МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 191»

Нетрадиционные техники рисования с

детьми старшей группы

Автор:

Протасова Анна Ивановна.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОО

СОДЕРЖАНИЕ

1 Пояснительная записка..................................................................................3

2 Конспекты по художественно-эстетическому развитию……….……......6

3.Картотека дидактических игр по художественно-эстетическому

развитию…………………………………………………………………......22

4 Список используемой литературы.............................................................26

Приложения 1..................................................................................................27

Приложение 2..................................................................................................31

2

Пояснительная записка

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда

была одной из актуальных. Большой потенциал для раскрытия детского

творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников.

Занятия рисованием, изобразительным творчеством смогут дать ребенку

те необходимые знания, которые ему нужны для полноценного развития,

для того чтобы он почувствовал красоту и гармонию природы, чтобы

лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи

и фантазии, чтобы стал счастливым человеком.

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается.

Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения

техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов

работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает

ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок

получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка

получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту,

который он пытался изобразить.

Использование нетрадиционных способов изображения позволяет

разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к

исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как

следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом.

Применение нетрадиционных техник рисования создает атмосферу

непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы,

самостоятельности детей, позволяет ребенку отойти от предметного

изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет

уверенность ребёнка в своих силах, создает эмоционально-

положительное отношение к деятельности. Владея разными способами

изображения предмета, ребенок получает возможность выбора, что

развивает творческие способности дошкольника.

Организация образовательной деятельности по художественному

творчеству с применением нетрадиционной техники рисования

способствует развитию:

Ориентировочно-исследовательской деятельности, дошкольников.

Ребёнку предоставляется возможность экспериментирования

(смешивание краски с мыльной пеной, клейстером, нанесение гуаши или

акварели на природные материалы и т. д.) .

Мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на

развитие речевой зоны коры головного мозга.

Психических процессов (воображения, восприятия, внимания,

зрительной памяти, мышления)

3

Тактильной чувствительности (при непосредственном контакте

пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость,

вязкость) ;

Познавательно-коммуникативных навыков. Все необычное привлекает

внимание детей, заставляет удивляться. Ребята начинают задавать вопросы

педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словаря.

Нетрадиционное рисование основано на творческой фантазии,

интересно тем, что рисунки у всех детей получаются разными. Оно

привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность

использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных

материалов. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную

роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не

конечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности:

формирование уверенности в себе, в своих способностях.

Цель: формирование у детей старшей группы художественно-

творческих способностей через творческие задания с использованием в

работе интересной и необычной изобразительной техники, неизвестного

материала; развивать потребность к созданию нового, необычного

продукта творческой деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить детей старшей группы различными видами

изобразительной деятельности, многообразием художественных

материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения

и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

- закреплять и обогащать знания детей старшей группы о разных видах

художественного творчества.

Воспитательные:

- воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным

трудом;

- воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость,

творческую самореализацию.

Развивающие:

- развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность,

пространственное воображение;

- развивать желание экспериментировать, проявляя яркие

познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания

нового.

Предполагаемые результаты:

- формирование у детей старшей группы знаний о нетрадиционных

способах рисования;

- владение техническими приемами работы с различными

изобразительными материалами;

4

- умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные

техники рисования;

- повышение компетентности родителей воспитанников старшей

группы в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники,

активное участие родителей в совместных творческих проектах.

5

Конспекты по художественно-эстетическому развитию

Конспект занятия по рисованию в старшей по нетрадиционной

технике

(рисование на мокрой бумаге)

Тема "Дождик, дождик пуще!"

Цель: Знакомство с нетрадиционной техникой рисования: на мокрой

бумаге кисточкой, красками, клейстером.

Задачи:

1. Учить детей новой техникой рисования: капельки дождя –

клейстером с помощью бутылочки, располагая их по всей

плоскости листа; упражнять детей рисовании цветных полос

кисточками на мокром листе.

2. Развитие воображения, цветовосприятия, эмоций.

3. Воспитывать аккуратность при работе с краской, интерес к

нетрадиционной технике рисования.

Предварительная работа: наблюдение за дождем в разное время года;

рассматривание иллюстраций, картин русских художников; разучивание

потешек, загадок, песенок, стихотворений; разучивание игр; рисование

дождя пальцами, ватными палочками.

Способы рисования: на мокрой бумаге; клейстером.

Материал: белые листы бумаги, краски, кисти, баночки с водой,

поролоновые губки, бутылочки с клейстером, влажные салфетки, палитры.

Ход занятия:

Дети на ковре

Воспитатель:

"Меня частенько

Просят, ждут,

А только покажусь,

Так прятаться начнут.

(ответы детей – дождь)

Какой бывает дождь? (ответы детей – холодный, теплый, сильный,

грозовой, слепой).

Пальчиковая гимнастика "Солнце и дождик"

Дождик, дождик, веселей!

(каждым пальцем правой руки стучат по левой ладошке)

Капай, капай, не жалей!

(каждым пальцем левой руки стучат по правой ладошке)

Только нас не замочи! (изображать "брызги")

6

Зря в окошко не стучи!

(правый кулачек стучит 2 раза по левому, затем меняем руки)

Брызни в поле гуще (изображать "брызги")

Станет травка гуще. (скрестить ладошки, пальцы растопырены).

Воспитатель: Наши художники готовы? Занимаем места в художественной

мастерской. Сегодня будем рисовать дождик. Но вначале нарисуем фон.

Берем смоченную в воде поролоновую губку и смачиваем ей лист бумаги.

Набираем по желанию любую краску на кисточку и проводим

горизонтальные полосы, чередуя краску по цвету. Дети рисуют фон.

Обращаю внимание на осанку детей, аккуратность в работе с краской и

кистью. Пока работы детей подсыхают, предлагаю почитать стихи о дожде.

Приступаем к рисованию дождя, дети берут бутылочки. Ребята, бутылочки

непростые, они волшебные. В каждой бутылочке живут капельки –

"капитошки". Выдавливаем по всему рисунку капельки клейстера.

Подсыхая, капельки клейстера, создают иллюзию дождя. Работы

выставляются на стенде, дети любуются своим творением.

Чтение стихотворения А. Мецгер

Небо грустное с утра,

Черной тучей хмурится,

Но не боится детвора,

Вновь бежит на улицу.

Дождик, дождик припусти!

Звонко раздается

По дороге босиком

Детвора несется.

Небо хмурится сперва,

Но не удержалось

И сквозь тучи, облака

Вдруг заулыбалось.

7

Конспект занятия по рисованию в старшей группе

по нетрадиционной технике

(рисование на воздушных шарах фломастерами)

Тема "День рождения"

Цель: развитие творческих способностей детей через нетрадиционное

рисование на воздушных шарах фломастерами.

Задачи:

1. Учить детей рисовать на воздушных шарах фломастерами.

2. Развивать воображение творческое, интерес, любознательность.

3. Воспитывать желание создавать подарки своими руками.

Предварительная работа: надувание шаров, игры с шариками,

рассматривание на них рисунки, украшение группы воздушными шарами в

праздники; разучивание загадок и стихотворений; беседы о том, каким

рисунком можно украсить шарик, как шар использовать: подарить, украсить

комнату и т. д.

Способ: рисование на воздушных шарах фломастером.

Материал: надутые воздушные шарики разного цвета, на каждого ребенка,

коробки с фломастерами.


Дети на ковре.

Воспитатель: В день рождения, что вам дарят? Вы получаете разнообразные

подарки. Это здорово.

Круглый, гладкий, как арбуз.

Цвет любой, на разный вкус.

Коль отпустишь с поводка

Он улетит под облака.

(ответы детей – воздушный шарик).

Воспитатель: Ребята, сегодня у нашей куклы Кати день рождения. Катя ждет

подарки. Подарим ей воздушные шарики? На шарике вы нарисуете свои

пожелания. Рисовать будете фломастерами.

Игра " Веселые человечки"

Человечки в доме жили, Меж собой они дружили.

Звали их совсем чудно — Хи-хи, Ха-ха, Хо-хо-хо.

Удивлялись человечки: — Хо-хо, хо-хо, хо-хо-хо!

Им собака шла навстречу И дышала глубоко.

Засмеялись человечки: — Хи-хи-хи-хи-хи-хи-хи.

Ты похожа на овечку.

Прочитать тебе стихи? Разобиделась собака

И ушами затрясла.

Человечки же хохочут: — Ха-ха, ха-ха, ха-ха-ха!

Дети ритмично хлопают.

Ритмично пожимают

плечами.

Выполняют ритмичную

пружинку.

Ритмично потряхивают

головой.

Ритмично притопывают

ногами.

8

Наши художники готовы? Занимаем места в художественной

мастерской. Что вы должны нарисовать на шариках? (ответы детей –

пожелания). Прохожу по рядам, дети на ушко мне говорят, что будут

рисовать. В процессе рисования помогаю советом, подсказываю, как

правильно держать фломастер, обращаю внимание на осанку. В конце

занятия воздушные шары собираем в общую связку.

Дарим кукле.

Читаем стихотворение.

Подарю почти мечту,

Легкую, воздушную.

Ты держи охапку ту,

Красоту приличную.

Много красочных шаров

Долго рисовали,

Радость мы в глазах твоих

Точно ожидали

Мы уйдем, ну а шары

Останутся с тобою. Радость принесут они

Хоть и невесомы.

9



(рисование по мокрому фону)

на тему "Небо, а какое, оно"

Цель: Развитие творческих способностей детей с использованием

нетрадиционных техник рисования "по мокрому фону".

Задачи:

1. Учить детей рисовать небо, используя технику "по мокрому фону";

обратить внимание на то, что небо бывает разное: черное, алое, синее,

красное.

2. Развивать творческие способности детей, мелкую моторику.

3. Любознательность, художественный вкус, аккуратность.

Предварительная работа: наблюдение на прогулках за небом, составление

описательных рассказов; разучивание загадок, стихотворений, подвижных

игр, пальчиковой гимнастики, физкультминуток, рассматривание

иллюстраций и слайды картин: художников А. Саврасова "Закат над

болотом"; С.И.Василевского "Околица", "Казачья левада"; К.Юона

"Мартовское солнце"; А.Куинджи "После дождя", "Радуга"; К.Юлий "Зимний

закат в еловом лесу".

Материал: листы белой бумаги, акварельные краски: синяя, желтая и

красная; баночки с водой, кисти, поролоновые губки, влажные салфетки,

палитры.

Способ: по мокрому фону.


Дети - на ковре

Воспитатель загадывает загадку:

"Это что за потолок?

То он низок, то высок,

То он сер, то беловат,

То чуть – чуть голубоват,

А порой такой красивый,

Кружевной и синий – синий.

(ответы детей – небо)

Бесконечное, глубокое и такое далекое небо. Дотянуться до него мечтает

каждый. Все любят восторгаться красивыми рассветами и закатами,

убегающим вдаль горизонтом и безбрежной глубиной синевы.

Физкультминутка

Солнце спит и небо спит,

(ладони - к левой и правой щекам)

Даже ветер не шумит.

(качаем поднятыми вверх руками вправо и влево)

Рано утром солнце встало,

(подняли руки вверх, потянулись)

10

Все лучи свои послало

(руки подняли вверх, сделали огоньки)

Вдруг повеял ветерок

(поднимаем руки вверх и опускаем вниз)

Небо тучей заволок.

(закрываем руками лицо)

И деревья раскачал

(Наклоны туловища вправо и влево)

Дождь по крышам застучал,

(прыжки на месте)

Барабанит дождь по крыше

(хлопки в ладоши)

Солнце клонится все ниже.

(наклоны туловища вперед)

Вот и спряталось за тучи,

(присели)

Ни один не виден лучик.

(встали, руки спрятали за спину)

Воспитатель: Предлагаю художникам занять места в художественной

мастерской. Сегодня мы будем учиться рисовать небо, способом "по мокрому

фону" поэтапно. Будьте очень внимательны. Смочите бумагу мокрой губкой

и подождите, пока вода впитается. Нанесите несколько больших мазков

желтой краской, разведенной водой, старайтесь проводить легкие линии.

Наберите на кисточку достаточное количество разведенной водой синию

краску и начинайте рисовать верхний контур облаков. Чтобы мазки

получались легкими и естественными, используйте лучше плоскую сторону

кисти. Продолжайте рисовать голубое небо, обозначая нижний контур

облаков, а также изображая отдаленные облака и линии горизонта. Сейчас,

когда бумага в области облаков еще влажная, можно прорисовать некоторые

тени. Для этого сделайте несколько легких мазков, смешивая два цвета:

синий и красный. Оказываю помощь советом, как правильно держать кисть,

смочить бумагу, соблюдать аккуратность при рисовании.

Подводим итог: молодцы все постарались, но от вашего настроения небо

получилось разное (грустное, веселое, темное, светлое), как у настоящих

художников.

Стихотворение Т. Гетте

До чего же глубока

Неба синяя река!

Но по ней плывут отважно

Птицы, солнце, облака…

Не решаюсь я одна…

Говорят, никто на свете

У нее не видел дна!

11



(печатание пальцами и ладошкой

Тема "Веселое лето"


нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

1.Учить детей отражать в рисунке признаки лета, используя нетрадиционную

технику рисования (пальчиками и печатать ладошками).

2.Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, творческое

воображение, мелкую моторику.

3. Воспитывать любовь к природе, доводить работу до конца.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, открыток по теме

"Времена года", "Лето"; чтение рассказов, стихотворений, заучивание

наизусть; рассматривание репродукций: И. Шишкина "Корабельная роща",

"Дождь в дубовом лесу", "Утро в сосновом бору"; В. Серова "Заросший

пруд"; И. Грабарья "Березовая аллея"; фотографии отдыха с родителями.

Материалы: краска гуашь, листы бумаги, баночки с водой, салфетки.

Способ: печатание пальцами и ладошкой.


Дети на ковре

Воспитатель загадывает загадку:

Солнце печет

Липа цветет

Рожь поспевает

Когда это бывает? (ответы детей – летом)

Правильно – летом. Где вы были летом? (ответы детей – в деревне, на море,

на даче). Что вы делали летом? (ответы детей – загорали, купались в реке,

море, на велосипеде катались, ягоду собирали). Какие приметы характерны

для лета? (жаркое солнце, птицы песни поют, насекомых, цветов, зелени

много, идут теплые дожди, часто бывают грозы). Лето особенное время

года. В это время художники пишут свои картины на природе и о природе.

Подвижная игра "Солнце и дождь".

Подготовим пальчики к рисованию.

Пальчиковая гимнастика "Солнышко"

Свети, свети, солнышко (скрестили руки)

На зеленое полюшко ,(загибание пальцев по одному)

На высокую пшеницу,

На чистою водицу,

На наш садочек,

На аленький цветочек.

12

Руки подготовили, можно занять места в художественной мастерской. Дети –

(художники), вы должны нарисовать запоминающие события летнего

отдыха. Рисовать будете пальцами и ладошками. Напоминаю, что рабочее

место содержать в чистоте. Если возникнет необходимость подрисовать, то

можно пользоваться ватными палочками. Не забывать при смене краски,

мыть руки в тазике или протирать влажными салфетками.

В конце занятия подводим итог. Как здорово было летом!

Чтение стихотворения "Я рисую лето"

Я рисую лето –

А какого цвета?

Красной краской –

Солнце,

На газонах розы,

А зеленой – поле,

На лугах покосы.

Синей краской – небо

И ручей певучий,

А какую краску

Я оставлю туче?

Я рисую лето –

Очень трудно это.

13



(печатание поролоном, ватными палочками, кисточкой)

на тему "Плюшевый мишка"


нетрадиционных техник рисования, освоить новый способ рисования

поролоном.

Задачи:

1. Учить детей рисовать новым способом – поролоном.

2. Упражнять детей рисовать контур медвежонка ватной палочкой в

центре листа, крупно, с натуры.

3. Развивать творческое воображение.

4. Воспитывать проявления чувств: радости, удовлетворения,

восхищения.

Предварительная работа: рассматривание меховых игрушек, составление

описательных рассказов; разучивание загадок, стихотворений, подвижных

игр, пальчиковую гимнастику, физкультминутки, рассматривание

иллюстраций и картины художника И.Шишкина "Утро в сосновом бору".

Материал: листы тонированной бумаги, краски, кисточки, баночки с водой,

влажные и сухие салфетки, ватные палочки, меховая игрушка медвежонка.

Способы: рисование контуров ватными палочками, заполнение – рисование

поролоном, тонкой кистью.

Ход занятия

/Дети - на ковре/

Предлагаю поиграть в игру "Мишка с куклой бойко топают"

Мишка с куклой бойко топают

Бойко топают посмотри!

(дети стоят в кругу, руки на поясе, делают притопы правой ногой)

И в ладоши звонко хлопают.

Звонко хлопают: раз, два, три!


Мишке весело, Мишке весело.

Вертит Мишка головой.

(руки на поясе, повороты головы вправо – влево)

Кукле весело, тоже весело

Ой как весело, ой, ой, ой.


Восп.: Ребята, расскажите какая у вас любимая игрушка? (ответы детей).

Когда я была маленькой, у меня тоже была любимая игрушка.

Отгадайте загадку.

14

Зверь забавный сшит из плюша:

Есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного

И устрой ему берлогу. (ответы детей - медведь).

Стук в дверь, появляется игрушка – медвежонок, здоровается с детьми и

просит их нарисовать его портрет.

Для того чтобы нарисовать портрет, нам надо внимательно рассмотреть тебя.

Из каких частей состоит наш гость? (ответы детей – головы, туловища, и 4-

лап). Какую форму имеет голова? Туловище? Лапы? Уши? Какой он на

ощупь? (ответы детей – он мягкий, сшит из меха). У меня есть уже

нарисованный контур медвежонка. Как вы думаете, с помощью чего был

нарисован контур? С чего нужно начинать рисовать медвежонка? А потом?

(ответы детей – ватными палочками, рисуем с головы, туловище и т.д.).

Шерстку медвежонка будем рисовать кусочком поролона.

Показ воспитателя и объяснение. Берем кусочек поролона обмакиваем его в

коричневую краску и окрашенной стороной прижимаем слегка к

нарисованной линии головы. Следующий отпечаток накладываем рядом.

Вначале нужно отпечатать по контуру, а потом внутри. Для того чтобы

начать рисовать, нужно подготовить пальчики.

Пальчиковая гимнастика

Медвежонок в гости шел

К рыжей белки он зашел,

И на озеро к бобру.

И к ежу зашел в нору,

Даже к мышке

Заходил наш Мишка!

( Кончик большого пальца руки поочередно касается кончиков пальцев

указательного, среднего, безымянного и мизинца. Движения выполняются

одновременно пальцами правой и левой рук).

Художники занимают места в мастерской и приступают к рисованию

портрета. По ходу деятельности, советую не набирать слишком много

краски, слегка касаться поролоном поверхности, протирать руки салфеткой,

соблюдать чистоту на рабочем месте. В конце занятия подвожу итог,

"устами" игрушки – медвежонка. Портреты получились чудесные.

Медвежонок благодарит детей.

15

Конспект по рисованию в старшей группе

по нетрадиционной технике "набрызг"

Тема "Осень в гости просим"


нетрадиционных техник рисования, отражая в рисунке признаки осени,

соответствующие поэтическим строкам.

Задачи:

1. Упражнять детей рисовать дерево, используя различные способы (пятно,

замкнутое контуром, изображенное кулачком, ладошкой); учить

разбрызгивать капли краски с помощью зубной щетки и стеки.

2. Развивать эмоционально – эстетические чувства, воображение.

3. Воспитывать чувство красоты осеннего пейзажа; доводить начатую работу

до конца.

Предварительная работа: чтение стихов русских поэтов; рассматривание

репродукций И.Левитана "Золотая осень"; В.Паленова "Золотая осень";

слушание музыки П.И.Чайковского "Времена года"; наблюдения на прогулке

листопада.

Материал: листы бумаги, краски, зубные щетки, стеки, кисточки, баночки с

водой, влажные салфетки.

Способы: набрызг, рисование деревьев кулачком, ладошкой, пальчиковая

живопись при изображении плодов.


/ Дети - на ковре/

Перед ними на мольберте две картины. Картину И. Левитана дети знают, их

вниманию представлена новая репродукция "Осень золотая" И. Остроухова.

Под звуки музыки читаю стихотворение А.Толстого "Осень"

Вопросы к детям:

Какое время года описал А.Толстой в этом стихотворении?

Что изобразил на своей картине художник И.Остроухов?

Обращаю внимание детей на передний план картины. Какими красками

нарисовал художник деревья? Листья? Какая цветовая гамма подобрана

теплая или холодная? Сравните эту картину с пейзажем И. Левитана. Осень

имеет свой характер, каждый день меняет настроение: осень волнуется,

ласкается, хмурится, радуется, плачет, нехотя прощается с теплым летом.

Художник – человек наблюдательный, он отражает капризы природы в своих

пейзажах.

Сейчас вы превратились в художников. Займите свои места в

художественной мастерской и подготовим руки для работы.

Пальчиковая гимнастика:

Ветер по лесу летал

(Дети делают кистями плавные движения вперед – к груди)

Ветер листики считал:

Вот дубовый, (Поочередно загибают пальцы на руке)

16

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки – золотой,

Вот последний лист с осинки

Ветер сбросил на тропинку. (Встряхивают кистями рук)

Воспитатель: Ребята, как вы изобразите дуновение ветра? Листопад? (ответы

детей). Можно попробовать интересный способ – набрызг: делаю показ. Дети

рисуют деревья разными способами. В процессе деятельности обращаю

внимание на осанку, оказываю помощь советом, делаю дополнительный

показ.

Физкультминутка:

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания - руки в стороны.)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)

Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)

Вправо-влево, взад-вперёд —

Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)

По окончании все осенние пейзажи объединяем в один в общий, получается

осенний лес. После занятия дети рассматривают репродукции картин И.

Грабаря "Осенний день", В. Бальницкого–Бируля "Осенний ветер", И.

Горлова "Осень" и сравнивают со своими осенними пейзажами.

17


по нетрадиционной технике (кляксография)

Тема "Чудесные превращения кляксы"



Задачи:

1. Учить детей рисовать деревья способом кляксографии, закрепить

знания детей о технике выдувания и печатания; упражнять в

знании цвета красок.

2. Развивать эстетическое восприятие.

3. Воспитывать интерес к экспериментированию; чистоте и

аккуратности при работе с краской и инструментами.

Предварительная работа: разучивание стихотворений, загадок о кляксе,

рассматривание иллюстраций художников Эрика Булатова и Олега

Васильева, разучивание игр, физкультминуток, дыхательной гимнастики.

Материал: листы тонированной бумаги, маленькие листы белой бумаги,

краски гуашь, баночки с водой, кисти, влажные салфетки.

Способы: кляксография, тычка.


/Проводим на ковре/

Воспитатель - Дети, отгадайте загадку.

Что за небылица

Уселась на странице:

Черная лохматая,

Промокашкою прижатая.

Уселась на листочке,

Закрыла собой строчки.

(ответы детей – клякса)

Молодцы, это клякса.

Ребята, взгляните на эти иллюстрации. Как вы думаете, что помогло

Эрику Булатову и Олегу Васильеву создать образ дремучего леса? (Ответы

детей)

Правильно! Кляксы! Кляксы бывают разные: страшные и милые, злобные и

добрые. Все зависит от фантазии художников.

Занимаем места в художественной мастерской.

Ребята, сегодня при помощи клякс будем создавать различные образы

деревьев. Нам помогут краски. На середину листа ставим большую кляксу и

начинаем дуть. Дуем таким образом, чтобы клякса росла вверх, превращаясь

в дерево. Пока работа подсыхает, скомкаем листок бумаги. Обмакнем в

краску по желанию детей (зеленую или желтую, или красную) и затем

начнем печатать листочки на дереве, травку, солнышко. Таким образом,

только с другими скомканными листочками бумаги, дети могут напечатать

облака и т.д.

18

Дыхательная гимнастика.

Игра "Мяч в ворота"

Ребенку предлагается подуть на бумажный мяч так, чтобы загнать его в

ворота; с целью формирования длительного плавного выдоха.

В процессе выполнения работы слежу за осанкой детей, оказываю помощь

советом.

Физкультминутку:

Вместе по лесу идём

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)

Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр

И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой

рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)

Отдохнуть мы все успели

И на место снова сели. (Дети садятся.)

Подведение итога занятия. Какой красочный сказочный лес получился у

детей.

Чтение стихотворения Д. Чиарди "О том, кто получится из кляксы"

Вчера

Принесла мне в подарок сестра

Бутылочку

Черных – черных чернил

Я стал рисовать,

Но сразу с пера

Кляксу огромную уронил

И расплылось на листе пятно.

Стало помалу расти оно:

Слева – хобот,

А справа- хвост

Ноги как тумбы,

Высокий рост.

Я немедленно к черной туше

Пририсовал огромные уши.

И получился конечно, он –

Вы угадали-

Индийский …(слон)

Воспитатель: В следующий раз вы будете рисовать сказочных животных.

19



(печатание)

Тема "Сказочные листочки"



Задачи:

1. Учить детей рисовать деревья способом печатания; наносить

краску кисточкой на листья; держа за черенок, прикладывать к

листу тонированной бумаги окрашенной стороной.

2. Развивать эстетическое восприятие.

3. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям в природе;

чистоту и аккуратность при рисовании.

Предварительная работа: разучивание песен об осени, слушание музыки

П.И. Чайковского; чтение стихотворений, загадок; рассматривание

иллюстраций, картин художников: Левитана "Золотая осень", И Бродской

"Опавшие листья", В Поленова "Золотая осень"; разучивание игр,

физкультминуток, пальчиковую гимнастику); сбор листьев).

Материал: листья деревьев, краски гуашь, баночки с водой, кисти, влажные

салфетки, листы белой и тонированной бумаги.

Методы: печатания, тычка.


/Проводим на ковре/

Дети, отгадайте загадку.

Все лето зеленели, шелестели,

А пришли ветра и холода –

Пожелтели, покраснели

и облетели. (Ответы детей)

Правильно, это осенние листочки. Сейчас мы с вами поиграем в игру "С

какого дерева листочки?".

Ребята, на прогулке вы собирали осенние листочки. Для чего вы их

собирали? (Ответы детей, для гербария, аппликации).

На тарелочках перед вами лежат листочки, они с разных деревьев. Возьмите

в руки по листочку и рассмотрите внимательно их.

На что похож листочек? (ответы детей).

Молодцы ребятки! Листочки похожи на маленькие деревца. В середине

листочков проходит большая прожилка. Она будет у наших деревьев, чем?

(ответы детей – стволом). От основной прожилки отходят в разные стороны

маленькие. С чем мы их можем сравнить? (ответы детей – ветками).

Ребята, листочки у нас волшебные, на протяжении нашей деятельности, они

будут превращаться в деревья. Показ воспитателя. Берем листок, кладем его

на белый лист бумаги и с помощью кисти наносим краску, не оставляя

пустых мест. 20

Аккуратно берем листок за черенок, осторожно переносим и

переворачиваем его на тонированную бумагу, прижимаем, стараясь не

сдвинуть. Этот прием рисования называется печатание. Затем берем за

черенок листочек, снимаем его и убираем на поднос. Какой прием рисования

можно использовать при изображении падающих листьев? (ответы детей –

прием тычка).

Занимаем места в художественной мастерской и подготовим наши пальцы

для рисования.

Пальчиковая гимнастика

"Осенние листья"

Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальцы, начиная с большого)

Будем листья собирать (сжимаем и разжимаем кулачки)

Листья березы (загибаем пальцы, начиная с большого)

Листья рябины,

Листья тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет принесем (пальчики "шагают" по столу)

Повторение работы детьми, как волшебные листочки будут превращаться в

осенние деревья. В процессе рисования необходимо напоминть детям об

осанке, об использовании влажных салфеток, помогать советом в

затруднении. В конце деятельности подведение итога: «Какой волшебный

осенний получился лес?»

Чтение стихотворения "Нельзя нам на свете прожить без чудес" М.

Сидорова

Нельзя нам на свете прожить без чудес,

Они нас повсюду встречают

Волшебный, осенний и сказочный лес

Нас в гости к себе приглашает.

Закружится ветер под песню дождя,

Листочки нам под ноги бросит

Такая красивая это пора

Пришла к нам опять

Чудо – Осень.

21

3.Картотека дидактических игр по художественно-эстетическому

развитию

«УДИВИТЕЛЬНАЯ ЛАДОНЬ»

Цель: развитие воображения, образного мышления, изобразительных

навыков, художественного вкуса.

Оборудование: образцы рисунков, выполненных на основе эталона

(изображение раскрытой ладони); лист бумаги, простой карандаш, ластик,

наборы цветных карандашей, восковых мелков, краски и кисти (для каждого

ребенка).

Ход игры: Воспитатель предлагает детям обвести свою ладонь с

раскрытыми пальцами. После завершения подготовительной работы он

говорит: «Ребята, у вас получились похожие рисунки; давайте попробуем

сделать их разными. Дорисуйте какие-нибудь детали и превратите обычное

изображение ладони в необычный рисунок». Фантазия ребенка позволит

превратить эти контуры в веселые рисунки: в осьминога, ежа, птицу с

большим клювом, клоуна, рыбу, солнце и т. д. Пусть малыш

раскрасит эти рисунки.

Примечание: При возникновении затруднений, взрослый показывает образцы

выполнения задания, но предупреждает детей, что копировать их не следует.

«РАДУГА»

Цель игры: научить детей рисовать радугу, правильно называть ее цвета,

помочь запомнить их расположение, развивать речь и словарный запас ребят.

Оборудование: образец рисования радуги на листе формата А2, альбомные

листы для детей, кисточки, гуашевые или акварельные краски разных цветов,

баночки с чистой водой, тряпочки, палитра для смешивания красок (если

понадобится).

Ход игры: когда все подготовлено на столах детей, воспитатель говорит, что

сегодня игра будет посвящена радуге, и спрашивает, видел ли кто-нибудь

радугу на улице, в какое время года это было – зимой или летом, какая

погода была в это время – солнечно или только что прошел сильный дождь.

После того как дети ответят на поставленные вопросы, воспитатель

показывает всем образец рисования радуги и просит ребят назвать цвета,

которые они увидели. Затем все хором разучивают фразу, которая помогает

запомнить расположение цветов в радуге: каждый (красный) охотник

(оранжевый) желает (желтый) знать (зеленый) где (голубой) сидит (синий)

фазан (фиолетовый). Следующим этапом можно попросить ребят нарисовать

радугу самостоятельно, используя для этого акварельные краски. Если дети в

группе хорошо усвоили материал и знают способы получения разных цветов

из красного, синего и желтого, то они вполне могут нарисовать радугу,

используя для этого только три основных цвета.

22

В случае если дети к этому еще не готовы, то воспитатель просит их

нарисовать данную картинку, используя уже готовые краски фиолетового,

оранжевого и зеленого цветов.

«ЧЕРНОЕ И БЕЛОЕ»

Цель игры: развивать внимательность, ловкость, быстроту, умение быстро

действовать в зависимости от ситуации.

Оборудование: картонный диск диаметром 30–40 см, одна сторона которого

окрашена в белый цвет, другая – в черный.

Ход игры: воспитатель делит всех игроков на 2 команды: «черных» и

«белых», которые выстраиваются вдоль прочерченных линий друг против

друга. Одна команда должна ловить другую, но делать это можно только

после полученного сигнала и только на игровом поле, которое

ограничивается начерченными линиями. Воспитатель бросает диск, и все

смотрят, каким цветом вверх он упал. Если это черный, то команда

«черных» начинает ловить команду «белых», которые в свою очередь

стараются проскочить за противоположную линию, считающуюся теперь их

домиком. Все пойманные участники выходят из игры. Побеждает та команда,

в которой осталось большее количество игроков. Для закрепления названий

цветов можно диск окрасить в другие цвета (например, с одной стороны в

синий, с другой – в зеленый). Можно использовать и другие сочетания,

помогающие ребятам в игровой форме запомнить нужные оттенки.

«РАЗНОЦВЕТНОЕ ДОМИНО»

Цель игры: научить детей правилам игры в детское домино, показать

важность подбора нужного цвета, продолжить обучение правильному

названию цветов.

Оборудование: детское домино из 28 штук, в котором вместо картинок

квадраты окрашены в разные цвета (которых должно быть 7 видов).

Ход игры: воспитатель набирает команду игроков, в которой должно быть

не более 4 человек, и раздает домино. Каждому участнику достается по 7

штук. После этого один из игроков, которому досталась карточка «красный-

красный» выкладывает ее на стол. Следующий участник кладет домино, в

котором один из квадратов окрашен в красный цвет. Далее необходимо

выложить карточку, чтобы цвета совпадали. Если у ребенка нет

необходимого цвета, то он пропускает ход. Выигрывает человек, у которого

раньше остальных закончатся карточки домино. Если в игре участвуют

только 2 или 3 человека, то на столе должны остаться 14 или 7 карточек,

перевернутых цветами вниз. Они будут служить запасными для тех ребят, у

которых во время игры не оказалось нужного цвета. Для лучшего

закрепления названия цветов желательно просить детей называть их,

когда они выкладывают необходимую карточку на стол.

23

«ВЕСЕЛЫЕ ОБЕЗЬЯНКИ»

Цель игры: формировать навыки по различению и правильному называнию

цветов, развивать быстроту, ловкость, артистизм, умение самостоятельно

действовать в сложившейся ситуации.

Оборудование: маски обезьянок для каждого участника, 2 мяча, 2 обруча, 2

гимнастические палки.

Ход игры: воспитатель набирает команду игроков, в которой должно быть 8-

10 человек, и просит участников надеть маски обезьянок. Для игры требуется

еще один ребенок, который будет исполнять роль водящего. Условия игры

заключаются в том, что водящий отворачивается от обезьянок, называет

цвет, и просит выполнить определенное задание. Если участник игры с

легкостью справился с полученным заданием, то он остается в команде, но

если не справился, то выбывает. Победителем становится та обезьянка,

которая смогла выполнить все задания. Задания для участников могут

звучать следующим образом:1) отгадай, в какой руке я спрятал конфету;2) ты

должен присесть на месте 10 раз; 3) ответь на вопрос, как кричит петух,

и продемонстрируй это 3 раза; 4) расскажи самую смешную историю,

которая происходила с тобой в жизни; 5) пробежать 2 круга вокруг стола; 6)

другие (в зависимости от возраста участников

«ВОЛШЕБНЫЙ КРУГ» («ЦВЕТОВОЙ КРУГ»)

Цель игры: закрепить знания детей об основных и составных цветах, о

теплых и холодных цветах. Систематизировать знания детей о различных

видах живописи, художниках, работающих в этих жанрах. Воспитывать

интерес к искусству. Активизировать речь детей.

Оборудование: круг, вырезанный из фанеры, диаметром 50 см, разделенный

на 7 секторов, окрашенных в основные и составные цвета. В центре круга

расположена стрелка, которую вращают рукой. Карточки с изображением

пейзажей, натюрмортов, портретов для каждого играющего (10Х10), круг

красного цвета, диаметром 6 см, квадрат зеленого цвета (6Х6) для каждого

играющего, призовые фишки.

Ход игры: Воспитатель вспоминает с детьми, что в Царстве короля Палитры

живут разные краски: основные - красная, синяя и желтая и составные –

которые получаются при смешивании 2-х основных цветов. Это оранжевая,

фиолетовая и коричневая краски. Воспитатель предлагает детям поиграть с

волшебным кругом. Воспитатель объясняет правила: после того, как он

начнет вращать стрелку, дети внимательно наблюдают, на каком цвете

остановится стрелка. Они должны определить, какой это цвет: основной или

составной и быстро поднять геометрическую фигуру: круг для основного

цвета, треугольник для составного. Фишку получает ребенок, который

быстро и правильно выполнит задание. Дополнительную фишку получает

ребенок, который первым сможет рассказать, из каких двух основных цветов

составлен составной цвет.

24

2 вариант игры:

Воспитатель выкладывает на цветовой круг карточки с изображением

пейзажа, натюрморта или портрета. Среди карточек есть изображения

картин, с которыми они уже познакомились на занятиях: Левитан «Золотая

осень», Шишкин, Серов, Врубель, Грабарь и др.

Воспитатель вращает стрелку. После остановки стрелки, детям предлагается

назвать жанр живописи. Правильно назвавший получает фишку.

Дополнительные фишки могут получить дети, которые смогут назвать автора

картины, ее название. Воспитатель может предложить детям по очереди

вращать стрелку.

25

4 Список используемой литературы

1. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть

I, II – М. ; «Издательство Скрипторий 2003», 2007г.

2. Дьченко О. М. Развитие воображения дошкольника. Методическое

пособие для воспитателей и родителей. – М. ; Мозаика-Синтез, 2008г.

3. Комарова Т. С. Обучение дошкольников технике рисования. – М. ;

Педагогическое общество России, 2005г.

4. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.

Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и

заинтересованных родителей. – СПб. ; КАРО, 2008г.

5. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники,

планирование, конспекты занятий / Под ред. Р. Г. Казаковой. – М. : ТЦ

Сфера, 2005.

6. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 3 – 4 лет. – М., 2010.

7. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники,

планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой. – М., 2007.

8. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. – М., 2010.

9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая

группа. – М., 2010.

10. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного

рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18

26

Приложения 1

Виды и техники нетрадиционного рисования Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность

состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого

результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать

пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге

кляксы и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать

результата в своей работе.

Кляксография.

Она заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и

разноцветные). Затем уже 3-летний ребенок может смотреть на них и видеть

образы, предметы или отдельные детали. «На что похожа твоя или моя

клякса?», «Кого или что она тебе напоминает?» – эти вопросы очень

полезны, т.к. развивают мышление и воображение. После этого, не

принуждая ребенка, а показывая, можно переходить перейти к следующему

этапу – обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться

целый сюжет.

Тычок жесткой полусухой кистью.

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы:

жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный

силуэт пушистого или колючего животного. Способ получения изображения:

ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально.

При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь

лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или

колючей поверхности. Детям для тренировки можно предложить нарисовать

сначала салют.

Рисование пальчиками.

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие

листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь

пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик

набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются

салфеткой, затем гуашь легко смывается. Самое простое упражнение для

такого рисование – это рисование листочков и ягод.

Рисование ладошкой.

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого

цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения:

ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с

помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и

правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки

вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

27

«Я рисую маму»…

Рисование с натуры или рисование по памяти (объектами для такого

изображения стали члены семьи, родственники и друзья). В качестве

вспомогательного материала были фотографии, беседы о характерных

особенностях внешнего вида отсутствующих родственников. Проводится

беседа: «Какая бабушка Валя? Какие у нее волосы? Прическа? Любимое

платье? Улыбка?» И начинается процесс сотворчества.

Оттиск смятой бумагой.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце

либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из

тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и

размера, смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает

смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на

бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы:

восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения

изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем

закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками

остается не закрашенным.

Свеча + акварель.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы:

свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения:

ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один

или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым. Можно такой же

эффект получить, рисуя вначале канцелярским клеем или кусочком

хозяйственного мыла. При этом не последнюю роль играет подбор фона к

предмету. К примеру, нарисованного свечой снеговика лучше закрасить

голубой краской, а лодочку зеленой. Не нужно беспокоиться, если при

рисовании начнут крошиться свечи или мыло. Это зависит от их качества.

Точечный рисунок.

Детям нравится все нетрадиционное. Рисование точками относится к

необычным, в данном случае, приемам. Для реализации можно взять

фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к белому листу бумаги

и начать изображать. Но вот лучше всего получаются точечные рисунки

красками. Вот как это делается. Спичка, очищенная от серы, туго

заматывается небольшим кусочком ваты и окунается в густую краску. А

дальше принцип нанесения точек такой же. Главное, сразу же заинтересовать

ребенка.

28

Набрызг

Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь,

жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см). Способ

получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью

о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в

один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Рисование по трафарету

Применяя нетрадиционную технику - рисование по трафарету - дети

научились не только изображать снежинку,тюльпаны, но и готовить

собственные трафареты. Последовательность выполнения была такова, что

детям сначала необходимо было придумать образ снежинки, цветка вырезать

их из бумаги (то есть изготовить сам трафарет), и только потом изобразить.

Причем, при изображении важным аспектом выступало и желание подобрать

варианты цветового решения при работе с трафаретом.

Отпечатки листьев.

Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь,

листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти. Способ получения

изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов,

затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения

отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно

дорисовать кистью.

Поролоновые рисунки.

Почему-то мы все склонны думать, что , если рисуем красками, то

обязательно и кисточкой. Далеко не всегда. На помощь может прийти

поролон. Мы сделали из него самые разные разнообразные маленькие

геометрические фигурки, а затем прикрепили их тонкой проволокой к

палочке.Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть в краску и

методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые

квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется). Вначале дети

хаотично будут рисовать фигуры. А затем предложите сделать из них

картины: «зимний пейзаж», « букет для любимой мамы».

Разрисовка маленьких камешков.

Росписьморских камешек очень интересна и забавна. Они гладкие,

маленькие и имеют различную форму. Сама форма камешка порой

подскажет ребенку, какой образ в данном случае создать. Один камешек

лучше подрисовать под лягушку, другой - под жучка, а из третьего выйдет

замечательный грибок или клубничка. На камешек наносится яркая густая

краска - и образ готов. А лучше его закончить так: после того, как камешек

высохнет, покрыть его бесцветным лаком. В этом случае блестит, ярко

переливается объемный жук или лягушка, сделанная детскими руками.

29

Метод ниткографии.

На картон наклеивается или бархатная бумага, или однотонный фланель. К

экрану хорошо бы подготовить симпатичные мешочек с набором шерстяных

или полушерстяных ниток различных цветов. В основе этого метода лежит

следующая особенность: к фланели или бархатной бумаге притягивается

ниточки, имеющие определенный процент шерсти. Нужно только

прикреплять их легкими движениями указательного пальца. Из таких ниток

можно готовить интересные сюжеты. Развивается воображение, чувство

вкуса.

Рисование на мокрой бумаге.

До недавних пор считалось, что рисовать можно только на сухой бумаге,

ведь краска достаточно разбавлена водой. Но существует целый ряд

предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге.

Нужна неясность, расплывчатость, например если мы хотим изобразить

следующие темы: "Город в тумане", "Мне приснились сны", "Идет дождь",

"Ночной город", "Цветы за занавеской" и т.д. Нужно сделать бумагу немного

влажной. Если будет бумага излишне мокрой - рисунка может не получиться.

Поэтому рекомендуется намочить в чистой воде комочек ваты, отжать ее и

провести или по всему листу бумаги, или (если так требуется) только по

отдельной части. И бумага готова к произведению неясных образов.

Учимся делать фон.

Обычно дети рисуют на белой бумаге. Так отчетливее видно. Так

быстрее. Но некоторые сюжеты требую фона. И, надо сказать, на сделанном

заранее фоне лучше смотрятся все детские работы. Многие дети делают фон

кисточкой, к тому же обыкновенной, маленькой. Хотя есть простой и

надежный способ: делать фон ватой или кусочком поролона, смоченным в

воде и краске.

Коллаж.

Само понятие объясняет смысл данного метода: в него собираются

несколько вышеописанных. В целом нам в идеале кажется важным

следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными

приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует,

выполняя заданную цель. Например, один из детей 5-6 лет нарисовал лето, и

для этого он использует точечный рисунок (цветы), а солнышко ребенок

нарисует пальцем, фрукты и овощи он вырежет из открыток, тканями

изобразит небо и облака и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в

изобразительной деятельности нет.

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование

позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее,

развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

30

Приложение 2

Консультации для родителей

«Развивайте творчество детей»

Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с

раннего

детства, когда ребёнок под руководством взрослых начинает овладевать

различными видами деятельности, в том числе и художественной. Большие

возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная

деятельность и, прежде всего рисование. Рисование является важным

средством эстетического воспитания: оно позволяет детям выразить своё

представление об окружающем мире, развивает фантазию, воображение, даёт

возможность закрепить знание о цвете, форме. В процессе рисования у

ребёнка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие,

эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение

доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия

рисованием развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в

произведениях искусства. Собственная художественная деятельность

помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи,

графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Изображение в рисунках создается с помощью разнообразных материалов.

Художники в своём творчестве используют различные материалы:

разнообразные мелки краски, уголь, сангину, пастель и многое другое. И в

детское творчество так же необходимо включать разные краски (гуашь,

акварель), тушь, мелки, учить детей пользоваться этими изобразительными

материалами в соотношении с их средствами выразительности. Опыт работы

свидетельствует: рисование необычными материалами и оригинальными

техниками позволяет детям ощутить не забываемые положительные эмоции.

Эмоции, как известно, - это и процесс, и результат практической

деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно

судить о том, что в данный момент радует, интересует, повергает в уныние,

волнует ребёнка,

что характеризует его сущность, характер, индивидуальность.

Дошкольники по природе своей способны сочувствовать литературному

герою, разыграть в сложной ролевой игре эмоциональные различные

состояния, а вот понять, что есть красота, и научиться выражать себя в

изобразительной деятельности – дар, о котором можно только мечтать, но

этому можно и научить. Нам взрослым, необходимо развить в ребёнке

чувство красоты. Именно от нас зависит, какой – богатой или бедной – будет

его духовная жизнь. Следует помнить: если восприятие прекрасного не будет

подкреплено участием ребёнка в созидании красоты, то, как считают, в

ребёнке формируется «инфантильная восторженность». Чтобы привить

любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию

дошкольного возраста, надо использовать нетрадиционные способы

изображения. 31

Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество

положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо

знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет

своей непредсказуемостью.

Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в

группе разгорается настоящее пламя творчества, которое завершается

выставкой детских рисунков.

Какие нетрадиционные способы рисования можно использовать дома?

Кляксография, рисование солью, рисование пальцами, мыльными пузырями,

разбрызгиванием т.д. Разве вам неинтересно узнать, что получится, если

рисовать тряпкой или скомканной бумагой? Рисовать можно как угодно и

чем угодно! Лёжа на полу, под столом, на столе. На листочке дерева, на

газете. Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время

что-нибудь придумывать. А из каракуль и мазни в конце концов

вырисовывается узнаваемый объект –Я. Ничем незамутнённая радость

удовлетворения от того, что и «это сделал Я – всё это моё!».

Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребёнок начинает лучше

понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед

рисованием, перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится, и

получится красиво. Овладение различными материалами, способами работы

с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно

использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от

окружающей жизни.

Разнообразие изобразительных материалов делает изобразительную

деятельность более привлекательной, интересной, а по мере овладения

разными материалами у детей формируется своя манера изображения. Один

из любимых детьми способов нетрадиционного рисования – рисование

солью. Она обладает не только интересными декоративными возможностями,

но и весьма удобна в обращении. Любят дети рисовать и…мыльными

пузырями. Рисовать можно способом выдувания. А ведь можно рисовать и

зубной щёткой, и ватой, и пальцем, ладонью, тампоном, мятой бумагой,

трубочкой гоняя краску (каплю) по листу бумаги, печатать разными

предметами, создавать композиции свечкой, помадой, ступнями. Дерзайте,

фантазируйте! И к вам придёт радость – радость творчества, удивления и

единения с вашими детьми.

Рисовальное искусство обладает многообразием техник и их нужно

использовать в работе с детьми. Использование различных материалов

обогащает детей знанием способов работы с ними, их изобразительных

возможностей, сделает рисунки детей более интересными, повысит

эстетическую сторону рисунка.

32

«Использование нетрадиционных приемов рисования в развитии

креативности детей»

Бесспорно, изобразительную деятельность дети дошкольного возраста

считают самой интересной. Только разрисовав себя фломастерами или

испачкав акварелью, ребенок понимает - есть в жизни счастье. Как научить

ребенка рисовать, если вы сами этого не умеете? Не спешите расстраиваться.

Существует множество приемов, с помощью которых можно создавать

оригинальные работы, даже не имея никаких художественных навыков. И

вы, и ваш ребенок получит от таких занятий не только удовольствие.

Польза рисования

Мы взрослые порой этого счастья не разделяем, и даже возмущаемся до

глубины души, разглядывая художества малыша на стенах в квартире. А ведь

рисование имеет огромное значение в формировании личности ребенка.

Поэтому перед тем, как ругать малыша, постарайтесь направить его

творчество в нужное русло. От рисования малыш получает лишь пользу.

Особенно важна связь рисования с мышлением ребенка. При этом в работу

включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы.

Кроме того, рисование развивает память, внимание, мелкую моторику, учит

ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и

воображать. Для умственного развития детей имеет большое значение

постепенное расширение запаса знаний. Оно влияет на формирование

словарного запаса и связной речи у ребенка. Согласитесь, разнообразие форм

предметов окружающего мира, различные величины, многообразие оттенков

цветов, пространственных обозначений лишь способствуют обогащению

словаря малыша.

В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и

физическая активность ребенка. Для создания рисунка необходимо

приложить усилия, потрудиться, овладевая определенными умениями.

Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к

следам, оставляемым на бумаге, лишь постепенно появляется мотивация к

творчеству — желание получить результат, создать определенное

изображение. Помните, каждый ребенок — это отдельный мир со своими

правилами поведения, своими чувствами. И чем богаче, разнообразнее

жизненные впечатления ребенка, тем ярче, неординарное его воображение,

тем вероятнее, что интуитивная тяга к искусству станет со временем

осмысленнее.

«Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От

пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают

источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в

детской руке, тем умнее ребенок», - утверждал В.А.Сухомлинский.

Воображение и фантазия - это важнейшая сторона жизни ребенка. А

развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет.

33

Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется

личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к

искусству, к творческой деятельности. Для того чтобы развивать творческое

воображение у детей, необходима особая организация изобразительной

деятельности.

Как научить ребенка рисовать?

Если вы уже задумались о том, что пора учить ребенка рисовать

постарайтесь

соблюдать при этом следующие принципы:

Никогда не просите ребенка нарисовать вам что-либо конкретное по заказу,

можете только предложить несколько вариантов на выбор, но не настаивайте,

чтобы ребенок обязательно нарисовала что-нибудь из предложенного вами;

пусть лучше рисует то, что задумал сам.

Никогда не критикуйте работы маленького ребенка; да, он еще

несовершенен, он рисует, как может, но рисует с душой; если вы будете

постоянно его критиковать, он может вообще отказаться от этого занятия.

Никогда, ни под каким предлогом не дорисовывайте ничего и не улучшайте в

работах ребенка, это тоже его обижает, подчеркивает его неполноценность,

невозможность самому нарисовать хорошо (часто родители делают это,

чтобы потом демонстрировать работы ребенка родственникам и знакомым,

как его достижения).

Никогда не учите ребенка рисовать какой-либо конкретный образ, так как это

убивает его фантазию, накладывает штампы на те или иные изображения

(ваше видение); лучше научите ребенка приемам работы с материалами,

рисования разных форм, а из этих умений он сам извлечет пользу и будет

рисовать необычные, ни на чьи не похожие образы того или иного предмета

или существа.

Поощряйте нестандартные решения образов или приемы работы; пусть

малыш

понимает, что главное - это именно его фантазия.

Рассматривайте и обсуждайте его предыдущие работы, чтобы он не забывал,

что он уже умеет рисовать, что у него уже однажды получилось очень

хорошо; старайтесь вывешивать работы ребенка на стену.

Рассматривайте работы других детей, чтобы он захотел нарисовать также.

Рассматривайте репродукции картин разных художников, ходите в

картинные галереи.

34

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОО

Documents

Transcript of МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОО