PROGRAMA DE EDUCAQON AMBIENf Al GUIA PARA MAE5f ...
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PROGRAMA DE EDUCAQON AMBIENf A l
GUIA PARA MAE5f R05'
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JLCONTENIDO
Prologo
El Club Amigos de la Cuenca como programa de educación Ambiental
f Estrategia pedagógica f Desarrollo dei programa (/) Actividades lúdicas f Experiencias de aprendizaje f Actividades didácticasf Mecanismos de retroalimentación en incentivos al grupo f Actividades puntuales f Experiencias de Aprendiiaje
Temáticas a tratar
f La cuenca y sus diferentes elementos f Problemáticas ambientales
Anexos
rffJ Fichas de seguimiento 1 - 2 - 3 f Tabla de evaluación general dei estado de la cuenca f Directorio coordinadores ambientales por regional
_______t..........PROLOGO
La Red Latinoamericana de Organismos de Cuenca RELOC y la C^R,
han asumido la m isión de recuperar y conservar las cuencas
hidrográficas que como consecuencia de un mal manejo se encuentran
hoy altamente contaminadas, en su gran mayoría, o en proceso de
desecación, tarea nada fácil, si no se cuenta con la participación de la
comunidad.
Es por ello, que el Club Amigos de la Cuenca, como programa líder de
educación ambiental, quiere invitarlo (a) a participar activamente, pues
somos conscientes que desde su rol de maestro (a) actúa como agente
de cambio dentro de las comunidades campesinas, y es eso lo que
esperamos, un cambio de actitud, que hombres y mujeres, niños y niñas
y productores del campo en general actúen pensando en el interés de
la colectividad, que no puede ser otro que el de disponer de los recursos
naturales esenciales para la conservación de las especies, contando
ftentre ellas al ser humano.
En este sentido es mucho lo que esperamos de usted, creemos que de
su compromiso y del compromiso de sus compañeros, depende en gran
parte el futuro del medio ambiente, pero eso no significa que nos
sintamos con el derecho de incrementar su carga laboral, que de por si
ya es alta, por el contrario, queremos facilitar al máximo su gestión, y
por ello le entregamos completamente diseñado el programa de
educación ambiental, desde el punto de vista conceptual y pedagógico,
usted sólo deberá incentivar el trabajo de los niños, con ello estamos
seguros que si aún no se reconoce como ferviente defensor del medio
ambiente, cuando termine de desarrollar el programa lo será.
______ tt.........EL CLUB AMIGOS DE LA CUENCA - P R O G ^ ^ ^ DE EDUCACION
AMBIENTAL
El Club Amigos de la Cuenca como programa de educación ambiental nació por una iniciativa de la Corporación Autónoma Regional de
Cundinamarca en 1998 y ha sido presentado ante los países de América
Latina miembros de la Red Latinoamericana de Organismos de Cuenca.
Este año se definió la estrategia pedagógica para el trabajo con las
escuelas rurales de todos los municipios de la Jurisdicción de la CAR.
En la estrategia se propone un trabajo sistemático y serio, no solo por
parte de ustedes como maestros (as), sino por parte también de las
respectivas direcciones de Núcleo y de los coordinadores de Educación
Ambiental de cada una de las regionales de la CAR, quienes estarán
atentos al desarrollo de cada programa, con la idea de brindarles apoyo,
incentivar los logros y registrar las experiencias.
y/
t ISe estima que antes del año 2000 se contará, en solo Cundinamarca,
con más de 20 mil niños campesinos asociados al Club, cifra que se
multiplica si hablamos de Colombia o de América Latina.
(/J Estrategia pedagógica
La estrategia pedagógica propuesta para el desarrollo del programa de
educación ambiental a nivel de la escuela rural, esta dirigida a niños de
los grados 3,4 y 5 de primaria.
La estrategia ha adoptado como metodología algunos de los principios
propios del constructivismo, por eso usted observará que en el programa
no se busca transmitir información, pues no nos es suficiente con
contar con unos niños que memoricen temporalmente una serie de
conceptos ecológicos, por el contrario la metodología se limita a proponer
una ruta de trabajo, pero son los niños quienes deberán buscar las
respuestas, con ello estamos asegurando que su experiencia de acercarse
_______ft.........al medio ambiente circundante provocara en ellos la curiosidad, la
ansiedad de conocer y entender, logrando asi llegar a su sensibilidad
que va más allá de la razón.
Es muy probable que en esta búsqueda de respuestas los niños acudan
a usted como maestro (a), o a los padres de familia o a otros agentes de
la comunidad, es por ello que podemos hablar de que la metodología
del programa traspasa los muros de la escuela.
El niño que recorre la quebrada, visita el bosque y se deja golpear de la
brisa, podrá hablar con propiedad de los recursos naturales de su
cuenca, mucho más que si solo ha escuchado hablar de ellos en voz de
otros.
Su papel es entonces acompañar al niño en este viaje por la cuenca, y
lograr que el observe su entomo de forma más critica, como un todo
interdependiente y no como una serie de elementos aislados, no olvide
____________________________________________________________________________________________________V'
.........M_______que dentro del programa usted más que el maestro es el animador, y jani mo! .
Desarrollo del Programa
El Programa de Educación ambiental Club Amigos de la Cuenca ha
sido diseñado para desarrollarse en un semestre del calendario escolar,
con una intensidad semanal promedio de dos horas.
El programa se divide en tres unidades, y cada una de ellas tiene definido
su objetivo y sus actividades, asi, en la primera unidad se espera que el
grupo comprenda el concepto de Cuenca y la interelación permanente
que se da entre sus diferentes elementos, esto teniendo siempre como
referente la misma cuenca o microcuenca a la que se pertenece. Las
actividades por tanto, en esta primera unidad están encaminadas a
reconocer y registrar los elementos de la cuenca o microcuenca,
inventariándolos y describiéndolos, sin llegar a diagnosticar el estado
de los mismos.
______ tt.........En la segunda unidad se orienta al grupo para que califique de forma
incipiente el estado de los recursos naturales de su cuenca o
microcuenca, cuidando que su análisis le permita relacionar la
problemática ambiental con las practicas culturales de la comunidad.
Las actividades son, entonces, mas de carácter analítico y para su
desarrollo muy probablemente tendrán que referirse a las practicas y
sistemas productivos de sus propias familias.
En la tercera unidad se busca que el grupo, preferiblemente en asocio
con los otros grupos de la escuela que están participando en el programa,
a partir de lo encontrado durante el desarrollo de la primera y segunda
unidad, defina un proyecto ambiental y lo implemente, ya sea para
conservar, restaurar, recuperar o preservar una zona determinada o
un recurso natural que se encuentre en peligro. Es importante que
estos proyectos estén al alcance de las capacidades del grupo y se puedan
desarrollar y evaluar en un tiempo predeterminado, pues los proyectos
.........i I_______a largo plazo aunque son de mayor impacto, pueden verse afectados
por la perdida de entusiasmo de los niños. El programa propone a
manera de ejemplo una serie de proyectos, pero usted podrá decidir
otros que se adecuen aún mejor a la situación ambiental de su cuenca.
Actividades lúdicas dentro del programa
El programa propone una serie de actividades lúdicas que deben de ser
trabajadas con el grupo, estas tienen un doble propósito: de una parte,
se busca con ellas reforzar los temas trabajados y de otra, hacer más
atractiva, en términos pedagógicos, la participación del niño en el programa.
Asi, el programa cuenta con una serie de poemas, que tienen un
contenido de cierta forma ambiental, además de algunos cuentos y otro
tipo de juegos.
______ t t.........Como usted podrá observar estas actividades lúdicas han sido ubicadas
en momentos específicos en los que considerando la capacidad de
concentración de los niños, les serán útiles para distensionarlos.
Procure que el desarrollo de estas actividades sea lo más divertido y
entretenido posible, proponga concursos entre los mismos niños, ofrezca
pequeñas recompensas, que en el aula se respire ambiente de fiesta.
Experiencias de aprendizaje.
Dentro del programa se denominan experiencias de aprendizaje aquellos
experimentos en los que los niños, con su orientación, manipulan
algunos elementos directamente en el campo, con el objeto de observar
el comportamiento y los efectos logrados.
El program a le presenta algunos ejemplos de experiencias de
aprendizaje, pero usted podrá diseñar los que considere necesarios y
oportunos, lo importante es que estas estén previamente planeadas y
.................................................................... _______________________________________________________
en lo posible desarrolladas con anterioridad por parte suya, para evitar
caer en la improvisación tanto en el experimento propiamente dicho
como en el análisis de los resultados.
Es aconsejable que las experiencias de aprendizaje se desarrollen con
grupos de máximo 10 niños, para que todos tengan la oportunidad de participar y observar con detenimiento.
La interpretación y análisis de los resultados de estas experiencias debe
relacionarse con el tema que se esta tratando en el programa, nunca
deberá quedarse como actividad aisladas del programa.
Experincia de Aprendizaje No. 1 Relación suelo - plantas
Objetivo: Analizar como el suelo ayuda a las plantas y las plantas al suelo
______ I ü.........Recursos necesarios:
- 2 botellas
- Colorante (anilina)- Papel de plástico
- Bandas de caucho
- Tubos de ensayo
- 2 tapones para tubo
- Ramas de elodea
- Azul de bromotimol
- Pitillo
-Agua
- Agua de charca
Práctica
- Coloree un poco de agua y llene con ella las dos botellas
- Introduzca la raíz de la elodea en una botella. La otra servirá de
.........ft_______control. El agua debe de quedar a ras en las dos botellas
- Tapone las botellas con plástico para evitar la evaporación del agua.
- Deje en observación las dos botellas. ¿qué cosas interesantes suceden,
después de uno, dos o tres días?
- Saque la plantica y haga cortes transversales en la raíz y en el tallo
¿qué se observa, a qué se deberá tal fenómeno?
Objetivo: Demostrar de forma práctica la forma como una planta
produce oxigeno
Recursos necesarios:
- Planta de elodea
- Tarro de vidrio transparente
- Agua
- Embudo
- Tubo de ensayo
________________________________________________ ..............................................................................
Practica
Se coloca una elodea en un tarro lleno de agua , se pone un embudo
sobre la planta y encima un tubo de ensayo. Podrá observar una burbuja
en el tubo. Es una burbuja de oxigeno fabricado por la planta. Como es
un gas, asciende por el agua.
Cada vez ascienden más burbujas de oxigeno por el agua hasta la parte
superior del tubo de ensayo. El oxigeno empuja el agua fuera del tubo
hacia el tarro. Pronto el tubo de ensayo estará lleno de oxigeno procedente
de la planta.
Actividades didácticas
El programa desarrolla en cada unidad una serie de actividades
didácticas, diseñadas de forma muy sencilla, pero que deben ser en lo
posible realizadas en los momentos específicos en los que se proponen.
.........ft_______Estas actividades didácticas pueden ser de carácter individual o grupal,
en el primer caso se debe motivar al niño a trabajar solo, no importa
que tanta habilidad tenga, por ejemplo para colorear o para investigar,
lo importante es que se sienta comprometido con su actividad. En el caso de las actividades grupales usted debe conformar los grupos dentro
del aula, de ser posible no superiores a los cinco niños, es aconsejable
que se estén rotando los niños por los diferentes grupos, pues esto les
hará más enriquecedora su experiencia de trabajo.
Usted como orientador deberá explicar las reglas de trabajo en grupo,
entre las que no puede olvidar la importancia de respetar las opiniones
de los compañeros, y la participación activa de todos los miembros del
grupo. Considerando la diversidad de caracteres de los niños en los que
algunos tienen vocación de lideres pero otros, son por el contrario, mucho
más tímidos o pasivos, usted deberá supervisar permanentemente el
comportamiento de cada grupo, para garantizar que se le este dando
un adecuado manejo.
______ ...-t.........(/J) Mecanismos de retroalimentación e incentivos al grupo
Como se dijo con anterioridad, el programa no pretende entregar el
material y despreocuparse del desarrollo del mismo, por lo tanto, los
coordinadores de educación ambiental de cada una de las regionales
de la C^R, cuya lista con dirección y teléfono se entregará en un cuadro anexo, estarán atentos al desarrollo del programa en las respectivas
escuelas, usted podrá consultarlos las veces que considere conveniente,
ya sea con el fin de reforzar sus conocimientos o aclarar algunos aspectos
de la metodología.
De otra parte, los coordinadores estarán a cargo de las diferentes
actividades de retroalimentación e incentivos al trabajo del grupo.
Estos incentivos al trabajo funcionarán asi:
- Dentro de la primera unidad, una de las actividades grupales
propuestas por el programa es la realización del herbario, actividad
y/
........ ft_______que será incluida en el aparte de actividades puntuales, ahora lo
que queremos es que usted maneje correctamente los estímulos al
grupo. Así, una vez el grupo termina completamente la primera unidad
y tiene listo el herbario, usted deberá enviar la tarjeta número 1
completamente diligenciada, a la dirección regional de la C^R, allí
siguiendo una programación, se le enviará información a usted con
el día y la hora en que se adelantará la actividad de retroalimentación e incentivación.
Para efectos de esta primera unidad, el incentivo consistirá en la
presentación de una obra de teatro ecológico, muy agradable para
los niños, que hemos denominado Fiesta Verde, durante esta
actividad, personal de la CAR, carnetizará a todos los niños que
tengan desarrollada la primara unidad de la Cartilla Club Amigos de
la Cuenca. Los costos de esta fiesta estarán a cargo de la CAR, lo
importante es lograr una perfecta coordinación para que se cumplan
a cabalidad los objetivos de la misma.
______ t t.........Dentro de la segunda Unidad, usted encontrará en la cartilla Club
Amigos de la Cuenca, una tabla de evaluación a través de la cual los
niños podrán definir cual es el estado de la cuenca o microcuenca a
la que pertenecen. Para diligenciar esta tabla de evaluación los niños
deberán visitar 1 O familias vecinas, y es aquí donde usted deberá
intervenir, para evitar que se repita la visita a las mismas fincas por
parte de niños diferentes. Lo más aconsejable es que usted le haga a
cada niño una lista de las familias que debe visitar. Si el número de
familias es reducido o se encuentran muy distantes de las residencias
de los niños, usted puede organizarlos en parejas para adelantar
esta actividad. Una vez se ha realizado el trabajo por parte de los
niños, usted deberá diligenciar el cuadro general que se le entrega
en esta misma guía, en el que se reúne la información recogida por
todos, alcanzando con ello una visión más global de la situación
ambiental de la cuenca.
Así, una vez se tenga terminada la segunda Unidad y diligenciado el
cuadro general, usted deberá enviar a la CAR Regional la tarjeta
Número 2, completamente diligenciada.
Para efectos de esta segunda unidad el incentivo consistirá en la
presentación de un cuentero, actividad que puede ir acompañada
con la presentación de algún grupo artístico de la escuela, como un
número musical, una obra de teatro o un baile.
- Dentro de la Tercera Unidad, se espera que el grupo bajo su
orientación adelante dos tareas puntuales, a través de las cuales se
de respuesta a la situación ambiental definida en la unidad número
dos, una de estas tareas es el proyecto de manejo de residuos tanto
sólidos como orgánicos, para ello es necesario que toda la comunidad
educativa aprenda a clasificar y entienda las bondades tanto
económicas como ambientales de esta práctica. Posteriormente debe
diseñarse y poner en marcha la infraestructura necesaria para que
los niños, maestros y demás miembros de la comunidad educativa
puedan clasificar. Pero allí no termina todo, se deberá nombrar entre
los maestros un grupo responsable de la comercialización del material,
______ tt.........pues de lo contrario se corre el riesgo de que el proyecto fracase por
exceso de material, que afea el paisaje y no se encuentra donde
almacenarlo. En casi todos los municipios existen unos recicladores,
con ello se puede hablar para venderles el material.
Para poner en marcha el proyecto de manejo de residuos orgánicos,
usted podrá pedir orientación a la UMATA o a la misma CAR
La segunda tarea deberá definirse con la participación de los
maestros y alumnos de los otros grados que están trabajando en el
proyecto, según la problemática ambiental predominante, definida
en la unidad anterior. Para ello en la Cartilla Club Amigos de la
Cuenca, y se entrega información sobre algunos de los proyectos
específicos, sin embargo si la problemática detectada no responde a
estos proyectos usted puede pedir colaboración a la CAR regional,
que enviará un técnico para orientarle sobre el proyecto definido por
el grupo.
....... ttt _Una vez se tenga diligenciada la tercera unidad y estén marchando
los dos proyectos: el de manejo de residuos y el específico a la
problemática, usted deberá diligenciar la ficha número tres y enviarla
a la CAR. regional.
El incentivo definido para esta unidad es un Taller de Artesanías a
partir de material reciclado. Es importante que para adelantar este
taller el grupo tenga listo por lo menos 50 botellas de gaseosa litro
no retornable de color transparente y otras tantas de color verde, un
bulto de papel reciclado, 50 latas de aluminio de gaseosas o cervezas
y varias botellas de vidrio de diferentes colores.
vp Actividades puntuales
En el programa se entiende por actividad puntual aquella que se
realiza en grupo y tiene por objeto la interpretación práctica de
alguno de los temas centrales. Así, usted encontrará las siguientes
_______M........actividades puntuales:
1. Registro de la fauna de la cuenca
2. Inventario de Flora de la cuenca
3. Herbario
4. Herramientas
5. Visita al bosque
6. Tabla de evaluación del estado ambiental de la cuenca
7. Campaña educativa para cuidar los árboles de la cuenca.
Estas actividades puntuales revisten una gran importancia dentro del
programa, por lo que deberán ser planeadas con suficiente anterioridad.
Con el objeto de manejar los mismos términos, en esta guía, usted
encontrará información que le será de gran utilidad en el momento de
realizar estas actividades puntuales, y gracias a ello logrará que el
análisis que se haga de cada tema sea de cierta profundidad conceptual.
Tiempos
El programa, como se dijo con anterioridad, ha sido diseñado para
desarrollarse en un semestre escolar o académico, que en la práctica
se reduce a cuatro meses. Esto significa que usted contará con
aproximadamente un mes para la unidad número uno, otro mes para
la unidad número dos y dos meses para la unidad número tres. Lo
importante es no superar estos tiempos, pues deben coincidir con las
actividades de seguimiento, y el programa de incentivos propuesto por
la CAR.
tttTEMATICAS A TRATAR Y DISCUTIR CON EL GRUPO
A continuación se presentan de forma organizada algunos de los temas
que se han propuesto dentro de la cartilla Club - Amigos de la Cuenca, con la idea de que usted, si lo considera prudente, pueda documentarse
de los mismos, y lograr mayor rigor y profundidad en el análisis de los
temas.
( f l. La cuenca y sus diferentes componentes
( f 1.1 Definición de Cuenca
Una Cuenca hidrográfica es un territorio caracterizado por la presencia
de corrientes de agua o pequeñas quebradas que fluyen hacia un mismo
río, quebrada, laguna o mar.
Las cuencas son sistemas vivos que dependen del buen estado de todos
V:
............ ttt _sus recursos, de ello depende la existencia de sus habitantes, ya que la
vida depende del agua y del suelo, que permite la producción de
alimentos y otros recursos necesarios para abastecer las necesidades
de los seres vivos.
Las cuencas están compuestas por agua, suelo, aire, fauna y flora
(bosques, cultivos y vegetación en general) A continuación hablaremos
un poco de cada uno de ellos.
( f l.2Elementos de la cuenca
ff 1.2.1 El agua
El agua como elemento vital dentro de la Cuenca puede presentarse en
diferentes formas:
Gaseosa, formando las nubes, o en forma invisible en el aire o viajando
con el viento
_+++Liquido, en los mares, en los lagos, lagunas naturales, quebradas y
aguas sub - terraneas.
Sólido, en el hielo y en la nieves que cubren las cúspides o partes elevadas
de las montañas de gran altura.
Por el calor del Sol una parte de los
océanos, polos y nevados se evapora, este
vapor de agua o agua gaseosa viaja con el
viento formando en algunas ocasiones
nubes o simplemente se queda suspendido
en el aire.
f El Ciclo del agua
MCuando las nubes se enfrían, las partículas de agua gaseosa se
concentran convirtiéndose en un líquido que cae a la superficie en
gotas pequeñas formando la lluvia, si el enfriamiento es repentino, el
agua cae en forma de granizo o trozos de hielo.
1.2.1.1 Las lluvias
La lluvia no siempre se debe a la misma causa, está se produce de diferentes formas:
S Cuando el aire es obligado a subir por una montaña, el vapor de
agua contenido en esa corriente de aire puede llegar a un lugar frío,
este hace que el vapor se concentre generando nubes y luego se
condense cayendo en forma de lluvia.
S Cuando el Sol calienta mucho la superficie terrestre, el aire cercano
a esta superficie aumenta su temperatura y asciende, hasta llegar a
lugares fríos en la atmósfera en donde se condensa produciendo
lluvia. Este caso es muy frecuente después de las horas soleadas de
la tarde.
El planeta por su movimiento anual alrededor de una órbita y por su
inclinación y mayor o menor distancia al Sol, hace que se caliente o
enfríen algunos lugares más que otros. Así, en ciertos meses del año
tanto el Polo Norte como el polo Sur, tienden a calentarse causando
la evaporación de grandes cantidades de agua. Por otra parte el
calentamiento en la zona Ecuatorial en donde se ubica Colombia
hace que viajen masas de aire desde los Polos trayendo toda esa
humedad recogida allí. La rotación de la tierra, hace que los vientos
viajen en forma diagonal desde los Polos hacia la zona Ecuatorial.
Estos vientos que transportan gran cantidad de humedad (nubes,
vapor de agua, etc) son conocidos como Alisos y su desplazamiento
causa dos temporadas lluviosas o invernales cada año.
Lamentablemente como producto de la industrialización existen
millones de chimeneas, automóviles y camiones que despiden
*
..... ttt __permanentemente humo y gases y algunos de los productos químicos
de estos humos y gases se elevan en el aire, se mezclan con el vapor
de agua de las nubes y lo vuelven ácido.
Por lo tanto la lluvia y la nieve que cae de estas nubes contaminadas
son ácidas. Cuando estas lluvias llegan al suelo, ataca las hojas de
los árboles, los árboles pierden lentamente las hojas y mueren. La
lluvia ácida llega al suelo empapa los cultivos y las plantas. También
llega a los lagos y ríos, donde mata los peces, las plantas y los animales
que viven allí. Incluso puede afectar el agua de consumo humano.
* Recuerde que en el Programa se propone la elaboración de un
PL^UVIOMETRO, a través del cual usted podrá medir la cantidad de
lluvia que ha caído por metro cuadrado
> r
f 1.2.1.2 El aire
El aire es el fluido que forma la atmósfera de la tierra, constituido por
una mezcla gaseosa cuya composición es, cuando menos, de 20 % de
oxigeno, 77 % de Nitrógeno y proporciones variables de gases inertes y
vapor de agua.
El viento es necesario para la estabilidad de la cuenca, sin embargo,
este puede llegar a convertirse en un elemento erosivo si a su paso
encuentra suelo sin cobertura vegetal, pues arrastra la tierra dejando
el suelo sin capa orgánica.
* No olvide construir la 'VELETA y el ANEMOMETRO con ellos los
niños lograrán una mejor aproximación al concepto de los vientos.
............ tt t _f ) 1.2.1.3 Los Ríos
Los ríos generalmente nacen en las partes altas de las montañas y sus
caudales van aumentando a medida que reciben afluentes y aguas
lluvias. También hay ríos que se originan en las laderas de los nevados
como producto de los deshielos.
Los ríos no siempre corren por un lecho de forma lenta y apacible. Hay
ocasiones en que pueden formar corrientes o rápidos. Si el lecho o cama
del río tiene mucho desnivel, vueltas, caídas, etc se forman cascadas,
cataratas o saltos.
En Colombia se estima que hay unos mil ríos, caños y quebradas.
Pero lamentablemente, estos ríos se han venido muriendo durante
los últimos 50 años. En 1950 todavía de podía pescar en el río Bogotá,
y con las inundaciones, la Sabana se cubría de Cangrejos. De esto
sólo queda el recuerdo en la memoria de las viejas generaciones.
>r
tttLo mismo ha venido sucediendo con el río Medellín, el Cali y en último
término con las dos grandes cuencas, la del Cauca y la del Magdalena.
Los humedales se están, literalm ente muriendo, ya sea por la
contaminación o por el desecamiento de las ciénagas y madreviejas.
Además los ríos se están secando debido a la deforestación, que genera
escorrentías de sedimentación hacia los cuerpos de agua. Durante este
proceso los ríos pierden profundidad y se genera la inundación.
rt/J 1.2.1 .4 Las Aguas sub - terraneas
Las aguas sub - terraneas son parte importante de las cuenca y son
aquellas precipitaciones que se infiltran en el suelo, penetrándolo hasta
llegar a un estrato rocoso impermeable, formando un deposito de agua
conocido como Acuifero, cuya parte superior se denomina nivelfreático,
¥
1 1 1 _______el cual varia dependiendo de las características de la zona o región.
Es tal la importancia de estas reservas, que en Colombia ocupan el 31
por ciento del agua dulce contenida en acuiferos subterráneos, frente
al 0,29 % de lagunas y el 0.01% de aguas superficiales y cursos de agua.
El agua superficial o sub - terranea, es ante todo un bien de uso público
cuya administración esta en cabeza de la Nación, que a su vez delega
en las Corporaciones Autónoma Regionales su manejo y regulación.
La contaminación por infiltración química, bacteriana, salina o mineral,
los inadecuados sistemas de tratam iento de aguas negras y la
destrucción de las zonas de recarga de acuiferos (Páramos y Bosques)
son algunos de los impactos que amenazan las aguas subterráneas
ttt1.2.2 Los suelos
El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre, formado por barro
limo, arena, arcilla, agua, aire y restos de vegetales y animales en
descomposición.
1.2.2.1 Propiedades físicas del suelo
Las propiedades físicas de los suelos hacen referencia a su color, textura,
porosidad, permeabilidad y drenaje.
En general los suelos tienen un color oscuro, el cual se aclara a medida
que se profundiza. El color negro se debe al contenido de materia
orgánica (restos descompuestos de origen animal y vegetal).
Los colores pardo, rojizo y amarillo de algunos suelos indican que estos
poseen buena aireación y no se encharcan. Los colores grises y verdes
.............ttt _azulosos en algunos suelos indican que éstos permanecen encharcados
mucho tiempo. Los colores blanco en los suelos se deben a la presencia
de cuarzo y caolín.
La otra característica física es la textura, que se dice de la mezcla de
arena, limos y arcilla en cantidades relativas. Cuando los tres
componentes están en cantidades relativamente iguales, se dice que el
suelo tiene textura franca, estos suelos son los mejores para la
agricultura, para identificarlos, se amasa una muestra del suelo, y este
debe dejarse formar en una bola.
Los suelos con textura árida son granulosos y ásperos, estos suelos
son pobres en alimento para las plantas. Otros tipos de texturas son
los arenosos, arcillosos, pedregosos y de estructura limosa.
La permeabilidad se refiere a la rapidez con que el agua y el aire circulan
o se mueven a través del suelo. Esta rapidez depende de la cantidad y
tamaño de los poros existentes en el interior del suelo. La permeabilidad
de un suelo puede ser muy lenta, lenta, moderada, rápida y muy rápida.
En general en los suelos arcillosos la permeabilidad es muy lenta debido
a que los poros son muchos pero pequeños, a diferencia de los suelos arenosos donde la permeabilidad es muy rápida, pues sus poros son
muy grandes.
La porosidad como otra de las propiedades físicas de los suelos consiste
en la presencia de poros o pequeñas cavidades entre las partículas del
suelo, y el drenaje es la facultad que tienen los suelos para liberarse de
su exceso de agua lluvia, es decir para secarse. El drenaje puede ser
interno o externo, el primero es la mayor o menor velocidad con que el
agua pasa a través del perfil y el drenaje externo se refiere al movimiento
del agua sobre el terreno y depende de la topografía. El agua que corre
por el suelo cuando llueve, se llama agua de escorrentía y es la que
produce la erosión, por cuanto arrastra las partículas del suelo.
yy/
1.2.2.2 Materia orgánica del suelo
Las plantas dejen caer al suelo hojas, ramas, frutos, semillas, flores
que junto con los rastrojos, las hierbas, los troncos podridos, las raíces,
las pajas y restos de animales como estiércol, plumas, huesos,
cadáveres, etc., constituyen una capa de materia orgánica que cubre el
suelo, conocida con el nombre de mantillo.
El mantillo por acción del Sol, del agua, del aire y de algunos hongos y
bacterias (desintegradores) empieza a descomponerse o a podrirse y se
va incorporando al suelo en forma de humus.
El suelo de los montes, los bosques y lugares con vegetación tupida,
mantiene siempre una buena capa de mantillo que hace que el suelo
conserve muy bien la humedad y se proteja contra la erosión.
La materia orgánica tiene los siguientes efectos sobre el suelo:
__________________ __________
- Le da granulidad a la tierra haciéndola más porosa y permeable
- Hace que los suelos de color claro se vuelvan oscuros, y por lo tanto
absorban una proporción mayor de radiación solar- Defiende los suelos contra la erosión
- Fomenta la existencia y multiplicación de organismos vivos,
esenciales en el suelo- Ayuda al suelo a almacenar alimento para las plantas, evitando el
uso de fertilizantes químicos.
1.2.3 La Fauna
La fauna es otro de los elementos que debe considerarse dentro de la
Cuenca, tan importante como los anteriormente descritos, agua y suelo
o como la flora que será descrita posteriormente.
En términos generales Colombia es un país rico en diversidad animal,
pues ocupa el tercer lugar mundial en vertebrados, con 2.890 especies,
t.t.t372 especies de mamíferos, 151 especies de murciélagos y 94 de roedores.
Otro grupo de especies bien representado en el país son los Danta,
pues solamente en Colombia y Ecuador se encuentran las tres especies
de Dantas de América. Se afirma además que Colombia es el país del
mundo con más especies de aves. Las 1.721 especies de aves registradas
en nuestro territorio corresponden a cerca del 20 % del total de las
especies del mundo. En 1985 se estimaba que las ranas y sapos del
país ascendían a 430 especies.
Las aguas continentales de Colombia contienen cerca de las dos terceras
partes de las aproximadas 3 mil especies de peces de Sur América.
Esta inmensa riqueza debe de ser considerada por los niños que
participan dentro del programa de educación ambiental, como un gran
patrimonio nacional, que les pertenece y que debe de ser cuidado para
_______ lllpoder disponer de éste, el próximo milenio.
Es importante que los niños describan los diferentes habitat en los que
se encuentran cada uno de los animales e identifiquen los posibles
valores que de ellos se desprende, entre los que se pueden mencionar:
valor científico, valor simbólico, valor como bandera (indicador) valor
industrial, etc., y cada uno de ellos tiene una tarea que cumplir: unos
limpian el ambiente, otros controlan plagas, otros ayudan a polinizar
las flores y otros sirven de alimento a especies carnívoras.
Dentro del proyecto se hace especial énfasis en la toma de conciencia
por parte de los niños sobre los animales que se encuentran en Colombia
en vía de extinción, entendiendo por ello los casos en los cuales quedan
muy pocos ejemplares de un animal.
Las causas que llevan a esta disminución de la biodiversidad animal
pueden resumirse en: por que los sitios donde viven, llamados habitat,
4'
se han reducido debido a la tala del bosque que además es la fuente
productora de alimentos para los animales, por el crecimiento de las
ciudades, por la polución o por que el hombre los ha cazado demasiado.
A los niños se les pide hacer un inventario de la fauna de la cuenca que
debe de ser complementado con la información sobre aquellos animales
que se consideran en vía de extinción en Colombia. Es importante que
se profundice sobre aquellas especies que puedan estar presenten en
la respectiva cuenca.
A continuación se hace una relación de algunos animales que se
encuentran en Colombia en peligro de desaparecer.
- Tingua: es una ave que solo se encuentra en la Sabana de Bogotá y el
Lago de Tota, en la Cordillera oriental Colombiana, no se puede
encontrar en ninguna otra parte del mundo. El pico y las patas son
de color rojo, su espalda de color café, el abdomen gris. Se alimenta
ttt.............de semillas, frutos de plantas acuáticas e invertebrados. Hasta hace
poco vivía en los pantanos cerca de Bogotá, pero estos fueron
rellenados y su sitio natural para vivir es cada día más escaso.
Colibri: Esta ave vive en casi todo el territorio colombiano, es muy
pequeña, tiene pico fino, largo y puntiagudo el cual le permite llegar
al fondo de las flores para alimentarse. El plumaje tiene colores verdes
con brillos metálicos y las plumas tienen unan barbillas dentadas
que las hacen brillar al contacto con la luz directa.
Otros animales en vía de extinción en Colombia: Aguila Arpía,
Arm adillo Guigante, Ballena jorobada o Yubarta, Caimán del
Magdalena, Cóndor de los Andes, Chiguiro, Danta de Páramo,
Flamenco, Jaguar, Loro Orejiamarillo, Manatí o Vaca Marina, Mono
Titi de cabeza Blanca, Nutria o perro de agua, Oso Hormiguero
Palmero, Pecarí, Tigrillo, Tingua, Tortuga Carey y Venado entre otros.
1.2.4 La Flora_________________________________________________
La Flora es otro de los elementos que conforman la cuenca. Dentro del
estudio de la Flora son muchos los temas que sirven para la reflexión
en grupo, como la relación entre los seres humanos y la flora de la
zona, allí los niños podrán hablar de los posibles usos de la Flora como
por ejemplo: alimentación animal, alimentación humana, industrial,
medicinal, protectora del suelo, etc., pero también podrá discutirse en
torno a los problemas que ocasionan al medio ambiente y a la misma
salud de los seres humanos algunas de estas explotaciones
Colombia es un país rico en biodiversidad, y dentro de ella la flora se
destaca no solo por su variedad, sino por su exuberante belleza. Así,
se ha considerado que Colombia tiene entre 45 y 55 mil especies de
plantas, número alto considerando el tamaño de su territorio. Es posible
afirmar que después de los invertebrados las plantas representan
probablemente en grupo más rico en Colombia.
++t............Aquí tenemos entre 3 mil y 3 quinientas especies de orquídeas, que
representan el 15 por ciento del total mundial, mismo número de
especies que en toda América Central.
1.2.4.1 Las partes de la planta
1.2.4.2 Las semillas
Toda semilla contiene un embrión de planta con su propio alimento,
envuelto todo en una cubierta protectora. Hay semillas que proceden
de piñas de árboles como los pinos, pero la mayoría crecen en el interior
de las flores y están protegidas por su fruto.
1.2.4.3 Las raíces
Las plantas pueden clasificarse por el tipo de raíz que posean, así, pueden
encontrarse plantas con raíces delgadas, gruesas, plumosas o llenas de
............ ttt _bultos. Pero cualquiera que sea su forma, todas tienen que cumplir
dos tareas muy importantes.
La tarea principal es absorber el agua que la planta necesita para vivir.
Las raíces se extienden por debajo del suelo, la tierra suele estar húmeda
por la tierra que la empapa y mezclados con el agua hay hierro, cobre y otros minerales.
La otra tarea de las raíces es mantener la planta en su sitio, crecen
hacia abajo y se agarran del suelo, impidiendo que la fuerza del viento
derribe la planta o que la lluvia torrencial la arrastre.
1.2.4.4 Las hojas
El color verde de casi todas las hojas se debe a que en su interior cuentan
con una maravillosa sustancia que elabora alimentos a partir del aire y
del agua, con la ayuda de la luz solar, esta sustancia es llamada clorofila
y es verde.
_tttf ) 1.2.4.5 Las flores
La finalidad de la flor es producir semillas. Existen numerosos tipos
de flores de variados tamaños, formas y colores, y cada parte de la flor
desempeña una función. Y en conjunto todas sus partes contribuyen
de alguna forma a la producción de las semillas.
Es importante que los niños entiendan las forma en la que los insectos
interactuan con las flores, explicándoles como el perfume de las flores
atrae a los insectos y estas necesitan de los insectos para que les ayuden
a producir sus semillas, pues para hacerlo requieren del polen
procedente de otras flores.
Las flores elaboran un jugo dulce, el néctar del que se alimentan muchos
insectos, que se guían por el olor y el color de estas. Pero existen algunas
plantas que necesitan para su polinización, de la ayuda de animales
mayores, como aves o los murciélagos Y algunas plantas no son
polinizadas por los insectos u otros animales, sino por el viento, entre
ellas están el trigo, el maíz, la cebada y el arroz.
1.2.4.6 Los árboles
Todos los niños han tenido la experiencia de ver un árbol, ahora lo
importante es que entienda cuales son los servicios que este presta y
por que es tan importante conservarlos. Posteriormente explicaremos
la relación que existe entre el consumo de papel y la tala de los árboles.
El árbol desarrolla en general un sistema de raíces más extenso y más
profundo que las otras plantas. Esto le permite extraer los nutrientes
necesarios para su desarrollo, en capas del suelo que están fuera del
alcance de las otras plantas.
Estos nutrientes se acumulan en todas las partes del árbol. Al caerse
las hojas al suelo, estas van a podrirse y añadirse a la materia orgánica
de la capa superior del suelo: la capa vegetal.
ttt.............Para ilustrar este aporte de nutrientes, presentamos el siguiente caso:
en un cafetal, la caída de hojas de los árboles de sombra, aporta cada
año al suelo cerca de 100 Kilos de nitrógeno por hectárea, o sea el
equivalente a 13 sacos de abono 15 - 15 - 15
De otra parte, la sombra que proyecta el árbol impide que la materia
orgánica desaparezca demasiado pronto por el efecto del Sol.
Con su sistema de raíces, el árbol trabaja el suelo y favorece la infiltración
del agua. Sus ramas y hojas, así como las hojas caídas protegen
eficientemente el suelo del impacto de las gotas de lluvia, lo que
disminuye la erosión.
Las raíces de los árboles rompen y desmenuzan las capas duras o
impermeables del suelo, y mejoran la infiltración del agua.
y/
............... .tt t _Los árboles constituyen el medio mejor de protección contra los daños
del viento: plantados alrededor y dentro de las parcelas agrícolas, forman
lo que se llama barreras o cortinas rompevientos.
Las regiones deforestadas sufren grandes variaciones de temperatura,
con calor excesivo al medio día; sin protección contra el sol y los vientos,
sufren los efectos de las sequías a los pocos días de llover, sus arroyos
ven el caudal de agua variar muy rápidamente, con alteraciones de
crecidas devastadoras y de sequías.
A continuación presentamos una relación de algunos de los árboles
nativos propios para el trabajo reforestación:
tttEspecie Metros sobre el nivel del mar Forma de propagación
Alcaparro Enano 1900 - 2900 Por semilla
Aliso 1700 - 3000 Por semilla
Acacia japonesa 2000 - 2800 Por semilla
Cajeto 1800 - 2800 Por semilla
Cedro Rosado 1200 - 3000 Por semilla
Ciprés 1500 - 2900 Por semilla
Encenillo 2400 - 3500 Por semilla
Espino 200 - 3000 Por semilla y estaca
Gaque 1800 - 2800 Por semilla y estaca
Guayacan 1900 - 2300 Por semilla
Hayuelo 2200 - 2900 Por semilla
Nispero 1500 - 2700 Por semilla
Nogal 1400 - 2700 Por semilla
Sauco 2000 - 3000 Por estaca
Zancillejo 1000 - 3000 Por semilla y estaca
7/
tt t(f ) 1.2.4.7 El musgo
El musgo es una almohadilla verde que crece sobre un árbol, que en
realidad son miles de plantas minúsculas que crecen muy juntas.
Los musgos no tienen semillas, en un momento determinado del año
producen esporas en unas cajitas llamadas cápsulas. Su aspecto es el
de pequeñas pepitas sobre un tallo. Cuando se abren, liberan esporas
microscópicas al aire. Si alguna de ellas se deposita sobre un lugar
adecuado. Emite hilillos. Los hay de un tipo que parecen raíces y otros
emiten ramas, a partir de las cuales crecen nuevas plantas.
Es importante hablar del musgo como retenedor de agua, dentro de la cuenca, con el fin de concientizar a los niños de cuidarlo y evitar que se
arranque para la realización de los pesebres navideños.
fttEspecie Metros sobre el nivel del mar Forma de propagación
Alcaparro Enano 1900 - 2900 Por semilla
Aliso 1700 - 3000 Por semilla
Acacia japonesa 2000 - 2800 Por semilla
Cajeto 1800 - 2800 Por semilla
Cedro Rosado 1200 - 3000 Por semilla
Ciprés 1500 - 2900 Por semilla
Encenillo 2400 - 3500 Por semilla
Espino 200 - 3000 Por semilla y estaca
Gaque 1800 - 2800 Por semilla y estaca
Guayacan 1900 - 2300 Por semilla
Hayuelo 2200 - 2900 Por semilla
Nispero 1500 - 2700 Por semilla
Nogal _ _ ________1 1400 - 2700 Por semilla
Sauco ____ 2000 - 3000 Por estaca
Zancillejo 1000 - 3000 Por semilla y estaca
tttf ) 1.2.4.7 El musgo
El musgo es una almohadilla verde que crece sobre un árbol, que en
realidad son miles de plantas minúsculas que crecen muy juntas.
Los musgos no tienen semillas, en un momento determinado del año
producen esporas en unas cajitas llamadas cápsulas. Su aspecto es el de pequeñas pepitas sobre un tallo. Cuando se abren, liberan esporas
microscópicas al aire. Si alguna de ellas se deposita sobre un lugar
adecuado. Emite hilillos. Los hay de un tipo que parecen raíces y otros
emiten ramas, a partir de las cuales crecen nuevas plantas.
Es importante hablar del musgo como retenedor de agua, dentro de la
cuenca, con el fin de concientizar a los niños de cuidarlo y evitar que se
arranque para la realización de los pesebres navideños.
ft.f1.2.4.8 Plantas medicinales
El avance de la química farmacéutica ha relegado al baúl de los
recuerdos las practicas tradicionales de las abuelas, y más aún de
culturas campesinas e indígenas en relación con el cuidado de la salud,
en las cuales se acudía a las plantas medicinales buscando mejorar
algunas dolencias y prevenir otras.
Dentro de este programa de Educación Ambiental consideramos
importante volver a mirar este tipo de alternativas, para ello nos
perm itimos hacer un breve recuento de algunas de las plantas
m edicinales más conocidas, lista que fácilm ente usted podrá
complementar con los niños.
AJO Controla parásitos intestinales
Favorece la circulación sanguínea
Alivia el asma y neumonía
ALBAHACA
ACHIOTE
ALFALFA
HIGO
BOLDO
CALENDULA
CIDRON
LLANTE
MEJORANA
..... ttt___Evita enfermedades de los ojos
DiuréticaAlivia la artritis
Cura la amigdalitis
Normaliza las funciones ováricasRevitaliza la virilidad
Combate la anemia
Prepara los tejidos para el parto
Elimina las berrugas
Limpia el hígado y las vías biliares
Cura heridas mal cicatrizadas
Tónico revitalizador, relaja, sedante
Anticonvulsivo
Cura las hemorroides
Disolvente de cálculos de la vesícula biliar
Tranquilizante
Abre el apetito
OREGANO
POLEN
Combate la caída del cabello y la caspa
Mitiga las afecciones de las vías respiratorias
VERDOLAGA Baja la fiebre y refresca
* Es importante que usted motive a los niños a incluir dentro del herbario este tipo de plantas.
( f 1.2.4.9 Colorantes vegetales
El programa insiste en demostrar los múltiples usos que se le pueden
dar a las plantas, y dentro de ellos usted puede enfatizar también en
aquellas plantas que hasta no hace mucho tiempo han sido empleadas
como colorantes, utilizando para ello jugos de flores, bayas o cortezas
para teñir la ropa. Aunque se siguen empleando plantas como colorantes,
en la actualidad la mayoría de ellos proceden del alquitrán de hulle.
Pero también este alquitrán esta hecho en parte de las plantas, pues la
hulla o carbón procede de árboles fosilizados.
............ ttt ____Entre las plantas empleadas como colorantes se pueden mencionar
las siguientes:
- Diente de león
- Ranúnculo
- Dalia
- Cebolla
- Lirio de lo valles
- Guayabo
- Saúco
f 1.2.5 Los paramos
Se incluye dentro del programa una breve información sobre los Paramos,
considerando su importancia ecológica y el hecho de que estos solo se
encuentran en Colombia, Ecuador y Venezuela.
Un Páramo es un piso térmico que se halla por encima de los 3.000
ttt............metros sobre el nivel del mar, con temperaturas menores a los 12
grados centígrados. En ellos predominan los pajonales y frailejones,
pequeños arbustos, hierba y paramulos, también abunda el musgo y
los líquenes.En general la flora del Páramo se caracteriza por tener
hojas aterciopeladas para protegerse de las variaciones de la
temperatura. Si observamos a medida que se asciende la vegetación
se enaniza y se vuelve más escasa. Esta vegetación se caracteriza por
retener en el suelo grandes cantidades de agua, regulando así los flujos
de este líquido a través de las cuencas hidrográficas.
La fauna de los Páramos es reducida, sin embargo se encuentran
mamíferos como el danta, conejo libre y oso de anteojos, y aves como el
cóndor, actualmente en proceso de extinción.
Usted debe enfatizar con los niños que los Paramos son fabricas de
agua, pero que su disponibilidad y estabilidad no depende solamente
de las lluvias y de la altura de la montañas, depende ante todo de la
frágil vegetación que la retiene y es aquí donde surge el conflicto que
............ t t tnos ocupa, pues en los paramos se ha venido desarrollando una
ganadería pecuaria, basada en la renovación anual de los pastos
naturales por medio de las quemas. De esta manera muchos paramos en Colombia han perdido ya su apariencia característica, han dejado
de estar cubiertos por bosquesillos, arbustos y plantas arroceteadas
como los frailejones para dar paso a pauperrismos bajonales. El resultado
es muy preocupante, los páramos pierden su capacidad de retención
de agua, a cambio de unas cuantas libras de carne y unas cantinas de leche.
1.2.6 El sistema de Parques Nacionales
Se incluye esta información pues los Parques Nacionales constituyen
un patrimonio Nacional, que por lógica deben de conocer los niños que
participan del programa, al menos por referencia, como parte de su
identidad nacional.
El sistema de Parques Nacionales tiene como finalidad conservar los
tttvalores sobresalientes de fauna, flora y paisaje, reliquias históricas,
culturales o arqueológicas, y todos aquellos aspectos que por su carácter
requieren un régimen especial de manejo, fundamentado en una
planeación integral con principios ecológicos, para que permanezcan
sin deterioro.
Desde el punto de vista biogeográfico el sistema de parques y santuarios
puede ser agrupado en cinco regiones nacionales:
- Provincia del Mar Caribe y del Macizo de Santa Marta
- Complejo biogeografico de la Macarena
- Provincia de los Andes
- Provincia Chocuana o Pacífica
- Provincia Amazónica y Orinocense
A continuación vamos a presentar una breve reseña de dos de los
Parques Nacionales, más accesibles desde cualquiera de los municipios
de Cundinamarca, si usted desea mayor información puede acudir al
Ministerio del Medio Ambiente, Dirección de Parques.
1.2.6.1 Parque Nacional Natural PJSBA
El páramo de Pisba, localizado en la Cordillera Oriental, jurisdicción
del Departamento de Boyaca, estuvo habitado en su zona más alta por
los indios Laches.
Tiene una extensión de 45 mil hectáreas, sus temperaturas van desde
los 16 hasta los 5 grados centígrados en las cimas y hay una alta
precipitación pluvial además de frecuentes nieblas. De las diversas
tonalidades de gris que dan al paisaje un aspecto hermoso y misterioso
sobresalen árboles que alcanzan los 25 metros de altura, esta presente
el encenillo, el amarillo, el caucho y el guaque entre otros.
ttt1.2.6.2 Parque Nacional Natural Sumapaz
Cuenta con 154 mil hectareas declaradas como reserva. En el Parque
nacen los ríos Cabrera, Sumapaz y Guaque y comprende alturas entre
1500 metros en la cuenca del río Ariad y 4560 metros en Cerro Nevada,
en el centro de la reserva, presenta temperaturas entre 19 y 2 grados
centígrados.
La fauna del parque es rica, contiene venado blanco, venado soche,
oso frontino, tigrillo y puma, también conejos de Páramo y curies. Pero
los dos más grandes representantes de la fauna son el Aguila y el
Condor.
..................... t t t _d f 2. Problemáticas ambientales más sobresalientes en la
Jurisdicción de la CAR.
( f 2.1 La erosión
La erosión es el proceso mediante el cual se produce el desgaste de la
superficie terrestre, debido a las fuerzas del agua y del viento. Se habla
de erosión natural cuando es causada por el agua o por el viento y de
erosión acelerada si el producida por actividades del hombre sobre el
paisaje natural, entre las que se cuentan: el pastoreo excesivo, las
quemas, las talas del bosque, y cualquier movimiento de tierra no
controlado, produciendo el efecto inmediato de debilitar o destruir la
cubierta vegetal exponiendo el suelo al movimiento superficial de las aguas o el viento.
Dentro de esta llamada erosión acelerada merece la pena hablar del
impacto ocasionado por el fuego, pues quienes queman los potreros,
los rastrojos o el monte, creen que realizan una buena tarea por que
limpian la tierra, desaparecen las plagas y por que creen que las cenizas
son el único alimento de las plantas. Algunos sostienen que si no se
quema no se puede cultivar, pero lo que no saben es que el mal culto
y grave esta en la destrucción de la materia orgánica: bacterias, hongos,
lombrices de tierra, y otros animales que favorecen la fertilidad del suelo.
Cuando se quema se convierte la materia orgánica solamente en un
elemento: el potasio, los demás elementos como el nitrógeno y el fósforo
se pierden
2.2 La deforestación
bosques. Para hacer papel se emplean también otros materiales como
cañamo, paja y trapos; de estos se obtiene el papel de mejor calidad.
Pero incluso así, la madera sigue siendo el principal ingrediente. Se
necesita la madera de 7.000 árboles para fabricar el papel que consume
2.2.1 La industria del papel
El papel se hace con la pulpa de la madera que se ha talado en los
__ttt................combustible vegetal, y se propaga rápidamente en un bosque. Veamos
a continuación los métodos de extinción y los tipos de incendios.
f 2.3.1 Métodos de extinción del fuego
Para combatir los incendios forestales existen tres métodos:
- Método de enfriamiento o eliminación del calor: consiste en bajar las
temperaturas hasta eliminar la combustión. El agua es uno de los mejores agentes.
- Método de eliminación del material combustible: Consiste en aislar o
remover total o parcialmente el elemento que se esta quemando o
que se va a quemar.
- Método de sofocamiento o eliminación de oxigeno.
Es la acción sobre el oxigeno para eliminar por completo su contacto
................M _la edición de un periódico. Aunque los ingenieros forestales se preocupan de plantar árboles que sustituyan a los que se cortan, es
importante ahorrar todo el papel que podamos para reciclarlo.
Guardando el papel viejo podemos salvar la vida de un árbol.
2.3 Los incendios forestales
Considerando la credibilidad de la que usted goza entre los habitantes
de la comunidad, pensamos que es importante ilustrarle de una forma
más o menos completa sobre los incendios forestales, ya que es uno de
los principales riesgos en muchas de las zonas rurales, y que
lamentablemente no se sabe mucho de ellos.
Lo primero.que tenemos que recordar es que el fuego es un fenómeno
físico, que se produce cuando se aplica calor a un material combustible
en presencia de oxigeno.
Por tanto el incendio forestal es cualquier fuego no justificado que afecta
............. ttt —con el material combustible. Muchas veces se logra con métodos
sencillos como cubrir con tierra un pastizal que se esta incendiando
o golpear las llamas con una rama verde.
f f 2.3.2 Tipos de incendios
Los incendios se han categorizado en tres tipos:
- Los incendios de superficie: son los que ocurren a ras de suelo,
quemando hierva, pastos, matorrales, arbustos y demás vegetaciónmenor.
- Los incendios de copa: se propagan por la parte superior de los árboles.
- Los incendios subterraneos: son los que se producen bajo la superficie,
quemando raíces y material orgánico.
2.3.3 Causas de los incendios forestales
Los incendios forestales pueden provocarse por diferentes causas, unas
t + t ..............................de ellas como consecuencia de practicas del hombre y otros como
consecuencia de fenómenos naturales.
2.3.3.1 Incendios causados por el hombre:
- Por quemas no controladas al momento de preparar los terrenos para
uso agrícola.
- Por el descuido de personas que arrojan fósforos o cigarrillos, o que
abandonan fogatas sin asegurarse de apagarlas.
- Durante las ferias y fiestas, el lanzamiento de voladores, globos y
pólvora en general, que muchas veces va a parar a los bosques
provocando incendios.
- Manos criminales, pirómanos o incendiarios.
- Atentados terroristas
2.3.3.2 Incendios por causas naturales
La radiación solar, las tormentas eléctricas, la erupción de volcanes y
.......... tttlos terremotos pueden ocasionar este tipo de incendios.
rfj}) 2.3.4 Medidas preventivas
Es importante que usted comunique a la población cuales son las
medidas a través de las cuales se pueden evitar los incendios forestales:
- Conozca los periodos de sequía y su duración promedio, para aumentar
las medidas de vigilancia y prevención frente a los incendios. (esta
información esta propuesta entre las actividades de los niños).
- Al sembrar un nuevo cultivo procure reservar áreas que sirvan como
barreras cortafuegos, ya sea como camino de acceso o con cultivos
poco propensos a ser un material combustible.
- Vigile las quemas hasta asegurarse que se apaguen por completo.
- Evite la presencia de vegetales o cultivos muy cerca de las carreteras,
previendo que transeuntes puedan arrojar cigarrillos o vidrios que
propicien el fuego.
___________________________________________ ...........................................................................................
- Revise periódicamente las instalaciones eléctricas para evitar efectos
que ocasionen cortos o chispas.
- Advertir a los visitantes o turistas los peligros que trae arrojar al
suelo fosforos, cigarrillos, vidrios o dejar mal apagadas las fogatas.
- Mantener en sitios aislados y seguros combustibles, leña, provisiones
y maquinaria, que puedan ser la fuente de un incendio. Mantener los
líquidos inflamables y combustibles en recipientes cerrados.
- Ser muy cuidadoso con el uso de velas y estufas de gasolina, carbón,
leña, estas deben de ser prendidas solo cuando haya un adulto que
pueda vigilarlas.
- Conozca las autoridades más cercanas a quien pueda acudir en caso
de incendio y la forma más rápida de reportar el evento.
- Tenga siempre a la mano un transistor, linterna con pilas en buen
estado y botiquín.
________t ltCORPORACION AUTÓNOMA REGIONAL DE CUNDINAMARCA CAR
CLUB - AMIGOS DE LA CUENCA
PROG^RAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
FICHA NÚMERO 1
Fecha
Regional____________________ Municipio________________ Vereda______
Nombre de la escuela________________________
Dirección donde enviar correspondencia_______________________
Nombre del Maestro (a) ___________ _____________Grado _________________
Número de alum nos_______________Edad prom edio__________________
Tiene el grupo desarrollada toda la primera unidad: s i _____n o ______
Tiene el grupo su herbario: s i ______ n o ________
....................................................................................... _____________________________________________
CORPORACION AUTONOMA REGIONAL DE CUNDINAMARCA CARCLUB -AM IGOS DE LA CUENCA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
FICHA NÚMERO 2
Fecha
Regional____________________ Municipio_______________Vereda_______
Nombre de la escuela
Dirección donde desea se le envíe la correspondencia_______________
Nombre del Maestro (a )______________________________
Grado
Número de alum nos_______________Edad prom edio__________________
Tiene el grupo desarrollada toda la segunda unidad: s i _____ n o ____Tiene el grupo la tabla global del estado de la cuenca: s i ___n o ______
CORPORACION AUTÓNOMA REGIONAL DE CUNDINAMARCA CARCLUB - AMIGOS DE LA CUENCA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
FICHA NÚMERO 3
Fecha ____________
Regional____________________ Municipio________________ Vereda____
Nombre de la escuela-_________________________
Dirección donde desea se le envíe la correspondencia____________
Nombre del Maestro (a )________________________'
Grado _________________
Número de alum nos_______________Edad prom edio______________
Tiene el grupo desarrollada toda la tercera unidad: s i _____n o ____Ha puesto el grupo en marcha el programa de manejo de residuos: si____n o _______Cual es el otro proyecto ambiental que se ha puesto en marcha
.................................................................................____________________________________________
CORPORACION AUTONOMA REGIONAL DE CUNDINAMARCA CARClub - Am igos de la cuenca
Escuela__________ ______ Grados
Tabla de evaluación general del estado de la cuenca
Manejo Observado Normal -1-5 casos
Alerta6 - 12 casos
PeligroMás de 12 casos
A gua contaminada por las aguas negras de la casa
A gua contam inada por aguas jabonosas . . ,. . . ;
A guas contam inadas por excremento animal
Q uem as e incendios
Casería de anim ales
Talas de bosque
B asu ra dispersa
Pesca con dinamita
Otras situaciones
observadas
f --------------------------------------------------- — — — • 1-Corporación Autónoma Regional
j de Cundmamarca ■■ CAR .f'-Ct; otro cte Documentación Beif;ota V/'M
* --------- - C O ^ ^ ^ ^ Í O N A t }! f ^©NQMA R E G IO N A L D E C U N D IN A M A R C A C A R1 -----:.. s¡*-------- C,ss¿-;,n: („Gl,ut - Amigos de la Cuenca
^ r oSr^ba de educación ambiental
í * AC;¡,;;,¡vW. -e ua'dro :'o«:rdin,_a1 res de educación ambiental por regional
Nombre Regional Dirección Teléfonos
Dr. Clemente Martínez Araque Funza Km. 15 vía Mosquera, adelante del río Bogotá. Urbanizaeió San CarlosBodega 1 Funza • ' '
(91) 8258056 (91) 8258057
. SAU TeleíealX .Vi . .(91)825 838!:t;
Dr. Ricardo López Dulcey 0333596250
Fusagasugai
Calle 23 No. J.li f v { J , 1° S1;1ctpr!eami0 -Manija, '• Fuságásugá- ' ■■. r ” c.-
\ .J.:lefax:• ‘ J91J. ¡8(?72003
(91) '8578330
Dr. José Agustín Cortes Girardot CalÍe ;il'No. 7:‘5S' •' 'B,arrio.Crm-iada. ̂
Girardot£__ :__ : ' 4 •, - .__ ¿---. . . . . .
■'•. .,,,:.,...,- \Teefa:x
, . ,.(9 lf{33 10577 - 8322716 t (90 8331976)
Dra. Gloria Gómez Ortiz Rionegro • ■",:- Callé 9,,.No' _2.l fg/2 02?. ̂̂ Pacho .. "
J90 /'l(?4Q$;53'
Dr. Juan Carlos Suarez 0332596251
Ubate . .. éarpera;_6:N;o.;9-10_ ̂chiquiriquirá"" '• -
Kilometro 2 vía Ubaté
. Chiquinquirár *•' (9e ) '7262425 - 7262272
Fax (98)7294977 Ubaté(91( 890934 ■ Telefax (91) 8553137
Dr. Hernando Olaya Triana Villeta Cra. 11 No. 1-43 B. Bello Horizonte Villeta
Telefax(91) 8445413(91) 8116249 - 8446577
Dr. Juan Carlos Lobo (E) 0332727094
Zipaquirá Cra. lOA No. 73 - 14 Barrio Algarra Zipaquirá
(91) 8521965 - 8528454 (91) 8521966 - 8527682 (91) 8528046 - 8510109 (91) 8510115 LJNEA SAU - 9800919236
'4*
4 ¡I
rD E C A LO G O
DEL CLUB
l. Am ar la c u e n c a c o m o a ti mismo
J. No a rro ja r basuras
3. Purificar su5 aguas
14. Cuidar sus animales
5. No a rra n c a r sus plantas
6. D enunciar estancam ientos de agua
7. Proteger los nacim ientos
8. Ayudar a que la c u e n c a de tu zo n a s e a m e jo r
q, No permitir su deterioro
O.No c o g e r \o que le p e rte n e c e a la c u e n c a
y
