i
PENGARUH STRATEGI PETA KONSEP TERHADAP
MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAM KONSEP DALAM
PEMBELAJARAN IPA DI SMPN 3 KERTAK HANYAR
KABUPATEN BANJAR
HJ. RAHMI ETIKA
NIM 10708259037
Tesis ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan
Untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Sains
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
YOGYAKARTA
2012
ii
ABSTRAK
Hj. RAHMI ETIKA : Pengaruh Strategi Peta Konsep Terhadap Motivasi Belajar
dan Pemahaman Konsep Dalam pembelajaran IPA di SMPN 3 Kertak Hanyar
Kabupaten Banjar. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana Universitas
Negeri Yogyakarta, 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui pengaruh penerapan strategi
peta konsep terhadap motivasi belajar dalam pembelajaran IPA di SMPN 3 Kertak
Hanyar Kabupaten Banjar, 2) mengetahui pengaruh penerapan strategi peta
konsep terhadap pemahaman konsep dalam pembelajaran IPA di SMPN 3 Kertak
Hanyar Kabupaten Banjar, 3) dan mengetahui perbedaan motivasi belajar dan
pemahaman konsep antara peserta didik yang mengikuti pembelajaran dengan
strategi peta konsep dan strategi pengajaran langsung dalam pembelajaran IPA di
SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar.
Penelitian ini merupakan penelitian quasi-experiments, dengan desain
pretest-postest kontrol group design. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta
didik kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Kertak Hanyar Kabupaten
Banjar Propinsi Kalimantan Selatan semester II tahun ajaran 2011/2012.
Pengambilan sampel dengan purposive sampling dari empat kelas diambil dua
kelas yang terdiri dari 29 peserta didik diajar dengan strategi peta konsep, dan
30 peserta didik diajar dengan strategi pengajaran langsung. Data penelitian
dikumpulkan melalui angket untuk motivasi belajar, dan tes untuk pemahaman
konsep. Diberikan sebelum dan sesudah pembelajaran. Validitas dan realibilitas
instrumen dihitung dengan program Iteman. Analisis data menggunakan statistik
uji independent samples test untuk mengetahui peningkatan strategi peta konsep
terhadap motivasi belajar dan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPA.
Analisis uji MANOVA digunakan untuk mengetahui perbedaan peningkatan
motivasi belajar dan pemahaman konsep antara peserta didik yang mengikuti
pembelajaran strategi peta konsep dan strategi dengan pengajaran langsung dalam
pembelajaran IPA.
Hasil penelitian yang didasarkan uji-t menunjukkan bahwa.1) Perbedaan
hasil rata-rata sesudah pembelajaran motivasi belajar kedua kelompok adalah
dengan nilai t-test = 2,279, p = 0,026 pada α = 0,05 artinya ada peningkatan
strategi peta konsep yang signifikan terhadap motivasi belajar dalam
pembelajaraan IPA di SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar. 2) Perbedaan
hasil rata-rata sesudah pembelajaran pemahaman konsep kedua kelompok adalah
nilai t-test = 5,143, p = 0,000 pada α = 0,05, artinya ada peningkatan strategi peta
konsep yang signifikan terhadap pemahaman konsep dalam pembelajaran IPA di
SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar. 3) Dan hasil uji MANOVA dengan
nilai p = 0,000 pada α = 0,05, menunjukkan perbedaan peningkatan yang
signifikan terhadap motivasi belajar dan pemahaman konsep antara peserta didik
yang mengikuti pembelajaran strategi peta konsep dan strategi dengan pengajaran
langsung dalam pembelajaran IPA di SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar.
Kata Kunci: Strategi Peta Konsep, Motivasi Belajar, Pemahaman Konsep
iii
ABSTRACT
HJ.RAHMI ETIKA: The Effects of the Concept Mapping Strategy toward
Learning Motivation and Concept Understanding in Natural Science Learning in
Junior High Schools 3 Kertak Hanyar, Banjar Regency. Thesis. Yogyakarta:
Graduate School, Yogyakarta State University, 2012
This study aims to investigate to: 1) know the concept mapping strategy to
increase motivation in Natural Science (NS) learning in SMPN 3 Kertak Hanyar,
Banjar Regency; 2) know the concept mapping strategy to concept understanding
in Natural Science (NS) learning in SMPN 3 Kertak Hanyar, Banjar Regency; and
3) know the difference increased motivation to learn and understanding students
who follow the concept mapping strategy and direct instruction in learning
strategies in Natural Science (NS) learning in SMPN 3 Kertak Hanyar, Banjar
Regency.
This was a quasi-experimental research employing the pretest-posttest
control group design. The research population comprised Year VII students of
SMPN 3 Kertak Hanyar, Banjar Regency, South Kalimantan Province, in
semester II in the academic year of 2011/2012. This sample used purposive
sampling, two classes are taken from four classes. One group consist of 29
students who learned through the concept mapping strategy and the other consist
of 30 students who learned through the strategy that the direct teaching. The data
were collected through a questionnaire for motivation and a test for concept
understanding administered before and after the learning process. The instrument
validity and reliability were assessed using the Iteman program. The data were
analyzed using the t-test to investigate the effects of the concept mapping strategy
toward learning motivation and concept understanding in NS learning. MANOVA
test analysis used to determine the difference between motivation and concept
understanding of the concept mapping strategy with the direct teaching strategy in
NS learning.
The results of the study show that: 1) The difference of the means in
motivation after the learning process between the two groups is indicated by a t-
test value of 2.279, p = 0.026 at α = 0.05, showing that the concept mapping
strategy has significant effects on motivation in NS learning in SMPN 3 Kertak
Hanyar, Banjar Regency; 2) The difference of the means in concept understanding
after the learning process between the two groups is indicated by a t-test value of
5.143, p = 0.000 at α = 0.05, showing that the concept mapping strategy has
significant effects on concept understanding in NS learning in SMPN 3 Kertak
Hanyar, Banjar Regency; 3) The result of MANOVA test with the value of p =
0.000 at α = 0.05, it shows that there is a difference significant improvement
toward learning motivation and concept understanding between students who
learned using concept mapping strategy and the direct teaching strategy in NS
learning in SMPN 3 Kertak Hanyar, Banjar Regency.
Keywords: Concept Mapping Strategy, Learning Motivation, Concept
Understanding
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. Yang
telah melimpahkan segala karunianya sehingga dapat menyelesaikan tesis dengan
judul Pengaruh Strategi Peta Konsep Terhadap Motivasi Belajar dan Pemahaman
Konsep Dalam Pembelajaran IPA di SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar.
Ini tanpa ada halangan yang berarti, Amin
Dalam kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih
sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan berupa
arahan dan dorongan selama masa studi dan penyelesaian penulisan tesis. Oleh
karena itu, penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada yang
terhormat:
1. Pemerintah Daerah Propinsi Kalimantan Selatan, yang memberikan
kesempatan untuk melanjutkan studi di UNY.
2. Bapak Prof. Soenarto, PhD. Selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas
Negeri Yogyakarta, yang telah banyak membantu penulis sehingga tesis ini
terwujud.
3. Bapak Prof.Dr Zuhdan Kun Prasetyo, selaku dosen pembimbing yang telah
banyak membantu mengarahkan, memberi dorongan dan motivasi sampai tesis
ini dapat terselesaikan dengan baik.
4. Bapak Dr.rer.net Senam selaku reviewer yang telah memberikan masukan
sehingga terselesaikannya tesis ini.
vii
5. Bapak Dr. IGP. Suryadarma selaku validator instrumen yang telah banyak
memberi masukan, pandangan, gagasan, dan komentar demi kesempurnaan
dalam penyusunan instrumen.
6. Kepala sekolah, guru, dan karyawan serta segenap peserta didik kelas VII
SMPN 3 Kertak Hanyar, yang telah memberikan izin, bantuan dan kemudahan
dalam pelaksanaan pengambilan data penelitian.
7. Bapak dan ibu dosen pengajar pada program Pendidikan Sains Program
Pascaasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan bekal
ilmu pengetahuan.
8. Seluruh staf dan karyawan pada Pascasarjana Universitas Yogyakarta yang
telah memberikan pelayanan dengan baik.
9. Rekan-rekan mahasiswa S2 Program Studi pendidikan Sains Program
Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah banyak membantu
memberikan masukan dalam tesis ini.
10. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang
tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.
Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat
imbalan dari Allah SWT. Penulis berharap semoga karya ilmiah ini bermanfaat
bagi penulis pada khususnya, bagi dunia pendidikan dan pembaca pada umumnya.
Yogyakarta, April 2012
Hj. Rahmi Etika
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan kepada
Ayahanda tercinta
Atas ketulusan do’a, dukungan, perhatian, dorongan
semangat dan motivasinya
Saudara-saudaraku tercinta
Atas ketulusan do’a dan kasih sayangnya
Seseorang yang selalu ada dihatiku
Atas ketulusan do’a, dukungan, perhatian, dorongan
semangat dan motivasinya, serta kesetiaannya
Seluruh ponakan-ponakanku tercinta
Yang selalu membuatku tersenyum dan tambah semangat
Sahabat-sahabat Prodi.P.Sains 2010
Atas kebersamaannya
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................i
ABSTRAK..................................................................................................... ....ii
ABSTRACT ......................................................................................................iii
PERNYATAAN . ...............................................................................................iv
LEMBAR PENGESAHAN ..............................................................................v
KATA PENGANTAR .......................................................................................vi
PERSEMBAHAN............................................................................................. viii
DAFTAR ISI ......................................................................................................ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................xi
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xii
DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah………………………………………... 1
B. Identifikasi Masalah …………………………………………… 6
C. Pembatasan Masalah ...………………………………………… 7
D. Rumusan Masalah ……………………………………………... 7
E. Tujuan Penelitian ……………………………………………… 8
F. Manfaat Penelitian …………………………………………….. 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Pengertian Strategi Pembelajaran…………………………..... 10
2. Hakikat Peta konsep
a. Pengertian Peta Konsep......................................................... 12
b. Landasan Psikologis Peta Konsep......................................... 13
c. Aplikasi Peta Konsep Dalam Bidang Pendidikan................ 15
d. Karakteristik peta Konsep..................................................... 17
3. Motivasi Belajar......................................................................... 19
a. Pengertian Motivasi Belajar.................................................. 19
b. faktor-faktor Yang Mempengaruhi Motivasi belajar.......... 21
c. Fungsi Motivasi Belajar........................................................ 22
4. Pemahaman Konsep
a. Definisi Konsep..................................................................... 23
b. Pembelajaran Konsep............................................................ 25
5. Strategi Peta Konsep Untuk pembelajaran IPA......................... 27
B. Kajian Penelitian yang Relevan ……………………………….. 30
C. Kerangka Pikir …………………………………………………. 32
D. Hipotesis ………………………………………............................ 33
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian………………………....................... 35
x
B. Tempat dan Waktu Penelitian ………... ……………………...... 37
C. Populasi dan Sampel………... ………………………………..... 39
D. Variabel Penelitian ……………..…………………...................... 39
E. Teknik Pengumpulan Data dan instrumen
1. Teknik Pengumpulan Data ………………………………... 40
2. Instrumen Pengumpulan Data …………………………….. 41
F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian
1. Validitas Instrumen Tes ……………………………………. 44
2. Reliabilitas Instrumen Tes …………………………………..48
G. Teknik Analsis Data........................................................................49
H. Hipotesis Statistik...........................................................................52
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Hasil Penelitian ……………………….……………………….. 55
1. Deskripsi Data .................................................................... 55
2. Analisis Data ....................................................................... 61
B. Pembahasan …………………………... ……………………..... 68
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan …… ……………………….………………………... 79
B. Implikasi ….. …………………………... ……………………… 79
C. Keterbatasan Penelitian.................................................................. 80
D. Saran.............................................................................................. 81
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 83
LAMPIRAN..................................................................................................... 87
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Pretest Postest Kontrol Group Design............................... ........... 36
Tabel 2. Jadwal Penelitian................................................................ ........... 38
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Angket Peserta Didik.......................... ........... 42
Tabel 4. Hasil Uji coba Angket Motivasi Belajar Peserta Didik................. 45
Tabel 5. Hasil Uji coba Pemahaman Konsep.................................. .......... 48
Tabel 6. Kategori Skala Motivasi Belajar Peserta Didik.............................49
Tabel 7. Konversi Skor Aktual Menjadi Skala 5............................. ........... 50
Tabel 8. Deskripsi data Hasil Angket Motivasi Belajar Peserta Didik
Terhadap pembelajaran IPA............................................... .......... 56
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Angket Motivasi Belajar Peserta Didik
Terhadap pembelajaran IPA............................................... .......... 57
Tabel 10. Deskripsi data Pemahaman Konsep Peserta Didik
Terhadap pembelajaran IPA............................................... ........... 59
Tabel 11. Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Peserta Didik
Terhadap pembelajaran IPA.................................................... 60
Tabel 12. Hasil Uji Normalitas Sebelum pembelajaran IPA ........... .......... 62
Tabel 13. Hasil Uji Normalitas Sesudah pembelajaran IPA ........... .......... 63
Tabel 14. Hasil Uji Homegenitas Sebelum pembelajaran IPA......... .......... 64
Tabel 15. Hasil Uji Homegenitas Sesudah pembelajaran IPA ....... ........... 64
Tabel 16. Hasil Uji Indenpendent t-test motivasi Belajar dan pemahaman
Konsep terhadap pembelajaran IPA............................... ......... 66
Tabel 17. Hasil uji T Hotelling.......................................................................68
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Kerangka Berpikir............................................... ................... 33
Gambar 2. Diagram Perbandingan Frekuensi Motivasi Belajar Peserta
Sebelum dan sesudah pembelajaran IPA................................ 58
Gambar 3. Diagram Perbandingan Frekuensi Pemahaman Konsep
Peserta didik Sebelum dan sesudah pembelajaran IPA........... 61
Gambar 4. Diagram Selisih Rerata Motivasi Belajar Peserta Didik
Sebelum dan Sesudah Pembelajaran IPA................................. 70
Gambar 5. Diagram Selisih Rerata Pemahaman Konsep Peserta Didik
Sebelum dan sesudah pembelajaran IPA................................. 73
Gambar 6. Diagram Rerata Peningkatan Ketuntasan Belajar (KKM)
Sebelum dan Sesudah Pembelajaran IPA................................ 73
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
1.1 Pengembangan Silabus .................................................................... 88
1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Strategi Peta
Konsep...............
95
1.3 Lembar Kegiatan Peserta Didik Strategi Peta
Konsep......................
112
1.4 Rencana Pelaksanaan Pengajaran Langsung
....................................
141
Lampiran 2
2.1 Kisi-Kisi Instrumen Angket Motivasi Belajar Peserta
Didik............
156
2.2 Kisi-Kisi Instrumen Pemahaman Konsep ........................................ 160
Lampiran 3
3.1 Lembar validasi
Instrumen.........................................................................
170
3.2 Hasil ujicoba Angket Motivasi Belajar Peserta
Didik................................
183
3.3 Hasil uji coba Pemahaman
Konsep............................................................
190
Lampiran 4
4.
1
Data Mentah Hasil Angket Motivasi Sebelum Pembelajaran
Strategi Peta Konsep
...............................................................................................
19
8
4.
2
Data Mentah Hasil Angket Motivasi Sebelum Dengan Strategi
Pengajaran Langsung
.................................................................................
20
0
4.
3
Data Mentah Hasil Angket Motivasi Sesudah Pembelajaran
Strategi Peta
Konsep...............................................................................................
........
20
2
4.
4
Data Mentah Hasil Angket Motivasi Sesudah Strategi Pengajaran
Langsung............................................................................................
......
20
4
4.
5
Data Mentah Hasil Pemahaman Konsep Sebelum Dan Sesudah
Pembelajaran Strategi Peta
Konsep...........................................................
20
6
4.
6
Data Mentah Hasil Pemahaman Konsep Sebelum Dan Sesudah
Strategi Pengajaran
Langsung................................................................................
20
7
Lampiran 5
5.1 Hasil Output SPSS 17.0 Uji Normalitas Data Motivasi Belajar dan
Pemahaman Konsep Sebelum Pembelajaran dengan Strategi Peta
Konsep dan Strategi Pengajaran
208
xiv
Langsung...............................................
5.2 Hasil Output SPSS 17.0 Uji Normalitas Data Motivasi Belajar
dan Pemahaman Konsep Sebelum Pembelajaran dengan Strategi
Peta Konsep dan Strategi Pengajaran Langsung
..............................................
209
5.3 Hasil Output SPSS 17.0 Uji Homogenitas Data Motivasi dan
Pemahaman Konsep Sebelum dan Sesudah Pembelajaran dengan
Strategi Peta Konsep dan Strategi Pembelajaran Langsung
......................
210
5.4 Histogram Motivasi Belajar Sebelum dan Sesudah Pembelajaran
Strategi Peta Konsep
................................................................................
211
5.5 Histogram Motivasi Belajar Sebelum dan Sesudah Pembelajaran
Strategi Pengajaran
Langsung...................................................................
212
5.6 Histogram Pemahaman Konsep Sebelum Dan Sesudah
Pembelajaran Strategi Peta Konsep
................................................................................
213
5.7 Histogram Pemahaman Konsep Sebelum Dan Sesudah
Pembelajaran Strategi Pengajaran Langsung
………………………………………….
214
Lampiran 6
6.1 Hasil Output SPSS 17.0 Indenpent T-Test Motivasi
Belajar……………..
215
6.2 Hasil Output SPSS 17.0 Indenpent T-Test Pemahaman Konsep
………...
216
6.3 Hasil Output SPSS 17.0 Uji Manova Motivasi Belajar dan
Pemahaman Konsep
.....................................................................................................
217
Lampiran 7
Surat izin
penelitian....................................................................................
219
Lampiran 8
8.1 Dokumentasi Uji Coba
Instrumen………………………………………..
226
8.2 Dokumentasi Pemberian Angket Motivasi Belajar dan Soal
Pemahaman Konsep Sebelum
Pembelajaran..................................................................
227
8.3 Dokumentasi Saat Pembelajaran Strategi Peta
Konsep.............................
228
8.4 Dokumentasi Saat Pembelajaran Strategi Pengajaran
Langsung………...
229
8.5 Dokumentasi Pemberian Angket Motivasi Belajar dan Soal
Top Related