EMEF PROF.ª GILDA ROCHA DE MELLO E SOUZA - Portal ...

PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARAQUARA

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

EMEF PROF.ª GILDA ROCHA DE MELLO E

SOUZA

CADERNO DE ATIVIDADE

ENSINO FUNDAMENTAL

5º ANO

MAIO/2020

NOME:_____________________

TURMA:____________________



COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

ATIVIDADE 1:

Leia a fábula, descubra os 10 erros, circule-os e reescreva-a corretamente:

O cachorro e sua sombra

Esopo

Um cachorro com um pedaço de cane roubada estava atravessando um rrio a caminho de

casacuando viu sua somba refletida na água.

Pensando que estava vendo outro cachoro com outro pedaço de cane, ele abocanhou o

rreflexopara se apropriar da outa carne, mas cuando abriu a boca deixou cai no rio o pedaço que

já era dele.

Moral: A cobiça não leva a nada.

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Responda:

A) Qual o título e o autor do texto?

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B) O que o cachorro viu na água? O que ele pensou que era?

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C) Explique com suas palavras a moral do texto:

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ATIVIDADE 2:

Leitura de conto de mistério e interpretação.

O MÉDICO FANTASMA

Esta história tem sido contada de pai para filho na cidade de Belém do Pará. Tudo começou

numa noite de lua cheia de um sábado de verão. Dois garotos conversavam sentados na varanda

da casa de um deles.

- Você acredita em fantasma? – perguntou o mais novo.

- Eu não! – disse o outro.

- Acredita sim! – insistiu o mais novo.

- Pode apostar que não – replicou o outro.

- Tudo bem. Aposto minha bola de futebol que você não tem coragem de entrar no cemitério à

noite.

- Ah, é? – disse o garoto que fora desafiado. Pois então vamos já para o cemitério, que eu vou

provar minha coragem.

Assim, os dois garotos foram até a rua do cemitério. O portão estava fechado. O silêncio era

profundo. Estava tão escuro.... Eles começaram a sentir medo.

Para ganhar a aposta, era preciso atravessar a rua e bater a mão no portão do cemitério. O garoto

que tinha topado o desafio correu. Parou na frente do portão e começou a fazer careta para o

amigo. Depois se encostou ao portão e tentou bater a mão nele. Foi quando percebeu que ele

estava preso.

- Socorro! Alguém me ajude! Ele gritou, desmaiando em seguida.

Nisso apareceu um velhinho vindo do fundo do cemitério, abriu o portão e chamou o outro

menino.

- Seu amigo prendeu a manga da camisa no portão e desmaiou de medo. Coitadinho, pensou

que algum fantasma o estivesse segurando. O garoto reparou que o velhinho era muito magro,

quase transparente.

- Obrigado. Como é que o senhor se chama?

- Eu sou o médico daqui. Vou acordar seu amigo.

O velhinho passou a mão na cabeça do menino desmaiado e ele despertou na mesma hora.

- Vão pra casa, meninos – ele disse. Já passou da hora de dormir.

E foi assim que os meninos perceberam que tinham conhecido um fantasma e entenderam que

não precisavam ter medo de fantasmas, pois esses, apesar de misteriosos, são do bem. Heloísa

Prieto. “Lá vem história outra vez: contos do folclore mundial”.

São Paulo. Cia das letrinhas, 1997 (texto adaptado para fins didáticos).

Responda:

A – Qual é o título do texto? E qual é o tema?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B – Esse é um texto narrativo, informativo ou descritivo?

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C – Quantos e quais são os personagens do texto?

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D – Quem é o autor do texto?

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E – Como os meninos perceberam que o velhinho era um fantasma?

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F - Reescreva o último parágrafo do texto, criando um final diferente.

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ATIVIDADE 3:

Sílabas tônicas.

A) Sublinhe a sílaba tônica das palavras:

Rápido

Sítio

Boneca

Café

Pássaro

Animal

Janela

Estômago

Príncipe

Maldade

Lembre que: A sílaba mais forte de uma palavra chama-se sílaba tônica. De

acordo com a posição da sílaba tônica, as palavras podem ser:

Oxítonas: Quando a sílaba tônica for a última. Exemplo: Sofá, tambor.

Paroxítonas:Quando a sílaba tônica for a penúltima. Exemplo: Lápis, janela.

Proparoxítonas: Quando a sílaba tônica for a antepenúltima. Exemplo:

Mágico, lâmpada.

Atenção!

Todas as palavras proparoxítonas são acentuadas.

3



B) Classifique as palavras em oxítona (O), paroxítonas (P) ou proparoxítona (PP):

( ) jornal

( ) música

( ) cachorro

( ) ônibus

( ) água

( ) escola

( ) lágrima

( ) apagador

C) Pesquise palavras e escreva no lugar adequado:

➢ 10 palavras oxítonas:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

➢ 10 palavras paroxítonas:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

➢ 10 palavras proparoxítonas:

___________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________

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ATIVIDADE 4:

Leia o texto e responda:

Além do vírus!

Olá turma querida!

Já faz mais de um mês

Que isolados estamos...

A saudade é tanta

Que não consigo esconder.

Como pode algo invisível,

Poder nos deter?

Esse momento é de luta,

Também de aprendizado.

Família e escola juntas

4



Para um bom resultado!

Nesse momento de pandemia

O esforço será compensado...

Professores dão as dicas pela telinha

E os pais são nossos aliados.

Às vezes fico cansada de gravar

Mas quando penso em vocês

Meu coração chega a palpitar

Pois sinto que ser professor

É ter que viver pra desafiar!

Todos já sabem o que fazer:

Lavar as mãos,

Passar álcool gel,

Usar máscara.

Ah! Esse com certeza é o nosso papel!

Nada de sair de casa,

Pra não colocar a família em risco,

Porque o isolamento é fundamental

E não podemos correr disso!

Felizes logo estaremos

Para abraçar,

Amar e beijar...

Logo em breve na escola

Para juntos estudar.

Esse momento

Logo irá passar!

E a escola amada escola

Vocês vão reencontrar! Professora: Karla Kayrone C. GrangeiroAdrianoPedagogia e Serviço Social

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A) Qual o título do texto?

___________________________________________________________________________

B) Qual o gênero textual?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

C) Quem escreveu o texto?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

D) Qual o principal assunto do texto?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

E) Quantos versos e quantas estrofes tem o texto?

___________________________________________________________________________

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F) Complete as palavras do texto, usando M ou N:

Lembre-se da regra: Antes de P ou B, usamos a letra M.

Fu__dame__tal Co__sigo Esco__der U__

Mome__to Apre__dizado Ju__tas Bo__

Si__to Pa__demia Sabe__ I__visível

Isalame__to Compe__sado Ta__bé__ Ree__co__trar

G) Marque com um X as palavras corretas:

( ) Simtomas

( ) Sentir

( ) Informação

( ) Prevemção

( ) Transmissão

( ) Comtato

( ) Anbiente

( ) Inflamação

( ) Vemtilador

( ) Doemça

( ) Atendimento

( ) Quamdo

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H) Nas linhas abaixo, faça a correção das palavras que foram escritas de forma incorreta:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

ATIVIDADE 5

-Leia um trecho da história “Chapeuzinho Vermelho” de Charles Perraulte e pontue( - .

, ! ) corretamente. Em seguida, reescreva-o.

“Chapeuzinho Vermelho se aproximou da cama onde ficou muito admirada ao ver como a avó

estava esquisita em seu traje de dormir Disse a ela

Vovó como são grandes os seus braços

É para melhor te abraçar minha filha

Vovó como são grandes as suas pernas

É para poder correr melhor minha netinha

Vovó como são grandes as suas orelhas

É para ouvir melhor minha netinha

Vovó como são grandes os seus dentes

É para te comer

E assim dizendo o malvado Lobo se atirou sobre Chapeuzinho Vermelho e a comeu”

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ATIVIDADE 6:

-Pesquise sobre o Coronavírus (COVID-19):

A) O que é o novo Coronavírus (COVID-19)?

___________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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B) Quais as principais formas de transmissão?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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C) Quais são os sintomas?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

D) Como se prevenir?

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ATIVIDADE 7:

Leia as o texto abaixo:

✓ As regras de jogos são textos que trazem o “passo a passo” de como realizar o jogo.

Qualquer alteração, muda as informações, os objetivos e consequentemente, a forma

de jogar. É preciso ler as regras, descobrir como se deve jogar.

Responda:

A) Qual o título do texto?

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___________________________________________________________________________

B) Qual o gênero textual?

___________________________________________________________________________

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C) Em que locais podemos encontrar esse tipo de texto?

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D) Quais os materiais necessários para começar o jogo?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

E) Quantos participantes podem jogar?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

F) Quem será o vencedor do jogo?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

G) Você gostou do jogo? Por quê?

___________________________________________________________________________

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H) Desenhe você brincando com o seu jogo preferido:

ATIVIDADE 8:

Leia a crônica com atenção:

A Bola

(Luis Fernando Veríssimo)

O pai deu uma bola de presente ao filho. Lembrando o prazer que sentira ao ganhar a

sua primeira bola do pai. Um número 5 sem tento oficial de couro. Agora não era mais de

couro, era de plástico. Mas era uma bola.

O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse "Legal!". Ou o que os garotos dizem

hoje em dia quando gostam do presente ou não querem magoar o velho. Depois começou a

girar a bola, à procura de alguma coisa.

- Como é que liga? - perguntou.

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- Como, como é que liga? Não se liga.

O garoto procurou dentro do papel de embrulho. - Não tem manual de instrução?

O pai começou a desanimar e a pensar que os tempos são outros. Que os tempos são

decididamente outros.

- Não precisa manual de instrução.

- O que é que ela faz?

- Ela não faz nada. Você é que faz coisas com ela.

- O quê?

- Controla, chuta...

- Ah, então é uma bola.

- Claro que é uma bola.

- Uma bola, bola. Uma bola mesmo.

- Você pensou que fosse o quê?

- Nada, não.

O garoto agradeceu, disse "Legal" de novo, e dali a pouco o pai o encontrou na frente

da tevê, com a bola nova do lado, manejando os controles de um videogame. Algo chamado

Monster Ball, em que times de monstrinhos disputavam a posse de uma bola em forma de bip

eletrônico na tela ao mesmo tempo que tentavam se destruir mutuamente. O garoto era bom

no jogo. Tinha coordenação e raciocínio rápido. Estava ganhando da máquina.

O pai pegou a bola nova e ensaiou algumas embaixadas. Conseguiu equilibrar a bola

no peito do pé, como antigamente, e chamou o garoto.

- Filho, olha.

O garoto disse "Legal" mas não desviou os olhos da tela. O pai segurou a bola com as

mãos e a cheirou, tentando recapturar mentalmente o cheiro de couro. A bola cheirava a nada.

Talvez um manual de instrução fosse uma boa ideia, pensou. Mas em inglês, para a garotada

se interessar.

Responda:

A) Qual o título do texto e quem é o autor?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

B) Nesse texto, o narrador participa ou só conta a história?

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C) Quem são os personagens deste texto

________________________________________________________________________

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D) Por que o pai quis dar uma bola de presente ao filho?

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E) Por que o menino pergunta o que deve fazer para ligar a bola?

________________________________________________________________________

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F) O que o garoto fazia enquanto o pai estava equilibrando a bola no pé?

________________________________________________________________________

G) A partir do texto, podemos perceber que o menino:

( ) Gosta de brincadeiras antigas

( ) Gosta muito de assistir TV

( ) Gosta mais de brinquedos eletrônicos

( ) Gosta de brincar de bola

H) Este texto contém diálogos. Quem é que fala neste texto?

( ) O pai, o filho e a bola

( ) O pai e o filho

( ) O pai, o filho, a bola e o narrador

( ) O narrador e o filho

I) O que o autor pretende com esse texto?

( ) Que o leitor acredite nele e concorde com tudo que ele disse.

( ) Que o leitor fique sabendo que o pai deu uma bola de presente ao

filho

( ) Que o leitor leia e reflita sobre como as crianças de hoje não brincam

mais como antigamente

( ) Que o leitor fique feliz porque o menino ganhou um presente de seu pai

J) No trecho:

"— O que é que ela faz?

— Ela não faz nada. Você é que faz coisas com ela."

As palavras em destaque se referem a quem?

( ) tela ( ) máquina ( ) TV ( ) bola

ATIVIDADE 9:

Lembre-se que:

Substantivos comuns são palavras que designam genericamente, sem especificar, seres da

mesma espécie, que partilham características comuns. São escritos com letra minúscula.

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➢ Retire do texto “A bola”5 substantivos comuns, procure seu significado no dicionário

e escreva aqui:

A)_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B)_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

C)_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

D)_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

E)_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

➢ Agora, escolha 3 substantivos do exercício anterior e forme frases criativas:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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ATIVIDADE 10:

Observe o cartaz a seguir:

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Responda:

A) Assinale a alternativa que explica o propósito do cartaz?

( ) Alertar sobre a importância da comunicação com os vizinhos.

( ) Informar sobre como é importante se comunicar com a prefeitura.

( ) Instruir sobre a prevenção contra a dengue.

( ) Orientar sobre os sintomas da dengue.

B) Retire do cartaz:

2 palavras monossílabas: ___________________________________________

2 palavras dissílabas: ______________________________________________

2 palavras trissílabas: ______________________________________________

2palavras polissílabas: _____________________________________________

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ATIVIDADE 11:

Leia o texto a seguir e responda:

A) Qual o objetivo do texto?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B) Quais os materiais necessários para a montagem do brinquedo?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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C) Quantas e quais etapas são necessárias para montar o brinquedo?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

D) Alguma vez você já leu um texto como esse? Já montou algum brinquedo com os seus

familiares? Qual?

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___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

E) Agora é com você, crie o passo a passo para a montagem de um brinquedo da sua

imaginação:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

F) Desenhe o brinquedo que você criou:

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ATIVIDADE 12:

Jogo dos erros:

ATIVIDADE 13:

Leia e responda:

Lembre-se:

Substantivos primitivos: São aqueles que dão origem a outras palavras. Ex: pedra, vidro, laranja, livro. Substantivos derivados: São aqueles que se originam de outras palavras (primitivas). Ex: pedreiro, vidraçaria, laranjada, livraria;

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A) Assinale a alternativa correta em que todos os substantivos são derivados:

( ) telhado, chaveiro, água.

( ) chaveiro, aguaceiro, ventilador.

( ) porta, escadaria, fogo.

( ) planta, macarronada, relojoaria.

B) Escreva os substantivos primitivos que originaram os substantivos derivados:

Carteiro:Carta_______________________

Feijoada: ____________________________

Jardineiro: ___________________________

Relojoaria: _____________________________

Papelaria: ___________________________

Jornalista: ____________________________

C) Escreva um substantivo derivado para cada substantivo primitivo abaixo:

SUBSTANTIVO PRIMITIVO SUBSTANTIVO DERIVADO

FLOR

DENTE

FERRO

PEDRA

PORTA

CHUVA

LIVRO

SAPATO

COZINHA

SORVETE

DANÇA

LÁPIS

LIXO

D) Marque (P) para substantivo primitivo e (D) para substantivo derivado:

( ) Cabeleireiro

( ) Cérebro

( ) Dentista

( ) Terrestre

( ) Mangueira

( ) Casa

( ) Chuvisco

( ) Telefone

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ATIVIDADE 14:

Produção de texto:

Você deverá produzir um texto falando sobre um jogo que você já brincou e gostou muito,

como se chama esse jogo, com quem você brinca, e quais as regras do jogo:

___________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

Atividade 1:

1-Complete os itens a seguir considerando a sequência dos números naturais

N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}

a) Os números naturais de 1 algarismo vão do 0 ao ______.

b) Os números naturais de 2 algarismos vão do ______ ao _______.

c) Os números naturais de 3 algarismos vão do _______ ao _______.

d) Os números naturais de 4 algarismos vão do ________ ao ________.

e) Os números naturais de 5 algarismos vão do __________ ao __________.

f) Os números naturais de 6 algarismos vão do ___________ ao ___________.

2-ANTECESSOR E SUCESSOR DE UM NÚMERO NATURAL

A) Complete a reta numérica a seguir com os números correspondentes aos pontos

Q, R e S:

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B) Na reta numérica a seguir estão localizados vários pontos e a diferença entre

cada ponto consecutivo é de 50 unidades.

C) Qual número corresponde a letra Z?

R: ___________________________

D) Observe a reta numérica a seguir:

E) O ponto M nessa reta numérica corresponde a

(A) 4.

(B) 5.

(C) 6.

(D) 7.

3.Pense na sequência dos números naturais e complete.

a) 51 52

b) 684 685

c) 9 995 9 996

d) 99 995 99 996

Atividade 2:

NÚMEROS PARES E NÚMEROS ÍMPARES

Um número inteiro qualquer é chamado par quando ao ser dividido pelo número

dois (2), tem como resultado um número inteiro, caso contrário esse número é

chamado ímpar. Alguns números pares são 2, 4, 6, 8, 10 e assim por diante. E

alguns dos números ímpares são 1, 3, 5, 7, 9, 11 entre outros.

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1-Conhecendo um pouco mais sobre os números pares e ímpares, responda:

a) Qual a sua idade? Esse número é par ou ímpar?

R: _________________________________________

b) Em que ano você nasceu? Esse número é par ou ímpar?

R: _________________________________________

c) Qual o número do seu calçado? Esse número é par ou ímpar?

R: ______________________________________________

2-A turma da professora Amanda, fez uma pesquisa sobre um campeonato de

videogame, onde Priscila fez 4 254 pontos e Gabriel, 4 325. Usando as

informações, responda:

a) Quantos algarismos tem esses números?

R:_______________________________

b) Qual desses números é par? R: _____________________

c) Qual desses números é ímpar? R: ____________________

A REPRESENTAÇÃO DOS NÚMEROS NATURAIS

Para representar qualquer número natural no sistema de numeração decimal, usamos

10 símbolos, chamados de algarismos ou dígitos. São eles: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10.

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1-Complete as sentenças abaixo:

a) 1 dezena = _________ unidades.

b) 1 centena = ________ unidades.

c) 1 centena = _________ dezenas.

d) 1 unidade de milhar = _____________centenas.

e) 1 unidade de milhar = ______________dezenas.

f) 1 unidade de milhar = _______________unidades.

g) 5 dezenas = _____________ unidades.

h) 7 centenas = _____________ dezenas.

i) 3 centenas = ________________ unidades.

j) 2 unidades de milhar = ________________ centenas.

k) 9 unidades de milhar = ___________________ dezenas.

l) 4 unidades de milhar = _____________________ unidades.

2-Considere os números 7, 29, 158, 4 367, 81 259, 643 725, e responda:

a) Quais algarismos indicam as unidades?

R:___________________________________________________________

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b) Quais algarismos indicam as dezenas?

R:___________________________________________________________

c) Quais algarismos indicam as centenas?

R:___________________________________________________________

d) Quais algarismos indicam as unidades de milhar?

R:___________________________________________________________

e) Quais algarismos indicam as dezenas de milhar?

R:___________________________________________________________

f) Qual algarismo indica centena de milhar?

R: ___________________________________________________________

ATIVIDADE 3

SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

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1- Observe o número 782 519 e responda.

A) O algarismo que tem o maior valor absoluto é o __________________________

B) O algarismo que tem o maior valor relativo é o __________________________

C) Qual o valor relativo do algarismo 7 neste número?

R: _____________________________________________________________

D) Qual o valor absoluto do algarismo 7 neste número? R: ____________________

2- Dê o valor absoluto e relativo dos números em destaque:

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3-Complete o quadro com os valores absoluto e relativo de cada número destacado.

Número

Valor absoluto Valor relativo

472 438

600 320

1 279

87 613

56 327

2 841

957 263

4-Do número 8 635, escreva:

a) O algarismo de maior valor absoluto.

R: ____________________________________________________________________

b) O algarismo de menor valor absoluto.

R: ________________________________________________________________________

c) O algarismo de maior valor relativo.

R: ________________________________________________________________________

d) O algarismo de menor valor relativo.

R: _________________________________________________________________________

e) O valor relativo do algarismo 6.

R: _________________________________________________________________________

f) O valor relativo do algarismo 3.

R: _________________________________________________________________________

g) O valor relativo do algarismo 8.

R: _________________________________________________________________________

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5. Observe o quadro abaixo e faça o que se pede.

97 3 802 951 22

8 10 604 2 004

174 380 6 29 376 3 400

3 609 215 507 81 999

a) Qual o valor absoluto dos números destacados na 1ª linha?

R:______________________________________________________________

b) Qual o valor relativo dos números destacados na 2ª linha?

R:______________________________________________________________

c) Qual o maior valor absoluto dos números destacados na 3ª linha?

R_____________________________________________________________

d) Qual o maior valor relativo dos números destacados na 4ª linha?

R:_________________________________________________________________

Atividade 4

ORDENS E CLASSES

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AGORA É A SUA VEZ.

1-Observe a representação feita no quadro abaixo. Decifre os códigos e represente

os números.

Exemplo: 121 325

a) _______________

b) _______________

c) _______________

d) _______________

2-Represente os números no quadro, como no exemplo.

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3-De quantas classes são formados estes números?

a) 8 009: ________

b) 8: ____________

c) 21: ___________

d) 99: ___________

e) 1796: _________

f) 13 805: _________

g) 46 090: _________

4-Complete. No número 859 473:

a) Qual o algarismo ocupa a ordem das unidades? R: _________

b) Qual o algarismo ocupa a ordem das dezenas? R: _________

c) Qual o algarismo ocupa a ordem das centenas? R: _________

d) Qual o algarismo ocupa a ordem das unidades de milhar? R: ________

e) Qual o algarismo ocupa a ordem das dezenas de milhar? R: _________

f) Qual o algarismo ocupa a ordem das centenas de milhar? R: _________

5- Nos números abaixo, que ordem ocupa o algarismo 1?

g) 128 930 – ____________________________________________________

h) 1 477 – _______________________________________________________

i) 760 271 – _____________________________________________________

j) 330 417 – ____________________________________________________

k) 868 135 – ____________________________________________________

l) 91 068 – _____________________________________________________

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4-Quais algarismos do quadro abaixo, ocupam a ordem das dezenas de milhar?

Circule-os.

a)28 931 b)60 278 c)64 184 d)30 167

e)81 447 f)62 517 g)20 068 h)71 508

ATIVIDADE 5:

1-Observe a seguir o número que Camila escreveu:

80 000 + 5 000 + 600 + 4

33



A composição correta desse número é

R: _____________________________________

2-Decomponha os números abaixo.

a) 3 721 __________________________________________________

b) 15 945 _________________________________________________

c) 584 __________________________________________________

d) 10 836 __________________________________________________

e) 5 372 __________________________________________________

f) 342 128 _________________________________________________

3-Veja a seguir a pontuação de Márcio no jogo de boliche:

6 x 1000 + 4 x 200 + 2 x 30 + 5 x 1

O total de pontos que Márcio fez é igual a

R: ____________________________________________

4-Componha os números abaixo.

a) 4 unidades de milhar, 6 centenas, e 3 unidades

___________________________

b) 7 centenas de milhar, 6 dezenas de milhar, 3 unidades de milhar, 4 centenas,

2 dezenas e 1 unidade __________________________________

c) 5 dezenas de milhar, 9 unidades de milhar e 4 unidades

______________________

d) 2 centenas, 8 dezenas e 1 unidade____________________________

5-Escreva em algarismos:

e) Setenta e dois mil, trezentos e dois ______________________________

f) Cento e quarenta mil, duzentos e sete ___________________________

g) Oito mil, quatrocentos e cinquenta______________________________

34



h) Quinhentos e trinta e quatro___________________________________

6-Escreva por extenso.

i) 5 469

_____________________________________________________________

j) 62 984

_____________________________________________________________

k) 3 539

_____________________________________________________________

l) 132 740

_____________________________________________________________

e) 78 930

_____________________________________________________________

f) 127 438

_____________________________________________________________

35



ATIVIDADE 6

1- Se em um prédio de apartamentos você estiver no sétimo andar e subir mais

quatro andares, em que andar você irá chegar? Escreva com algarismos e por

extenso (palavras) o número ordinal que indica esse andar.

R: ______________________________________________________________

2- Um viajante entrou no quinto vagão de um trem. Qual é o vagão que está a

sua frente e o de trás?

quinto

3- Classifique os meses de janeiro, maio, setembro e dezembro de acordo com

a ordem que aparecem.

Janeiro

1º

36



Maio

Setembro

Dezembro

4- Represente os ordinais com algarismos.

Vigésimo sexto

Sexagésimo

Trigésimo nono

Octogésimo

Nonagésimo quarto

Centésimo oitavo

5. Em uma maratona, destacaram-se alguns participantes. Complete o quadro

abaixo.

André 36º Trigésimo sexto lugar

Carolina 93º

Fábio 107º

Ana 328º

Fernando 581º

37



6. Escreva o antecessor e o sucessor dos números ordinais, como no exemplo.

87º

99º

115º

200º

343º

999º

ATIVIDADE 7

ESTATÍSTICA INTERPRETAÇÃO DE TABELAS E GRÁFICOS

O que são gráficos e tabelas? Para que servem?

Os gráficos e as tabelas são a expressão visual de dados, textos ou valores

numéricos, de maneiras diferentes. Eles servem para facilitar a leitura e

compreensão até mesmo de grandes volumes de informação.

Existem vários tipos de gráficos como os de colunas, os de linhas ou segmentos e

os circulares. Além desses, também encontramos muitos outros, como o pictórico.

Já as tabelas, se apresentam de três tipos: o qualitativo, o quantitativo e o misto.

Observe alguns exemplos de gráficos e tabelas.

38



GRÁFICO DE COLUNAS

GRÁFICO DE LINHAS OU SEGMENTOS

GRÁFICO PICTÓRICO

TABELA MISTA

39



TABELA QUALITATIVA

TABELA QUANTITATIVA

VAMOS TREINAR?

1.Depois de terminado o campeonato de basquete de uma escola, a professora da turma

do 5o ano organizou alguns dados em um gráfico pictórico.

Com base no gráfico, responda.

a) Qual foi o time que obteve a maior pontuação? Quantos pontos esse time marcou?

______________________________________________________________________

b) Ao todo, quantos pontos foram marcados pelos 4 times?

______________________________________________________________________

40



2. Em uma votação na classe a questão proposta foi a seguinte:

Complete a tabela acima.

a) Qual o animal foi mais votado? Quantos votos ele teve?

R: ______________________________________________________________

b) Qual animal recebeu 7 votos?

R: ______________________________________________________________

c) Quantos alunos votaram?

R: ______________________________________________________________

3. Observe o gráfico de barras abaixo e responda:

a) Quem assistiu a mais filmes?

R: ___________________________________________________________

b) Quem assistiu a 11 filmes?

R: ___________________________________________________________

c) Quantos filmes Fabiano viu a mais que Álvaro?

R: ___________________________________________________________ 41



4. O professor da sala de Educação Física da sala de Gabriel resolveu fazer uma

votação do esporte preferido entre os alunos.

Complete a tabela abaixo, com o nome das modalidades escolhidas.

5. Pinte o gráfico abaixo de acordo com a votação da atividade 4.

6-Agora responda:

a) Qual esporte foi mais votado?

R:____________________________________________

b) Quantos alunos votaram em natação e futebol?

R:____________________________________________

42



c) Qual a diferença entre os votos dos alunos que votaram em basquete e

tênis?

R:____________________________________________

d) Qual o esporte menos votado?

R:____________________________________________

ATIVIDADE 8

ADIÇÃO PROPRIEDADES DA ADIÇÃO

Mas o que significa adição?

Adição é uma das operações básicas da matemática (álgebra).

Na sua forma mais simples ela é utilizada para juntar

quantidades e acrescentar uma quantidade a outra (termos,

somando ou parcelas) que resultam em um único número, a

soma. Em um cálculo ou soma, temos os algoritmos com ou

sem reagrupamento (o “vai 1”).

43



AGORA, É COM VOCÊ!

44



1.A tabela a seguir mostra a quantidade de veículos que passaram por uma rodovia

nas primeiras duas horas de um dia.

Veículos por período

Período Quantidade de veículos

1ª hora 13 416

2ª hora 15 962

a) Ao todo, quantos veículos passaram por essa rodovia nas duas primeiras

horas desse dia?

Adicione as unidades, dezenas e assim por diante

Resposta: Ao todo, _____________ veículos passaram por essa rodovia nas duas

primeiras horas desse dia.

b) Se na 3ª hora desse dia o número de veículos dobrar em relação à

primeira hora, quantos veículos terão passado pela rodovia nessas três

horas?

Resposta

45



2. Faça o cálculo e responda.

João tinha 1 900 reais e recebeu mais 790 reais. Com quantos reais ele ficou?

O valor que você encontrou, é menos de 2 100 reais, é mais de 2 600 reais ou

ficou entre 2 100 reais e 2 500 reais?

Resposta:

3. Descubra o algarismo que corresponde a cada símbolo e registre-os.

4. Observe os dois cálculos e descubra qual está correto.

46



5. Leia o diálogo a seguir e responda à questão.

a) De que maneira Olívia pode ter calculado mentalmente o resultado dessa

adição?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

6. Calcule mentalmente o resultado de cada operação. Depois, explique que

estratégias você utilizou para efetuar esses cálculos.

a) 15 + 3 + 17 = ________________

b) 35 + 12 + 15 = _________________

c) 180 + 420 + 15= __________________

d) 1 250 + 260 + 540 =_________________

47



ATIVIDADE 9

1.Efetue as adições.

a) 375 + 249 = d) 461 + 758 =

b) 836 + 594 = e) 3 829 + 6 454 + 656 =

c) 5 720 + 3 096 + 1 585 = f) 3 276 + 1 630 + 387 =

2. Complete com os números que faltam nestas adições.

a) ___ 7 ___ ___ ___ b) 4 ___ 5 ___

+ 2 ___ 3 3 5 + 2 1 ___ 2

__________________ ________________

7 7 7 7 7 ___ 6 7 7

48



3. Resolva os problemas.

a) Marcos tem 275 chaveiros, Felipe tem 187 a mais que Marcos e Sandro tem 363.

Quantos chaveiros têm os três juntos?

Cálculo

Resposta:

b) Para pintar um edifício foram gastos 450 litros de tinta verde, 387 litros de tinta

vermelha e 296 litros de tinta branca. Ao todo quantos litros de tinta foram gastos?

Cálculo

Resposta:

c) Uma pessoa nasceu em 1 918 e faleceu com 69 anos de idade. Em que ano essa

pessoa faleceu?

Cálculo

Resposta

49



d) Ana nasceu em 2012. Em que ano ela fará 25 anos?

Cálculo

Resposta:

ATIVIDADE 10

SUBTRAÇÃO PROPRIEDADES DA SUBTRAÇÃO

Mas o que significa subtração?

Subtração, também é uma das operações básicas da matemática, inversa da

adição (álgebra). Na sua forma mais simples ela é utilizada para tirar (diminuir)

quantidades; é tirar uma quantidade da outra; diminuição, determinar a

diferença entre duas quantidades (termos minuendo, subtraendo e diferença ou

resto, que são os nomes dados ao resultado do cálculo) que resulta em um único

número, a subtração. Em um cálculo de subtração, temos os algoritmos com ou

sem reagrupamento (o “empresta 1”)

50



AGORA, É COM VOCÊ!

51



1.Adilson queria comprar um automóvel, e o modelo de que gostou custava 49 468 reais. Depois

de algumas pesquisas, Adilson comprou o automóvel em uma promoção por 46 734 reais.

Vamos calcular o valor que Adilson economizou subtraindo os números apresentados acima.

a) De quantos reais foi a economia de Adilson?

R:_________________________________________________________________________

b) Se a economia de Adilson tivesse sido de 4 362 reais, qual seria o valor de compra desse

automóvel?

R:_________________________________________________________________________

2. Sabrina tinha uma quantia de dinheiro guardada no banco. Então, depositou 2 108 reais e

ficou com 3 180 reais. Quantos reais ela tinha, inicialmente, no banco? Era menos de 800

reais, era entre 800 e 900 reais ou entre 1 000 e 1 200 reais?

Cálculo

Resposta:

52



3.Uma editora levou para uma feira 2 150 livros, dos quais 1 235 foram vendidos nas

primeiras duas horas.

a) Os livros vendidos nas duas primeiras horas representam mais ou menos da metade da

quantia total de livros que a editora levou para essa feira?

Cálculo

Resposta:

b) Se todos os livros dessa editora foram vendidos, quantos foram vendidos após as duas

primeiras horas?

Cálculo

Resposta:

53



4) Observe o gráfico abaixo que mostra o número de internações em um hospital municipal no

período de 2016 a 2018. Depois, responda às questões.

a) Em qual período houve diminuição do número de internações?

___________________________________________________________________________

b) De quantas internações foi essa diminuição?

Cálculo

Resposta:

54



5.DESAFIO.

Elabore um problema que possa ser resolvido por uma subtração, usando estratégias de cálculo

mental, depois explique sobre a estratégia de resolução pensada por você.

Atividade 11:

55



1.Efetue as subtrações e verifique se estão certas.

a)8 7 93 – 7 214 =

d) 82 000 – 872 =

b)5 232 – 1 635 =

e) 9 632 – 3 217 =

c)38 674 – 29 218 = f) 3728- 1403=

56



2.Encontre o número desconhecido.

a)63 728 – ________= 63 028

63 728 – 63 028 = 700

b)5 274 – _________ = 5 070

_________ - _________ = _________

c)9 899 - _________= 8 889

_________ - _________= _________

d)7 894 - __________= 6 569

__________ - _________=_________

e)6 617 - _________= 1 189

_________ - _________=_________

f)13 420 - __________= 3 420

_________ - _________=_________

57



3.Luciano nasceu em 1 972 e tem um irmão 7 anos mais velho. Em que ano nasceu o

irmão de Luciano?

Cálculo

Resposta:

4.Um vendedor de frutas saiu com 350 bananas e, ao voltar para casa, trazia 70.

Quantas bananas ele vendeu?

Cálculo

Resposta:

Atividade 12:

GEOMETRIA POLIEDROS E CORPOS REDONDOS

OBSERVE:

Rodrigo tem alguns modelos de figuras geométricas planas feitos de cartolina e alguns modelos

de figuras geométricas não planas feitos de acrílico.

58



Rodrigo colocou os modelos na caixa certa. Ele marcou com um X os modelos que foram para

a Caixa 1 e circulou os que foram para a Caixa 2.

VAMOS PRATICAR?

1.Rodrigo quer separar os modelos da Caixa 1 em dois grupos para organizá-los melhor. Como

você acha que ele deveria separar esses modelos?

Explique.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2.Qual é a figura “intrometida” em cada caso? Circule-a.

59



3.Observe as figuras e leia o texto. Depois, responda às questões.

a) O que há de parecido nos poliedros? E de diferente?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) O que há de parecido nos corpos redondos? E de diferente?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4.Nos quadros abaixo, desenhe ou escreva o nome de objetos que lembram a figura geométrica

indicada.

a) Corpos redondos

Esfera

Cone Cilindro

60



b) Poliedros

Paralelepípedo

Prisma de base

hexagonal

Pirâmide

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

ATIVIDADE 1:

Sol

O Sol é uma estrela situada no centro do nosso sistema solar. Sua gravidade mantém girando

em sua órbita desde os maiores planetas até pequenas partículas de detritos.

No interior do Sol são produzidas enormes quantidades de energia, através de reações de fusão

do hidrogênio em hélio. Essa intensa energia é a nossa fonte de luz e calor e sem ela não existiria

vida na Terra.

É uma estrela anã amarela e sua idade é de cerca de 4,6 bilhões de anos. Estima-se que levará

em torno de 6,5 bilhões de anos até se transformar em uma anã branca.

Conhecendo o Sol

• A superfície do sol tem a temperatura de 5,5 mil graus Celsius e aumenta em direção ao

núcleo onde atinge cerca de 15 milhões de graus Celsius.

• Seu campo gravitacional é fortíssimo.

• O período de rotação no equador é de 25 dias terrestres e nos pólos aumenta para 36 dias.

• Ele está distante da Terra cerca de 149,6 milhões de quilômetros.

• O Sol é tão grande que caberiam dentro dele 1,3 milhões de planetas do tamanho da Terra.

61



• As interações entre o Sol e a Terra produzem as estações do ano, o tempo, o clima e as

correntes oceânicas terrestres, bem como todos os fenômenos semelhantes que ocorrem nos

demais corpos celestes do Sistema Solar.

• Ele não possui uma superfície sólida.

• A luz solar demora cerca de oito minutos para chegar à Terra.

Composição e estrutura

Camadas do Sol

A massa do Sol corresponde a 99,8% da massa do nosso sistema solar. Ele é formado por gases,

sendo que em número de partículas, a sua composição corresponde a 71% de hidrogênio e 27%

de hélio.

O Sol apresenta seis regiões, são elas:

• Núcleo - parte mais quente e com maior quantidade de massa do Sol. Tem cerca de 139 mil

quilômetros. É na região do núcleo que é produzida a energia solar.

• Zona de radiação - nessa zona, a energia do núcleo propaga-se através da radiação.

• Zona de convecção - é a porção do Sol onde ocorrem as correntes de convecção de calor.

Essas correntes levam a energia para a parte externa da superfície solar.

• Fotosfera - é a parte visível a Terra.

• Cromosfera - é a parte onde ocorre a transição entre a fotosfera e a coroa do Sol.

• Coroa - é constituída por plasma. É a parte luminosa do Sol. Nessa região, a temperatura

atinge 2 milhões de graus Celsius.

Explosões Solares

As reações de fusão termonucleares que ocorrem no interior do Sol, produzem uma enorme

quantidade de energia. Essa energia é levada para fora pela zona de convecção.

Esse escape ocorre com a explosão de gigantes bolhas de plasma quente compostas por átomos

ionizados que se movem para cima.

A superfície solar, a fotosfera, é composta por cerca de 500 quilômetros de espessura. É dessa

região que escapa a maior parte da radiação do Sol. As atividades solares ocorrem em ciclos de

aproximadamente 11 anos. Elas acontecem em virtude da mudança de polaridade dos seus pólos

geográficos. Nos períodos de maior atividade solar ocorrem tempestades solares (manchas

solares, erupções solares e ejeções de massa coronal), que liberam uma enorme quantidade de

energia e partículas.

GOUVEIA, R. Características do Sol. Toda Matéria. Astronomia. 2020. Disponível em <

https://www.todamateria.com.br/caracteristicas-do-sol/>. Acesso em 28 de abril de 2020.

62



A. O que o Sol produz que é importante para existência da vida na Terra?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B. O sol é uma estrela anã:

( ) Branca

( ) Azul

( ) Castanha / marrom

( ) Vermelha

( ) Amarela

( ) Negra

C. Qual a idade do Sol?

___________________________________________________________________________

D. Quantos anos levará para se tornar uma anã branca?

___________________________________________________________________________

E. Assinale com um X apenas as alternativas corretas sobre o Sol:

( ) A superfície do sol tem a temperatura de 5,5 mil graus Celsius e aumenta em direção ao

núcleo onde atinge cerca de 30 milhões de graus Celsius.

( ) Seu campo gravitacional é fortíssimo.

( ) O período de rotação no equador é de 25 dias terrestres e nos polos aumenta para 36 dias.

( ) Ele está distante da Terra cerca de 149,6 milhões de quilômetros.

( ) O Sol é tão grande que caberiam dentro dele 2,5 milhões de planetas do tamanho da Terra.

( ) As interações entre o Sol e a Terra produzem as estações do ano, o tempo, o clima e as

correntes oceânicas terrestres, bem como todos os fenômenos semelhantes que ocorrem nos

demais corpos celestes do Sistema Solar.

( ) Ele possui uma superfície sólida e rochosa.

( ) A luz solar demora cerca de meia hora para chegar à Terra.

F. Quais são as seis regiões solares?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

G. O que ocorre nos períodos de maior atividade solar?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

63



H. Relacione a região solar a sua definição:

Núcleo

É a parte visível a Terra.

Zona de

radiação

Nessa zona, a energia do núcleo propaga-

se através da radiação.

Zona de

convecção

É a parte onde ocorre a transição entre a

fotosfera e a coroa do Sol.

Fotosfera

É constituída por plasma. É a parte

luminosa do Sol. Nessa região, a

temperatura atinge 2 milhões de graus

Celsius.

Cromosfera É a porção do Sol onde ocorrem as

correntes de convecção de calor. Essas

correntes levam a energia para a parte

externa da superfície solar.

Coroa Parte mais quente e com maior

quantidade de massa do Sol. Tem cerca

de 139 mil quilômetros. É na região do

núcleo que é produzida a energia solar.

ATIVIDADE 2 -Os Planetas

O Sistema Solar é formado pelo Sol, oito planetas e seus satélites, planetas-anões,

asteroides e cometas.

Sistema Solar. O Sol e a localização dos planetas.

Os planetas são astros sem luz nem calor próprios. No nosso sistema solar são

conhecidos oito planetas que de acordo com a proximidade do sol são:

• Mercúrio: É o menor planeta do sistema solar. É também o mais próximo do Sol e o mais

rápido. Formado basicamente por ferro, pode ser visto da Terra a olho nu.

• Vênus: É o segundo planeta mais próximo do Sol. Além do Sol e da Lua é o corpo celeste

mais brilhante no céu.

64



• Terra: Apresenta água em estado líquido e oxigênio em sua atmosfera o que torna possível

a vida no planeta.

• Marte: É o segundo menor planeta do sistema solar. É conhecido como planeta vermelho

pela coloração de sua superfície.

• Júpiter: Maior planeta do sistema solar. Formado principalmente pelos gases hidrogênio,

hélio e metano e, ainda, um pequeno núcleo sólido no interior.

• Saturno: É o segundo maior planeta do sistema solar. É conhecido pelos anéis formados

principalmente por gelo e poeira cósmica.

• Urano: É um planeta gasoso e sua atmosfera é constituída, principalmente, de hidrogênio,

hélio e metano.

• Netuno: Planeta mais distante do Sol. Um gigante gasoso, tal como Júpiter, Saturno e

Urano.

GOUVEIA, R. Sistema Solar. Toda Matéria. Astronomia. 2019. Disponível em <

https://www.todamateria.com.br/sistema-solar/ >. Acesso em 27 de março de 2020.

Planetas rochosos do Sistema Solar

Localização dos planetas rochosos do Sistema Solar.

Os planetas rochosos do Sistema Solar são conhecidos também como planetas telúricos,

planetas sólidos ou terrestres. São planetas rochosos

assim como a Terra e possuem maior densidade se comparados com os planetas gasosos.

Os planetas rochosos do Sistema Solar são Mercúrio, Vênus, Terra e Marte (na ordem

de afastamento do Sol). Essa proximidade com o Sol pode ser explicada pelo próprio

processo de formação do Sistema Solar, em que os materiais mais densos tendem a se

concentrar mais próximos do Sol e os mais leves, mais distantes.

Os planetas rochosos do Sistema Solar são basicamente formados por rochas e

apresentam formas de relevo bem definidas. Vamos conhecer suas características:

• Mercúrio: É o menor dos planetas do Sistema Solar e também o mais próximo do

Sol. Dos seus vizinhos, é também o mais veloz, pois realiza o seu movimento de

translação em torno do Sol a uma velocidade de quase 48 quilômetros por segundo.

Tem uma superfície com vales de lava e grandes crateras. Seu diâmetro é 40% inferior

ao da Terra, e sua atmosfera é quase inexistente. Possui enorme amplitude térmica.

Suas temperaturas variam entre os 427ºC, de dia, e chegam a -173ºC à noite.

65



•Vênus: Conhecido popularmente como Estrela D'Alva ou Estrela da Manhã, esse

planeta rochoso é o segundo planeta em ordem de afastamento do Sol e o mais próximo

da Terra, além de ser o mais brilhante do Sistema Solar. Possui semelhanças com o

nosso planeta no tamanho, massa e composição. Porém, em virtude de sua atmosfera

corrosiva, composta por dióxido de carbono e nuvens densas de ácido sulfúrico, não

existe vida nesse planeta.

• Terra: É a nossa casa no Universo. Apresenta 4,5 bilhões de anos e, diferentemente

dos outros, possui a distância perfeita do Sol para poder possuir água em estado

líquido e uma temperatura média de 15ºC, fatores que proporcionaram o

aparecimento e manutenção da vida. Mais de 70% da superfície é coberta por oceanos.

Possui um único satélite natural, quase do seu tamanho, a Lua.

• Marte: O quarto planeta do Sistema Solar e o último dos rochosos ou telúricos tem

uma atmosfera dominada por dióxido de carbono, uma temperatura média de 63 graus

abaixo de zero e dois satélites: Phobos e Deimos. Demora pouco mais do que 24 horas

para fazer a rotação e 687 dias terrestres para percorrer uma volta ao Sol. Tal como a

Terra, tem quatro estações e uma superfície com planícies, zonas montanhosas e

marcas antigas de leitos de rios. A evolução nos estudos e na tecnologia ligada à

Astronomia tem permitido que conheçamos cada vez mais os planetas ao nosso redor.

Uma série de pesquisas e lançamentos de sondas mostram como é a aparência e a

dinâmica desses planetas. Em razão da proximidade com o nosso planeta Terra, nós

temos mais informações sobre os planetas telúricos ou rochosos. Essa proximidade

auxilia na visualização e na busca de informações. Contudo, detalhes importantes

sobre esses planetas ainda precisam ser descobertos.

RIBEIRO, A. Planetas rochosos do Sistema Solar. Mundo da Educação. Planetas. Disponível em

<https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/planetas-rochosossistema-solar.htm>. Acesso em 27 de

março de 2020.

Planetas gasosos do Sistema Solar

Localização dos planetas gasosos do Sistema Solar.

Planetas gasosos são os maiores do Sistema Solar e são formados por gases, como o

nome sugere. Também são conhecidos como planetas gigantes ou jovianos. Esses

planetas possuem diversos satélites naturais e sistema de anéis. Os quatro planetas

66



gasosos do Sistema Solar são Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. São os mais afastados

do Sol.

• Júpiter: É o maior planeta do Sistema Solar e recebeu o nome do rei dos deuses.

Júpiter é uma imensa esfera gasosa, com uma massa duas vezes maior do que a de

todos os outros planetas juntos. É o que mais possui satélites naturais (luas). Até

então foram descobertas mais de setenta. As maiores luas são Io, Europa, Ganimedes

e Calisto.

• Saturno: É um gigante gasoso com uma densidade tão reduzida que poderia flutuar.

Possui visíveis anéis brilhantes de várias cores.

Acredita-se que foram formados a partir de fragmentos de luas e asteróides e que

são de gelo, poeira e material rochoso.

• Urano: Possui cor azul-esverdeada, é o terceiro maior planeta do Sistema Solar e é

muito escuro e gelado. Sua cor deve-se, possivelmente, à presença de metano na

atmosfera, que é formada em grande parte pelos gases hidrogênio e hélio. A rotação

em torno de seu próprio eixo, extremamente inclinado, demora cerca 17 horas. A

translação, 84 anos. Pesquisadores acreditam que seu núcleo é rochoso e possui gelo.

A temperatura média é de 216 graus abaixo de zero.

• Netuno: Recebe o nome do deus dos mares em razão de sua cor: um azul intenso e

brilhante que se assemelha com a cor do mar e que deriva do metano presente na

atmosfera. Netuno tem 17 vezes a massa da Terra e é o maior dos planetas gasosos.

Como todos os astros compostos por gases, não apresenta uma superfície sólida. O

núcleo é possivelmente rochoso e gelado. O planeta completa uma órbita em 165

anos terrestres, possui 6 anéis e 13 luas.

À medida que evoluem as técnicas, equipamentos e tecnologias ligados à Astronomia,

tem sido possível, gradualmente, conhecer melhor esses planetas. Netuno, por exemplo,

foi descoberto por cálculos matemáticos, antes mesmo de ser possível visualizá-lo. A

maior distância desses planetas em relação à Terra dificulta o estudo, mas a evolução

contínua e gradual dos mecanismos de estudo possivelmente permitirá saber mais sobre

esses gigantes gasosos.

RIBEIRO, A. Planetas gasosos do Sistema Solar. Mundo da Educação. Planetas.

Disponível em < https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/planetas-

gasosossistema-solar.htm>. Acesso em 27 de março de 2020.

A) Quais são os oito planetas do Sistema Solar?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B) Qual é o planeta mais próximo de Sol? E qual está mais distante?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

67



C) Qual a posição da Terra em relação ao Sol?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

D) Qual o maior planeta do Sistema Solar? E qual o menor?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

E) Quais são os outros nomes pelos quais são conhecidos os planetas rochosos do Sistema

Solar?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

F) Assinale com X apenas os planetas rochosos:

( ) Mercúrio ( ) Saturno

( ) Netuno ( ) Vênus

( ) Júpiter ( ) Marte

( ) Terra ( ) Urano

G) Pelo que é formado os planetas rochosos?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

H) Qual o outro planeta do Sistema Solar que possui semelhanças com o planeta Terra? Por

que não há vida nele?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

I) Quais são os fatores que proporcionaram o aparecimento e manutenção da vida na Terra?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

68



J) Quais são os outros nomes pelos quais são conhecidos os planetas gasosos do Sistema

Solar?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

K) Assinale com X apenas os planetas gasosos:

( ) Mercúrio ( ) Saturno

( ) Netuno ( ) Vênus

( ) Júpiter ( ) Marte

( ) Terra ( ) Urano

L) Qual planeta possui mais satélites naturais? Quantos? Quais os nomes dos seus maiores

satélites naturais?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

M) Por quais materiais são formados os anéis de Saturno?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

ATIVIDADE 3

CIÊNCIAS -Planetas-anões

Planetas-anões do Sistema Solar.

A União Astronômica Internacional (UAI), em agosto de 2006, definiu as

características necessárias para que um astro fosse considerado um planeta do Sistema Solar.

Para ser considerado planeta, o corpo celeste precisa:

69



1. Orbitar ao redor do Sol;

2. Ser grande o suficiente para que a sua gravidade deixe-o em formato esférico;

3. Ter massa superior à soma das massas de seus vizinhos de órbita; em outras palavras,

ser um objeto dominante em sua região.

O que é um planeta anão?

É justamente esse terceiro pré-requisito que os planetas considerados anões não atendem.

Planetas anões são aqueles cujas massas são muito pequenas, de forma que eles não são os

astros dominantes em suas órbitas e possuem luas que têm massa de valor muito próximo. Em

nosso Sistema Solar, existem cinco planetas classificados como anões: Ceres, Plutão,

Haumea, Makemake e Éris. O primeiro está localizado em uma região entre as órbitas de

Marte e Júpiter denominada de Cinturão de Asteróides. Já os demais estão além de Netuno, em

uma região chamada de Cinturão de Kuiper, e são denominados de plutóides.

SILVA JÚNIOR, J.S. da. Planetas anões. Mundo da Educação. Astrofísica.

Disponível em <

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/fisica/planetasanoes.htm>. Acesso em

29 de abril de 2020.

a) Quais são os cinco planetas anões do Sistema Solar?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________

b) Quais são as características necessárias para que um astro seja considerado um planeta do

Sistema Solar?

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___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

c) Por que os Ceres, Plutão, Haumea, Makemake e Éris são considerados planetas anões?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

70



Cometas

Cometa e suas partes.

Cometa é o menor corpo contido no sistema solar, possui semelhança com um asteroide

e é constituído, majoritariamente, por gelo. No passado, os cometas produziam nas pessoas

medos e superstições e na contemporaneidade causa uma enorme curiosidade.

Eles podem ser periódicos (como é o caso do cometa Halley, que passa pelo sistema solar em

intervalos de cerca de 76 anos) e não periódicos, que são aqueles que entram e saem

rapidamente no sistema solar em direção ao espaço interestelar. Um cometa possui uma

estrutura física dividida em três partes:

•Núcleo: essa parte do cometa possui poucos quilômetros de diâmetro, nele se originam a

maioria dos fenômenos de um cometa. Quando essa estrutura

passa próximo ao Sol gera a cauda do cometa, produzindo uma grande quantidade de

matéria. A matéria que constitui o núcleo possui um peso que pode variar de 1.0kg até

dezenas de toneladas.

• Cabeleira ou coma: é uma parte nebulosa que se encontra em cima do núcleo, constituída

basicamente por hidrogênio, oxigênio e água no estado sólido.

• Cauda: é uma das unidades de um cometa que surge a partir de ventos solares. Cada vez

que o cometa se aproxima do Sol, o seu diâmetro diminui alguns metros. Existem dois tipos

de caudas: uma formada por poeira e outra eletromagnética.

FREITAS, Eduardo de. Cometa. Brasil Escola. Disponível em

<https://brasilescola.uol.com.br/geografia/cometa.htm>. Acesso em 29 de abril de

2020.

a) Quais são as três partes do cometa?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) Cite o nome de dois cometas e a data de quando foram vistos da Terra:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

71



Asteroides

Diferença entre asteroide, cometa, meteoro e meteorito.

Um asteroide é um corpo menor do sistema solar, geralmente da ordem de algumas

centenas de quilômetros apenas.

São milhões de corpos rochosos que giram ao redor do Sol. Da Terra, só podem ser observados

por meio de telescópio. Entre as órbitas dos planetas Marte e Júpiter, encontra-se um cinturão

de asteroides e outro após a órbita de Netuno.

Meteoroides, meteoros e meteoritos

São fragmentos de rochas que se formam a partir de cometas e asteroides. O efeito

luminoso é produzido quando fragmentos de corpos celestes incendeiam-se em contato com a

atmosfera terrestre devido ao atrito. Esses rastros de luz são denominados meteoros e

popularmente são conhecidos como estrelas cadentes, mas não são estrelas.

Quando caem sobre a Terra, atraídos pela força gravitacional, são chamados de meteoritos. Na

maioria das vezes, eles são fragmentos de rochas ou de ferro. Os meteoritos têm forma variada

e irregular, e o tamanho pode variar de micro fragmentos a pedaços de rochas de alguns metros

de diâmetro. O maior meteorito brasileiro (pesando mais de 5000 quilos), o Bendegó, foi

encontrado no interior da Bahia em 1784 e encontra-se em exposição no Museu Nacional do

Rio de Janeiro.

Meteorito Bendegó

Asteroides, Meteoroides, Meteoros e Meteoritos. Só Biologia. Disponível em

<https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/sistemasolar7.php>.

Acesso em 29 de abril de 2020.

a) Assinale com X apenas as informações corretas sobre os asteroides:

( ) São milhões de corpos gasosos que giram ao redor do Sol.

( ) Os meteoros são popularmente conhecidos como estrelas cadentes.

( ) Os meteoritos tem forma definida e regular, só o seu tamanho que pode variar.

( ) Bendegó é o maior meteorito brasileiro.

72



( ) Os meteoritos são os pedaços de meteoro que caem sobre a Terra.

( ) Da Terra podem ser observados sem o uso de telescópios.

( ) Os meteoros são o efeito luminoso que é produzido quando fragmentos de corpos celestes

incendeiam-se em contato com a atmosfera terrestre devido ao atrito.

( ) Asteroide é o menor corpo do sistema solar.

Satélites

Satélite Natural (Lua) Satélite Artificial

Os satélites são corpos celestes que giram em torno de planetas pela força da

gravidade. Podem ser naturais como a Lua que gravita em torno da Terra ou artificiais que

são veículos espaciais colocados na órbita de um planeta, de outro satélite ou do Sol. O

primeiro satélite artificial da Terra foi o Sputnik 1, lançado em 04 de outubro de 1957 pelos

soviéticos que iniciaram a partir daí um período de corrida espacial.

Os satélites artificiais transmitem sinais como de Tv, rádio e telefone, observam a

Terra ou o próprio espaço para realizar experiências em micro gravidade, permite estudar

as mudanças climáticas, os recursos naturais e os fenômenos naturais. Há satélites que

permanecem num ponto fixo da Terra ao invés de orbitar sobre ela. São chamados

geoestacionários e são utilizados para comunicação e previsão do tempo.

Em 2002, a Força Aérea Americana apontou 2.783 satélites orbitando na Terra sendo

que os mais tradicionais transmitem sinais de Tv e ajudam na previsão do tempo. Os outros

satélites possuem funções militares a fim de espionar, funções científicas a fim de monitorar

o meio ambiente e funções de observação a fim de ajudar na confecção de mapas e outros.

A ocupação do espaço em volta da Terra é controlada pela Organização das Nações

Unidas (ONU) que autoriza ou nega novos lançamento e regula o ponto de posição do

satélite.

CABRAL, G. Satélites. Alunos Online. Geografia Física. Disponível em

<https://alunosonline.uol.com.br/geografia/satelites.html>. Acesso em 29 de abril de 2020.

A) Pesquise o nome de um satélite natural e um artificial que não apareçam no texto acima.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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B) Qual a função dos satélites artificiais?

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As fases da Lua

As fases da Lua.

O planeta Terra possui apenas um satélite natural, a Lua. Apesar de ser o segundo

corpo mais brilhante no céu, atrás somente do Sol, a Lua não possui brilho próprio, sendo

iluminada pela luz solar.

Conforme a Lua se desloca em torno da Terra durante o mês, ela apresenta quatro

aspectos diferentes, que são as fases da Lua. De acordo com a luminosidade, a Lua pode ser

classificada em: cheia, minguante, nova ou crescente.

Esse fenômeno ocorre em razão do ângulo em que observamos a face da Lua

iluminada pelo Sol. Cada fase da Lua tem duração de aproximadamente sete dias,

influenciando nas marés e em alguns hábitos, como cortar o cabelo, pescar, entre outros.

A

iluminação solar e as fases da Lua como vemos na Terra.

• Lua cheia: considerada por muitos como a fase mais bela, a Lua cheia se dá quando

o Sol ilumina totalmente a parte da Lua voltada para a Terra.

• Lua minguante: essa fase é marcada pela perda de luminosidade, na qual

observamos apenas uma face iluminada, que forma uma letra C ao contrário.

• Lua nova: é marcada por pouca luminosidade, pois sua face voltada para a Terra

não está sendo iluminada pelo Sol.

• Lua crescente: considerada a fase de transição da Lua nova para a Lua cheia, a Lua

crescente é caracterizada por receber luminosidade em apenas uma face (no lado

oposto da minguante).

FRANCISCO, W. C. Fases da Lua. Escola Kids. Geografia. Disponível em <

https://escolakids.uol.com.br/geografia/fases-dalua.htm>. Acesso em 29 de abril de

2020.

74



a) A Lua não possui brilho próprio. Explique como a vemos iluminada aqui na Terra?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) Como ocorre as fases da Lua?

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___________________________________________________________________________

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c) Quais são as fases da Lua?

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___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

d) Observe o calendário lunar abaixo:

De acordo com este calendário responda:

•Em que dia a Lua estará:

Cheia: ______________________________________________________

Nova: ______________________________________________________

Minguante: __________________________________________________

Crescente: ___________________________________________________

Quarto Minguante: ____________________________________________

Quarto Crescente: ____________________________________________

75



ATIVIDADE 4

:-Camadas do planeta Terra

As camadas da Terra e suas respectivas proporções. A Terra é formada por três

camadas, a crosta, o manto e o núcleo. Cada camada apresenta características e temperaturas

diferentes, tornando-se mais quente conforme se aproxima do núcleo.

O homem nunca chegou ao núcleo da Terra, mas o estudo sobre a estrutura interna do

planeta é possível graças aos estudos dos geofísicos, os quais se dedicam ao estudo da

sismologia. Eles observam os fenômenos das ondas sísmicas e contam com a ajuda de aparelhos

para definir as características de cada camada.

Quais as camadas da Terra?

A Terra é formada por três camadas:

• Crosta terrestre: camada mais superficial, de estrutura relativamente fina e bastante

rochosa.

• Manto: localizada abaixo da crosta, apresenta propriedades sólidas.

• Núcleo: camada mais interna e quente da Terra. Apresenta duas porções:

• Núcleo externo: formado por níquel e ferro líquido.

• Núcleo interno: também formado de níquel, mas com ferro sólido.

Crosta terrestre

A crosta terrestre é a parte mais externa da Terra, que envolve todo o planeta e onde

vivemos. Essa camada é formada por rochas ricas em silício, magnésio e alumínio.

Essa camada apresenta de 0 a 40 km de espessura, variando entre os continentes e os

oceanos.

A crosta é formada por grandes porções sólidas denominadas de placas tectônicas, que

se movem lentamente sobre o manto terrestre.

A região denominada de Descontinuidade de Mohorovicic, divide a crosta do manto

terrestre.

Manto

O manto é a camada mais extensa, localizada abaixo da crosta da Terra. Ela é formada

por diferentes tipos de rochas, como silício e magnésio, que permanecem em estado líquido

como consequência do calor emanado pelo núcleo.

76



O manto é dividido em duas camadas: manto superior e manto inferior. O manto inferior

permanece em elevadas temperaturas, atingindo até 2.000 º C. Ele pode chegar até 3 mil

quilômetros de profundidade a partir da litosfera.

A litosfera, formada pela crosta terrestre e manto superior, tem pelo menos 70

quilômetros de espessura logo abaixo os continentes e quase 10 quilômetros na parte abaixo

dos oceânicos.

Ela é dividida em grandes porções denominadas placas tectônicas que se movem

lentamente sobre o manto terrestre.

As rochas da litosfera são divididas em rochas magmáticas ou ígneas, formadas pelo

magma que se solidifica; rochas sedimentares, formadas pelas erosões e rochas metamórficas,

que são formadas por rochas magmáticas e sedimentares.

A Descontinuidade de Gutenberg divide a região do manto e do núcleo.

Núcleo

O núcleo corresponde a quase um terço de toda a massa terrestre. É composto,

principalmente, pelos metais ferro e níquel. Por isso, o núcleo também pode ser chamado de

nife, devido a presença destes dois elementos químicos.

Essa camada é dividida em núcleo interno e externo. A temperatura do núcleo externo

apresenta entre 2.900 a 5.100 km, é mais fluido e suas temperaturas variam entre 3.000º C e

3.800º C. O núcleo interno possui 5.100 a 6.370 km, sendo sólido.

Somente em 2013, os cientistas conseguiram precisar a temperatura no núcleo da Terra,

que pode chegar a 6.000 ºC, a mesma que o Sol.

Segundo os cientistas, a temperatura do núcleo terrestre é tão alta que o ferro pode ser

levado ao estado líquido. O material, contudo, volta para o estado sólido em decorrência da

pressão, que o faz se agrupar novamente.

MAGALHÃES, L. Camadas da Terra. Toda Matéria. Ciências Naturais. 2018. Disponível em

<https://www.todamateria.com.br/camadas-da-terra/>. Acesso em 29 de abril de 2020.

a) Associe a camada do planeta Terra à sua característica:

A Crosta

Terrestre

B Manto

Camada é formada por rochas ricas em silício,

magnésio e alumínio.

Camada mais extensa, localizada abaixo da crosta

da Terra.

Corresponde a quase um terço de toda a massa

terrestre.

É dividido em duas camadas: superior e inferior.

É composto, principalmente, pelos metais ferro e

níquel.

Formada por grandes porções sólidas

denominadas de placas tectônicas.

77



C Núcleo

Essa camada é dividida em interno e externo.

Formada por diferentes tipos de rochas, como

silício e magnésio, que permanecem em estado

líquido.

Parte mais externa da Terra, que envolve todo o

planeta e onde vivemos.

Atividade 5 Atividade 5

Placas tectônicas

Localização das placas tectônicas

.

Placas tectônicas são grandes blocos rochosos semirrígidos que compõem a crosta

terrestre. A Terra divide-se em quatorze principais placas tectônicas, as quais se movimentam

sobre o manto de forma lenta e contínua, podendo aproximar-se ou se afastar umas das outras.

A movimentação das placas resulta na formação de montanhas, fossas oceânicas, atividades

vulcânicas, terremotos e tsunamis.

SOUSA, Rafaela. Placas tectônicas. Brasil Escola. Disponível em <

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/tectonica-placas.htm>. Acesso em 29 de abril de

2020.

A) Pesquise o nome das quatorze principais placas tectônicas.

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78



Vulcões

Vulcões são estruturas geológicas constituídas de massa de rocha fundida, devido às altas

temperaturas em seu interior. Basicamente representam uma

abertura na superfície terrestre capaz de expelir material magmático e gases vindos do interior

do planeta.

As erupções vulcânicas podem causar bastante destruição, especialmente quando sua

área é habitada. Nem toda região do planeta há vulcões, e sua formação e distribuição estão

relacionadas à existência das placas tectônicas. Visualmente os vulcões assemelham-se a

montanhas, podendo até ser confundidos, especialmente quando se encontram inativos.

Contudo, são estruturas diferentes desde a sua formação até a sua composição. Os vulcões

podem ser localizados tanto nos continentes quanto nos oceanos, e o estudo dessas estruturas é

bastante relevante para compreender os eventos ocorridos no interior da Terra.

Partes do vulcão

Os vulcões, formados principalmente por silicatos que se misturam com vapor d'água e

gás, possuem uma estrutura que se liga a uma câmara subterrânea profunda. Basicamente, os

vulcões são constituídos de:

Partes do

vulcão. Tipos de vulcões

Os vulcões diferem-se em sua forma e também quanto ao tipo de erupção (que pode ser

explosiva, efusiva, mista ou catastrófica) e quanto ao material expelido (como as erupções

havaiana, estromboliana, vulcaniana, pliniana, entre outras).

Os principais tipos são:

• Vulcão-escudo: é capaz de expelir enormes quantidades de material magmático que

percorrem longas distâncias, formando uma larga montanha remetente a um escudo.

• Cone de escória: é o mais comum, apresenta menores dimensões, e o magma expelido é

de baixa viscosidade.

• Estratovulcões: possui o formato de um cone, sendo, portanto, íngrime. Mantém-se em

longa atividade, sua lava expelida é de alta viscosidade e, por vezes, ascende-se ao exterior

do vulcão de forma violenta.

• Caldeira: possuiu um grande diâmetro, entre 15 km2 e 100 km2, podendo ser formado em

horas ou dias. É caracterizado pela saída violenta de gases do interior do planeta.

• Vulcão submarino: encontra-se no fundo oceânico e é responsável pela formação de um

novo assoalho.

•

79



Classificação quanto a sua atividade:

• Ativo: apresenta atividade, ou seja, demonstra sinais de instabilidade.

• Dormente: não está em atividade, contudo, pode ser que, em um dado momento, volte a

apresentar sinais de instabilidade.

• Extinto: possivelmente não apresentará sinais de atividade.

COMO OCORRE UMA ERUPÇÃO

As forças internas da Terra provocam a erupção vulcânica. O movimento das placas é

estimulado pela agitação do material magmático, provocada pelas altas temperaturas do interior

da Terra. A movimentação faz com que o material magmático eleve-se, atingindo a superfície.

Esse material, por vezes, é chamado de lava, sendo composto por metais como ferro e magnésio.

Vulcões no Brasil

Para o alívio de muitos, não! Não existem em território brasileiro nenhum vulcão ativo.

Contudo, o vulcanismo já existiu no Brasil no fim da Era Mesozoica, segundo o CRPM,

especificamente nas regiões Sul e Sudeste do país. Nessas são encontradas rochas basálticas.

O país atualmente tem sua área continental sobre a placa tectônica Sul-americana,

portanto, não está entre um encontro de placas, não havendo então formação de vulcões.

Adaptado de SOUSA, Rafaela. Vulcões. Brasil Escola. Disponível em

<https://brasilescola.uol.com.br/geografia/vulcoes.htm>. Acesso em 29

de abril de 2020.

B) Basicamente o que são os vulcões?

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C) Do que os vulcões são constituídos?

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D) Quais são os três tipos de classificação de um vulcão?

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ATIVIDADE 6

TERREMOTOS

Mapa das zonas sísmicas

Terremotos, também chamados de abalos sísmicos, são tremores passageiros que

ocorrem na superfície terrestre. Esse fenômeno natural pode ser desencadeado por fatores como

atividade vulcânica, falhas geológicas e, principalmente, pelo encontro de diferentes placas

tectônicas.

Conforme a teoria da Deriva Continental, a crosta terrestre é uma camada rochosa fragmentada,

ou seja, ela é formada por vários blocos, denominados placas litosféricas ou placas tectônicas.

Esses gigantescos blocos estão em constante movimento, podendo se afastar (zona de

divergência) ou se aproximar (originando uma zona de convergência).

Nas zonas de convergência pode ocorrer o encontro (colisão) entre diferentes placas

tectônicas ou a subducção (uma placa mais densa “mergulha” sob uma menos densa). Esses

fatos produzem acúmulo de pressão e descarga de energia, que se propaga em forma de ondas

sísmicas, caracterizando o terremoto.

O local onde há o encontro entre as placas tectônicas é chamado de hipocentro (no

interior da Terra) e o epicentro é o ponto da superfície acima do hipocentro. As consequências

podem ser sentidas a quilômetros de distância, dependendo da proximidade da superfície que

ocorreu a colisão (hipocentro) e da magnitude do terremoto.

Demonstração do hipocentro (foco) e do epicentro de um terremoto.

81



A magnitude é a quantidade de energia liberada no foco do terremoto, sendo medida a

partir de uma escala denominada Escala Richter. A intensidade é a consequência causada pela

ação do sismo, a destruição provocada por esse fenômeno. A escala mais utilizada para se

classificar a intensidade é a de Mercalli.

Entre os efeitos de um terremoto de grande magnitude em áreas povoadas estão a

destruição da infraestrutura (ruas, estradas, pontes, casas, etc.), além de mortes. Os sismos nos

oceanos provocam a formação de ondas gigantes (tsunamis). Essas ondas podem atingir as áreas

continentais, gerando grande destruição.

Milhares de terremotos ocorrem diariamente no mundo. No entanto, a maioria apresenta

baixa intensidade e tem hipocentro muito profundo, sendo assim, os terremotos são pouco

percebidos na superfície terrestre. O Japão, localizado em uma zona muito sísmica, é atingido

por centenas de terremotos por dia. Os lugares mais atingidos por terremotos são os territórios

localizados em zonas de convergência de placas, em especial os países situados nos limites das

placas tectônicas. Entre as nações que estão nessa situação podemos destacar o Japão,

Indonésia, Índia, Filipinas, Papua Nova Guiné, Turquia, Estados Unidos da América, Haiti,

Chile, entre outras.

FRANCISCO, W.C. Terremotos. Brasil Escola. Geografia Física. Disponível em

<https://brasilescola.uol.com.br/geografia/terremotos.htm>. Acesso em 29 de abril de 2020.

A) Assinale com X apenas as informações corretas sobre os terremotos:

( ) Também chamados de abalos sísmicos.

( ) São tremores demorados que ocorrem na superfície terrestre.

( ) Desencadeado por fatores como atividade vulcânica, falhas geológicas e pelo encontro de

diferentes placas tectônicas.

( ) O encontro entre diferentes placas tectônicas ou a subducção, produz um acúmulo de pressão

e descarga de energia, que se propaga em forma de ondas sísmicas, caracterizando o terremoto.

( ) A Escala Richter mede a magnitude do terremoto.

( ) Os terremotos não causam efeitos de grande magnitude em áreas povoadas.

( ) Os tsunamis ou ondas gigantes são os sismos nos oceanos.

( ) Não são todos os dias que ocorrem terremotos.

B) Quais são os lugares mais atingidos por terremotos?

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82



COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

1- ATENAS

A cidade-estado de Atenas ficava localizada na Grécia continental e foi uma das

principais pólis. Sua população era de origem micênica. A presença de terra com pouca

fertilidade para a atividade agrícola fez com que os atenienses se dedicassem ao comércio no

Mar Mediterrâneo.

As famílias decidiam como educar os filhos. Os meninos das famílias ricas começavam

a estudar por volta dos sete anos de idade e tinham aulas de gramática e música, além de

aprender poemas. Aos quinze anos, os rapazes iam para os ginásios, onde participavam de

atividades físicas e tinham aulas de leitura, escrita, cálculo, poesia, música, política e filosofia,

preparação para atuar na vida pública. Já as meninas geralmente não aprendiam a ler e nem a

escrever, pois eram preparadas para o casamento e para as atividades domésticas, como fiar,

tecer e cozinhar.

Inicialmente Atenas era governada pela aristocracia, mas, no século VI a. C., houve uma

pressão popular e devido a este acontecimento, Sólon estabeleceu leis para abolir a escravidão

por dívidas e limitar os poderes dos aristocratas, criando a Eclésia.

A Eclésia era uma assembleia popular da qual os homens livres, filhos de pai e mãe

atenienses e com mais de 18 anos de idade podiam participar para discutir as questões do

cotidiano na pólis. Ela funcionava em conjunto com a Bulê, um conselho composto de

quatrocentas pessoas que escolhia os temas que seriam abordados e votados na assembleia.

Desenvolveu-se então uma forma de governo que permitia a participação de todos os

cidadãos nas decisões políticas e administrativa da pólis. No entanto, apesar da participação

popular, somente os mais ricos podiam ser eleitos governantes.

Sólon, legislador grego que viveu em Atenas entre 640 a.C.

e 558 a. C. Ele fazia parte da aristocracia ateniense. A escultura feita em

mármore data do século IV a. C.

83



Representação de como seria uma Eclésia

grega na Antiguidade.

Outro Aristocrata, chamado Clístenes, eliminou a divisão da sociedade ateniense

baseada na riqueza e estabeleceu a igualdade de todos os cidadãos perante a lei, dando início à

democracia em Atenas. Democracia é um regime político em que todos os cidadãos podem

discutir e decidir as questões que dizem respeito à vida de sua cidade, de seu estado ou país.

Na democracia ateniense, porém, eram considerados cidadãos apenas os homens

maiores de 18 anos, filhos de pais e mães atenienses. As mulheres, os estrangeiros e escravos

não tinham direito à cidadania. Sendo assim, apenas um grupo pequeno de pessoas tinha o

direito de opinar e decidir os rumos da pólis.

HIRATA, Elaine Farias Veloso. Pólis: viver em uma cidade grega antiga. São Paulo: Laboratório de Estudos sobre

a Cidade Antiga (Labeca), Museu de Arqueologia e Etnologia, Universidade de São Paulo: Fapesp, 2016. P.13.

(Título adaptado.) Buriti mais Interdisciplinar Ciências, História e Geografia.

5º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 1º ed. São Paulo: Moderna, 2017.

SILVA, Maria Aparecida de Oliveira. Plutarco e a participação feminina em Esparta, Revista Saeculum, n. 12, João

Pessoa, jan./jun. 2005. p. 13-14. Buriti mais Interdisciplinar Ciências, História e Geografia. 5º ano: ensino

fundamental, anos iniciais. 1º ed. São Paulo: Moderna, 2017.

A) Qual era a atividade econômica dos atenienses?

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B) Como era formada a educação das crianças em Atenas?

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C) Quais medidas foram tomadas por Sólon que permitiram a participação de todos os cidadãos

no governo ateniense?

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D) O que era a Eclésia? Quem podia participar?

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E) Como era constituída a democracia ateniense? Todos tinham direito à cidadania? Explique.

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ATIVIDADE 2:

A CULTURA GREGA

A Grécia Antiga é considerada pelos historiadores como uma civilização de grande

esplendor cultural. Os gregos desenvolveram a filosofia, as artes, a tecnologia, os esportes, a

democracia, a arquitetura, matemática, a astronomia, entre outros. Herdamos todos esses

elementos culturais da civilização grega, que fazem parte do nosso dia a dia.

A cultura grega teve grande importância, porque foi resultado do contato entre os gregos

e diferentes povos que viveram na África e no Oriente Médio na Antiguidade. Os gregos

tiveram contato, por exemplo, com os egípcios, reconhecidos por seus complexos

conhecimentos técnicos, e com os fenícios, que criaram o alfabeto que deu origem ao alfabeto

que usamos atualmente.

Os Jogos Olímpicos também são uma herança cultural grega, eles foram criados por

volta do ano de 776 a. C. e eram realizados na cidade grega de Olímpia com a intenção de

promover as cidades-estados da Hélade em várias competições de atletismo.

85



Detalhe de vaso grego em que foram representados os Jogos Olímpicos,

datado de cerca de 530 a.C.

VERNANT, Jean-Pierre. Mito e religião na Grécia antiga. São Paulo: Martins Fontes, 2009. p. 44-45. (Título

adaptado.) Buriti mais Interdisciplinar

Ciências, História e Geografia. 5º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 1º ed. São Paulo: Moderna, 2017.

A) Cite alguns exemplos de elementos culturais de origem grega que fazem parte do nosso

dia a dia.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B) Quando os Jogos Olímpicos foram criados? Em qual cidade eles eram realizados?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

C) Pesquise sobre as modalidades dos Jogos Olímpicos da Grécia Antiga e comparem com

as modalidades dos Jogos de hoje em dia, faça uma explicação sobre o assunto. Cite alguns

exemplos.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

86



ATIVIDADE 3:

A RELIGIÃO

Existem muitas religiões diferentes no mundo, e elas influenciam na formação e também

na cultura dos povos de maneira orientadora. Todas religiões precisam ser respeitadas. Na

Antiguidade, as cresças religiosas faziam parte do cotidiano das pessoas.

Como diversos povos da Antiguidade, os gregos eram politeístas, isto é, tinham uma

religião baseada na crença em vários deuses. Para eles, os deuses eram capazes de intervir na

vida humana. Mas, nem todas as religiões dos povos antigos eram politeístas. Algumas delas

cultuavam a um único deus. Essas são chamadas religiões monoteístas. Uma das primeiras

religiões monoteístas foi o judaísmo. Essa religião começou a se formar por volta do ano 1700

a.C. entre os hebreus.

Os hebreus seguiam um Deus chamado Javé e tinham que respeitar uma série de regras,

como cultuar somente a Javé e não comer carne de porco. Essas regras foram escritas em livros

sagrados, como a Torá, depois ficaram conhecidos como parte do Antigo Testamento da Bíblia

cristã.

Quando o Brasil foi colonizado, os portugueses introduziram no país o catolicismo, que

é uma religião cristã, e começaram a cristianizar os indígenas e, posteriormente os negros

escravizados, que tinham crenças religiosas diferentes. No Brasil, hoje em dia, são praticadas

diversas religiões.

CHARLIER, A. M; SIMIELLI, M.E. Ápis História, 5º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 2ª ed. São Paulo:

Ática, 2017.

VERNANT, Jean-Pierre. Mito e religião na Grécia antiga. São Paulo: Martins Fontes, 2009. p. 44-45. (Título

adaptado.) Buriti mais Interdisciplinar Ciências, História e Geografia. 5º ano: ensino fundamental, anos iniciais.

1º ed. São Paulo: Moderna, 2017.

A) Como era a crença religiosa dos gregos na Antiguidade?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B) Qual a diferença entre as religiões politeístas e monoteístas? Explique.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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C) Pesquisem informações sobre três religiões praticadas no Brasil atualmente.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________ _______________________________________________________________

ATIVIDADE 4- A ARTE

A arte grega era monumental, uma arquitetura feita visando causar impacto no

observador: pintores faziam grandes murais em locais públicos; ceramistas representavam

heróis e cenas míticas em vasos; arquitetos construíam templos feitos para ser admirados a

quilômetros de distância; e escultores representavam deuses e guerreiros com riqueza de

detalhes e muito movimento. A poesia e o teatro eram também duas importantes formas de

expressões artísticas para os gregos.

A arquitetura foi preservada em parte e pode ser observada por meio das ruínas que

restaram de antigos templos construídos em homenagem aos deuses. As esculturas gregas eram

feitas principalmente de bronze e de mármore. Poucas delas permaneceram e muitas estão

danificadas. As pinturas em vasos de cerâmica são praticamente os únicos testemunhos da

pintura grega que foi preservada até hoje.

A preservação dos patrimônios culturais ajuda a conservar a história e a memória das

diferentes sociedades e a entender as transformações ao logo da história.

A arquitetura grega se destaca por suas grandes colunas.

Partenon em Atenas, na Grécia, um dos principais monumentos

do Período Clássico.

Muitas das esculturas gregas que

conhecemos atualmente são cópias feitas pelos romanos.

Discóbolo de Míron, cópia romana produzida a partir do original

grego feito no século V a.C.

88



Pintura feita em vaso de cerâmica grego do século V a.C

PERRY, Marvin. Civilização ocidental: uma história concisa. São Paulo: Martins Fontes, 2002. p. 69-70. (Título

adaptado.) Buriti mais Interdisciplinar Ciências, História e Geografia. 5º ano: ensino fundamental, anos iniciais.

1º ed. São Paulo: Moderna, 2017.

A) Quais eram as principais características da arte grega? Cite exemplos.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B) Complete as lacunas com as palavras dos quadros abaixo.

A preservação dos ______________________ é fundamental para a compreensão da

______________________ e de como ocorreram os intercâmbios

_________________________ entre os vários povos ao longo do tempo. A

__________________________ é uma expressão do patrimônio cultural grego que era

monumental.

ARQUITETURA PATRIMÔNIOS

CULTURAIS HISTÓRIA

89



C) Imagine que você viveu em uma cidade da Antiguidade, há milhares de anos. Como era

sua moradia? Em que você trabalharia? Se fosse algum desses profissionais citados

acima, qual obra você faria? Quais seriam sua forma de lazer? Elabore uma história em

quadrinhos contando como era o seu dia a dia. Use lápis de cor ou de cera para colorir

e faça balões para as falas das personagens se achar necessário.

90



COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

ATIVIDADE 1:

CIVILIZAÇÃO ROMANA

De acordo com pesquisas arqueológicas, a partir do século XII a.C. povos originários

da Europa e da Ásia migraram para a Península Itálica, onde se estabeleceram, formando

aldeias. Entre esses povos estavam os itálicos, os gregos e os etruscos. Por volta do século VIII

a.C., essas aldeias teriam crescido e se fundido, dando origem à cidade de Roma.

Os etruscos provavelmente migraram pelo mar da Ásia Menor até a Península Itálica,

onde entraram em contato com povos itálicos e gregos e fundaram várias cidades-estados a

partir do século VI a.C.

Os etruscos foram responsáveis por introduzir a cultura do comércio pelo Mediterrâneo

e promover grande crescimento comercial e urbano em Roma. Por exemplo, nesse período

foram construídos canais de irrigação e uma grande muralha em torno da cidade.

91



A cultura e a cidadania romana

A cultura romana se formou a partir de conhecimentos, costumes e valores de diversos

povos. Por exemplo, a religião tradicional romana, de influências etrusca, era politeísta e

baseava-se no culto aos antepassados e deuses da cidade. A arquitetura romana envolveu a

construção de estradas, pontes, represas e aquedutos, além de construções ornamentais, como

arcos de triunfo, passeios e jardins. O latim, língua falada em Roma, difundiu-se pelo mundo,

misturando-se a diversos idiomas, e, mais tarde, deu origem às línguas neolatinas, como o

espanhol, o italiano, o português, o francês, o catalão e o romeno.

A história de Roma Antiga é geralmente dividida em três períodos, que foram

estabelecidos com base nos regimes políticos. O período monárquico começa com a fundação

de Roma, em 753 a.C., e termina em 509 a. C., quando o último rei de Roma foi retirado do

poder. O período republicano inicia-se em 509 a.C. e termina em 27 a.C., quando Roma passa

ser governada por um imperador. O período imperial estendeu-se de 27 a.C. a 476 d. c., quando

Roma foi tomada por guerreiros germânicos e o imperador romano do ocidente foi deposto.

A concessão da cidadania aos romanos foi progressiva ao longo dos anos. No período

imperial foi concedida a cidadania a todos os habitantes das terras sob o domínio de Roma,

desde que fossem livres, isto é, não escravos. Os cidadãos tinham direito de participar da vida

política, adquirir propriedades, se casar, participar dos cultos religiosos públicos, de justiça,

serem eleitos magistrados e votar nas assembleias.

FUNARI, Pedro. A cidadania entre os romanos. In: PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla B. História da

cidadania. São Paulo: Contexto, 2003. p. 76. Buriti mais Interdisciplinar Ciências, História e Geografia.

5º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 1º ed. São Paulo: Moderna, 2017.

A) Como ocorreu a formação de Roma?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B) Explique como foi a migração dos etruscos e como eles chegaram a Roma?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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D) Quais os períodos que foram estabelecidos com base nos regimes políticos de Roma Antiga?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

ATIVIDADE 2:

MOVIMENTOS MIGRATÓRIOS

Migração consiste no ato da população deslocar-se espacialmente, ou seja, pode se

referir à troca de país, estado, região, município ou até de domicílio. As migrações podem ser

desencadeadas por fatores religiosos, psicológicos, sociais, econômicos, políticos e ambientais.

Isso acontece, pelo fato de que as pessoas buscam melhores condições de vida.

Quando as pessoas saem de sua terra natal, que é o seu lugar de origem, são chamadas

de emigrantes. Quando elas entram no novo lugar onde vão viver, são chamadas de

imigrantes.

Migrações externas e internas

A migração externa corresponde ao deslocamento de pessoas de um país para outro. A

migração interna corresponde ao deslocamento de pessoas dentro de um mesmo território, dessa

forma pode ser entre regiões, estados e municípios. Tal deslocamento não provoca modificações

no número total de habitantes de um país, porém, altera as regiões envolvidas nesse processo.

No Brasil, um dos fatores que exercem maior influência nos fluxos migratórios é o de

ordem econômica, uma vez que o modelo de produção cria espaços privilegiados para

instalação de indústrias, forçando indivíduos a se deslocarem de um lugar para outro em busca

de melhores condições de vida e à procura de emprego para suprir suas necessidades básicas de

sobrevivência.

Um modelo de migração muito comum no Brasil, que se intensificou nas últimas cinco décadas,

é o êxodo rural, ou seja, a migração do campo para a cidade. O modelo econômico que favorece

os grandes donos de terra e a intensa mecanização das atividades agrícolas têm como

consequência a expulsão da população rural.

O fluxo migratório ocorre por diversas causas, não somente no Brasil, mas no mundo

todo, dificuldade econômica é uma das principais causas, mas as pessoas migram também pelo

surgimento de adversidades causadas por fatores naturais; pelas guerras, perseguições políticas

ou religiosas. Nesses casos as pessoas são forçadas a deixar seu lugar de origem em busca de

segurança em outros países, tornando-se refugiadas.

93



A população brasileira é constituída por uma grande parte de descendentes de imigrantes

que vieram de diferentes partes do mundo, uma miscigenação de etnias e culturas. Muitos

brasileiros também emigraram, isto é, saíram do Brasil para viver em outros países, em busca

de melhores oportunidades de emprego e educação.

Observe, na tabela abaixo, o total de imigrantes, por nacionalidade, que entraram no

Brasil durante o período destacado.

Fonte: IBGE. Brasil: 500 anos de povoamento. Rio de Janeiro: IBGE, 2000.

VALIM, Ana. Migrações: da perda da terra à exclusão social. São Paulo: Atual, 1996. p. 21-

24. Buriti mais Geografia. 5º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 1º ed. São Paulo: Moderna,

2017.

94



A) A migração ocorre por consequência de quais fatores?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B) Qual a diferença entre emigração e imigração?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

95



Observe o gráfico abaixo e responda.

D) Que informações o gráfico apresenta?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

E) Qual país apresenta o maior número de imigrantes brasileiros nesse período? E qual

apresenta o menor número?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

ATIVIDADE 3:

DIFERENÇAS SOCIAIS

Em muitos lugares ocorrem diferenças sociais. A desigualdade social pode ser

percebida, por exemplo, quando observamos que algumas pessoas têm acesso a alimentação

adequada, a moradia digna, boa educação, lazer e atendimento à saúde de qualidade,

enquanto outras pessoas não têm.

No Brasil, a distribuição de renda entre a população é feita de modo desigual. Isso

quer dizer que, em nosso país, a maior parte da renda fica concentrada em uma pequena

parcela da população, ou seja, poucas pessoas ficam com a maior parte da renda. Essa

96



desigualdade na distribuição gera a desigualdade social, pois é a renda que permite que as

pessoas tenham acesso a bens e serviços que atendam às necessidades.

A desigualdade social ocorre em todo nosso país e manifesta-se de maneira mais ou

menos intensa em cada região, em cada unidade federativa ou em cada município.

Quanto maior é o desenvolvimento econômico de um lugar, melhores são as

condições de vida da população desse lugar. Essas condições podem ser avaliadas por meio

de indicadores sociais, como a renda, acesso a serviços de saneamento básico, taxa de

mortalidade infantil, esperança de vida ao nascer, escolaridade, entre outros.

Porém, mesmo nas unidades federativas mais desenvolvidas, também existe

profundas desigualdades sociais, sendo assim pode-se afirmar que, embora as unidades

federativas mais desenvolvidas apresentem condições de vida mais favoráveis à população,

essas condições não são acessíveis a todos os seus habitantes.

• A foto abaixo representa a desigualdade social no Brasil.

Paisagem no município de São Paulo, estado de São Paulo, em 2012. Embora a economia desse estado seja uma das mais

ricas e desenvolvidas de todo o Brasil, podemos perceber a desigualdade na distribuição dessa riqueza por meio dos

contrastes que seus municípios apresentam.

Buriti mais Geografia. 5º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 1º ed. São Paulo: Moderna, 2017.

A) Quais são as causas para que aconteça a desigualdade social?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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B) Como é feita a distribuição da renda entre a população brasileira?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

C) O mapa a seguir apresenta a distribuição percentual de moradias com acesso à rede

coletora de esgoto (esgotamento sanitário), por unidade federativa, em 2015.

• Observe e responda as questões a seguir.

D) Quais unidades federativas apresentam os menores percentuais de moradias com acesso à

rede coletora de esgoto de 2015?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

E) Quais unidades federativas apresentavam os maiores percentuais de moradias com

acesso à rede coletora de esgoto em 2015?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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F) É importante que as moradias tenham acesso à rede coletora de esgoto? Por quê?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

G) Em sua opinião, o que deveria ser feito para aumentar a quantidade de moradias com

acesso à rede coletora de esgoto? Explique.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

ATIVIDADE 4

AS CIDADES

A cidade é uma construção humana. Ela é caracterizada pela aglomeração de

construções, de pessoas e de atividades econômicas. De acordo com seu desenvolvimento

econômico, histórico e social, as cidades se configuram de diferentes formas. É por isso que as

paisagens, urbana, podem ser muito diferentes umas das outras. Atualmente, as cidades

concentram a maior parte da população, reúnem variadas atividades econômicas e também

influenciam o modo de vida e as atividades econômicas rurais.

Cidades de origem espontânea

Muitas cidades brasileiras se originaram do crescimento de antigos povoados. Essas

cidades surgiram e cresceram de maneira desordenada, ou seja, as pessoas foram se instalando,

construindo casas, lojas, ruas, parques, fábricas, etc. A origem dessas cidades é considerada

espontânea.

São Vicente, no atual estado de São Paulo, é considerada a primeira vila do Brasil, foi

fundada em 1532 por Martim Afonso de Sousa. À medida que as vilas cresciam e se tornavam

mais importantes, elas eram reconhecidas como cidades.

99



Algumas cidades surgiram da necessidade de proteger o território de invasões de

estrangeiros, outras se originaram da exploração de pedras e metais preciosos e também do

crescimento de povoados fundados ao longo do caminho dos tropeiros.

Os tropeiros eram mercadores que transportavam animais e produtos a serem vendidos

nas áreas de extração de ouro e também no interior do Brasil.

Cidades de origem planejada

A maioria das cidades brasileiras se originaram de maneira espontânea, no entanto,

outras cidades foram planejadas, ou seja, foram projetadas por arquitetos e engenheiros.

Brasília é um exemplo de cidade planejada, ela está localizada no Distrito Federal, onde

fica a sede do governo brasileiro, foi construída para ser a capital do Brasil.

As funções das cidades

As cidades têm uma função, isto é, uma atividade econômica que se destaca em relação

a outras, muitas vezes, é essa atividade que traz desenvolvimento à cidade. Um exemplo, são

100



as cidades que tem atrações turísticas e atraem muitas pessoas. Existem cidades que têm várias

funções em que diferentes atividades se destacam: comercial, industrial, turística, religiosa,

prestação de serviços, entre outras.

Mudanças na cidade

As cidades nem sempre foram como as conhecemos hoje em dia. As transformações

produzidas pela sociedade ao longo do tempo, podem ser facilmente percebidas na paisagem

urbana.

Observe as imagens abaixo, essas fotos são da mesma cidade em diferentes momentos,

pode-se perceber e identificar as mudanças na paisagem dessa cidade. MARICATO, Ermínia. Habitação e cidade. São Paulo: Atual, 1997. p. 10. Buriti mais Geografia. 5º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 1º

ed. São Paulo: Moderna, 2017.

SOUZA, Marcelo Lopes de; RODRIGUES, Glauco Bruce. Planejamento urbano e ativismos sociais. São Paulo: Editora Unesp, 2004. p. 39-

40. Buriti mais Geografia. 5º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 1º ed. São Paulo: Moderna, 2017.

A) Quais elementos podem ser identificados na paisagem mostrada na foto 1?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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B) Quais transformações ocorreram na paisagem dessa cidade?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

C) Em sua cidade ocorreram algumas mudanças nos últimos anos?

• Faça um desenho com os elementos que causaram essas mudanças.

O processo de urbanização

A população que vive nas cidades é chamada de população urbana. A maior parte da

população brasileira vive nas cidades, mas nem sempre foi assim. Em 1940, de cada 100

brasileiro, 69 viviam no campo. Isso significa que a maior parte da população brasileira era

rural.

A população urbana ultrapassou a população rural no período de 1960 a 1970. Desde

então, a urbanização brasileira cresceu rapidamente.

102



•Observe o gráfico a seguir.

D) O que está sendo apresentado no gráfico?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

E) A população rural aumentou ou diminuiu de 1940 a 2015? E a população urbana?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

F) Em que período a população urbana se tornou maior que a população rural?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

103



G) No gráfico abaixo está representa a taxa de urbanização por região do Brasil.

Que região tem a menor taxa de urbanização? E a maior?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

GIRARDI, Eduardo Paulon. Atlas da questão agrária brasileira. Disponível

em:<http://www2.fct.unesp.br/nera/atlas/caracteristicas_socioeconomicas_b.

htm#populacao_urbana_rural>. Acesso em: 10 jan. 2018. Buriti mais Geografia. 5º ano: ensino

fundamental, anos iniciais. 1º ed. São Paulo: Moderna, 2017.

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

Atividade 1:

Os povos indígenas e sua cultura

No Brasil há mais de 200 povos indígenas.

Veja no mapa abaixo a localização de alguns desses povos:

104



Mapa com a localização das principais tribos indígenas no Brasil.

Vamos conhecer um pouquinho mais sobre os povos indígenas brasileiros?

105



SOUSA, M. A Arte de se enfeitar. Manual dos Índios do Papa-Capim. 3ª ed. São Paulo: Globo, 2011. Págs.

48 e 49.

106



SOUSA, M. Desenhos pelo corpo. Manual dos Índios do Papa-Capim. 3ª ed. São Paulo: Globo, 2011. Págs. 52 e 53.

Cocar

Índios

O cocar é um símbolo de nobreza para os índios, ultrapassa limites do estético e

imprime em suas penas e sementes a ordenação da aldeia, o significado da vida, a

importância do ser.

Sua forma em arco gira entre o presente e passado, e se projeta para o futuro. Cada tribo

tem o seu significado especial, mas uma regra é geral: os maiores e mais vistosos devem

enfeitar as cabeças de curandeiros e caciques.

Na aldeia kayapó, por exemplo, as cores das penas do cocar não são aleatórias:

107



• O verde representa as mata e florestas.

• O vermelho simboliza a casa dos homens.

• O amarelo representa as casas e as roças, áreas dominadas por mulheres.

Artesanato Indígena e o Cocar. Artesanato Indígena: A Arte e o Artesanato Indígena Brasileiro. 10 de julho de

2018. Disponível em < http://artesanatoindigena.com/artesanato-indigena-e-ococar/>. Acesso em 27 de abril de

2020.

A. Desenhe, pinte e decore um cocar indígena (utilize raspas de lápis, pedrinhas,

areia, folhas de árvore, penas, sementes, entre outros).

108



B. Leia:

SOUSA, M. Colares indígenas. Manual dos Índios do PapaCapim. 3ª ed. São Paulo: Globo,

2011. Págs. 50 e 51.

Agora monte um colar indígena você também.

Observações:

• O fio de náilon pode ser substituído por qualquer linha.

• Além de miçangas você pode utilizar macarrão, sementes, pedaços de papel, tecido,

sacolinha ou canudinho.

• Guarde o colar que você produziu e entregue junto com as atividades.

109



Atividade 2:

Leia os textos a seguir:

SOUSA, M. Vamos dançar. Manual dos Índios do Papa-Capim. 3ª ed.

São Paulo: Globo, 2011. Págs. 126 e 127.

110



SOUSA, M. Desenhos pelo corpo. Manual dos Índios do Papa-Capim.

3ª ed. São Paulo: Globo, 2011. Págs. 132 e 133.

A. Por que os índios dançam?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

111



B. Todas as tribos indígenas dançam da mesma forma? Dê um exemplo.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

C. Como é a dança do Uruá e quando ela é realizada?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

D. Quando acontece a dança do Aruanã?

( ) Na época do calor

( ) Antes da colheita

( ) Depois da caça e pesca

( ) Na época de chuva

E. Como as crianças indígenas aprendem as danças?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

F. O que o canto dos povos indígenas diz?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

112



G. Como os Xavantes e Suyás inventam suas músicas?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

H. Desenhe e nomeie dois instrumentos indígenas:

I. Pesquise o nome de uma música e uma dança indígena.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

113



COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS

ATIVIDADE 1:

Traduza as palavras para completar os espaços do texto (em português).

As palavras não estão na ordem correta.

1) England ______________ 6) queen ____________________

2) capital_______________ 7) people ____________________

3) famous _______________ 8) day ______________

4) umbrela ____________ 9) tea ______________

5) cities ________________ 10) clock ___________________

Londres é a ________________ da ___________________ e é uma das

_________________ mais importantes da Europa e do mundo.

Os britânicos são ________________ por sua pontualidade e amam tomar _____________

sempre às 5 da tarde. Em Londres faz frio ou chove quase todo ______________ e, por esse

motivo, as roupas pesadas e o _____________________________ se tornaram parte do cenário

da cidade.

FOTO: Big Ben e o Parlamento Britânico ao longo do rio Tâmisa - Londres, Inglaterra.

114



Milhares de ______________ vão a Londres todos os anos para visitar o famoso

______________ Big Ben, os guardas reais, os ônibus vermelhos de dois andares, o castelo de

Windsor, o rio Tâmisa, etc.

A ________________ da Inglaterra, Elizabeth II, vive em Londres no Palácio de

Buckingham.

ATIVIDADE 2

As atrações abaixo fazem parte da realidade cultural anglófona, ou seja, dos falantes nativos de

língua inglesa no mundo.

São eles, na ordem em que aparecem (faça um “x” apenas na alternativa correta):

A-( )Estátua da Liberdade, Big Ben, Deserto do Sahara.

B-( )Estátua da Liberdade, Big Ben, Grand Canyon.

C-( )Estátua da Liberdade, Torre de Pisa, Rio Mississippi.

D-( )EEstátua da Liberdade, Torre Eiffel, Coliseu.

Faça uma ilustração para o texto da atividade 1.

115



COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

BRINCADEIRAS E JOGOS

Jogos africanos e indígenas

ATIVIDADE 1

• ANÁLISE E COMPREENSÃO

A influência dos africanos no Brasil

A África é o terceiro maior continente da Terra e o segundo mais populoso. Atualmente,

cinco países africanos têm o português como língua oficial: Cabo Verde, São Tomé e Príncipe,

Guiné Bissau, Angola e Moçambique. Os negros foram trazidos da África para o Brasil pelos

europeus na época da colonização. Muitos morriam na viagem, pois vinham muitas vezes

acorrentados em navios negreiros superlotados. Cada navio desembarcou numa região diferente

da colônia, como Bahia, Rio de Janeiro e Maranhão. Em sua chegada, eles eram separados das

famílias e vendidos como mercadorias para trabalhar como escravos para os europeus que aqui

residiam. Os negros permaneceram nessa condição por 300 anos.

Por serem considerados inferiores devido à sua etnia, os negros eram discriminados e,

consequentemente, sua língua, religião, festas e rituais foram subjugados e sofreram a

imposição dos padrões da cultura de seus senhores. Mesmo assim, como forma de resistência,

eles mantiveram sua cultura e, buscando a sobrevivência e a fuga da condição de escravos,

criaram a capoeira como forma de defesa.

Após a libertação em 1888, os escravos continuaram marginalizados pela sociedade e

não obtiveram melhora em suas condições de moradia, alimentação, saúde e higiene. Com

muita luta e defesa de suas raízes, os negros influenciaram e ainda influenciam diversos

aspectos da cultura brasileira na arte, música, culinária, religião, dança, no comportamento

social etc. “Assim, nota-se a importância de os alunos conhecerem sua história, origens e sua

cultura, pois dessa forma poderão buscar e pensarem uma desconstrução gradativa das

intolerâncias culturais, principalmente originadas dos negros escravizados” (SOARES, 2015,

p. 13)61.

Os jogos indígenas

Desde a chegada dos portugueses ao Brasil até a década de 1970, a população indígena

diminuiu drasticamente, sendo que muitos povos foram extintos. Em 1500, estima-se que havia

três milhões de indígenas na então colônia portuguesa. No censo realizado em 2010, essa

popularização era de 896.917 mil (FUNAI)62.

Esse número está distribuído em 305 etnias e a maior concentração da população

indígena fica no Norte do país. Cerca de 17,5% desses povos não falam português, constatando-

se a existência de 214 línguas indígenas. As vestimentas variam de acordo com as tradições da

aldeia e incluem acessórios naturais e pinturas corporais.

Embora muitos povos preservem suas tradições, a sociedade contemporânea também

influencia a vida deles. Atualmente, muitas aldeias se apropriam das tecnologias, como

Pratique todas as

atividades em família!

116



televisão a cabo, celular e utensílios domésticos. Os indígenas estão inseridos na dinâmica da

sociedade e muitos deles frequentam as universidades e ocupam cargos públicos.

Os povos indígenas têm práticas corporais próprias e podem variar de acordo com a

tribo. Da mesma forma que incorporam as tecnologias em seu cotidiano, adotam algumas

práticas corporais, como o futebol.

Em 2015, foram realizados os Primeiros Jogos Mundiais dos Povos Indígenas, em

Palmas (TO), cujo objetivo era integrar os povos, promover o resgate e as celebrações das

culturas indígenas de diversos países. O evento foi composto de competições de esportes

ocidentais competitivos e esportes indígenas, como tiro de arco e flecha, arremesso de lança,

cabo de força, corrida de velocidade rústica (100m), canoagem rústica tradicional, corrida de

tora, lutas corporais, xikunahati, futebol de campo, atletismo e natação (travessia).

Brincadeiras e jogos africanos e indígenas

Muitos jogos populares atualmente presentes na cultura brasileira são de origem africana

e indígena. Grande parte de nossa cultura é formada pela contribuição de portugueses, africanos,

indígenas e pela miscigenação oriunda do contato entre esses povos.

A Lei 11.645/08 torna obrigatório “o estudo da história e cultura afro-brasileira e

indígena” nas escolas públicas e privadas de Ensino Fundamental e Ensino Médio a fim de

serem reconhecidas e valorizadas as culturas que deram origem ao povo brasileiro.

São muitos exemplos das contribuições da cultura africana e da indígena nos

conhecimentos tratados pela Educação Física. Nas danças, o samba e o carimbó; nos jogos, os

escravos de Jó, as Cinco-Marias, o cabo de guerra e a peteca; e nas lutas, a capoeira.

É importante que os alunos valorizem as contribuições dos diferentes povos que

constituem nosso país repudiando qualquer tipo de preconceito e discriminação, conforme é

indicado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998)63.

Experimentação e Fruição

1-MyGod (Meu Deus)

(Vivenciar um jogo africano de Moçambique)

Materiais: 3 a 7 latas vazias, bola de meia e giz (ou pedaço de tijolo)

Descrição: Com seus familiares, forme 2 equipes e desenhe 1 círculo grande, onde uma equipe

deve estar com as latas dentro dele devem empilhar todas as latas e chutá-las gritando “MyGod”

para marcar 1 ponto, a equipe do lado externo deve impedir que a pilha de latas seja construída,

jogando a bola de meia para destruir a pilha de latas. Pode-se inverter os papéis quando o

objetivo da parte interna for concluído ou criar um sistema de contagem de tempo para quem

está na parte interna marcar ou não o ponto (por exemplo, contar até 30). Daí invertem-se os

papéis.

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ATIVIDADE 2

1- Terra-Mar


Materiais: Giz (ou pedaço de tijolo)

Descrição: Traçar 3 linhas paralelas no chão e os participantes (seus familiares) se posicionam

na linha do meio, sendo que as linhas representam o mar e a terra. Ao Comando de alguém de

fora ou de alguém que esteja na linha, os participantes devem que se dirigir ao local indicado.

O objetivo do jogo é confundir os participantes. Convide a sua família e divirta-se!

2- Bom Kidi


Materiais: Grãos de milho/feijão ou sementes roliças

Descrição: Convide seus pais, irmãos e quem mais morar com você para jogar, as regras são

simples. Organize os participantes em 3 grupos ou de maneira individual. Depois desenhe no

chão um círculo pequeno (com 5 cm de diâmetro) para cada equipe ou participante e uma

linha reta localizada a mais ou menos 3 metros de distância do círculo, atrás da qual eles devem

ficar.

Em seguida, dê a cada participante 5 grãos de milho ou feijão, que devem ser lançados um a

um dentro para dentro do círculo. Oriente a ordem de lançamento dos participantes (primeiro a

lançar, segundo e terceiro), os quais devem definir também a ordem de lançamento de cada

integrante (no caso de formação de grupos).

Quem acertar o milho dentro do círculo, faz um ponto. Vence o jogo o jogador ou a equipe

que somar mais pontos.

ATIVIDADE 3

1-KetinhoMitselu

(Vivenciar um jogo indígena do povo Kalapalo)

Materiais: 2 metros de barbante

Descrição: Convide seus familiares e organize os participantes em duplas; entregue um

barbante para cada dupla. Os barbantes devem ter as extremidades amarradas.

Os indígenas usam fios de algodão ou palha de buriti para formar figuras por meio do seu

entrelaçamento nos dedos. Este jogo é semelhante ao conhecido como “cama de gato”.

Os participantes devem entrelaçar o barbante nos dedos e deve passar para o colega sem

desmanchar a figura. Veja como se faz:

118



ATIVIDADE 4

1-Kolidihô

(Vivenciar um jogo indígena do povo Pareci)

Materiais: Cabos de vassoura cortados ao meio, bastões ou lanças feitas de jornal

Descrição: Nesse jogo, os indígenas arremessam toras de madeira a uma distância mínima de

7 metros da linha de lançamento. As regras são parecidas com as da bocha.

Divida os participantes em pequenos grupos ou de forma individual e distribua a cada um

deles os cabos de vassoura. Alinhe-os no local de lançamento. Cabe a você arremessar primeiro

o cabo. Em seguida, oriente os demais a jogar o cabo, um de cada vez na tentativa de deixá-los

a uma distância de no máximo um palmo do primeiro cabo. Vence o participante que jogar o

cabo mais próximo daquele que você lançou.

No caso de grupos, os vencedores de cada grupo formam um novo grupo e disputam quem será

o novo ganhador.

Observação: Fique atento à segurança de todos. Realize a atividade em um local em que não

transitem pessoas. Oriente todos os participantes a ficar atrás da linha inicial de lançamento. A

atividade pode ser realizada no quintal de sua casa.

PROFESSORAS: Cíntia Jhiovana Vendrame, Renata Gisele Chimirri, Jaqueline Rodrigues

Corassari, Jaquelini Ferraz Vulcano de Oliveira

Professor Inglês: Leandro J. Tiozzo

Professores: Educação Física: André C. Capi

Cassio Fernandes Damazio

Gilberto Luiz Marcelo

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