7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
1/13
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISMEGURU MATEMATIK SEKOLAH RENDAH
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KERANGKA KURSUS
KURSUS Pemantapan Pedagogi Guru Matematik Sekolah Rendah Tahun 2012
(Kreativiti Dalam Pengajaran dan Pembelajaran)
Topik Aplikasi Proses Kreatif Terarah Dalam Model Konstruktivisme
Kod Kursus MTSR2
Masa 1 jam
Personel Penceramah
A. ObjektifPada akhir sesi ini, peserta dapat :
1. Memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah denganModel Konstruktivismedalam pengajaran dan pembelajaran
2. Mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran ModelKonstruktivisme.
B. Kandungan Kursus
Model proses kreatif terarah, model konstruktivisme, perkaitan proses kreatif terarahdengan model konstruktivisme, contoh persediaan mengajar yang mengaplikasi proseskreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model konstruktivisme.
C. Kaedah Syarahan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti hands-on, bengkel
D Bahan Pengajaran Nota,power-point
E Alatan LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung
F Penilaian1. Pembentangan2. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian
G Rumusan/Refleksi
Model Konstruktivisme
4
7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
2/13
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Konstruktivisme adalah satu fahaman di mana individu membina pengetahuan sendiri.
Pengetahuan bukan dipindahkan daripada orang atau sumber lain. Individu membina
pengetahuan baru secara aktif berdasarkan pengetahuan sedia ada.
Secara ringkas, konstruktivisme mengaplikasikan lima prinsip utama (5Es: engage, explore,
explain, elaborate, evaluate) iaitu
Melibat guru menyoal dan merangsang minat dan rasa ingin tahu murid, murid
melibatkan diri
Meneroka guru mencungkil, murid mengumpul maklumat dan meneroka
Menjelas murid memberi penjelasan, justifikasi, dan mempersoalkan jawapan
Mengembang - murid membuat perkaitan dan melanjutkan konsep
Menilai guru mentaksir pemahaman murid, murid menunjukkan pemahaman konsep
Fungsi utama guru ialah sebagai pemudah cara pembelajaran, guru merancang dan
mewujudkan suasana pembelajaran yang membolehkan murid memperolehi pengalaman
pembelajaran yang dihajati.
Perkaitanproses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model konstruktivisme
Model P &P Proses Kreatif TerarahPersediaan Imaginasi Perkembangan Tindakan
Konstruktivism
e
Orientasi idea
berasaskanpengetahuansedia ada
Penstrukturan
idea Meneroka
Menjelas
Konstruk ideabaru
Penjelasan
lanjut Aplikasi idea
Penilaian
Kaji semuaperubahanIdea
Penyiasatanlanjutan
Proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran, perlu diikuti langkah demi langkah
bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan tindakan.
5
7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
3/13
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan Model Konstruktivisme
CONTOH 1 (MATEMATIK TAHUN 4)
Tajuk: Masa dan Waktu
Bidang: Membaca dan Menulis Masa
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:Menulis waktu dalam sistem 12 jam
Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:ii Menulis waktu dalam jam dan minit
Objektif pembelajaran: Murid memahami, membaca dan menulis waktu dalam jam dan minit
Masa: 60 minit (2 waktu)
FASA CADANGAN AKTIVITICADANGAN
KOMUNIKASI
1. Persediaan
Orientasi idea berasaskanpengetahuan sedia ada.
Guru bersama pelajar menyanyikanlagu air pasang dalam
Lirik lagu:Air pasang dalam,
Surut pukul lima,Nyonya bangun pagi,Siram pokok bunga.
Pokok bunga melur,Ditanam tepi kolam,Itik bertelur,
Ayam mengeram.
Minta murid menyebut waktu air surut
Minta murid menyatakan alatan yang
mereka gunakan untuk menentukanmasa.
Bolehkah kamumenyanyikan lagu inibersama guru?
Di manakah kejadianair pasang surutberlaku?
Pukul berapakah airsurut ?
Alatan apakah yangkamu gunakan untukmenentukan waktu?
2. Imaginasi
Penstrukturan ideaPaparkan kepada murid beberapakeping gambarjam digital.
Minta murid menjelaskan caramenentukan waktu dengan
Apakah jenis jamyang ditunjukkan ?
Bagaimana andamenentukan waktudengan
6
http://var/www/apps/conversion/current/tmp/Jenis%20jenis%20jam.ppthttp://var/www/apps/conversion/current/tmp/Jenis%20jenis%20jam.ppthttp://var/www/apps/conversion/current/tmp/Jenis%20jenis%20jam.ppthttp://var/www/apps/conversion/current/tmp/Jenis%20jenis%20jam.ppthttp://var/www/apps/conversion/current/tmp/Jenis%20jenis%20jam.ppt7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
4/13
7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
5/13
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Aplikasi idea
binaan.
Meminta pelajar menunjukkan masayang diberi pada model jam binaan
(boleh dikaitkan dengan aktiviti yangsesuai)
a. 2:05 amb. 6:37 pmc. 1:50 pmd. 10:58 am
Membimbing pelajar memperolehjawapan yang betul
Apakah masa yangdiberi pada model
jam binaan anda ?
4. Tindakan
Penilaian Meminta pelajar menulis masa yangditunjukkan pada model jam
a.
b.
Apakah masa yangditunjukkan padamodel jam ?
Pastikan kalau padawaktu pagi gunakanunit am
Pastikan kalau pada
waktu tengahari,petang dan malamgunakan unit pm
8
7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
6/13
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Penyiasatan lanjutan
Kaji semua perubahan idea
c.
d.
Membimbing pelajar menulis waktudengan format yang betul
Mengedarkan lembaran kerja
Membuat penerangan semula dalamkumpulan kecil kepada murid yangkurang memahami.
Bincangkan hasil kerja murid
9
7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
7/13
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
5. Penutup Membimbing pelajar menyatakan
fungsi jarum jam dan minit
Membimbing pelajar menyatakan sifir 5
boleh digunakan untuk menentukanminit.
Membimbing pelajar mengingat
kembali cara menulis waktu dengan
betul
Memberi hadiah kepada pelajar yangdapat menyatakan konsep dengantepat dan pelajar yang membina model
jam yang tercantik
Apakah fungsi jarumjam dan minit ?
Apakah sifir yangboleh digunakan
untuk menentukannilai minit?
Apakah unit masayang digunakanuntuk menunjukkanwaktu pagi?
Apakah unit masayang digunakanuntuk menunjukkanwaktu tengah hari ,
petang dan malam ?
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid
menjawab soalan di lembaran
Nilai dan Sikap Terapkan nilai sikap bekerjasamaterutama sewaktu melakukan aktiviti.
10
7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
8/13
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Lembaran kerja
Nama:..
Tahun
Tarikh:.
1. Tempatkan jarum jam dan minit pada Permukaan jam mengikut masa di
bawah
2:10 pm 5:27 am 10:45 pm 6:56 am
2. Tuliskan waktu yang ditunjukkan.
am am pm pm
11
7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
9/13
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan Model Konstruktivisme
CONTOH 2 (MATEMATIK TAHUN 4)
Tajuk : Panjang
Bidang : Operasi Asas Melibatkan Panjang
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:Menambah dalam ukuran sentimeter dan milimeter
Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:i. menambah ukuran panjang melibatkan unit bercampur.
Objektif pembelajaran: Murid memahami operasi tambah ukuran panjang
Masa: 60 minit (2 waktu)
FASA CADANGAN AKTIVITICADANGAN
KOMUNIKASI
6. Persediaan
Orientasi idea berasaskanpengetahuan sedia ada.
1. Guru menunjukkan sebatang pensel.
2. Murid menganggar panjang pensel tersebut.
3. Guru meminta seorang murid untuk mengukurpanjang pensel menggunakan pembarisdalam unit sentimeter.
4. Guru meminta seorang lagi murid untukmengukur panjang pensel yang samamenggunakan pembaris dalam unit milimeter.
5. Guru meminta murid membuat rumusanpanjang pensel dalam unit sentimeter danmilimeter.
Apakah yangcikgu pegang ?
Berapakahanggaran ukuranpensel ini ?
Apakah alatanyang kamugunakan untukmengukur ukuranpanjang ?
Bagaimanakahkamu hendakmengukur ukuranpanjang pensel ini?
Apakah unitukuran yangdapat kamuperoleh ?
12
7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
10/13
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
7. Imaginasi
Penstrukturan idea
Meneroka
Menjelas
Konstruk idea baru
Guru mengedarkan seutas reben panjang .
Guru mengarahkan murid memotong rebendalam ukuran ;
a. 5 cmb. 77 mmc. 3 cm 8mm
Minta murid menjelaskan cara menentukanukuran dengan menggunakan pembaris
Guru mengedarkan penyedut minuman kepadamurid.
Minta pelajar memotong penyedut minuman
dalam ukuran :a. 5 cmb. 77 mmc. 3 cm 8mm
Minta murid membandingkan ukuran panjangreben dengan penyedut minuman.
Minta pelajar memberikan perbezaan ataupersamaan antara reben dan penyedut minuman.
Apakah bahanyang diedarkan ?
Bagaimana anda
menentukanukuran rebenyang dipotong ?
Bagaimana andamenentukanukuran penyedutminuman yangdipotong?
Adakah panjangreben danpenyedutminuman yangdipotong berbeza
atau mempunyaipersamaan ?
8. Perkembangan
Penjelasan lanjut Guru meminta murid mencantumkan reben danpenyedut minuman yang mempunyai ;
a. unit yang samab. unit yang berlainanc. unit yang bercampur
Guru menerangkan penambahan unit ukuran
panjang dalam bentuk lazim.( Rujuk Lampiran)
Adakah duabahan yangdicantummempunyai unityang sama?
13
http://var/www/apps/conversion/current/tmp/bahan%20Tambah%20ukuran%20panjang.pptxhttp://var/www/apps/conversion/current/tmp/bahan%20Tambah%20ukuran%20panjang.pptx7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
11/13
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Aplikasi idea Guru mengemukakan soalan dan memintapelajar menyelesaikan soalan yang diberi.
a. 7 cm + 38 cm =______cmb. 25 mm + 42 cm
i. _____________cm
ii. _____________mm
c. 12 cm 3 mm + 36 cm 5 mm=_______cm _______ mm
Membimbing pelajar memperoleh jawapan yangbetul
Adakah duabahan yangdicantum apabiladibuat dalambentuk lazim
mendapat hasiljawapan yangsama ?
9. Tindakan
Penilaian
Kaji semua perubahanidea
Penyiasatan lanjutan
Guru mengedarkan lembaran aktiviti ( Lampiran
A )
Murid diberi masa 10 minit untuk menyelesaikantugasan dalam kumpulan.
Kumpulan yang dipilih secara rawakmembentangkan hasil perbincangan.
Membimbing pelajar menulis penambahanukuran panjang dalam bentuk lazim.
Mengedarkan lembaran kerja
Membuat penerangan semula dalam kumpulankecil kepada murid yang kurang memahami.
Bincangkan hasil kerja murid
Pastikan jawapan
yang diberikanmengikut unitukuran panjangyang dikehendakiseperti cm, mmserta cm dan mm.
10. Penutup Guru bertanyakan kepada murid konsep penting
dalam menambah ukuran panjang.
Guru memberi pujian dan penghargaan kepada
semua murid atas kerjasama yang diberikan
semasa menjalankan aktiviti.
Membimbing pelajar meletakan nombor ukuran
mengikut kedudukan unit yang betul.
Apakah konseppenting dalammenambah
ukuran panjang ?
Apakah unit yangdigunakan untukmenunjukkanukuran panjangtanda nama dibaju?
14
7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
12/13
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Membimbing pelajar mengingat kembali cara
menulis nombor unit dalam bentu lazim yang
betul.
Memberi hadiah kepada pelajar yang dapat
menyatakan konsep penambahan unit ukuranpanjang dengan tepat dan betul.
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab soalan
di lembaran
Nilai dan Sikap Terapkan nilai sikap bekerjasama terutamasewaktu melakukan aktiviti.
Lembaran kerja
15
7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)
13/13
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Nama:..
Tahun
Tarikh:.
Menambah dalam ukuran sentimeter dan milimeter
1. 9 cm + 42 cm = ______cm 2. 15 mm + 22cm =______ cm 3. 14cm 4mm + 26cm + 7mm
=_______cm _________mm
4. 12 cm + 33 cm = ______cm 5. 45 cm + 27mm =______ mm 6. 51cm 7mm + 6cm + 9mm
=_______cm _________mm
7. 24 cm + 52 cm = ______cm 8. 61 mm + 9cm =______ cm 9. 35cm 5mm + 27 cm + 7mm
=_______cm _________mm
16
Top Related