etabwi.files.wordpress.com€¦ · Web viewRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Satuan...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 GlenmoreMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk memberi saran dan tawaran dan responnyaAlokasi Waktu : 4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):

KI KD Indikator1.1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international Yang diwujudkan dalam semangat belajar

1.1.1

1.1.2

Bersungguh-sungguh dalam melakukan harapan dan doa dalam Bahasa Inggris Bersemangat dalam mengikuti seluruh kegiatan pembelajaran dalam menyatakan harapan dan doa dalam Bahasa Inggris

2 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman

2.1.1 Menunjukkan prilaku yang santun dan percaya diri dalam mengungkapkan harapan dan doa

3 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

3.3.1

3.3.2

3.3.3

3.3.4

Mengidentifikasi struktur teks Mengidentifikasi struktur teks memberi saranMengidentifikasi unsur kebahasaan kata kerja yang terkait pemberian penawaran dan saran

Mengidentifikasi penggunaan preposition + verb Ing,Membedakan antara memberi penawaran dan memberi saran,Mencontohkan penggunaan ungkapan memberi penawaran dan saran

4 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

4.1.1

4.1.2

4.1.3

4.1.4

Menjelaskan penggunaan ungkapan memberi penawaran dan saranMampu memberikan respon yang benar atas penawaran dan pemberian saran

Mampu mengungkapkan penawaran dan saranMembuat percakapan tertulis tentang memberi penawaran dan saran serta memperagakan percakapan yang telah dibuat secara berpasangan

1. Materi Pembelajaran1. Fakta

Offer Suggest Could I..... I Offer.... Will I..... Shall I..... Can We..... Would You......

Let’s go...... We propose..... I suggest..... We advocate..... I put forward..... I advice.........

2. Konsep

a. Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

b. Ciri kebahasaan: (1). Kata kerja terkait dengan pemberian saran atau penawaran (2) Preposition + verb Ing (3) Tekanan, intonasi

3. Fungsi social: Mengungkapkan Penawaran dan memberi saran

2. Metode PembelajaranPendekatan : Pendekatan saintifikModel : Discovery Learning, Role Playing

3. Media, Alat, dan Sumber PembelajaranMedia dan alat : Suara guru, Video tentang Memberi penawaran dan saran, PPTSumber Pembelajaran : worksheet, Buku Siswa, www.eslgold.com, www.benkyoshimasou.wordpress.com

http://www.benkyoshimasou.wordpress.com/

http://www.eslgold.com/

4. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama

Kegiatan Langkah Kegiatan SAAlokasi Waktu

Pendahuluan 1. Datang dengan senyum dan wajah penuh semangat2. Menyapa dengan salam& “How Are You Today?”3. Memperhatikan kenyamanan dan kebersihan kelas 4. Mengaktifkan pikiran bawah sadar (cloning, gerakan,

ucapan)5. Pitching dengan cerita inspiratif6. Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan

diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

20’

Inti Stimulasi(observing)1. Peserta didik menyimak tayangan video” Giving offer

dan suggestion” 2. Peserta didik membaca dialog penawaran dan saran3. Peserta didik mencermati penjelasan tentang memberi

penawaran dan saran (Buku siswa hal 8-9)4. Peserta didik menyimak penjelasan pendidik tentang

tugas yang harus dikerjakanPernyataan/Identifikasi masalah (questioning)

1. Peserta didik didorong untuk bertanya jawab tentang batasan memberi penawaran dan saran

2. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan struktur teks memberi penawaran dan saran dalam dialoq yang diamatainya

3. Secara berkelompok peserta didik mengerjakan tugas dalam lembar kerja peserta didik yang telah disediakan oleh pendidik

4. Secara berkelompok, peserta didik menyusun laporan hasil kerja kelompoknya

5. Secara acak, pendidik menunjuk satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapinya .

Pengumpulan data1. Secara berkelompok, peserta didik mencari informasi

tambahan (teori) tentang struktur teks memberi penawaran dan saran dari sumber lain

2. Secara berkelompok, peserta didik mencari contoh teks memberi penawaran dan saran dari berbagai sumber yang lain

3. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan struktur teks dan unsur kebahasaan memberi

65’

penawaran dan saran yang ditemukannya

Data Processing1. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan

hal-hal apa yang diuraikan pada setiap struktur teks dan unsur kebahasaan memberi penawaran dan saran dengan baik

2. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan penggunaan teks memberi penawaran dan saran

3. Secara berkelompok peserta didik menyusun laporan hasil kerja

Pembuktian1. Peserda didik mempresentasikan hasil kerja kelompok

di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberi tanggapan

2. Pendidik memberi penegasan terhadap hasil pemebelajaran peserta didik

Penutup 1. Peserta didik di bawah bimbingan pendidik membuat rangkuman tentang pengertian, struktur dan kaidah teks memberi penawaran dan saran

2. Pendidik memberi PR agar peserta didik menganalisis ciri kebahasan dalam teks negosiasi

3. Pendidik menyampaikan rencana materi pembelajaran pada pertemuan selanjutnya

5’

Pertemuan Kedua




diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran8. Guru mengaitkan hal-hal yang dikemukakan peserta

didik dengan materi yang akan dipelajari

20’

Inti Langkah Kegiatan SAMengamati

65’

1. Peserta didik menyimak tayangan video tentang ungkapan memberi penawaran dan saran

Mengomunikasikan1. Peserta didik bergabung dalam kelompok berisi 2

peserta didik2. Membuat sebuah dialoq tentang memberi penawaran

dan pemberian saran3. Mendemonstrasikan dialog tentang memberi

penawaran dan saranPenutup 1. Peserta didik menuliskan permasalahan dalam

menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan memberi penawaran dan saran (learning journal)

2. Pendidik mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan preview kegiatan belajar next meeting.

5’

5. Penilaian Hasil Pembelajaran

No Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan1.

3.

4.

KI-1 dan KI-2

KI-3

KI-4

ObservasiPenilaian diriPenilaian teman

Tes tulis

Performance Test

Lembar observasi KuesionerKuesioner

Soal Latihan

Lembar Observasi untuk role Playing

Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas

Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosakata, ucapan, tekanan kata,

intonasi dan ejaan Kesesuaian format penulisan/penyampaian

Kinerja (Praktik) mencontoh kan penggunaan ungkapan untuk memberi penawaran dan saran membuat percakapan singkat tertulis dengan mengguna kan ungkapan untuk

memberi penawaran dan saran memperagakan percakapan yang telah dibuat secara berpasangan

Glenmore, 14 Juli 2014Mengetahui,Kepala Sekolah Pendidik Bidang Studi,

Drs. Sudiwinoto,M.Si Heriyanto NurcahyoNIP 19620727 198703 1 015 NIP 19760505 200701 1020

Penilaian KI-2Instrumen: Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KI 1 dan KI-2

Mata Pelajaran: BAHASA INGGRISHari/Tanggal: ………………….

KD/Tema/Topik: Teks lisan dan tulis untuk memberi saran dan tawaran dan responnya

Kelas : XI/MIA/IIS

Berikan Skor ada tiap Aspek dengan ketentuan skor yang tertera pada tabel di bawah.

NO NAMA

ASPEK

Jum

lah

Rera

ta

Skor

Nila

i

1 2 3 4 5 6 7 8 910

1 M.Taffarel Al Ghazali 2 Ghania Al Adawiya

No Aspek PenilaianKI 1.1.2.3.

4.

Mengucapkan salam Membaca doa sebelum dan sesudah pelajaran dimulai. .Menggunakan kalimat yang menyatakan rasa syukur dengan menggunakan bahasa Inggris ketika menerima penawaran dan saran.Menunjukkan semangat yang tinggi dalam belajar

KI-2

5.6. 7.

8.9.

SantunMenggunakan ungkapan yang santun dan tidak menyakiti orang lain. Berbicara dengan ramah, lemah dan lembut dengan ekspresi yang sewajarnyaMenghargai perbedaan pendapat

PeduliMembantu teman yang kesulitan dalam memahami pelajaran. Bersama-sama mengerjakan tugas yang dibebankan dengan anggota kelompoknya

No Kemunculan indikator Skor1 Selalu 42. Sering 33. Jarang 24. Tidak pernah 1

Keterangan1. Skor maksimal = jumlah indikator sikap yang dinilai x skor maksimal tiap aspek.2. Skor akhir adalah perolehan skor dibagi skor maksimal. 3. Skor akhir kemudian dikonversikan dengan kriteria berikut.

Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap

PredikatNilai Kompetensi

Pengetahuan Keterampilan SikapA 4 4

SBA- 3.66 3.66B+ 3.33 3.33

BB 3 3B- 2.66 2.66C+ 2.33 2.33

CC 2 2C- 1.66 1.66

D+ 1.33 1.33 K

Penilaian KI-4 (Skoring dan Kriteria Penilaian)

NO NamaSKOR UNTUK Jumlah

Skor Nilaikelancaran ucapan intonasi pil.kata

1 M.Taffarel Al Ghazali2 Ghania Al Adawiya

KRITERIA SKOR INDIKATOR

Kelancaran (fluency)

3 Lancar

2 Kurang lancar

1 Tidak lancar

Pengucapan (pronunciation)

3 Baik

2 Kurang baik

1 Tidak baik

Intonasi (Intonation)

3 Sesuai

2 Kurang sesuai

1 Tidak sesuai

Pilihan kata (Diction)

3 Tepat

2 Kurang tepat

1 Tidak tepat

Keterangan:

1. Skor maksimal = jumlah kriteria x jumlah indicator per kriteria = 4 x 3 =

12.

2. Nilai keterampilan =

(jumlah skor perolehan : skor maksimal) x 100 = (10 : 12)x 100 = 83

(dibulatkan)

3. Nilai Konversi=

Nilai di dapat: 100 X 4




SBA- 3.66 3.66B+ 3.33 3.33

BB 3 3B- 2.66 2.66C+ 2.33 2.33

CC 2 2C- 1.66 1.66

D+ 1.33 1.33 K

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PERTEMUAN PERTAMA

(Instrumen KI-3 dan KI-4)

Petunjuk: Simaklah video “giving offer and suggestion”

A. Let’s answer the following questions(1) Who are involved on the dialoque? (2) Where did it take place?(3) Why did the speaker give advices/suggestions? (4) To whom did the advices/suggestions are given?(5) What kind of expression used to offer or giving advice on the dialoque? (6) What kind of respond given to accept or reject an offer or advice?(7) On the dialoque, can you identify the use of verb? What are they?(8) Can you identify the use of preposition and Verb Ing on the dialoque? Write down the

preposition and verbs on the dialoque! (9) What is the difference between giving offer and suggest?(10) What is the social function of giving offer and advice?

Pedoman Penyekoran:

Untuk KI 3– 4: 1. Setiap jawaban benar mendapat skor 1. Hampir benar 0.5, dan mengandung sedikit

benar 0.252. Total skor adalah 10. 3. Skor akhir kemudian dikonversikan dalam skala 1-4 dengan rumus: Skor yang diperoleh X 4 10


Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 GlenmoreMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan pikiran sertaresponsnya

Alokasi Waktu : 4 X 45 menit





4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:Kompetensi Dasar:KI KD Indikator1.1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional

1.1.1

1.1.2

1.1.3

Membaca do’a sebelum dan sesudah pelajaranBersungguh-sungguh dalam belajar ungkapan menyatakan pendapat dan pikiranMenggunakan kata-kata syukur ketika pendapat dan pikiran diterima oleh orang lain

2 2.1 Mengembangkan prilaku jujur , disiplin, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam

2.1.1

2.1.2

Mengungkapkan perasaan apa adanyaMengakui kesalahan dan

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman 2.1.3

2.1.4

2.1.5

2.1.6

2.1.7

2.1.8

kekurangan yang dimiliki

Datang tepat waktu

Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai waktu yang telah ditentukan

Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan

Tidak muda putus asa

Melaksanakan tugas individu/kelompok denganbaik

Menerima resiko dari tndakan yang dilakukan

3 3.2 Menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada ungkapan yang menyatakan pendapat dan pikiran sesuai dengan konteks penggunaannya

3.3.1

3.3.2

3.3.3

3.3.4

Mengidentifikasi struktur teks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiranMengidentifikasi struktur teks menyatakan pendapat dan pikiranMengidentifikasi unsur kebahasaan terkait dengan menyatakan pendapat dan pikiranMencontohkan penggunaan ungkapan memberi penawaran dan saran

4 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsure kebahasaan, benar dan sesuai konteks

4.1.1

4.1.2

4.1.3

4.1.4

Menjelaskan penggunaan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiranMampu memberikan respon yang benar atas menyatakan pendapat dan pikiranMampu menyatakan pendapat dan pikiranMembuat percakapan tertulis tentang menyatakan pendapat dan pikiranMemperagakan percakapan yang telah dibuat secara berpasangan

1. Materi Pembelajaran1. Fakta

Expression expression I agree.......... I reckon........ I assume....... I think........ Some people believe..... I am afraid I have to disagree

with you What I mean is...... In my opinion....... In my experience......

We believe..... I doubt....... I don’t agree..... As far as I am concerned..... Majority agree with... It is not justified to say In my humble opinion.... Personally, I think.... I would like to point out

that.....

2. Konsep

a. Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

b. Ciri kebahasaan: (1). Kata kerja terkait dengan menyatakan pendapat dan pikiran (2) Tekanan, intonasi

3. Fungsi social: Menyatakan pendapat dan pikiran

2. Metode PembelajaranMetode : Pendekatan saintifikPendekatan : Discovery Learning, Role Playing

3. Media, Alat, dan Sumber PembelajaranMedia dan alat : Suara Guru, Video tentang Memberi penawaran dan saran, PPTSumber Pembelajaran : worksheet, Buku Siswa, www.eslgold.com, www.benkyoshimasou.wordpress.com, www.youtube.com, www.edutpia.org

4. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama




diajarkan

20’

http://www.edutpia.org/

http://www.youtube.com/

http://www.benkyoshimasou.wordpress.com/

http://www.eslgold.com/

7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Inti Stimulasi(observing)1. Peserta didik menyimak tayangan video” Giving

opinion”2. Peserta didik membaca dialog memberi pendapat3. Peserta didik mencermati penjelasan tentang memberi

pendapat dan saran (Buku siswa hal 32-34)4. Peserta didik menyimak penjelasan pendidik tentang

tugas yang harus dikerjakanPernyataan/Identifikasi masalah (questioning)

1. Peserta didik didorong untuk bertanya jawab tentang batasan memberi pendapat

2. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan struktur teks memberi pendapat dalam dialoq yang diamatainya

3. Secara berkelompok peserta didik mengerjakan tugas dalam lembar kerja peserta didik yang telah disediakan oleh pendidik

4. Secara berkelompok, peserta didik menyusun laporan hasil kerja kelompoknya

5. Secara acak, pendidik menunjuk satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapinya .

Pengumpulan data1. Secara berkelompok, peserta didik mencari informasi

tambahan (teori) tentang struktur teks memberi pendapat dari sumber lain

2. Secara berkelompok, peserta didik mencari contoh teks memberi pendapat dari berbagai sumber yang lain

3. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan struktur teks dan unsur kebahasaan memberi pendapat yang ditemukannya

Data Processing1. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan

hal-hal apa yang diuraikan pada setiap struktur teks dan unsur kebahasaan memberi pendapat dengan baik

2. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan penggunaan teks memberi pendapat

3. Secara berkelompok peserta didik menyusun laporan hasil kerja

Pembuktian1. Peserda didik mempresentasikan hasil kerja kelompok

di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain

65’

memberi tanggapan2. Pendidik memberi penegasan terhadap hasil

pemebelajaran peserta didik

Penutup 1. Peserta didik di bawah bimbingan pendidik membuat rangkuman tentang pengertian, struktur dan kaidah teks memberi pendapat

2. Pendidik memberi PR agar peserta didik menganalisis ciri kebahasan dalam memberi pendapat

3. Pendidik menyampaikan rencana materi pembelajaran pada pertemuan selanjutnya

5’

Pertemuan Kedua




diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran8. Guru mengaitkan hal-hal yang dikemukakan peserta

didik dengan materi yang akan dipelajari

20’

Inti Langkah Kegiatan SAMengamati1. Peserta didik menyimak tayangan video tentang

ungkapan memberi pendapat dan pikiran


peserta didik2. Membuat sebuah dialoq tentang memberi pendapat

dan pikiran 3. Mendemonstrasikan dialog tentang memberi pendapat

dan pikiran

65’

Penutup 1. Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan memberi pendapat dan pikiran (learning journal)


5’

5. Penilaian Hasil Pembelajaran

No Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan1.

3.

4.

KI-1 dan KI-2

KI-3

KI-4

ObservasiPenilaian diriPenilaian teman

Tes tulis

Performance Test

Lembar observasi KuesionerKuesioner

Soal Latihan

Lembar Observasi untuk role Playing

Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas

Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosakata, ucapan, tekanan kata,

intonasi dan ejaan Kesesuaian format penulisan/penyampaian

Kinerja (Praktik) mencontoh kan penggunaan ungkapan untuk memberi penawaran dan saran membuat percakapan singkat tertulis dengan mengguna kan ungkapan untuk

menyatakan pendapat memperagakan percakapan yang telah dibuat secara berpasangan



Penilaian KI-2Instrumen: Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KI 1 dan KI-2

Mata Pelajaran: BAHASA INGGRISHari/Tanggal: ………………….

KD/Tema/Topik: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan responnya

Kelas : XI/MIA/IIS

Berikan Skor ada tiap Aspek dengan ketentuan skor yang tertera pada tabel di bawah.

NO NAMA

ASPEK

Jum

lah

Rera

ta

Skor

Nila

i

1 2 3 4 5 6 7 8 910

1 M.Taffarel Al Ghazali 2 Ghania Al Adawiya

No Aspek PenilaianKI 1.1.2.3.

4.

Mengucapkan salam Membaca doa sebelum dan sesudah pelajaran dimulai. .Menggunakan kalimat yang menyatakan rasa syukur dengan menggunakan bahasa Inggris ketika menyatakan pendapat.Menunjukkan semangat yang tinggi dalam belajar

KI-2

5.6. 7.

8.9.

JujurMengungkapkan perasaan apa adanyaMengakui kesalahan dan kekurangan yang dimiliki.

DisiplinDatang tepat waktuMengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai ketentuan yang disepakati bersama

Percaya DiriBerani berpendapat, bertanya atau menjawab pertanyaanTidak mudah patah semangat

BertanggungjawabMelaksanakan tugas individu/kelompok yang diberikanMenerima resiko dari tndakan yang dilakukan

No Kemunculan indikator Skor1 Selalu 42. Sering 33. Jarang 24. Tidak pernah 1

Keterangan

1. Skor maksimal = jumlah indikator sikap yang dinilai x skor maksimal tiap aspek.2. Skor akhir adalah perolehan skor dibagi skor maksimal. 3. Skor akhir kemudian dikonversikan dengan kriteria berikut.




SBA- 3.66 3.66B+ 3.33 3.33

BB 3 3B- 2.66 2.66C+ 2.33 2.33

CC 2 2C- 1.66 1.66

D+ 1.33 1.33 K

Instrumen Penilaian Keterampilan

NoKeterampilan yang di amatidan dinilai

Skor

Keterangan4 3 2 1

Aspek proses

Mengamati tayangan

Mengajukan pertanyaan

Mencoba

Aspek Abstrak

Membaca (menyimak)

Mengarang

Aspek Konkret

Menggunakan

Merangkai

Membuat

Kriteria:4 : Terlibat aktif dari awal sampai akhir pembelajaran3 : Terlibat aktif hanya pada bagian-bagian tertentu2 : Terlibat namun pasif1 : Tidak terlibat bahkan mengganggu PBM

Intrument penilaian kognitif speaking

No

Nam

a

Aspek Penilaian jumlah

pengucapan

intonasi

kelancaran

pemahaman skore

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Rubrik Penilaian

No. Butir Sikap DeskripsiPerolehan skor

1. Pengucapan

5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2. Intonasi

5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

3. Kelancaran

5 = sangat lancar4 = lancar3 = cukup lancar2 = kurang lancar

1 = tidak lancar

4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 =

memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami

1 = tidak memahami

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PERTEMUAN PERTAMA

(Instrumen KI-3 dan KI-4)

Pedoman Penyekoran:

Untuk KI 3– 4: 4. Setiap jawaban benar mendapat skor 1. Hampir benar 0.5, dan mengandung sedikit

benar 0.255. Total skor adalah 10. 6. Skor akhir kemudian dikonversikan dalam skala 1-4 dengan rumus: Skor yang diperoleh X 4 10


Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 GlenmoreMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa serta responnyaAlokasi Waktu : 4 X 45 menit






B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiKI KD Indikator1.1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat


1.1.1

1.1.2


2 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman

2.1.1 Menunjukkan prilaku yang santun dan percaya diri dalam mengungkapkan harapan dan doa

3 3.3 Menganalisis fungsi social struktur 3.3.1 Memahami teks lisan

teks , dan unsure kebahasaan pada ungkapan harapan dan do’a (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya

3.3.2

3.3.3

tentang menyatakan harapan dan doaMengidentifikasi fungsi ungkapan menyatakan harapan dan doaMengidentifikasi struktur teks dan unsure kebahasaan ungkapan menyatakan harapan dan doa

4 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan harapan dan doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

4.3.1

4.3.2

4.3.3

Membuat percakapan tentang ungkapan menyatakan harapan dan doaMenggunakan ungkapan menyatakan harapan dan doaMerespon ungkapan menyatakan harapan dan doa

C. Materi PembelajaranFungsi Sosial Menjaga hubungan interpersonal antara guru dan temanFakta Ungkapan harapan dan doa adalah jenis ungkapan yang

digunakan saat orang lain akan melakukan sesuatu yang penting, ujian, perjalanan jauh, wawancara kerja, ulang tahun dan sejenisnya

Konsep Ungkapan harapan dan doa berfungsi untuk mengungkapkan keadaan yang baik, berhasil, selamat dan sukses pada seseorang yang akan melakukan suatu tugas atau sebagai ucapan kesantunan dan keakraban untuk berkomunikasi secara interpersonal pada hari-hari raya keagamaan misalnya.

Prinsip Contoh ungkapan harapan dan doa - I hope … - I wish you all the best. Thank you.

Unsur Kebahasaan : Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi Tanda baca dan huruf besar. Ucapan, tekanan kata, intonasi.

Prosedur Ungkapan Harapan dan Doa dimulai dari konteks percakapan dimana seseorang menyatakan akan melakukan sebuah tugas (mis: perjalanan, ujian, wawancara, dsb), atau dalam keadaan sakit lalu direspon dengan ungkapan

harapan dan doa agar orang tersebut berhasil dan sukses atau lekas sembuh dari penyakitnya.

D. Metode PembelajaranMetode yang digunakan dalam pembelajaran KD ini adalah pendekatan sainstifik dengan lima langkah (Observing, questioning, exploring,associating dan networking)

E. Media, Alat dan Sumber PembelajaranMedia Video clip tentang Harapan dan do’a

PPT ttg harapan dan doaRekaman ttg harapan dan doa

Alat LCD,Laptop, podcast, video, buku kerja siswaSumber Belajar Buku siswa, Buku guru,

www.benkyoshimasou.wordpress.com

F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan PertamaApersepsi 1. Datang dengan senyum dan wajah

penuh semangat2. Menyapa dengan salam& “How Are

You Today?”3. Memperhatikan kenyamanan dan

kebersihan kelas 4. Mengaktifkan pikiran bawah sadar

(cloning, gerakan, ucapan)5. Pitching dengan cerita inspiratif6. Guru menyampaikan kompetensi

dasar (KD) yang akan diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran8. Guru mengaitkan hal-hal yang

dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari

Mengamati 1. Meminta siswa untuk menonton tayangan clip video tentang menyatakan harapan dan do’a

2. Meminta siswa untuk mengidntifikasi ungkapan menyampaikan harapan dan doa sesuai konteksnya

3. Bertanya jawab tentang isi clip dengan siswa

Menanya 1. Menjelaskan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam menyampaikan harapan dan doa

2. Meminta siswa untuk menentukan sebuah kalimat apakah benar atau salah berdasar hasil menonton

video3. Meminta siswa untuk

membandingkan ungkapan menyatakan harapan dan doa yang dipakai dalam bahasa indonesia

Mengeksploarasi 1. Meminta siswa untuk mendengarakan percakapan ttg ungkapan menyatakan harapan dan do’a kemudian menirukan ungkapan dengan intonasi dan pengucapan yang benar

2. Meminta siswa untuk melakukan simulasi secara berpasangan dalam mengungkapkan harapan dan do’a sesuai konteks yang diberikan

Mengasosiasi 1. Meminta siswa mencari ungkapan yang menyatakan harapan dan do’a di internet atau sumber lainnya

2. Meminta siswa mengidentifikasi kalimat yang mengandung ungkapan menyatakan harapan dan do’a dalam teks tulis tersebut

3. Meminta siswa untuk memahami makna yang terdapat dalam teks tulis ungkapan harapan dan do’a

Mengkomunikasikan 1. Meminta siswa melakukan percakapan yang menggunakan ungkapan menyatakan harapan dan doa secara bebas

Penutup 1. Melakukan refleksi pembelajaran dengan siswa

2. Menyampaikan materi yang akan datang

Pertemuan Kedua




diajarkan

20’

7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran8. Guru mengaitkan hal-hal yang dikemukakan peserta

didik dengan materi yang akan dipelajariInti Langkah Kegiatan SA

Mengamati1. Peserta didik menyimak tayangan video tentang

ungkapan memberi pendapat dan pikiran


peserta didik2. Membuat sebuah dialoq tentang memberi pendapat

dan pikiran 3. Mendemonstrasikan dialog tentang memberi pendapat

dan pikiran

65’

Penutup 1. Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan memberi pendapat dan pikiran (learning journal)


5’

G. Penilaian1. Penilaian sikap spiritual dan sosial

a. Instrument penilaian sikap spiritual (lembar penilaian diri)

b. Instrument penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)

2. Penilaian pengetahuan dengan teks tertulis (soal terlampir)

No Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Jenjang Pengetahuan

Instrumen

1 Disajikan gambar tentang seseorang yang sedang terbaring di Rumah Sakit, siswa dapat menemukan ungkapan yang tepat untuk menyatakan harapan dan doa

Test tertulis

Essay C2 Have a look at this picture

How will you say to him?

2 Disajikan gambar tentang seseorang yang akan mudik ke kampong halamannya, siswa dapat menemukan ungkapan yang tepat untuk menyatakan harapan dan doa

Test tertulis

Essay C2 Have a look at this picture!

3 Diberikan percakapan rumpang, siswa dapat menuliskan respon yang harus diucapkannya

Test tertulis

Essay C2 Gina: Hi, Jean. How are you doing? Jean: Bad. Gina: What's wrong? Jean: My father got sick. He has to stay in the hospital for a few days to get medical care. Gina: What happened to him? Jean: He got cancer. Gina: I'm sorry to hear that. ……………………………………………………... Jean: Yea, I hope so.

4 Diberikan percakapan rumpang, siswa dapat menuliskan respon yang harus diucapkannya

Test tertulis

Essay C2 Ahmad : Rizal, I am going to have a

final test tomorrow

Rizal:……………………

5 Diberikan sebuah gambar situasional, siswa dapat menuliskan respon yang harus diucapkannya

Test tertulis

Essay C2

b. Rubrik Penilaian Kompetensi Pengetahuan

NO Aspek Kriteria Skor1 Tujuan Komunikatif Sangat memahami 3

Memahami 2Kurang Memahami 1

2 Keruntutan Teks Sangat runtut 3Runtut 2Kurang runtut 1

3 Pilihan Kosa Kata Sangat variatif dan tepat 3Variatif dan tepat 2Kurang variatif dan tepat 1

4 Pilihan Tata Bahasa Sangat tepat 3Tepat 2Kurang tepat 1

c. Pedoman Penskoran :Jumlah soal : 5 soalSkor maksimal tiap soal : 3Jumlah skor maksimal : 15Nilai akhir

NA¿ skor perolehanskormaksimal X 4

Contoh:Skor perolehan 12Nilai

NA= 1215¿

¿ X 4 = 3,2 (Baik)

3. Kompetensi Ketrampilana. Instrumen Pengetahuan


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Jenjang Pengeta

huanInstrumen

1 Diberikan sistuasi tertentu, siswa dapat membuat sebuah dialoq pendek tentang menyatakan harapan dan doa

Test Praktik

Essay C3 Make a dialoq based on the following situation:Your father won a grand prize of Bird singing contest. He got 50 million rupiahs. He plan to spend the money by traveling to Mid east.

2 Berdasarkan dialaoq yang dibuat bersama kelompoknya, siswa melakukan percakapan di depan kelas

Test Praktik

Essay C3 Perform your dialoq with your partner in front of the class

b. Rubrik Penilaian Kompetensi Ketrampilan MenulisAspek Keterangan Skor

Pilihan Kosa Kata Tepat 3Kurang Tepat 2Tidak Tepat 1

Penulisan Kosa Kata Benar 3Kurang Benar 2Tidak Benar 1

Kebenaran Tata Bahasa Benar 3Kurang Benar 2Tidak Benar 1

Kerapihan Tulisan Rapi 3Kurang Rapi 2Tidak Rapi 1

c. Pedoman Penskoran Penilaian Kompetensi Ketrampilan Menulis

Jumlah aspek : 4Skor maksimal tiap soal : 3Jumlah skor maksimal : 12Nilai akhir



NA= 1012¿

¿ X 4 = 3,33 (Baik)

d. Instrumen Penilaian Kompetensi Ketrampilan BerbicaraAspek Keterangan Skor

Pelafalan Sangat Jelas Mudah dipahami meskipun

pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi

Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi penuh

Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami

43

2

2

Tata Bahasa Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa

Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna

Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami

Kesalahan tata bahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami

4

3

2

1

Kosakata Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat

Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga harus menjelaskan lagi

Sering menggunakan kosakata yang tepat

4

3

2

Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi

1

Kelancaran Sangat lancer Kelancaran sedikit terganggu oleh

masalah bahasa Sering ragu-ragu dan terhenti

karena keterbatasan bahasa Bicara terputus-putus sehingga

percakapan tidak mungkin terjadi

43

2

1

e. Pedoman Penskoran Kompetensi Ketrampilan Berbicara

d. Pedoman Penskoran :Jumlah soal : 1 soalSkor maksimal tiap soal : 4Jumlah skor maksimal : 14Nilai akhir



NA= 1215¿

¿ X 4 = 3,2 (Baik)




SBA- 3.66 3.66B+ 3.33 3.33

BB 3 3B- 2.66 2.66C+ 2.33 2.33

CC 2 2C- 1.66 1.66

D+ 1.33 1.33 K



Lampiran 1

UNSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR PENILAIAN DIRI)

A. Petunjuk Umum1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri2. Instrumen ini diisi oleh peserta didik untuk menilai dirinya sendiri

B. Petunjuk Pengisian1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua kali pertemuan terakhir, nilailah sikap diri

sendiri dengan memberi tanda () pad akolom skor 4,3,2 atau 1 pada lembar penilaian diri dengan ketentuan sebagai berikutSkor 4 apabila Selalu melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanSkor 3 apabila Sering melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanSkor 2 apabila Kadang kadang melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanSkor 1 apabila Jarang melakukan prilaku seperti yang dilaksanakan

C. Lembar Penilaian DiriLEMBAR PENILAIAN DIRI

Nama Peserta Didik :Kelas/Semester : XI/MIA/IIS/1Hari/Tanggal Pengisian :Tahun Pelajaran : 2014/2015Butir Nilai : Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa

Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international Yang diwujudkan dalam semangat belajar

Indikator SIkap : 1. Bersungguh-sungguh dalam melakukan harapan

dan doa dalam Bahasa Inggris 2. Bersemangat dalam mengikuti seluruh kegiatan

pembelajaran dalam menyatakan harapan dan doa dalam Bahasa Inggris

No Pernyataan Skor1 Saya berusaha bersungguh-sungguh mengikuti seluruh

proses pembelajaran dengan bersemangat1 2 3 4

2 Saya berusaha bersungguh-sungguh dalam melakukan percakapan untuk menyatakan harapan dan doa

3 Saya berusaha untuk tidak mudah putus asa dan selalu semangat untuk belajar

Jumlah Skor

D. Petunjuk Penskoran:Skor akhir menggunakan skala 1-4Jumlah aspek penilaian : 3 buahSkor maksimal masing-masing aspek : 4Jumlah skor maksimal : 12Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Skor akhir:NA= skor diperolehskormaksimal X 4

Contoh:

Skor diperoleh 8, maka skor akhirnya adalah:

NA 812 X 4 = 2,67 (baik)

Lampiran 2INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL “SANTUN” (LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum:1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa lembar observasi2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai

B. Petunjuk PengisianBerdasarkan pengamatan anda selama dua pertemuan terakhir , nilailah sikap setiap peserta didik dengan memberi tanda () pada kolom skor 4,3,2 atau 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut:

Skor 4 apabila Selalu melakukan prilaku seperti yang diamatiSkor 3 apabila Sering melakukan prilaku seperti yang diamatiSkor 2 apabila Kadang kadang melakukan prilaku seperti yang diamatiSkor 1 apabila jarang melakukan perilaku seperti yang diamati

C. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

Kelas/Semester : Xi/MIA/IIS/1Tahun Pelajaran : 2014/2015Butir Nilai : Santun dalam melakukan percakapan baik ucapan maupun tindakan dalam menyampaikan harapan dan doa Indikator Sikap :

1. Tidak berteriak saat menyatakan doa dan harapan2. Menyampaikan harapan dan doa yang baik bagi

kawannya3. Mengucapkan terima kasih saat orang lain mendoakan

No Nama Peserta Didik Skor Indikator Sikap Sosial (1-4) Jumlah NilaiIndir (1)kat Indikator (2) Indikator (3)

1 M.taffarel234

D. Petunjuk PenskoranSkor akhir menggunakan skala 1-4Jumlah aspek penilaian : 3 buahSkor maksimal masing-masing aspek : 4Jumlah skor maksimal : 12Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Skor akhir:NA= skor diperolehskormaksimal

X 4

Contoh:Skor diperoleh 8, maka skor akhirnya adalah:

NA 812 X 4 = 2,67 (baik)

Lampiran 3INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL ‘PERCAYA DIRI’ (Lembar Observasi)

A. Petunjuk Umum1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa lembar observasi2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai

B. Petunjuk PengisianBerdasarkan pengamatan anda selama dua pertemuan terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik dengan memberi tanda () pada kolom skor 4,3,2, dan 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut:


C. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

Kelas/Semester : Xi/MIA/IIS/1Tahun Pelajaran : 2014/2015Butir Nilai : Percaya diri dalam melakukan percakapan baik ucapan maupun tindakan dalam menyampaikan harapan dan doa Indikator Sikap :

1. Tidak canggung dalam menyatakan doa dan harapan2. Menyampaikan harapan dan doa dengan jelas3. Mengucapkan terima kasih atas doa dan harapan yang diberikan

orang lain


1 M.taffarel234

D. Petunjuk PenskoranSkor akhir menggunakan skala 1-4Jumlah aspek penilaian : 3 buahSkor maksimal masing-masing aspek : 4Jumlah skor maksimal : 12Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:


X 4


NA 812 X 4 = 2,67 (baik)

REKAPITULASI NILAI SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL “SANTUN” DAN “PERCAYA DIRI”

No Nama SiswaSikap Spiritual Sikap Sosial

JumlahBersemangat

Antusias Santun Percaya Diri

1 M.Taffarel Al Ghazali2 Ghania Al Adawiya




Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 GlenmoreMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Teks khusus lisan dan tulis , berbentuk undangan resmi sederhanaAlokasi Waktu : 6 X 45 menit






H. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiKI KD Indikator1.1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat


1.1.1

1.1.2


2 2.1 Menunjukkan perilaku prilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional

2.1.1 Menunjukkan prilaku yang tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

fungsional3 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

3.4.1

3.4.2

3.4.3

Mengidentifikasi karakteristik undangan resmiMengidentifikasi struktur teks undangan resmiMenjelaskan kegunaan undangan resmi secara benar

4 4.4

4.5

4.6

Menangkap makna teks undangan resmi.

Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.4.1

4.4.2

4.4.3

4.4.4

Menceritakan informasi yang mereka dapat dari undangan resmiMengedit dan mengoreksi undangan resmi yang diberikan berdasarkan kontek dan bentuk strukturnyaMenulis undangan resmi dalam bentuk yang benar dan menggunkan kaidah yang benarMenulis undangan resmi berdasarkan pertanyaan yang diberikan

I. Materi PembelajaranFungsi Sosial Menjaga hubungan interpersonal antara guru dan teman dengan

bertegur sapa dan memberi surat undangan resmi kepada teman secara tertulis

Fakta Undangan resmi adalah jenis surat yang digunakan untuk memberi informasi terkait dengan acara atau kegiatan yang akan dilaksanakan oleh seseorang

Konsep Surat undangan pribadi berfungsi untuk memberi tahu sekaligus mengundang sesorang untuk hadir dan ikut dalam suatu acara

Prinsip Contoh undanganToMr. and Mrs. Francis WaltzFar East AvenueSaint StreetCanadaDate: 15th November, 2010Dear Francis,

Good Day!

We would like to invite you to the coming birthday party of our son Francis John Waltz Jr. as he is celebrating his first birthday. The said party will be on November 27, 2010 at Toy Kingdom just along Almond road. All kids are expected to wear their beautiful fancy dress.

We will be delighted with your presence in this party together

with your family. We will be arranging transportation for all the guests for your convenience in going to the venue of the said party promptly.

It is a great honor for us to see you at the party and please do confirm your attendance before the party in the given number so that we will arrange the service accordingly.

Best regards,

Mr. and Mrs. Patricia Samonte

Prosedur StrukturTeks

1. Name of the host2. Phrasing of the invitation3. The kind of event4. Date5. Time6. Venue7. Special instruction8. Request to respond

Unsur kebahasaan:

1) Kata dan tata bahasa baku2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika

mempresentasikan secara lisan4) Rujukan kata5) Modal Auxiliary Verb

J. Metode PembelajaranMetode yang digunakan dalam pembelajaran KD ini adalah pendekatan sainstifik dengan lima langkah (Observing, questioning, exploring,associating dan networking)

K. Media, Alat dan Sumber PembelajaranMedia Gambar surat undangan resmi

PPT ttg surat undangan

Alat LCD,Laptop, gambar undangan, buku kerja siswa

Sumber Belajar Buku siswa, Buku guru, www.benkyoshimasou.wordpress.com

L. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama dan keduaApersepsi 1. Datang dengan senyum dan wajah

penuh semangat2. Menyapa dengan salam& “How Are

You Today?”3. Memperhatikan kenyamanan dan

kebersihan kelas 4. Mengaktifkan pikiran bawah sadar

(cloning, gerakan, ucapan)5. Pitching dengan cerita inspiratif6. Guru menyampaikan kompetensi

dasar (KD) yang akan diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran8. Guru mengaitkan hal-hal yang

dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari

9. Melakukan prompting” Apa yang akan anda tuliskan jika diberi kesempatan untuk mengundang Justin Bieber ke Ultahmu?”

1.Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question)

Memberi pertanyaan tentang reuni misal:Have you ever met your Elementary School’s friends? Have you ever been invited for reunion?What do you need when you make an invitation card?

2. Mendesain Perencanaan Proyek(Design a Plan for the Project)

1. Pengumpulan data yang dibutuhkan dalam pembuatan undangan

2. Mengumpulkan informasi mengeni bagaimana membuat dan mencetak undangan dari narasumber seperti grafis disainer, guru seni, guru bahasa inggris

3. Menentukan Jadwal rapat kerja4. Merancang undangan

Membuat naskah undangan Merancang lay out undangan Komputerisasi

5. Mencetak undangan6. Mempresentasikan undangan

3. Menyusun Jadwal (Create a Schedule) Menyusun jadwalProjek ini diselesaikan dalam waktu 2 minggu. Waktu diskusi (meeting) adalah 2jp mata pelajaran bahasa inggris. 2 Minggu berikutnya hasil kerja di tampilkan di kelas di majalah dinding.

4. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project)

Monitoring dilakukan pada waktu jam pelajaran sebelum waktu presentasi. Cara memonitoring yaitu dengan tatap muka langsung dan diskusi kelompok

5. Menguji Hasil (Assess the Outcome) Menguji hasil kerja melalui rubrik

6. Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience)

Mengevaluasi pengalaman melalui rubrik penilaian diri baik kelompok maupun guru (pembimbing) dilakukan setiap meeting.

M. Penilaian1. Penilaian sikap spiritual dan sosial

a. Instrument penilaian sikap spiritual (lembar penilaian diri)

b. Instrument penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)

2. Penilaian pengetahuan dengan teks tertulis (soal terlampir)


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Jenjang Pengetahuan

Instrumen

1 Disajikan sebuah pertanyaan dan siswa menyebutkan fungsi social kartu undangan resmi

Test tertulis

Essay C1 What is the social function of formal invitation card?

2 Disajikan sebuah pertanyaan, siswa menyebutkan mengidentifikasi struktur teks undangan resmi

Test tertulis

Essay C2 Identify the structure of formal invitation letter?

3 Disajikan sebuah pertanyaan, siswa mengidentifikasi unsure kebahasaan teks undangan resmi

Test tertulis

Essay C2Identify the language features of formal invitation letter?

b. Rubrik Penilaian Kompetensi Pengetahuan

NO Aspek Kriteria Skor1 Tujuan Komunikatif Sangat memahami 3

Memahami 2Kurang Memahami 1

2 Keruntutan Teks Sangat runtut 3Runtut 2Kurang runtut 1

3 Pilihan Kosa Kata Sangat variatif dan tepat 3Variatif dan tepat 2Kurang variatif dan tepat 1

4 Pilihan Tata Bahasa Sangat tepat 3Tepat 2Kurang tepat 1

e. Pedoman Penskoran :Jumlah soal : 5 soalSkor maksimal tiap soal : 3Jumlah skor maksimal : 15Nilai akhir



NA= 1215¿

¿ X 4 = 3,2 (Baik)

4. Kompetensi Ketrampilanf. Instrumen Pengetahuan


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Jenjang Pengeta

huanInstrumen

1 Diberikan sistuasi tertentu, siswa dapat membuat sebuah teks undangan resmi

Test Praktik

Essay C3 Make a formal invitation letter

2 Berdasarkan teks yang telah dibuat bersama kelompoknya, siswa melakukan percakapan di depan kelas

Test Praktik

Essay C3 Perform your dialoq with your partner in front of the class

g. Rubrik Penilaian Kompetensi Ketrampilan MenulisAspek Keterangan Skor

Pilihan Kosa Kata Tepat 3Kurang Tepat 2Tidak Tepat 1

Penulisan Kosa Kata Benar 3Kurang Benar 2Tidak Benar 1

Kebenaran Tata Bahasa Benar 3Kurang Benar 2Tidak Benar 1

Kerapihan Tulisan Rapi 3Kurang Rapi 2Tidak Rapi 1

h. Pedoman Penskoran Penilaian Kompetensi Ketrampilan Menulis

Jumlah aspek : 4Skor maksimal tiap soal : 3Jumlah skor maksimal : 12Nilai akhir



NA= 1012¿

¿ X 4 = 3,33 (Baik)


Predikat Nilai KompetensiPengetahuan Keterampilan Sikap

A 4 4 SBA- 3.66 3.66B+ 3.33 3.33

BB 3 3B- 2.66 2.66C+ 2.33 2.33

CC 2 2C- 1.66 1.66D+ 1.33 1.33 K


Lampiran 1

UNSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR PENILAIAN DIRI)

E. Petunjuk Umum3. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri4. Instrumen ini diisi oleh peserta didik untuk menilai dirinya sendiri

F. Petunjuk Pengisian1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua kali pertemuan terakhir, nilailah sikap diri

sendiri dengan memberi tanda () pad akolom skor 4,3,2 atau 1 pada lembar penilaian diri dengan ketentuan sebagai berikutSkor 4 apabila Selalu melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanSkor 3 apabila Sering melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanSkor 2 apabila Kadang kadang melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanSkor 1 apabila Jarang melakukan prilaku seperti yang dilaksanakan

G. Lembar Penilaian DiriLEMBAR PENILAIAN DIRI

Nama Peserta Didik :Kelas/Semester : XI/MIA/IIS/1Hari/Tanggal Pengisian :Tahun Pelajaran : 2014/2015Butir Nilai : Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa

Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international Yang diwujudkan dalam semangat belajar

Indikator SIkap : 1. Bersungguh-sungguh dalam melakukan harapan

dan doa dalam Bahasa Inggris 2. Bersemangat dalam mengikuti seluruh kegiatan

pembelajaran dalam menyatakan harapan dan doa dalam Bahasa Inggris

No Pernyataan Skor1 Saya berusaha bersungguh-sungguh mengikuti seluruh

proses pembelajaran dengan bersemangat1 2 3 4

2 Saya berusaha bersungguh-sungguh dalam melakukan percakapan untuk menyatakan harapan dan doa

3 Saya berusaha untuk tidak mudah putus asa dan selalu semangat untuk belajar

Jumlah Skor

H. Petunjuk Penskoran:Skor akhir menggunakan skala 1-4Jumlah aspek penilaian : 3 buahSkor maksimal masing-masing aspek : 4Jumlah skor maksimal : 12Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Skor akhir:NA= skor diperolehskormaksimal X 4

Contoh:

Skor diperoleh 8, maka skor akhirnya adalah:

NA 812 X 4 = 2,67 (baik)

Lampiran 2INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL “Tangungjawab, peduli, kerjasa sama dan cint damai”

(LEMBAR OBSERVASI)

E. Petunjuk Umum:1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa lembar observasi2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai

F. Petunjuk PengisianBerdasarkan pengamatan anda selama dua pertemuan terakhir , nilailah sikap setiap peserta didik dengan memberi tanda () pada kolom skor 4,3,2 atau 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut:


G. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

Kelas/Semester : Xi/MIA/IIS/1Tahun Pelajaran : 2014/2015Butir Nilai : Bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalammenyelesaikan proyek surat undangan

Indikator Sikap : 1. Melaksanakan tugas dengan baik2. Terlibat aktif dalam pengerjaan proyek3. Tidak menganggu teman yang berbeda pendapat


1 M.taffarel234

H. Petunjuk PenskoranSkor akhir menggunakan skala 1-4Jumlah aspek penilaian : 3 buahSkor maksimal masing-masing aspek : 4Jumlah skor maksimal : 12Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:


X 4


NA 812 X 4 = 2,67 (baik)

Glenmore, 14 Juli 2014

Mengetahui,Kepala Sekolah Pendidik Bidang Studi,



Nama satuan pendidikan : SMA Negeri 1 GlenmoreMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : XI/1Materi pokok : Personal LetterAlokasi waktu : 6 x 45 menit (3P)


KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan pro-aktif dan

menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dankejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:KI KD Indikator1.1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat


1.1.1

1.1.2


2 2.1 Menunjukkan perilaku prilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional

2.1.1 Menunjukkan prilaku yang tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat

3.4.1 Mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu

pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya

3.4.2

dan rinci dari teks surat pribadi sederhana dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada teks surat pribadi sederhana.

4 4.7

4.8

Menangkap makna teks surat pribadi

Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

4.7.1

4.7.2

4.8.1

Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks surat pribadi sederhana dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

Mendeteksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi sederhana.

Menyusun teks surat sederhana dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks

C. Materi pembelajaran, Teks-teks surat pribadi sederhana

Fungsi sosial

Menjalin hubungan dengan bertegur sapa dan memberi kabar pribadi kepada teman secara tertulis.

Memberi informasi kepada teman

Struktur text

Date Salutation: Dear .... Opening paragraph: Greetings, memberi kabar keadaan sekarang dan apa yang sedang

dilakukan Content: Mengabarkan hal yang sudah/ akan terjadit Closing: Menutup surat dengan harapan untuk bertemu kembali Signature

Unsur kebahasaan:

6) Kata dan tata bahasa baku7) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan9) Rujukan kata10) Simple present, simple

D. Metode Pembelajaran: Problem Based Approach

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:1. Media : VCD dan Power Point Presentation2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active3. Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris kelas XI semester 1, internet

F. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan 1




diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran8. Guru Melakukan prompting dengan pertanyaan”

bagaimana anda membuat surat untuk teman yang ada di USA?

20’

Inti Fase1 (15’) : Orientasi peserta didik kepada masalah: Guru memberikan masalah yang dialami oleh Andi,

seorang pelajar, yang mengikuti program pertukaran pelajar di Amerika: Contoh: Andy is accepted to join in students’ exchange in America. He needs to have a home stay during leaving there. Andre gets a problem when he must contact his host family before his arrival, but Andi does not know how to write a letter in English. Your job is to help Andi to solve his problem by telling him the structure of the letter and what he should say in the letter.

Fase 2 (30’) : Mengorganisasikan peserta didik: Siswa dikelompokkan, setiap kelompok beranggotakan

65’

4 orang. Siswa membaca contoh-contoh teks surat pribadi yang

terdapat dalam buku pegangan siswa hal 93, 94, 97-102. untuk menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya dari buku pegangan siswa

Fase 3 (30’) : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok: Dengan bimbingan guru,Siswamenyampaikan

permasalahan yang ditemukannya saat mendiskusikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi

Siswa mengerjakan latihan kegiatan Let’s Practice bagian B hal 103.

Penutup Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk membaca melalui internet berbagai contoh teks surat pribadi yang mencari informasi tentang tinggal di luar negeri

Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

5’

Pertemuan 2




diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran8. Guru Melakukan prompting dengan pertanyaan”

bagaimana anda membuat surat untuk teman yang ada di USA?

20’

Inti Fase 3 (lanjutan) (30’) Siswa menyusun draft surat Andi. Siswa merevisi draft yang telah mereka buat.

Fase 4 (45’) :Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Siswa mengembangkan draft surat dengan

membandingkan teks surat pribadi yang diperoleh dari berbagai sumber

Siswa menyajikan surat yang telah direvisi dengan cara menempel di dinding kelas.

Masing-masing Kelompok memberikan komentar terhadap hasil kelompok lain.

Siswa merevisi surat berdasarkan feed back yang diperoleh dari guru dan teman

65’

Penutup Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much for your participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris membuat surat pribadi pada jurnal belajar (learning journal).

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menyunting surat pribadi yang telah ditayangkan ke dalam format surat yang lengkap.

5’

Pertemuan 3




diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

20’

Inti Fase 5 :Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok

65’

tentang pengetahuannya terhadap surat dan mempublikasikan teks surat pribadi hasil suntingan dan yang disusunnya di mading kelas

Penutup Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menulis teks surat pribadi dalam jurnal belajar (learning journal).

Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas pribadi membuat surat pribadi yang dikirimkan melalui email kepada guru.

Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

5’

G. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik

1. Penilaian PengetahuanIndikator Instrumen

Menyebutkan fungsi sosial surat pribadi

Menyebutkan struktur surat pribadi

Menyebutkan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi

What is the social function of personal letter?

Mention the structure of personal letter!

What are the language features of personal letter?

2. Penilaian KeterampilanIndikator Instrumen

Terampil menganalisis dan menyusun surat pribadi untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru, teman, atau orang lain menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

SMA Negeri 2 CimahiJl. KPAD Sriwijaya No 12Cimahi, West Java 40524May 9, 2013

Dear Estefany,I have received your message Estefany. I was so

surprised know you’re younger than me. Maybe my name is so strange for you, but you can call me “Galih” or “Agi”. My age is 17 years old. I was born in Bandung on 9 March 1996. I speak Indonesian and I learned Deutsch in my school. But I’m not too interesting with that language. Deutsch is so complicated -_- I like listening to the music and Secondhand Serenade is the best one that I like. Do you know him? Is

Secondhand Serenade popular in your country?Besides listening to the music, I also like reading. My Father gave me child magazine since I was 3 years old. My father also gave me a book that written by Enid Blyton. What about you? What’s your hobby?

My teacher also asked me to read the text that you read like Chop Shop and Journey to Jo’s Burg. But in my school library, those books are limited so I must wait my friend finished it. Don’t you read “Sadako and a Thousand Papercranes” ? That’s a kind of sad story that told us about someone who has a poor illness. During shegot a treatment, she always make papercranes Because she wanted to be free like a bird flying on the sky.

I think that’s all from me. Sorry for my bad grammar and I wish you understand my message. Thank you for your help. I’ll wait your reply soon.Sincerely,

Galih Ardyarofi

Why does Galih write a personal letter?Who receives the letter?What is the most tense used in the letter?Which one is the body of the persona letter?What does Galih write before the salutation or the opening?Besides Sincerely, do you know other closing words?

Write a personal letter based on Andi’s problem in appropriate way!

3. Penilaian SikapIndikator Instrumen

jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai

Instrumen penilaian sikapKelompok :Kelas :

no Nama SikapJ D PD BTJ P KS CD Ket

1234

Keterangan:Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 51 = sangat kurang;

2 = kurang konsisten;3 = mulai konsisten; 4 = konsisten;5 = selalu konsisten

1. Portofolio

Rubriks Portofolio (Format 1)

NamaPesertadidik : ________________________________________ Kelas : _______________________________________Guru : ________________________________________

NO KreteriaAspek SB B C K

1. Ada kumpulan catatan kemajuan belajar

2. Ada bukti teks surat pribadi

3.

Ada kumpulan karya peserta didik yang mendukung proses penulisan teks surat pribadi berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

4. Ada kumpulan hasil tes dan latihan.

5. Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat

2. Penilaian Diri

Bentuk: jurnal belajarContoh Format:

My Learning Journal Name: A summary of what I have covered:

Things I am still not sure of:

What do I need to do to overcome these uncertainties?

Things I have learned successful today:

3. Penilaian Sejawat

Berupa komentar:

My friend ______________________________________________________________

She/he has strong point as follows___________________________________________

______________________________________________________________________

She/he should __________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________ to improve her/his study.

Personal Letter Rubric11th Grade Language Arts

Skill 1 2 3 4 Total Points

Letter Format

Little or no attention paid to format instructions.

Letter lacks two or more key format elements and/or drafts, has little presentation value.

Follows most format guidelines but has one or two inaccurate elements. Pre-writing, draft is handed in.

Follows format guidelines precisely with all pre-writing, draft, attached.

Content

Letter lacks specific examples and is missing key elements of required information.

Letter lacks one key information category, needs development through specific details.

Letter contains all key information categories and is generally supported with specific details.

Letter contains all key information categories, each supported with specific and engaging details.

OrganizationNo sense or organization is evident.

Organization is hard to follow at times, little transition between ideas.

Letter generally follows required organizational format but needs better

Letter has smooth transition between all key elements.

transition between ideas.

Sentence Structure

Meaning is seriously impacted by unclear sentences.

Sentences reflect little variety, and meaning is often unclear.

Most sentences present information clearly. There is some evidence of sentence variety.

Letter contains good sentence variety. All sentences have clear and correct structure.

Mechanics/Usage/Spelling

Frequent error in mechanics, usage, and spelling make writing difficult to understand.

Several errors in mechanics, usage, and spelling seriously impact paper's effectiveness.

Letter has generally "clean" mechanics, usage, and spelling, but may contain a few mistakes.

No errors.

Word Choice

No evidence of thought in word selection. Many examples of slang evident.

Letter needs revision to slot in better word choice; contains some slang.

Most words add to effectiveness. Some slotting to add color is needed.

Words add color, engaging the reader. No slang is evident.

Retrieved at harveyhighschool.nbed.nb.ca/.../personal_letter_r...Total Points _______/ 20

Comments: _____________________________________________________________________________________________



etabwi.files.wordpress.com€¦ · Web viewRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Satuan...

Documents

Transcript of etabwi.files.wordpress.com€¦ · Web viewRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Satuan...