Содержание - Министерство социальной политики ...

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

http://www.tcpdf.org

2

Содержание

Раздел 1.

Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка……………………………………………………….3

1.1. Направленность программы………………………………………………...3

1.2. Актуальность программы…………………………………………………...3

1.3. Педагогическая целесообразность………………………………………….4

1.4. Цели и задачи программы…………………………………………………...4

1.5. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации

программы………………………………………………………………………...5

1.6. Основные возрастные особенности воспитанников……………………….6

1.7. Организация занятий: количество и длительность занятий, целевая

группа……………………………………………………………………………...9

1.8. Формы, методы, приемы……………………………………………………10

1.9. Ожидаемые результаты……………………………………………………..11

2. Учебно-тематический план…………………………………………………..12

3. Содержание рабочей программы…………………………………………….16

Раздел 2.

Комплекс организационно-педагогических условий

1. Методическое обеспечение рабочей программы…………………………...28

2. Материально- техническое обеспечение……………………………………35

3. Мониторинг результатов обучения………………………………………….36

4. Список литературы…………………………………………………………...38

3

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

1.1. Направленность программы

Данная программа имеет социально-педагогическую направленность

и предназначена для детей в возрасте от 4 до 17 лет.

В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации

дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

закреплены в следующих нормативных документах:

-Федеральный Закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

РФ»;

-Федеральный закон от 02 апреля 2014г.№ 120-ФЗ «Об основах

профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

-Концепция развития дополнительного образования детей

(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-Р);

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04

июля 2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей»;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам»;

-Письмо Министерства образования и науки Российской федерации от

11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам

дополнительного образования детей».

1.2. Актуальность программы

Общение — процесс передачи и приема вербальной и невербальной

информации, основное условие развития ребенка, важнейший фактор

формирования личности, один из главных видов деятельности человека,

направленный на познание и оценку самого себя посредством других людей.

В последнее время многие дети испытывают серьёзные проблемы в

общении с окружающими. Они не умеют по собственной инициативе

обратиться к другому человеку, стесняются ответить, если к ним обращаются.

Они часто не могут поддержать и развить установившийся контакт, не умеют

4

адекватно выражать свои чувства и мысли, поэтому часто конфликтуют и

замыкаются в себе. Нормы поведения, усвоенные ребенком, отражаются на

процессе его общения со сверстниками. Часто общение детей имеет

жаргонный характер.

Общение приносит ребенку массу положительных, радостных

переживаний. Лишенный общения ребенок впадает в тоску, личность его

травмируется. И не только личность. Замедляется и искажается все

психическое развитие. Именно поэтому в процессе развития

коммуникативных навыков большое внимание уделяется формированию

личностных качеств детей, их чувствам, эмоциям. Важную роль при этом

играет умение внешне выражать свои внутренние эмоции и правильно

понимать эмоциональное состояние собеседника. поэтому, развитие

коммуникативных умений является приоритетным в нашей работе с детьми.

Программа "Азбука общения" направлена на воспитанников группы

дневного пребывания и воспитанников, помещенных под надзор. А это

зачастую дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, которые

нуждаются в социальной адаптации. Связано это в большей степени с ритмом

жизни семьи и, как следствие, с дефицитом спокойного общения.

1.3. Педагогическая целесообразность и новизна программы

Данная программа педагогически целесообразна, поскольку позволяет

привить и развить у воспитанников хорошие привычки, манеры, культуру

общения. В ходе занятий используется позитивный опыт общения детей.

Занятия направлены на развитие как определенных личностных качеств

(нравственно-волевых навыков общения), так и психических функций,

которые создают основу для успешного развития. Освоение элементов

коммуникативной культуры позволит детям успешнее реализовывать свой

потенциал.

Новизна программы заключается в изучении человека в совокупности его

отношений: «личность в среде», «личность в ситуации», средства влияния на

поведение и на отношения человека в обществе, в различных условиях

социальной среды и, учитывая всё это, влияет на его стиль общения.

1.4. Цели и задачи программы

Цели программы: Формирование у воспитанников коммуникативных

способностей, направленных на повышение эффективности межличностного

общения, социальной ответственности, социальных эмоций, социальной

активности, преодоление неуверенности и страха, успешная реализация себя в

5

поведении и деятельности, развитие личностных качеств, коммуникативных

навыков.

Задачи программы:

Обучающие:

• обучать детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой»;

• формировать представления детей о важнейших социальных нормах и

ценностях, определяющих поведение человека в обществе;

• обучать элементарным навыкам конструктивного взаимодействия и

речевым средствам общения;

• формировать умения и навыки практического владения

выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой);

• обучать навыкам снятия физического и психического напряжения,

способам выражения сочувствия.

Развивающие:

• развивать самоконтроль в отношении проявления своего

эмоционального состояния в ходе общения;

• развивать навыки социального поведения;

• развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на

анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

• развивать творческие способности, внимание, мышление и

воображение.

Воспитывающие:

• воспитывать интерес к окружающим людям, развивать чувства

понимания и потребности в общении;

• формировать ценностное отношение детей к нормам и правилам

нравственного поведения.

1.5. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации

программы.

Программа реализуется на следующих основных принципах:

• принцип коллективного воспитания, проявляющийся во

взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения

6

задач по формированию у воспитанников опыта самопознания,

самоопределения, самореализации, совместного творчества;

• принцип наглядности – демонстрация упражнений, моделирование

ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их

правильно выполнять.

• принцип доступности - подача материала зависит от уровня

психологических особенностей ребёнка;

• принцип индивидуализации - предполагает учёт возраста, учёт типа

детско-родительских отношений, уровня общего состояния ребёнка.

• принцип систематичности и последовательности - заключается в

непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором

реализуются задачи развивающей программы.

1.6. Основные возрастные и социальные особенности воспитанников

Дети 4-6 лет уже способны к некоторому контролю своего поведения. Как

правило, после нескольких занятий они могут описывать свои эмоциональные

состояния, ненадолго включаются в обсуждение интересующих их вопросов.

Однако, безусловно, и они больше любят играть и двигаться, чем говорить.

Каждому из них очень хочется быть лидером, поэтому они могут обижаться

на ведущего, если им будет казаться, что их редко назначают водящими. В

связи с этим имеет смысл выбирать водящих с помощью считалок.

Ребенок в этом возрасте:

1. Активно познает окружающий мир. Он много спрашивает, пытается

формулировать ответы или создавать версии. Адаптироваться к миру ему

помогает воображение.

2. Нуждается в самовыражении. Старается привлечь внимание взрослых и

детей любой ценой, пусть даже негативное.

3. Общение со взрослым выходит на совершенно новый уровень – оценки

взрослого подвергаются критическому анализу и сравнению со своим

собственным.

4. Активно общается со сверстниками, узнавая через это правила

взаимодействия.

5. Дети начинают переходить к совместной игре и к эпизодическому

неигровому общению со сверстниками в форме обмена мнениями,

информацией, демонстрации своих знаний. Этому способствует развитие речи

и накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведений об

окружающем, которыми он жаждет поделиться с окружающими.

7

6. Переходит к играм с правилами, которые учат его контролировать свое

поведение.

7. Контролируя друг друга дети учатся контролировать себя.

8. Подражает значимым для него взрослым, играет во взрослых.

9. Начинает осознавать половое различие.

10. Достаточно часто в этом возрасте появляется такая черта как лживость.

Развитию такой черты способствуют нарушения детско-родительских

отношений, либо разрыв с родителями.

Дети 7-8 лет способны выполнять словесные задания. С удовольствием

рисуют и демонстрируют рисунки окружающим. Они уже достаточно глубоко

анализируют свой внутренний мир, хотя такой анализ требует внешнего

побуждения.

Физические особенности:

1. Дети этого возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок растет очень

быстро, но его рост неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его

телом, он не может вынести длительные периоды напряженной деятельности.

2. Ребенок может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его

произвольное внимание не прочно: если появляется что-то интересное, то

внимание переключается. Активно реагирует на все новое, яркое. 3. Любит

слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и

острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в

подростковом возрасте).

Интеллектуальные особенности:

1. Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание

времени, пространства и чисел.

2. Любит задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»

3. Ребенок хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст

для заучивания наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли.

4. Особенно хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.

Социальные особенности:

Дети этого возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в

групповой деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство

уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так

заметны на общем фоне. Нравится заниматься изготовлением поделок, но

чаще ребенок трудится лучше в начале, чем при завершении этого труда.

Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с

игрушками вместе с девочками.2. Ребенок гордится своим окружением,

желает быть с ним.

8

Дети 9-11 лет сами стремятся исследовать внутренний мир, зато гораздо

менее открыты. Им трудно выполнять задания, требующие прикосновений к

другим, особенно если это представители противоположного пола.

Физические особенности:

1. Ребенок этого возраста очень активен. Любит приключения, физические

упражнения, игры.

2. Может пренебрегать своим внешним видом.

Интеллектуальные особенности:

1. Нравится исследовать все, что незнакомо.

2. Понимает законы последовательности и последствия. Имеет хорошее

историческое и хронологическое чувство времени, пространства, расстояния.

3. Хорошо мыслит и его понимание абстрактного растет.

4. Нравится делать Собирает все, что угодно. Для него главное не качество, а

количество.

5. «Золотой возраст памяти»

Социальные особенности:

1. Ребенок начинает быть самостоятельным. Приспосабливается к обществу

вне семейного круга. Ищет группу ровесников того же пола, т. к. для девочек

мальчики «слишком шумны и буйны», а для мальчиков девочки «слишком

глупы».

2. Ребенок ищет героев, выбирая тех людей, которых он видит, о которых

читает, восхищается теми, кто делает то, что он хотел бы сделать. Желает

понравиться выбранным им авторитету.

3. Нравятся захватывающие рассказы.

Предподростковый возраст – 11 - 12 лет, характеризуется появлением

ряда важных черт поведения и самоощущения. Это стремление к общению со

сверстниками, желание утвердить свою самостоятельность, независимость и

личностную автономность. Нередки случаи, когда интеллектуальное развитие

школьника опережает развитие личностных особенностей, или напротив,

сильные потребности в самоутверждении и общении не обеспечены

соответствующим уровнем развития рефлексии, и подросток не может дать

себе отчет, что именно с ним происходит.

Младший подростковый возраст это период между 13 и 15 годами,

когда наряду с развитием рассуждающего мышления происходит обращение

к моральным ценностям группы, в которой существует подросток. У него

появляется возможность сопоставлять разные ценности, делать выбор между

9

различными моральными нормами, и часто некритическое усвоение

групповых норм. Позитивный смысл подросткового кризиса состоит в том,

что именно через борьбу за независимость подросток удовлетворяет

потребность в самопознании и самоутверждении, у него формируется

способность полагаться на себя и в дальнейшем справляться с жизненными

трудностями. Главное приобретение этого периода — «чувство взрослости»,

которое окрашивает всю жизнь подростка: хочется реального участия в

реальной жизни, большей самостоятельности, при этом раздражает отношение

к себе, как к ребенку, контроль со стороны взрослых становится особенно

неприятным. Социальное окружение, значительно расширившееся к этому

времени, включает в себя не только близких и понимающих людей, но,

зачастую, и носителей не самых лучших образцов поведения и привычек.

В юношеском возрасте (старшие подростки - от 16 до 18 лет) активно

формируются новообразования, приближающие старшего подростка к миру

взрослых людей. Этот процесс может происходить неравномерно, из-за чего в

старшем подростке одновременно существуют и «детские» и «взрослые»

черты. Основным новообразованием раннего юношеского периода является

готовность к личностному и жизненному самоопределению. В юности почти

у каждого человека случается первая любовь и первая дружба – события и

связанные с ними переживания, которые не только остаются в памяти

молодого человека, но и влияют на всю его жизнь.

Основными проблемами, которые важны для подростков в силу возрастных

особенностей развития, выступают отношения с родителями, другими

взрослыми и сверстниками, контроль собственной раздражительности,

застенчивость и неуверенность в себе, пути решения конфликтов,

формирование их понимания своего призвания, умения видеть смысл жизни,

временным перспективам и эмоциональным привязанностям,

профессиональному выбору и будущей семейной жизни.

1.7. Организация занятий: количество и длительность занятий, целевая

группа

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Возраст воспитанников 4 - 17 лет.

Учебный материал для воспитанников рассчитан на 36 часов в год;

количество занятий в неделю - 1; количество часов в неделю – 1 (для каждой

возрастной группы).

10

Форма работы: занятия проводятся с подгруппой детей, в количестве 5-8

человек. Продолжительность занятия 20- 45 минут в соответствии с

возрастными требованиями.

1.8. Формы, методы, приемы

Основной формой организации является комплексное

занятие, включающее в себя как теоретическую, так и практическую

деятельность воспитанников. Занятие начинается с приветствия и сообщения

темы, эмоциональной и двигательной разминки. Затем осуществляется

постановка проблемы, которая разрешается через все способы деятельности:

игровую, ценностно-ориентационную, аналитическую, рефлексивную,

изобразительную. Осуществляется постепенное усложнение данных проблем

и осваиваемых умений и навыков произвольного поведения. В ходе

реализации программы возможны самые различные формы проведения

занятий: беседа, лекция, практическое занятие, семинар, видео-просмотр,

презентация, игра, творческое задание.

Структура занятия.

Структура каждого занятия определяется его содержанием: посвящается ли

оно изучению нового, повторению или закреплению пройденного. Каждое

занятие включает в себя 3 части: организационный момент, основную часть,

итог занятия. В структуре каждого занятия предусмотрен перерыв для снятия

физического и умственного напряжения. В содержание перерыва входят

игровые упражнения.

-Вводная часть. Начинается вводная часть с приветствия и специальных

«разогревающих» упражнений, после чего используются упражнения,

способствующие определению участниками группы своего настроения и

ожидания от предстоящей работы («Цвет моего настроения» и т.д);

-Основная часть. Направлена на формирование нового опыта (осуществляется

с использованием ролевых игр, творческих этюдов и другое).

-Заключительная часть, включает отработку личной стратегии поведения, а

также другие способы решения проблемных ситуаций и осмысление

полученного опыта с помощью какого – либо рефлексивного упражнения.

Занятие заканчивается выбранным вместе с детьми ритуалом окончания

работы.

Работа по программе: «Азбука общения» осуществляется с помощью:

11

игровых методов:

• игры с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные,

музыкальные;

• творческие игры: сюжетно-ролевые, игры-драматизации;

проективных методов рисуночного и вербального типов:

• чтение художественных произведений;

• рассказ педагога и рассказы детей;

• беседы;

• сочинение историй;

• рассматривание рисунков и фотографий;

• свободное и тематическое рисование.

Также используются методы, в основе которых лежит уровень деятельности

детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают

готовую информацию;

• репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные

способы деятельности;

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение

поставленной задачи совместно с педагогом;

• исследовательский – самостоятельная творческая работа детей.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на

занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми воспитанниками;

• групповой – организация работы в группе;

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий.

1.9. Ожидаемые результаты освоения программы

В ходе реализации данной программы воспитанники могут приобрести

следующие навыки и умения:

• умение учитывать позицию партнера по общению и игровой

деятельности;

• умение слушать и понимать команды;

• умение задавать вопросы в условиях сотрудничества со сверстниками;

12

• способность продуктивно разрешать конфликты, учитывая интересы и

позиции всех его участников, приходить к компромиссу в совместной

деятельности в рамках общения;

• умение отвечать на вопросы, вести диалог, составлять предложения,

рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок;

• умение контролировать свои эмоциональные реакции, оценивать

поступки и видеть достоинства и недостатки собственного поведения;

• уступать друг другу в конфликтных ситуациях;

• вести доброжелательный диалог, используя различные средства

выразительности; устанавливать контакт со сверстниками, с

педагогами; овладеть навыками общения.

2. Учебно-тематический план

Возрастная категория от 4 лет до 6 лет

№

Наименование разделов тем и

занятий

Общее количество

учебных часов

В том числе:

Теор. Практич.

1 Вводное занятие

1 Давай познакомимся! 1 0,2 0,8

2 Раздел «Человек среди людей»

2 Человек и его поступки 1 0,2 0,8

3 Тайна моего имени 1 0,2 0,8

4 Настоящие мальчики и девочки 1 0,2 0,8

5 Разгляди себя в зеркале 1 0,2 0,8

6 Что между нами общего? 1 0,2 0,8

7 Учимся понимать друг друга 1 0,2 0,8

8 Игровая программа «Что тебе

нравится»

1 - 1

3 Раздел «Чувства, желания,

взгляды»

9 Язык жестов и движений 1 0,2 0,8

10 Секрет волшебных слов 1 0,2 0,8

11 Эмоций- целый мир 1 0,2 0,8

12 Обобщение темы 1 0,5 0,5

4 Раздел «Социальные навыки»

13 Дружба 1 0,2 0,8

14 Помогаем друг другу 1 0,2 0,8

15 Как помириться 1 0,2 0,8

16 Ласковые слова 1 0,2 0,8

17 Что можно делать, а чего нельзя 1 0,2 0,8

18 Правила поведения в транспорте 1 0,2 0,8

19 Вежливая поездка 1 0,2 0,8

20 Акция 1 0,2 0,8

5 Раздел «Моя семья»

21 Такие разные интересы 1 0,2 0,8

13

22 Этикет и взаимоотношения в

семье

1 0,2 1,8

23 Семейные праздники 1 0,2 0,8

24 Праздник 1 0,2 0,8

6 Раздел «Человек в истории»

25 Моё любимое село 1 0,2 0,8

26 Мы заботимся о родном селе 1 0,2 0,8

27 Наша страна- Россия 1 0,2 0,8

28 Человек и природа 1 0,2 0,8

29 Экскурсия 1 0,2 0,5

7 Раздел «Человек в культуре»

30,31 Жилище русского человека 2 0,2 1,8

32,33 Труд людей 2 0,2 1,8

34,35 Одежда русских людей 2 0,2 1,8

8 Итоговое занятие

36 Я знаю, я умею, я могу 1 0,5 1,5

Итого 36 7 29


№

Наименование разделов и тем






1 Давай познакомимся! 1 0,2 0,8

2 Раздел «Зачем мы собрались»

2 Общение - это...?. 1 0,5 0,5

3 Моё настроение 1 0,5 0,5

4,5 Поговорим рисунками 2 - 2

6 КТД «Мы общаемся» 1 - 1

3 Раздел «Как мы видим друг

друга»

7 Я и другой: мы разные (умение

общаться)

1 0,2 0,8

8 День рождения (как принимать

гостей, подарки, веселиться

вместе)

1 0,2 0,8

9 Мы улыбаемся (от улыбки станет

всем светлей…)

1 0,5 0,5

4 Раздел «Дружба, способы

разрешения конфликтов»

10 Что такое хорошо и что такое

плохо (хорошие и плохи

поступки)

1 0,2 0,8

11 Ситуационная игра «Вместе

тесно, а врозь скучно»

1 0,2 0,8

12,13 Конкурс "Лучший подарок

другу"

2 0,2 1,8

5 Раздел «Вежливость и

невежество»

14

14,15 Игра "Школа вежливости" 2 0,2 1,8

16 "Ежели вы вежливы" 1 0,2 0,8

17,18 Акция «День вежливости и

добра»

2 0,2 1,8

6 Раздел «Культура общения

(этикет)»

19 " Секрет волшебных слов"

(приветствие, благодарность).

Викторина

1 0,2 0,8

20 «Учимся вежливо говорить»

(умение начинать, поддерживать

и вести разговор.

1 0,2 0,8

21,22 Сюжетно – ролевые: «Зазвонил

телефон», «Звуковое письмо»,

«Интервью»

2 0,2 1,8

23,24 "Правила хорошего тона в

общественных местах, за

столом"

2 0,2 1,8

25,26 Сюжетно- ролевая игра "В

магазине"

2 - 2

27,28 "Готовимся к приему гостей" 2 0,5 1,5

29 Путешествие в страну "Этикет" 1 0,2 0,5

7 Раздел «Этот странный

взрослый мир»

30,31 Общение с кандидатами в

приемные родители, педагогами.

2 - 2

32,33 Семейные традиции. 2 0,2 1,8

34,35 Уважение к старшим-культура

общения.

2 0,2 1,8


36 "Птица благодарности".

Рисование "Благодарное сердце"

1 0,2 0,5

Итого 36 5,4 30,6


№

Наименование разделов и тем






1 « Наша группа!» 1 0,2 0,8

2 Раздел "Искусство общения"

2 Вежливость - основа

воспитанности

1 0,5 0,5

3 Путешествуем вместе 1 0,5 0,5

4 Радуга общения 1 0,5 0,5

5 Управляй своим настроением 1 0,5 0,5

6 Это слово говорят, если вас

благодарят

1 0,5 0,5

15

7 Как обратиться с просьбой к вам?

(к тебе?)

1 0,5 0,5

8 Когда без извинения не

обойтись?

1 0,5 0,5

9 Слово - мостик понимания

между людьми (как слушать

собеседника и вести себя во

время разговора)

1 0,5 0,5

10 У меня зазвонил телефон

(Поговорим по телефону)

1 0,5 0,5

11 В магазин за покупками (диалог

продавца и покупателя)

1 0,5 0,5

12 К нам гости пришли! 1 0,5 0,5

13 Культурный человек: кто он

такой?

1 0,5 0,5

14 Эмоции и моё поведение 1 0,5 0,5

15 Правила поведения в столовой 1 0,5 0,5

16 Правила поведения в библиотеке 1 0,5 0,5

17 Правила поведения на уроке и на

перемене

1 0,5 0,5

18 Почему люди ссорятся? 1 0,5 0,5

19 Мои друзья 1 0,5 0,5

3 Раздел "Познай себя"

20 Что в имени моем? 1 0,5 0,5

21 Мальчики и девочки. Дружить

или ссориться?

1 - 1

22 Посеешь характер - пожнешь

судьбу

1 - 1

23 Как стать прилежным и

старательным

1 0,5 0,5

24 Жадность и жадины 1 - 1

25 Моя внимательность и внимание 1 0,5 0,5

26 Ответственность и я 1 0,5 0,5

27 Зависть 1 - 1

28 В дружбе сила 1 - 1

29 На чем основано

взаимопонимание

1 0,5 0,5

30 Правда и ложь 1 0,5 0,5

31 Добро и зло 1 0,5 0,5

32 О лени и лентяях 1 - 1

33 Я и мое настроение 1 0,5 0,5

34 Вредные привычки 1 0,5 0,5

35 Путешествие в страну чувств 1 0,5 0,5

36 «Портрет нашей группы» 1 - 1

Итого 36 14 22

16

3. Содержание рабочей программы

Возрастная категория 4 - 6 лет

№

п/п

Название темы Краткое содержание темы программы


1 Давай познакомимся!

Теория: Занятие посвящено знакомству детей друг

с другом, создание положительного

эмоционального фона, повышение уверенности в

себе, сплочение группы.

Практика: Игры на знакомство: «Давай

познакомимся», «К нам гости пришли», «Найди

игрушку».

2 Раздел «Человек среди

людей»

2 Человек и его поступки Теория: Представления о себе (чувства, поступки,

поведение).

Практика: Игра«Закончи предложение». Игра

«Можно- нельзя». Д/И «Добрые и злые слова».

Игра «Размышлялки», игра «Проблемная

ситуация», игра «Хорошо- плохо».

3 Тайна моего имени Теория: Представление о многообразии имён.

Беседа «Что такое имя?».

Практика: упражнение «Закодированные слова»

Подвижная игра «Антошка». Игра «Ласковое

имя».

4 Настоящие мальчики и

девочки

Теория: Полоролевая социализация детей.

Демонстрация картинок мальчика и девочки,

обсуждение отличий.

Практика: Игра «Эстафета дружбы», игра «Кто

сильнее», «Правила вежливого обращения с

девочками», физкультминутка «Выше ноги»,

стихотворение «Суровая дружба», стих-ие

«Мальчик с девочкой дружили».

5 Разгляди себя в зеркале Теория: Представление о своем внешнем облике.

Практика: Игра «Говорящее зеркало». Подвижная

игра «Найди быстро», упражнение «Выбери

картинку». Рисунок «Мой портрет».

6 Что между нами общего?

(секреты общения)

Теория: Отличительные особенности детей.

Практика: Упражнение «Аплодисменты»,

разыгрывание речевых ситуаций, игра

«Перестройка», физминутка, загадки

7

Учимся понимать друг

друга

Теория: Понимание желания партнера во время

выполнения совместных действий..

Практика: Упражнение «Приветствие». Игра

«Позови ласково», беседа «Как мы понимаем друг

друга», игра «Изобразите предмет», упражнение

на дыхание «Воздушные шарики», игра «Составь

17

картинку», упражнение «Рисунок вдвоем», игра

«Мои желания», упражнение «Прощание».

8 Игровая программа

«Забавный кавардак»

Теория: Понятие о том как правильно проводить

свой досуг

Практика: Конкурсы: «Радуга», «Цапля»,

«Клички», «Крики животных», «Наскальная

живопись», «Крестовый поход», «Походка»,

«Шуточный вопросы», «Отгадай, что нарисовано».

3 Раздел «Чувства,

желания, взгляды»

9 Язык жестов и движений Теория: Представление детям об их собственных

эмоциях и эмоциях других людей. Понятие о

мимике и жесте.

Практика: «Язык жестов», Из истории, игра

«Пожалуйста», сюжетно-ролевые игры, игра в

парах.

10 Секрет волшебных слов Теория: Навыки культурного поведения. Беседа

«Вежливые слова».

Практика: Игра-практикум «Волшебные слова».

Моделирование проблемной ситуации.

Физкультминутка «Утреннее приветствие». Игра

«Закончи предложение».

11 Эмоций- целый мир Теория: Понятие об эмоциях, настроении.

Практика: Игра «Давайте поздороваемся»,

Упражнение: Интеллектуальная разминка, Игра:

«Назови эмоцию», Дидактическая игра «Отгадай,

кто я и как я себя чувствую?», Игра «Закончи

предложение».

12

Обобщение темы,

контрольные опросы

Практика: Работа по карточкам

4 Раздел «Социальные

навыки»

13 Дружба Теория: Представления детей о дружбе, о радости

общения. Беседа-диалог: «Скажи, кто твой друг?».

Практика: Игра-драматизация рассказа «Лучшие

друзья». Игра-тренинг «Подружись». Рисование

«Портрет друга».

14 Помогаем друг другу Теория: Сопереживание; доброжелательное

отношение друг к другу.

Практика: Упражнение «Кто поможет?».

Подвижная игра «Сборщики». Игра-упражнение

«Помоги Тане». Творческая игра «Большой пазл».

15 Как помириться Теория: Способы выхода из конфликта. Театр

«Упрямые козлики».

Практика: Игра на развитие тактильных ощущений

«Рисунки на спине». Инсценировка сценки

«Упрямые козлики». Пение песни о дружбе

«Дружба крепкая» В. Шаинского.

18

16 Ласковые слова Теория: Словарный запас для выражения

дружеских чувств. Прослушивание в аудиозаписи

песни В. Шаинского «Улыбка». Обсуждение по

вопросам. Практика: Игра «Назови друга ласково».

17 Что можно делать, а чего

нельзя

Теория: Нормы и правила поведения. Просмотр

инсценировки сказки «Аленка, Шарик, Мурка».

Практика: «Зеркальный танец». Игра с мячом

«Закончи фразу».

18 Правила поведения в

транспорте

Теория: Представление о правилах поведения в

транспорте; Прослушивание песни «Мы едем,

едем, едем…» С последующей беседой.

Практика: Отгадывание загадок о транспортных

средствах. «Регулировщики».Режиссерская игра

«Вежливый трамвайчик».

19 Вежливая поездка Теория: Представления о правилах вежливого

поведения в транспорте. Решение этикетных задач.

Практика: Малоподвижная игра «Такси». Ручной

труд: Смастерим «Светофор».

20 Акция "Безопасная

дорога, в безопасный

мир"

Практика: Изготовление памятных закладок.

5 Раздел «Моя семья»

21 Такие разные интересы Теория: Отношение к близким людям.

Рассматривание выставки коллекций, сделанных

руками мам, бабушек, пап.

Практика: Игра «Любимые занятия», «Любимые

игрушки мальчиков и девочек». Подарка

«Любимая игрушка».

22 Этикет и

взаимоотношения в семье

Теория: Представления об отдельных нормах и

правилах поведения в семье. Беседа-диалог

«Семейный портрет".

Практика: Игра «Вежливый мишка".

Физкультминутка «Ладушки». Дидактическая игра

«Правильно – неправильно».

23 Семейные праздники Теория: Представления о праздниках. Просмотр

мультфильма «День рождение» с последующем

обсуждением.

Практика: «Подарки». Рисунок «Торт».

24 Праздник Практика: "Я волшебник!"

6 Раздел «Человек в

истории»

25 Моё любимое село Теория: Представления о родном городе, его дне

рождении, главных улицах. Рассматривание

альбом фотографий, иллюстраций. Карточки-

символы, изображающие достопримечательности

села.

Практика: Игра «Угадай, где я нахожусь».

Режиссерская игра «Автобус».

26 Мы заботимся о родном

селе

Теория: Представления о необходимости

поддержания чистоты и порядка в родном селе.

Рассматривание фотовыставки «Улицы нашего

села».

19

Практика: " К речке быстро мы спустились".

Рисунок «Моё село».

27 Наша страна- Россия Теория: Представления детей о родной стране, ее

названии, столице. Рассматривание и обсуждение:

географическая карта России.

Практика: Игра «Знаешь ли ты свою столицу».

Игра «Что лишнее?. Игра «Собери пейзаж».

28 Человек и природа Теория: Представления о домашних животных, их

роли в жизни человека. Чтение и обсуждение

путаницы «Как у дяди Питирима…».

Практика: Дидактическая игра «Помощники

человека». Этюд «Прогулка в лес». Игра

«Тактильный» рукав.

29 Экскурсия "Мое село" Практика: экскурсия в краеведческий музей


культуре»

30 Жилище русского

человека

Теория: Представления о назначении избы.

Практика: Дидактическая игра (разрезные

картинки) «Теремок». Просмотр видеофильма

«строительство русской избы». особенности

материалов,

31 Жилище русского

человека

Теория: Используемые в строительстве жилища

«Заготовь дрова». Прослушивание русской

народной песни «Во саду ли, в огороде».

Практика: Рисунок «Мой дом».

32 Труд людей Теория: Представления об основных видах

традиционного труда.

Практика: Русская народная игра «Огородник».

Хороводная игра «Кто снами».

33 Труд людей Теория: Выращивание и сбор урожая.

Рассматривание с последующим обсуждением

иллюстраций «Последовательность трудовых

действий русских людей по выращиванию

овощей». Практика: Лепка пирогов (соленое

тесто).

34 Одежда русских людей Теория: Представления об отдельных атрибутах

русской традиционной одежды.

Практика: Дидактическая игра «Одень машу в

русский национальный костюм». Ручной труд:

бусы для Аленушки».

35 Одежда русских людей Теория: Рассматривание и обсуждение: альбом

«Русский национальный костюм».


36 Я знаю, я умею, я могу Теория: Закрепить знания, умения и навыки,

полученные детьми в течение года. Чтение сказки

«Про муравьишку».

Практика: Игра «Кенгуру». Творческая игра

«Волшебные превращения веревочки».

20

Малоподвижная игра «Жмурки». Речевая игра

«Доброе слово». Рисунок «Картинка к сказке»


№

п/п



1 Давай познакомимся! Практика: Игры на знакомство "Давай

познакомимся", "Давай поздороваемся", "Бросание

мяча", "Снежный ком".

2 Раздел «Зачем мы

собрались»

2 Общение - это...?. Теория: Общение - это...?.

Практика: Тестирование, упражнение-разминка

«Приветствие», игра «Толкалки без слов»,

упражнение «Кто больше вспомнит «волшебных»

слов?», тест «Легко ли с вами общаться?», Игра

«Терем-теремок».

3 Моё настроение Теория: Общение - это...?. "

Практика: Упражнение: « Мое настроение»,

упражнение « Пересядьте те, у кого..»,

упражнение «Два круга», упражнение «Качества», сказка.

4 Поговорим рисунками Практика: Арт- терапия "Поговорим рисунками"

5 Поговорим рисунками Практика: Арт- терапия "Поговорим рисунками"

6 КТД «Мы общаемся» Практика: Совместный коллаж

3 Раздел «Как мы видим

друг друга»

7 Я и другой: мы разные

(умение общаться)

Теория: Понятие "Толерантность".«Все

люди разные».

Практика: Упражнение «Шум растет»,

Дидактическая игра «Мы разные», Упражнение

«Спиной друг к другу», Чтение рассказа «Самый-

самый», Рисование «Мы - разные».

8 День рождения (как

принимать гостей,

подарки, веселиться

вместе)

Теория: Правила поведения для воспитанных

детей. Практика: Отгадывание загадки,

“Подарочный этикет».

9 Мы улыбаемся (от

улыбки станет всем

светлей…)

Теория: Межличностные отношения.

Практика: Физминутка «Солнце утром рано

встало», Упражнение «Давайте поздороваемся с

Другом», Игра-упражнение « Ласковое имя», Игра

«Паутинка», Упражнение «Будем дружно

улыбаться», «Сердитый котенок», «Волшебный

сон».

21

4 Раздел «Дружба,

способы разрешения

конфликтов»

10 Что такое хорошо и что

такое плохо (хорошие и

плохи поступки)

Теория: Понятия «плохие» и «хорошие» поступки.

Практика: игра «Сделай правильный выбор»,

пословицы, разбор ситуаций, Тест «Вежлив ли я?»

11 Ситуационная игра

«Вместе тесно, а врозь

скучно»

Теория: Знакомство с правилами игры.

Практика: Массаж «Дружок», Физминутка:

Руки кверху поднимаем, Игра «Семьи слов».

12 Конкурс "Лучший

подарок другу"

Практика: Подготовка к конкурсу, выбор

тематики, материал, заготовки.

13 Конкурс "Лучший

подарок другу"

Практика: Проведение конкурса на лучший

подарок другу.

5 Раздел «Вежливость и


14 Игра "Школа

вежливости"

Теория: Знакомство с правилами игры.

Практика: Игра «Школа вежливости», «Бабочка»,

«Как живешь»,

15 Игра "Школа

вежливости"

Теория: мексиканская сказка «Вежливый кролик».

Практика: рисунок «Вежливый человек».

16 "Ежели вы вежливы" Практика: Работа с выставкой журналов

17 Акция «День вежливости

и добра»

Теория: Понятия "Вежливые и добрые слова"

Практика: Изготовление памяток, листовок.

18 Акция «День вежливости

и добра»

Практика: Памятки добрых и вежливых слов,

расклеивание листовок.

6 Раздел «Культура

общения (этикет)»

19 " Секрет волшебных

слов" (приветствие,

благодарность).

Теория: Рассказ «Правила этики»

Практика: Просмотр видеосюжета.

20 «Учимся вежливо

говорить» (умение

начинать, поддерживать и

вести разговор).

Теория: Правила поведения.

Практика: «Волшебные слова», игра

"Приветствие", стихотворения "Простите",

"Поссорились", презентация "Волшебное слово".

21 Сюжетно – ролевые игры:

«Зазвонил телефон»,

«Звуковое письмо»,


Теория: Правила игры, распределение ролей.

Практика: Сюжетно – ролевые игры. Тренинг.

«Общение по домашнему телефону»,

22 Сюжетно – ролевые игры:

«Зазвонил телефон»,

«Звуковое письмо»,


Теория: Правила игры, распределение ролей.

Практика: телефонные экспромты, игра –

драматизация «Письмо о радуге».

23 "Правила хорошего тона

в общественных местах,

за столом"

Теория: Понятие этикет? Моя манера поведения.

Презентация "Его величество этикет".

24 "Правила хорошего тона

в общественных местах,

за столом"

Теория: Правила хорошего тона в общественных

местах, за столом.

25 Сюжетно- ролевая игра

"В магазине"

Теория: Правила поведения в магазине.

26 Сюжетно- ролевая игра

"В магазине"

Практика: Сюжетно- ролевая игра.

22

27 "Готовимся к приему

гостей"

Теория: Правили этикета, хорошего тона. Правила

пользования столовыми приборами.

28 "Готовимся к приему

гостей"

Практика: Сценка. Повторение правил приёма

гостей.

29 Путешествие в страну

"Этикет"

Практика: Ролевая игра «Этикетная экспертиза»

7 Раздел «Этот странный


30 Общение с кандидатами в

приемные родители,

педагогами.

Практика: Рисуем красками. Коллективное

изготовление коллажа "Солнышко".

31 Общение с кандидатами в

приемные родители,

педагогами.

Практика: Рисование портрета любимого педагога,

разучивание стихов и песен о педагогах,

подготовить «украшения» из бумаги для

завершения портрета,

32 Семейные традиции Теория: представление о семье и её составе.

Практика: презентация «День рождения»

33 Семейные традиции Теория: представление о семье и её составе.

Практика: отгадывание загадок, "Особенности

проживания в семье".

34 Уважение к старшим-

культура общения

Теория: чтение художественной литературы,

разучивание игр по теме.

35 Уважение к старшим-

культура общения

Практика: Художественное слово, «Назови

ласково», игра-инсценировка, «Отгадай загадки",

«Кому что нужно», сюрпризный момент.


36 "Птица благодарности".

Рисование "Благодарное

сердце"

Теория: Рассказ"Птица благодарности".

Практика: Творческое задание «Спасибо природе»,

рисунок «Благодарное сердце».


№

п/п



1 « Наша группа!» Теория: Знакомство друг с другом, сплочение

коллектива

Практика: Игра «Приветствие», Упражнение «Мое

имя», беседа «Кем я хочу быть?», игра-рисунок «Я

умею», игра «Мои мечты осуществятся, когда я

буду ...».

2 Раздел "Искусство

общения"

2 Вежливость - основа

воспитанности

Теория: Доброе слово и кошке приятно. Кого бы ты

назвал вежливым и почему? Какие вежливые слова

вы знаете?

Практика: Игра «Ромашка», разыгрываются

ситуации, задание карточки.

23

3 Путешествуем вместе Теория: представление о конструктивных

способах взаимодействия, навыки работы в

команде.

Практика: Упражнение «Приветствие», Разминка

«Дальнее плавание», Упражнение «Костюм из

газеты», Упражнение – Разминка «Работа в

команде», Упражнение «Чемодан в дорогу»,

Упражнение «Импульс».

4 Радуга общения Теория: Понятие о невербальных способах

общения.

Практика: Упражнение «Клубок качеств»,

Упражнение «Перебежчики и охранники»,

Упражнение « Разговор через стекло», Игра

«Пойми меня».

5 Управляй своим

настроением

Теория: Понятие о навыках саморегуляции,

эмоциональных состояний.

Практика: Упражнение «Приветствие!»,

Упражнение «Посмотри мне в глаза», Упражнение

«Мусорное ведро», Упражнение «Коллаж

радости».

6 Это слово говорят, если

вас благодарят

Теория: Как употреблять слова благодарности в

зависимости от ситуации. Художественное слово.

Практика: Разыгрывание ролевой ситуации.

7 Как обратиться с

просьбой к вам? (к тебе?)

Теория: Как вежливо обращаться с просьбой к

собеседнику?

Практика: Разыгрывание ролевой ситуации.

Художественное слово.

8 Когда без извинения не

обойтись?

Теория: Знакомство с правилами общения, которые

используются при извинении. Как находить выход

из конфликтных ситуаций, используя речевые

формулы извинения.

Практика: Словесная игра, обыгрывание ролевой

ситуации. Пиктограммы «Злость», «Извинение»,

«Радость».

9 Слово - мостик

понимания между

людьми (как слушать

собеседника и вести себя

во время разговора)

Теория: Дать понятие о том, что слово человека

могущественно, словом можно развеселить,

приободрить, поддержать в трудную минуту,

словом можно пожалеть, обидеть, огорчить.

Практика: Разыгрывание ролевой ситуации,

художественное слово.

10 У меня зазвонил телефон

(Поговорим по телефону)

Теория: Дать понятие, что телефон это важное

средство короткого общения. Правила общения по

телефону.

Практика: Разыгрывание ролевой ситуации,

словесная игра «Испорченный телефон».

11 В магазин за покупками

(диалог продавца и

покупателя)

Практика: Игра «Опиши предмет»

Моделирование ситуации «Покупатель -

продавец». Словесная игра «Назови одним

словом», художественное слово.

12 К нам гости пришли! Теория: Знакомство с правилами гостевого

этикета. Практика: Разыгрывание ролевой

ситуации, художественное слово.

24

Атрибуты для приёма гостей, шапочки для

инсценировки.

13 Культурный человек: кто

он такой?

Теория: Кого называют культурным человеком?

Как выглядит культурный человек? Чтение и

анализ ситуаций.

Практика: Игра « Кот и мыши». Загадывание

загадок о предметах ухода и быта. Кого бы вы

назвали культурным человеком и почему? Показ и

рассматривание иллюстраций, репродукций

художественных произведений с изображением

различных поведенческих ситуаций.

14 Эмоции и моё поведение Теория: Пояснить, что такое эмоции. Как связано

поведение и эмоции? Какие бывают эмоции?

Практика: Упражнения в эмоциональном

реагировании (дикие и домашние животные).

Назови животных, изобрази их. Упражнение в

сознательном управлении своими эмоциями.

Практика: Задание « Рассмотри картинки и скажи,

что на этих картинках изображено неправильно»

Как управлять своими эмоциями? (правила)


столовой

Теория: Анализ поведения за столом героев сказки

А.Толстого «Золотой ключик». Формулирование

правил поведения за столом. Зачем нам нужны

правила поведения за столом?

Практика: Игра «Мозговой штурм» (Выбери

верный вариант ответа). Анализ поведения за

столом героев сказки А. Милна «Вини- Пух и все-

все». Экскурсия в столовую.


библиотеке

Теория: Расставьте книги так, чтобы можно было

прочитать пословицу. Объясните смысл

пословицы? Где живут книги? Когда мы посещаем

библиотеку? Рассказ о библиотеке. Правила

поведения в библиотеке.

Практика: Игра « Доскажи словечко» или «Угадай

героев книг». Конкурс «Лучший читатель года».

Стихотворение « Как мы жили бы без книг?»

Экскурсия в библиотеку.

17 Правила поведения на

уроке и на перемене

Практика: Чтение стихотворения по теме Я. Аким

«Идут гурьбою школьники…»,М.Танич. «Урок

поведения». Поочередное чтение стихотворений

С.Я.Маршака о правилах поведения в школе, Б.

Заходер «Перемена»

18 Почему люди ссорятся? Теория: понятии «ссора» и «конфликт». Рассказать

между кем могут происходить конфликты (дети и

родители, мужчина, женщина, сверстниками,

внутри себя) Обсуждение: С кем вы конфликтуете

чаще всего? Что является причиной конфликта?

Какие возможные пути решения конфликтов

существуют? Нужны ли конфликты? Можно ли

избежать конфликтов?

Практика: Чтение притчи «Трудно угодить всем»

или « Сюжет», Упражнение «Слова», «Лебедь рак

25

и щука», «Порядок», «Наоборот», «Трио»,

«Отгадай» (на выбор ) с.149 Притчи

19 Мои друзья Теория: Что ты знаешь о своем друге? Кого можно

называть своим другом? Почему мы называем

друзьями только некоторых людей? Каким бы ты

хотел видеть своего друга? Как ты выбираешь

друзей? Что тебя привлекает в них больше всего?

Ты хорошо знаешь своих друзей?

Практика: Ситуация « Перед днем рождения ты

поссорился со своим другом. Пригласишь ли ты

друга?», « У тебя сеть сладости. Поделишься ли ты

с другом?», «Твой друг заболел. Что ты будешь

делать?»

3 Раздел "Познай себя"

20 Что в имени моем? Теория: Зачем люди придумали разные имена? Что

означают наши имена? (рассказ воспитателя «

Происхождение имен») Как обратиться к

незнакомому человеку, к взрослому? Кто такие «

Тезки»?

Практика: Игра «Ласковушки». Упражнение

« Изобрази свое имя движением», «Подбери

правильное обращение». Сказка о том, как

мальчик или девочка забыли свое имя и что из

этого вышло.

Аппликация «Ромашка».

21 Мальчики и девочки.

Дружить или ссориться?

Практика: Игра « Найди сходства и различия».

Упражнение «Найди свой круг», упражнение

«Волшебное ожерелье», «Он и она». Игра

«Претензии». Сказка «Серебрины и Серебрята».

22 Посеешь характер -

пожнешь судьбу

Практика: Игра « Найди сходства и различия».

Упражнение «Найди свой круг», упражнение

«Волшебное ожерелье», «Он и она». Игра

«Претензии». Сказка «Серебрины и Серебрята».

23 Как стать прилежным и

старательным

Теория: Знакомство с новыми

понятиями «прилежный»,

« старательный» через русские пословицы. Какими

вы представляете прилежного, старательного

человека. Опишите. Что значит «старайся»?

Практика: Чтение рассказа В.Осеевой «Сыновья».

Чтение и анализ стихотворения С.Баруздин «О

человеке и его часах»

24 Жадность и жадины Практика: Чтение и анализ басни Л.Н.Толстого

«Собака и кость». Обсуждение понятия

«Жадность». Как выглядит жадный человек? К

чему он может проявлять жадность? Анализ

русских народных пословиц. Чтение сказок

«Жадный Вартан», «Два жадных медвежонка».

Я.Аким «Жадина». Практическая работа

(рисование как дети представляют себе

«жадность». Выставка рисунков.

26

25 Моя внимательность и

внимание

Теория: Что такое внимание? Что такое

Внимательность? Значение внимания и

внимательности в жизни человека, влияние на

успехи в учебе.

Практика: Игровые – задания: «Найди

одинаковые предметы», « Найди игрушку», «Что

это?», « Что появилось?», «Найди отличия», « Что

потерялось?».

26 Ответственность и я Теория: Назови примеры из жизни поправимых

ошибок. Что можно отнести к непоправимым

ошибкам? Почему? О какой ошибке вам труднее

вспомнить и говорить? Почему? Что понимаете

под словом «ответственность»?

Практика: Чтение и анализ художественных

произведения Антуана де Сент-Экзюпери

«Маленький принц».Игра «Сказочное

путешествие»(вопросы по сказкам).Какие черты

характера привели героев к непоправимым

последствиям?

27 Зависть Практика: Инсценировка и анализ рассказа

«Молния и солнце». Знакомство с понятием

«зависть» на примере «Сказка о рыбаке и рыбке»

А.С. Пушкина, «Белка и волк» Л.

Анализ и чтение пословиц о зависти.

28 В дружбе сила Практика: Чтение стихотворения « Совершите

чудо». Психогимнастика « Я желаю тебе…» Игра

« Закончи предложение» (друг - это тот, кто…)

Знакомство с понятием « дружба» ( работа в

группах).Составление пословиц о дружбе.

Комментирование ситуаций. Формирование

правил, законов дружбы. Чтение стихотворения «

Все живут не тужат, а со мной не дружат…». Игра

« Найди друга».

29 На чем основано

взаимопонимание

Теория: Что нужно делать для того, чтобы

налаживалось взаимопонимание?

Практика: Задание «Словесный портрет», «О чем

говорят глаза».Игры-ситуации (проигрывание).

30 Правда и ложь Теория: Обсуждение понятий «правда» и « ложь».

Как вы понимаете слово « ложь»? Какие близкие

по значению слова можно подобрать? Когда

27

человек прибегает ко лжи? Зачем? Обсуждение и

анализ пословиц.

Практика: Чтение и анализ басни Л.Н. Толстого «

Лгун», рассказа Л.Н. Толстого «Правда всего

дороже», стихотворения «Эх!».

31 Добро и зло Теория: Что такое добро? Решение проблемных

ситуаций.

Практика: Упражнение-тренинг «Надуй

воздушный шарик злостью». Какие поступки

нравятся – добрые или злые? Почему? Чтение и

обсуждение стихотворения Л. Николаенко

«Доброта» Игра – сказка. Эмоциональная игра

«Интервью». Практическое задание «Хорошо –

плохо».

32 О лени и лентяях Практика: Путешествие в страну Лентяйдия.

Инсценирование и анализ сказки « Сказка про

лентяя Ваню». Выставка рисунков по теме. Чтение

стихотворение и коллективное обсуждение

С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Чтение памятки как

выполнять домашнее задание.

33 Я и мое настроение Теория: Как справиться с раздражением, плохим

настроением. Наши чувства, настроения, желания:

когда они помогают, когда мешают нам. Как они

соотносятся между собой. Умение выражать свои

чувства и умение управлять ими.

Практика: Рисование « Я- веселый, я- хмурый»

34 Вредные привычки Теория: Знакомство с понятием «вредные

привычки».

Практика: Игра «Достоинства и недостатки».

Слушание сказки Привычки». Какие вы знаете

пословицы о привычках?

Практика: Разыгрывание ситуаций из жизни детей.

Какое поведение считается культурным? Над

какими вредными привычками вы решили

поработать, чтобы избавиться от них?

35 Путешествие в страну

чувств

Теория: Что такое чувства? Какие бывают

чувства? Зачем они нужны человеку? Все ли

чувства надо испытывать человеку? Как надо

проявлять чувства?

Практика: Упражнение « Ваза», « Мои чувства», «

Моя поляна», « Мир чувств»

36 «Портрет нашей группы» Практика: КТД "Портрет нашей группы",

рисование.

28

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

1. Методическое обеспечение рабочей программы

(для воспитанников 4 – 6 лет)

№

п/п

Раздел или тема

программы

Формы занятий Приёмы и методы

организации учебно-

воспитательного

процесса

Дидактический материал Техническое

оснащение

занятий

Формы

подведения

итогов

1 Вводное занятие Комбинированное

занятие

Объяснение;

Упражнения.

практический;

объяснительно-

иллюстративный;

фронтальный.

Игрушка- зайчик, игрушки-

Гена и Дружок,

музыкальный инструмент

Мультимедийное

оборудование,

раскраски с

героями из

мультфильма,

цветные карандаши

Педагогическое

наблюдение.

2 Раздел «Человек

среди людей»

Комбинированные

занятия



Словесный;


репродуктивный;

коллективный

«Рабочие карточки»,

игрушка- зайчик,

стихотворение

С.Погорельского

«Попробуй волшебником

стать», кукла Лена. Стихотворение М.

Владимирова «Был в

старину такой обычай»,

«закодированные слова»,

аудиозапись «Антошка».

Карточки с названиями игр,

силуэты мальчиков и

девочек, предметные

картинки с изображениями



ватман, кисточки,

краски, бумага А4,

клей, ножницы,

цветная бумага,

цветной картон,

фломастеры, доска,

мел, швабры.


наблюдение

29

разных детей. Мяч, пазлы,

плакаты, записка с

заданиями, картинки, игра

«Азбука настроения».

3 Раздел «Чувства,

желания, взгляды»


занятия

Ролевая игра



Словесный;



частично-поисковый;

индивидуальный;


Карточки с изображениями

гномиков; рисунки с

изображениями выражений

лиц, жестов и движений

человека и сказочных

персонажей; загадки про

сказочных героев, мяч.









мел.


наблюдение;

презентация

творческих

работ;

коллективная

рефлексия

4 Раздел

«Социальные

навыки»


занятия



Словесный;




фронтальный;

коллективный;

индивидуальный

Памятки, буклеты,

листовки. Столовые

приборы, кроссворд,

карточки «Волшебных и

вежливых слов», клубок

цветной шерсти, волшебная

палочка, разрезные

картинки, мягкие игрушки.









мел.





работ;


рефлексия

5 Раздел «Моя

семья»


занятия



Словесный;







Картинки с изображением

членов семьи, альбом с

семейными фотографиями,

рисунки детей « Моя

семья!», презентация на

тему « «Семейные

праздники», ребус «

Семья».



контейнер с

цветными

карандашами,

ватман





работ;


рефлексия


истории»


занятия



Детские журналы,

плакаты, старые журналы.





30

Словесный;





ножницы, клей,

фломастеры.



работ;


рефлексия


культуре»


занятия



Словесный;







Колыбель с «младенцем» -

куклой, игрушка, кот,

угощение для детей

оладушки. Инструменты,

используемые при работе в

огороде, иллюстрации с

изображением орудий

труда, счетные палочки;

картинки изображениями

орудий труда, фартуки на

каждого ребенка,

маленькие лейки.



бумага А4, картон,


карандаши.





работ;


рефлексия

8 Итоговое занятие Комбинированные

занятия



Словесный;







Игрушка Лесовичок; маска

зайца; аудиозаписи веселой

музыки, звуков природы;

колобок; кусочки

пластилина, дощечки (по

количеству детей),

искусственные елки, дерево

настроений, «болотные

кочки»; видеоролик «Лес».



цветные

карандаши, бумага

А4.





работ;


рефлексия

31


№

п/п


программы




процесса


оснащение

занятий

Формы


итогов


занятие







Игрушка- зайчик. Доска, мел. Педагогическое


2 Раздел «Зачем мы

собрались»


занятия



Словесный;




Вырезки из журналов

разнопланового

содержания, анкета «

Приятно ли с вами

общаться?», атрибуты к

сказке «Теремок».









мел.



3 Раздел «Как мы

видим друг друга»


занятия




Словесный;






Контурные изображения

девочек и мальчиков,

кроссворд, столовые

приборы, волшебная

палочка, карточки, дерево

дружбы









мел.





работ;


рефлексия

4 Раздел «Дружба,

способы


занятия



Словесный;

Аудиозапись, сюжетные

картинки.






32

разрешения

конфликтов»







Воздушные шарики,

"магазин подарков".

Солнышко с двумя лицами

(весёлое и хмурое),

цветные кружочки

(желтого и красного цвета),

карточки с изображением

не раскрашенного

солнышка (на каждого

ребенка).






мел.



работ;


рефлексия

5 Раздел

«Вежливость и



занятия



Словесный;








детей; рисунки с




персонажей.









мел.





работ;


рефлексия

6 Раздел «Культура

общения (этикет)»


занятия



Словесный;





Кухонные, столовые

принадлежности. 2

телефонных аппарата,

карточки с правилами,

тексты телефонных

разговоров.









мел.





работ;


рефлексия

7 Раздел «Этот

странный



занятия



Словесный;




детей; рисунки с












работ;

33






персонажей.

Атрибуты к играм: мяч,

предметы и картинки по

профессиям, костюмы,

соленое тесто, скалки,

кастрюля и формочки для

печенья.




мел.


рефлексия

8 Итоговое занятие Комбинированные

занятия



Словесный;







Дерево добра, контуры

сердечек.



цветные

карандаши, бумага

для рисования А4,

гуашь цветные

мелки, картон,

ножницы, клей.





работ;


рефлексия

34


№

п/п


программы




процесса


оснащение

занятий

Формы


итогов


занятие







Мягкая игрушка – заяц. Мультимедийное



краски, карандаши,

бумага А4, цветная

бумага, ножницы,

клей.


наблюдение..

2 Раздел «

Искусство

общения»


занятия



Словесный;




Предметные картинки,

«закодированное слово»,

цветок с загадками,

карточки, английские

булавки, газеты,

воздушные шары, газеты





бумага А4, доска,

мел



3 Раздел «Познай

себя»


занятия




Словесный;






Предметные картинки,

карточки, воздушные

шары, бланки “Помогают –

мешают” для

индивидуальной работы,

плакаты с пословицами,

памятки “Как формировать

свой характер”, столовые

приборы, памятка «Рецепт

от ЛЕНИ».





бумага, доска, мел.





работ;


рефлексия

35

2. Материально – техническое обеспечение

Оборудование кабинета

• магнитная доска

• столы и стулья для воспитанников и педагога

• шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных

материалов

Технические средства

• компьютер

• мультимедиа-проектор

• телевизор

• фотоаппарат

Материалы и инструменты

• ватманы

• альбомы для рисования

• тетради

• набор цветной бумаги

• клей

• краски

• фломастеры

• цветные карандаши

• ручка, карандаш

Формы аттестации

Во время реализации общеобразовательной программы большое внимание

уделяется диагностике наращивания коммуникативных навыков: на ввод-ных,

заключительных занятиях и во время промежуточной аттестации с це-лью

определения интересов ребенка, мотивации к занятиям в данном объ-

единении, уровня развития знаний, умений и навыков.

В качестве диагностики используются:

устный опрос;

собеседование;

однодневные – которые проводятся после каждого занятия с це-лью

обсуждения.

постоянная – которая представляет лучшие работы обучающихся;

по итогам года – на которой определяется полнота реализации

образовательной программы по данному направлению.

36

Результативность образовательной деятельности по программе можно

оценить по следующим показателям, что и составляет основу мониторинга

образовательного процесса:

учебные (фиксирующие знания, умения и навыки, приобретенные в

процессе освоения программы);

личностные (выражающие изменения личностных качеств ребенка под

влиянием занятий в данном детском объединении);

качественные (определяющие эффективность образовательного процесса).

Данные показатели можно отслеживать при помощи диагностики,

наблюдения, системного анализа.

Показателем результативности деятельности является промежуточная и

итоговая аттестация, которые проводятся в следующих формах тренингов

общения.

Формы проведения промежуточной и итоговой аттестации определяются

таким образом, чтобы они соответствовали ожидаемым результатам

программы, были понятны детям, отражали реальный уровень подготовки

детей, имели различные степени сложности.

2.4. Оценочные материалы

Для оценки эффективности реализации программы создана система

отслеживания и фиксации результатов работы воспитанников. Цель

диагностики - проследить динамику психологического развития и рост

воспитанников.

3. Мониторинг результатов обучения

по дополнительной общеобразовательной программе «Азбука общения»

Результаты

Критерий

Показатель

(баллы от 0 до 10)

Форма

отслеживания

результата

пр

едм

етн

ые

рез

ульта

ты

уровень владения своими

эмоциями

степень знания владения

тестирование

37

степень понимания и

осознанности культуры

речи


м

етап

ред

мет

ны

е

рез

ульта

ты

уровень

сформированности

коммуникативных

навыков

степень владения на

практике техниками и

приемами общения


степень

целесообразности

применения приемов и

техник в общении


ли

чн

ост

ны

е рез

ульта

ты

уровень развития

культуры речи

степень развития

культуры речи


уровень устойчивости

интереса к

продуктивному

общению

количество посещенных

занятий

журнал

уровень


личностных качеств

активность участия в

тренингах

характеристика

уровень


навыков коллективного

взаимодействия

степень вежливости при

общении


степень увлеченности и

заинтересованности


количество посещенных

культурно-массовых

мероприятий

журнал

степень

взаимодействия,

сотрудничества с

воспитанниками


38

4. Список использованной литературы

1 Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. 12-е изд., стер.

Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. 538 с.

2 Петрова Ю. А. Культура и стиль делового общения / Ю. А. Петрова. М.:

ГроссМедиа, 2012. 256 с.

3 Сафьянов В. И. Этика общения. М.: Мир книги, 2011. 192 с.

4 Формановская Н.И. Речевой этикет и культу

5. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со

сверстниками /А.Арушанова// Дошкольное воспитание. - 2011. - №5. - С. 51-

61.

6. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика /Л.Р.Болотина. - М.: Академия,

2011. - 232с.

7. Бородич А. М. Методика развития речи детей /А.М.Бородич. - М.:

Просвещение, 2011. - 255с.

8. Ветрова В. В., Смирнова Е. О. Ребенок учится говорить /В.В.Ветрова,

Е.О.Смирнова. - М.: Знание, 2012. - 94с.

9. Винокур Т. Г. О некоторых синтаксических особенностях диалогической

речи /Т.Г.Винокур// Исследования по грамматике русского литературного

языка. - М.: изд. АН СССР, 2011. - 154с.

10. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе / В.В.Гербова

// Дошкольное воспитание. - 2011. - №3. - С. 78-80.

11. Глинка Г. А. Буду говорить, читать, писать правильно /Г.А.Глинка. -

СПб.; М.; Харьков, Минск: Питер, 2013. - 221с.

12. Давидович В.Н. Формирование положительного взаимовлияния детей

старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной

деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2014.-16 с.

13. Детская речь и пути ее совершенствования. Сб. науч. трудов. -

Свердловск: СГПИ, 2011. - 109с.

14. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер,

коммуникабельность. Ярославль: Академия развития, 2013. -240с.

39

15. Кузеванова О.В., Формы организации коммуникативной деятельности

детей дошкольного возраста/ О.В.Кузеванова, Т.А.Коблова. // Детский сад:

теория и практика - 2012. - № 6. - С.56-62.

16. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное

общение: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2011. - 544 с.

17. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования //

Методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Е. В.

Шороховой.: М.: Наука, 2012. - С. 106-124.

18. Минеева Ю.В., Салихова З. М., Левшина Н.И. Инновационные формы

работы по речевому развитию дошкольников // Международный журнал

экспериментального образования. - 2014. - № 7 - С. 35-37.

19. Основы теории речевой деятельности / Под ред. А. А. Леонтьева. -- М.:

Просвещение, 2011. - 148с.

20. Пеньевская Л. А. Влияние на речь маленьких детей общения с более

старшими /Л.А.Пеньевская// Дошкольное воспитание. - 2011. - № 2. - С. 13-17.

21. Поздеева С. И. Открытое совместное действие педагога и ребёнка как

условие формирования коммуникативной компетентности детей

/С.И.Поздеева // Детский сад: теория и практика. - 2013. - № 3. - С.13-16.

22. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников. - М.:

Изд-во ин-та психотерапии, 2011. - 223с.

Содержание - Министерство социальной политики ...

Documents

Transcript of Содержание - Министерство социальной политики ...