MENYONGSONG PAGI
Menyingkap Tahir Permasalahan Pendidikan Anak Gifted (Cerdas Istimewa)
Editor: Herlina Patricia Lestari Taslim
Tata Letak: Sista
Fan
Kata Pengantar
BACAAN ILMIAH
DAFTARISI
Profil Anak Gifted (julia Maria van Tiel & Devino Yudistiarta)
v
1
3
Kebutuhan Kurikulum bagi Siswa Gifted dan Penerapannya pada Kurikulum Nasional (Ef!Y Tjaijono) 8
Homeshooling sebagai Pendidikan Alternatif di Jalur Nonformal dan Informal (lin Purnam~a~ 30
Peran Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Gifted Pada Komunitas PSGGC Jogja (Patricia Lestari Taslim) 33
Peran Komunitas Orang Tua sebagai Support Systen bagi Pendidikan (Pujaningsih)
KISAH & ANALISIS
Pro log
NUGIE: Mengapa Kita Tidak Bisa Melihat Muka Kita Sendiri (Wa0'u)
Catatan Psikolog
EPIN: How to Raise a "Hulk" (Devino Yudist)
Awal Pengasuhanv
Perjalanan Panjang
Enam Delapan
Sekolah Kehidupan yang Sesungguhnya
Catatan Psikolog
GENDRA: Gendra, My Precious Treasure (Sista)
Masa Batita
Masa-masa PAUD
Berburu Sekolah Dasar
Puzzle
Pertanyaan-pertanyaan Gendra
Anak Gifted 41
53 33
57
61
63
63
70
76
81
82
88
88
90
96
101
103
Menyongsong Pagi
Ketika eli Sekolah Dasar
Ingatan yang Tajam
Catatan Psikolog
JOI (Sari)
Catatan Psikolog
IKO: Sepuluh Tahun Belajar Bersamamu (A. H. Lina)
Proses Kelahiran dan Masa Balita
Masa-masa Sekolah Dasar
Cerita Lain eli Luar Akademis eli Sekolah
Catatan Psikolog
ALEX: Alexander, Anakku yang Unik (Elisa)
PAUD dan Taman Kanak-kanak
AnekaLes
Sekolah Dasar
Psikologi
Pindah Sekolah
Catatan Psikolog
KOJUN: Pelangi (Ita)
Minat yang Berganti-ganti dan Berputar
Masalah Sepele jaeli Gede
Masa-masa PAUD dan Taman Kanak-kanak
Masa-masa eli Sekolah Dasar
Catatan Psikolog
WILANG: Pergaulan (Wawa Hexanto)
Sekolah Taman Kanak Kanak
Tingkat Sekolah Dasar
Tingkat Sekolah Menengah Pertama - SMP
Cara Belajar
MemilihSMA
Catatan Psikolog
JEUTA: Pergaulan dengan Ternan dan Guru (Ayu)
Pendapat Guru Jelita eli Minggu-minggu Pertama Masuk Sekolah Baru
Menyongsong Pagi
105
110
113
118
121
124
124
127
129
132
136
136
138
139
141
142
143
146
146
147
148
151
154
159
159
160
162
164
165
167
172
[\~~ ,),!J;i, .AJ
Catatan Psikolog
SEKAR: My Name is Sekar
Lahir hingga Batita
Awal Bersekolah
Sekolah Dasar
Sekolah Menengah Pertama
Catatan
DAVID: Dibalik Unikmu
Masa-masa di Preschool
Taman Kanak-kanak
Sekolah Dasar
Pertama Bersekolah
Masa-masa
Kelas
Kelas 5
Tidak Naik Kelas
172
176
178
181
181
183
85
89
193
198
214
Di sekolah yang baru (Kelas 6)
Mem-bully
Persiapan UN
Penggalian Minat yang
Musik
Menggambar
Parkour
Masa-masa di Sekolah H"'"'--H'-'J'"l-'."'u Pertama
FASE
Pra u~''-V><UL Riset
FASE
FASE3
Taman Kanak-kanak: Standar Anak Baik dan
One More Year: Menunda Masuk SD
Distance and Online 1-'a1rentmg
FASE
Sekolah
PSGGC: Oase
Bertemu
FASES
224
226
227
228
233
233
235
239
241
243
244
243
265
267
268
272
272
274
Sekolah H-'-'-"""''"J<.<'" Pertama: Pencarian
Catatan Psikolog
TATA: A Case of
Catatan
CLARA: Dari Homeschool ke Universitas
Catatan Psikolog
DIO: MEMILIH SEKOLAH BAGI ANAKKU:
di Dua Sekolah Internasional
Sis tern
.l"-'--.11"-~"' Pindah?
Sis tern di Sekolah Baru
PROFIL
Diri
Yube!ia
274
275
279
283
286
291
296
317
Peran Komunitas Tua o~~P-;:;.w .. ..,_.,.,..,,, .. ~ .. "" Pendidikan Anak Gifted
Keterlibatan orang tua formal belum muncul secara formal diselenggarakan di . Wujud kete:rlibatan ini pun u"'-"!;'"-'u
tenaga memberikan uu-".uu~au keputus;an untuk situasi yang belum maksimal untuk kebutuhan anak keberadaan komunitas orang tua
bermakna. Hal ini dilihat dari kisah-kisah pe:qu:m~~an P'-''1J-;"~wu1 hak anak-anak berkebutuhan khmms yang dimotori oleh komunitas orang tua ~~ .. ._~ .. anak khusus di belahan dunia. Suara dari para orang tua ini
yang untuk me:mr,erjuang!;;:an anak berkebutuhan khusus secara memadai.
emosi dan sosial yang rentan muncul.
31 Berger, E. (1991). Parent Involvement: Yesterday and Today. The Elementary School Journal, 91(3): 209-219. 32 Winzer, M. (2009).From integration inclusion: A history of special education in the 20th centu!'J. Gol/audet University Press
Peran Komunitas
33 Nuqul F.L, Zamroni, Rah,mowati Jumal Psikalogi islam.10(2).
yang
yang akomodatif rernac1ap
yang memberikan em''"'"'""~' mata kuliah lintas
·~~'""'F.u ... akademisi juga
Dalam 10 tahun
mahasiswa yang dan yang sesuai di
dan SMA.
Upaya yang terus menerus dari komunitas orang tua untuk sekolah berdiskusi dan fleksibilitas dalam hal ritme dan
dilakukan hasil yang berbeda-beda
untuk menambah kekuatan dari komunitas orang tua dalam lH<cH~l'-Hvu;; kualitas untuk
an!2:g<)ta baru ~~u"'"" mt::mberd:wa
grup-grup elitis dalam n-v''"u'"--"·""''
Pe:r::m Komunitas akademik
1--''-'"'u"g-"-"'l'"u, maka peran komunitas akademik maupun non akademik 1H<-Hpxl..ll
dilakukan
bakat akademik maupun
DeVries, A. fl., research
lH\CHJiitiiCJ.a.«u bakat seni secara nr.TP<l.~l dan bakat dari
Tabe/1. Permasalahan yang rnuncul anak mereka
hubuJ1g21n sebab dan akibat Kesulitan tidak
oleh Neihart dan rekan36 untuk pengembangan emosi dan sosial yang positif pada anak gifted mencakup:
a. Dukungan pada pembelajaran yang memberikan pengalaman be/ajar secara mendalam dengan ritme sesuai dengan anak gifted
Sebagai contoh, ketika sekolah kurang responsif terhadap kebutuhan belajar anakgifted yang cepat, para orang tua dapat difasilitasi untuk mendapat daftar alamat-alamat web site seperti https:/ /www.hoagiesgifted.org untuk diakses guna mengekplorasi minat dan bakat anak gifted yang dapat ditelusuri melalui internet. Di samping itu berbagai matakuliah on line yang diselenggarakan oleh universitas ternama seperti Harvard University (https:/ /www.edx.org/ school/harvardx)dan MIT (https:/ / ocw.mit.edu/ index.htm) juga dapat diakses secara gratis oleh anakgi.fted dari berbagai penjuru dunia.
b. Kesempatan untuk berinteraksi dan bekgar dengan anak lain dengan minat yang hampir sama
Kesempatan berinteraksi dengan sesama anak gifted yang mempunyai minat sama juga dapat diwadahi oleh komunitas orang tua dengan saling bertukar informasi mengenai minat yang dimiliki dan mengagendakan pertemuan bagi anak-anakgi.fteduntuk berbagi gagasan dan ide.
c. Keterlibatan dengan teman sebqya yang mempuf!Jai minat beragam
Komunitas orang tua juga dapat memfasilitasi para orang tua untuk berbagi event atau kegiatan dimana terbuka untuk anak-anak dan memberikan kesempatan berbaur dengan anak-anak lainnya untuk saling bertukar ide dan gagasan, misal melalui event di hari libur sekolah yang dengan fokus yang beragam.
d. Keberadaan mentor untuk meredakan stress, kritik, dan tekanan dari lingkungan
Mentoring ini salah satunya dapat dilakukan dengan memperkenalkan anak gifted ke individugi.ftedlainnya dengan usia yang lebih dewasa agar dapat membangun pertemanan dan persahabatan. Mentoring juga dapat dilakukan oleh saudara maupun anggota keluarga lainnya yang didukung dengan keterampilan mendengar secara aktif, reflektif, dan menerima ungkapan perasaan anak. Keterampilan ini dapat dijadikan scbagai fokus agenda pertemuan yang diprakarsai oleh komunitas dengan target sasaran saudara maupun orang tua anak gifted.
e. Informasi pilihan karir s~ak awal
Seperti di awal sudah dijelaskan bahwa anak gifted mempunyai kecenderungan multipotensi sehingga ada kebingungan untuk menentukan karir yang akan dipilih untuk 36 Neihart, M., & Olenchak, F.R. (2002}. Creatively gifted children. In M. Neihart, S. Reis, N.M. Robinson, & S.M. Moon (Eds.}, The social and emotional development of gifted children: What do we know? (pp. 165-176}. Waco, Texas: Prufrock Press, Inc.
Menyongsong Pagi
ditekuni kelak. Pemetaan ~-'~'"~"~' oleh komunitas orang tua melalui
£ khusus
difasilitasi
Diskusi atau telaah buku yang membahas untuk emosi dan sosial anak oleh komunitas orang tua memilih materi-
masalah emosi dan sosial yang ada dalam diskusi agar kerahasiaan dari dari komunitas.
'-'H"'"""fJ-' oleh orang tua. Diskusi ini dari
65-85.
Dalam adalah anak secara .m''"-''~"'"' komunikasi bermakna. Acara makan bersama mana dan llllcu•..a'-'.-'J4'"H~au nPnc:·tnl.r<>
Tidak meminta anak memilih antara
8)
E. R., &DeVries, A R. (2007).A
hal-hal
tertentu, memberikan hal tabu karena dikhawatirkan sombong, sementara di yang lain diberikan untuk
uH-Lu.uaul':.'"'" percaya diri anak. Hal ini tentu terkait ~~·•"'u.u dan dinamika yang ada di
fokus minat anak un:u1;aLU
mencermati kembali apa saja yang mereka. Oleh karena itu keberhasilan kedl yang
"''-"'"-a" masalah emosi dan so sial uu1~ .... ,~ul'~"u sekitar untuk terfokus
Termasuk anak oleh kebutuhan khusus
mereka
anak yang tidak Hal tua untuk melihat ke,cet1C!~ru
0~'-~'"'r.F.~ f-'"'-Hi"-"'"u"'"'-t-·~u1"~-~H''"" dari para orang tua yang dalam
Peran komunitas orang tua untuk un-UL<Ufi.U""""
besar unclR,dli.Uf-'
yang unik dan berbeda.
Menyongsong Pagi
Top Related