Портфоліо

вчителя

української

мови та

літератури

Брик Ольги Августівни

2014

рік.

Брик Ольга Августівна –

учитель української мови

та літератури

Проблема, над якою

працює вчитель

української мови та

літератури Брик Ольга

Августівна

“Формування креативної

особистості на основі

впровадження

інтерактивного навчання та

розвитку творчих

здібностей учнів на уроках

української мови та

літератури”.

Ефективність інтерактивних

технологій залежить від :

роботи вчителя :

• давати завдання учням для попередньої

підготовки : прочитати, продумати, виконати

самостійні підготовчі завдання;

• відбирати для уроку або заняття такі

інтерактивні вправи, які дали б учням “ключ”

до освоєння теми;

• на одному заняття використовувати одну

(максимум – дві) інтерактивні вправи, а не їх

калейдоскоп;

• проводити спокійне глибоке обговорення за

підсумками інтерактивної вправи, зокрема

акцентуючи увагу й на іншому матеріалі,

прямо не порушеному в інтерактивній вправі;

• проводити швидкі опитування, самостійні

домашні роботи з різноманітних матеріалів

теми, що не були пов`язані з інтерактивними

завданнями.

Основні переваги

інтерактивних технологій

навчання :• інтерактивні технології дозволяють

забезпечити глибину вивчення змісту.

Учні освоюють усі рівні пізнання (знання,

розуміння, аналіз, синтез, оцінка).

• вчитель отримує можливість

диференційованого підходу до учнів із

спеціальними потребами – особистісними

та інтелектуальними.

• змінюється роль учнів: вони приймають

важливі рішення щодо процесу навчання.

• основним джерелом мотивації навчання

стає інтерес самого учня.

• значно підвищується роль особистості

педагога: він менше часу витрачає на

вирішення проблеми з дисципліною,

педагог сильніше розкривається перед

учнями як лідер, організатор.

• учні, які отримують власний досвід

вчителювання, з нової точки зору

дивляться на навчально-виховний процес,

на роль вчителя і учня в ньому.

Робота на уроках

української мови та

української літератури

з використанням

інтерактивних

технологій

робота в парах ;

робота в малих

групах;мікрофон;

мозковий штурм;

асоціативний кущ;

методи “дивуй”,

“вірю – не вірю,

рольова гра,

проектна

технологія,

презентація;

Головна мета – збудити , дати

виявитися самостійним творчим

силам дитини, виховати людину з

широким розумінням своїх обов`язків,

з незалежним високим розвиненим

розумом, таку людину, яка проведе в

життя свою незалежну думку. Ця

людина має бути творчою та

успішною.

Моя діяльність спрямована на

створення такої системи, головна мета

якої – максимальний розвиток

творчих здібностей учнів.

Основними принципами в

досягненні цієї мети вважаю:

Принцип творчої діяльності.

Самодіяльності та самостійності учня;

Принцип демократизації;

Принцип гуманізації взаємин

педагога та учня.

Коцептуальні засади.

Кредо: “Праця – найкращий шлях до того,

щоб любити життя”.

У своїй роботі педагог повинен користуватися

такими заповідями:

Кожна дитина талановита.

Кожна дитина має право на помилку.

Кожна дитина має право на вільний творчий

пошук.

У таких умовах педагог повинен бути:

ПЕДАГОГ

ФІЛОСОФ МАЙСТЕР ПСИХОЛОГ

Віра в життя Віра в дитину Віра в себе

Прийом

“асоціативного куща”

урок української

літератури в 7 класі

за темою

Григір Тютюнник.

“Климко”. Климко –

головний герой повісті”.Добрий турботливий чуйний гордий

самостійний милосердний

відповідальний

кмітливий

Малювання

“асоціативного куща”

до слова “пісня”.

Урок виразного читання

в 7 класі “Народні пісні”.

Прийом

“асоціативного куща”

урок української

літератури в 7 – класі

за темою: Григір

Тютюнник “Климко”.

Климко – головний

герой повісті”.

Творчі роботи учнів сьомого класу з

опрацьованого матеріалу з теми

“НЕ і НІ з прислівниками”.

Метод проектів (підготовка учнів

до участі в уроці-проекті).

Етапи діяльності Зміст діяльності

Підготовка.

Вивчення теми і мети

проекту

Учні: обговорення, пошук

інформації.

Учитель: заява задуму,

мотивація, допомога в

постановці завдань.

Планування:

а) визначення джерел,

засобів збору, методів

аналізу інформації,

засобів представлення

результатів;

б) установлення критеріїв

оцінки результату і

процесу.

Учні: формулюють

завдання і виробляють

план дій.

Учитель: коректує,

пропонує ідеї, висуває

пропозиції.

Збір інформації

(спостереження, робота з

літературою, анкетування,

експеримент).

Учні: збирають

інформацію.

Учитель: спостерігає,

непрямо керує діяльністю.

Аналіз.

Аналіз

інформації.

Формулювання

висновків

Учні: аналізують

інформацію.

Учитель: коректує,

спостерігає, радить.

Подання та

оцінка результатів.

Учитель і учні беруть

участь в обговоренні.

Метод проектів

Урок-проект

з української мови у 6

класі “Іменники

власної назви”

І група: З якої мови прийшло

до нас найбільше імен?

ІІ група: Зібрали факти про

життя видатних людей та

співставили їх.

ІІІ група: Визначили

найпопулярніші імена в

нашій школі серед дівчат

та хлопців.

ІV група: Спільне та відмінне

між іменами, чи є зв’язок

імені людини з її

характером.

Ім’я Спільне Відмінне

Тетяна

“влаштувальн

иця”

Принципова,

вперта,

артистична

Не любить

готувати

Ольга

«священна»

Образлива,

вперта,обдарована,

Любить похвалити

себе

Любить сидіти

вдома

Андрій «мудрий,

хоробрий»

Хитрий,

егоїст,ощадливий,

Людина слова.

Вибір професії

Тарас «бунтар» Рухливий, впертий

талановитий,

комунікабельний

Працьовитість

від природи.

19 лютого - Свято

рідної мови для учнів 5-9 класів