini, mengamati dan menilai hsl observasi, menilai hipotesis, merencanakan alternatif strategi, mengklasifikasi data, membandingkan persamaan & perbedaan, etc

BERPIKIR KREATIF• BERPIKIR kompleks menghasilkan gagasan

baru & orisinil• Contoh: Membuat daftar situasi, Menghasilkan

gagasan yg beragam (kelancaran), berbeda (fleksibilitas), unik (originalitas), rinci (elaborasi), mensintesakan laporan

Eksplorasi adalah kegiatan untuk memperoleh pengalaman-pengalaman baru dari situasi yang baru. Kegiatan guru dan peserta didik dalam siklus ekplorasi adalah

Peserta didik :•menggali informasi dengan membaca, berdikusi, atau percobaan•mengumpulkan dan mengolah dataGuru :•menggunakan berbagai pendekatan dan media•memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, dan peserta didik dengan sumber belajar•melibatkan peserta didik secara aktif

Elaborasi adalah penggarapan secara tekun dan cermat.Kegiatan Peserta didik :•melaporkan hasil eksplorasi secara lisan atau tertulis, baik secara individu maupun kelompok•menanggapi laporan atau pendapat teman•mengajukan argumentasi dengan santunGuru :•memfasilitasi peserta didik untuk berpikir kritis, menganalisis, meemcahkan masalah,•bertindak tanpa rasa takut•memfasilitasi peserta didik untuk berkompetisi

Konfrimasi adalah pembenaran, penegasan, dan pengesahanKegiatan Peserta didik :melakukan refleksi terhadap pengalaman belajarnyaGuru :memberi umpan balik positif kepada peserta didikmemberi konfirmasi melalui berbagai sumber terhadap hasil eksplorasi dan elaborasiberperan sebagai narasumber dan fasilitatormemberi acuan agar peserta didik melakukan pengecekan hasil ekplorasimemberi motivasi kepada peserta didik

BANDINGKAN !

• Apa kepanjangan ASEAN?

• Negara mana saja yang manjadi anggota ASEAN?

• Apa kepanjangan PLTA?

• Menurutmu masalah apa yang akan timbul jika ASEAN bubar?

• Dengan cara apa ASEAN mendukung perekonomian ASIA?

• Buatlah bagan PLTA!

BANDINGKAN!

• Apa bentuk teks berikut ?

• Bagaimana cara menjernihkan air?

• Sebutkan kerajaan-kerajaan Hindu-Budha yg ada di Indonesia

• Bagian mana teks yang mengandung unsur persuasif?

• Lakukan tahap-tahap penjernihan air, berikut perencanaannya

• Jelaskan kebudayaan Hindu-Budha yg msh bertahan sampai sekarang

Beberapa hal yang ditemukan dalam kur. 2006No Permasalahan

1 Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata pelajaran dan banyak materi yang keluasan dan kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak.

2 Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional.

3 Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

4 Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum.

5 Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global.

6 Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru.

7 Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (sikap, keterampilan, dan pengetahuan) dan belum tegas menuntut adanya remediasi secara berkala.

8 Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multi tafsir. 1717

PPKN SD-MI Bahasa Indonesia SD-MI Matematika SD-MI IPA SD-MI IPS SD-MI

Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa

Memberikan contoh dan menerapkan hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah

Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah

Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah

Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya

Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah

Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah

Membedakan berbagai bunyi bahasa

Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana

Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita

Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun

Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun

Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana

Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai

Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat

Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat

Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf

Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf

Membilang dan mengurutkan banyak benda

penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20

Menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari, dan jam ( bulat)

Menentukan lama suatu kejadian berlangsung

Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, panjang) dan membandingkannya

Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana

Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenis menurut besarnya

Membilang dan mengurutkan banyak benda

Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan

Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka

Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan

Membandingkan berat benda (ringan, berat)

Mengenal dan mengelompokkan bangun datar

bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya

kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan, air, pakaian, udara, lingkungan sehat)

Membiasakan hidup sehat menjaga lingkungan agar tetap

sehat lingkungan sehat dan tidak sehat merawat tanaman, hewan

peliharaan dan lingkungan sekitar benda yang ada di lingkungan

sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan

benda yang dapat diubah bentuknya

kegunaan benda di lingkungan sekitar

Membedakan gerak benda yang mudah dan sulit bergerak melalui percobaan

Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)

Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan

Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita

Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan terhadap kegiatan manusia

(Berapa banyak yang dapat ditampung oleh kemampuan anak normal SD Kelas I?)

identitas diri, keluarga, dan kerabat

pengalaman diri kasih sayang antar

anggota keluarga hidup rukun dalam

kemajemukan keluarga

peristiwa penting yang dialami sendiri di lingkungan keluarga

letak rumah lingkungan rumah

sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah

Banyak yang mirip antar mapel

1818

IPA KELAS IVSemester 1Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinyaMenerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuhMendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya hubungan struktur dengan fungsi terlalu tinggiMenerapkan cara memelihara kesehatan panca inderaMenjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)Mengidentifikasi jenis makanan hewan (KD ini terlalu sempit, perlu digabung dengan KD di bawahnya)Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD ini terlalu sempit perlu digabung dengan KD di atasnya)Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupukupu, kucingMenunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikanMengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan “makan dan dimakan” antar makhluk hidup (rantai makanan) konsep simbiosis terlalu tinggi Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannyaMengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentuMendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair->adat->cair; cair->gas->cair; padat->gasMenjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya

Tingkat Kesulitan Pelajaran

1919

Informasi (tersedia dimana saja, kapan saja)

Komputasi (lebih cepat memakai mesin)

Otomasi (menjangkau segala pekerjaan rutin)

Komunikasi (dari mana saja, ke mana saja)

Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber

observasi, bukan diberi tahu

Pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah [menanya], bukan hanya

menyelesaikan masalah [menjawab]

Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir analitis [pengambilan keputusan] bukan berfikir

mekanistis [rutin]

Pembelajaran menekankan pentingnya kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan

masalah

Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21

Model PembelajaranCiri Abad 21

2020

Innovator

Problem Solver

Risk Taker

Open Minded

Mengembangkan kemampuan berpikir kritis kreatif untuk mengidentifiksi dan membangun konsep-konsep, ide-ide serta temuan-temuan yang bernilai sesuai dengan kemampuan yang dimiliki.

Mengembangkan kemampuan untuk menemukan cara-cara dalam mengatasi masalah

Melakukan tindakan-tindakan dengan menggunakan pertimbangan-pertimbangan yang ada

Terbuka untuk tetap belajar tentang hal-hal baru dan menghargai berbagai perbedaan yang ada

Profil siswa Abad 21

2121

Communicator Percaya diri untuk mengutarakan ide-ide secara terbuka didukung dengan konsep, pilihan kata, bahasa, dan data yang sesuai dan disertai sikap menghargai perbedaan terhadap ide orang lain

Team Works

Reflective

Knowlegdeable

Opportunity Creator

Mengembangkan kemampuan untuk bekerja sama, dan berkolaborasi untuk mencapai hasil yang telah disepakati bersama.

Mempunyai kemampuan untuk mengidentifikasi hal-hal yang telah dicapai dan menentukan cara untuk meningkatkan kinerja.

Mempunyai konsep-konsep, pengetahuan, dan keterampilan yang melandasi perilaku dan tindakan yang akan diambil.

Mengembangkan kepekaan dan kemampuan untuk menentukan areal/hal yang dapat dikembangkan menjadi sebuah kegiatan untuk menghasilkan nilai tambah yang dapat diterima dan dihargai orang lain.

Lanjutan

2222

Kurikulum 2013 Untuk Peningkatan Efektivitas Pembelajaran

Sistem Nilai:-Universal-Nasional

-Lokal

Efektivitas Pemahaman

Efektivitas Interaksi

Efektivitas Penyerapan

Transformasi Nilai

Iklim akademik, budaya sekolah/ kampus, ....

Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi Peserta Didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis Peserta Didik. (pasal 19 pp no. 32/2013

.

Manajemen dan Kepemimpinan

Penilaian berupa tes tertulis, observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok

Kesinambungan Pembelajaran secara horisontal dan vertikal

2323

Amati gambar2 di bawah ini. Pembelajaran apa yang dialami oleh peserta didik?

Lingkup utama perubahan KURIKULUM 2013

• Mengurangi/mengintegrasikan mata pelajaran;• Mengurangi materi pelajaran;• Menambah jam belajar;• Penguatan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi

dalam pembelajaran;• Penguatan pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara

holistik dalam pembelajaran; • Penguatan pembelajaran siswa aktif, dari siswa diberi tahu

menjadi siswa mencari tahu dari berbagai sumber belajar;• Penguatan penilaian proses dan hasil;• Tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat

lokal, nasional, dan global.04/22/23 DRAFT 25

-Rehab Gedung Sekolah-Penyediaan Lab dan

Perpustakaan-Penyediaan Buku

Kurikulum 2013

-BOS-Bantuan Siswa Miskin

-BOPTN/Bidik Misi (di PT)Manajemen Berbasis Sekolah

-Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi

-Pembayaran Tunjangan Sertifikasi

-Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja

Pengembangan Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar (PP 19/2005)[Setiap standar memiliki: Tantangan, Persoalan, dan Solusi masing-masing]

Sedang Dikerjakan

Telah dan terus Dikerjakan

2626

STANDAR PENDIDIK DAN TENAGAKEPENDIDIKAN

STANDAR PEMBIAYAAN

• Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari:– Buku pegangan siswa– Buku pegangan guru

• Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan.

• Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah dalam pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Penguatan Tata Kelola

2727

No Komponen I II III IV V VI

Kelompok A

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4

2 PPKN 5 6 6 4 4 4

3 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 7

4 Matematika 5 6 6 6 6 6

5 IPA 3 3 3

6 IPS 3 3 3

Kelompok B

7 Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal*)

4 4 4 5 5 5

8 Pend. Jasmani, OR & Kes (termasuk muatan lokal).

4 4 4 4 4 4

Jumlah 30 32 34 36 36 36

STRUKTUR KURIKULUM SD

Catatan: 1.Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah2.IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya

2828

Ringkasan Perbedaan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 2013No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013

1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi

Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan masyarakat

2 Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran

Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan

3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan

Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,

4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai

5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah

Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

6 Pengembangan kurikulum sampai pada silabus

Pengembangan kurikulum sampai pada komptensi dasar

Pengembangan kurikulum sampai pada buku teks dan buku pedoman guru serta silabus

7 Tematik Kelas I dan II (mengacu mapel)

Tematik Kelas I-III (mengacu mapel)

Tematik integratif Kelas I-VI (mengacu kompetensi)

2929

Kelas I Kelas II Kelas III Kelas IV Kelas V Kelas VI

1. Diri sendiri (4 minggu)

1. Hidup rukun (4 minggu)

1. Sayangi Hewan dan Tumbuhan di sekitar (3 minggu)

1. Indahnya kebersamaan (3 minggu)

1. Bermain-main dengan benda-bedan di sekitar (7 minggu)

1. Selamatkan makhluk hidup (6 minggu)

2. Kegemaranku (4 minggu)

2. Bermain di lingkunganku (4 minggu)

2. Pengalaman yang

mengesankan (3

minggu)

2. Salalu berhemat energi (3 minggu)

2. Peristiwa dalam kehidupan (7 minggu)

2. Persatuan dalam perbedaan (5 minggu)

3. Kegiatanku (4 minggu)

3. Tugasku sehari-hari (4 minggu)

3. Mengenal cuaca dan musim (3 minggu)

3. Peduli terhadap makhluk hidup (3 minggu)

3. Hidup rukun (6 minggu)

3. Tokoh dan penemu (6 minggu)

4. Keluargaku (4 minggu)

4. Aku dan sekolahku (4 minggu)

4. Ringan sama dijinjing berat sama dipikul (3 minggu)

4. Berbagai pekerjaan (3 minggu)

4. Sehat itu penting (7 minggu)

4. Globalisasi (6 minggu)

5. Pengalamanku (4 minggu)

5. Hidup bersih dan sehat (4 minggu)

5. Mari kita bermain dan berolahraga (3 minggu)

5. Menghargai jasa pahlawan (3 minggu)

5. Bangga sebagai bangsa Indonesia (6 minggu)

5. Wirausaha (7 minggu)

6. Lingkungan Bersih, sehat dan Asri (4 minggu)

6. Air, bumi, dan matahari (4 minggu)

6. Indahnya persahabatan (3 minggu)

6. Indahnya negeriku (3 minggu)

6. Kesehatan masyarakat (8 minggu)

7. Benda, binatang, dan tanaman di sekitarku (4 minggu)

7. Merawat hewan dan tumbuhan (4 minggu)

7. Mari kita hemat energi untuk masa depan (3 minggu)

7. Cita-citaku (3 minggu)

8. Peristiwa Alam (4 minggu)

8. Keselamatan di rumah dan perjalanan (4 minggu)

8. Berperilaku baik dalam kehidupan sehari-hari (3 minggu)

8. Daerah tempat tinggalku (3 minggu)

9. Menjaga kelestarian lingkungan (3 minggu)

9. Makanan sehat dan bergizi (3 minggu)

Daftar Tema di Sekolah Dasar

PEMBELAJARANKEGIATAN AKTIVITAS BELAJAR

MENGAMATI (OBSERVING) MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR, MENYIMAK (TANPA DAN DENGAN ALAT)

MENANYA(QUESTIONING)

-MENGAJUKAN PERTANYAAN DARI YANG FAKTUAL SAMPAI KE YANG BERSIAT HIPOTESIS-DIAWALI DENGAN BIMBINGAN GURU SAMPAI DENGAN MANDIRI (MENJADI SUATU KEBIASAAN)

PENGUMPULAN DATA (EXPERIMENTING)

-MENENTUKAN DATA YANG DIPERLUKAN DARI PERTANYAAN YANG DIAJUKAN-MENENTUKAN SUMBER DATA (BENDA, DOKUMEN, BUKU, EKPERIMEN)-MENGUMPULKAN DATA

MENGASOSIASI(ASSOCIATING)

-MENGANALISIS DATA DALAM BENTUK MEMBUAT KATEGORI, MENENTUKAN HUBUNGAN DATA/KATEGORI-MENYIMPULKAN DARI HASIL ANALISIS DATA-DIMULAI DARI UNSTRUCTURED-UNI STRUCTURE-MULTI STRUCTURE-COMPLICATED STRUCTURE

MENGKOMUNIKASIKAN(COMMUNICATING)

-MENYAMPAIKAN HASIL KONEPTUALISASI-DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, DIAGRAM, BAGAN, GAMBAR ATAU MEDIA LAINNYA

Proses Karakteristik Penguatan

Pembelajaran

Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....

Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran

Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning]

Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif

Penilaian

Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi

Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan]

Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa

Menggunakan portofolio pembelajaran siswa

Langkah Penguatan Proses

3232

KINERJA SUCCESS

Sense of direction

Understanding

Courage

Charity

Esteem

Self confidence

Self acceptance

Memahami akan diri sendiri dan orang lain

Tabah melakukan kegiatan dengan segala resiko

Murah hati terhadap orang lain (Santun)

Sadar akan harga diri sendiri dan orang lain

Percaya diri dan jiwa kemandirian

Penerimaan diri akan segala kelebihan dan kekurangan

Sadar akan tujuan yang ingin dicapai

Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1.Perkembangan psikologis anak2.Lingkup dan kedalaman materi3.Kesinambungan4.Fungsi satuan pendidikan5.Lingkungan

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI

3434

Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kelas I

Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain

Menerima dan menjalankan ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya.

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

3535

Contoh Penurunan Kompetensi Inti dari SKL untuk Kelas I SD

KELASI II III IV V VI

• Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

• Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

• Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

• Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

• Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

• Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

• Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

• Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

• Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tatangganya

• Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

• Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.

• Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.

• Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah  

• Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

• Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

• Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain

• Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain

• Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain

• Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 

• Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

• Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

• Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

• Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Kompetensi Inti SD

3636

IV (K)

Menyajikan pengetahuan faktual dalam:

•Bahasa yg jelas dan logis•Karya yg estetis•Gerakan yang sehat•Tindakan akhlak mulia

+ secara sistematis + pengetahuan konseptual+ secara kritis

III (P)Memahami pengetahuan

faktualMengamati & MenanyaDi rumah dan sekolah

+ tempat bermain+ konseptual+ Mencoba

II (S)Jujur, disiplin, tanggung jawab,

santun, peduli, percaya diri(keluarga, teman, guru)

(+tetangga) (+ cinta tanah air)

I (S) Menerima dan menjalankan ajaran agamanya + menghargai

I II III IV V VIKIKelas

Tabel Peningkatan Kompetensi Inti Kelas I-VI SD

Penguatan Penguatan

Penguatan Penguatan

Penguatan Penguatan

3737

Terima Kasih Semoga BERMANFAAT

3838