7/24/2019 Isi Buku Guru
1/220
BAGIAN I
PETUNJUK UMUM
A.Latar Belakang
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan
intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan
merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari
semua bidang studi. Kurikulum 2013 untuk sekolah
menengah sewajarnya mempersiapkan peserta didik untuk
mencapai kompetensi tertentu sehingga peserta didik
mampu merefleksikan pengalamannya sendiri dan orang
lain, mengungkapkan gagasan dan perasaan, dan
memahami keragaman nuansa makna. Bahasa diharapkan
membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan
budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan,
berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa
tersebut, membuat keputusan yang bertanggung jawab pada
tingkat pribadi dan sosial.
Bahasa Inggris merupakan alat untuk berkomunikasi
secara lisan dan tulis. Berkomunikasi adalah memahami
dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan serta
mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya
dengan menggunakan bahasa tersebut. Kemampuan
berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah
kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
1
7/24/2019 Isi Buku Guru
2/220
dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau isyarat
maupun tulis.
Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
bahasa Inggris untuk SMALB-B dirancang agar peserta
didik dapat mencapai tingkatfunctionalkarena mereka
disiapkan agar dapat menggunakan bahasa guna memenuhi
kebutuhan hidup sehari-hari seperti membaca surat kabar,
manual atau petunjuk.
B.Tujuan Pembelajaran
Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMALB-B bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan;
1.meningkatkan harga diri;
2.mendukung program pembelajaran keterampilan
(komputer, tata busana, tata boga, otomotif, sablon,
dan lain-lain) untuk kemandirian;
3.mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam
bentuk lisan dan tulisan untuk mencapai tingkat
literasifunctional;
4.memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya
bahasa Inggris untuk meningkatkan daya saing
sebagai bagian masyarakat global; dan
5.mengembangkan pemahaman tentang keterkaitan
antara bahasa dengan budaya.
C.Ruang Lingkup
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
2
7/24/2019 Isi Buku Guru
3/220
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di
SMALB-B meliputi aspek-aspek sebagai berikut:
1.Kemampuan berwacana, yakni kemampuan
memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan
atau tulisan yang direalisasikan dalam empat
keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan/
menyimak, berbicara, membaca dan menulis secara
terpadu untuk mencapai tingkat literasi fungsional;
dan
2.Kemampuan memahami dan menciptakan berbagai
teks fungsional pendek dan monolog serta esei
berbentukprocedure, descriptive, recount, narrative,
dan report. Gradasi bahan ajar tampak dalam
penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan langkah-
langkah retorika.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
3
7/24/2019 Isi Buku Guru
4/220
KOMPETENS INTI KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
sesuai dengan
kemampuan anak
berkebutuhan khusus.
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama,
toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif,
dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
2.1Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru
dan teman.
2.2Menunjukkan perilaku jujur
disiplin,percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan gurudan teman.
2.3Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
peduli,kerjasama,dan cinta
damai dalam melaksanakan
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
4
7/24/2019 Isi Buku Guru
5/220
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
menempatkan diri
sesuai dengan
kemampuan anak
berkebutuhan khusus.
komunikasi fungsional.
3. Memahami,
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural sesuai
dengan kemampuan
anak berkebutuhan
khusus berdasarkan
rasa ingintahunya
tentang ilmu
pengetahuan,teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
3.1 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan
sapaan, pamitan, ucapan
terima kasih, dan
permintaan maaf, serta
responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.2. Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks
pemaparan jati diri,
sesuai dengan kontekspenggunaannya.
3.3. Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan perhatian (care),
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
5
7/24/2019 Isi Buku Guru
6/220
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah.
serta responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
3.4Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks
untuk menyatakan dan
menanyakan nama dan
jumlah orang,binatang,
benda (alat-alat
keterampilan), dan label
barang yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-
hari.
3.5 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks
pemberitahuan
(announcement), sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
6
7/24/2019 Isi Buku Guru
7/220
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
3.6 Memahami fungsi sosial,
struktur teks,dan unsur
kebahasaan dari teks
deskriptif dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
deskripsi orang, binatang,
dan benda, sangat pendek
dan sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannnya.
4. Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan kemampuan
anak berkebutuhan
khusus terkait dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan mampu
4.1 Menyusun teks lisan
sederhana untuk
mengucapkan dan merespon
sapaan, pamitan, ucapan
terima kasih, dan permintaan
maaf, dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.2 Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana untuk
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
7
7/24/2019 Isi Buku Guru
8/220
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan.
memaparkan, menanyakan,
dan merespon pemaparan jati
diri, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.3 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk mengucapkan dan
merespon ungkapan perhatian
(care), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.4Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan nama
binatang, benda (alat-alat
keterampilan), dan label
barang yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-
hari, dengan
memperhatikan fungsi
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
8
7/24/2019 Isi Buku Guru
9/220
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.5. Menjelaskan makna
pemberitahuan
(announcement);
menyusun teks tulis
pemberitahuan
(announcement), sangat
pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.6. Menjelaskan makna dalam
teks deskriptif lisan dan tulis,
sangat pendek dan sederhana;
menyusun teks deskriptif,
lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, tentang orang,
binatang, benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
9
7/24/2019 Isi Buku Guru
10/220
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
E. Strategi dan Model Pembelajaran1.Penilaian
a.Kriteria Penilaian
1)Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan
teks.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
10
7/24/2019 Isi Buku Guru
11/220
2)Tingkat kelengkapan, keruntutan, keutuhan, dan
keterpaduan struktur teks.
3)Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
4)Tingkat kesesuaian format
penulisan/penyampaian.
b.Cara Penilaian
Unjuk kerja
1) Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Inggris
secara produktif, seperti memajang tulisan,
presentasi, membacakan, dan sebagainya secara
berterima.2) Peserta didik menunjukkan proses berpikir tingkat
tinggi(high-order thinking skills)dan mandiri.
3) Penilaian berorientasi pada proses dan produk.
4) Kedalaman materi lebih penting daripada keluasan.
5) Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi,
evaluasi diri dan evaluasi sejawat.
Pengamatan
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
11
7/24/2019 Isi Buku Guru
12/220
1) Sasaran: proses pembelajaran peserta didik
melibatkan tindakan komunikatif (berbicara,
menyimak, membaca, menulis) secara natural.
2)Jenis tindakan: verbal dan nonverbal, baik
pembelajaran di dalam maupun di luar kelas.
3)Tujuan: memberi balikan, bukan merupakan
penilaian formal.
4)Jumlah peserta didik.
Portofolio
1)Portofolio merupakan kumpulan pekerjaan peserta
didik yang mendukung proses belajar (laporan
kemajuan, jadwal kerja, outline proyek, jurnal, buku
harian), mencerminkan hasil atau capaian belajar
(teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang
telah dibaca, foto, video, danclipping), dan kumpulan
hasil tes (nilai harian, tugas, tengah semester, dan
semester).
2)Sasaran portofolio ini meliputi penilaian ketekunan,
minat, kemajuan, dan keberhasilan peserta didik
dalam pembelajaran bahasa Inggris berupa catatan
atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat
(komentar dan/atauchecklist).
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
12
7/24/2019 Isi Buku Guru
13/220
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
1) Sasaran: proses atau hasil belajar.
2) Penilaian metakognitif.
3) Bentuk:diary, jurnal, format khusus (komentar
dan/atauchecklist).
c.Aspek Penilaian
Pengetahuan(knowledge)
1) Kosa kata(vocabulary)
5 = Tidak ada kesalahan sama sekali.
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna.3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna.
2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna.
1= Terlalu banyak kesalahan.
2)Kelancaran(fluency)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
13
7/24/2019 Isi Buku Guru
14/220
3) Ketelitian(accuracy)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti
4)Pengucapan(pronunciation)
5 = Tidak ada kesalahan sama sekali.4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna.
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna.
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna.
1 = Terlalu banyak kesalahan.
5) Intonasi(intonation)
5 = Tidak ada kesalahan sama sekali.
3= Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu
makna.
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna.
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna.
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami.
Sikap(attitude)
1) Jujur(honest)
5 = Selalu menunjukkan sikap jujur.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
14
7/24/2019 Isi Buku Guru
15/220
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur.
1 = Tidak menunjukkan sikap jujur.
2) Peduli(care)
5 = Selalu menunjukkan sikap peduli.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli.
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli.
1 = Tidak menunjukkan sikap peduli.
3) Berani(brave)
5 = Selalu menunjukkan sikap berani.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani.
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani.
1 = Tidak menunjukkan sikap berani.
4) Percaya diri(confidence)
5 = Selalu menunjukkan sikap percaya diri.4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri.
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya
diri.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
15
7/24/2019 Isi Buku Guru
16/220
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya
diri.
5) Berkomunikasi baik(communicative)
5 = Selalu menunjukkan sikap komunikatif.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif.
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak
komunikatif.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak
komunikatif.
6) Peduli sosial(social awareness)
5 = Selalu menunjukkan sikap peduli social.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli social.
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
social.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli social.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli
sosial.
7) Ingin tahu(curiosity)
5 = Selalu menunjukkan sikap ingin tahu.
4 = Sering menunjukkan sikap ingin tahu.
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap ingin tahu.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
16
7/24/2019 Isi Buku Guru
17/220
2 = Pernah menunjukkan sikap ingin tahu.
1 = Tidak menunjukkan sikap ingin tahu.
Tingkah laku(action)
1) Kerja sama(team work)
5 = selalu bekerja sama.
4 = sering bekerja sama.
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama.
2 = pernah bekerja sama.
1 = tidak pernah bekerja sama.
2) Melakukan tindak komunikasi yang tepat
(communicative action)
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat.
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat.
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat.
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat.
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
17
7/24/2019 Isi Buku Guru
18/220
d. Format Model Penilaian
Format Penilaian Individu
Nama Kegiatan : _______________________________________
Tanggal Pelaksanaan : _________________________________
Nama : _________________________________
NO ASPEK YANG DINILAI SKOR PEROLEHAN
1-5
KNOWLEDGE
1 Kosa kata(vocabulary)
2 Kelancaran(fluency)
3 Ketelitian(accuracy)
4 Pengucapan(pronunciation)
5 Intonasi(intonation)
6 Pemahaman(understanding)
7 Pilihan kata(diction)
SKOR MAKSIMAL 35
ATTITUDE
1 Rasa hormat(respect)
2 Jujur(honest)
3 Peduli(care)4 Berani(brave)
5 Percaya diri(confidence)
6 Berkomunikasi baik
(communicative)
7 Peduli sosial(social awareness)
8 Ingin tahu(curiosity )
SKOR MAKSIMAL 40
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
18
7/24/2019 Isi Buku Guru
19/220
ACTION/SKILL
1 Kerja sama (team work)
2 Melakukan tindak komunikasi
(communicative action)
SKOR MAKSIMAL 10
SKOR KESELURUHAN 85
Catatan:
Skala Skor Perolehan 1-5.
Skor perolehan
Nilai = _____________ x 100
Skor maksimal
2.Penggunaan Media dan Sarana Prasarana
Kata media berasal dari bahasa Latin medium
yang berarti antara. Istilah ini merujuk pada apa sajayang membawa informasi dari sumber dan penerima
(Smaldino, dkk., 2011: 7). Tujuan penggunaan media
dalam pembelajaran adalah untuk memudahkan
komunikasi dalam proses pembelajaran.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
19
7/24/2019 Isi Buku Guru
20/220
Pada pembelajaran bahasa Inggris untuk anak
tunarungu, media pembelajaran sangat dianjurkan
untuk digunakan karena akan dapat membantu peserta
didik dalam memahami materi ajar yang disampaikan
kepada mereka. Guru dianjurkan memanfaatkan berbagai
media pembelajaran yang mendukung pencapaian hasil
belajar peserta didik. Media pembelajaran yang ada di
sekolah yang satu dengan yang lainnya berbeda karena
adanya perbedaan ketunaannya. Untuk itu hendaknya
guru menjadi kreatif dalam memanfaatkan media
pembelajaran yang dimiliki sekolah agar dapat
mendukung materi pembelajaran yang akan dipelajari
peserta didik.
Ada enam kategori media menurut Smaldino dkk.
(2011:7) yaitu media teks, audio, visual, video,
perekayasa, dan orang.
a)Teks
Teks merupakan media pembelajaran yang paling
umum digunakan dan paling mudah ditampilkan
dalam bentuk apapun. Teks dapat ditampilkan
dalam bentuk tulisan di papan tulis, majalah
dinding, majalah, koran, buku, poster, layar
komputer, dan sebagainya.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
20
7/24/2019 Isi Buku Guru
21/220
b)Audio
Media selain teks yang umum digunakan adalah
audio. Media audioadalah apa saja yang bisa
didengar. Yang termasuk media audio antara lain
adalah suara orang, suara alam (air mengalir,
berbagai macam binatang, halilintar/guntur dan
lain-lain), musik (gong, seruling, angklung, drum,
irama lagu, dan sebagainya), suara mekanik (suara
deru mesin mobil, suara kereta api, dan
sebagainya), suara berisik, dan lain-lain. Media
audio yang akan digunakan guru dalam
pembelajaran dapat langsung diciptakan (terdengar
langsung dari sumber bunyi) atau direkam lebih
dahulu.Pada pembelajaran untuk anak tunarungu media
audiodiperlukan guna merangsang pendengaran
mereka menjadi lebih peka terhadap bunyi. Media
audiotepat digunakan pada pembelajaran BKPBI
(Bina Komunikasi Persepsi Bunyi dan Irama).
c)Visual
Media visual digunakan untuk memicu dan
memacu pembelajaran peserta didik. Mediavisual
berupa diagram pada sebuah poster, kartun,
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
21
7/24/2019 Isi Buku Guru
22/220
gambar pada sebuah poster, gambar pada sebuah
buku, foto, dan sebagainya. Sejalan dengan hal
tersebut Sudjana (2001: 83) mengatakan bahwa
visual aids adalah teknik pembelajaran dengan
menggunakan alat bantu pandang yang berupa
gambar, poster, diagram dan leaflet. Menurut
Bobby de Porter (2000: 67) sebuah gambar lebih
berarti dari seribu kata.Gambar merangsang
modalitasvisualyang sangat membantu peserta
didik untuk memahami materi pada proses
pembelajaran dibandingkan dengan sekedar kata-
kata yang begitu banyak. Hal ini tepat apabila
diterapkan untuk anak tunarungu. Bagi mereka,
terlalu banyak kata-kata akan dapat menyulitkan
mereka dalam memahami materi pembelajaran
yang mereka terima.
d)Video
Videomerupakan jenis media yang menampilkan
gerakan. Media video umumnya merupakan
gabungan antaravisual, audio,dan gerakan. Video
adayang dilengkapi dengan teks. Namun demikian,
video tidak selalu menampilkan gabunganvisual,
audio,teks,dan gerakan. Guru atau peserta didik
dapat menentukan jenis video mana yang
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
22
7/24/2019 Isi Buku Guru
23/220
diperlukan atau yang sesuai dengan materi yang
dipelajari. Jenis mediavideodapat digunakan pada
pembelajaran anak tunarungu. Apabila media
tersebut kurang membantu, media lain dapat
digunakan untuk membantu menjelaskan materi:
visualdan gerakan. Selain itu, guru dapat
membantu peserta didik dengan isyarat.
e) PerekayasaMedia perekayasa adalah media yang bersifat 3
dimensi sehinga dapat dilihat, disentuh, dan/atau
dipegang oleh peserta didik.
f)Orang
Menurut Smaldino dkk. (2011: 7), orang yang
dimaksud dapat berupa guru, peserta didik
dan/atau ahli pada bidang yang dibutuhkan pada
saat pembelajaran. Orang sangat penting sebagai
media karena peserta didik belajar dari guru,
peserta didik lainnya, dan orang dewasa.
Pada pembelajaran untuk anak tunarungu, guru
dapat memilih media yang tepat di antara enam
media tersebut di atas, disesuaikan dengan materi
yang akan dipelajari, kondisi peserta didik, dan
keadaan lingkungan sekolah. Apabila di sekolah
tidak tersedia media pembelajaran sebagai sarana,
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
23
7/24/2019 Isi Buku Guru
24/220
guru perlu menjadi kreatif dalam memanfaatkan
lingkungan di sekitar.
3.Proses Pembelajaran Bahasa Inggris
Pembelajaran bahasa Inggris berdasarkan
kurikulum 2013 menggunakan pendekatan
scientific. Proses pembelajaran menggunakan lima
langkah yaitu mengamati, menanyakan,
mengeksplorasi, mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan. Kelima langkah tersebut pada
proses pembelajaran tidak selalu berurutan dan
tidak selalu menggunakan kelimanya, tetapi
disesuaikan dengan materi yang disampaikan.
Kelima langkah tersebut dapat dijelaskan sebagai
berikut.
Mengamati
a.Peserta didik membaca/menonton/menyimak
contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari
berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/penulisannya.
b.Peserta didik menirukan/menyalin/meneladani
contoh-contoh secara terbimbing.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
24
7/24/2019 Isi Buku Guru
25/220
Menanyakan
a.Peserta didik mempertanyakan tentang fungsi
sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur
kebahasaan, serta format penulisan yang
digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
b.Peserta didik memperoleh pengetahuan tambahan
tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks,
unsur kebahasaan, serta format penulisan/
penyampaian dari berbagai sumber, termasuk dari
guru.
Mengeksplorasi
Membaca/menyimak/menonton contoh-contoh laindari teks yang dipelajari dari berbagai sumber,
termasuk buku teks, buku panduan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan
struktur teks, unsur kebahasaan, serta format
penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasikan
a. Dalam kerja kelompok terbimbing peserta didik
mempelajari teks untuk dapat menyebutkan
fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
25
7/24/2019 Isi Buku Guru
26/220
kebahasaan, serta format penulisan dari jenis
teks yang sedang dipelajari.
b. Peserta didik memperoleh umpan balik(feedback)
dari guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
a.Pada langkah pembelajaran ini, peserta didik
dapat melakukan sejumlah aktivitas, seperti
membaca/menyimak/mempresentasikan/mempe
ragakan/mempublikasikan/berbicara/membacak
an/menonton teks-teks yang dipelajari.
b.Peserta didik memperoleh balikan dari guru dan
teman tentang karya yang dihasilkan/pesan yang
ditangkap dan disampaikan, dan lain-lain.
c.Peserta didik mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
4.Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang sering digunakan
pada pembelajaran bahasa Inggris adalah model
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
26
7/24/2019 Isi Buku Guru
27/220
pembelajaran langsung, pembelajaran kooperatif,
dan pembelajaran berbasis masalah.
a.Model pembelajaran langsung
Model pembelajaran langsung merupakan sebuah
model pembelajaran yang dirancang khusus untuk
menunjang proses pembelajaran peserta didik
berkenaan dengan pengetahuan prosedural dan
pengetahuan deklaratif yang terstruktur dengan
baik dan dapat dipelajari dengan bertahap,
selangkah demi selangkah. Pembelajaran langsung
meskipun berpusat pada guru tetap harus
menjamin keterlibatan siswa, jadi lingkungan harus
diciptakan yang berorientasi pada tugas. Dahlan
(1999) menyebut model pembelajaran langsung
sebagai training model, active teaching model,
mastery teaching, dan explicit instruction.
Rosenshina & Steven dalam Rachmad Widodo
(2009) mengajukan langkahlangkah pembelajaran
langsung (Explicit instruction)sebagai berikut:
1)menyampaikan kompetensi/tujuan pembelajaran
dan mempersiapkan peserta didik.
2)mendemonstrasikan pengetahuan dan
keterampilan.
3)membimbing pelatihan kepada peserta didik.
4)mengecek pemahaman peserta didik dan
memberikan umpan balik.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
27
7/24/2019 Isi Buku Guru
28/220
5)memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk latihan lebih lanjut.
6)menyimpulkan.
Kasdi S dan Nur M (2008: 8) sependapat dengan
Rosenshina & Steven dengan menyampaikan lima
langkah pada pembelajaran langsung (Direct
Instruction)beserta peran guru yang digambarkan
dalam tabel di bawah ini.
Tabel 1 Sintaks Model Pembelajaran Langsung (Direct
Instruction)
Fase Peran Guru
Fase 1
Menyampaikan tujuan dan
mempersiapkan siswa.
Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, informasi latar
belakang pelajaran,
pentingnya pelajaran,
mempersiapkan siswa untuk
belajar.
Fase 2Mendemonstrasikan
keterampilan (pengetahuan
prosedural) atau
mempresentasikan
pengetahuan (deklaratif).
Guru mendemonstrasikanketerampilan dengan benar,
atau menyajikan informasi
tahap demi tahap.
Fase 3
Membimbing pelatihan.
Guru merencanakan dan
memberi bimbingan pelatihan
siswa.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
28
7/24/2019 Isi Buku Guru
29/220
Fase 4
Mengecek pemahaman dan
memberikan umpan balik.
Mengecek apakah siswa telah
berhasil melakukan tugas
dengan baik, memberi umpan
balik.Fase 5
Memberikan kesempatan
untuk pelatihan lanjutan
dan penerapan.
Guru mempersiapkan
kesempatan untuk melakukan
pelatihan lanjutan, dengan
perhatian khusus pada
penerapan kepada situasi
lebih kompleks dan kehidupan
sehari-hari.
(Kasdi S. dan Nur M, 2000: 8).
Guru dapat menggunakan model pembelajaran
langsung(Explicit Instruction)pada pembelajaran
untuk anak tunarungu. Bagi mereka, proses
pembelajaran yang mengajarkan materi dengan
bertahap selangkah demi selangkah akan sangat
membantu memudahkan mereka dalam
memahami materi yang diterima.
b.Model Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran kooperatif (Cooperative
learning) adalah model pembelajaran yang
mengutamakan kerjasama antara peserta didik
untuk mencapai tujuan pembelajaran. Untuk
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
29
7/24/2019 Isi Buku Guru
30/220
menuntaskan materi belajar, di dalam kelompok
yang terdiri dari berbagai kemampuan dan latar
belakang, mereka belajar secara kolaboratif.
Mereka saling membantu untuk tercapainya
ketuntasan belajar. Pemberian penghargaan lebih
ditujukan kepada kelompok daripada perorangan.
Pada pembelajaran kooperatif, peran guru tidak
dominan, dan tugasnya cenderung untuk mengelola
kelas yaitu membagi peserta didik kedalam
kelompok-kelompok kecil.
Fase Tingkah Laku Guru
Fase 1
Menyampaikan tujuan dan
memotivasi siswa.
Guru menyampaikan semua
tujuan pelajaran yang ingin
dicapai pada pelajaran
tersebut dan memotivasi siswa
belajar.
Fase 2
Menyajikan informasi.
Guru menyajikan informasi
kepada siswa dengan jalan
demonstrasi atau lewat bahan
bacaan.
Fase 3
Mengorganisasi siswa ke
dalam kelompok-kelompok
Guru menjelaskan kepada
siswa bagaimana cara
membentuk kelompok belajar
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
30
7/24/2019 Isi Buku Guru
31/220
belajar. dan membantu setiap
kelompok agar melakukan
transisi secara efisien.
Fase 4Membimbing kelompok
bekerja dan belajar.
Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat
mereka mengerjakan tugas
mereka.
Fase 5
Evaluasi.
Guru mengevaluasi hasil
belajar tentang materi yang
telah dipelajari atau masing-
masing kelompok
mempresentasikan hasilkerjanya.
Fase 6
Memberikan penghargaan.
Guru mencari cara-cara untuk
menghargai baik upaya
maupun hasil belajar individu
dan kelompok.Tabel 2 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif
(Cooperative Learning)
c.Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Model pembelajaran berbasis masalah (Problem
based instruction) adalah salah satu model
pembelajaran yang akan membawa peserta didik
untuk mengerjakan permasalahan yang autentik
dengan maksud agar peserta didik dapat menyusun
pengetahuan mereka sendiri sehingga dapat
mengembangkan kemandirian dan rasa percaya
diri.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
31
7/24/2019 Isi Buku Guru
32/220
Langkah-langkah pembelajaran berbasis masalah
menurut Richard (2008) di dalam Arfiyadi Ahsan
(2012) ditampilkan dalam tabel sebagai berikut.
Tabel 3 Sintaks Model Pembelajaran Berbasis Masalah(Problem
Based Instruction)
Fase Kegiatan Perilaku Guru
1 Memberikan
orientasi tentang
permasalahan
kepada siswa.
1. Guru membahas tujuan
pelajaran.
2. Guru mendeskripsikan
berbagai kebutuhan logistik.
3. Guru memberikan
motivasi kepada siswa untuk
terlibat secara aktif dalam
kegiatan pemecahan masalah.
2 Mengorganisasi
siswa untuk belajar.
Guru membantu siswa untuk
mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-
tugas belajar yang terkait
dengan permasalahannya.
3 Membantu
investigasi mandiri
dan kelompok.
Guru mendorong siswa
mendapat informasi yang
tepat, melaksanakan
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
32
7/24/2019 Isi Buku Guru
33/220
ekperimen dan memberi
penjelasan dan solusi.
4 Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya.
Guru membantu siswa dalam
merencanakan dan
menyiapkan artifak dan
exhibityang tepat seperti
laporan, rekaman video dan
model-model.
Guru membantu siswa
menyampaikan/mempresenta
sikan kepada orang lain.
5 Menganalisis dan
mengevaluasi proses
mengatasi masalah.
Guru membantu siswa untuk
melakukan refleksi terhadap
investigasinya dan proses-
proses yang mereka gunakan.
F.Format Buku
Chapter I Good Morning
Chapter II My Name is Mega
Chapter III Im Sorry to Hear It
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
33
7/24/2019 Isi Buku Guru
34/220
Chapter IV This is a Computer
Chapter V Announcement
Chapter VI I Have a Pet
EVALUASI
PUSTAKA
Bagian II
Petunjuk Khusus
CHAPTER I
EXPRESSIONS AND RESPONSES
A.Peta Konsep
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
34
Sapaan dan respon
(Greeting and
7/24/2019 Isi Buku Guru
35/220
B.Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti:
1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya sesuai dengan kemampuan anakberkebutuhan khusus.
2.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
35
Ungkapan
komunikatif
sehari-hari
(Daily
Exressions)Permintaan maaf dan
respon (Apologizing
and responding)
Ucapan terima kasih
dan respon (Thanking
and responding)
Pamitan dan respon
(Leave taking and
resondin
Teks fungsional
pendek (Short
Function text: greeting
card )
7/24/2019 Isi Buku Guru
36/220
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sesuai dengan kemampuan anak
berkebutuhan khusus.3.Memahami, pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural sesuai dengan kemampuan anak
berkebutuhan khusus berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan kemampuan anak
berkebutuhan khusus terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar:
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
dan teman.
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
36
7/24/2019 Isi Buku Guru
37/220
terima kasih, dan permintaan maaf, serta responnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan
dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terima kasih,
dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
C.Proses Pembelajaran
Bab I(Chapter I: Good Morning)dibuka dengan peta
konsep tentang materi yang akan dipelajari yaitu
berbagai ungkapan dan responsnya. Bab ini terdiri dari
5 (lima) subbab sebagai berikut:
1.Ungkapan sapaan dan responsnya;
2.Ungkapan pamitan dan responsnya;3.Ungkapan terima kasih dan responsnya;
4.Ungkapan permintaan maaf dan responsnya;
5.Teks fungsional pendek berupagreeting card.
Kegiatan Pembuka
1.Guru masuk kelas dengan wajah ceria dan menyapa
peserta didik dengan ramah menggunakan bahasa
Inggris.
2.Guru dapat menyapa dengan kalimat Good morning,
students.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
37
7/24/2019 Isi Buku Guru
38/220
3.Pastikan peserta didik menyimak/melihat muka guru
dan merespons dengan kalimat Good morning,
Teacher/Sir/Maam.
4.Apabila peserta didik belum merespons, jangan
dilanjutkan. Guru mengulangi sapaannya dibantu
dengan komunikasi total (sistem isyarat Bahasa
Indonesia/SIBI disertai dengan gerakan dan
ucapan),apabila diperlukan.
5.Apabila memungkinkan, guru bertanya kepada
peserta didik secara individu. Pastikan peserta didik
merespons.
6.Guru menjelaskan materi ajar pada Bab I meliputi
ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf serta responnya dan teks fungsional
pendek berupagreeting card.
C.1 Ungkapan sapaan dan respons
Good morning
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
38
Good morning,
Daddy! Good
morning
Mummy
Good
morning,
Johnny!
7/24/2019 Isi Buku Guru
39/220
Pic. 1.1 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)
Pic. 1.2 (Dok: PKLK.Dikmen.Dikbud)
1.Guru menyapa peserta didik dengan menggunakan
ungkapan sapaan (contoh Good Morning). Peserta didik
memberikan respons terhadap ungkapan tersebut.
(Good Morning,Maam).
2.Guru kemudian menanyakan keadaan/kabar peserta
didik dengan mengatakan How are you?.
3.Apabila peserta didik belum merespons, pertanyaan
dapat diulang kembali. Guru bisa menggunakan isyarat
dalam pengulangan tersebut.
4.Guru memberikan informasi bahwa pertanyaan How
are you?dapat dijawab dengan ungkapan Im fineatau
Im gooddan Im feeling well atau Im welldiikuti
dengan ungkapanthank youapabila peserta didik
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
39
I,m fineHow are you
this
morning?
7/24/2019 Isi Buku Guru
40/220
dalam kondisi baik. Apabila tidak, peserta didik
menjawab dengan Im not fine,atau Im not gooddan
Im unwelltanpa ungkapanthank you.5.Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimak
gambar 1.1 tentang ungkapan sapaan dan responsnya di
pagi hari.
6.Guru mengarahkan percakapan di kelas agar peserta
didik mengetahui kapan ungkapan pada gambar 1.1
digunakan.7.Guru bertanya kepada peserta didik menggunakan
bahasa Indonesia ketika di rumah, apakah kalian
menyapa keluarga dengan ungkapan selamat pagi?. Hal
ini disampaikan dengan harapan agar peserta didik
setiap kali bertemu keluarga atau orang lain di pagi hari
akan menyapa dengan ucapan Good morningdan dapat
merespons apabila disapa.
8.Guru memandu peserta didik membaca dialog tentang
ungkapan sapaan padapic. 1.1serta responsnya yang
ada pada Buku Siswalalu peserta didik mempraktikkan
dengan teman sekelas.
9.Guru dan peserta didik bercakap-cakap dengan
menggunakan ungkapan sapaan selain pagi hari.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
40
7/24/2019 Isi Buku Guru
41/220
Pic 1.3 (Cliparts Office, 2003)
Morning Afternoon Evening
0:00 12:00 12:00 18:00 18:00 24:00
10.Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimak
gambar 1.3.
11.Guru bercakap-cakap penggunaan ungkapan sapaan
selain Good morning,yaitu Good afternoon, Good
evening, Good nightdan responsnya sesuai dengan
konteks waktunya.
(Pic.1.4: Authors collection)
12.Guru meminta peserta didik untuk praktik bertegur
sapa dengan orang-orang disekitarnya. (Task 1. Please
practice the greeting expressions with people around
you)
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
41
7/24/2019 Isi Buku Guru
42/220
13.Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimak
gambar 1.3. Guru mengarahkan peserta didik menyimak
teks percakapan transaksional antara guru (Ibu Ana)
dengan peserta didiknya pada Buku Siswa.
14.Peserta didik menirukan setelah guru mengucapkan.
Task 2. Look at the picture. Repeat after your
teacher.
Situation: Miss Ana greets her students.
Miss Ana : Good morning, students.
Students : Good morning, Miss Ana.
Miss Ana : How are you this morning?
Students : Fine, thank you. And you?
Miss Ana : Im great, thanks.
Situation: Miss Ana asks one of her students.
Miss Ana : Hello, David, are you OK?
David : No, I am not feeling well.
Miss Ana : Get well soon, David.
David : Thank you , Miss .
15.Guru dapat menggunakan media lain (sesuaikan dengan
kondisi sekolah), seperti gambar yang dipajang di kelas,
foto yang tersedia di HP/lap top, gambar dari
koran/majalah, dan lain sebagainya.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
42
7/24/2019 Isi Buku Guru
43/220
16.Guru mengarahkan peserta didik bermain peran dalam
kelompok, Guru meminta satu peserta didik untuk
berperan sebagaiMissAna dan satu peserta didik
berperan sebagai David, peserta didik lainnya sebagai
students.
17.Guru dapat meminta peserta didik menggantikan good
morningdengangood afternoon atau good evening
dan mempraktikanungkapan dan responsnya.
18.Guru mengingatkan peserta didik agar menyapa dan
berlaku sopan kepada setiap orang yang ditemui baik
yang lebih tua maupun lebih muda.
19.Guru menjelaskan makna dari teks percakapan pada
tugas 2, guru menyampaikan dalam bahasa Indonesia
bahwa ada berbagai hal yang dapat dirasakan misalnya
sedih, senang, sedang sakit dan lain-lain. Peserta didik
diminta mencari makna kata-kata tersebut dari kamus
bahasa Inggris yang ada di perpustakaan sekolah.
20. Guru bertanya kepada peserta didik secara klasikal
What is Miss Ana saying to her students? Guru dapat
mengembangkan pertanyaan terkait gambar atau teks
yang ada pada Buku Siswa, misalnya menanyakan
keadaan peserta didik, menanyakan perasaannya,
apakah senang atau ada yang sakit, dan sebagainya.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
43
7/24/2019 Isi Buku Guru
44/220
21.Pada saat menyampaikan pertanyaan, pastikan bahwa
peserta didik melihat muka guru.
22.Apabila peserta didik belum memberi jawaban, ulangi
pertanyaan guru, jika diperlukan, gunakan isyarat
(SIBI).
D.1 Uji Kompetensi
1.Pada saat peserta didik melaksanakan tugas 1 (Task 1.
Please practice the greeting expression with people
around you.)dan tugas 2 (Task 2. Look at the picture.
Repeat after your teacher)guru dapat menilai
kemampuan peserta didik.
2.Pada tugas 3 peserta didik diminta menjawab soal nomor
1 sampai dengan 5 berdasarkan pada teks percakapan
diatasnya.
Task 3. Answer these following questions.
1. How does Miss Ana greet her students?
2. Is the class in the morning?
3. Is David alright?
4. How does David?
5. What is Miss Ana saying to David?
Kunci jawaban Tugas 3
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
44
1.Good morning, students.
2.Yes, it is.
3.No, he is not.
4.He is not feeling well.
5.Get well soon, David.
7/24/2019 Isi Buku Guru
45/220
3.Peserta didik bersama guru mengevaluasi hasil kerja
masing-masing.
4.Tugasselanjutnya adalahTask 4. Please ask your
classmates about their feelings and write them down
here.
No. Name Feeling
1. Edo Fine
2. Nana Not well
3.
4.
5.
6.
7.
Untuk melengkapi tabel inipeserta didik menanyakan
perasaan teman sekelasnya yang dapat menyelesaikan
tugas terlebih dahulu dan mendapatkan rewarddari
guru.5.Guru memberikan penilaian pada aspek pengetahuan,
sikap dan keterampilan dengan mengembangkan kriteria
dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk Umum
E.1.c Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah
dipelajari.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
45
7/24/2019 Isi Buku Guru
46/220
6.Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
menanyakan perasaan anggota keluarganya. Kerjakan
dalam bentuk tabel seperti pada tugas 4.
C. 2 Ungkapan pamitan dan respons
Contoh Goodbye
Pic. 1.5 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)
Gambar kakek nenek dan seorang anak laki-laki
1. Guru dan peserta didik mendiskusikan ungkapan
komunikatif sehari-hari yang mengarah pada ungkapan
pamitan dan responnya dalam bahasa Indonesia.
2. Guru bertanya pada peserta didik, Apa yang
diucapkan orang tua atau kakek nenekmu ketika
pamitan atau berpisah?, Apakah mereka
mengucapkan selamat tinggal?. Dengan menanyakan
hal tersebut peserta didik diharapkan mampu
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
46
Good
Bye
Johnny!Goodbye
Grandpa!
Goodbye
Grandma
!
7/24/2019 Isi Buku Guru
47/220
berpamitan dengan sopan pada orang tua, kakek nenek
atau siapa saja saat berpisah.
3. Peserta didik memperhatikan gambar 1.4 tentang
ungkapan pamitan dan responnya yang dilakukan oleh
sepasang kakek-nenek dengan cucunya.
4. Guru meminta kepada para peserta didik membaca
teks yang tersedia pada Buku Siswa. Peserta didik
lainnya menyimak dan membetulkan ungkapan pada
teks yang belum tepat.5. Guru memberireward (dapat berupa pujian, acungan
jempol, tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai
bentuk dan warna , dan lain-lain) kepada peserta didik
yang berani membaca teks dan/atau yang
membetulkan bacaan teman yang belum tepat.
6. Guru meminta peserta didik mempraktikkan
percakapan ungkapan pamitan dan responnya secara
berpasangan.
7. Guru menjelaskan penggunaan ungkapan pamitan dan
responsnya.
8. Guru meminta peserta didik untuk menyimak gambar
1.6 kemudian guru bertanya kepada peserta didik,
Mereka berada di mana?, Mengapa melambaikan
tangan?, Apa yang mereka ucapkan? dan pertanyaan
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
47
7/24/2019 Isi Buku Guru
48/220
lain yang mengarah pada ungkapan pamitan dan
responnya.
Pic 1.6 (Authors collection) Doc. Google.com
Putri : Bye bye, Sarah. See you tomorrow.
Sarah : Bye bye. See you. Take care.
9. Peserta didik bermain peran menirukan percakapan
ungkapan pamitan dan responsnya antara Putri dan
Sarah yang ada pada Buku Siswa.
10.Guru menjelaskan ungkapan pamitan selain Goodbye
dan responnya. Ungkapan pamitan terbagi atas dua
jenis:pre-closing(misalIve got to go now, Ive got run)
closing expressions(misalsee you, take care).11.Guru mengingatkan kepada peserta didik agar
berpamitan dengan sopan pada saat berpisah. Hal ini
disampaikan dengan harapan agar setiap kali peserta
didik berpisah dengan keluarga atau orang lain,
mereka mengucapkan Goodbye dan meresponnya
dengan baik.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
48
Say Good night to your
parents before you go to
bed.
7/24/2019 Isi Buku Guru
49/220
Pic. 1.7 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)
Peserta didik menyimak ungkapan pamitan menjelang tidur
pada gambar 1.6 yang ada pada Buku Siswa,lalu peserta
didik mempraktikkan.
Situation: Mega says Good Night to her mother.
Mega : I want to go to bed. Good night, Mom!
Mother : Good night, honey.Have a nice dream.
12.Guru mengarahkan peserta didik menyimak percakapan
antara Mega dan ibunya. Guru menjelaskan bahwa
Mega mengucapkan Good night, Momsebelum tidur,
dan ibunya menjawab dengan ungkapan Good night,
honey.. Have a nice dream.Hal ini akan membuat
peserta didik mengetahui ungkapan menjelang tidur dan
responnya.
13.Guru menggunakan media lain (sesuai dengan kondisi
sekolah), seperti gambar yang dipajang di kelas, foto
yang tersedia di HP/lap top, gambar dari koran/majalah,
dan lain sebagainya.
14.Guru meminta peserta didik mempraktikkan ungkapan
menjelang tidur dan responnya secara berpasangan.
Peserta didik kemudian menulis ungkapan tersebut
dalam secarik kertas menggunakan spidol atau pensil
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
49
7/24/2019 Isi Buku Guru
50/220
berwarna dalam bentuk balon bicara dan ditempelkan
pada dinding kelas atau majalah dinding.
15.Guru mengingatkan peserta didik mengucapkan
ungkapan pamitan kepada orang tua dan keluarga
lainnya pada saat menjelang tidur.
16.Guru dapat mengulang mengucapkan Goodbyedan
Good night peserta didik memberi respons dengan
benar.
17.Pada saat menyampaikan ungkapan, pastikan bahwa
peserta didik melihat muka guru.
18.Apabila peserta didik belum memberi jawaban, ulangi
ucapan guru. Apabila perlu gunakan isyarat (SIBI).
D. 2 Uji Kompetensi
1.Apabila peserta didik sudah paham, mintalah peserta
didik mengerjakan tugas 6 untukmelengkapi teks
percakapandibawah ini.
Task 6. Complete the following dialogue.
At home
1.Mother : Good night, honey.
Nana :
Mother : Sweet dream.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
50
7/24/2019 Isi Buku Guru
51/220
Nana :
2.Ica : Mom, I want to sleep. ....
Mother : Good night, Ica.
Ica : ................................................
Kunci Jawaban
In the classroom
3.The teacher : Thank you very much for your
attention. See you next week.
The students : ...........................................
4.Santi : See you later.Rama : ......................... Take care.
Kunci Jawaban
2. Guru memberikan penilaian dari aspek pengetahuan,
sikap dan keterampilan dengan mengembangkan
kriteria dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk
Umum E.1.c Penilaian disesuaikan dengan materi yang
telah dipelajari.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
51
1.Good night, Mom.
Thank you.
2.Good night, Mom.
Thank you.
3.See you.
4.See you later.
7/24/2019 Isi Buku Guru
52/220
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
menemukan gambar dan teks ungkapan pamitan dan
responnya dari berbagai sumber yang ada di lingkungan
sekolah atau rumah, misalnya dari buku-buku
perpustakaan, Internet, majalah, koran dan lain
sebagainya.
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan ungkapan pamitan atau perpisahanGoodbye.see you laterdengan tujuan agar peserta
didik memberi respon dengan benar dan membiasakan
mengucapkan ungkapan pamitan dan pada saat
berpisah dengan orang lain.
C. 3 Ungkapan terima kasih dan respons
Contoh: Thank you
1. Guru dan peserta didik mendiskusikan ungkapan
komunikatif sehari-hari mengenai ungkapan terima
kasih dan responnya contoh dalam bahasa Indonesia.
2. Guru bertanya pada peserta didik, Apa yang
diucapkan bila kita diberi?, Apa yang akan diucapkan
bila kita menerima bantuan?. Dengan menanyakan hal
tersebut, peserta didik diharapkan mampu
mengucapkan terima kasih pada saat menerima
bantuan atau saat diberi sesuatu.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
52
7/24/2019 Isi Buku Guru
53/220
Pic. 1.8 (Authors collection)
Task 7. Look at the picture. Read the following
dialogue.
Situation: In a sewing room.
Rian : Can I borrow your scissors, please?
Adi : Sure. Here it is.
Rian : Thank you.Adi : You are welcome.
3.Sebelum peserta didik membuka dan meperhatikan
gambar 1.6, guru menunjukkan gambar tersebut.
4.Guru bertanya kepada peserta didik tentang
gambar tersebut ada berapa orang?, dimana
mereka berada?, mereka sedang melakukan apa?,
apa yang mereka pegang?, apa yang kira-kira
akan diucapkan siswa ini ketika diberi atau
dipinjami?, ungkapan apa yang diucapkan siswa
ini saat orang yang dipinjami atau diberi
mengucapkan terima kasih ?. Pertanyaan-
pertanyaan tersebut disampaikan dengan tujuan
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
53
7/24/2019 Isi Buku Guru
54/220
agar pesera didik dapat mendeskripsikan gambar
dalam bentuk teks percakapan transaksional
pendek sederhana yang berterima.5. Guru bertanya apa yang diucapkan ketika kita
dipinjami sesuatu?. Pertanyaan ini bertujuan untuk
mengingatkan peserta didik mengucapkan Thank you
ketika dipinjami sesuatu dan memberi respon dengan
mengucapkanYou are welcome .
6. Guru meminta peserta didik membuka dan
memperhatikan Buku Siswa.
7. Peserta didik secara berpasangan mempraktikkan teks
percakapan antara Rian dan Adi yang ada pada buku
siswatentang ungkapan terima kasih setelah dipinjami
gunting.
8. Guru memberireward (berupa pujian, acungan jempol,
tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai bentuk
dan warna , dan lain-lain) kepada peserta didik yang
berani mempraktikkan teks percakapan ungkapan
terima kasih agar peserta didik lainnya termotivasi.
9. Guru menjelaskan penggunaan ungkapan terima kasih
dan responsnya.
10.Guru bersama peserta didik pergi menuju ke ruang
keterampilan di sekolah. Peserta didik bekerja dalam
kelompok. Setiap kelompok menentukan/mengambil
benda alat keterampilan yang akan dijadikan media
pembelajaran.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
54
7/24/2019 Isi Buku Guru
55/220
11.Dalam kelompok, peserta didik secara berkelompok
menyusun teks percakapan ungkapan terima kasih dan
responnya pada selembar kertas dengan spidol atau
pensil berwarna. Apabila sudah selesai peserta didik
diperkenankan kembali ke dalam kelas.
12.Di dalam kelas, guru meminta setiap kelompok
mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok
lain memberikan masukan dengan bimbingan guru.
13.Hasil kerja kelompok dipajang pada dinding kelas atau
majalah dinding.
D.3Uji Kompetensi
1.Untuk uji kompetensi peserta didik mengerjakan tugas 8.
Task 8. Complete the following dialogue.
Pic. 1.9 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)
1.Rian : Can I borrow your screwdriver, please?
Adi : Sure. Here it is.
Rian : .
Adi : You are welcome.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
55
(
7/24/2019 Isi Buku Guru
56/220
Pic.1.10 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)
2.Hafiz : Here is your ruler.
Adit : Thank you.
Hafiz : ....
Pic.1.11 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)
3.Sani : Thanks for your coming.
Reza : ...
Pic.1.12 (Dok:
PKLK. Dikmen.
Dikbud)
4.Mother : Ade, sweep the floor, please.
Ade : Sure, mom.
Mother : ... dear.
Kunci Jawaban
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
56
1.Thank you.
2.You are welcome.
3.You are welcome.
4.Thank you
(
(Buatkan gambar orang yang akan
mengambil sapu dengan lantai
yang kotor).
7/24/2019 Isi Buku Guru
57/220
2.Guru memberikan penilaian pada aspek pengetahuan,
sikap dan keterampilan dengan mengembangkan kriteria
dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk Umum
E.1.c Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah
dipelajari.
3.Guru dapat memberikan tugas kepada peserta didik
untuk menemukan gambar dan teks ungkapan pamitan
dan responsnya dari berbagai sumber yang ada di
lingkungan sekolah atau rumah, misalnya dari buku-
buku perpustakaan, Internet, majalah, koran dan lain
sebagainya.
C.4 Ungkapan permintaan maaf dan respons
Contoh: I am sorry.
1.Guru dan peserta didik mendiskusikan ungkapan
komunikatif sehari-hari mengenai ungkapan permintaan
maaf dan responnya dalam bahasa Indonesia.
2.Guru bertanya pada peserta didik, Apa yang diucapkan
saat kita melakukan kesalahan?, Apa yang diucapkan
saat kita tidak dapat membantu ibu, bapak, saudara,
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
57
7/24/2019 Isi Buku Guru
58/220
tetangga, teman atau siapa saja?. Dengan menanyakan
hal ini, peserta didik diharapkan mampu
menyampaikan permintaan maaf pada saat melakukan
kesalahan atau tidak dapat membantu orang lain.
Pic. 1.13 (Authors collection) Doc. Penulis
Anti : Can I use your ruler, please?
Mrs. Ninuk: I am sorry. I am using it.
Anti : Oh, thats fine.
3.Guru meminta peserta didik untuk tidak membuka
Buku Siswa.
4.Guru menunjukkan gambar 1.13 di depan kelas.Peserta didik memperhatikan gambar tersebut. Guru
disilahkan menggunakan media lain yang tersedia di
sekolah atau dapat memanfaatkan peristiwa yang terjadi
di lingkungan sekolah.
5.Guru bersama peserta didik mendiskusikan gambar
1.13 Apa yang kamu lihat?, Ada berapa orang?, Siapa
mereka?, Di ruang apa mereka berada? Mereka
sedang melakukan apa?, Apa yang dipegang Ibu
guru?, Apa yang diucapkan apabila kita tidak dapat
meminjami?. Pertanyaan-pertanyaan tersebut akan
membuat peserta didik mampu mendeskripsikan
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
58
7/24/2019 Isi Buku Guru
59/220
gambar dalam bentuk teks percakapan transaksional
pendek sederhana yang berterima. Selain itu hal ini
akan mengingatkan peserta didik mengucapkan I am
sorryjika tidak dapat meminjami sesuatu dan memberi
respon dengan mengucapkan thats fine.
6.Guru meminta peserta didik membuka dan menyimak
Buku Siswa.
7.Peserta didik secara berpasangan mempraktikkan teks
percakapan berdasarkan gambar 1.7 yaitutentang
ungkapan permintaan maaf.
8.Guru meminta peserta didik mempraktikkan
percakapan ungkapan permintaan maaf dan responsnya
dengan situasi lain. Guru memberi contoh situasi
kepada peserta didik, misalnya seorang peserta didik
ingin meminjam buku yang sedang dibaca.
9.Guru memberireward(berupa pujian, acungan jempol,
tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai bentuk
dan warna, dan lain-lain) kepada pasangan peserta didik
yang berani mempraktikkan teks percakapan tersebut
dengan tujuan memberi motivasi kepada peserta didik
yang lain.
10.Guru menjelaskan ulang penggunaan ungkapan
permintaan maaf dan responnya seperti pada gambar
1.7. Guru juga menjelaskan bahwa respons ungkapan
permintaan maaf tidak hanya Its OK tetapi juga Never
mind.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
59
7/24/2019 Isi Buku Guru
60/220
11.Guru meminta peserta didik bekerja dalam kelompok.
Tiap kelompok menentukan sendiri situasinya.
Kelompok yang sudah siap mempraktikkan di depan
kelas.
12.Peserta didik secara berkelompok menyusun teks
percakapan ungkapan permintaan maaf dan responnya
pada selembar kertas dengan spidol atau pensil
berwarna dengan situasi yang diberikan guru.
13.Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja
kelompok dan kelompok lain memberimasukan dengan
bimbingan guru.
14.Hasil kerja kelompok dipajang pada dinding kelas atau
majalah dinding.
D.4 Uji Kompetensi
1.Peserta didik mengerjakan tugas 9 untuk melengkapi
dialog.
Task 9. Complete the dialogue below.
1.Geta : Can I borrow your notebook, please?
Dea : . I am using it.
Geta : Its OK.
2.Rian : ...., I am late.Mr. Boni: OK. next time dont be late again
3.Rama : Excuse me, may I use this computer?
Ms. Yuni: ....
Kunci Jawaban
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
60
1.I am sorry
2.I am sorry3.I am sorry
7/24/2019 Isi Buku Guru
61/220
2.Guru memberikan penilaian pada aspek pengetahuan,
sikap dan keterampilan dengan mengembangkan kriteria
dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk Umum
E.1.c. Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah
dipelajari.
C.5 Teks fungsional pendek kartu ucapan selamat
Contoh: Greeting card
Pic. 1.14. Source CD Image (Doc. Google.com)
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
61
Dear Intan,
Eid Mubarak.
Please forgive all my mistakes.
Yours,
Windi
7/24/2019 Isi Buku Guru
62/220
1.Guru dan peserta didik mendiskusikan ungkapan
komunikatif sehari-hari mengenai ungkapan memberi
ucapan selamat dalam bahasa Indonesia.2.Guru bertanya pada peserta didik, Apa yang diucapkan
apabila ada teman yang berbahagia?, Apa yang
diucapkan bila teman menjadi juara? Apa yang
diucapkan ketika teman berulang tahun?, Apa yang
diucapkan pada saat hari raya?, dan lain sebagainya.
Dengan menanyakan hal-hal tersebut, peserta didik
diharapkan mampu memberikan ucapan selamat
dengan santun.
3.Guru memperlihatkan berbagai macam jenis kartu
ucapan selamat. Peserta didik mengidentifikasi kartu
ucapan yang diperlihatkan guru.
4.Peserta didik menceritakan jenis kartu ucapan selamat
yang pernah diterima.
5.Peserta didik memperhatikan gambar 1.14. pada buku
siswa (contoh kartu ucapan selamat hari raya idul fitri).
6.Guru bertanya kepada peserta didik tentang gambar .
1.14. Ini kartu apa?, Apakah kamu pernah menerima
kartu seperti ini?, Apakah kamu pernah mengirim
kartu seperti ini?, Kapan kartu ini digunakan?, Apa
yang diucapkan pada saat hari raya?, Siapa yang
mengirim kartu ini?, Kepada siapa kartu ditujukan?
, . Pertanyaan-pertanyaan tersebut disampaikan dengan
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
62
7/24/2019 Isi Buku Guru
63/220
tujuan agar pesera didik dapat memberikan ucapan
selamat dengan benar dan berterima.
7.Guru bersama peserta didik untuk membaca kartu
ucapan Greeting card(gambar 1.14. pada Buku Siswa.
8.Guru berserta peserta didik mendiskusikan struktur
teks kartu ucapan (salutation,bodydanclosing). Sebagai
contoh pada gambar 1.14 ungkapan Dear Intan
merupakansalutation, Eid Mubarak dan Please forgive
all my mistakes merupakanbody, sedangkan Yours,
Windi adalahclosing.
9.Guru meminta peserta didik membuat sebuah kartu
ucapan selamat greeting carddengan tema bebas,
misalnya kartu ucapan selamat menjadi juara menari
atau pantomim, kartu ucapan pernikahan, dan lain-lain,
yang ditujukan kepada temannya.
10.Peserta didik membuat sebuah greeting cardpada
selembar kertas ukuran bebas dengan menggunakan
spidol/pensil berwarna dan sejenisnya.
11.Peserta didik menempel kartu greeting cardpada
dinding kelas dan membaca kartu tersebut.
12.Guru memberireward(berupa pujian, acungan jempol,
tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai bentuk
dan warna, dan lain-lain) kepada peserta didik yang
dapat menyelesaikan tugas dengan benar lebih awal
dibandingkan peserta didik lain dengan tujuan memberi
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
63
7/24/2019 Isi Buku Guru
64/220
motivasi kepada peserta didik lainnya agar dapat
menyelesaikan tugas dengan cepat dan benar.
13.Guru menjelaskan penggunaan greeting card.
14.Seluruh peserta didik bergiliran menempel hasil karya
pada dinding kelas kemudian membacanya.
D.5 Uji Kompetensi
1.Untuk uji kompetensi peserta didik mengerjakan tugas10.
Task 10. Answer th following questions.
1.Who is the sender of the card?
2.Why does Windi send the card?
3.To whom is the card intended?
Kunci jawaban
1.Guru memberikan penilaian pada aspek pengetahuan,
sikap dan keterampilan dengan mengembangkan kriteria
dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk Umum E.1
Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah
dipelajari.
2.Guru dapat memberi tugas kepada peserta didik untuk
mencari kartu greeting carddari berbagai sumber yang
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
64
1.Windi.
2.To maintain interpersonal relationship between
Windi and Intan.
3.Intan.
7/24/2019 Isi Buku Guru
65/220
ada di lingkungan sekolah atau rumah, misalnya dari
buku-buku perpustakaan,Internet, majalah, Koran atau
kartu yang pernah diterima oleh keluarganya.
Rangkuman
Pada halaman rangkuman materi disajikan kumpulan
materi pokok yang dipelajari mulai sub bab 1 sampai
dengan sub bab 5. Peserta didik dapat mempelajari
rangkuman sebelum mengerjakan soal evaluasi.
D.Rangkuman
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
65
Greetings ResponsesHi/Hello Hi/Hello
Good morning Good morning
Good afternoon Good afternoon
Good evening Good evening
Good night Good night
How are you? Fine than!"Leave taking Responses
Good night #um. Good night Good
night Honey "weet dream
Goodbye/$ye. Goodbye/$ye bye%ee you tomorrow/later/ %ee you
Thanking Responses
&han!" 'ou are wel(ome
&han! you t*" o!ay
&han! you "o mu(h
&han! you very mu(h
&han!" a lotApologizing Responses
%orry t*" o!ay
*m "orry o!ay
+lea"e e,(u"e &hat*" alright/
my word" -ever mind
7/24/2019 Isi Buku Guru
66/220
Greeting Card:
1.Happy Birthday.
2.Happy Birthday to you! We wish you all the best.
3.Congratulations.
4.Congratulations on your newly born baby.
5.Congratulations on your wedding, you have juststart a brand new step of life!
E.Evaluasi
Pada halaman evaluasi disajikan sebuah percakapan,
peserta didik diminta membaca dahulu sebelum menjawab
soal. Soal dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari 15 butir
soal merupakan soal-soal dari materi sub bab 1 ungkapan
sapaan dan responnya, sub bab 2 ungkapan pamitan dan
responnya, sub bab 3 ungkapan terima kasih, sub bab 4
ungkapan permintaan maaf dan sub bab 5 teks fungsional
greeting card.Peserta didik diminta mengerjakan soal
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
66
7/24/2019 Isi Buku Guru
67/220
evaluasi dengan cara menyilang huruf A, B, C atau D di
depan pilihan jawaban yang benar. Berikut adalah soal
soal evaluasi.
Choose A, B, C, or D for the correct answer.
Questions 13 are based on the dialogue.
Jordan is a new student. He meets Ade in the canteen.
Jordan : Hi, my name is Jordan. What is your name?
Ade : Hi, my name is Ade. Are you a new student?
Jordan : Yes, I am. Im in grade X-1, and you?
Ade : Me, too. We are classmates then.
1. Jordan is ....
A. a new teacher
B. a new student
C. a teacher
D. a librarian
2. Jordan meets Ade in ....
A. the classroom
B. the library
C. the yardD. the canteen
3. Are they classmates?
A. Yes, they are.
B. No, they are not.
C. Yes, they are not.
D. No, they are.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
67
7/24/2019 Isi Buku Guru
68/220
4. Sarah : I must go now. Nice to meet you, Putri.
Putri : ... , Sarah.A. Thanks
B. How do you do?
C. Nice to meet you, too
D. Pleased to meet you
5. Ryan : Im going to sleep now.
Adi : OK. ... .A. Good night
B. Goodbye
C. Good afternoon
D. Good evening
6. Rama : Thank you for your help.
Santi : ... .
A. My pleasure
B. I am very sorry
C. Please excuse me
D. Thanks
7. Reza : Im sorry I broke your ruler.
Angga : ....
A. Thank you
B. Never mind
C. Please excuse me
D. You are welcome
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
68
7/24/2019 Isi Buku Guru
69/220
8. Jordan : Im so sorry for what Ive done.
Ade : ....
A. Thank you
B. My pleasure
C. Thats alright
D. You are welcome
9. Santi :Mom, Im sorry, I forgot to buy the sugar.
Mother :....
A. youre welcome
B. thank you
C. my pleasure
D. Thats ok
10. Joshua: Thank you for coming.
Santi : ... .
A. Sorry
B. theres nothing to be worried about
C. I dont know
D. The pleasure is mine
11. Adit : Im sorry for not calling you.
Dea : ...
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
69
7/24/2019 Isi Buku Guru
70/220
A. Thats ok
B. Any time
C. Youre welcome
D. Sure
12. The teacher :Thanks for your attention. See you
next week.
The student : ...
A.See youB.Thank you
C.Please
D.No thank
The text is for questions 13 to 15!
13. A. How are you?
B. How old are you?
C. my pleasure
D. never mind
14. A. writing
B. reading
C. coming
D. singing
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
70
Hi, Nadira! .... (13)
We are waiting for your ...(14)
Please go home soon....(15) you so much
Mom & Dad
7/24/2019 Isi Buku Guru
71/220
15. A. please
B. miss
C. Yes
D. sorry
Setelah selesai guru mengoreksi jawaban peserta didik
sesuai kunci jawaban yang ada pada buku guru. Untuk
penilaian setiap 1 butir jawaban benar mendapatkan skor1, skor maksimal 100, untuk menghitung nilai yang
diperoleh peserta didik adalah
Contoh: Seorang peserta didik dapat menjawab benar 12
butir soal, jadi mendapat nilai 12 X 100 = 80
15
Kunci Jawaban
1.B 6. A 11. A
2.D 7. B 12. A
3.A 8. C 13. A4.C 9. D 14. C
5.A 10. D 15. B
F.Pengayaan
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
71
Skor perolehan X 100
Skor maximal
7/24/2019 Isi Buku Guru
72/220
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah
menuntaskan KD 3.1 dan 4.1dengan tujuan memperkaya
wawasan peserta didik.Tugas yang diberikan guru bisa
berupa tugas langsung atau mencari referensi di
perpustakaan sekolah atau dari Internet.Tugas disesuaikan
dengan kondisi sekolah masing-masing.
Pemberian tugas pada setiap akhir sub bab
merupakan materi pengayaan bagi peserta didik yang telah
mencapai Kompetensi Dasar tersebut. Sebagai contoh guru
mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan soal dengan
melengkapi isi teks dengan cara memilih jawaban yang telah
disediakan di bawahnya.
Kunci Jawaban
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
72
Hi Reza,
...(1)? I havent seen you since the ...(2) we played
football in my school yard. Lets meet again and ...
(3) at my house. Were having a BBQ...(4) this
coming weekend.
Can't ....(5)
Love,
Nanalast time How are you
spend some time party wait to see you
1.How are you?
2.last time3.spend some time
4.party
5.wait to see you
7/24/2019 Isi Buku Guru
73/220
Kata Penting
Pada bagian Kata Penting disajikan kata-kata yang
berhubungan dengan materi dari sub bab 1 sampai dengan
sub bab 5 disertai arti dalam bahasa Indonesia yang
berfungsi sebagai pengingat hal penting yang telah dipelajari
para peserta didik. Guru dapat meminta kepada peserta
didik untuk mengungkapkan/menyampaikan materi
pelajaran yang telah dipelajari.
G.Kata-kata penting atau istilah
expression : ungkapan
greeting : sapaan
leave taking : pamitan/berpisah
thanking : ucapan terimakasihapologizing/ forgiving : permintaan maaf
greeting card : kartu ucapan selamat
party : pesta
wait : menunggu
H.Remedi
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
73
7/24/2019 Isi Buku Guru
74/220
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum
memenuhi keseluruhan kompetensi dasar. Agar peserta
didik dapat mencapai kompetensi dasar tersebut, guru
mengulang materi pembelajaran.
I. Interaksi Guru dan Orang Tua
Guru berinteraksi dengan orang tua (melalui buku
penghubung/sms/telepon/media lain) untuk bekerja sama
agar orang tua memantau dan membimbing anak
menyelesaikan tugas yang diberikan guru untuk dikerjakan
di rumah.
CHAPTER II
MY NAME IS MEGA
A.Peta Konsep
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
74Pemaparan
Jatidiri
Memperkenalkan
orang lain dan
meresponnya(introduci
ng others and its
Memperkenalkan diri
dan meresponnya
(introducing myself
and its responses)
7/24/2019 Isi Buku Guru
75/220
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti:
1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya sesuai dengan kemampuan anak
berkebutuhan khusus.
2.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sesuai dengan kemampuan anak
berkebutuhan khusus.
3.Memahami, pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural sesuai dengan kemampuan anak
berkebutuhan khusus berdasarkan rasa ingintahunya
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
75
Teks fungsional
pendek (Short
Functional Text: short
7/24/2019 Isi Buku Guru
76/220
tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan kemampuan anak
berkebutuhan khusus terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar:
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
76
7/24/2019 Isi Buku Guru
77/220
jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
C.Proses Pembelajaran
Pada bab II (Chapter II: My Name is Mega) disajikan
peta konsep tentang materi yang akan dipelajari yaitu
pemaparan jati diri yang terdiri dari sub-bab sebagai
berikut.
1.Memperkenalkan diri dan responnya (introducing
myself and its responses)
2.Memperkenalkan orang lain dan
meresponnya(introducing others and its responses)
3.Teks fungsional pendek (Short Functional Text: short
message)
C.1 Introducing myself and its responses
Contohnya: Hi! My name is Mega
Pic. 2.1 ( Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
77
7/24/2019 Isi Buku Guru
78/220
Guru mengajak peserta didik untuk menyimak gambar
2.1, kemudian bercakap-cakap yang mengarahkan
peserta didik pada teks dialog 1 di bawah ini.
Dialog 1
Putri : Excuse me. Are you Mega?
Mega : Thats right.My name is Megawati. My friends
call me Mega.
Putri : How do you do, Mega? My name is Putri
Mega : How do you do, Putri?
1.Guru meminta setiap peserta didik untuk
memperkenalkan diri dalam bahasa Indonesia.
2.Peserta didik menyimak teks dialog 1, guru membaca
teks.
3.Peserta didik membaca teks dialog 1 dengan menirukan
ucapan guru.
4.Guru menjelaskan makna teks dialog 1 dalam bahasa
Indonesia.
5.Peserta didik melakukan percakapan dengan teks dialog
1 secara berpasangan di depan kelas.
6.Guru menawarkan kepada peserta didik untuk
melakukan dialog seperti teks dialog 1 sesuai nama
masing-masing secara berpasangan.
7.Guru memberireward(dapat berupa pujian, acungan
jempol, tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
78
7/24/2019 Isi Buku Guru
79/220
bentuk dan warna , dan lain-lain) kepada peserta didik
yang berani melakukan percakapan sesuai nama masing-
masing tersebut.8.Guru menjelaskan ungkapan memperkenalkan diri dan
meresponnya. Misalnya dengan kalimat Hi.My name
is Mega.
9.Guru menjelaskan ungkapan menanyakan nama
seseorang dengan kalimat Excuse me. Are you Mega?
dan responnya dengan kalimat Thats right. My name is
Megawati. My friends call me Mega.
10.Guru mengajak peserta didik untuk menyimak teks
dialog2.
Dialog 2(In a school canteen)
David : Is this seat taken?
Nana : No, help yourself. Are you new here?
David : Yeah.
Nana : Whats your name?
David : David. Whats yours?
Nana : Mardiana. But everybody calls me Nana.
11.Peserta didik secara bersama-sama melakukan
percakapan dialog 2 (In a school canteen) dengan cara
menirukan guru.
12.Guru menjelaskan makna teks dialog 2 dalam bahasa
Indonesia.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
79
7/24/2019 Isi Buku Guru
80/220
13. Peserta didik secara berpasangan melakukan
percakapan dialog2 di depan kelas.
14.Guru meminta peserta didik secara berpasangan untuk
membuat teks pada selembar kertas (seperti dialog 2
sesuai nama masing-masing) kemudian melakukan
percakapan di depan kelas sesuai teks yang dibuat.
15.Guru memberireward(dapat berupa pujian, acungan
jempol, tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai
bentuk dan warna , dan lain-lain) kepada peserta didik
yang telah melakukan percakapan di depan kelas.
16.Peserta didik bersama guru mengevaluasi hasil kerja
kelompok.
17.Peserta didik menempel hasil kerja kelompok pada
dinding kelas.
18.Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
ungkapan memperkenalkan diri dan meresponnya
bahwa selain mengucapkan My name is Mega
(Dialogue1) dapat juga dengan menanyakan nama orang
yang diajak kenalan dengan kalimat What is your
name? yang maksudnya siapa namamu, kemudian
dijawab namanya David (Dialog 2) dan dilanjutkan
dengan menanyakan nama orang yang mengajak
berkenalan dengan kalimat Whats your name?
19.Guru dapat mengulang ungkapan memperkenalkan diri
kepada semua peserta didik dan peserta didik memberi
respon dengan benar atau sebaliknya peserta didik
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
80
7/24/2019 Isi Buku Guru
81/220
menyampaikan pertanyaan tentang ungkapan
memperkenalkan diri, guru yang memberi responnya.
Apabila peserta didik belum dapat memberi respon atau
berkenalan dengan benar, guru dapat mengulang,jika
diperlukan gunakan isyarat.
D. 1. Uji Kompetensi
1. Apabila peserta didik sudah faham, mintalah
mengerjakan tugas 1 (Task 1. Complete the dialogue
below)dengan cara mengisi titik-titik menggunakan
kalimat yang tepat sesuai dengan yang telah dipelajari.
Task 1. Complete the dialogue.
Reza : Good morning.Ica : .
Reza : My name is Reza. ..?
Ica : Im Ica.
Reza : .?.
Ica : I live on Jl. Dahlia. ?
Reza : I live on Jl. Kiwi. Well, its nice to meet you.
Ica : .
Kunci Jawaban Task.1
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
81
- Good morning- Whats your name
- Where do you live
- And you/where do you live
- Nice to meet you too.
7/24/2019 Isi Buku Guru
82/220
2. Apabila tugas 1 sudah selesai, peserta didik
bersama guru dapat membahas dan mengevaluasi hasil
pekerjaan tersebut.
3. Selanjutnya guru mengarahkan peserta didik untuk
melaksanakan tugas 2 (Task 2. Write down your
identity).
4. Guru menjelaskan cara mengisi PERSONAL
IDENTITY
1.Name : .
Diisi nama lengkap peserta didik.
2.Sex : male/female
Diisi jenis kelamin dengan cara mencoret male
untuk female (perempuan) dan mencoret female
untuk male (laki-laki).
3.Place of Birth : ........................
Diisi nama kota tempat lahir.
4.Date of Birth : ........................
Diisi tanggal, bulan dan tahun lahir.
5.Age : ............years, ......... month(s)
Diisi usia ..tahun, .bulan.
6.Address : ...................................
Diisi alamat tempat tinggal sekarang.
7.Hobby(ies) : ...................................
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
82
7/24/2019 Isi Buku Guru
83/220
Diisi kegemaran peserta didik. Guru dapat
memperkenalkan kegemaran yang umum, misalnya
singing, swimming, reading, listening to the musics.8.Favorite color : ...................................
Diisi warna kesukaan peserta didik, misalnya
green, blue, yellow, red, black dan sebagainya.
9.Favorite food : ...................................
Diisi makanan kesukaan peserta didik, misalnya
fried chicken, fried rice, pizza, meatball dan
sebagainya.
5. Apabila sudah selesai mengisi PERSONAL IDENTITY
peserta didik bersama guru mengevaluasi tugas tersebut.
6. Pada tugas 3 (Task. 3. Please introduce yourself)
guru menjelaskan kepada peserta didik ungkapan
memperkenalkan diri sesuai teks pada tugas 3. Sebelum
mereka memperkenalkan diri di depan kelas, mereka
diminta mengisi tugas 3 dengan cara sebagai berikut.
Hello, my name is(diisi nama peserta didik)I am(diisi
usia)years old.I am a student of(diisi nama sekolah).I
live in(diisi alamat rumah).I like(diisi hobi/kegemaran).
My favorite coloris (diisi warna kesukaan).My favorite
food is(diisi warna kesukaan).Mr.(diisi nama ayah)is my
father, He is a(diisi pekerjaan ayah).Mrs.(diisi nama ibu)
is my mother, She is a(diisi pekerjaan ibu).I have(diisi
jumlah saudara)brother(s)(saudara laki-laki)/sister(s)
(saudara perempuan).Its all about me. Thank you.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
83
7/24/2019 Isi Buku Guru
84/220
7.Task. 4. Please interview your classmates, then report
based on his/her answer! (Wawancarailah teman
sekelasmu, lalu laporkan berdasarkan jawabannya!)
8. Guru dapat menanyakan hal-hal dibawah ini (nomor
1-10) untuk mengetahui kemampuan peserta didik
tentang materi ungkapan memperkenalkan diri dan
meresponnya yang telah dipelajari.
1. Whats your name?
2. Where do you live?3. Whats your hobby?
4. How old are you?
5. Whats your favorite food?
6. Whats your fathers name?
7. Whats your father?
8. Do you have any brothers/sisters?
9. How many brothers/sisters do you have?
10.Is your mother a housewife?
Guru menjelaskan cara mengerjakan tugas 5/Task 5.
Attention please!
9. Peserta didik diminta mengisi bagan di bawah ini
tentang dirinya yang berjudul This is Me.
a.My name is.(diisi nama peserta didik).
b.I live in. (diisi alamat rumah).
c.I am years old (diisi usia).
d.There arepeople in my family(diisi jumlah
anggota keluarga).There are. (diisi siapa saja
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
84
7/24/2019 Isi Buku Guru
85/220
anggota keluarganya, misalnyafather, mother,
brother, sister, dan sebagainya).
e.My hobbies are. (diisi kegemaran peserta didik,
misalnya reading, singing, swimming, dan
sebagainya).
f.My friends are. (diisi nama teman-teman
peserta didik).
10. Guru memberikan penilaian dari aspek pengetahuan,
sikap dan keterampilan dengan mengembangkan kriteria
dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk Umum
E.1.c Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah
dipelajari.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
85
live in
am year"old
My name is
My friends are
My hobbies are
There are ..
people in my
family. They
are
7/24/2019 Isi Buku Guru
86/220
11. Guru dapat memberi tugas (Pekerjaan Rumah) kepada
peserta didik untuk membuat personal identity pada
selembar kertas.
C.2. Introducing others and its responses)
Contohnya:Mom, this is Dono.
1.Guru mengajak peserta didik untuk mengulang
ungkapan dan respon memperkenalkan diri.Selanjutnya
guru meminta salah satu peserta didik untuk ke depan
kelas dan guru memperkenalkan kepada peserta didik
lain (dalam bahasa Indonesia).
2.Peserta didik menyimak teks dialog 3, guru membaca
teks.
Dialogue 3
Andri : Mom, I want you to meet my good friend,
Dono.
Mrs. Dian: Hi, Don.
Dono : Hello, Mrs. Dian.
Mrs. Dian:Andri told me many good things about
you.
Dono : Really?
3.Peserta didik secara bersama-sama membaca teks dialog
3 dengan menirukan ucapan guru.
4.Guru menjelaskan makna teks dialog 3 dalam bahasa
Indonesia.
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
86
7/24/2019 Isi Buku Guru
87/220
5.Secara berkelompok peserta didik melakukan percakapan
dengan teks dialog 3 di depan kelas.
6.Guru meminta kepada peserta didik untuk melakukan
dialog seperti teks dialog 3 sesuai nama masing-masing.
7.Guru memberi reward(dapat berupa pujian, acungan
jempol, tepuk tangan, stiker, stempel dengan be
Top Related