2

Оглавление

№ Раздел Страница

1

Раздел №1.

Комплекс основных характеристик программы

3

2 Раздел №2.

Комплекс организационно - педагогических условий

16

3 Список использованной литературы

22

3

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка

Характеристика программы:

Тип программ – модифицированная;

Направление деятельности – естественнонаучная;

Уровень освоения программы – базовый;

Цель обучения – познавательная, развивающая проектные навыки;

Форма организации содержания и процесса педагогической деятельности –

интегрированная;

Образовательные области – окружающий мир, зоология, биология, география,

химия;

Временные показатели – рассчитана на один год обучения;

Контингент обучающихся – общая;

Форма занятий – групповая;

Форма обучения – очная, с применением дистанционных образовательных

технологий и электронного обучения;

Возраст обучающихся– 12-14 лет;

Характер деятельности – образовательная

Данная программа разработана с учетом следующих нормативно-правовых

документов:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

2. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение

Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014

№ 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

образовательных организаций дополнительного образования детей».

4. Приказ Минобрнауки РФ от 23 августа 2017 года № 816 «Об утверждении

Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную

деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных

технологий при реализации образовательных программ». 5

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г.

№ 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

6. Письмо Минпросвещения РФ от 19.03.2020 г. № ГД-39/04 «О направлении

методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего

общего образования, образовательных программ среднего профессионального

образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением

электронного обучения и дистанционных образовательных технологий).

4

7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09 3242

«Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разно уровневые)»;

а также другим федеральным, региональным, муниципальным законодательным

актам, документам МАУ ДО ДЮЦ «Авангард» города Тюмени.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «Агентство перспективных научных исследований» –

естественнонаучная. Программа реализуется в рамках сетевого

взаимодействия на базе Гимназии № 16 города Тюмени. В процессе её

реализации осуществляется взаимодействие с Тюменским областным

общественным детским движением «ЧИР».

Программа ориентирована на формирование научного мировоззрения,

освоение методов научного познания мира природы, развитие исследовательских

способностей обучающихся. Вопросы формирования экологической культуры

постоянно остаются актуальными и перспективными.

Программа «Агентство перспективных научных исследований» составлена с

учетом познавательного интереса обучающихся к предметам

естественнонаучного цикла, способствует лучшему усвоению программного

материала в школе по предметам: «Окружающий мир», «Природоведение»,

«Биология», «Экология», «Химия», «География».

Актуальность: Состояние экологического образования в России не отвечает

интересам населения и не соответствует мировым тенденциям в данной области.

Экологическое образование и воспитание в стране скорее декларируются, чем

реализуются. Экология, как обязательный предмет для среднего и старшего

звеньев, в учебные планы образовательных школ страны не введена, поскольку

это не предусмотрено федеральным Госстандартом. Сегодня экологическое

образование в нашей стране осуществляется в основном на энтузиазме, научном

осмыслении и гражданской ответственности отдельных вузов, школ,

преподавателей, учителей, общественных организаций. Экологическое

образование и воспитание - многоаспектный процесс, цель которого -

формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится

на базе экологического сознания.

Программа формирует навыки исследовательской деятельности. Для

современного общества усвоение школьниками суммы разнообразных знаний по

различным предметам представляется недостаточным. Те учащиеся, которые

успешно освоили базовый курс школьной программы, научились применять свои

знания в знакомой ситуации, но не умеют самостоятельно приобретать знания,

умело применять их на практике для решения возникающих проблем,

генерировать новые идеи, творчески мыслить, не могут рассчитывать на успех в

обществе XXI века. Пришла пора смены приоритетов в образовании - с усвоения

готовых знаний в ходе учебных занятий на самостоятельную познавательную

деятельность каждого ученика с учетом его способностей и возможностей.

Самостоятельная познавательная деятельность проявляется в потребности и

умении приобретать новые знания из различных источников, путем обобщения

5

раскрывать сущность новых понятий, овладевать способами познавательной

деятельности, совершенствовать их и творчески применять в различных

ситуациях для решения любых проблем. Наряду с учебными занятиями важную

роль в формировании самостоятельной познавательной деятельности учащихся

играет постановка опытов и экспериментов, участие в проектной и конкурсной

деятельности, экскурсиях в различные биотопы.

Программа предполагает осуществление социально-значимой и проектная

деятельности.

Характеристика образовательного процесса

Адресат программы: дети 12 - 14 лет.

Комплектование групп происходит в первой декаде сентября, при наличии

свободных мест в группе, возможен прием на обучение в течение всего учебного

года. При поступлении детей, имеющих необходимые умения и знания,

возможно зачисление на любой год обучения.

Учебные группы одного возраста, состав групп – постоянный. Наполняемость

групп – 20-25 человек.

Объем и сроки освоения программы: 1 год, общее количество часов – 144.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий: Первый год

обучения: количество часов в неделю – 4 часа (2 раза в неделю по 2 часа).

Форма обучения: очная, с использованием дистанционных образовательных

технологий. При такой форме обучения возможно изменение срока реализации

программы при сохранении объёма учебного материала.

На обучение по программе могут приниматься дети с ограниченными

возможностями здоровья следующих категорий:

- дети с нарушением слуха;

- дети с нарушением зрения;

- дети с нарушением речи;

- дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;

- дети с заболеваниями внутренних органов.

В случае обучения в группе ребёнка (детей) с ОВЗ особенно актуальными

являются: индивидуализация обучения, адресность сопровождения,

направленность развития образовательных компетенций, развитие широкого

круга социальных компетенций. Особое внимание обращается на тесное

взаимодействие с родителями, а также с администрацией, педагогами,

медицинским работником учреждения общего образования, где обучается

ребёнок. Предусмотрено ознакомление с Психолого-педагогической

характеристикой, Специальной индивидуальной программа развития или

Индивидуальной картой психолого-педагогического сопровождения

обучающегося.

6

1.2. Цели задачи программы

Цель: Формирование экологической культуры обучающихся через

вовлечение в образовательную практико-ориентированную естественнонаучную

деятельность.

Для реализации целей программы ставятся следующие задачи:

Обучающие:

формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных

явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и

взаимозависимости природы, общества и человека;

изучение влияния деятельности человека на окружающую среду;

формирование навыков проектной деятельности;

формирование начального представления о многообразии наук как

различных систем знаний и их взаимосвязи друг с другом;

формирование умения по использованию в экспериментальных работах

простейших приборов и приспособлений.

Развивающие:

развитие познавательного интереса к окружающему миру;

развитие умения наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать

выводы;

привитие интереса к исследовательской, экспериментальной деятельности,

ознакомление обучающихся со структурой исследовательской деятельности, со

способами поиска информации;

развитие навыков природоохранной работы;

развитие коммуникативных навыков;

обучение продуктивному использованию интернет-технологий;

развитие любознательности, активности, целеполагания, умение

планировать, моделировать;

Воспитательные:

воспитание экологической культуры, гуманного отношения к природе,

творческого мировосприятия;

воспитание личности с активной жизненной позицией,

- воспитание духовно-нравственных качеств, трудолюбия;

- формирование навыков здорового образа жизни;

воспитание аккуратности при проведении опытов, терпения;

воспитание отзывчивости, взаимопомощи;

воспитание и развитие качеств личности, которые отвечают требованиям

информационного общества;

воспитание культуры общения в социуме.

7

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

Очная форма обучения

Очная форма

обучения, с

использование

м

дистанционных

технологий

№

п/

п

Название

раздела, темы

Количество часов Формы

аттестации

(контроля) Всег

о

Теори

я

Практик

а

1

«ЭкоКЛАССтер

»

36 16 20

тестировани

е

Беседа с

обучающимися,

анализ фото с

выполненным

заданием,

текстовая и

аудио рецензия

2 Экотур

36 12 24

викторина

Беседа с

обучающимися,

анализ фото с

выполненным

заданием,

текстовая и

аудио рецензия

3 Малый Биофак 36 12 24

викторина Фотоотчет

4

Агентство

перспективных

научных

исследований

36 6 30

Защита

проекта

Беседа с

обучающимися,

анализ фото с

выполненным

заданием,

текстовая и

аудио рецензия.

Всего: 144 46 98

8

Летний модуль Полевой лагерь: 6 недель по 4 часа в неделю (24 часа)

№ Тема Форма

проведения

занятия

Кол-во часов Форма

аттестации/

контроля всего теори

я

практи

ка

1 Проектная и

исследовательск

ая деятельность

Экскурсия,

эксперимент,

наблюдение.

24 4 20 практическое

занятие

ИТОГО: 24 4 20

1.3.2. Содержание учебного плана

1. «ЭкоКЛАССтер»

1.1. Тема: Введение в фенологию

Теория: Знакомство. План работы на год. Правила поведения на занятиях.

Мир ритмов живой и неживой природы. Природные ритмы. Сезонные ритмы.

Готовимся наблюдать и изучать.

Практика: Игра «Давайте познакомимся». Тестирование на тему «Что я знаю о

природе».

1.2. Тема: Введение в фенологию Теория: Годичные ритмы. Времена года. Живая и неживая природа в мире

сезонных ритмов. День и ночь в жизни растений и животных. Суточные

ритмы.

Практика: Учимся наблюдать. Учимся пользоваться приборами.

Использование различных оптических приборов - биноклей, ручных и

бинокулярных луп, микроскопов - для изучения различных микро- и

макрообъектов, и проведения исследования.

1.3. Тема: Ранняя осень

Теория: Что я знаю об осени. Признаки осени – похолодание, короткий день,

листопад, лёд на лужах. Отлёт птиц. День осеннего равноденствия.

Практика: Подготовка к экскурсии. Презентация.

1.4. Тема: Экскурсия в природу

Теория: Лес как экосистема – естественное сообщество растений, животных и

неживых компонентов.

Практика: Сбор природных материалов, растений для гербария.

1.5-6. Тема: Комнатные растения зимой

Теория: Многообразие видов комнатных растений. Светолюбивые и

тенелюбивые комнатные растения. Условия размещения комнатных растений

в квартире. Размножение комнатных растений.

Практика: Подготовка дренажа, смешивание земли с агроперлитом, посадка

растения, полив. Подготовка презентаций (сообщений) о своих комнатных

растениях.

1.7. Тема «Охрана природы»

9

Теория: 4 октября - Всемирный день защиты окружающей среды. История

возникновения праздника. Традиции.

Практика: Рисование плаката «Защитим нашу планету»

1.8. Тема: Птицы и животные леса: подготовка к зиме

Теория: Как животные готовятся к зиме. Какие животные впадают в зимнюю

спячку. Практика: Дидактические игры.

1.9. Тема: Приспособление животных к холодной зимовке.

Теория: Метаморфозы. Анабиоз. Кормовая база зимующих растений и птиц.

1.10. Тема: Лес как экосистема

Теория: Дидактические игры. Лес – естественное сообщество растений,

животных и неживых компонентов. Правила составления гербария.

Практика: Работа с природным материалом, гербариями.

1.11. Тема: Золотая осень. Глубокая осень

Теория: Золотая пора осени. Приметы золотой и глубокой осени. Листопад,

его значение.

Практика: Работа с природным материалом, изготовление поделок «Осенние

мотивы».

1.12-14. Тема: Насекомые осенью.

Теория: Виды насекомых. Вред для человека.

Практика: Работа с таблицами-определителями. Дидактическая игра «Угадай

насекомых».

Проект: Интересные факты о насекомых. Цель работы: узнать о жизни -

удивительных насекомых.

1.15. Тема: Экскурсия «Насекомые осенью»

Практика: Наблюдение за живой и неживой природой. Сбор природного

материала.

1.16. Тема: Животные и растения луга

Теория: Луг и его обитатели. Заливные и суходольные луга. Слои луга

Практика: Дидактические игры. Викторина о животных и растениях.

Подготовка к экскурсии.

1.17. Тема: Удивительный мир пресноводного водоема Теория: Многообразие животных наших пресноводных водоемов. Практика:

Просмотр фильма ВВС «Планета Земля. Пресная вода». Обсуждение фильма.

1.18. Тема: Предзимье

Теория: Приметы предзимья. Первый снег. Прекрасные снежинки.

Уникальность природы снежинок.

Практика: Наблюдения за снежинками. Зарисовка снежинок.

2. Экотур

2.1. Тема: Человек и вода

Теория: Загрязнение рек, морей и океанов. Использование человеком воды и

охрана вод. Загрязнение воды и её влияние на организм человека.

Практика: Опыты с водой. Поделки из бросовых материалов. Выставка-

презентация.

10

2.2. Тема: Вода в жизни растений и животных

Теория: Вода-основа жизни. Значение воды для жизни природы.

Практика: Разгадывание ребусов, кроссвордов.

2.3. Тема: Красная книга природы

Теория: Редкие и охраняемые виды растений. Водные животные и их охрана.

Практика: Зарисовка растений и животных для выставки «По страницам

Красной книги»

2.4. Тема «Красная книга России»

Теория: «Редкие и охраняемые виды растений и животных России»

Практика «Составление презентации «По страницам Красной книги России»

2.5. Тема «Красная книга Тюменской области»

Теория: Редкие и охраняемые виды растений и животных Тюменской области

Практика: Рисование экологических плакатов для выставки «Представители

Красной книги Тюменской области»

2.6. Тема «Особо охраняемые территории»

Теория. Виды природоохранных территорий. Типы природоохранных

организаций.

Практика: Просмотр видеофильма о Национальных парках и Биосферных

заповедниках, имеющих мировое значение. Обсуждение фильма.

2.7. Тема «Особоохраняемые территории России»

Теория: Памятники природы и биосферные Заповедники России

Практика: Просмотр видеороликов о Заповедных территориях России.

2.8. Тема «Заповедники Тюменской области»

Теория: Заповедники и заказники Тюменской области

Практика: Просмотр видеороликов о заповедных территориях Тюменского

региона. Обсуждение. Выставка рисунков и фотографий «Экологический

вернисаж»

2.9. Тема «Птицы и животные леса: подготовка к зиме»

Теория: Животные зимой. Особенности жизни зимой. Анабиоз у животных.

Практика: Использование карты Тюменской области. Просмотр фильма «Как

звери готовятся к зиме».

2.10. Тема «Виды синиц – большая синица, московка, лазаревка,

гаичка»

Теория: Подготовка синиц к зиме.

Практика: Наблюдение за птицами. Акция «Столовая для птиц».

Изготовление кормушек.

2.11. Тема «Тема: Зимующие птицы»

Теория: Особенности жизни птиц зимой. Питание птиц зимой.

Практика: Дидактическая игра «Назови птицу».

2.12. Тема: Грызуны. Мыши. Зайцы. Белки.

Теория: Грызуны в зимнем лесу. Как зимуют грызуны. Враги грызуны

Практика: Игры. Отметки в фенологическом дневнике.

2.13. Тема: «Первозимье»

Теория: Приметы начала зимы. Народные приметы. Серебряный дворец.

11

Практика: Подготовка к экскурсии. Работа с дневником наблюдения. Игры

2.14. Тема: Зимняя экскурсия

Практика: Наблюдение за живой и неживой природой. Лес (парк) зимой;

наблюдение за деревьями в зимнем наряде, следами птиц и зверей на снегу

(по возможности).

2.15-16. Тема «Замерзание водоёмов».

Теория: Жизнь растений и животных подо льдом.

Практика: Ведение фенологических наблюдений, измерение температуры

воздуха, высоты снежного покрова. Фиксирование наблюдений.

2.16. Тема: Живые барометры

Теория: Знакомство с растениями и животными, с помощью которых можно

предсказать погоду. Просмотр презентации «Живые барометры»

Практика: Доклад о домашнем животном.

2.17. Тема: Животные зимой. Как зимуют животные в лесу

Теория: 23 декабря – начало коренной зимы. Приметы коренной зимы. Птицы

– гости (клёст, снегирь, свиристель). Птицы – соседи (воробей, дятел,

поползень, сорока). Практика: Дидактические игры. Загадки, пословицы,

народные приметы.

2.18. Тема Экологический круиз

Теория: Видовое разнообразие Тюменской области

Практика: Подготовка медиаэкскурсии по Тюменской области.

3. Малый биофак

3.1. Тема «Многообразие растений»

Теория: Видовое разнообразие растений. Распределение растений с учетом

природных зон и высотной поясности.

Практика: Разбор биогеографической карты, распределение типов

растительности с учетом природных зон.

3.2. Тема «Определение растений»

Теория: Определение высших растений.

Практика: Определение высших растений с помощью справочника,

мобильных приложений.

3.3. Тема «Лекарственные растения»

Теория: Виды лекарственных растений. Использование лекарственных

растений. Заготовка лекарственных растений.

Практика: Правила сбора лекарственных трав и растений, методы заваривания

лечебных сборов и чаев.

3.4. Тема «Гербарий»

Теория: Систематизация растений. Правила сбора растений для гербария.

Практика: Изготовление гербария. Изготовление этикеток для гербария.

3.5. Тема «Энтомология. Многообразие насекомых» Теория: Формирование представления о многообразии насекомых.

Практика: Морфология насекомых. Классы насекмых.

3.6. Тема «Метаморфозы»

12

Теория: Формирование представлений о развитии насекомых на разных

этапах развития от личинки до взрослой особи.

Практика: Освоение навыков работы с бинокуляром. Рассмотрение

насекомых на разных этапах развития.

3.7. Тема «Экология насекомых»

Теория: Формирование представлений о взаимодействии насекомых со средой

обитания

Практика: Влияние биотических и абиотических факторов на жизнь

насекомых.

3.8. Тема «Полезные и вредные насекомые» Теория: Формирование представлений о вредных и полезных насекомых,

влияющих на хозяйственную деятельность человека.

Практика: Рассмотрение под микроскопом различных вредителей леса и поля.

3.9. Тема «Видовое многообразие птиц»

Теория: Формирование представлений о многообразии птиц

Практика: Изучение морфологического строение птиц, их особенности

строения, перьевого оперения.

3.10. Тема «Орнитологические наблюдения в природе»

Теория: Методики наблюдения за птицами в природе. Правила пользования

биноклем, методика вычисления расстояний, подсчета птиц. Методика

подсчета птиц.

Практика: Изучение голосов птиц, птичьи песни. Наблюдения за птицами в

природе.

3.11. Тема: «Птичьи гнезда»

Теория: Виды гнездовий птиц. Виды гнезд.

Практика: Правила изготовления искусственных гнезд и кормушек для птиц.

3.12. Тема: «Птицы перелетные. Птицы зимующие»

Теория: Маршруты миграций птиц.

Практика: Слежение за состоянием популяций зимующих птиц; за

изменениями их видового состава и относительной численности. Сбор

кадастровой информации.

3.13. Тема «Многообразие животного мира»

Теория: Мир животных. Особенности и многообразие животных.

Практика: Методики наблюдения за животными. Способы учета животных в

природе. Фенологические наблюдения.

3.14. Тема «Мир беспозвоночных животных»

Теория: Видовое разнообразие беспозвоночных животных.

Практика: Определение членистоногих по рисункам и коллекции. Правила

пользования определителями.

3.15. Тема: «Мир позвоночных животных»

Теория: Хлоднокровные животные. Теплокровные животные.

Практика: Определение животных по определителю. Систематизация

животных.

3.16. Тема «Животные и человек»

13

Теория: Животные в жизни человека. Домашние животные.

Сельскохозяйственные животные.

Практика: Составление докладов и презентаций о домашних питомцах.

3.17. Тема «уход за домашними питомцами»

Теория: Правила ухода за домашними питомцами

Практика: Экскурсия в мини-зоопарк ТООДД «ЧИР»

3.18. Тема «Редкие и уникальные животные»

Теория: Интересные факты о животных. Особенности строения и

поведенческие особенности животных.

Практика: Просмотр фильма о природе ВВС «Эти удивительные животные».

4. Академия перспективных научных исследований

4.1. Тема «Ориентирование в пространстве»

Теория: Инструктаж по технике безопасности при проведении полевых

исследований. Ориентирование на местности. Описание местности.

Практика. Простейшая съемка местности. Глазомерная съемка, определение

расстояний. Описание местности. Ведение полевого дневника исследований

4.2. Тема «Метеорологические наблюдения»

Теория: Метеорологические явления.

Практика: Ведение дневника наблюдений. Метеоплощадка. Оборудование

метеоплощадки. Правила ведения метеоизмерений.

4.3. Тема «Атмосфера Земли»

Теория: Атмосферные явления. Облака. Виды облаков

Практика: Зарисовка облаков, умение по видам облаком предсказывать

метеоявления и погодные изменения.

4.4. Тема «Методы изучения почвы»

Теория: Методики описания почв. Типы почв. Механический состав почв.

Структура почв.

Практика: Определение типов почвы по почвенному профилю.

4.5. Тема «Виды почв»

Теория: Влияние растительности на типы почвы. Влияния

геоморфологических явлений на структуру почвы.

Практика: Изучение почвенного монолита. Камеральная обработка данных.

4.6. Тема «Методики изучения водных объектов»

Теория: Виды водоемов. Измерение расстояний и площадей гидрологических

объектов по карте.

Практика: Методы исследования водных объектов на местности

4.7. Тема «Изучение озера»

Теория: Методика описания водоема.

Практика: Описание озера. Береговая растительность. Биота.

4.8. Тема «Экологический паспорт территории урочища озеро

Цимлянское»

Теория: Экологический паспорт территории. Ландшафтные изыскания.

Практика: Описание выбранного урочища по карте, географические данные.

4.9. Тема «Климат. Рельеф окрестностей озера Цимлянское»

14

Теория: Определение типа климата и геологическое обоснование.

Практика: Описание территории геологическое и геоморфологическое с

помощью справочной литературы, а так же на местности

4.10. Тема «Почва окрестностей озера Цимлянское»

Теория: Почвоведческая экспертиза

Практика: Установление типа почвы на изучаемой территории с помощью

шурфа.

4.11. Тема «Растительность окрестностей озера Цимлянское»

Теория: Ботаническое разнообразие растений различных сообществ

Практика: Геоботаническое описание растений окрестностей озера

Цимлянское

4.12. Тема «Животный мир окрестностей озера Цимлянское»

Практика: Биологическое разнообразие видов в окрестностях озера

Цимлянское

4.13. Тема «Камеральная обработка данных»

Практика: Камеральная обработка полученных данных, оформление паспорта

территории окрестностей озера Цимлянское.

4.15. Тема: Проект. Проблематизация. Проблемное поле

Теория: Проблематизация - процесс работы в проблемном поле с целью

выделения проблемы или ряда проблем для последующего их рассмотрения и

решения. Проблемное поле - области теоретического или практического

знания, в которой имеются не решенные обучающимися задачи, непознанные

разделы и вопросы. Практика: Работа над проектами.

4.16. Тема: Проект. Презентация к проекту

Теория: Microsoft Office PowerPoint, программа подготовки презентаций и

просмотра презентаций. Как правильно сделать презентацию к проекту.

Другие формы презентации проекта.

4.17. Тема: Защита проекта

4.18. Тема: Проект. Этап рефлексии

Теория: Этап рефлексии - совместный с педагогом анализ как качества

полученного результата, так и собственной деятельности на всех этапах

проектирования.

Практический этап в исследовательской работе включает в себя следующие

элементы:

анализ достоверности источников информации и сбор данных;

анализ данных и использование соответствующих методов исследования;

подготовка выводов;

сопоставление выводов с первоначальной гипотезой;

оформление результатов исследования и подготовка итогового отчета.

1.3.3 Воспитательная работа и работа с родителями

В организации учебно-воспитательного процесса используются

информационно-познавательные формы работы: беседы, с показом фото и

15

видеоматериалов, экскурсии; досуговые формы работы: праздники, игры,

просмотр и обсуждение видеороликов, фильмов.

Работа с родителями ведётся как индивидуально, так и на родительских

собраниях. Предусмотрено проведение открытых занятий, также возможно

посещение родителями любого текущегозанятия. Все организационные вопросы

обсуждаются на родительских собраниях в период комплектования групп и в

течение учебного года, а также по телефону. Для взаимодействия с родителями,

обсуждения проблем и координации работы используется группа в Viber.

При условии обучения в группе ребёнка с ОВЗ особое внимание обращается

на работу с семьёй, тесное взаимодействие с его родителями. К основным

направлениям взаимодействия с родителями относятся: психолого-педагогическая

помощь в пределах своей компетенции, вовлечение их в образовательный

процесс.

1.4. Планируемые результаты

Личностные результаты

экологическая культура, гуманное отношение к природе, творческое

мировосприятие, умение отразить красоту природы в изделиях декоративно-

прикладного творчества, рисунке, плакате;

активная жизненная позиция, ценностное отношение к природе, трудолюбие;

навыки здорового образа жизни, знание лечебных свойств лекарственных

растений;

любовь к народному творчеству, искусству, отражающим красоту русской

природы;

умение ставить цель и достигать результата;

умение планировать свою деятельность.

Метапредметные результаты

познавательный интерес к окружающему миру; знание основных дат

экологического календаря;

развитые умения наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать

выводы;

интерес к исследовательской, экспериментальной проектной деятельности,

знание структуры исследовательской деятельности, способов поиска информации;

навыки природоохранной работы, умение изготовить кормушку для птиц

зимой;

развитые коммуникативные навыки.

Предметные результаты

знания о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве

неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы,

общества и человека;

знания о фенологии, навыки фенологических наблюдений;

понимание важности природосберегающей деятельности человека, его

бережного отношения к окружающей среде;

16

представления о многообразии наук как различных систем знаний и их

взаимосвязи друг с другом;

умения по использованию простейших приборов и приспособлений;

развитие навыков разработки проекта.

Факторы риска

Возможные сбои в реализации

программы

Пути устранения сбоев в программе

Актированные дни. Карантин. Перевод

на дистанционную форму обучения

Обучение в онлайн-формате, с

использованием образовательных

интернет-платформ, электронных

ресурсов

Раздел №2 «Комплекс организационно - педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

(Приложение 1)

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение Наличие отдельного помещения; шкафов для хранения материалов,

инструментов, наглядных пособий. Наличие материалов, оборудования и

инструментов для проведения простых опытов, изготовления изделий и

сувениров. Одно из важных требований – соблюдение правил охраны труда

обучающихся, норм санитарной гигиены в помещении и на рабочих местах.

Оснащение кабинета:

1. Столы, стулья

2. Ноутбук

3. Экран

4. Проектор

5. Анемометр

6. Гигрометр

7. Микроскоп

8. Барометр

9. Осадкометр

10. PH-метр

11. Индикаторная бумага, индикаторные полоски

12. Гербарные папки

Обеспечение занятий-опытов и экспериментов:

1. Семена растений

2. Пластиковые стаканчики или горшочки для цветов

3. Лупа

4. Карта географическая, топографическая

5. Песок, камни, земля

17

7. Лопата

6. Неорганические вещества:

-Гидрокарбонат натрия

-Перекись водорода (аптечный раствор, 3%)

-Перманганат калия (крист.)

7. Органические вещества и смеси:

-Сахароза

-Уксусная кислота (пищевой раствор, 9%)

-Пищевые красители

-Масло растительное

-Мыло, моющее средство

8. Оборудование лабораторное

-Колба коническая (500 мл, 2 шт)

-Колба коническая (100 мл, 2 шт)

-Химические стаканы стеклянные (3 шт.)

-Спиртовка

-Банки для сыпучих веществ пластиковые и стеклянные

-Лупы ученические (10 шт.)

-Термометры бытовые спиртовые (2 шт.)

-Чашка Петри, пластиковые (4 шт.)

-Воронки для фильтрования пластиковые (6 шт.)

-Резинки для бумаг

-Воздушные шары (5 шт.)

-Предметные стекла (5шт.)

Информационное и методическое обеспечение

1. Методические разработки, учебная литература

2. Видеоматериалы

3. Интернет – ресурсы

4. Презентационные материалы по тематике разделов.

Для организации дистанционного обучения будут использоваться видео

занятия, видеозаписи, аудиозаписи, подготовленные педагогом по темам занятий.

Для обеспечения текстовой, голосовой и видеосвязи через Интернет

предполагается использование платформы для онлайн-конференций Zoom.

Организация общения с детьми и родителями будет осуществляться в

группе «ВКонтакте» и с помощью приложения-мессенджера Viber.

2.3. Формы контроля и аттестации

В целях оценки эффективности реализации программы предусмотрен

текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль. Оценка теоретических знаний проводится в форме

контрольных вопросов, опроса, анкеты, собеседования, обсуждения.

Тематический контроль. В ходе изучения различных тем программы

18

организуется мероприятия, позволяющее обучающим использовать полученные

знания и умения на практике, а педагогу оценить уровень освоения материала.

Итоговый контроль. Написание проекта обучающимися, проверка

педагогом. Программа предусматривает итоговую аттестацию в формате: Защита

проекта.

При использовании дистанционных технологий, контроль выполненных

заданий организуется посредством фото-видео отчетов, голосовых сообщений,

размещаемых детьми и родителями в мессенджерах Viber и в социальных сетях

(группа «Вконтакте»). Предусмотрены: беседы с обучающимися и родителями,

анализ фото-видео отчетов, онлайн консультирование, рецензирование работ

обучающихся.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

аналитический материал, Дневник наблюдений за природой, презентация,

диплом, грамота, готовая работа (рисунок, поделка, плакат и пр.), журнал

посещаемости, фото, отзывы детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

аналитический материал по итогам анкетирования и тестирования, аналитический

материал по проекту и его защите.

2.4. Оценочные материалы

В течение реализации программы предполагается заполнение Портфолио

каждого обучающегося с указанием результатов входящего анкетирования и

итогового, написания и защиты проекта. Защита проекта (итоговая аттестация).

Мониторинг отслеживания и фиксации результатов освоения программы:

Высокий уровень - обучающийся имеет широкий кругозор знаний по

содержанию курса, владеет определенными понятиями (природа живая и

неживая, окружающая среда, экология и др.), использует дополнительную

литературу.

Средний уровень - имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует

специальными терминами, не использует дополнительную литературу.

Низкий уровень - имеет недостаточны знания по содержанию курса, знает

отдельные определения.

Критерии определения уровня подготовки проекта

Признаки/критерии Низкий

уровень

Средний уровень Высокий уровень

Тема проекта

- тема проекта

не раскрыта;

цель не

тема проекта

раскрыта

фрагментарно;

цель определена,

тема проекта

раскрыта,

исчерпывающе,

автор

продемонстрировал

глубокие знания,

выходящие за рамки

19

Цель проекта

Оформление

проекта

сформирована;

работа

шаблонная,

показывающая

формальное

отношение

автора; в

письменной

части работы

отсутствуют

установленные

правилами

порядок и

чёткая

структура,

допущены

серьёзные

ошибки в

оформлении.

дан краткий план

её достижения;

предприняты

попытки оформить

работу в

соответствии с

установленными

правилами,

придать её

соответствующую

структуру; работа

самостоятельная,

демонстрирующая

серьёзную

заинтересованность

автора,

предпринята

попытка

представить

личный взгляд на

тему проекта,

применены

элементы

творчества.

программы;

цель определена,

ясно описана, дан

подробный план её

достижения;

работа отличается

чётким и грамотным

оформлением в

точном соответствии

с установленными

правилами; работа

отличается

творческим

подходом,

собственным

оригинальным

отношением автора к

идее проекта.

2.5. Методические материалы

Методы организации учебно-воспитательного процесса:

В образовательном процессе используются словесные, практические и

наглядные методы:

Словесные: рассказ, беседа с элементами объяснения, коллективное

обсуждение, инструктаж, мини-лекция; чтение текста пособий, специальной

литературы.

Практические методы: практическая работа, игра, эксперимент,

наблюдение.

Наглядные методы: иллюстрирование, применение наглядных средств:

просмотр фотографий, плакатов, карт, схем, рисунков, зарисовки на доске,

экранное преподнесение информации (фильм, презентация).

Непосредственное вовлечение обучающихся в активную учебно-

познавательную деятельность связано с применением активных методов

20

обучения: интерактивная технология («мозговой штурм», «микрофон»);

индивидуальная работа; работа в парах или в группах; дискуссии; игры,

экскурсии в лес, парк, на озеро.

Цель: Научить подмечать изменения в природе; побуждать к выражению

своих чувств, настроения словами, используя в речи средства описательной

выразительности; укреплять метапредметные связи (литературное чтение,

развитие речи); способствовать развитию навыков аналитического мышления,

анализа, сравнения, обобщения.

Педагогические технологии:

Технология объяснительно-иллюстративная - технология, при которой

объяснение учебного материала сопровождается различными визуальными

средствами, ведь более 80 % информации человек усваивает с помощью органов

зрения. Повышая активность зрительных рецепторов, педагог может

рассчитывать на более качественное усвоение новой темы в виде презентаций,

фильмов. В результате грамотного применения различных иллюстративных

методов усвоение учебного материала повышается. Сообщение новой

информации педагог осуществляет с помощью устного слова (рассказ, лекция,

объяснение), печатного слова (словари, дополнительные пособия), наглядных

средств (карты, схемы, видеофильмы) практического показа способов

деятельности.

Технология проблемного обучения - форма организации работы, которая

связана с решением учащимися исследовательской задачи с неизвестным заранее

решением. В рамках исследовательского подхода обучение ведётся с опорой на

непосредственный опыт учащихся, его расширение в ходе поисковой,

исследовательской деятельности, активного освоения мира.

Технология коллективного взаимообучения - основана на принципе

сотрудничества. Коллективная форма обучения дает возможность трудиться на

занятии всем обучающимся, при этом в том темпоритме, какой выбирает для себя

каждый. Взаимопомощь является важным качеством учебного занятия,

построенного с учетом данной технологии.

Технология игровой деятельности - включает достаточно обширную

группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме

различных педагогических игр: дидактических, развивающих, воспитывающих,

социализирующих. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются

те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его

социальной практики, отношения с окружающими людьми и самим собой.

Здоровьесберегающие технологии направлены на создание максимально

возможных условий для сохранения, укрепления и развития духовного,

эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья

обучающихся. Предполагает: учет особенностей возрастного развития детей при

моделировании учебного занятия; создание благоприятного эмоционально-

психологического климата в процессе обучения; использование разнообразных

приемов здоровьесбережения, направленных на сохранение и повышение

21

резервов здоровья, работоспособности детей (соблюдение гигиенических норм,

физкультпаузы, релаксация, арттерапия искусством и пр.).

Формы организации образовательного процесса

Ведущая форма организации образовательного процесса – практические

занятия: коллективные, по подгруппам. При подготовке к конкурсам и защите

проекта применяется коллективная организация обучающихся. Коллективная

творческая работа – это совместное написание исследовательского проекта, когда

в работе принимают участие все или несколько обучающихся. Педагог

предварительно распределяет задание для каждого обучающегося по

изготовлению части общей работы.

Экскурсии

Практические работы

Просмотр видеофильмов, презентаций

Викторины, тесты

Наблюдение

Исследование

Эксперимент

Проектная деятельность

Формы организации учебного занятия

Беседа, игра, конкурс, открытое занятие, праздник, практическое занятие,

презентация, экскурсия, занятие-викторина, занятие-путешествие, занятие-

турнир.

Формы и методы дистанционного обучения Формы организации занятий: видеозанятия, мастер-классы,

видеоконференции, вебинары.

Формы организации самостоятельной работы обучающихся: тесты,

викторины, домашние задания, самостоятельные работы; получение обратной

связи в виде письменных ответов, фотографий, видеозаписей, презентаций;

онлайн-консультации, текстовые и аудио рецензии.

Создание педагогом новых и использование имеющихся на

Образовательных порталах и платформах ресурсов и заданий (текстовых, фото,

видео, мультимедийных и др.)

Организация дистанционного обучения Приложения для ВКС (Zoom)

Мессенджеры (Viber по приглашению) Социальные сети, каналы (Вконтакте) .

Алгоритм учебного занятия

Структура занятия

Вводная часть включает элементы:

1. Организация начала занятия. Подготовка обучающихся к работе на

занятии.

2. Проверка выполнения задания на дом (фенологического наблюдения).

Установление правильности и осознанности выполнения задания обучающимися,

выявление ошибок и их коррекция. Заполнение Дневника наблюдений за

природой.

22

3. Подготовка к основному этапу занятия. Обеспечение мотивации и

принятия обучающимися цели, познавательной деятельности, актуализация

опорных знаний и умений.

Основная часть:

1. Усвоение новых знаний. Обеспечение восприятия, осмысления и

первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в

объекте изучения.

2. Практическая работа с максимальным использованием

самостоятельности в добывании знаний и проектировании.

Заключительная часть:

1. Обобщение и систематизация знаний. Формирование целостной системы

ведущих знаний по теме.

2. Контроль и самопроверка знаний. Подведение итогов знаний. Анализ и

оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы.

3. Рефлексия.

4. Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания содержания и

способов выполнения.

Дидактические материалы

1. Презентации

2. Обучающие игры: карточки, рисунки, таблицы, карты

3. Макет (глобус)

Список литературы

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124–ФЗ «Об основных гарантиях

прав ребенка в Российской Федерации».

2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

19.12.2014 г. № 1598 "Об утверждении Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья".

4. Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена

распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.

No1726-р.

5. План мероприятий на 2015 -2020 годы по реализации Концепции

развития дополнительного образования детей, утвержден распоряжением

Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. No729-р.

6. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах

по реализации государственной политики в области образования и науки».

7. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О

национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации

на период до 2024 года».

23

8. Паспорт Федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального

проекта «Образование», утвержден протоколом заседания проектного комитета

по национальному проекту «Образование от 07 декабря 2018 года № 3»

9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.112018 г. № 196 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

10. Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 г. № 467 «Об

утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного

образования детей».

11. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09 3242

«Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разно уровневые)».

12. Письмо Минпросвещения России от 23.10.2019 г. № 07-743 «Об

организации экспертноконсультационного сопровождения дополнительного

образования лиц с инвалидностью и обучающихся с ОВЗ».

13. Методические рекомендации по реализации адаптированных

дополнительных

общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической

реабилитации,профессиональному самоопределению детей с ограниченными

возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых

образовательных потребностей // Письмо Министерства образования и науки

Российской Федерации № ВК-641/09 от 26.03.2016.

14. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы образовательных организаций дополнительного

образования детей/СанПиН 2.4.4.3172-14 // Постановление главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014.

15. Порядок применения организациями, осуществляющими

образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных

образовательных технологий при реализации образовательных программ,

утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 23 августа 2017 г. N 816

16. Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. № ГД-39/04

"О направлении методических рекомендаций".

17. Региональный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный

протоколом Совета по реализации национальных проектов в Тюменской области

от 06.12.2018 г. № 2 (в редакции от 30.01.2019 г.).

18. Протокол заседания Коллегии Департамента физической культуры,

спорта и дополнительного образования Тюменской области от 26 ноября 2019

года № 2(п.3 Плана работы Коллегии ДФКСиДО ТО на 2020 год – «О

принимаемых мерах по увеличению охвата детей с ограниченными

возможностями здоровья дополнительными общеобразовательными

общеразвивающими программами»).

19.Устав МАУ ДО ДЮЦ «Авангард» города Тюмени.

24

Список литературы для педагога

1. Аксенова Н.А. Фенологические наблюдения [Текст] / Н.А. Аксенова //

Биология в школе. - 1994. - № 2, 3, 4,5,

2. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных, Ярославль «Академия

развития», 1997

3. Акимушкин И. И. Клоачные, сумчатые, насекомоядные, хищные,

непарнокопытные и парнокопытные. Молодая гвардия, 1971

4. Брем А. Жизнь животных. М.: Эксмо, 2004.

5. Белавина И., Найденская Н. Планета – наш дом. Мир вокруг нас. Методика

проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших

школьников / И. Белавина, Н. Найденская. – М. : ЛАЙДА, 1995, - 95 с.

6. Берни Д. Растение / Пер. с англ. - Лондон: Dorling Kindersly, 1995. - 64 с.: ил.

- (Очевидец: Обо всём на свете ).

7. Грешневиков А. Н. Экологический букварь / Грешневиков А. Н. - М.:

ЭКОС-информ, 1995. - 73 с.: ил.

8. Доусвелл П. Неизвестное об известном. Животные, «Росмен», 1997

9. Занимательная химия / Л. А. Савина; Худож. О. М. Войтенко – Москва:

Издательство АСТ- 2018. – 223, [1] с.: ил.- (Простая наука для детей)

10. Коротков Д.В. Организация самостоятельных наблюдений школьников за

зимующими птицами [Текст] / Д.В. Коротков // Биология. - 2006. - № 3. -

С.13-21.

11. Куприянова М.К. Зимние фенологические наблюдения (для учащихся 5-7

классов) [Текст] / М.К. Куприянова // Биология в школе. - 1980. - № 1.

12. Куприянова М.К. Весенние фенологические наблюдения (для учащихся 5-7

классов) [Текст] / М.К. Куприянова, З.Г. Щенникова // Биология в школе. -

1980. - № 1.

13. Нескучная биология / А. Ю. Целлариус; коллектив художников – Москва:

Издательство АСТ, 2018 – 223, [1] с.: ил.- (Простая наука для детей)

14. Организация эколого-исследовательской деятельности младших

школьников. Путешествия в мир природы. ФГОС. – Издательство

15. Ситников В.П., Шалаева Г.П., Ситникова Е.В., Кашинская Л.В. Мир

животных АСТ, Слово, 2010

16. Тарасов А. К. Ботаника. Зоология. Химия: занимательно о серьёзном: Книга

для учащихся и учителей / А. Тарасов. – Смоленск: Русич, 1999. - 255 с.: ил.

– (Веселый урок).

17. Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии

[Текст]: пособие для учителей / Д.И. Трайтак. - Москва: Просвещение,

1979. - 144 с.

18. Увлекательная география / В. А. Маркин – Москва: Издательство

АСТ,2018. – 222, [2] с.: ил.- (Простая наука для детей)

19. Хомченко С.И. Как организовать фенологические наблюдения [Текст]/ С.И.

Хомченко // Биология в школе. - 1985. - № 4; 1986. - № 1. 18. Химия/ П. М.

Волцит. – Москва: Издательство АСТ, 2018. 47, [1] с.: ил. – (Тетрадь

научная)

25

20. Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? – М.: Издательство «Гном и Д», 2008. -

96 с.

21. Щенникова З.Г. Летние фенологические наблюдения (для учащихся 5-7

классов) [Текст] / З.Г. Щенникова // Биология в школе. - 1980. - № 3. 40

22. Цветкова И. В. Экология для начальной школы. Игры и проекты.

Популярное пособие для родителей и педагогов / Худож. Г. В. Соколов, В.

Н. Куров. - Ярославль: Академия развития, 1997. – 192 с. : ил. – (Игра,

обучение, развитие, развлечение).

23. Эндрю Клив Удивительные животные. Белфакс, Магна Букс, 1995

Список литературы для детей

1. Анашкина Е. Н. О чём поёт кукушка? Наблюдаем за птицами. – Я.:

Академия развития, 2004. – 256с.

2. Бакка С.В., Киселёва Н.Ю., Комаров Л.П. Методические рекомендации

по проведению наблюдений за пролётом птиц. –

Н.Новгород, 2000. -16с.

3. Бакка С.В., Киселёва Н.Ю. Портреты природы. Птицы Красной книги

Нижегородской области. Альбом стикеров. – Н.Новгород, 2014. – 40с.

4. Бакка С.В., Киселёва Н.Ю. Портреты природы. Кладовые солнца: растения

и животные болот. Фотоальбом. – Н.Новгород, 2011. – 44с.

5. Бибби К. Исследования и учёты птиц. Методы полевых экспедиционных

исследований. – М.: Консультативный центр экспедиций, 2000 – 186с.

6. Боголюбов А.С. Программа организации и проведения зимних учётов птиц

России: методическое пособие. – М.: Экосистема, 1996. – 13с.

7. Вологдина Е. В., Малафеева Н. Н., Травина И. В. Живая природа:

научнопопулярное издание для детей. - М. : ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008.

- 96 с. – (Домашняя энциклопедия Росмэн).

8. Дмитриева В. Г. Всё обо всём. Первая энциклопедия / В. Г.Дмитриева. - М.:

Астрель; СПб. : Сова, 2008. - 48 с. - (Школа Кота да Винчи). 5. Каленникова

Т.Г. Природа и ты. Вопросы и задания по экологии. Книга для учащихся.

[Текст]/ Т.Г. Каленникова. – Минск: «Народная Асвета», 1989. – 126 с.

9. Лебедева Е.А., Мосалов А.А. Весенний День птиц. Выпуск 1. -М.: Союз

охраны птиц России, 2001. - 90с.

10. Лернер Г.И. Биология животных. Тесты и задания. - М.: Аквариум, 2000. –

240с.

11. Молис С.С., Молис С. А. Активные формы и методы обучения биологии.

Животные. - М.: Просвещение, 1988. -176с.

12. Осмелкин Е.В. Изучение и охрана птиц: методическое пособие. / Е.В.

Осмелкин, О.Н. Маскинская /. – Чебоксары, 2004. – 64с.

13. Плешаков, А. А. Атлас – определитель «От земли до неба» [Карты] / А. А.

Плешаков. - Москва: Просвещение. – 2005. 9. Экологические сказки / Сост.

Л. П. Молодова. – Мн.: Агар, 1998. – 160 с.: ил. – (Для детей, родителей,

педагогов).

14. Полевой определитель «Птицы Европейской России» / Флинт В.Е., Мосалов

А.А и др. / М.: Алгоритм, 2000. – 224с.

26

15. Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по

биологии. – М.: Глобус, 2008. -255с.

16. Экология / Пер. с англ. Л. Яхнин, А. Зайцев. - Смоленск: Русич, 2000. - 151

с.: ил. – (Познавательная энциклопедия).

Интернет-источники

www.zoodrug.ru Энциклопедия животного мира

www.animals.3dn.ru Большая энциклопедия животных

www.theanimalworld.ru Животные / Мир животных

www.springalive.net – интернет-проект «Весна идёт»

www.eсоsystеmа.ru – экологический центр «Экосистема»