PT. MURFA SURYA MAHARDIKA
2007
DOKUMEN LAPORAN
PENDAHULUANBIMBINGAN TEKNIS PERINTISAN
PENGEMBANGAN DATA PENDIDIKAN UNTUK
PENGEMBANGAN JARINGAN PANGKALAN DATA
PENDIDIKAN KABUPATEN/KOTA YANG
TERINTEGRASI DENGAN PANGKALAN DATA
DEPDIKNAS
Dudy Rudianto
[ T Y P E T H E C O M P A N Y A D D R E S S ]
Daftar Isi
Daftar Isi.............................................................................................................................2
BAB I...................................................................................................................................5
PENDAHULUAN..................................................................................................................5
Latar Belakang................................................................................................................5
Maksud dan Tujuan........................................................................................................6
Sasaran...........................................................................................................................6
Sasaran...........................................................................................................................7
BAB 2..................................................................................................................................9
Metodologi Kerja............................................................................................................... 9
SDM dan Kompetensi.....................................................................................................9
Pengertian Standar Kompetensi...............................................................................10
Struktur Standar Kompetensi...................................................................................10
Format Standar Kompetensi....................................................................................11
Aspek Koginitif (Pengetahuan).........................................................................13
Aspek psikomotor (keterampilan)....................................................................15
Aspek Afektif....................................................................................................16
SDM dan Literasi Komputer / Teknologi Informasi......................................................18
Pengertian Ragam Literacy...........................................................................................18
E-Literacy dan Digital Divide.....................................................................................20
Evolusi E-Literacy......................................................................................................21
2
Tantangan E-Literacy................................................................................................23
Tingkat Kematangan E-Literacy................................................................................25
Sumber Data dan Pendataan.......................................................................................26
Faktor-Faktor Penghambat......................................................................................28
Kondisi ideal di Lapangan.............................................................................................29
Program Bimbingan Teknis...........................................................................................30
Penyusunan Materi Ajar...............................................................................................32
Pengembangan Materi Perangkat Keras dan Troubleshooting................................33
Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer.............................................34
Batasan Variabel...........................................................................................34
Panduan Penilaian........................................................................................35
Melakukan Inventarisasi Software...................................................................35
Panduan Penilaian........................................................................................36
Memilih Casing dan Power Supply...................................................................36
Panduan Penilaian........................................................................................37
Memilih Monitor..............................................................................................37
Panduan Penilaian........................................................................................38
Memilih Harddisk.............................................................................................39
Memasang Perkabelan pada Motherboard.....................................................39
Melakukan Seting BIOS.....................................................................................40
Mengkonfigurasi Harddisk................................................................................42
Melakukan Instalasi Operating System............................................................43
Menginstall Modem.........................................................................................44
Menguji Kinerja Komputer...............................................................................45
3
Rentang Variabel..........................................................................................45
Pendampingan SDM Operator Entri Data Daerah........................................................48
4
BAB I PENDAHULUAN Laporan pendahuluan ini berisikan rencana kegiatan yang dilakukan oleh konsultan
untuk dapat menyelesaikan kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan
Pendataan Pendidikan untuk Kegiatan Pengembangan Jaringan Pangkalan Pendidikan
Provinsi dan Kabupaten/Kota yang terintegrasi dengan Pangkalan Data Depdiknas dalam
Rangka Program Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Tahun Anggaran 2007.
Laporan Pendahuluan ini juga berisikan metodologi yang akan digunakan oleh konsultan
yang dalam hal ini PT. Murfa Surya Mahardika (MSM) selaku perusahaan yang ditunjuk
untuk melaksanakan pekerjaan tersebut di atas. Selain menggunakan Kerangka Acuan
Kerja (KAK) yang digunakan sebagai acuan penyusunan dokumen laporan pendahuluan
ini, sebagian besar isi dari laporan juga didasarkan pada pengalaman perusahaan dalam
melakukan pekerjaan sejenis.
Latar Belakang
Salah satu bukti nyata berjalannya koordinasi pendataan pendidikan secara nasional
adalah hadirnya Pangkalan Data Pendidikan yang terintegrasi secara nasional –
pangkalan data yang ada di pusat maupun yang ada di daerah seluruhnya terintegrasi
membentuk Jaringan Pangkalan Data Pendidikan.
Pada tahun pertama sejak Undang-Undang Otonomi Daerah diberlakukan, volume data
pendidikan yang terjaring dan sampai di pusat (PSP-Balitbang-Depdiknas) mengalami
penurunan yang sangat drastis. Sekalipun sejak itu volume data pendidikan yang
terjaring dan sampai di pusat kembali mengalami peningkatan namun sampai dengan
saat ini tidak pernah kembali ke kondisi semula karena laju peningkatannya yang
demikian rendah. Dengan volume data pendidikan yang terbatas itu tentunya sulit
5
untuk menghasilkan informasi pendidikan nasional yang representatif, terutama untuk
kepentingan pengambilan keputusan/kebijakan ataupun untuk kepentingan konsumsi
publik.
Untuk membantu mengatasi kendala tersebut di daerah dalam rangka pengembangan
Jaringan Pangkalan Data Pendidikan, maka pada tahun Anggaran 2007 ini PSP-Balitbang-
Depdiknas menetapkan kegiatan ”Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan
Pendataan Pendidikan Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data
Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen
Pendidikan Nasional”.
Maksud dan Tujuan
Maksud dari kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan
Pendidikan Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan
Kabupaten/Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan
Nasional adalah sebagai berikut:
1. Meningkatkan kemampuan dan/atau kompetensi Sumber Daya Manusia
pendataan pendidikan di setiap Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.
2. Menyediakan dukungan teknis demi berfungsinya dengan baik sistem pendataan
dan pengolahan data pendidikan di tingkat Kabupaten/Kota yang mencakup
perangkat keras, perangkat lunak serta mekanisme kerja pendataan dan
pengolahan data.
3. Menjamin keberlangsungan Pengembangan Pendataan Pendidikan
Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data pendidikan
Kabupaten/Kota yang terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen
Pendidikan Nasional.
6
Sasaran
Sasaran yang ingin dicapai dari kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan
Pendataan Pendidikan Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data
Pendidikan Kabupaten/Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen
Pendidikan Nasional adalah sebagai berikut:
1. Meningkatnya kemampuan dan atau kompetensi Sumber Daya Manusia
pendataan pendidikan di setiap Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.
4. Berfungsinya dengan baik sistem pendataan dan pengolahan data pendidikan di
tingkat Kabupaten/Kota.
5. Terciptanya Pangkalan Data Pendidikan Nasional yang didukung oleh jaringan
pangkalan data Kabupaten/Kota yang lebih terjamin kesinambungannya.
Sasaran
Ruang lingkup pekerjaan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan
Pendidikan Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan
Kabupaten/Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan
Nasional adalah sebagai berikut:
1. Mengembangkan metodologi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan
Pendataan Pendidikan Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan
Pangkalan Data Pendidikan Kabupaten/Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan
Data Departemen Pendidikan Nasional.
6. Menyusun materi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan
Pendidikan Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data
Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data
Departemen Pendidikan Nasional yang meliputi:
a. Bahan ajar Bimbingan Teknis yang sesuai dengan metodologi yang telah
dikembangkan sebelumnya.
7
b. Pedoman pelaksanaan Bimbingan Teknis yang dapat dijadikan acuan bagi
semua pihak yang terlibat dalam sistem pendataan dan pengolahan data.
c. Instrumen untuk pengukuran kemampuan dan/atau kompetensi serta
evaluasi hasil bimbingan teknis sebelum dan sesudah pemberian Bimbingan
Teknis.
7. Melakukan seleksi dan rekrutmen tenaga Pendamping Teknis dan melaksanakan
pelatihan tentang sistem dan teknologi informasi yang relevan, sistem
pendataan dan pengolahan data pendidikan serta teknik implementasi sistem
pendataan dan pengolahan data pendidikan yang efektif.
8. Merencanakan, memantau, mengendalikan dan melaporkan Bimbingan Teknis
serta mengatasi masalah-masalah yang muncul dalam pelaksanaan Bimbingan
Teknis tersebut.
9. Melakukan/mendukung pelaksanaan pengecekan akurasi, penginputan dan
kompilasi data-data pendidikan nasional di setiap Dinas Kabupaten/Kota.
Sesuai dengan keluaran kerja di atas, maka ketiga aktivitas di atas dapat dipecah
menjadi dua kegiatan utama, yaitu:
1. Kegiatan Persiapan, terdiri atas persiapan materi bimbingan teknis dan persiapan
tenaga pendamping teknis
10. Kegiatan Penyelenggaraan bimbingan teknis.
8
BAB 2Metodologi Kerja Untuk dapat memberikan pemahaman yang lebih dalam terhadap kegiatan Bimbingan
Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan Kabupaten / Kota untuk
Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi
dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan Nasional, dimana sasaran akhir dari
kegiatan ini adalah meningkatkan kemampuan dari tenaga pendataan di kabupaten /
kota, maka perlu diketahui terlebih dahulu beberapa pengertian yang berhubungan
dengan kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan
Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan
Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan
Nasional.
SDM dan Kompetensi
Sukses tidaknya penjaringan data pendidikan diyakini dapat terus meningkat sesuai
dengan sasaran yang ingin dicapai apabila kompetensi SDM operator data entri
meningkat. Berbagai pengertian mendasar yang berhubungan dengan kegiatan
bimbingan teknis perlu ditelaah lebih dahulu untuk mendapatkan kesamaan persepsi
mengenai ukuran keberhasilan kegiatan bimbingan teknis.
Berdasar pada arti estimologi standar kompetensi terbentuk dari dua kosa kata, yaitu
standar dan kompetensi. Standar diartikan sebagai ukuran atau patokan yang disepakati
sedangkan kompetensi diartikan sebagai kemampuan yang dibutuhkan untuk
melakukan atau melaksanakan pekerjaan yang dilandasi oleh pengetahuan,
keterampilan dan sikap kerja. Sehingga dapatlah dirumuskan bahwa kompetensi
diartikan sebagai kemampuan seseorang yang dapat terobservasi mencakup atas
9
pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam menyelesaikan suatu pekerjaan atau tugas
sesuai dengan standar performen yang ditetapkan.
Pengertian Standar Kompetensi
Berdasar pada arti bahasa, standar kompetensi terbentuk atas kata standar dan
kompetensi. Standar diartikan sebagai "ukuran" yang disepakati, sedangkan kompetensi
telah didefinisikan sebagai kemampuan seseorang yang dapat terobservasi mencakup
atas pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam menyelesaikan suatu pekerjaan atau
tugas sesuai dengan standar performen yang dengan demikian dapatlah disepakati
bahwa standar kompetensi merupakan kesepakatan-kesepakatan tentang kompetensi
yang diperlukan pada suatu bidang pekerjaan oleh seluruh "stakeholder" di bidangnya.
Dengan kata lain, yang dimaksud dengan Standar Kompetensi adalah perumusan
tentang kemampuan yang harus dimiliki seseorang untuk melakukan suatu tugas atau
pekerjaan yang didasari atas pengetahuan, keterampilan dan sikap kerja sesuai dengan
unjuk kerja yang dipersyaratkan.
Dengan dikuasainya kompetensi tersebut oleh seseorang, maka yang bersangkutan akan
mampu:
1. Bagaimana mengerjakan suatu tugas atau pekerjaan.
11. Bagaimana mengorganisasikannya agar pekerjaan tersebut dapat dilaksanakan.
12. Apa yang harus dilakukan bilamana terjadi sesuatu yang berbeda dengan
13. rencana semula.
14. Bagaimana menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk memecahkan
15. masalah atau melaksanakan tugas dengan kondisi yang berbeda.
Struktur Standar Kompetensi
Standar Kompetensi suatu Bidang Keahlian distrukturkan dengan bentuk seperti di
bawah ini (bentuk ini diterapkan secara luas di dunia internasional) :
10
Format Standar Kompetensi
Sementara untuk format standar kompetensi ditunjukkan seperti pada tabel berikut ini:
11
Dari berbagai skema di atas, jelaslah terlihat bahwa penyiapan materi ajar, penyediaan
tenaga bimbingan teknis dan penyelenggaraan bimbingan teknis harus dipersiapan
berdasarkan kaidah-kaidah dasar pengembangan kompetensi SDM.
Dalam menyiapkan materi ajar, tenaga pendidik dan penyelenggaraan bimbingan teknis,
maka perlu juga diperhatikan kompetensi kunci. Yang dimaksud dengan kompetensi
kunci adalah kemampuan kunci atau generik yang dibutuhkan untuk menyelesaikan
suatu tugas atau pekerjaan. Kompetensi kunci tersebut terkandung pada setiap unit-unit
kompetensi. Berikut ini adalah 7 (tujuh) kunci kompetensi :
1. Mengumpulkan, menganalisa dan mengorganisasikan informasi
16. Mengkomunikasikan ide dan informasi
17. Merencanakan dan mengatur kegiatan
18. Bekerjasama dengan orang lain dan kelompok
19. Menggunakan ide dan teknik matematika
20. Memecahkan persoalan / masalah
21. Menggunakan teknologi
(Sumber: Key Competencies, William Hall & Mark C. Werner)
Untuk setiap jenjang / level kompetensi, dapat dibuat menurut urutan-urutan sebagai
berikut ini:
1. Unjuk Kerja Level 1
Diartikan bahwa kompetensi dibutuhkan untuk melakukan aktifitas secara efisien
dan memuaskan berdasarkan kemampuan mandiri dan memperoleh hasil kerja
berdasarkan pada kriteria dan parameter yang telah ditetapkan.
22. Unjuk Kerja Level 2
Diartikan bahwa kompetensi dibutuhkan untuk mengatur kegiatan yang
memerlukan alternatif / pilihan, aplikasi dan integerasi sejumlah elemen untuk
membuat penilaian (judgment) atas kualitas proses dan hasil.
12
23. Unjuk Kerja Level 3
Diartikan bahwa kompetensi dibutuhkan untuk mengevaluasi dan merancang
kembali proses, menetapkan dan menggunakan kembali prinsip-prinsip (rumus)
dalam rangka menentukan cara terbaik dan tepat untuk pendekatan kegiatan
serta menetapkan kriteria untuk penilaian kualitas hasil dan proses.
Mengingat dalam awal pengembangan konsep standar kompetensi didasarkan pada
teori psikologi belajar yang dikembangkan oleh Benjamin S. Bloom dan timnya
(Taksonomi Bloom), maka dalam merumuskan standar kompetensi prinsip-prinsip teori
tersebut akan selalu dipergunakan. Dalam teori belajar tersebut terbagi atas tiga ranah
belajar yaitu kognitif, psikomotoris dan afektif (pengetahuan, keterampilan dan sikap)
yang dapat diajarkan terintegrasi untuk mencapai tujuan suatu proses pendidikan dan
pelatihan. Setiap tipe belajar tersebut memiliki karasteristik dan tingkat pencapaian
didasarkan atas tingkat kesulitan yang dihadapinya.
Aspek Koginitif (Pengetahuan)
Aspek kognitif mencakup pengembangan kemampuan intelektual dan pengetahuan
yang terdiri atas enam katagori utama, yang tersusun dari yang sederhana hingga yang
kompleks berdasar pada tingkat kesulitan yang ditanganinya. Dalam hal ini aspek yang
sederhana harus dikuasai terlebih dahulu sebelum meningkat ketingkat kesulitan yang
berikutnya.
Level Taksonomi Deskripsi Kata Kerja Yang
Dipergunakan
Pengetahuan Mengetahui terminologi secara umum.
Mengetahui fakta yang spesifik.
Mengetahui konsepdasar.
Mendifine, mengenal,mencocokkan,mengingat,mengulang,membedakan,mengidentifikasi,menyebut, melabel,memanggil kembali,menghubungkan,mencatat
Komprehensif Memahami fakta. Menterjemahkan,
13
Mengintepretasikanchart dan grafik.Menjastifikasiprosedur danmetode.Mengestimasikankebutuhan.
merubah, mengaturkembali,mengekspresikan,memberi contoh,mengilustrasikan,menggeneralis,menyimpulkan,mendiagnosis
Aplikasi Mengaplikasikankonsep dan prinsip –prinsip ke dalamsituasi yang baru.Memecahkanproblem matematika.Menyusun grafik danchart.Mendemonstrasikan penggunaan metodedan prosedur.
Mengaplikasikan,mengorganisasi-kan,meresturkturisasi,memecahkan,mentransfer,menggunakan,mengklasifikasi,memilih,mendramatisasi,membuat sket,mendemonstrasi kan,mengilustrasikan,menangani,mengkalkulasi.
Analisis Mengenal danmenggunakan logikaberfikir untukmenyampaikan suatualasan.Mengevaluasirelevansi data.
Membedakan,memilahkan,membandingkan,mendeferensial-kan,membuat diagram,menjelaskan,menganalisa,mengkatagori-kan,memeriksa, mendebat,menguji, melakukaneksperimen.
Sintesis Mengungkap suatukonsepsi yangterorganisasi secarabaik.Merumuskan suatukonsepsi yang baru.
Memadukan,mengkomposisi,mengkonstruksi,merencanakan,memodifikasi,menformulasi.
Evaluasi Menjastifikasi nilaisuatu pekerjaan.
Menyimpulkan,menjastifikasi,meranking,mendukung,mengradasi,menjelaskan, menilai,menyeleksi,mengapresiasi,
14
membobot, merevisi.
Aspek psikomotor (keterampilan)
Aspek psikomotor mencakup kemampuan dalam mengkoordinasikan gerakan phisik dan
menggunakan motoris. Untuk memperoleh kemampuan tersebut memerlukan pelatihan
dan pembiasaan dan pengukuran yang mencakup tentang kecepatan, jarak, prosedur
dan teknik pelaksanaan.
Level Taksonomi Deskripsi Kata Kerja Yang
Dipergunakan
Imitasi Mengetahui terminologi secara umum.Mengetahui fakta yang spesifik.Mengetahui konsepdasar.
Mendifine, mengenal,mencocokkan,mengingat,mengulang,membedakan,mengidentifikasi,menyebut, melabel,memanggil kembali,menghubungkan,mencatat
Komprehensif Memahami fakta.Mengintepretasikanchart dan grafik.Menjastifikasiprosedur danmetode.Mengestimasikankebutuhan.
Menterjemahkan,merubah, mengaturkembali,mengekspresikan,memberi contoh,mengilustrasikan,menggeneralis,menyimpulkan,mendiagnosis
Aplikasi Mengaplikasikankonsep dan prinsip –prinsip ke dalamsituasi yang baru.Memecahkanproblem matematika.Menyusun grafik danchart.Mendemonstrasikan penggunaan metodedan prosedur.
Mengaplikasikan,mengorganisasi-kan,meresturkturisasi,memecahkan,mentransfer,menggunakan,mengklasifikasi,memilih,mendramatisasi,membuat sket,mendemonstrasi kan,
15
mengilustrasikan,menangani,mengkalkulasi.
Analisis Mengenal danmenggunakan logikaberfikir untukmenyampaikan suatualasan.Mengevaluasirelevansi data.
Membedakan,memilahkan,membandingkan,mendeferensial-kan,membuat diagram,menjelaskan,menganalisa,mengkatagori-kan,memeriksa, mendebat,menguji, melakukaneksperimen.
Sintesis Mengungkap suatukonsepsi yangterorganisasi secarabaik.Merumuskan suatukonsepsi yang baru.
Memadukan,mengkomposisi,mengkonstruksi,merencanakan,memodifikasi,menformulasi.
Evaluasi Menjastifikasi nilaisuatu pekerjaan.
Menyimpulkan,menjastifikasi,meranking,mendukung,mengradasi,menjelaskan, menilai,menyeleksi,mengapresiasi,membobot, merevisi.
Aspek Afektif
Aspek afektif mencakup hal yang berkaitan dengan emosi seperti perasaan, apresiasi,
entutiasme, motivasi, sikap. Tabel berikut ini menjelaskan mengenai aspek-aspek
afektif.
Level Taksonomi Deskripsi Kata Kerja Yang
Dipergunakan
Receive/Menerima Ingin menerima.Inginmenghadiri.Sadar akansituasi dan
Menerima,memilih,menanyakan,mendengar,menyeleksi, dan
16
kondisi sertafenomena.
menghadiri.
Responding/Menerima Aktifberpartsipasi
Membuktikan,memberitahukan, menolong,melakukan dengansukarela,mengklaim.
Valuing/ Menerima nilai– nilai / norma.Taat kepadanilai / norma.Memegangteguh nilai /norma.
Memilih,mendukung,“sharing”mengapresiasi,mengundang,bergabung.
Organization/Mengorganisasi
Menghubungkan nilai /norma yangtelah dianutnya.Mengintegrasikan nilai, normakedalamkebiasaan hidupsehari – hari.
Menformulasi,mempertahankan,mengabstrak,menghubungkan,melakukan denganbenar danmenetapkan.
Characterization Menghubungkan nilai /norma yangtelah dianutnya.Mengintegrasikan nilai, normakedalamkebiasaan hidupsehari – hari.
Menformulasi,mempertahankan,mengabstrak,menghubungkan,melakukan denganbenar danmenetapkan.
Pemilihan kata kerja dari masing-masing ranah taksonomi untuk dipakai pada
pernyataan judul unit, sub kompetensi dan kriteria unjuk kerja, harus disesuaikan
dengan tingkat kesulitan yang terkandung dalam unit serta level kompetensi yang akan
ditetapkan. Berdasar pada domain kognitif, psikomotor dan afektif, telah digradasi
secara sistimatis dengan menggunakan kata kerja (verbs) sebagaimana tertuang dalam
matrik di atas. Dengan demikian pada saat merumuskan unit-unit kompetensi gradasi
17
pada level taksonomi tersebut harus dipergunakan untuk memilih dan menentukan kata
kerja yang tepat sesuai dengan tingkat kesulitan unit dimaksud.
Kata-kata kerja yang tertuang dalam matrik terutama dipergunakan untuk merumuskan
Kriteria Unjuk Kerja, agar memenuhi persyaratan yang terdiri dari kognitif, psikomotor
dan afektif agar mencerminkan tentang hal yang terukur dan sesuai dengan level yang
ditetapkan.
SDM dan Literasi Komputer / Teknologi Informasi
Istilah “information literacy” sering dikaitkan dengan “information competency”, yaitu
kemampuan seseorang dalam mendayagunakan informasi yang diperolehnya untuk
membantu meningkatkan kinerja aktivitas sehari-hari. Seorang individu dikatakan
memiliki “information literacy” yang baik apabila yang bersangkutan dapat melakukan
investigasi terhadap informasi apa yang dibutuhkan dalam suatu konteks kondisi
tertentu, dapat menyatakannya dalam terminologi yang tepat, dapat melakukan
pencarian secara efektif terhadap informasi berkualitas dari berbagai sumber data yang
tersedia, dapat melakukan analisa berdasarkan hasil koleksi informasi tersebut, dapat
memanfaatkannya untuk berbagai keperluan positif dan mendatangkan value yang
signifikan, dan dapat mengolahnya lebih lanjut menjadi sebuah sumber daya
pengetahuan.
Adalah merupakan suatu kenyataan bahwa keberhasilan pemerintah dalam
mengakselerasi pertumbuhan ekonomi negaranya ini tidak terlepas dari usaha segenap
praktisi industri dan akademisi dalam meningkatkan information literacy dari
masyarakat negara terkait, sehingga ketika teknologi informasi dan komunikasi
diperkenalkan, hampir tidak terjadi hambatan yang berarti dalam menerapkan dan
mengembangkannya di berbagai bidang. Kemampuan menggunakan perangkat
teknologi informasi ini dikenal sebagai “e-literacy”. Indonesia sebagai salah satu negara
yang dianggap mengalami permasalahan “digital divide” (kesenjangan digital) terancam
18
akan semakin diasingkan dan ditinggalkan oleh negara-negara lainnya jika tingkat e-
literacy-nya tetap rendah.
Pengertian Ragam Literacy
Dalam berbagai kamus bahasa Inggris, istilah “literacy” diartikan sebagai “the ability to
read and write” atau kemampuan untuk membaca dan menulis. Kata ini kemudian
berkembang dan sering dipadankan dengan kata “technology” sehingga dikenal istilah
“technology literacy” yang didefinisikan sebagai kemampuan untuk memahami dan
menggunakan teknologi sebagai alat untuk mempermudah mencapai tujuan (Bunz,
2002). Ketika teknologi komputer berkembang, dikenal pula istilah “computer literacy”
yang secara luas dipergunakan dalam berbagai diskursus. Berbagai definisi “computer
literacy” kemudian diperkenalkan di masyarakat luas, dari yang bersifat sederhana yaitu
“the ability to use computer to satisfy personal needs” (Rhodes, 1986) sampai yang
sangat berbau filosofis seperti “the collection of skills, knowledge, understanding, values,
and relationships that allow a person to function comfortably as a productive citizen in a
computer-oriented society” (Watt, 1980). Sejalan dengan perkembangan teknologi
komputer, berkembang pula sejumlah produk-produk teknologi lain berbasis digital
seperti personal digital assistant, tablet computing devices, pocket communicatior, dan
lain sebagainya. Seiring dengan berkembangnya teknologi tersebut, diperkenalkanlah
istilah “digital literacy” yang secara lugas didefinisikan sebagai “the ability to understand
and use information from a variety of sources when presented via digital devices”
(Gilster, 1997) yang oleh Central European University disempurnakan menjadi “the
ability to understand how information is generated and communicated in all formats
through the creation of critical frameworks for the retrieval, organisation, evaluation,
presentation, and use of information by using digital technology devices”.
Ketika internet berkembang secara pesat, istilah “internet literacy”-pun (i-literacy) lahir
dengan sendirinya, yaitu “the ability to use theoretical and practical knowledge about
the internet as a medium of communication and information retrieval” (Doyle, 1996).
Dan ketika terjadi konvergensi antara teknologi komputer dengan teknologi komunikasi,
19
dipergunakan pula secara luas istilah “information technology literacy” maupun “ICT
literacy” (ICT=Information and Communication Technology) yang memiliki arti kurang
lebih sebagai “a combination of intellectual capabilities, fundamental concepts, and
contemporary skills that a person should posses in order to navigate and use
information technology effectively” (Young, 1999).
E-Literacy dan Digital Divide
Salah satu bentuk ancaman bagi negara berkembang seperti Indonesia untuk dapat
bersaing di alam globalisasi adalah adanya fenomena kesenjangan digital atau yang
lebih dikenal sebagai digital divide – yaitu keadaan dimana terjadi gap antara mereka
yang dapat mengakses internet melalui infrastruktur teknologi informasi dengan mereka
yang sama sekali tidak terjangkau oleh teknologi tersebut (Hayslett-Keck, 2001).
Bahkan bagi mereka yang telah terjangkau oleh infrastruktur teknologi informasi pun
belum tentu dapat memanfaatkannya secara optimum, dalam arti kata dipergunakan
untuk dapat secara signifikan meningkatkan kualitas hidupnya. Fenomena ini dipandang
sebagai sebuah warna digital divide lain yang disebabkan karena rendahnya “e-literacy”
20
dari kebanyakan masyarakat Indonesia, yang oleh pemerintah didefinisikan sebagai
“kesadaran dan pemahaman tentang pentingnya informasi serta pendayagunaan
teknologi informasi dan komunikasi di kalangan masyarakat dalam rangka
pengembangkan budaya informasi ke arah terwujudnya the information society”
(Kominfo, 2003). Dari definisi tersebut dapat dirumuskan bahwa yang dimaksud dengan
e-literacy di sini merupakan kemampuan sumber daya manusia dalam menguasai
sejumlah literacy yang dapat direpresentasikan melalui sebuah fungsi sebagai berikut:
e-literacy = f (ICT literacy, computer literacy, digital literacy, i-literacy)
Evolusi E-Literacy
Siklus evolusi e-literacy di dalam masyarakat berbeda-beda, yang jika diamati sungguh-
sungguh memperlihatkan adanya ketersamaan pola berdasarkan kelompok generasi
(Tapscott, 2000). Pada old generation yang oleh Tapscott diistilahkan sebagai generasi
baby boomers biasanya mengawali proses evolusi e-literacy-nya dengan kompetensi
information literacy yang telah dikuasainya terlebih dahulu.
Generasi yang sarat diwarnai dengan para individu yang sangat gemar baca buku dan
menulis ini tidak semua yang “bersedia” atau tertarik untuk berinteraksi dengan
sejumlah teknologi digital. Dari beragam produk digital yang terdapat di pasar, yang
paling banyak dipergunakan oleh mereka adalah digital handphone untuk
berkomunikasi secara langsung maupun via SMS (Short Message System). Adapun
perangkat digital lainnya seperti personal digital assistant, camera digital, tablet
computing, digital videocam, dan lain sebagainya masih sangat sedikit peminatnya.
Namun demikian, benih-benih pertumbuhan digital literacy di kalangan old generation
21
ini patut diberikan penghargaan. Tahap selanjutnya dalam evolusi yang cukup sulit
dilakukan adalah meningkatkan kemampuan e-literacy mereka ke arah penggunaan
komputer dan teknologi internet untuk membantu aktivitas keseharian mereka.
Berbeda dengan komunitas old generation, pada new generation yang oleh Tapscott
istilah ini diberikan kepada para bayi yang masih memakai popok di tahun 2000-an,
evolusi e-literacy diawali semenjak diperkenalkannya teknologi komputer pada usia dini.
Di Indonesia – khususnya di kota-kota besar – fenomena ini mulai tampak dengan
dilibatkannya teknologi komputer sebagai salah satu alat bantu ajar yang dipergunakan
oleh lembaga pendidikan pre-school atau taman kanak-kanak dengan salah satu
tujuannya untuk merangsang dan meningkatkan kemampuan multiple intelligence
peserta didik (komputer sebagai alat bermain dan belajar). Sejalan dengan
perkembangan si anak, maka yang bersangkutan akan mulai mengenal teknologi digital
lainnya yang kelak akan banyak dapat ditemukan pada sejumlah consumer products,
seperti peralatan rumah tangga, perangkat yang dapat dibawa ke mana-mana (digital
mobile devices), mainan, alat-alat tulis dan kantor, dan lain-lain. Karena mereka sudah
memiliki computer literacy dan digital literacy dari awal, maka tidak sulit bagi mereka
untuk dapat memahami cara kerja internet dan memanfaatkannya (i-literacy). Pada saat
remaja, dimana mereka sudah mulai memahami akan pentingnya arti informasi sebagai
salah satu faktor produksi penting dan bahan baku knowledge (pengetahuan), dengan
sendirinya kemampuan information literacy akan terbentuk. Dibandingkan dengan old
22
generation, terlihat jelas bahwa evolusi e-literacy pada new generation akan jauh lebih
cepat dan efektif.
Bagaimana dengan para remaja dan pemuda saat ini, yang secara kategori generasi
berada pada dua titik ekstrim tersebut? Hasil kajian memperlihatkan bahwa pola evolusi
e-literacy mereka sangat beragam sesuai dengan sejumlah aspek seperti: latar belakang
pendidikan, lingkungan, kemampuan ekonomi, konteks pekerjaan/aktivitas, lokasi
geografis (tempat tinggal), jenis kelamin, dan lain sebagainya (Schaumburg, 1999). Oleh
karena itu, pola atau siklus penguasaan sejumlah literacy-nya pun tidak dapat
digambarkan sebagai suatu hal yang bersifat sekuensial, tetapi lebih merupakan sebuah
proses yang simultan seperti yang digambarkan berikut.
23
Tantangan E-Literacy
Setiap negara terdiri dari masyarakat dengan beragam portofolio generasi yang berbeda
tingkat e-literacy-nya. Semakin banyak jumlah penduduk yang memiliki tingkat e-literacy
yang tinggi, akan semakin kompetitif nilai keunggulan masyarakat di negara tersebut.
Jika ketiga generasi tersebut dipetakan ke dalam sebuah matriks agar dapat dilihat
keterkaitannya dengan tinggi rendahnya akselerasi e-literacy yang ada, maka dapat
dihasilkan sebuah diagram seperti berikut ini
Pada gambar tersebut terlihat bahwa new generation merupakan generasi dengan
tingkat e-literacy tinggi, namun baru akan memberikan kontribusi bagi negara di
kemudian hari, ketika mereka sudah beranjak dewasa. Sementara kondisi saat ini
dikendalikan oleh dua generasi, yaitu old generation yang secara perlahan-lahan akan
memberikan tongkat estafetnya kepada generasi muda (today’s generation).
Permasalahan muncul ketika melihat kenyataan bahwa justru masyarakat Indonesia
yang pada saat ini memegang kendali atas pergerakan roda perekonomian dilakukan
oleh orang-orang yang rata-rata tingkat e-literacy-nya rendah (karena mereka berada
pada kuadran yang tingkat akselerasi evolusi e-literacy-nya lambat). Kenyataan ini tidak
saja berakibat semakin sulitnya Indonesia untuk bersaing secara kompetitif dengan
bangsa lain di dunia, namun lebih jauh dapat mengakibatkan persmasalahan di
24
kemudian hari ketika new generation mengambil alih kendali perekonomian karena
belum disiapkannya sejumlah infratruktur dan suprastruktur untuk mendukung mereka.
Melihat kenyataan ini, maka tidak ada jalan lain kecuali mencoba sekuat tenaga untuk
menerapkan strategi yang ampuh agar terjadi akselerasi peningkatan e-literacy para old
generation dan today’s generation secara signifikan dan dramatis (Fulk, 1993). Untuk
menjawab permasalahan tersebut, diusulkan tiga tahapan strategi sebagai pendekatan
efektif guna mengakselerasi peningkatan e-literacy di kalangan old generation dan
today’s generation, yaitu: Menciptakan Konteks (Demand Creation), Melibatkan
Teknologi (Supply Providing), dan Merubah Perilaku (Behaviour Change).
Tingkat Kematangan E-Literacy
Setiap individu akan memiliki pola pematangan e-literacy-nya masing-masing. Kalau
dapat menggunakan kerangka konsep atau teori Personal-Capability Maturity Model (P-
CMM), maka kurang lebih level e-literacy seseorang dapat digambarkan seperti
demikian:
1. Level 0 – jika seorang individu sama sekali tidak tahu dan tidak perduli akan
pentingnya informasi dan teknologi untuk kehidupan sehari-hari;
24. Level 1 – jika seorang individu pernah memiliki pengalaman satu dua kali dimana
informasi merupakan sebuah komponen penting untuk pencapaian keinginan
dan pemecahan masalah, dan telah melibatkan teknologi informasi maupun
komunikasi untuk mencarinya;
25. Level 2 – jika seorang individu telah berkali-kali menggunakan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membantu aktivitasnya sehari-hari dan telah
memiliki pola keberulangan dalam penggunaannya;
26. Level 3 – jika seorang individu telah memiliki standar penguasaan dan
pemahaman terhadap informasi maupun teknologi yang diperlukannya, dan
secara konsisten mempergunakan standar tersebut sebagai acuan
penyelenggaraan aktivitasnya sehari-hari;
25
27. Level 4 – jika seorang individu telah sanggup meningkatkan secara signifikan
(dapat dinyatakan secara kuantitatif) kinerja aktivitas kehidupannya sehari-hari
melalui pemanfaatan informasi dan teknologi; dan
28. Level 5 – jika seorang individu telah menganggap informasi dan teknologi
sebagian bagian tidak terpisahkan dari aktivitas sehari-hari, dan secara langsung
maupun tidak langsung telah mewarnai perilaku dan budaya hidupnya (bagian
dari information society atau manusia berbudaya informasi).
Walau bagimanapun juga, peningkatan e-literacy ini akan sangat dipengaruhi pula oleh
sejumlah faktor ekseternal lainnya, seperti: ketersediaan infrastruktur, keberadaan
regulasi, tingkat pertumbuhan ekonomi, kemauan politik pemerintah (political will),
kualitas penyelenggaraan pendidikan, human development index, dan lain sebagainya.
Melihat pola e-literacy di atas, maka program Bimtek yang akan dijalankan menghadapi
berbagai kendala yang tidak kecil. Kendala-kendala tersebut dapat dikatakan sebagai
faktor-faktor penghambat yang harus mendapatkan perhatian tersendiri dalam
menjalankan program Bimtek.
Sumber Data dan Pendataan
Kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan
Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan
Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan
Nasional merupakan usaha untuk menjamin bahwa pendataan pendidikan yang
dilakukan dapat menghasilkan data-data yang berujung kepada kualitas informasi yang
dihasilkan.
26
Gambar. Sumber Data Pendidikan
Dari gambar diatas terlihat bahwa data-data diperoleh dari satuan pendidikan terendah
yang berada di tingkat kabupaten / kota berupa data-data kurikulum, data-data
pengajar, data-data siswa dan data-data sarana prasarana sekolah. Dalam hal
pendataan ini, maka Pusat Statistik Pendidikan Depdiknas telah mengembangan aplikasi
pendataan berbasis web yang disebut dengan PADATI-WEB. Adapun fitur yang didukung
oleh aplikasi PADATI-WEB dalam melakukan pendataan adalah sebagai berikut:
1. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Taman Kanak-Kanak.
29. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Sekolah Dasar.
30. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Sekolah Menengah Pertama.
31. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Sekolah Menengah Umum.
32. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Sekolah Menengah Kejuruan.
33. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Pendidikan Luar Biasa.
34. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Pendidikan Luar Biasa (Paket
A).
27
35. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Pendidikan Luar Biasa (Paket
B).
36. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Pendidikan Luar Biasa (Paket
C).
37. Program aplikasi individual jenjang Lembaga Pendidikan Tinggi
38. Program aplikasi pendukung pendataan di Pendidikan dasar, Pendidikan
menengah dan pendidikan tinggi.
39. Pengembangan program aplikasi integrator dan Monev.
Selain menggunakan PADATI-WEB, proses pendataan juga dilakukan secara
konvensional dengan menggunakan kuisioner yang dibuat oleh PSP Depdiknas.
Kuisioner tersebut dibuat dan dicetak di tingkat pusat untuk kemudian disebar di
masing-masing dinas Pendidikan tingkat kabupaten / kota. Tenaga pendata pada dinas
pendidikan kabupaten / kota tersebut kemudian melakukan pendataan ke masing-
masing sekolah di wilayahnya masing-masing. Data-data dari masing-masing sekolah
tersebut kemudian dikumpulkan kembali ke tingkat dinas pendidikan kabupaten/kota
untuk diolah dan dikirimkan kembali ke tingkat pusat.
Dari hasil pengumpulkan data-data yang telah dilakukan selama ini, bahwa ternyata
yang ada lebih kurang 30% yang terkumpulan. Dengan demikian, menjadi sulit bagi
pihak Depdiknas untuk berbagai kebijakan yang berhubungan dengan pendidikan.
Faktor-Faktor Penghambat
Lemahnya kualitas pendataan tersebut disebabkan oleh beberapa faktor seperti:
1. Kurangnya biaya operasional pendataan di lapangan, terutama berkaitan dengan
kondisi geografis di daerah;
40. Lemahnya kemampuan SDM di daerah dalam hal pendataan, baik ditinjau dari
aspek kompetensi, tingkat awarerness dan tingkat ketersediaan tenaga yang ada.
41. Faktor Geografis yang berpengaruh langsung terhadap jangkauan pendataan.
28
Kegiatan bimbingan teknis pendataan pendidikan pada 470 kabupaten / kota diarahkan
kepada pendampingan terhadap pengguna yang sebelumnya telah dilatih untuk
menggunakan aplikasi pendukung yang ada. Pendampingan terhadap proses entri data
pendidikan dilakukan untuk menjamin ketersediaan data yang dibutuhkan baik dari segi
kualitas dan kuantitas dengan dengan memperhatikan aspek seperti relavansi konteks
data, akurasi data mentah, tingkat akurasi pemasukan data, koreksi terhadap data yang
ada sampai dengan rekapitulasi dan pengiriman data-data yang ada.
Elemen bimbingan teknis yang akan diberikan kepada tenaga operator dilapangan
adalah sebagai berikut:
Kondisi ideal di Lapangan
Dalam melakukan pendataan, tentu terdapat asumsi dimana lokasi pendataan yang
berada di kabupaten/kota berada pada kondisi idealnya. Asumsi kondisi ideal sehingga
data-data yang dibutuhkan dapat terjaring dengan benar baik dari segi kualitas dan
kuantitas di tingkat pusat adalah sebagai berikut:
29
1. Tersedianya data-data yang telah dikumpulkan melalui kuisioner di tingkat
kabupaten / kota.
2. Tersedianya perangkat keras komputer yang memadai untuk dapat menyimpan
dan mengolah data-data yang telah terkumpulkan.
3. Tersedianya aplikasi pendataan pendidikan yang dapat digunakan untuk
menyimpan dan mengolah data pendidikan
4. Tersedianya jaringan internet yang dapat digunakan untuk mengirimkan data-
data pendidikan yang ada.
Kondisi lapangan ternyata tidak seideal yang diharapkan, sehingga dibutuhkan adanya
program bimbingan teknis agar dapat dicapai kondisi yang lebih baik sehingga kegiatan
pendataan pendidikan dapat mencapai hasil yang maksimal.
Dari dokumen Kerangka Acuan Kerja (KAK) yang ada, maka kegiatan bimbingan teknis
yang dimaksud terdiri atas aktivitas-aktivitas sebagai berikut:
1. Program Bimbingan teknis dibutuhkan untuk membantu terselenggaranya
kualitas pendataan pendidikan di seluruh Indonesia.
2. Program Bimbingan Teknis diselenggarakan untuk menjamin bahwa pengisian
data harus dilakukan dengan benar. Termasuk menjamin kemampuan SDM di
dalam melakukan pengisian data.
3. Melatih tenaga operator pendataan di daerah terkait dengan pendataan
pendidikan, baik dengan menggunakan mekanisme konvensional atau dengan
menggunakan sistem berbasis teknologi informasi.
Program Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan
Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan
Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan
Nasional umumnya terkendala berbagai masalah seperti telah diterangkan sebelumnya
seperti:
30
1. Kondisi sarana dan prasarana umum, terutama yang berkaitan dengan
transportasi darat, laut dan udara sehingga menyulitkan pihak operator
pendataan pendidikan di daerah untuk melakukan koleksi data
42. Kurangnya dukungan dana keuangan dalam melakukan pendataan pendidikan
43. Kurangnya atau lemahnya SDM operator pendataan pendidikan, baik ditinjau
dari aspek kompetensi dan juga tingkat awareness.
Program Bimbingan Teknis
Program Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan
Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan
Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan
Nasional. Sesuai dengan ruang lingkup pekerjaan ini, maka kegiatan bimbingan teknis
terdiri dari:
1. Pengembangan metodologi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan
Pendataan Pendidikan Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan
Pangkalan Data Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan
Data Departemen Pendidikan Nasional
44. Penyusunan materi ajar Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan
Pendidikan Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data
Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data
Departemen Pendidikan Nasional yang meliputi:
a. Materi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan
Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan
Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen
Pendidikan Nasional yang disesuaikan dengan metodologi yang telah
dikembangkan sebelumnya.
b. Tersedianya instrumen pengukuran evaluasi kemampuan dan atau
kompetensi hasil bimbingan teknis sebelum dan sesudah pemberian
Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan
31
Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan
Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen
Pendidikan Nasional
45. Melakukan seleksi dan rekrutmen tenaga pendamping teknis dan melaksanakan
pelatihan tentang sistem dan tekno0logi informasi yang relevan, sistem
pendataan dan pengolahan data pendidikan serta teknik implementasi sistem
pendataan dan pengolahan data pendidikan yang efektif.
46. Merencanakan, memantau, mengendalikan dan melaporkan bimbingan teknis
serta mengatasi masalah-masalah yang muncul dalam pelaksanaan bimbingan
teknis tersebut.
47. Melakukan/mendukung pelaksanaan pengecekan akurasi, penginputan dan
kompilasi data-data pendidikan nasional di setiap kabupaten/kota.
Penyusunan Materi Ajar
Penyusunan materi ajar harus dilakukan dengan memperhatikan aspek pemenuhan
terhadap kegiatan pendataan pendidikan. Materi-materi yang dikembangkan digali atas
dasar hal-hal sebagai berikut:
1. Lingkungan pendukung pendataan pendidikan yang terdiri atas:
a. Pendataan
b. Perangkat Keras Komputer
c. Jaringan Internet
d. Aplikasi Perangkat Lunak Pendataan.
48. Hasil acara Training of Trainer (TOT) yang diselenggarakan oleh PSP Depdiknas.
Pengembangan materi Bimtek seperti yang tersebut di dalam dokumen Kerangka Acuan
Kerja (KAK) akan terlihat seperti pada gambar berikut ini:
32
Pengembangan Materi Perangkat Keras dan Troubleshooting
Unit materi ini dikembangkan untuk membantu tenaga operator entri data daerah agar
memiliki kemampuan untuk menjalankan, merawat, memperbaiki (pada skala tertentu)
perangkat keras yang ada sehingga tidak mengalami ketergantungan terhadap vendor
atau pihak lainnya.
Materi-materi bimbingan teknis berkaitan dengan perangkat keras komputer dan
troubleshooting adalah sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer
49. Melakukan inventarisasi software
50. Memilih Casing dan Power Supply
51. Memilih Monitor
52. Memilih Harddisk
53. Memasang Perkabelan pada Motherboard
54. Melakukan Seting BIOS
33
55. Mengkonfigurasikan harddisk
56. Melakukan instalasi operating system
57. Menginstall modem
58. Menguji kinerja komputer
59. Melakukan instalasi software aplikasi
60. Mengkonfigurasi software aplikasi
61. Menganalisa kebutuhan perawatan
62. Menentukan ruang lingkup kegiatan perawatan
63. Melakukan perawatan peralatan jaringan
Detail dari masing-masing materi bimtek dalam rangka pengembangan kompetensi
tenaga operator pendataan di daerah adalah sebagai berikut:
Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan identifikasi
perangkat penyusun komputer yang terdiri dari persiapan
identifikasi, identifikasi dan memeriksa hasil identifikasi. Unit
kompetensi ini diperlukan untuk membantu dan memperlancar
pelaksanaan perakitan komputer.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Mempersiapkan identifikasi perangkat
penyusun komputer
Perangkat penyusun computer dan
buku manual perangkat penyusun
komputer disiapkan.
Peralatan tulis untuk identifikasi
disiapkan.
Tempat identifikasi disiapkan dalam
keadaan kering, bersih dan aman.
Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer
Buku manual perangkat penyusun komputer dibaca.
Perangkat penyusun komputer didaftar sesuai dengan spesifikasi.
Perangkat penyusun komputer
34
dikelompokkan sesuai dengan daftar yang telah dibuat.
Memeriksa hasil identifikasi perangkat penyusun komputer
Perangkat penyusun komputer diperiksa dan disesuaikan dengan daftar hasil identifikasi.
Perangkat penyusun komputer diletakkan pada tempat yang kering, bersih, aman serta mudah dijangkau.
Batasan Variabel
Batasan variabel yang digunakan pada unit kompetensi ini mencakup hal-hal sebagai
berikut:
1. Jenis komputer dan spesifikasi komputer
64. Perangkat peripheral komputer
65. Jumlah atau besar sistem
66. Beban kerja tiap perangkat
67. OS yang digunakan
68. Tools yang digunakan
Panduan Penilaian
Penilaian mungkin terjadi pada pekerjaan, atau diluar pekerjaan atau suatu kombinasi
dari keduanya. Penilaian diluar pekerjaan harus dilaksanakan dalam suatu lingkungan
kerja yang disimulasikan mendekati pekerjaan yang semestinya.
Penilaian mungkin menggabungkan serangkaian metode untuk menilai kemampuan dan
penerapan pengetahuan pendukung penting, dan mungkin mencakup:
1. Demontrasi praktis (pengamatan langsung harus terjadi lebih dari sekali untuk
menentukan konsistensi kemampuan)
69. Studi kasus
70. Contoh-contoh kerja atau kegiatan-kegiatan simulasi kerja
35
Melakukan Inventarisasi Software
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan melakukan
inventarisasi software meliputi menyiapkan inventarisasi software,
identifikasi CD software dan menyimpan CD sofware. Unit
kompetensi ini diperlukan untuk membuat suatu inventarisasi
software yang sewaktu waktu diperlukan
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Menyiapkan inventarisasi software CD software original/legal yang akan dijadikan sebagai inventaris disiapkan.
Peralatan tulis untuk identifikasi CD software disiapkan.
Tempat untuk penyimpanan CD software disiapkan.
Daftar nama CD software inventaris disiapkan.
Identifikasi CD software CD software inventaris diberi kode/label. CD software inventaris dikelompokkan
sesuai dengan nama dan jenis software. CD software inventaris didaftar sesuai
dengan kode/label yang diberikan. CD software inventaris diidentifikasi sudah
sesuai dengan kode/label yang diberikan.Menyimpan CD software inventaris Tempat penyimpanan CD software
inventaris dibersihkan dan dikeringkan. Tempat penyimpanan CD sofware inventaris
diberi kode/label untuk memudahkan pencarian.
Tempat penyimpanan CD software inventaris diberi bahan pengawet dan pengering untuk mencegah kerusakan CD software.
CD software inventaris disimpan pada tempat penyimpanan yang telah disediakan serta ditata secara rapi.
36
Panduan Penilaian
Penilaian mungkin terjadi pada pekerjaan, atau diluar pekerjaan atau suatu kombinasi
dari keduanya. Penilaian diluar pekerjaan harus dilaksanakan dalam suatu lingkungan
kerja yang disimulasikan mendekati pekerjaan yang semestinya.
Penilaian mungkin menggabungkan serangkaian metode untuk menilai kemampuan dan
penerapan pengetahuan pendukung penting, dan mungkin mencakup:
1. Demontrasi praktis (pengamatan langsung harus terjadi lebih dari sekali untuk
menentukan konsistensi kemampuan)
71. Studi kasus
72. Contoh-contoh kerja atau kegiatan-kegiatan simulasi kerja
Memilih Casing dan Power Supply
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan memilih casing dan
power
supply yang terdiri dari persiapan hal – hal yang perlu
dipertimbangkan, memilih casing dan power supply serta
memeriksa kelengkapan casing dan
power supply. Unit kompetensi ini diperlukan unutuk menghindari
kesalahan terhadap pemilihan casing dan power supply yang tidak
sesuai dengan kebutuhan.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Mempersiapkan hal – hal yang perlu
dipertimbangkan dalam pemilihan casing dan
power supply
Penempatan posisi dari computer nantinya ditentukan.
Jumlah drive bays yang akan diperlukan dihitung dan ditentukan.
Banyaknya perangkat computer yang digunakan ditentukan.
Besarnya daya yang dibutuhkan diketahui dan dihitung.
Memeriksa kelengkapan perangkat casing dan power supply
Kelengkapan perangkat casing dan power supply diperiksa dan tidak ada kekurangan atau kerusakan.
Power supply dites dan diidentifikasi tidak
37
ada kerusakan atau error. Casing dan power supply disimpan dalam
tempat yang aman.
Panduan Penilaian
Penilaian mungkin terjadi pada pekerjaan, atau diluar pekerjaan atau suatu kombinasi
dari keduanya. Penilaian diluar pekerjaan harus dilaksanakan dalam suatu lingkungan
kerja yang disimulasikan mendekati pekerjaan yang semestinya.
Penilaian mungkin menggabungkan serangkaian metode untuk menilai kemampuan dan
penerapan pengetahuan pendukung penting, dan mungkin mencakup:
1. Demontrasi praktis (pengamatan langsung harus terjadi lebih dari sekali untuk
menentukan konsistensi kemampuan)
73. Studi kasus
74. Contoh-contoh kerja atau kegiatan-kegiatan simulasi kerja
Memilih Monitor
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan memilih monitor
yang terdiri dari persiapan dalam memilih monitor, memilih
monitor dan memeriksa kelengkapan monitor. Unit kompetensi ini
diperlukan untuk menghindari kesalahan terhadap pemilihan
monitor yang tidek sesuai dengan kebutuhan.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Mempersiapkan hal – hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan monitor
Besarnya tempat untuk monitor sudah ditentukan.
Penempatan posisi dari monitor sudah ditentukan.
Spesifikasi monitor (Resolusi, type sinkronisasi, ukuran tabung, jenis tabung, dll) sudah ditentukan.
Aplikasi dari monitor (untuk desain grafis, teks, program, dll) sudah ditentukan
38
Besarnya daya atau range tegangan yang dibutuhkan sudah diketahui.
Memilih Monitor Buku manual monitor sudah dibaca dan dipelajari.
Monitor sesuai dengan spesifikasi dan aplikasi yang telah ditentukan sudah dipilih.
Besar ukuran monitor sudah dipilih. Memeriksa kelengkapan monitor Kelengkapan perangkat monitor sudah
diperiksa dan tidak ada kekurangan atau kerusakan.
Monitor sudah dites dan tidak ada error. Monitor sudah disimpan dalam tempat
yang aman.
Panduan Penilaian
Penilaian mungkin terjadi pada pekerjaan, atau diluar pekerjaan atau suatu kombinasi
dari keduanya. Penilaian diluar pekerjaan harus dilaksanakan dalam suatu lingkungan
kerja yang disimulasikan mendekati pekerjaan yang semestinya.
Penilaian mungkin menggabungkan serangkaian metode untuk menilai kemampuan dan
penerapan pengetahuan pendukung penting, dan mungkin mencakup:
1. Demontrasi praktis (pengamatan langsung harus terjadi lebih dari sekali untuk
menentukan konsistensi kemampuan)
75. Studi kasus
76. Contoh-contoh kerja atau kegiatan-kegiatan simulasi kerja
Memilih Harddisk
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan kemampuan memilih harddisk
yang terdiri dari komponen, mengidentifikasi kapasitas
harddisk,mengidentifikasi kecepatan putar, mengidentifikasi
kecepatan transfer, dan mengidentifikasi waktu akses rata-rata.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Mengidentifikasi kapasitas harddisk Kemampuan daya tampung data diidentifikasi berdasarkan label yang
39
tercantum dalam fisik harddisk. Kemampuan harddisk daya tampung data
diidentifikasi secara rom bios. Mengidentifikasi kecepatan putar Kecepatan putar harddisk dapat
diidentifikasi secara label yang tercantum dalam fisik harddisk.
Kecepatan putar harddisk dapat diidentifikasi secara software bantu.
Mengidentifikasi kecepatan transfer Kecepatan transfer harddisk dapat diidentifikasi secara label yang tercantum dalam fisik harddisk
Kecepatan transfer harddisk dapat diidentifikasi secara software bantu.
Mengidentifikasi waktu akses rata-rata. Waktu akses rata-rata harddisk dapat diidentifikasi melalui label yang tercantum dalam fisik harddisk.
Waktu akses rata-rata harddisk dapat diidentifikasi secara software bantu.
Memasang Perkabelan pada Motherboard
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan Pemasangan perkabelan yang
tersambung pada motherboard dan akpek-aspek yang harus
diperhatikan selama proses pemasangan
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Mempersiapkan hal – hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan motherboard
Jenis chasing (chasing TA atau ATX) yang dipakai sebagai tempat motherboard ditentukan.
Prosesor dan chipset yang digunakan sudah dipertimbangkan dan ditentukan.
Banyaknya Bus slot yang diperlukan ditentukanditentukan.
Motherboard yang akan digunakan diperiksa memiliki buku manual, kartu garansi dan CD driver.
40
Penggunaan memori pada motherboard dipertimbangkan.
Memilih motherboard Semua bahan pertimbangan tentang spesifikasi motherboard diidentifikasi.
Motherboard yang sesuai dengan spesifikasi chasing dipilih.
Motherboard yang sesuai dengan kebutuhan dan spesifikasi dipilih.
Memeriksa kelengkapan motherboard Kelengkapan motherboard (buku manual, CD driver dan kartu garansi) diperiksa dan tidak ada kekurangan atau kerusakan.
Motherboard diidentifikasi sudah sesuai dengan buku manual.
Label garansi pada motherboard diperiksa dan diidentifikasi sudah terpasang.
Melakukan Seting BIOS
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit ini mendeskripsikan ketrampilan dan pengetahuan yang
dibutuhkan untuk mempersiapkan dan mengatur konfigurasi
komputer sebelum dapat digunakan.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Menyalakan computer Sambungan komputer ke saluran listrik PLN diperiksa dan kemungkinan penggunaan perangkat bantu (UPS, AVR, soft start dan lainnya) juga diperiksa
Perangkat bantu (UPS, AVR, soft start atau lainnya) dinyalakan dan diperiksa ketersediaan aliran listriknya
Komputer dinyalakan dan diperhatikan indikator power dari komputer
Memasuki setting BIOS Tombol-tombol kusus untuk konfigurasi atau diagnosa komputer dijelaskan berdasarkan jenis-jenis komputer yang ada
Tombol untuk masuk ke setting BIOS ditekan saat komputer mulai restart
Dipastikan telah memasuki menu setup Melihat konfigurasi utama Konfigurasi utama atau halaman utama dari
seting BIOS dibuka dan disebutkan konfigurasi yang ada saat itu
41
Dilakukan setting konfigurasi pada halaman utama sesuai dengan spesifikasi yang diinginkan, meliputi jam, drive yang digunakan dan sebagainya
Melihat konfigurasi pheriperal Halaman setting konfigurasi pheriperal dibuka dan disebutkan konfigurasi yang ada saat itu
Dilakukan setting konfigurasi pada halaman konfigurasi pheriperal sesuai dengan spesifikasi yang diinginkan, meliputi pararel port, serial port, USB, infra red dan sebagainya
Memasang pengamanan Halaman setting pengamanan dibuka dan disebutkan konfigurasi yang ada saat itu
Dilakukan setting pengamanan dan jenis pengamanan sesuai dengan spesifikasi yang diinginkan
Mengambil default setup Dijelaskan pengertian default setup dan dijelaskan pula kapan default setup dapat digunakan
Tombol untuk mengambil default setup disebutkan jenis dan kegunaannya
Tombol default setup ditekan untuk kembali ke setup awal sesuai dengan yang diinginkan
Menyimpan atau membatalkan konfigurasi
Dijelaskan pengertian menyimpan atau membatalkan konfigurasi dan kapan harus dilakukan
Tombol atau langkah untuk menyimpan atau membatalkan konfigurasi disebutkan Konfigurasi disimpan atau dibatalkan dan keluar dari setting BIOS
Melakukan restart dan memastikan konfigurasi benar
Dilakukan restart komputer dengan cara keluar dari setting BIOS dan restart
Diamati tanda-tanda atau tampilantampilan yang muncul saat restart untuk memastikan setting sesuai dengan yang diinginkan
Mengkonfigurasi Harddisk
Uraian Unit Materi Unit ini mendeskripsikan ketrampilan dan pengetahuan yang
42
Bimtek: dibutuhkan untuk mempersiapkan dan mengatur hard disk sebelum
dapat digunakan.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Mengetahui ukuran hard disk Setup ROM BIOS dibuka untuk mengetahui konfigurasi disk yang terpasang pada komputer
Ukuran dari hard disk yang terpasang diketahui melalui Setup ROM BIOS
Menyiapkan ukuran pembagian hard disk (partisi)
Pengertian dari partisi dapat dijelaskan dan perlunya dilakukan partisi.
Ukuran dari hard disk direncanakan untuk dibagi sesuai dengan keperluan.
Segala aspek yang berhubungan dengan pembagian hard disk (partisi) diketahui sesuai dengan kebutuhan dan operating system yang akan digunakan.
Melihat konfigurasi partisi Perlunya diketahui partisi yang ada dapat dijelaskan.
Berbagai Tools digunakan untuk mengetahui partisi yang telah ada sebelumnya pada hard disk.
Partisi dan penggunaan kapasitas hard disk diketahui berdasarkan tools tertentu.
Menghapus partisi Adanya partisi yang tidak sesuai atau tidak diperlukan diidentifikasi.
Partisi yang tidak sesuai atau tidak diperlukan dihapus.
Melakukan partisi hard disk Ukuran partisi diset sesuai dengan kebutuhan.
Hard disk dipartisi menggunakan tools tertentu sesuai dengan yang telah direncanakan.
Membuat salah satu partisi menjadi partisi aktif
Pengertian dari partisi aktif dijelaskan Partisi aktif saat itu diketahui. Partisi aktif diubah atau diset sesuai dengan
yang diinginkan Memformat hard disk Dijelaskan mengenai perlunya melakukan
format disk. Disk yang sudah dan belum diformat dapat
diketahui menggunakan tools tertentu.
43
Jenis-jenis format dapat dijelaskan beserta mana yang seharusnya dipilih.
Memberikan volume label Dijelaskan pengertian vari volume label dan perlunya mengatur valome label.
Volume label diset atau diubah sesuai dengan kebutuhan.
Melakukan Instalasi Operating System
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan instalasi operating system
dan akpek-aspek yang harus diperhatikan selama proses instalasi.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Menyalakan komputer Sambungan komputer ke saluran listrik PLN diperiksa dan kemungkinan penggunaan perangkat bantu (UPS, AVR, soft start dan lainnya) juga diperiksa
Perangkat bantu (UPS, AVR, soft start atau lainnya) dinyalakan dan diperiksa ketersediaan aliran listriknya
Komputer dinyalakan dan diperhatikan indikator power dari komputer
Mengubah Boot sequence ke CD ROM drive
Setting BIOS dibuka saat komputer mulai restart
Setting halaman boot sequence dibuka dan disebutkan konfigurasi saat itu
Boot sequence diubah ke drive CD ROM Setting konfigurasi disimpan ke CMOS
Memasukkan CD Setup OS ke CD Drive CD untuk keperluan instalasi OS dipersiapkan sesuai dengan OS yang akan diinstall
Pintu CD ROM Drive dibuka dan CD installer untuk OS dimasukkan ke dalam CD ROM drive
Melakukan booting dari CD ROM drive Setting BIOS ditutup dengan cara setting disimpan dan komputer direstar
Dilakukan booting dari CD ROM Menjalankan instalasi operating system Instalasi OS dibuka saat dilakukan booting
dari CD ROM
Melakukan setting konfigurasi OS selama instalasi
Proses instalasi diikuti tahap demi tahap dan diperhatikan serta dijelaskan setiap
44
tampilan atau peringatan yang muncul Setiap tahap instalasi dilakukan setting
konfigurasi sesuai dengan yang diinginkan, seperti harddisk tujuan komponen yang
akan diinstal, konfigurasi sistem dan sebagainya
Menginstall Modem
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan menginstal modem yang
terdiri atas komponen, memasang perngkat modem, menginstall
driver modem, konfigurasi koneksi ke ISP dan dial ke ISP.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Memasang perangkat modem Perangkat modem dipasang dalam CPU Kabel telpon dihubungkan ke modem
Menginstall driver modem Driver modem dipilih sesuai dengan hardwarenyanya.
Instalasi driver dilakukan sesuai dengan SOP instalasi.
Mengkonfigurasi koneksi modem ke ISP Set up koneksi internet dikerjakan dengan benar
Pemilihan ISP dikerjakan Nomer telepon untuk dial di masukan
dengan benar. Koneksi internet Account untuk user dan
password dimasukan sesuai dengan haknya. Melakukan Dial ke ISP Jalankan menu icon dial ke ISP
User dan password yang dimasukan untuk dial sesuai haknya.
Menguji Kinerja Komputer
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan Pengujian kinerja perangkat
komputer yang telah dirakit dan disetting dan akpekaspek yang
harus diperhatikan selama proses pemasangan.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
45
Mempersiapkan Komputer Daftar pengujian komputer dipersiapkan berdasarkan parameter kinerja komputer dan dijelaskan keperluan masing-masing
Komputer yang akan diuji dinyalakan dan diidentifikasi bekerja baik
Mempersiapkan software bantu atau tools untuk pengujian
Berbagai software bantu diidentifikasi dan dijelaskan parameter apa saja yang dapat diujikan
Digunakan software bantu yang sesuai dengan parameter pengujian yang diinginkan
Melakukan proses pengujian Sofware bantu dioperasikan untuk melakukan pengujian kinerja
Berbagai software bantu digunakan untuk dibandingkan hasilnya antara software satu dengan lainnya
Membuat laporan hasil pengujian Hasil pengujian dicatat berdasarkan parameter yang diuji dan software yang digunakan dan dibandingkan dengan nilai komputer standard
Dibuat laporan hasil pengujian dan didiskusikan hasilnya dengan teknisi lain
Dilakukan lankah perbaikan atau setting optimasi sistem untuk mendapatkan kinerja yang lebih baik
Rentang Variabel
Dalam melaksanakan unit kompetensi ini harus didukung dengan tersedianya :
1. Perangkat komputer yang telah siap dioperasikan beserta Instruction Manualnya
2. Paket instalasi Software Aplikasi yang akan diinstalasi
3. Installation Manual software tersebut
4. SOP yang berlaku di perusahaan
5. Log sheet atau report sheet yang ditetapkan oleh perusahaan
6. Peralatan dan instrumen yang terkait dengan pelaksanaan unit kompetensi ini
46
Kompetensi yang dipersyaratkan
Penilaian harus mencakup pembuktian berdasarkan pengetahuan dasar dan
ketrampilan dalam bidang-bidang berikut:
1. Hubungan komunikasi, meliputi koordinasi, layanan konsumen, negosiasi ,
laporan tertulis .
2. Konsultasi, meliputi konsultasi dengan tenaga kerja manusia, mendengarkan,
menanyakan, meminta umpan balik, memberi informasi.
3. Pengamatan
Aspek Kritis Penilaian
Dalam melaksanakan penilaian pada unit kompetensi ini harus mempertimbangkan
kompetensi harus diujikan di tempat kerja atau di tempat lain secara simulasi dengan
1. Kondisi kerja sesuai dengan keadaan normal
4. Pengetahuan yang dibutuhkan:
5. Pengoperasian Komputer
6. Pengoperasian Sistem Operasi sesuai dengan Instruction Manual
7. On-site training sesuai dengan software yang akan diinstalasi
Melakukan Instalasi Software Aplikasi
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan instalasi Softwre Aplikasi
pada perangkat komputer dalam kondisi normal sesuai dengan SOP
Installation Manual. Software Aplikasi merupakan sistem yang
terdiri atas komponen program, data, konfigurasi serta
dokumentasi (online help, dan lain lain) yang terkait dengannya.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Mempersiapkan instalasi Software Aplikasi
Paket instalasi Software Aplikasi sudah disediakan dalam media penyimpanan yang sesuai (HD, CD, FD atau media lainnya)
SOP Installation Manual Software Aplikasi sudah disediakan dan dipahami
Perangkat komputer sudah dinyalakan, dengan sistem operasi dan persyaratan nya
47
sesuai dengan SOP Installation Manual Media paket instalasi Software Aplikasi
sudah dipasang dan siap diakses. Log-sheet/report-sheet telah disiapkan
Melaksanakan pekerjaan instalasi Software Aplikasi sesuai SOP Installation Manual
Proses instalasi sesuai SOP Installation Manual sudah dilaksanakan
Seluruh file, icon (jika ada) dan konfigurasi sistem telah ter-copy dan terkonfigurasi
Pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi telah berhasil dilaksanakan sesuai dengan Installation Manual
Mengecek hasil instalasi dengan menjalankan Software Aplikasi (sampling) disertai dengan melakukan troubleshooting secara sederhana
Software Aplikasi dijalankan secara sampling tanpa error
Software aplikasi ditutup tanpa error Troubleshooting dilakukan sesuai SOP
Installation Manual
Membuat laporan hasil instalasi Laporan dibuat sesuai dengan format dan prosedur yang ditetapkan oleh perusahaan (pada log-sheet/ reportsheet)
Mengkonfigurasi Software Aplikasi
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan instalasi Softwre Aplikasi pada
perangkat komputer dalam kondisi normal sesuai dengan SOP
Installation Manual. Software Aplikasi merupakan sistem yang
terdiri atas komponen program, data, konfigurasi serta dokumentasi
(online help, dan lain lain) yang terkait dengannya.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Memeriksa instalasi software yang akan di konfigurasi
Perangkat komputer diperiksa dan dilaporkan bekerja dengan baik
Operating system diperiksa dan dilaporkan bekerja dengan baik
Program aplikasi yang akan dikonfigurasi dijalankan, diperiksa dan dilaporkan bekerja dengan baik
Menyiapkan kegiatan konfigurasi software aplikasi
Buku petunjuk software aplikasi disiapkan dan dibaca untuk lebih mengetahui spesifikasinya
Diidentifikasi spesifikasi standard dari
48
aplikasi Diidentifikasi setting konfigurasi saat itu dari aplikasi Diidentifikasi kebutuhan setting konfigurasi
yang akan dilakukan dan dan langkah konfigurasi yang harus dilakukan berdasarkan buku manual
Melakukan setting konfigurasi Halaman atau menu setting konfigurasi dari program aplikasi dibuka
Setting konfigurasi diubah sesuai dengan yang telah direncanakan
Catatan perubahan konfigurasi dicatat dan dilaporkan
Memeriksa hasil konfigurasi Program aplikasi dijalankan ulang dan diperiksa spesifikasi dan atau kinerjanya dan dibandingkan dengan spesifikasi yang diinginkan
Dilakukan setting ulang jika didapatkan hasil tidak sesuai dengan yang diinginkan
Dibuat catatan perbandingan spesifikasi dan atau kinerja dari aplikasi setelah diakukan perubahan setting konfigurasi
Rentang Variabel
Dalam melaksanakan unit kompetensi ini harus didukung dengan tersedianya :
1. Perangkat komputer yang telah siap dioperasikan beserta Instruction Manualnya
2. Paket instalasi Software Aplikasi yang akan diinstalasi
3. Installation Manual software tersebut
4. SOP yang berlaku di perusahaan
5. Log sheet atau report sheet yang ditetapkan oleh perusahaan
6. Peralatan dan instrumen yang terkait dengan pelaksanaan unit kompetensi ini
Kompetensi yang dipersyaratkan
Penilaian harus mencakup pembuktian berdasarkan pengetahuan dasar dan
ketrampilan dalam bidang-bidang berikut:
49
1. Hubungan komunikasi, meliputi koordinasi, layanan konsumen, negosiasi ,
laporan tertulis .
2. Konsultasi, meliputi konsultasi dengan tenaga kerja manusia, mendengarkan,
menanyakan, meminta umpan balik, memberi informasi.
3. Pengamatan
Aspek Kritis Penilaian
Dalam melaksanakan penilaian pada unit kompetensi ini harus mempertimbangkan
kompetensi harus diujikan di tempat kerja atau di tempat lain secara simulasi dengan
1. Kondisi kerja sesuai dengan keadaan normal
4. Pengetahuan yang dibutuhkan:
5. Pengoperasian Komputer
6. Pengoperasian Sistem Operasi sesuai dengan Instruction Manual
7. On-site training sesuai dengan software yang akan diinstalasi
Menganalisa Kebutuhan Perawatan
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit ini mendeskripsikan ketrampilan dan pengetahuan yang
dibutuhkan untuk melakukan analisa kebutuhan pelaksanaan
perawatan komputer dan perangkat penunjang
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Membuat daftar perangkat yang digunakan dalam suatu sistem
Sistem yang terpasang diidentifikasi berdasarkan penggunaannya
Perangkat yang terpasang didaftar berdasarkan jenis-jenis atau fungsinya
Setiap perangkat diidentifikasi spesifikasi dan kemampuan kerja (live time)
Menyiapkan kegiatan konfigurasi software aplikasi
Buku petunjuk software aplikasi disiapkan dan dibaca untuk lebih mengetahui spesifikasinya
Diidentifikasi spesifikasi standard dari aplikasi
Diidentifikasi setting konfigurasi saat itu dari aplikasi
Diidentifikasi kebutuhan setting konfigurasi yang akan dilakukan dan langkah konfigurasi
50
yang harus dilakukan berdasarkan buku manual
Mencatat beban kerja tiap perangkat Dikoordinasikan dengan pengguna mengenai penggunaan setiap perangkat
Beban kerja tiap perangkat ditentukan berdasarkan penggunaan masingmasing perangkat
Usia (live-time) tiap perangkat dianalisa berdasarkan beban kerja
Menganalisa resiko yang muncul setiap terjadi kerusakan tiap perangkat
Daftar peralatan, spefisikasi, beban kerja dan live-time dibuat
Dibuat daftar kemungkinan tingkat atau frekuensi kerusakan berdasarkan daftar yang peralatan
Dikoordinasikan dengan pengguna kemungkinan yang muncul jika tiap perangkat gagal atau mengalami kerusakan
Membuat daftar kebutuhan perawatan Dilakukan perhitungan biaya perawatan setiap perangkat
Dilakukan analisa kerugian atau biaya sebagai akibat kerusakan peralatan terhadap operasi sistem
Dibuat daftar rekomendasi peralatan -peralatan yang harus dilakukan perawatan berdasarkan biaya perawatan dan resiko kerusakan.
Mengkomunikasikan kebutuhan perawatan
Daftar Pengajuan kebutuhan perawatan dikoordinasikan dengan user.
Dibuatkan Dokumentasi kebutuhan perawatan.
Menentukan Ruang Lingkup Perawatan
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit ini mendeskripsikan ketrampilan dan pengetahuan yang
dibutuhkan untuk melakukan analisa kebutuhan pelaksanaan
perawatan komputer dan perangkat penunjang
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Membuat daftar peralatan yang perlu dilakukan perawatan
Peralatan yang terpasang dalam suatu sistem diidentifikasi dan didaftar berdasarkan spesifikasi, kemampuan kerja
Dikoordinasikan beban kerja tiap peralatan
51
berdasarkan penggunaan dan kemungkinan resiko yang muncul tiap terjadi kerusakan peralatan
Didaftar peralatan yang memerlukan perawatan untuk memperkecil resiko
Membagi daftar peralatan berdasarkan software atau hardware
Tiap peralatan dibagi dalam berdasarkan perangkat hardware atau software
Dibuat daftar kebutuhan perawatan peralatan berdasarkan hardware atau software
Membuat daftar prioritas peralatan yang harus dilakukan perawatan
Dibuat daftar prioritas peralatan yang memerlukan perawatan segera
Dikoordinasikan dengan user untuk menentukan prioritas perawatan.
Membuat rencana kegiatan perawatan Diidentifikasikan kebutuhan perawatan setiap perangkat
Jadwal dibuat berdasarkan peralatan dan SDM
Dokumentasi jadwal kegiatan dibuat.
Melakukan Perawatan Peralatan Jaringan
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan melakukan perawatan
perangkat jaringan yang terdiri dari komponen, menyiapkan
peralatan merawat perangkat jaringan, merawat perangkat jaringan
computer dan membuat laporan perawatan perangkat jaringan.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Menyiapkan peralatan merawat perangkat jaringan
Peralatan yang dibutuhkan untuk perawatan jaringan computer seperti tester dan avometer.
Tang creamper kabel jaringan di siapkan. Alat-alat pendukung seperti clamp kabel,
pipa pelindung dan lain-lain disiapkan. Merawat perangkat jaringan computer Kabel dilindungi pipa/penutup lainnya agar
kabel tidak cepat rusak. Konektor kabel diperiksa agar tidak terjadi
korosi/berkarat. Hub/Switch diperiksa dan identifikasi
suhunya tidak terlalu panas.
52
Hub/Switch diletakkan dalam rak yang permanent dan dilindungi keamanannya.
Card Ethernet dipasang pada saat computer mati.
Card Ethernet diperiksa posisinya sehingga tidak goyang/kuat.
Penangkal petir diidentifikasi dengan baik. Membuat laporan perawatan perangkat
jaringan computer. Hasil perawatan secara berkala di catat Kehandalan komponen secara keseluruhan,
di dokumentasi.
Membuat rencana kegiatan perawatan Diidentifikasikan kebutuhan perawatan setiap perangkat
Jadwal dibuat berdasarkan peralatan dan SDM
Dokumentasi jadwal kegiatan dibuat.
Mencegah Komputer dari Serangan Virus
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan Cara-cara mencegah
Komputer dari serangan berbagai jenis Virus pada perangkat
komputer.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Mempersiapkan pekerjaan pencegahan dari serangan berbagai jenis virus
Software Anti Virus yang terbaru dicari informasinya, hal ini bisa dilakukan melalui Internet.
Karakteristik dan cara penyebarannya dipelajari, Penggunaan perlengkapan K3 serta langkah pengamanan dilakukan sesuai dengan prosedur yang diberlakukan.
Melaksanakan pencegahan komputer dari serangan berbagai jenis virus
Live Update Software Anti Virus dijalankan secara teratur untuk mendapatkan program terbaru yang up to date,
Software Anti Virus dijalankan secara Auto-Protect, Script Blocking dan Worm Blocking untuk menghindari serangan virus,
File Attachment email anda dan file yang ditransfer melalui instant messenger discaning.
Sistem yang terpenting diisolasi dari sumber serangan virus yang potensial, misalnya dari
53
jaringan internet. Memeriksa komputer dari serangan
berbagai jenis virus Komputer yang terinfeksi diperiksa dengan
Software Anti Virus sesuai manual. Setelah Software Anti Virus dijalankan, bila
ditemukan virus dan Software Anti Virus akan memperbaiki file yang terinfeksi secara otomatis. Jika file tersebut tidak dapat diperbaiki, file akan dikarantina atau dihapus.
Membuat laporan akhir pencegahan dari serangan berbagai jenis virus
Laporan dibuat sesuai dengan format dan prosedur yang ditetapkan oleh perusahaan (pada log-sheet/ reportsheet)
Memperbaiki Komputer yang Terinveksi Virus
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit kompetensi ini berkaitan dengan Perbaikan komputer akibat
terinfeksi Virus baik dalam kondisi komputer yang normal atau
terkena virus.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Mempersiapkan instalasi Software Anti Virus
Jenis virus dipelajari dan Software Anti Virus dipersiapkan.
SOP Installation Manual Software Anti Virus sudah disediakan dan dilakukan.
Perangkat komputer sudah dinyalakan, dengan sistem operasi dan persyaratan nya sesuai dengan SOP Installation Manual
Log-sheet/report-sheet telah disiapkan Melaksanakan pencegahan komputer
dari serangan berbagai jenis virus Live Update Software Anti Virus dijalankan
secara teratur untuk mendapatkan program terbaru yang up to date,
Software Anti Virus dijalankan secara Auto-Protect, Script Blocking dan Worm Blocking untuk menghindari serangan virus,
File Attachment email anda dan file yang ditransfer melalui instant messenger discaning.
Sistem yang terpenting diisolasi dari sumber serangan virus yang potensial, misalnya dari jaringan internet.
54
Mengecek hasil instalasi dengan menjalankan Software Anti Virus disertai dengan melakukan troubleshooting secara sederhana
Software Anti Virus dijalankan tanpa Kesalahan
Software Anti Virus ditutup tanpa kesalahan Troubleshooting dilakukan sesuai SOP
Installation Manual
Membuat laporan akhir hasil membersihkan virus
Laporan dibuat sesuai dengan format dan prosedur yang ditetapkan oleh perusahaan (pada log-sheet/ reportsheet)
Pengembangan Materi Jaringan LAN dan Internet
Unit materi ini dikembangkan untuk membantu tenaga bimtek agar memiliki
kemampuan untuk menjalankan, merawat, memperbaiki (pada skala tertentu) jaringan
Local Area Network (LAN) dan internet yang ada sehingga tidak mengalami
ketergantungan terhadap vendor atau pihak lainnya.
Kompetensi Bidang keahlian Jaringan ini dapat dibagi menjadi :
1. Analisis Jaringan, merupakan pekerjaan untuk menentukan atau membuat
spesifikasi dari sistem jaringan yang akan dibuat. Spesifikasi sistem jaraingan
akan didapatkan berdasarkan kebutuhan calon pengguna jaringan.
1. Desain Jaringan, merupakan pekerjaan untuk melakukan perancangan
konfigurasi jaringan dan menentukan komponen jaringan yang akan dilibatkan.
Perancangan dilakuakn berdasarkan spesifikasi kebutuhan jaraingan yang telah
ditentukan.
2. Fabrikasi (Perakitan) Jaringan, merupakan pekerjaan untuk memilih dan
membeli komponen jaringan yang dibutuhkan, dan melakukan perakitan /
instalasi sederhana untuk mensimulasikan konfigurasi yang telah dirancang.
3. Pengujian (Testing) Jaringan, merupakan pekerjaan untuk memeriksa instalasi
yang disimulasikan tersebut, apakah dapat bekerja dengan baik sesuai spesifikasi
yang telah ditetapkan, termasuk melakukan menguji jaringan dan simulasi setup
jaringan.
55
Unit-unit kompetensi yang dikembangkan dalam pembekalan pengetahuan mengenai
jaringan komputer (baik LAN dan Internet) adalah sebagai berikut:
1. Membuat desain jaringan lokal (LAN)
2. Membuat desain jaringan berbasis luas (WAN)
3. Mendesain kebutuhan server
4. Mendesain sistem keamanan jaringan
5. Memasang kabel UTP dan BNC pada jaringan
6. Memasang jaringan nirkabel
7. Menginstall non manageable switch pada jaringan
8. Menginstall dan mengkonfigurasikan manageable switch pada jaringan
9. Menginstall dan mengkonfigurasikan static routing pada routing
10. Mengkonfigurasi dynamic routing pada router
11. Menginstall sumber daya berbagi pakai pada jaringan komputer
12. Mengkonfigurasikan TCP/IP statis pada pada workstation yang terhubung ke
jaringan
13. Mengkonfigurasikan TCP/IP dinamis pada pada workstation yang terhubung ke
jaringan
14. Mendesain dan Membangun Server
15. Menginstalasi dan mengkonfigurasi server
16. Menginstalasi dan mengkonfigurasi gateway internet
17. Melakukan pengujian pada sistem
18. Mengadministrasi perangkat jaringan
19. Melakukan backup dan restore basis data pengguna
20. Menyelenggarakan administrasi sistem jaringan
21. Memberikan layanan administrasi sistem jaringan
22. Mendukung perangkat lunak sistem
Detail dari masing-masing materi bimtek dalam rangka pengembangan kompetensi
tenaga operator pendataan di daerah adalah sebagai berikut:
56
Membuat Desain Jaringan Lokal (LAN)
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit ini menjelaskan kemampuan yang diperlukan untuk membuat
diain jaringan lokal (Local Area network – LAN). Disain LAN yang
dibangun minimal melibatkan beberapa komponen jaringan yang
terpasang untuk keperluan organisasi.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Menentukan persyaratan pengguna Segmen-segmen sistem yang diusulkan diidentifikasi berdasarkan kebutuhan bisnis.
Persyaratan segmen ditentukan menggunakan analisis fungsiona LAN.
Kandungan dan volume lalu lintas diperkirakan sesuai kebutuhan organisasi.
Kebutuhan sumber daya ditentukan pada masing-masing segmen LAN.
Fitur-fitur lingkungan fisik dipertimbangkan sebagai efek dari disain LAN
Pilihan topologi dipertimbangkan dengan mengacu pada sumber daya yang tersedia dan matriks fungsional LAN.
Pilihan topologi dihitung harganya Topologi LAN yang cocok dipilih berdasarkan
pada kebutuhan bisnis dan analisis fungsional
Membuat disain awal jaringan
Persyaratan klien pengguna ditinjau ulang dan persyaratan jaringan LAN diidentifikasi.
Diagram jaringan fisik LAN dikembangkan sesuai persyaratan pengguna
Tipe-tipe terminal dan penempatannya prosesor-prosesor, protokol yang diperlukan dan arsitektur jaringan LAN ditentukan berdasarkan spesifikasi teknik dan persyaratan pengguna
Mengevaluasi lalulintas jaringan
Jalur lalulintas serta pengaruhnya terhadap piranti masukan dan keluaran serta pengaruhnya pada prosesor diprediksi untuk kebutuhan saat ini dan masa yang akan datang
Disain diukur berdasarkan volume lalu lintas yang diharapkan.
57
Profil kinerja (baik/buruk) diidentifikasi dan pengaruh pada sistem lain ditinjau ulang
Menyelesaikan disain jaringan Ukuran dan persyaratan ditinjau ulang dan disain akhir diusulkan.
Dukungan dan persyaratan-persyaratan pelatihan ditentukan dan ditambahkan ke persyaratan.
Spesifikasi teknis dan harga terbaru diperoleh dengan menghubungi vendor.
Disain akhir jaringan LAN dilaporan
Dalam melaksanakan unit kompetensi ini didukung dengan tersedianya:
1. Informasi kebutuhan LAN, jumlah pengguna, ukuran / rata rata transaksi, aplikasi
dan transfer datanya
2. Fitur fitur jaringan yang diinginkan, perkabelan, protokol, server, dan tingkat
keamanan yang akan digunakan
3. Sistem komputer
Panduan Penilaian
Pengetahuan dan keterampilan penunjang untuk mendemonstrasikan kompetensi,
memerlukan bukti keterampilan dan pengetahuan dibidang berikut ini :
1. Pengetahuan dasar
2. Pengetahuan konsep jaringan komputer : protokol jaringan, arsitektur jaringan,
dsb.
3. Pengetahuan dasar mengenai organisasi dan bisnis organisasi
4. Pengetahui mengenai produk perangkat keras dan perangkat lunak dari vendor
Keterampilan dasar
1. Mengoperasikan sistem operasi jaringan
2. Kemampuan untuk menganalisis, merancang, mengevaluasi pengembangan
system berdasarkan fungsi organisasi dan bisnis organisasi.
58
Aspek Penilaian
1. Kemampuan untuk menganalisis kebutuhan bisnis organisasi
2. Kemampuan untuk menganalisis kebutuhan sistem jaringan LAN
3. Kemampuan untuk menetapkan arsitektur jaringan LAN yang tepat
4. Kemampuan untuk mengembangkan jaringan komputer LAN berdasarkan
Komponen Jaringan.
Membuat Disain Jaringan Berbasis Luas (WAN)
Uraian Unit Materi
Bimtek:
Unit ini menjelaskan kemampuan yang diperlukan untuk Disain
jaringan luas (Wide Area network – WAN). Disain WAN yang
dibangun minimal melibatkan beberapa komponen jaringan yang
terpasang untuk keperluan organisasi.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
Mengidentifikasi persyaratan WAN Segmen-segmen dari WAN yang diusulkan diidentifikasi
Kebutuhan Segmen WAN ditentukan menggunakan analisis fungsional.
Kandungan dan volume lalu lintas diperkirakan sesuai harapan penggunaan organisasi.
Mengidentifikasi spesifikasi WAN
Kebutuhan sumber daya diidentifikasi untuk masing-masing segmen WAN.
Fitur-fitur lingkungan fisik WAN dipertimbangkan sebagai efek dari disain WAN
Pilihan topologi WAN dihitung harganya berdasarkan pertimbangan batasan biaya.
Pilihan-pilihan topologi dipertimbang-kan dengan mengacu pada sumber daya yang tersedia dan fungsional WAN.
Topologi WAN yang sesuai dipilih berdasarkan kebutuhan organisasi dan batasan biaya.
Membuat disain awal jaringan WAN Persyaratan pengguna ditinjau ulang dan persyaratan jaringan WAN diidentifikasi.
Diagram jaringan fisik WAN dikembangkan sesuai persyaratan pengguna
59
Mengevaluasi lalulintas jaringan
Ukuran dan persyaratan ditinjau ulang dan disain akhir diusulkan.
Dukungan dan persyaratan-persyaratan pelatihan ditentukan dan ditambahkan ke persyaratan.
Spesifikasi teknis dan harga terbaru diperoleh dengan menghubungi vendor.
Disain akhir jaringan LAN dilaporan
60
Top Related