Oleh :RAHMAT MUHAMMAD
PAU-PPAI-UT 2
a. TUJUAN
c. PENILAIAN(EVALUASI HASIL
BELAJAR)
b. PELAKSANAAN(PROSES BELAJAR)
HUBUNGAN TUJUAN - PROSES - PENILAIAN(MODEL TYLER)
PAU-PPAI-UT 3
JENIS PROFESI ALAT UKURHASIL
PENGUKURANHASIL
PENILAIAN
1. Dokter umum Termometer,tensimeter,timbangan,meteran, dsb.
Suhu, tekanan darah, berat badan, tinggi badan
Pasien mengidap darah tinggi
2. Guru Tes hasil belajar, pedoman, observasi, skala sikap, angket, dsb.
Kebanyakan pertanyaan dapat dijawab dengan benar. Murid tidak pernah terlambat
Murid termasuk 5 besar dalam kelasnya
PENGUKURAN DAN PENILAIAN
PAU-PPAI-UT 4
ISTILAH
Tes
Pengukuran
Penilaian
KONSEP SINONIM
Alat ukur
Penampilan dalam bentuk simbol
Pertimbangan
WUJUD
THB, Pedoman Observasi, Skala
Penilaian
Sifat, karakter(skor)
Nilai
PAU-PPAI-UT 5
PERBANDINGAN ANTARA TES OBJEKTIF DENGAN TES URAIAN
Tes Objektif Tes Uraian
Taksonomi yang diukur
Jumlah sampel materi
Penyusunan pertanyaan
Baik untuk mengukur C1, C2, C3, dan C4. Kurang tepat untuk mengukur C5 dan C6
Dapat menanyakan lebih banyak sampel materi/bahan sehingga benar-benar mewakili bahan yang dipelajari
Menyusun pertanyaan yang baik, sukar dan memerlukan waktu
Kurang baik untuk mengukur C1. Baik untuk mengukur C2, C3, C4, C5, dan C6
Hanya dapat menanyakan beberapa pertanyaan sehingga kurang mewakili materi yang pernah diajarkan
Menyusun pertanyaan yang baik sukar tetapi mudah dari pertanyaan objektif, waktu yang diperlukan singkat
PAU-PPAI-UT 6
PERBANDINGAN BUTIR PERTANYAAN BENTUK OBJEKTIF DENGAN URAIAN
Pertanyaan Objektif Pertanyaan Uraian
Pengolahan
Faktor-faktor yang mengganggu hasil pengolahan
Pengaruh terhadap murid
Pengolahan objektif, sederhana dan ketepatannya tinggi
Hasil kemampuan murid dapat terganggu oleh kemampuan membaca dan terkesan
Mendorong murid untuk banyak mengingat, membuat interpretasi dan analisa ide orang lain
Pengolahan sangat subjektif, sukar, dan ketepatannya kurang
Hasil kemampuan murid dapat terganggu oleh kemampuan menulis dan mendongeng
Mendorong murid untuk mengorganisir, menghubungkan, menyatakan idenya sendiri
PAU-PPAI-UT 7
Kisi – Kisi Objektif
NO.
POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK
BAHASAN
JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN
JUMLAH BUTIR SOAL
%
C1 C2 C3 C4, 5, 6
MUDAH
SEDANG
SUKAR
MUDAH
SEDANG
SUKAR
MUDAH
SEDANG
SUKAR
MUDAH
SEDANG
SUKAR
JUMLAHBUTIR SOAL
PROSENTASE 100
PAU-PPAI-UT 8
Kisi – Kisi Tes Uraian
NO. POKOK BAHASAN & SUB POKOK BAHASAN
JUMLAH SOAL PROSES BERPIKIR MAKSIMAL
JUMLAH BUTIR SOAL
%
C2 C3 C4 C5 C6
JUMLAH BUTIR SOAL
PROSENTASE 100
Tiap soal diberi bobot sama dengan 1Jadi jumlah skor = jumlah soal
Rumus skor memberi denda pada tes pilihan ganda dan benar salah.
S = R – W/(n-1)S = skor akhirR = jumlah soal yang dijawab benarW = jumlah soal yang dijawab salahn = banyaknya option soal
Yang harus diperhatikan :a. Jawaban apa yang paling tepat dan
benar.b. Pokok-pokok apa yang harus ada
dalam jawaban.c. Berilah bobot berupa angka pada
butir jawaban berdasar urutan pentingnya butir tersebut.
d. Jumlah bobot butir jawaban merupakan bobot soal tersebut
Digunakan untuk belajar tuntas Semua sasaran pembelajaran harus
dikuasai oleh mahasiswa Tingkat kesukaran soal tidak
diperhatikan. Tidak bermaksud membedakan
mahasiswa yang bodoh dan pintar Kriteria konversi ditentukan langsung
Misal : kurang dari 80% nilai E80 – 85 % nilai D
Penempatan – seleksi Diagnosa hasil PBM Memonitor periodik kemajuan belajar Untuk merancang kegiatan remedial Umpan balik untuk rekonstruksi GBRP
atau GBPP-SAP
Digunakan untuk melihat performansi peserta tes yang dikaitkan dengan peserta tes lainnya.
Bentuk sebaran tes adalah bentuk distribusi Gaussian.
Digunakan jika jumlah mahasiswa besar Daya beda soal ujian cukup besar Penilaian PAN dilakukan pada akhir
semester. PAN menggunakan 2 standar
- Rata-rata skor akhir- Simpangan baku
Skor rata-rata = Jumlah skor kelas dibagi jumlah mahasiswa
Simpangan baku (SB)
Lebih kecil dari (rata-rata- 2SB) EAntara (rata-rata – 2 SB) dan (rata-rata – 1 SB)
D
kelas di mahasiswa semua jumlah 1/2bawah kel. 1/6 dariskor jumlah - atas kel. 1/6 dariskor Jumlah
SB
Diarahkan ke sasaran pembelajaran
Alat ukur yang cocok
PAN- Meliput bahan ajar yang luas- Diskriminasi kemampuan siswa- Kesulitan soal dipertimbangkan- Digunakan untuk diagnostik atau survey- Standar penilaian :rata-rata + SB
PAP- Meliput bahan ajar yang terbatas- Kemampuan siswa diutamakan- Kesulitan soal tidak dipertimbangkan- Digunakan untuk mastery test- Standar penilaian :kriteria
Top Related