8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
1/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
2/84
Pendahuluan
Kewujudan iklim persekitaran yang bersih, teratur
dan tenteram, kewujudan disiplin yang baik,
dengan zero defect dalam semua aktiviti
pendidikan akan mampu membentuk emosi murid
untuk terus belajar di sekolah.
Guru perlu memahami emosi murid kerana
perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani dalam
kalangan murid wujud di mana-mana tempat.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
3/84
Guru memainkan peranan penting dengan
memahami emosi murid.
Guru mengadakan banyak aktiviti kumpulan
seperti lakonan, belajar sambil bermain, sesi
buzz dan juga kerja projek. Ini beri peluang kepada murid untuk
mengenali ciri-ciri unik rakan-rakan sebaya
dan membolehkan mereka meningkatkan
kemahiran berinteraksi antara satu sama
lain.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
4/84
3.1 Tanda-tanda awal Gangguan
Emosi Emosi seseorang boleh dikembangkan
seumur hidup melalui proses pembelajaran.
Pertumbuhan kecerdasan emosi dipengaruhi
keluarga, lingkungan persekitaran dan
contoh-contoh pengalaman yang diperoleh
seseornag sejak lahir dari kedua-dua ibu
bapanya.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
5/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
6/84
Sebagai seorang guru, harus bijak
memerhati untuk mengesan gangguan
emosi murid melalui tingkah laku mereka
seperti yang di atas.
Gangguan emosi mungkin berpunca
daripada situasi yang dialami terlalu kuat
,tiada emosi yang hadir atau emosinya
menimbulkan konflik.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
7/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
8/84
Gangguan emosi berkisar kepada
persoalan emosi takut dan kecemasan.
Gangguan emosi boleh dikategori
kepada 3 kumpulan:
1. gangguan emosi ringan
2. Gangguan emosi sederhana3. Gangguan emosi berat.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
9/84
Gangguan emosi ringan
merupakan gangguan peringkat ringan
yang biasanya tidak terlalu kelihatan
ciri-ciri dari luaran.
Mungkin murid dapat mengawal diri
masing-masing
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
10/84
Gangguan emosi sederhana
Merupakan emosi yang agak lebih kelihatan
dibandingkan dengan emosi yang ringan.
Contoh: guru menyuruh murid pergi tandassedirian. murid menolak dengan alasan
takut. Penolakan murid tadi sangat kuat
sehingga dia sendiri sanggup menahan
untuk membuang air dan terkencing dalam
kelas.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
11/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
12/84
Gangguan emosi dalam kalangan murid
berpunca daripada persekitaran sekolah yg
tidak kondusif.
Murid mungkin melakukan kesalahan akibat
drpd suasana persekitaran yg tidak kondusif.
merangsang rakan turut melakukan perbuatan
yang sama, memberi kesan pencapaian murid
apabila guru sukar menyampaikan
pembelajaran dengan berkesan.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
13/84
Peristiwa Dalam Kehidupan
Keluarga Cth peristiwa positif: perkahwinan,
kanaikan pangkat, mengandung.
Cth peristiwa negatif: penderaan,
perceraian, kematian, kemalangan.
Memberi kesan ke atas masalah emosi
murid
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
14/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
15/84
Pengaruh Keluarga
Keluarga yang sering bertengkar,
bergaduh, bercerai, tidak menaruh minat
terhadap anak-anak akan membawakeadaan gangguan emosi kanak-kanak.
Kanak-kanak yang gagal mengawal
emosi: demam, selesema, susah tidur,
sakit kepala.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
16/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
17/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
18/84
Murid yang tidak disanjung dan
disingkirkan akan berasa kurang yakin
pada diri sendiri, penakut, cuba
menjauhkan diri daripada rakan sebaya.
Murid yang disukai oleh kawan-
kawannya akan berasa inferior, rasa iri
hati, marah terhadap kawan-kawan yang
tidak menghiraukannya.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
19/84
Tindakan Guru
Guru yang bersifat mesra akan
menggerakkan mereka membuat kerja
sekolah dengan lebih baik.
Guru yang negatif/tidak mempedulikan
murid akan memusnahkan motivasi
murid dan mereka berasa tersingkir.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
20/84
Personaliti guru yang tidak disukai juga
dapat mempengaruhi personaliti murid.
Gred markah dan kad laporan
menunjukkan murid berkenaan
mengalami gangguan emosi akibat
daripada sikap guru yang tidakdisukainya.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
21/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
22/84
Akhirnya akan berlakunya kekecewaan
dan kehampaan kerana gagal
manyiapkan tugasan.
Akan menunjukkan rasa kuran senang,
berdiam diri, murung dan malu untuk
bergaul.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
23/84
Ibu Bapa
Kecuaian ibu bapa akan menjadikan anak-
anak hilang panduan dan keliru dalam
menjalani kehidupannya.
Keharmonian dalam keluarga akan
membawa keharmonian ini ke sekolah
dan juga diwujudkan dalam masyarakat.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
24/84
Tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang
sebab munasabah Selalu mengantuk atau tertidur di dalam
kelas
Sentiasa kelihatan letih
Kerap sakit perut
Tanda Masalah Emosi dan
Sosial
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
25/84
Mudah diserang penyakit
Duduk dalam keadaan yang tidak selesa Pencapaian akademik yang semakin
merosot
Sering berasa cemas, takut dan benci
Konsep kendiri yang lemah
Bertindak tidak wajar disebabkan tekanan
perasaan
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
26/84
Cepat marah
Suka bergaduh
Kerap berbohong
Bertindak liar untuk menarik perhatian
Tindak balas kurang matang
Berperawakan ganjil
Membela diri secara tidak menentu
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
27/84
Menunjukkan perasaan dengki
Mengkritik secara keterlaluan
Suka termenung atau berkhayal
Suasana bilik darjah, sifat guru, gaya guru
mengajar dan peranan pihak sekolah
penting dalam menyusun aktiviti
kurikulum untuk menyemai pemupukan
emosi yang stabil dalam kalangan murid.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
28/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
29/84
1. Peranan ibu bapa
Setiap anak dilahirkan itu dalam keadaansuci, kedua-dua ibu bapa yang
kemudiannya menjadikannya Yahudi,
Nasnani atau Majusi.
Menurut kajian, didapati bahawa cara
bagaimana seorang kanak-kanak itu
dibesarkan akan mempengaruhi personaliti
dan pembangunan sahsiahnya. Kanak
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
30/84
Selain itu, menurut kajian bahawa kanak-
kanak yang kurang mendapat perhatian
daripada ibu bapa atau penjaga mereka
lebih berkecenderingan untuk terlibat
dalam pelbagai masalah sosial.
1. Cara didikan ibu bapa yang mengambil kira
aspek perbezaan antara jurang generasi
dalam membentuk nilai kepada kanak-
kanak.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
31/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
32/84
Segala tekanan akan diatasi kerana
hubungan antara ibu bapa dan personaliti
anak-anak adalah dipengaruhi oleh cara
didikan ibu bapa mereka.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
33/84
2. Peranan kerajaan
Bagi mengelakkan keruntuhan sesuatu
masyarakat secara keseluruhan. Kerajaan
boleh menggubalkan undang-undang
yang menwajibkan ibu bapa atau penjaga
bagi menjaga kebajikan, kepentingan ataukesejahteraan kanak-kanak di bawah
jagaan mereka.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
34/84
3. Suasana bilik darjah Peranan guru dan pihak sekolah menjadi
penting dalam menyusun aktiviti kurikulum,
untuk menyemai pembentukan emosi yang
positif dalam kalangan murid.
Suasana emosi di bilik darjah merujuk
perasaan murid terhadap guru mereka. Ia
akan menimbulkan jenis-jenis tingkah laku
murid yang ditentukan oleh sifat guru dan
a a men a arn a.
S i i b lk j i
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
35/84
Suasana emosi yang menimbulkan jenis-
jenis tingkah laku murid yang ditentukan
oleh sifat guru dan gaya mengajarnya.
1. Menurut kajian, suasana emosi bilik darjah
yang kondusif biasanya ditimbulkan olehguru yang mempunyai sifat-sifat seperti
penyayang, bertimbang rasa, peramah dan
lucu, serta menjalankan tugas dengan
bertanggungjawab dan adil, mengamalkan
sikap demonkrasi dan tidak memilih kasih.
2 F kt k l b t k d
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
36/84
2. Faktor kawalan, pembentukan dan
gangguan emosi murid juga dapat dilihat
melalui kepimpinan guru dalam proses
P@P.
Gaya kepimpinan Autokratik: Memerlukanguru mengawal murid melalui ganjaran dan
hukuman sehingga mewujudkan suasana yang
tertekan dan tidak menarik serta tidak
kondusif. Ini akan menjejaskan emosi murid
untuk mengikut pengajaran yang dilaksanakan.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
37/84
Gaya kepimpinan Demonkratik: Berkongsi
tanggungjawab dengan murid akan sentiasa
memberikan galakan bukannya desakan bagi
menghasilkan aktiviti P@P yang lebih menarik dan
menyeronokkan.
Gaya kepimpinna Laissez-Faire: Memberikan
kebebasan sepenuhnya kepada murid dalam apa juaaktiviti P@P sehingga menjadikan bilik darjah tidak
terurus, kucar-kucir, perhubungan antara guru dan
murid menjadi tidak akrab dan mesra.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
38/84
Guru haruslah bijak memilih gaya
kepimpinan yang sesuai dengan murid
dan situasi supaya emosi murid dapat
berkembang dengan sepatutnya dantumpuan terhadap proses pembelajaran
tidak akan terjejas.
ea aan ar a cer a
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
39/84
. ea aan ar a cer adan kondusif membantu
mengawal emosi Keadaan yang ceria dan kondusif akan
mempengaruhi mood dan minat serta
kecergasan murid dalam aktiviti P@P. ia
akan memberi kesan dari segi emosi dan
perasaan seperti marah, keupyaan untuk
bersainga, penggunaan sumber yang terhad,
dengko, memfitnah dan lain-lain.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
40/84
Guru perlu membantu murid mengawal
emosi dengan membantu mereka berasa
dirinya sebahagian daripada bilik darjah.
Guru perlu menggerakkan keinginan murid
untuk melibatkan diri dalam sebarang
aktiviti dan suasana bilik darjah mengikut
hasrat hari mereka dan bersesuian dengansituasi atau emosi murid pada ketika itu.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
41/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
42/84
5. Menekankan nilai-nilai murni
murid
1. Guru memberikan penekanan kepada
kepentingan mewujudkan hubungan
personal dan sosial dalam kalangan
murid.2. Guru perlu memberikan nasihat dan
bimbingan yang sewajarnya terhadap
proses interaksi sosial yang melibatkanmurid ketika melakukan aktiviti
pengajaran.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
43/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
44/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
45/84
Penggunaan bahan-bahan yang sesuai
dengan kebolehan murid akan mendorang
mereka untuk mengambil bahagian
dengan aktif dalam proses pengajaran.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
46/84
7. Penerangan jelas
Apabila guru dapat mengawal emosi murid,maka guru dapat menjelaskan apa yang perlu
dipelajari oleh murid melalui penerangan
jelas dan terperinci.
Maklumat yang diberikan seharusnya
dikaitkan dengan pengetahuan sedia ada
murid supaya mereka bersedia menerima
aktiviti pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
47/84
Suasana yang sebegini akan mewujudkan
kerjasama antara guru dengan murid.
Perhubungan positif antara guru dengan
murid di dalam bilik darjah perlu diwujudkan
supaya pembelajaran berkesan dapat
dipratikkan. Ini mendorang seseorang guru
mengamalkan tingkah laku yangefektif dan
berkualiti serta berupaya membentuk emosi
yang stabil dalam kalangan murid.
R
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
48/84
Rumusan Pembentukan emosi yang positif dalam
kalangan murid memerlukan kemahiran,
keupayaan dan komitmen yang tinggi
daripada guru-guru.
Kerjayaan memasuki dunia murid dapat
menghasilkan persefahaman dengan murid
khususnya dalam usaha untuk emosi yang
mesra ketika bersama dengan murid dalam
sesuatu proses pembelajaran.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
49/84
Akhirnya, dua pihak yang terlibat akan
saling bersedia untuk berkongsi
pengalaman dan saling bekerjasama
untuk menjayakan matlamat pembelajarandi samping membentuk emosi positif
dalam kalangan mereka yang terlibat.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
50/84
3.3 Hak Asasi
Kanak-kanak
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
51/84
Sejarah menunjukkan bahawa beberapa
negara seperti Amerika Syarikat dan
England telah mempunyai undang-
undang dan perkhidmatan kebajikan
kanak-kanak bagi melindungi kanak-
kanak yang didera atau diabaikan.
Semua kanak-kanak mempunyai hak
sama rata untuk kualiti pendidikan,
penjagaan dan perlindungan.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
52/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
53/84
Sekolah-sekolah dan pihak berkuasa
pendidikan mesti membenarkan kanak-
kanak dan remaja untuk memberikan
respon yang efektif terhadap pelbagai
cabaranyang mereka hadapi di dunia ini.
Peperangan dan konflik ketenteraan
Perselisihan sivil dan keagamaanDiskriminasi dan ketidaksabaran
Wabak HIV dan AIDS
Bencana alam Dadah
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
54/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
55/84
Menurut Hak Asasi Manusia, setiap
warganegara layak mendapat peluangpendidikan:
I. Belajar bersama-sama.
II. Tidak didiskriminasikan
III. Tiada pengasingan
IV. Tiada unsur bias
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
56/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
57/84
II. pengasingan mengajar kanak-kanak
akan menjadikan mereka takut, jahildan menimbulkan prasangka.
III. kanak-kanak memerlukanpendidikan yang akan membantu
mereka mengembangkan perhubungan
dan menyediakan mereka di dalam arus
kehidupan.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
58/84
IV. hanya dengan penyertaan
mempunyai potensi untuk
mengurangkan rasa takut dan membina
persahabatan, saling menghormati dan
mempunyai persefahaman.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
59/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
60/84
I. Peroleh kewarganegaraan
II. Mempunyai keluarga
III. Hidup dalam komuniti
IV. Makanan yang mencukupi
V. Bermain dan riadah
VI. Pendidikan
VII.Dilindungi
VIII.Diberi bantuan
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
61/84
Konvensyen Mengenai Hak Kanak-
kanak juga telah menggariskan
beberapa panduan yang haris dipatuhi
oleh negara-negara di seluruh dunia.
Antara hak yang kanak-kanak perlu
diberi perhatian yang sewarjanyaadalah seperti yang berikut :
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
62/84
Perkara 2 : tiada diskriminasi
Perkara 3 : diberi perlindungan
Perkara 6 : hak untuk hidup
Perkara 13 : kebebasan bersuara
Perkara 19 : diberi peruntukan undang-
undang
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
63/84
Perkara 23 : menikmati kehidupan
Perkara 28 : hak pendidikan
Perkara 29 : halatuju pendidikan
Perkara 30: hak dalam komuniti
Perkara 32 : dilindungi dari segi
ekonomi
Perkara 34 : tiada eksplotasi
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
64/84
Seksyen 3
1) Maka hendaklah ditubuhkan suatu
Majlis yang hendaklah dikenali
sebagai Majlis Penyelaras bagi
Perlindungan Kanak-kanak.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
65/84
2) Majlis hendaklah:
a) bertanggungjawab menasihatiMenteri tentang segala aspek
perlindungan kanak-kanak.
b) mereka bentuk suatu sistempengurusan yang cekap dan
berkesan di seluruh Malaysia yang
menggabungkan saluran maklumat
bagi melaporkan kes kanak-kanak
yang memerlukan perlindungan.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
66/84
c) mengesyorkan perkhidmatan-
perkhidmatan yang ditujukan khususuntuk memenuhi keperluan orang,
kanak-kanak dan keluarga yang
memerlukan perkhidmatan
perlindungan kanak-kanak.
d) menyelaraskan pelbagai sumber
mana-mana Jabatan Kerajaan yang
terlibat dengan perlindungan kanak-kanak.
) b k
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
67/84
e) membangunkan program-program
untuk mendidik orang ramai dalam
pencegahan penganiayaan danpengabaian kanak-kanak.
f) memberikan nasihat tentang
pengurusan, operasi dan amalanPasukan Perlindungan Kanak-kanak
di seluruh Malaysia.
g) memberikan nasihat tentangpembangunan program latihan bagi
anggota Pasukan Perlindungan
Kanak-kanak.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
68/84
h) menyelesaikan apa-apa pertelingkahan
yang mungkin berbangkit dalam
Pasukan Perlindungan Kanak-kanak.
i) melaksanakan apa-apa fungsi lainyang ditetapkan oleh peraturan-
peraturan yang dibuat di bawah Akta
ini.
S k 7
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
69/84
Seksyen 7
Penubuhan Pasukan PerlindunganKanak-kanak telah dinyatakan:
1. Majlis hendaklah menubuhkan diseluruh Malaysia kumpulan-kumpulan
orang, setiap kumpulan dikenalisebagai Pasukan PerlindunganKanak-kanak, bagi maksudmenyelaraskan perkhidmatan-
perkhidmatan setempat kepadakeluarga-keluarga dan kanak-kanakjika kanak-kanak memerlukan ataudisyaki memerlukan perlindungan.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
70/84
2. Sesuatu Pasukan Perlindungan
Kanak-kanak hendaklah terdiri
daripada anggota-anggota yangberikut:
a) seorang Pelindung yang
hendaklah dinamakan oleh Majlisatas nasihat Ketua Pengarah,
yang hendaklah menjadi
Pengerusi.b) seorang pegawaiperubatan; dan
c) seorang pegawai kanan polis.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
71/84
3. Sesuatu Pasukan Perlindungan Kanak-
kanak hendaklah mempunyai kuasa untuk
membawa turut serta dari semasa kesemasa man-mana orang lain yang
semunasabahnya diperlukan olehnya untuk
membantunya melaksanakan fungsi dan
kewajipannya atau sebagaimana yang
diperlukan oleh hal keadaan setiap kes,
termasuklah mana-mana orang yang layak
untuk memberikan nasihat tentang faktor-faktor peribumi,etnik, kebudayaan atau
agama yang berkaitan.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
72/84
Seksyen 17 Akta kanak-kanak
Seseorang kanak-kanak memerlukan
pemeliharaan dan perlindungan jika:
a) kanak-kanak itu telah atau besar
kemungkinan kanak-kanak itu akandicederakan dari segi fizikal atau
dicederakan dari segi emosi atau
dianiayai dari segi seks oleh ibu ataubapa atau penjaganya atau seseorang
anggota keluarga luasnya.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
73/84
b) kanak-kanak itu telah atau besar
kemungkinan kanak-kanak itu akan
dicederakan dari segi fizikal ataudicederakan dari segi emosi atau
dianiayai dari segi seks dan ibu atau
bapa atau penjaganya, yang tahutentang kecederaan atau
penganiayaan atau kemungkinan
sedemikian, telah tidak melindungi
atau tidak mungkin akan melindungi
kanak-kanak itu daripada kecederaan
atau penganiayaan sedemikian.
c) ibu atau bapa atau penjaga kanak-
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
74/84
c) ibu atau bapa atau penjaga kanak
kanak itu tidak layak, atau telah abai,
atau tidak upaya, untuk menjalankan
pengawasan dan pengawalan yang
sepatutunya ke atas kanak-kanak itu
dan kanak-kanak itu mula terlibat
dalam pergaulan yang tidak sihat.
d) ibu atau bapa atau penjaga kanak-
kanak itu telah abai atau berkeberatan
untuk mengadakan pemeliharan,makanan, pakaian dan tempat
berteduh yang mencukupi untuk
kanak-kanak ini.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
75/84
e) kanak-kanak:
i. tidak mempunyai ibu atau bapa
atau penjaga; atau
ii. telah dibuang oleh ibu atau bapa
atau penjaganya dan selepas
siasatan yang munasabah ibu
atau bapa atau penjaga itu tidak
dapat ditemuai, dan tiada orang
lain yang sesuai sanggup danberupaya memelihara kanak-
kanak itu.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
76/84
f) kanak-kanak itu perlu diperiksa,disiasat atau dirawat:
i. bagi maksud memulihkan atau
memelihara kesihatannya; dan
ii. ibu atau bapa atau penjaganya
abai atau enggan mendapatkan
kanak-kanak itu diperiksa,
disiasat atau dirawat sedemikian.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
77/84
g) kanak-kanak itu berkelakuan dengan
cara yang, atau yang mungkin,
memudaratkan dirinya atau mana-mana orang lain dan ibu atau bapa
atau penjaganya tidak upaya atau
berkeberatan untuk mengambil
langkah-langkah yang perlu untuk
memperbaiki keadaan atau langkah-
langkah memperbaiki keadaan yang
diambil oleh ibu atau bapa ataupenjaga itu gagal.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
78/84
h) terdapat pertelingkahan yang
sedemikian rupa antara kanak-
kanak itu dengan ibu atau bapa ataupenjaganya, atau antara ibu dan
bapa atau penjaga-penjaganya,
sehinggakan hubungankekeluargaan terganggu dengan
serius, dan yang demikian itu
menyebabkan kanak-kanak itumengalami kecederaan emosi.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
79/84
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
80/84
Seseorang kanak-kanak dipelihara darisegi:
a) dicederakan dari segi fizikal jika adakecederaan yang substansial dan bolehdilihat pada mana-mana bahagain tubuhkanak-kanak itu akibat pengenaankekerasan atau egen yang bukan tidak
sengaja kepada tubuh kanak-kanak ituyang didalilkan dengan,antara lain,laserasi, kontusi, lelasan, parut, patahatau kecederaan tulang yang lain,dislokasi, seliuh, pendarahan, pecahviskus, luka terbakar, melecur, hilangatau berubah kesedaran atau fungsifisiologi atau gugur rambut atau gigi.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
81/84
b) dicederakan dari segi emosi jika adagangguan yang sbustansial dan boleh
dilihat pada fungsi mental atau emosi
kanak-kanak itu yang didalilkan
dengan, antara lain, kecelaruan mentalatau tingkah laku, termasuk
keresahan, kemurungan, penyendirian,
kelangsangan atau perkembanganlambat.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
82/84
c) teraniaya dari segi seks jika dia telahmengambil bahagian, sama adasebagai peserta atau pemerhati, dalamapa-apa aktiviti yang berunsur seksbagi maksud:
i. apa-apa bahan, fotograf, rakaman,filem, pita video atau persembahanyang berunsur pronografi, lucah atausumbang; atau
ii. eksploitasi seks oleh mana-manaorang bagi memuaskan nafsu seksorang itu atau orang lain.
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
83/84
Konvensyen-konvensyen yang dikesah
dan ditandatangani oleh Malaysia
Konvensyen Hak Asasi Kanak-kanak:
19 Mac 1995
Konvensyen Penghapusan SemuaBentuk Diskriminasi terhadap Wanita: 4
Ogos 1995
Konvensyen Pertubuhan BuruhAntarabangsa 138 (umur minimun
untuk diambil kerja): 1997
8/10/2019 bab 3Tekanan emosi dalam kalangan murid.pptx
84/84
Konvensyen Pertubuhan Buruh
Antarabangsa 182 (bentuk buruhkanak-kanak yang paling teruk): 10
November 2000
Konvensyen menentang JenayahTerancang Transnasional: 26
September 2002 (ditandatangani)
Akta Kanak-kanak 2001
Top Related