DOSEN : PROF. DR. HJ. NURYANI RUSTAMAN, M.PD
Oleh: Nama : Iranova Sembiring, S.PdNIM :1507751Prodi : Magister Pendidikan IPA
ASSESSMENT KINERJA UNTUK PROSES DAN
PRODUK
ASSESSMENT KINERJA UNTUK PROSES DAN PRODUK• Menurut Stiggins (1994:85) penlaian kinerja dapat didasarkan pada
pengamatan proses ketika keterampilan-keterampilan sedang di pertunjukkan, atau pada penilaian dari produk yang dihasilkan.
• Performance assessment adalah penilaian berdasarkan hasil pengamatan penilai terhadap aktivitas siswa sebagaimana yang terjadi. Penilaian dilakukan terhadap unjuk kerja, tingkah laku, atau interaksi siswa. Performance assessment digunakan untuk menilai kemampuan siswa melalui penugasan. Penugasan tersebut dirancang khusus untuk menghasilkan respon (lisan atau tulis), menghasilkan karya (produk), atau menunjukkan penerapan pengetahuan. Tugas yang diberikan kepada siswa harus sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai dan bermakna bagi siswa (Setyono,2005:3).
• Penilaian kinerja digunakan untuk menilai kemampuan siswa melalui penugasan (task) siswa dinilai melalui pengamatan menggunakan lembar pengamatan. Beberapa cara untuk merekam hasil penilaian berbasis kinerja adalah melalui daftar cek (checklist), catatan anekdot/narasi (anecdotal/narative records), skala penilaian (rating scale) dan memori atau ingatan (memory approach) ( Sudarwan, 2013)
•
DEFENISI ASESSMENT KINERJA
Assessment Kinerja
(Anthony&Susan,2007)
Guru memberikan tugas yang menuntut siswa melakukan kegiatan yang membutuhkan penerapan pengetahuan dan keterampilan siswa dari beberapa tujuan pembelajaran
Siswa membuat sesuatu, menulis laporan atau mendemostrasikan suatu proses kegiatan,
TARGET PENCAPAIAN DAN METODE ASESMEN KINERJA
Respon terbatas
essay Asesmen kinerja
Komunikasi personal
Know
Reason
Skill
Product
Affect
KARAKTERISTIK PENILAIAN KINERJA
Asesmen
Kinerja
Proses
Produk
Proses dan Produk
Tidak memakai
kunci jawaban
benar/salah
3 KOMPONEN DASAR ASESMENKINERJA (STIGGINS,1994:164)
LANGKAH-LANGKAH UTAMA YANG PERLU DITEMPUH KETIKA MENYUSUN ASESMEN KINERJA (STIGGINS,
1994)
Menentukan kinerja yang akan dinilai. Memilih fokus assessment (menilai proses/
prosedur, Produk atau keduanya) Menentukan tingkatan realisme yang sesuai
(menentukan seberapa besar tingkat keterkaitannya dengan kehidupan nyata.
Memilih metode observasi, pencatatatan dan penskoran
Menyusun tugas/task dan standar kriteria
PEMBUATAN ASESMEN KINERJAa. Menentukan kriteria kinerja
Enam langkah dalam membentuk kriteria, yaitu:
Langkah 1: refleksi kemampuan berpikir Langkah 2: menyingkat Langkah 3: mendefinisikan Langkah 4: membuat skala yang kontras Langkah 5: mendeskripsikan keberhasilan Langkah 6: merevisi dan memperbaikinya
b. Mendesain asesmen kinerja 1. sifat tes2. spesifikasi tes terstruktur.3. jumlah tes
c. Penskoran dan Rekapitulasi1. membuat secara detail kriteria tingkatan
kemampuan yang ingin diasesmen. Apakah penilaian bersifat analitik atau holistik.
2. cara yang dipilih untuk merekap hasil3. siapa yang akan mengobservasi dan mengevaluasi
KERANGKA MODEL PENILAIAN KINERJA (STIGGINS:1994)
Bentuk Faktor Pilihan1. Menentukan Kinerja Kinerja dasar
Fokus dari penilaian Kriteria kinerja
Tingkah laku yang ditunjukkanProduk yang dihasilkanKinerja individu, Kinerja kelompokMenggambarkan aspek kunci dari target tertentu
2. Menegembangkan Latihan Dasar Latihan
Isi latihan Jumlah latihan
Penugasan terstrukturKejadian-kejadian yang secara alami terjadi di kelasMendefenisikan target, syarat, dan standarFungsi tujuan, target, dan sumber yg tersedia.
3. Menetapkan nilai dan mencatat hasil
Level hasil yang menyeluruh Prosedur perekaman Menetapkan penilai
Holystic, AnalitycalChecklist, rating, anecdotal record, mental recordGuru, penilai ahli dari luar, student self-evaluation dan student peer evaluation
7 KRITERIA UNTUK MENGEVALUASI APAKAH PENILAIAN KINERJA (PERFORMANCE ASSESSMENT) BERKUALITAS ATAU TIDAK. ( POPHAM,
1995:147).
Penilaian kinerja sebagai penilaian otentik memiliki karateristik sebagai berikut (Wiggins, 1990) dalam Anthony & Susan (2007): 1.Menuntut siswa menggunakan pengetahuannya untuk melakukan tugas yang bernilai2.Kompleks dan menuntut siswa menggunakan kombinasi dari pengetahuan yang berbeda, keterampilan dan kemampuan.3.Menuntut kualitas tatabahasa yang tinggi, sempurna, dan respon dapat dinilai, kinerja, atau produk4.Secara jelas menerangkan standar dan kriteria untuk menilai kemungkinan banyak jawaban benar, kinerja atau produk5.Mensimulasi sebuah cara dimana siswa harus menggunakan kombinasi dari pengetahuan, keterampilan dan kemampuan di dunia nyata.6.Hadir untuk siswa dengan struktur yang salah “challenges and roles” yang sama dengan peran dan tugas mereka seperti menjumpai kedewasaan dirumah dan dipekerjaan.
Memberikan siswa kesempatan untuk
menerapkan pengetahuan mereka pada
situasi yang baru
Membantu siswa membuat
hubungan antara keterampilan dan kemampuan yang mereka pelajari di
subjek yang terpisah
Membantu siswa menyadari
hubungan antara pembelajaran di sekolah dengan
dunia nyata
Memberikan skoring rubrics kepada siswa untuk menjelaskan
tujuan pembelajaran untuk mereka
Definisi Kekuatan BatasanDaftar
cekDaftar kunci dari kinerja yang baik, muncul atau tidak
Mudah digunakan dengan jumlah criteria yang
banyak
Hasil yang diberikan kurang mendalam
Skala peringkat
Kinerja secara kontinu dipetakan dalam beberapa
poin numeric, skala peringkat dari rendah sampai
tinggi
Dapat memberikan rekap penilaian
dengan satu skala
Memenuhi kriteria yang luas.
membutuhkan biaya banyak dan harus
memberikan pelatihan untuk yang lainnya
Catatan anekdot
Kinerja siswa secara lengkap tergambar
dalam catatan
Dapat memberikan ciri yang banyak tentang prestasi
Membutuhkan waktu yang banyak untuk
membaca, menulis dan menginterpretasikanny
aCatatan mental
Asesor menyimpan penilaian dan/atau deskripsi kinerja dalam memori
Cepat dan mudah untuk
mendapatkan hasil
Sulit mendapatkan data yang akurat,
terutama pada saat sudah terlewat
Tabel. Option untuk rekap penilaian kinerja
METODE YANG DAPAT DIGUNAKAN UNTUK ASESMEN KINERJA (DORAN ET AL, 1994; KUMANO, 2001)
observasi inventori
Penilaian sebaya
wawancara
Penilaian essay
portofolio
makalahPenilaian proyek
Ujian praktek
kuosioner
Daftar cekDiskusi
Jurnal kerja ilmiah
Role play
Karateristik Dasar penilaian
Kinerja
Performance Task
Scoring Rubric
Penilaian dapat dilakukan pada saat
kegiatan pembelajaran sedang belangsung
PerformanceTask
Adalah kegiatan penilaian yang menuntut siswa untuk mendemonstrasikan pencapaian belajarnya dengan menghasilkan laporan tertulis atau jawaban lisan, dengan bergabung dalam sebuah kelompok atau
kegiatan individual, atau dengan menciptakan sebuah produk tertentu.
KRITERIA YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM PENYUSUNAN TASK (TUGAS)
Mengacu pada
tujuan
Terstruktur dan terintegrasi dalam
pembelajaranTugas yang baik bersifat nyata/real world situations
Tugas adil
Menantang dan menimbulkan rasa
ingin tahuPetunjuk jelas dan ada pengerjaan
tugas
Mengemukakan batasan waktu
pengerjaan tugasMengemukakan kriteria tampilan tugas yang
diharapkan
Scoring
Rubrik
Adalah kumpulan aturan-aturan (kriteria) yang saling bertalian yang
digunakan untuk menilai kualitas kinerja siswa
Aturan-aturan tersebut menjadi pedoman kita untuk memberi nilai dan memastikan bahwa kita menerapkan
penilaian kita secara konsisten
Dalam bentuk Rating Scale dan Checklist
CONTOH RUBRIK UNTUK PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kriteria pemberian skorTarget yang dinilai: pencapaian kompetensi/tujuan pembelajaranTingkat pencapaian (skor)Istimewa (4): tujuan/kompetensi dapat dicapai sepenuhnya dan
pertumbuhan siswa sangat terarah kepada pencapaian tujuanBaik (3) : Sebagian besar tujuan/kompetensi dikuasai dengan baik
dan pertumbuhan siswa terarah pada pencapaian tujuanCukup (2) : hanya sebagian kecil saja kompetensi yang dapat dicapai
siswa dan pertumbuhan siswa kurang terarah pada pencapaian kompetensi tersebut
Kurang (1) : tidak terdapat adanya tanda-tanda pencapaian tujuan/kompetensi yang diharapkan.
76
54
32
1
REVISI & REVIEW SKALAUJI COBA
DESKRIPSIKAN KINERJATENTUKAN SKALA
TENTUKAN PRIORITAS KONSEPRUMUSKAN URUTAN KONSEP
TENTUKAN KONSEP / KINERJA
2626
LANGKAH PENGEMBANGAN RUBRIK
No Keterampilan yang dinilai
Skor Rubrik
1 Cara mengunting kertas
3 - ukuran kertas yang digunakan disesuaikan, -meletakkan kertas dan gunting dengan baik , - mengunting dengan baik
2 Ada dua aspek yang benar 1 Ada satu aspek yang benar
2 Cara membakar kertas
3 - menghidupkaan korek api dengan baik - langsung dekat dengan kertas - korek langsung dipadamkan
2 Ada dua aspek yang benar 1 Ada satu aspek yang benar
2. Tes Unjuk Kerja Lembar Pengamatan Keterampilan Praktikum Penilaian keterampilan perubahan fisika dan perubahan kimia
CONTOH LEMBAR PENGAMATAN DAN RUBRIK PENILAIAN PADA PENILAIAN KINERJA
CONTOH LEMBAR PENGAMATAN DAN RUBRIK PENILAIAN PENGGUNAAN MIKROSKOP
CONTOH LEMBAR PENGAMATAN DAN RUBRIK PENILAIAN
SEKIAN DAN TERIMAKASIH
Top Related