kbmmatematika.files.wordpress.com · Web view2). Pasal 1 ayat (17) Kerangka Dasar Kurikulum adalah...

Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta

BAB I

PENDAHULUAN

A. Rasional

1. Latar Belakang

Tantangan utama Pendidikan Indonesia saat ini adalah meningkatkan daya

saing dengan membentuk keunggulan kompetetif disemua sektor. Baik sektor riil

maupun jasa, dengan mengandalkan pada kemampuan sumber daya manusia,

teknologi dan manajemen tanpa mengurangi keunggulan kompetetif yang telah

dimiliki oleh bangsa Indonesia.

Persaingan dibursa tenaga kerja semakin meningkat, apalagi setelah

pemberlakuan pasar bebas Asean Tenggara akan membentuk sebuah kawasan

yang terintergrasi yang dikenal sebagai Masyarakat Ekonomi Asean (MEA). Dari

aspek ketanagakerjaan, terdapat kesempatan yang sangat besar bagi para

pencari kerja karena dapat banyak tersedia lapangan kerja dengan berbagai

kebutuhan akan keahlian yang beraneka ragam. Selain itu akses untuk pergi

keluar negri dalam rangka mencari pekerjaan menjadi lebih mudah bahkan bisa

jadi tanpa hambatan tertentu. MEA juga jadi kesempatan yang bagus bagi para

wirausahawan untuk mencari pekerja terbaik sesuai dengan kriteria yang

diingikan. Tapi perlu diingat bahwa hal ini dapat memunculkan risiko

ketenagakerjaan bagi Indonesia. Dilihat dari sisi pendidikan dan produktivitas,

Indonesia masih kalah bersaing dengan tenaga kerja yang berasal dari Malaysia,

Singapura, dan Thailand serta fondasi industri yang bagi Indonesia sendiri

membuat Indonesia masih berada pada peringkat keempat di ASEAN.

Pendidikan Nasional di Negara kita dewasa ini sedang dihadapkan pada

empat krisis pokok, yang berkaitan dengan kuatintas, relevansi atau efesiensi

eksternal, elitsme dan manajemen. Sedikitnya ada enam masalah pokok sistem

pendidikan nasional : (1) menurunnya akhlak dan moral karakter bangsa peserta

didik, (2) pemerataan kesempatan belajar, (3) masih rendahnya efisiensi internal

sistem pendidikan,(4) status kelembagaan, (5) manajemen pendidikan yang tidak

sejalan dengan pembangunan nasional, (6) sumber daya yang belum profesional.

USAHA PERJALANAN WISATA & PERHOTELAN 1

Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaMenyadari hal tersebut, pemerintah tekah melakukan upaya penyempurnaan

sistem pendidikan, antara lain dikeluarkannya Undang-Undang Nomor 22 dan 25

tahun 1999 tentag Otonomi Daerah. Bila sebelumnya pengelolaan, pendidikan

merupakan wewenang pusat, maka dengan berlakunya undang-undang tersebut

kewenangannya berada pada pemerintahan daerah kota/kabupaten. Kantor

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan pada tingkat kota/kabupaten harus

dapat mempertimbangkan dengan bijaksana kondisi nyata organisasi maupun

lingkungannya, dan harus mendukung pula misi pendidikan nasional.

Perubahan seperti tersebut diatas berkaitan dengan kurikulum yang dengan

sendirinya menuntut dan mempersyaratkan berbagai perubahan pada

komponen-komponen pendidikan lain. Kurikulum adalah seperangkat rencana

dan pengaturan mengenai tujuan , isi dan bahan pelajaran serta cara yang

digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk

mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan

pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi

daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun

oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian kelompok pendidikan

dengan kebutuhan dan potensi yang ada didaerah.

Untuk menghadapi tantangan-tantangan era globalisasi tentu di perlukan

kekuatan-kekuatan daya saing yang tangguh, dimana sumber daya manusia

merupakan kuncinya.

Namun pada kenyataanya pengelolaan yang terjadi saat ini mengalami

keadaan yang stagnan atau kurang kreatif inovatif. Hal ini ditandai dengan

adanya pengaturan kelas secara konvensional, dominasi metode ceramah, guru

sebagai satu-satunya sumber belajar, peserta didik cenderung pasif, system

evaluasi yang tidak variatif, dan masih banyak lagi. Kondisi ini tentunya sangat

berpengaruh terhadap output dan outcome pendidikan, yang menurut bebrabgai

survey selalu berada pada posisi bawah .

Untuk itu diperlukan upaya inovatif yang dapat memacu percepatan

peningkatan mutu pendidikan. Untuk mendukung hal diatas, sekolah sebagai

satuan pendidikan diharapkan mampu melakukan terobosan-terobosan.


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaKurikulum sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi

dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman kegiatan

pembelajaran tingkat satuan pendidikan perlu disusun dengan mengedepankan

kebutuhan dan/atau potensi yang ada peserta didik. Dalam hal ini, sekolah dapat

mendesain kurikulum secara khusus yang disesuaikan kebutuhan dan atau

potensi peserta didik, sehingga menghasilkan tamatan yang mampu menjawab

tantangan – tantangan di masa mendatang.

Sekolah Menegah Kejuruan sebagai salah satu tempat pendidikan dan

pelatihan mengembangkan dimensi-dimensi yang dapat menghasilkan

pembaharuan dalam pendidikan.

Mendepankan oientasi pada kebutuhan tenaga kerja yang profesional,

mengintergretasikan antara pendidikan dan pelatihan baik disekolah maupun di

industri merupakan terobosan yang dilakukan oleh SMK Pandawa Budi Luhur

Jakarta dalam menjadikan SMK SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta menjadi ujung

tombak kegiatan proses belajar mengajar yang dalam implementasinya

memerlukan pendekatan yang lebih komprehensif mengacu pada standard

kompetensi yang telah mendapat pengakuan secara nasional maupun

internasional.

Selain itu, dikembangkan pula model pendekatan pembelajaran saintifik yang

dianggap dapat menawarkan kebermaknaan pembelajaran karena pembelajaran

dalam satu rombongan yang disebabkan persepsi guru yang berbeda. Disamping

itu, kegiatan pendampingan peserta didik lebih optimal, yang memiliki impilkasi

pada pencapaian target yang lebih maksimal.

Pengembangan yang beragam mengacu pada standard nasional pendidikan

terdiri atas standard isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana

dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dn penilaian pendidikan. Dua dari

kedelapan standard nasional pendidikan tersebut, yaitu Standard ISI (SI) dan

Standard Kompetensi Lulusan (SKL ) Merupakan acuan utama bagi satuan

pendidikan dalam menggembangkan kurikulum.

Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi

kesempatan peserta didik untuk:


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaa. Belajar untuk beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa.

b. Belajar untuk memahami dan menghayati

c. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif

d. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, ddan

e. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar

yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

Keterlibatan kepala sekolah dan guru dalam pengambilan keputusan-keputusan

sekolah juga mendorong rasa kepemilikan yang lebih tinggi terhadap sekolahnya

yang pada akhirnya mendorong mereka untuk menggunakan sumber daya yang

ada efisein mungkin untuk mencapai hasil yang optimal. Sekolah juga harus

mampu mencermati kebutuhan peserta didik yang bervariasi, keinginan staf

yang berbeda, kondisi lingkungan yang beragam, harapan masyarakat yang

menitipkan anaknya pada sekolah agar kelak bisa mandiri, serta tuntunan dunia

kerja untuk memperoleh tenaga kerja yang produktif, potensial dan berkualitas.

2. Landasan

Landasan pengembangan Kurikulum :

a. Undang – undang dasar 1945: Ketentuan dalam UUD 45 Pasal 31

mengamanatkan bahwa:

1) Setiap warga negara wajib mengikuti Pendidikan dasar dan pemerintah

wajib membiayainya.

2) Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan

nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan

undang-undang.

3) Negara memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya dua

puluh persen dari anggaran pendidikan dan belanja negara serta dari

anggaran pendapatan dan belanja daerah untuk memenuhi kebutuhan

penyelenggaraan pendidikan nasional.


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta4) Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan

menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan

peradaban serta kesejahteraan umat manusia.

b. Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional

Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP adalah:

1) Pasal 1 ayat (19). Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan

sebagai pedoman penyelenggaran kegiatan pembelajaran untuk

mencapai tujuan pendidikan tertentu

2) Pasal 18 ayat (1), (2), (3), dan (4) yang berbunyi:

(1) Pendidikan menegah merupakan lanjutan pendidikan dasar.

(2) Pendidikan menegah terdiri atas pendidikan menegah umum dan

pendidikan menegah kejuruan.

(3) Pendidikan, menegah berbentuk sekolah menegah atas (SMA),

madrasah aliyah (MA), Sekolah menegah kejuruan (SMK), dan

madrasah aliyah kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang sederajat.

(4) Ketentuan mengenai pendidikan menegah sebagaimana dimaksud

pada ayat (1), ayat (2), dan ayat (3) diatur lebih lanjut dengan

perartuan pemerintah.

3). Pasal 32 ayat (1), (2) dan (3) berbunyi:

(1). Pendidikan khusus merupakan pendidikan bagi peserta didik yang

memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran

karena kelainan fisik, emosional, mental, sosial, dan atau memiliki

potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

(2). Pendidikan layanan khusus merupakan pendidikan bagi peserta didik

didaerah terpencil atau terbelakang, masyarakat adat yang terpencil

dan atau mengalami bencana alam , bencana nasional dan tidak

mampu dari segi ekonomi.


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta(3). Ketentuan mengenai pelaksanaan pendidikan khusus dan pendidikan

layanan khusus sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan ayat (2)

diatur lebih lanjut dengan perarturan pemerintah.

4). Pasal 35 ayat (2) “Standard nasional pendidikan digunakan sebagai acuan

pengembangan kurikulum tenaga kependidikan, sarana dan

prasarana, pengelolaan dan pembiayaan.

5). Pasal 36 ayat :

(1). Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar

nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan

nasional.

(2) Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan

dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi

daerah, dan peserta didik.

(3) Kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka

Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan :

a. peningkatan iman dan takwa;

b. peningkatan akhlak mulia;

c. peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik;

d. keragaman potensi daerah dan lingkungan;

e. tuntutan pembangunan daerah dan nasional;

f. tuntutan dunia kerja;

g. perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;

h. agama;

i. dinamika perkembangan global; dan

j. persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.

(4). Ketentuan mengenai pengembangan kurikulum sebagaimana

dimaksud dalam ayat (1), ayat (2), dan ayat (3) diatur lebih lanjut

dengan Peraturan Pemerintah.

6). Pasal 37 ayat

(1) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat :

a. pendidikan agama;


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartab. pendidikan kewarganegaraan

c. bahasa;

d. matematika;

e. ilmu pengetahuan

f. ilmu pengetahuan sosial;

g. seni dan budaya;

h. pendidikan jasmani dan olah raga

i. keterampilan/kejuruan; dan

j. muatan lokal.

(2) Kurikulum pendidikan tinggi wajib memuat :

a. pendidikan agama;

b. pendidikan kewarganegaraan; dan

c. bahasa.

(3). Ketentuan mengenai kurikulum sebagaimana dimaksud dalam ayat (1)

dan ayat (2) diatur lebih lanjut dengan Peraturan Pemerintah.

c. Perarturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Standard Nasional Pendidikan. Sebagaimana telah dirubah menjadi

Perarturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 15 Tahun 2015 tentang

Standard Nasional Pendidikan

Ketentuan didalam PP 15/2015 yang mengatur Kurikulum, adalah:

1). Pasal 1 ayat (16) Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan,isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan

sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk

mencapai tujuan pendidikan tertentu.

2). Pasal 1 ayat (17) Kerangka Dasar Kurikulum adalah Tatanan konseptual

Kurikulum yang dikembangkan berdasarkan Standard Nasional Pendidikan.

3) Pasal 1 ayat (20) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum

operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan

pendidikan.

4). Standard isi mencakup criteria: ruang lingkup materi dan tingkat

kompetensi.


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta5). Pasal 77A ayat (1) Kerangka dasar kurikulum berisi landasan filosofis,

sosiologi, psikopedagogis dan yuridis sesuai dengan Standard Nasional

Pendidikan.

6). Pasal 77A ayat (2) Kerangka dasar Kurikulum digunakan sebagai:

(a) acuan dalam Pengembangan Struktur Kurikulum pada tingkat nasional

(b) acuan dalam Pengembangan muatan local pada tingkat daerah dan

(c) pedoman dalam pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

7). Pasal 77B ayat:

(1) Struktur kurikulum merupakan perorganisasian Kompetensi Inti,

Kompetensi Dasar, muatan pembelajaran, mata pelajaran, dan beban

belajar pada setiap satuan pendidikan dan program pendidikan.

(2) Struktur sebagaimana dimaksud diatas, merupakan pengorganisassian

mata pelajaran untuk setiap satuan pendidikan dana atau program

pendidikan.

(3) Struktur kurikulum untuk satuan pendidikan menegah terdiri atas: a.

Muatan umum, b, muatan peminatan akademik, muatan peminatan,

muatan kejuruan dan muatan pilihan lintas, minat/pendalaman minat

8).Pasal 77E ayat (1), (2)

(1) Beban belajar memuat jumlah jam belajar yang dialokasikan untuk

pembelajaran suatu tema, gabungan tema, mata pelajaran atau

kesulurahan kegiatan yang harus diikuti, peserta didik dalam satu

minggu, semester dan satu tahun pelajaran.

(2) beban belajar meliputi kegiatan tatap muka, kegiatan terstruktur dan

kegiatan mandiri.

d. Perarturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan dan Surat Keputusan Direjen

Dikdasmen

1). Permendikbud nomor 20 tahun 2016 tentang Standard Kompetensi

Kelulusan

2). Permendikbud nomor 21 tahun 2016 tentang Standard Isi,

3) Permendikbud nomor 22 tahun 2016 tentang Standard Proses,

4) Permendikbud nomor 23 tahun 2016 tentang Standard Penilaian,


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta5) Perarturan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menegah Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan tentang Struktur Kurikulum NOMOR:

07/D.D5/KK/2018. Sekolah Menegah Kejuruan (SMK/ Madrasah Aliyah

Kejuruan/MAK) pada bagian kesatu dan kedua dinyatakan bahwa:

Menetapkan Struktur Kurikulum Sekolah Menegah Kejuran (SMK/ Madrasah

Aliyah Kejuruan/MAK) yang memuat muatan Nasional, Muatan

Kewilayahan, dan Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri atas Dasar

Budang Keahlian, Dasar Bidang Keahlian, Dasar Program Keahlian dan

Kompetensi Keahlian serta alokasi waktu untuk tiap mata pelajaran

sebagaimana pada lampiran merupakan bagian tidak terpisahkan dari

perarturan ini. Struktur Kurikulum sebagaimana dimaksud merupakan acuan

penyelanggaraan pembelajaran di SMK/MAK

B. Pengembangan Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:

a. Tantangan Internal

Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan

dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar

Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar

kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar

sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar

penilaian pendidikan.

Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk

Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah

penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak

produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke

atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun

2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Olehsebab itu tantangan besar

yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia

usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartasumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui

pendidikan agar tidak menjadi beban.

b. Tantangan Eksternal

Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai

isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan

informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan

pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola

hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi

masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di

World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations

(ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN

Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran

kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu,

investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di

dalam studi International Trends in International Mathematics and Science

Study (TIMSS) dan Program for International Student Assessment (PISA) sejak

tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak

menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan

PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan

di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia.

c. Penyempurnaan Pola Pikir

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai

berikut:

1) pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran

berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan

terhadap materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama.

2) pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi

pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-

lingkungan alam, sumber/ media lainnya);


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta3) pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring

(peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja

yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet);

4) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari

(pembelajaran siswa aktif mencari semakin diperkuat dengan model

pembelajaran pendekatan sains)

5) pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim)

6) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat

multimedia

7) pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users)

dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap

peserta didik;

8) pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi

pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan

9) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.

d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai

daftar matapelajaran. Pendekatan Kurikulum 2013 untuk Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah diubah sesuai dengan kurikulum satuan

pendidikan. Oleh karena itu dalam Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata

kelola sebagai berikut:

1) tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang

bersifat kolaboratif;

2) penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan

manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational

leader); dan

3) penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan

proses pembelajaran.

e. Penguatan Materi

Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi

yang relevan bagi peserta didik.



BAB IITUJUAN

A. Tujuan Pendidikan Sekolah Menegah Kejuruan (SMK)

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3 mengenai

Tujuan Pendidikan Nasional dan penjelasan pasal 15 yang menyebutkan bahwa

pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menegah yang mempersiapkan peserta

didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu.

Tujuan Pendidikan Menegah Kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan

mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.

B. Visi SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta

Menjadi SMk Berkualitas unggul menghasilkan tamatan berahlak mulia kompeten

dan berkarakter bangsa.

C. Misi SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta

1. Menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif untuk mendukung kegiatan

proses pembelajaran.

2. Menyediakan saranda dan prasaran pembelajaran untuk mencapai hasil yang

optimal sesuai dengan bidang keahliaanya.

3. Menumbuhkan mental wirausaha peserta didik.

D. Tujuan SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta

Seiring dengan Visi Misi SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta, maka sekolah ini memiliki

tujuan:


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta1. Menyiapkan peserta didik agar dapat menjalani kehidupan secara layak

2. Meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik

3. Menyiapkan peserta didik agar menjadi warga negara yang mandiri dan

bertanggung jawab

4. Menyiapkan peserta didik agar memahami dan menghargai keanekaragaman

budaya bangsa Indonesi

5. Menyiapkan peserta didik agar menerapkan dan memelihara hidup sehat,

memiliki wawasan lingkungan, pengetahuan dan seni

6. Menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi yang sesuai dengan tuntutan

dunia usaha maupun dunia industri baik nasional maupun global.

7. Menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan vokasi pada program keahlian

teknik yang memenuhi kompetensi dan sertifikasi yang dipersyaratkan oleh

dunia kerja serta asosiasi-asosiasi profesi bidang teknik yang relevan dan mampu

bersaing di pasar global.

8. Menghasilkan berbagai produk penelitian dan program inovatif dalam disiplin

ilmu PTK (pendidikan teknlogi kejuruan) dan disiplin ilmu teknik yang berguna

bagi peningkatan mutu sumber daya manusia dalam pembangunan nasional.

9. Menjadi pusat informasi dan diseminasi bidang pendidikan teknologi dan

kejuruan serta bidang teknik

10. Menghasilkan pendidik/pelatih di bidang teknologi kejuruan yang memiliki jiwa

kewirausahaan (entrepreneurship).

E. Visi Misi dan Tujuan Kompetensi Keahlian Usaha Perjalanan Wisata dan Perhotelan

1. Visi , Misi dan Tujuan Usaha Perjalanan Wisata, yaitu :

1) Visi Usaha Perjalanan Wisata

Mencetak Manusia Indonesia yang mampu bekerja mandiri, ahli dalam

pekerjaanya, mampu bersaing di dunia usaha dan dunia industri

2) Misi Usaha Perjalanan Wisata

Menyiapkan peserta didik agar mampu memiliki karir.

Ulet dan gigih dalam berkompetensi

Dapat mengembangkan sikap profesional


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta Dalam bidang keahlian yang diminatnya

3) Tujuan Kompetensi Keahlian Program Usaha Perjalanan Wisata:

Memasuki lapangan kerja serta dapat mengembangkan sikap professional

dalam lingkup keahlian bisnisdan manajemen khususnya Usaha Perjalanan

Wisata.

Mampu memilih karir, maupun berkompetensi dan maupun

mengembangkan diri dalam lingkupkeahlian bisnis dan manajemen

khususnya Usaha Perjalanan Wisata.

Menjadi tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia

usaha dan industri pada saat ini maupun masa yang akan datang dalam

lingkup keahlian bisnis dan manajemen khususnya Usaha Perjalanan

Wisata.

Menjadi warga negara yang produktif, adaptif, efektif dan kreatif.

2. Visi , Misi dan Tujuan Perhotelan yaitu :

1) Visi Perhotelan

Menyiapkan peserta didik agar mampu bekerja mandiri, dalam

pekerjaanya, mampu bersaing didunia usaha dan dunia industri.

2) Misi Perhotelan

Menyiapkan peserta didik agar mampu berkompetensi

Membekali peserta didik ulet dan gigih dalam berkarir

Melatih peserta didik dapat mengembangkan sikap profesional

Mendorong peserta didik memiliki ketrampilan dalam bidang keahlian

Yang diminatinya.

3) Tujuan Kompetensi Keahlian Program Perhotelan :

Menciptakan tenaga profesional dan siap pakai yang kompeten sesuai

dengan standar Kompetensi Nasional dan Internasional

Menciptakan tenaga seorang yang andal pada bidang Front Office dan

Housekeeping yang memiliki kemampuan dalam menangani proses

reservasi, registrasi, penangan barang-barang tamu, pengelolaan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartakebersihan kamar hotel yang dibutuhkan sesuai dengan bidang

pekerjaan di industri

F. Analisis

SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta yang berlokasi di Jalan Komplek Hankam Cidodol,

No. 3 Kebayoran Lama, Jakarta Selatan. Memiliki potensi sebagai berikut:

1. Potensi Internal

a. Sumber Daya Manusia

Memiliki tenaga guru produktif belatar belakang Usaha Perjalanan Wisata

dan Perhotelan dari Sekolah tinggi Pariwisata di Jakarta sebanyak 2 orang

Guru. Guru normatif dan adaptif sesuai dengan bidangnya yang

berpendidikan minimal S1 dan beberapa guru sudah sampai jenjang S2.

Tenaga Tata Usaha yang memadai dengan latar belakang minimal D3 dan

sudah sampai S1.

b. Antusiasme Guru dan siswa

Guru dan siswa sangat antusias terhadap program peningkatan kualitas

pendidikan di SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta. Dengan rasa kebersamaan

dan rasa memeliki yang tinggi sehingga mereka betul-betuk mendukung

berbagai program yang ada di sekolah dan di program Keahlian pada

khususnya. Dalam meningkatkan mutu pembelajaran juga, SMK Pandawa

Budi Luhur Jakarta bekerjasama dengan guru-guru pariwisata dan perhotelan

sejenis di Jakarta selatan dalam menyusun soal-soal tryout atau uji coba uji

kompetensi yang pelaksanaanya dipusatkan di SMK Pandawa Budi Luhur

Jakarta. Dari beberapa guru juga terdapat guru yang aktif di MGMP.

c. Sarana dan Prasarana


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaSMK Pandawa Budi Luhur Jakarta memiliki dua gedung, geduang A berlantai 4

dan Gedung B berlantai 5 , serta memiliki ruang teori dan ruang praktek

sesuai bidang kompetensi keahlian. Terdapat juga ruang LSP ( Lembaga

Sertifikasi Profesi dilantai 2, gedung A. Untuk Ruang Tata Usaha dilantai 1 dan

2 di gedung A, Ruang Kepala Sekolah dilantai 2 gedung A, Ruang Wakil Kepala

Sekolah Kurikulum di lantai 4 di gedung B, Kelas dapat dijadikan ruang aula,

ruang laboratorium komputer, perpustakaan, koperasi dan lainnya.

d. Lokasi Strategis

Lokasi sekolah yang mendukung mudah untuk dicapai dekat dengan Halte

Busway yaitu dekat RS. Medika. Dunia Usaha /industri terutama hotel-hotel

dan restoran mudah dijangkau.

e. Siswa

Jumlah siswa yang selalu stabil dengan animo masyarakat dan siswa yang

ingin bersekolah disini cukup tinggi baik pada saat penerimaan siswa baru

maupun pindahan. Sehingga apabila ada siswa yang mengundurkan diri

masih banyak siswa yang ingin masuk sekolah ini.

f. Dukungan orang tua siswa

Dengan komunikasi yang baik antara sekolah dan orang tua siswa, maka

dalam setiap program yang dilontarkanuntuk kemajuan dan peningkatan

mutu dan kualitas pendidikan di SMK Pandawa Budi luhur, selalu mendapat

dukungan dari orangtua. Dengan kondisi SMK Pandawa Budi Luhur yang

berusia 30 tahun, tanpa dukungan yang tinggi dari orang tua rasanya sulit

untuk mengembangkah sekolah.

2. Kelemahan Internal

a. Motivasi

Dalam melaksanakan tugas kecenderungan hanya melaksanakan tugas

mengajar dan belajar yang terdapat dari beberapa guru dan siswa, sehingga

perlu peningkatan motivasi baik guru maupun siswa.

b. Pemahaman Sistem Manajemen Mutu & Visi Misi Sekolah

SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta telah mendapatkan Sertifikat Sistem

Manajemen Mutu ISO 9001:2008. Tetapi dalam pelaksannayan masih belum


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartasemua elemen memahami dan bisa melaksanakan sepenuhnya terhadap

system tersebut.

c. Penguasaan Teknologi

Usaha-usaha yang dilakukan sekolah untuk penerapan pembelajaran berbasis

E-Learning, masih mengalami kendala terutama berkaitan dengan SDM. Tidak

semua guru dan tenaga kependidikan menguasai Teknologi Informasi dan

Komunikasi yang dapat digunakan untuk mempermudah dan menjadikan

pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan.

d. Koordinasi

Komponen - komponen yang ada disekolah banyak sekali. Kita bisa melihat

secara garis besar dari Struktur Organisasi. Akan tetapi terkadang masih

kurang koordinasi antara satu bagian dengan yang lainnya.

e. Dana

Diperlukan dana yang besar untuk meningkatkan pendidikan SMK Pandawa

Budi Luhur Jakarta sebagai sekolah pariwisata tentu memerlukan dana yang

besar untuk menunjang proses pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan

zaman dan tuntutan dunia usaha industri.

f. Pengelola lingkungan

SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta termasuk salah satu sekolah yang berada

dilingkungan masyarakat. Dalam pengelolaan lingkungan acuan pertama

adalah sesuai dengan standard minimal pengelolaan sampah pada

khususnya. Smk Pandawa Budi Luhur bekerjasama dengan pihak RW dan

kelurahan Grogol Selatan untuk pembuangan samaph dan keamanan.

3. Potensi/ peluang

a. Perkembangan Usaha/Industri Perhotelan dan Restorant, tour and travel

Kemajuan pembangunan dalam berbagai infrastruktur seperti Mall, Hotel dan

restorant yang ada di Jakarta Selatan, menunjukan peningkatan di akhir-akhir

tahun ini.

b. Kerjasama dengan pihak industri

a) Kerjasama dengan pihak Tour and Travel dan Museum.


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta Nitour Tour and Travel

KIA Tour and Travel

Mawarni Tour and Travel

AB Tour and Travel

Andalas Travel

TX Travel

Pegi-Pegi Tour and Travel

Asia Tour and Travel

Museum Nasional

Museum Bank Indonesia

Monumen Nasional

Museum Tekstil

b) Kerjasama dengan pihak hotel dan restorant

Hotel Mercure

Hotel ambhara

Hotel Ibis

Hotel Red Top

Apartemen Batavia

Golden Boutique

Grandika

Ritz Carlton

Hotel Twin Plaza

Hotel Pullman

Hotel Kempinski

Best Western

Hotel Century

Feninsial Club

c. Tempat kerja prospektif bagi lulusan

Kebutuhan tenaga kerja khususnya bidang pariwisata tak pernah henti,

tentunya mereka menginginkan seorang tenaga kerja tingkat menegah yang

terampil dan memiliki kepribadian yang baik. Industri perhotelan, pariwisata,


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartamaskapai penerbangan, atraksi wisata dan restorant sampai apartement

memerlukan tenaga terampil dalam bidang pelayanan. Kesempatan ini

adalah sebuah prospek bagi lulusan SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta.

4. Tantangan Eksternal

a. Permintaan Dunia Usaha / Industri

Banyaknya permintaan investor asing dalam dunia industri merupakan

tantangan bagi penyediaan tenaga kerja tingkat menengah. Hal ini

merupakan tantangan bagi sekolah untuk terus memacu siswanya agar

mampu memiliki ketrampilan yang diperlukan dunia usaha tersebut.

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum

Pada struktur Kurikulum Pendidikan Dasar Menegah berisi sejumlah mata pelajaran yang

harus disampaikan kepada peserta didik. Struktur Kurikulum 2013 SMK Pandawa Budi

Luhur Jakarta Kompetensi Keahlian Akomodasi Perhotelan dan Usaha Perjalanan Wisata.

Dapat dilihat dalam tabel berikut :

STRUKTUR KURIKULUM SMK

BIDANG KEAHLIAN : PARIWISATA

PROGRAM KEAHLIAN : PERHOTELAN DAN USAHA JASA PARIWISATA

KOMPETENSI KEAHLIAN : PERHOTELAN

MATA PELAJARANKELAS

X XI XII1 2 3 4 5 6

A. Muatan Nasional 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 32. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 23. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 24. Matematika 4 4 4 4 4 45. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -6. Bahasa Inggris & Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4

B. Muatan Kewilayahan1. Seni Budaya 3 3 - - - -2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 2 2 2 2 - -

Jumlah A dan B 24 24 17 17 15 15C. Muatan Peminatan Kejuruan



MATA PELAJARANKELAS

X XI XII1 2 3 4 5 6

Kelompok C (Kejuruan)C1. Dasar Bidang Keahlian1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -2. IPA Terapan 3 3 - - - -3. Kepariwisataan 3 3 - - - -

C2. Dasar Program Keahlian1. Komunikasi Industri Pariwisata 3 3 - - - -2. Sanitasi, Hygiene dan Keselamatan Kerja 3 3 - - - -3. Administrasi Umum 3 3 - - - -4. Bahasa Asing Pilihan 4 4 - - - -

C3. Kompetensi Keahlian1. Industri Perhotelan - - 4 4 - -2. Front Office - - 5 5 7 73. Housekeeping - - 5 5 6 64. Laundry - - 5 5 6 65. Food and Beverage - - 5 5 6 66. Produk Kreatif dan Kewirusahaan - - 7 7 8 8

Jumlah C 22 22 31 31 33 33TOTAL 46 46 48 48 48 48

STRUKTUR KURIKULUM SMKBIDANG KEAHLIAN : PARIWISATAPROGRAM KEAHLIAN : PERHOTELAN DAN USAHA JASA PARIWISATAKOMPETENSI KEAHLIAN : USAHA PERJALANAN WISATA

MATA PELAJARANKELAS

X XI XII1 2 3 4 5 6

A. Muatan Nasional 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 32. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 23. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 24. Matematika 4 4 4 4 4 45. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -6. Bahasa Inggris & Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4

B. Muatan Kewilayahan1. Seni Budaya 3 3 - - - -2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 2 2 - - - -



MATA PELAJARANKELAS

X XI XII1 2 3 4 5 6

Jumlah A dan B 24 24 17 17 15 15C. Muatan Peminatan Kejuruan

Kelompok C (Kejuruan)C1. Dasar Bidang Keahlian1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -2. IPA Terapan 3 3 - - - -3. Kepariwisataan 3 3 - - - -

C2. Dasar Program Keahlian1. Komunikasi Industri Pariwisata 3 3 - - - -2. Sanitasi, Hygiene dan Keselamatan Kerja 3 3 - - - -3. Administrasi Umum 3 3 - - - -4. Bahasa Asing Pariwisata 4 4 - - - -

C3. Kompetensi Keahlian1. Pemesanan dan Perhitungan Tarif Penerbangan - - 9 9 8 82. Perencanaan dan Pengelolaan Perjalanan Wisata - - 6 6 6 63. Pemanduan Perjalanan Wisata - - 5 5 5 54. Pengelolaan Meeting, Incentive, Conference dan

Exhbition- - 4 4 6 6

5. Produk Kreatif dan Kewirusahaan - - 7 7 8 8Jumlah C 22 22 31 31 33 33

TOTAL 46 46 48 48 48 48

B. Muatan Kurikulum1. Diagram pencapaian

Diagram Pencapaian Kompetensi pada Kompetensi Keahlian Perhotelan dan Usaha Perjalanan Wisata merupakan tahapan atau tata urutan kompetensi yang akan diajarkan dan dilatihkan kepada peserta didik dalam kurun waktu yang dibutuhkan.


DIAGRAM PENCAPAIAN KOMPETENSI

KEAHLIAN PERHOTELAN

Industri Perhotelan

Front Office HouseKeeping Laundry Food and Beverage

Produk Kreatif dan

Kewirausahaan

Komunikasi Industri Pariwisata


2. Perorganisasian Kompetensi

1) Kompetensi Inti


Pemesanan dan Perhitungan Tarif

dan Dokumen

Pengelollan Meeting, Incentive, Conferece

dan Exibition

Perencanaan & Pengelolaan

Perjalanan WIsata

Pemanduan Perjalanan WIsata

Administrasi Umum

Produk Kreatif dan Kewirausahaan

Perencanaan Perjalanan Wisata

Pemesanan dan Perhitungan Tarif dan

Dokumen Pasasi

Pemanduan Perjalanan WIsata

Ipa Terapan & Kepariwisataan

Sanitasi Hygiene dan Keselamatan

kerja

Kepariwisataan

Sanitasi, Hygiene dan Keselamatan

Kerja

Bahasa Asing Pilihan

Simulasi dan Komunikasi Digital

IPA Terapan Kepariwisataan

DIAGRAM PENCAPAIAN KOMPETENSI

KEAHLIAN USAHA PERJALANAN WISATA

Bahasa Asing Pariwisata

Komunikasi Industri

Pariwisata

Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta Sejalan dengan filosofi progresivisme dalam pendidikan, Kompetensi inti

ibaratnya adalah anak tangga yang harus ditapak peserta didik untuk sampai pada

kompetensi lulusan jenjang SMK. Kompetensi Inti meningkat seiring dengan

meningkatnya kelas. Melalui Kompetensi Inti, integrasi vertikal berbagai

kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Sebagai anak tangga

menuju ke kompetensi lulusan multidimensi. Kompetensi Inti juga memiliki

multidimensi. Untuk kemudahan operasionalnya, kompetensi lulusan pada ranah

sikap dipecah menjadi dua. Pertama, sikap spiritual yang terkait dengan tujuan

pendidikan nasional membentuk peserta didik yang beriman, bertakwa, dan

berahlak mulia. Kedua, sikap sosial yang terkait dengan tujuan pendidikan

nasional membentuk peserta didik yang mandiri, demokratis, dan bertanggung

jawab.

Kompetensi Inti bukan untuk diajarkan melainkan untuk dibentuk melalui

pembelajaran berbagai kompetensi dasar dari sejumlah mata pelajaran yang

relevan. Dalam hal ini mata pelajaran diposisikan sebagai sumber kompetensi.

Apapun yang diajarkan pada mata pelajaran tertentu pada suatu jenjang kelas

tertentu hasil akhirnya adalah Kompetensi Inti yang harus dimiliki oleh peserta

didik pada jenjang kelas tersebut. Tiap mata pelajaran harus tunduk pada

Kompetensi Inti yang telah dirumuskan. Dengan kata lain, semua mata

berkontribusi terhadap pembentukan Kompetensi Inti. Kompetensi Inti akan

menagih kepada tiap mata pelajaran apa yang dapat dikontribusikannya dalam

membentuk kompetensi yang diharapkan dimiiki oleh peserta didik.

Ibaratnya, Kompetensi Inti adalah pengikat berbagai kompetensi dasar yang

harus dihasilkan dengan mempelajari tiap mata pelajaran serta berfungsi sebagai

intergriator horizontal antar mata pelajaran. Dengan pengertian ini, kompetensi

inti bebas dari mata pelajaran karena tidak mewakili mata pelajaran tertentu.

Kompetensi Inti menyatakan kebutuhan kompetensi peserta didik, sedangkan

mata pelajaran adalah pasokan kompetensi. Dengan demikian, Kompetensi Inti

berfungsi sebagai unsur perorganisasian (organising element) kompetensi dasar.

Sebagai unsur perorganisasi. kompetensi inti merupakanpengikat untuk

organisasi vertikal dan organisasi horizontal kompetensi dasar. Organisasi vertikal


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartakompetensi dasar adalah keterkaitan kompetensi dasar satu kelas dengan kelas

diatasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang

berkesinambungan antar kompetensi yang dipelajari siswa SMK. Organisasi

horizontal adalah keterkaitan antara kompetensi dasar suatu mata pelajaran

dengan kompetensi dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam suatu kelas

yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.

Rumusan Kompetensi Inti dalam buku ini menggunakan notasi:

- KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual,

- KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial

- KI-3 untuk Kompetensi Inti Ketrampilan

2) Kompetensi Dasar

Dalam mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran mata pelajaran

diuraikan menjadi kompetensi-kompetensi dasar.pencapaian komptensi inti

adalah melalui pembelajaran kompetensi dasar yang disampaikan melalui mata

pelajaran. Rumusannya dikembangkan dengan memperhatikan karaterisik

peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Sebagai

pendukung pencapaian Kompetensi Inti, kompetensi dasar dikelompokkan

menjadi empat sesuai dengan rumusan Kompetensi Inti yang diduungnya yaitu:

Kelompok kompetensi dasar sikap spiritual (mendukung KI-1)

Kelompok kompetensi dasar sikap sosial (mendukung KI-2)

Kelompok kompetensi dasar pengetahuan (mendukung KI-3), dan

Kelompok kompetensi dasar Ketrampilan (mendukung KI-4)

Uraian kompetensi dasar yang rinci ini adalah untuk memastikan bahwa

capaian pembelajaran tidak berhenti sampai pengetahuan saja, melainkan harus

berlanjut ke ketrampilan, dan bermuara pada sikap. Melalui Kompetensi Inti, tiap

mata pelajaran ditekankan bukan hanya memuat kandungan proses yang berguna

bagi pembentukan ketrampilannya. Selain itu juga memuat pesanan tentang

pentingnya memahami mata pelajaran tersebut sebagai bagian dari pembentukan

sikap. Hal ini penting mengingat kompetensi pengetahuan sifatnya dinamis karena

pengetahuan masih selalu berkembang.


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta Kompetensi dasar dalam kelompok kompetensi inti sikap (KI-1 dan KI-2)

bukan untuk peserta didik karena kompetensi ini tidak diajarkan, tidak dihafalkan

dan tidak diujikan, tetapi sebagai pegangan bagi pendidik bahwa dalam

mengajarkan mata pelajara tersebut ada pesan-pesan yang spiritual dan sosial

sangat penting yang terkandung dalam materinya untuk ditanamkan pada diri

peserta didik. Dengan kata lain, kompetensi dasar yang berkenaan dengan sikap

spiritual (mendukung KI-1) dan individual-sosial (mendukung KI-2) dikembangkan

secara tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada waktu peserta didik belajar

tentang pengetahuan (mendukung KI-3) dan ketrampilan (mendukung KI-4).

Untuk memastikan keberlanjutan penguasaan kompetensi, proses

pembelajaran dimulai dari kompetensi pengetahuan, kemudian dilanjutkan

menjadi kompetensi ketrampilan, dan berakhir pada pembentukan sikap. Dengan

demikian proses penyusunan maupun pemahamannya (dan cara membacanya)

dimulai dari Kompetensi Dasar kelompok 3. Hasil rumusan Kompetensi Dasar

kelompok 3 dipergunakan untuk merumuskan Kompetensi Dasar kelompok 4.

Hasil rumusan Kompetensi Dasar Kelompok 3 dan 4 dipergunakan untuk

merumuskan Kompetensi Dasar kelompok 1 dan 2.

Proses berkesinambungan ini adalah untuk memastikan bahwa pengetahuan

berlanjut ke ketrampilan dan bermuara ke sikap sehingga ada keterkaitan erat

yang mendekati linier antara kompetensi dasar pengetahuan, keterampilan, dan

sikap.

3. Standard Kompetensi Kelulusan

Lulusan SMA/MA/SMK/MAK /SMALB/ Paket C memiliki sikap, pengetahuan, dan

ketrampilan sebagai berikut :

Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang

beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan

bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartamenempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan

metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

dan budaya dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

penyebab serta dampak fenomena dan kejadian

Ketrampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan

kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai

pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara

mandiri.

4. Standard isi

1. KOMPETENSI INTI dan KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti Sekolah Menegah Kejuruan

KOMPETENSI INTI

KELAS X

KOMPETENSI INTI

KELAS XI

KOMPETENSI INTI

KELAS XII

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya.

1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartasecara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan , dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah

3.Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan , dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah

3.Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan , dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah

4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan perkembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan perkembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan perkembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Wajib Sekolah Menegah

Kejuruan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Kelas X , XI , XII

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)

1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli (gotong royong,kerja sama, toleran, damai),bertanggung-jawab, responsif,dan proaktif melalui keteladanan,pemberian nasihat, penguatan,pembiasaan, dan pengkondisiansecara berkesinambungan sertamenunjukkan sikap sebagaibagian dari solusi atas berbagaipermasalahan dalam berinteraksisecara efektif dengan lingkungansosial dan alam serta dalammenempatkan diri sebagaicerminan bangsa dalampergaulan dunia.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku

kontrol diri (mujahadah an-meyakini bahwa kontrol nafs), prasangka baikdiri (mujahadah an-nafs), (husnuzzan), danprasangka baik persaudaraan (ukhuwah)(husnuzzan), dan sebagai implementasipersaudaraan (ukhuwah) perintah QS al-Anfal (8):72,adalah perintah agama QS al- Hujurat (49): 10 dan 12serta Hadis terkait

1.2 Meyakini bahwa pergaulan 2.2 Menghindarkan diri daripergaulan bebas danbebas dan zina adalah perbuatan zina sebagaidilarang agama pengamalan QS al-Isra’ (17):32, dan QS an-Nur (24): 2,serta Hadis terkait

1.3 Meyakini bahwa Allah 2.3 Memiliki sikap keluhuranbudi; kokoh pendirian,Maha Mulia, Maha pemberi rasa aman, tawakalMemberi Rasa Aman, Maha dan adil sebagai implementasiMemelihara, Maha pemahaman al-Asmau al-Sempurna Kekuatan-Nya, Husna: Al-Karim, Al-Mu’min,


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaMaha Penghimpun, Maha Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’,Adil, dan Maha Akhir Al-‘Adl, dan Al-Akhir

1.4 Meyakini keberadaan 2.4 Menunjukkan sikap disiplin,jujur dan bertanggung jawab,malaikat-malaikat Allah sebagai implementasi berimanswt. kepada malaikat-malaikatAllah swt.

1.5 Terbiasa berpakaian sesuai 2.5 Menunjukkan perilakuberpakaian sesuai dengandengan syariat Islam syariat Islam

1.6 Meyakini bahwa jujur 2.6 Menunjukkan perilaku jujurdalam kehidupan sehari-hariadalah ajaran pokok

agama1.7 Meyakini bahwa menuntut 2.7 Memiliki sikap semangat

keilmuan sebagaiilmu adalah perintah Allah implementasi pemahaman QSdan Rasul-Nya at-Taubah (9): 122 dan Hadisterkait

1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlasdan taat beribadah sebagaidan ijtihad sebagai sumber implementasi pemahamanhukum Islam terhadap kedudukan al-Qur’an, Hadis, dan ijtihadsebagai sumber hukum Islam

1.9 Meyakini bahwa haji, zakat 2.9 Menunjukkan kepeduliansosial sebagai hikmah daridan wakaf adalah perintah perintah haji, zakat, danAllah dapat memberi wakafkemaslahatan bagi

individu dan masyarakat

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR1.10 Meyakini kebenaran 2.10 Bersikap tangguh dan rela

berkorban menegakkandakwah Nabi Muhammad kebenaran sebagai ’ibrah darisaw di Makkah sejarah strategi dakwah Nabidi Makkah

1.11 Meyakini kebenaran 2.11 Menunjukkan sikap semangatukhuwah dan kerukunandakwah Nabi Muhammad sebagai ibrah dari sejarahsaw di Madinah strategi dakwah Nabi diMadinah

1.12 Terbiasa membaca al- 2.12 Bersikap taat aturan,tanggung jawab, kompetitifQur’an dengan meyakini dalam kebaikan dan kerjabahwa taat pada aturan, keras sebagai implementasikompetisi dalam kebaikan, dari pemahaman QS al


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartadan etos kerja sebagai Maidah (5): 48; QS an-Nisaperintah agama (4): 59; dan QS at-Taubah (9):

105 serta Hadis yang terkait1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan

menghindarkan diri darimengajarkan toleransi, tindak kekerasan sebagaikerukunan, dan implementasi pemahaman QSmenghindarkan diri dari Yunus (10): 40-41 dan QS al-tindak kekerasan Maidah (5): 32, serta Hadisterkait

1.14 Meyakini adanya kitab- 2.14 Peduli kepada orang laindengan saling menasihatikitab suci Allah swt. sebagai cerminan berimankepada kitab-kitab Allah swt.

1.15 Meyakini adanya rasul- 2.15 Menunjukkan perilaku salingmenolong sebagai cerminanrasul Allah swt. beriman kepada rasul-rasulAllah swt.

1.16 Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah(berani membela kebenaran)mengharus-kan umatnya dalam mewujudkan kejujuranuntuk memiliki sifat

syaja’ah (berani membelakebenaran) dalammewujudkan kejujuran

1.17 Meyakini bahwa hormat 2.17 Menunjukkan perilakuhormat dan patuh kepadadan patuh kepada orangtua dan guru sebagaiorangtua dan guru sebagai implementasi pemahaman QSkewajiban agama al-Isra’ (17): 23 dan Hadisterkait

1.18 Menerapkan 2.18 Menunjukkan sikap tanggungjawab dan kerja sama dalampenyelenggaraan jenazah penyelenggaraan perawatansesuai dengan ketentuan jenazah di masyarakatsyariat Islam

1.19 Menerapkan ketentuan 2.19 Menjaga kebersamaan denganorang lain dengan saling khutbah, tablig, dan

dakwah di masyarakat sesuai dengan syariat islam

menasihati melalui khutbah,tablig, dan dakwah

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR1.20 Menerapkan prinsip 2.20 Bekerjasama dalam

menegakkan prinsip-prinsipekonomi dan muamalah dan praktik ekonomi sesuaisesuai dengan ketentuan syariat Islamsyariat Islam2.21 Bersikap rukun dan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai kompetitif dalam kebaikanIslam dapat mendorong sebagai implementasi nilai-kemajuan perkembangan nilai perkembanganIslam pada masa kejayaan peradaban Islam pada masa

kejayaan1.22 Mempertahankan 2.22 Bersikap rukun dan

kompetitif dalam kebaikankeyakinan yang benar sebagai implementasi nilai-sesuai ajaran Islam dalam nilai sejarah peradaban Islamsejarah peradaban Islam pada masa modernpada masa modern1.23 Terbiasa membaca al- 2.23 Bersikap kritis dan

demokratis sesuai denganQur’an sebagai pesan QS Ali Imran (3): 190-pengamalan dengan 191 dan 159, serta Hadismeyakini bahwa agama terkaitmengajarkan kepadaumatnya untuk berpikirkritis dan bersikapdemokratis

1.24 Meyakini bahwa agama 2.24 Berbuat baik kepada sesamamanusia sesuai denganmewajibkan umatnya perintah QS Luqman (31): 13-untuk beribadah dan 14 dan QS al-Baqarah (2): 83,bersyukur kepada Allah serta Hadis terkaitserta berbuat baik kepada

sesama manusia1.25 Meyakini terjadinya hari 2.25 Berperilaku jujur,

bertanggung jawab, dan adilakhir sesuai dengan keimanankepada hari akhir

1.26 Meyakini adanya qadha 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dantawakal sebagai implementasidan qadar Allah swt. beriman kepada qadha danqadar Allah swt.

1.27 Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras, danbertanggung jawab dalammewajibkan umatnya kehidupan sehari-hariuntuk bekerja keras dan

bertanggung jawab dalamkehidupan sehari-hari

1.28 Meyakini kebenaran 2.28 Menunjukkan sikap bersatudan kebersamaan dalamketentuan pelaksanaan lingkungan masyarakatpernikahan berdasarkan sebagai implementasisyariat Islam ketentuan pernikahan dalamIslam



KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alattentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerjakonseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan sertametakognitif sesuai dengan menyelesaikan masalahbidang dan lingkup kajian sederhana sesuai denganPendidikan Agama Islam dan Budi lingkup kajian PendidikanPekerti pada tingkat teknis, Agama Islam dan Budi Pekerti.spesifik, detail dan kompleks

Menunjukkan keterampilanberkenaan dengan ilmumenalar, mengolah, danpengetahuan, teknologi, seni,menyaji secara efektif, kreatif,budaya, dan humaniora dalamproduktif, kritis, mandiri,konteks pengembangan potensikolaboratif, komunikatif dandiri sebagai bagian dari keluarga,solutif dalam ranah abstrak,


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartasekolah, dunia kerja, warga

terkait dengan pengembanganmasyarakat nasional, regional dandari yang dipelajarinya diinternasional. sekolah.Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan,meniru, membiasakan gerakmahir, menjadikan gerak alami,dalam ranah kongkrit terkaitdengan pengembangan dariyang dipelajarinya di sekolah.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menganalisis QS al-Anfal 4.1.1Membaca QS al-Anfal (8):72,

QS al-Hujurat (49): 10 dan 12,(8):72, QS al-Hujurat (49): sesuai dengan kaidah tajwid10 dan 12 serta Hadis dan makharijul huruftentang kontrol diri 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan(mujahadah an-nafs), QS al-Anfal (8:72), QS al-prasangka baik Hujurat (49): 10 dan 12(husnuzzan), dan dengan fasih dan lancarpersaudaraan (ukhuwah) 4.1.3 Menyajikan keterkaitanantara kualitas keimanandengan kontrol diri(mujahadah an-nafs),prasangka baik (husnuzzan),dan persaudaraan (ukhuwah)sesuai dengan pesan QS al-Anfal (8:72), QS al-Hujurat(49): 10 dan 12, serta Hadisterkait

3.2 Menganalisis QS al-Isra’ 4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17): 32,dan QS an-Nur (24): 2 sesuai(17): 32, dan QS an-Nur dengan kaidah tajwid dan(24): 2, serta Hadis tentang makharijul huruflarangan pergaulan bebas 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalandan perbuatan zina QS al-Isra’ (17): 32, dan QSan-Nur (24): 2 dengan fasihdan lancar

4.2.3 Menyajikan laranganpergaulan bebas danperbuatan zina denganberbagai kekejian (fahisyah)yang ditimbulkannya sesuaipesan QS al-Isra’ (17): 32,dan QS an-Nur (24): 2



3.3 Menganalisis makna al- 4.3 Menyajikan hubunganmakna al-Asma’u al-Husna:Asma’u al-Husna: al- al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil,Karim, al-Mu’min, al- al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, danWakil, al-Matin, al-Jami’, al-Akhir dengan perilakual-‘Adl, dan al-Akhir keluhuran budi, kokohpendirian, rasa aman,tawakal dan perilaku adil

3.4 Menganalisis makna 4.4 Mempresentasikanhubungan makna berimanberiman kepada malaikat- kepada malaikat-malaikatmalaikat Allah swt. Allah swt dengan perilakuteliti, disiplin, dan waspada

3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata caraberpakaian sesuai syariatberpakaian sesuai syariat IslamIslam

3.6 Memahami manfaat 4.6 Melaksanakan perilaku jujurdalam kehidupan sehari-kejujuran dalam hari.kehidupan sehari-hari

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.7 Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban

menuntut ilmu denganmenuntut ilmu untuk kewajiban membela agamamembela agama sesuai perintah QS at-Taubah (9): 122 dan Hadis

3.8 Menganalisis kedudukan 4.8 Menentukan suatu hukumberdasarkan al-Qur’an,al-Qur’an, Hadis, dan Hadis, dan ijtihad sebagaiijtihad sebagai sumber sumber hukum Islamhukum Islam

3.9 Menganalisis tata cara 4.9 Menyimulasikan tata caraibadah haji, zakat, dan wakafibadah haji, zakat, dan

wakaf3.10 Menganalisis substansi, 4.10 Menyajikan substansi,

strategi, dan penyebabstrategi, dan penyebab keberhasilan dakwah Nabikeberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di MakkahMuhammad saw di


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaMakkah

3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan danstrategi dengan keberhasilankeberhasilan dakwah Nabi dakwah Nabi MuhammadMuhammad saw di saw di MadinahMadinah

3.12 Menganalisis makna QS 4.12.1 Membaca QS al-Maidah (5):48; QS an-Nisa (4): 59, dan QSal-Maidah (5): 48; QS an- at-Taubah (9): 105 sesuaiNisa (4): 59, dan QS at- dengan kaidah tajwid danTaubah (9): 105, serta makharijulhurufHadis tentang taat pada 4.12.2 Mendemonstrasikan hafalanaturan, kompetisi dalam QS al-Maidah (5): 48; QS an-kebaikan, dan etos kerja Nisa (4): 59, dan QS at-Taubah (9): 105 dengan fasihdan lancar

4.12.3 Menyajikan perintahberkompetisi dalam kebaikandan kepatuhan terhadapketentuan Allah sesuaidengan pesan QS al-Maidah(5): 48; QS an-Nisa (4): 59,dan QS at-Taubah (9): 105

3.13 Menganalisis makna QS 4.13.1 Membaca QS Yunus (10): 40-41 dan QS al-Maidah (5): 32Yunus (10): 40-41 dan QS sesuai dengan kaidah tajwidal-Maidah (5): 32, serta dan makharijul hurufHadis tentang toleransi, 4.13.2 Mendemonstrasikan hafalanrukun, dan QS Yunus (10): 40-41 dan QSmenghindarkan diri dari al-Maidah (5): 32 dengan fasihtindak kekerasan dan lancar

4.13.3 Mempresentasikan perintahtoleransi dan kerukunansesuai pesan QS Yunus (10):40-41 dan menghindari tindakkekerasan sesuai pesan QSAl-Maidah (5): 32

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan

ciri orang-orang berakal (ulilalbab) sesuai pesan QS AliImran (3): 190-191

4.23.4 Mempresentasikan demokrasidan sikap tidak memaksakankehendak sesuai pesan QS AliImran (3): 159

4.24.1 Membaca QS Luqman (31): 13-


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta3.24Mengevaluasi makna QS 14 dan QS al-Baqarah (2): 83Luqman (31): 13-14 dan sesuai dengan kaidah tajwidQS al-Baqarah (2): 83, dan makharijul hurufserta Hadis tentang 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalankewajibanberibadah dan QS Luqman (31): 13-14 danbersyukur kepada Allah QS al-Baqarah (2): 83 dengansertaberbuat baik kepada lancarsesama manusia 4.24.3 Mempresentasikan kewajiban

beribadah dan bersyukurkepada Allah serta berbuatbaik terhadap sesamamanusia sesuai pesan QSLuqman (31): 13-14 dan QS al-Baqarah (2): 83

3.25Mengevaluasi makna iman 4.25 Menyajikan perilaku jujur,bertanggung jawab, dan adilkepada hari akhir sebagai perwujudan imankepada hari akhir

3.26Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan maknasikap optimis, ikhtiar, dankepada qadha dan qadar tawakkal sebagai perwujudaniman kepada qadha dan qadarAllah swt.

3.27Mengevaluasi perilaku 4.27 Menyajikan perilaku bekerjakeras, jujur, bertanggungbekerja keras dan jawab, adil, dan toleransibertanggung jawab dalam dalam kehidupan sehari-harikehidupan sehari-hari yang berkembang diyang berkembang di masyarakat sebagai wujudmasyarakat keimanan

3.28Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesipernikahan dalam Islampernikahan dalam Islam

3.29Mengevaluasi ketentuan 4.29 Menggunakan ketentuanpembagian waris Islam dalamwaris dalam Islam kehidupan

3.30Mengevaluasi strategi 4.30 Menyajikan prinsip-prinsipstrategi dakwah dandakwah dan perkembangan Islam diperkembangan Islam di IndonesiaIndonesia

3.31Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilaiketeladanan tokoh-tokohperkembangan Islam di dalam sejarah perkembanganIndonesia Islam di Indonesia

3.32 Mengevaluasi faktor-faktor 4.32Menyajikan faktor-faktorpenentu kemajuan peradabankemajuan peradaban IslamIslam di dunia


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartadi dunia3.33 Mengevaluasi faktor-faktor 4.33Menyajikan faktor-faktor

penyebab kemundurankemunduran peradabanperadaban Islam di duniaIslam di dunia

2). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

X, XI, dan XII



jawab, peduli (gotong royong,kerja sama, toleran, damai),bertanggung-jawab, responsif,dan proaktif melalui keteladanan,pemberian nasihat, penguatan,pembiasaan, dan pengkondisiansecara berkesinambungan serta


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartamenunjukkan sikap sebagaibagian dari solusi atas berbagaipermasalahan dalam berinteraksisecara efektif dengan lingkungansosial dan alam serta dalammenempatkan diri sebagaicerminan bangsa dalampergaulan dunia.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi 2.1 Mengembangkan perilaku

dirinya yang terus bertumbuh sebagai pribadi yang terussebagai pribadi dewasa bertumbuh menjadi dewasa

1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani: 2.2 Meneladani Yesus dalamkesetiaan, kasih dan keadilan mewujudkan nilai-nilai Kristiani:dalam kehidupan social kesetiaan, kasih dan keadilan

dalam kehidupan sosial1.3 Mengakui peran Roh Kudus 2.3 Menyatakan bersedia hidup baru

dalam membaharui kehidupan sebagai wujud percaya padaorang beriman peran Roh Kudus sebagai

pembaharu1.4 Mensyukuri karunia Allah 2.4 Membangun hidup bersama

melalui kebersamaan dengan dengan orang lain tanpaorang lain tanpa kehilangan kehilangan identitasidentitas

1.5 Mensyukuri keberadaan Allah 2.5 Merespons keberadaan Allah

sebagai pembaharu dalam relasisebagai pembaharu dalam relasi

dengan sesama manusia dan dengan sesama manusia danAlam alam

1.6 Mengakui peran Allah dalam 2.6 Mengembangkan perilakukehidupan keluarga tanggung jawab sebagai wujud

pengakuan terhadap peran Allahdalam kehidupan keluarga

1.7 Menghayati nilai-nilai iman 2.7 Menampilkan nilai-nilaiKristen dalam menghadapi gaya Kristiani sebagai filter dalamhidup masa kini menghadapi gaya hidup masa

kini1.8 Mengakui peran k eluarga dan 2.8 Mengkritis peran keluarga dan

sekolah sebagai lembaga sekolah sebagai lembagapendidikan utama dalam pendidikan utama dalamkehidupan masa kini kehidupan masa kini

1.9 Mengakui perkembangan 2.9 Mengkritisi perkembangankebudayaan, dan teknologi kebudayaan, dan tekonologi


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartasesuai pada Alkitab dengan sesuai pada Alkitab

1.10 Menerima demokrasi dan HAM 2.10 Mengembangkan sikap dansebagai anugerah Allah karakter yang sesuai dengan

nilai-nilai demokrasi dan HAM1.11 Menghayati pentingnya peran 2.11 Memperjelas peran remaja

remaja selaku murid Kristus selaku murid Kristus dalamdalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari

1.12 Mensyukuri pemberian Allah 2.12 Mengembangkan sikapdalam kehidupan budaya dan bersyukur dalam kehidupanagama budaya dan agama

1.13 Menghayati dan menjalankan 2.13 Membiasakan peran muridperan murid Kristus sebagai Kristus sebagai pembawapembawa damai damai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alattentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerjakonseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan sertametakognitif sesuai dengan menyelesaikan masalahbidang dan lingkup kajian sederhana sesuai dengan lingkupPendidikan Agama Kristen dan kajian Pendidikan Agama KristenBudi Pekerti pada tingkat teknis, dan Budi Pekerti.spesifik, detail dan kompleks

Menunjukkan keterampilanberkenaan dengan ilmumenalar, mengolah, dan menyajipengetahuan, teknologi, seni,secara efektif, kreatif, produktif,budaya, dan humaniora dalamkritis, mandiri, kolaboratif,konteks pengembangan potensikomunikatif dan solutif dalamdiri sebagai bagian dari keluarga,ranah abstrak, terkait dengansekolah, dunia kerja, wargapengembangan dari yangmasyarakat nasional, regionaldipelajarinya di sekolah.dan internasional.Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan gerak mahir,menjadikan gerak alami, dalamranah kongkrit terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah.



KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menganalisis ciri-ciri pribadi 4.1 Menyajikan hasil wawancara

yang terus bertumbuh menjadi yang berkaitan dengan ciri-ciridewasa pribadi yang terus bertumbuh

menjadi dewasa3.2 Menerapkan makna nilai-nilai 4.2 Menyajikan nilai-nilai Kristiani:

Kristiani: kesetiaan, kasih, dan kesetiaan, kasih dan keadilankeadilan dalam kehidupan dalam kehidupan

3.3 Menganalisis peran Roh Kudus 4.3 Mempresentasi peran Roh Kudusdalam membaharui kehidupan sebagai membaharui kehidupanorang beriman orang beriman

3.4 Menganalisis makna 4.4 Membuat program kunjungankebersamaan dengan orang lain sebagai bukti kebersamaantanpa kehilangan identitas dengan orang lain tanpa

kehilangan identitas3.5 Menelaah keberadaan Allah 4.5 Membuat karya bahan daur

sebagai pembaharu dalam relasi ulang yang mengambarkandengan sesama manusia dan peran Allah sebagai pembaharualam dalam relasi dengan sesama

manusia dan alam3.6 Memahami peran Allah dalam 4.6 Mengaplikasikan peran Allah

kehidupan keluarga dalam kehidupan keluarga3.7 Menganalisis nilai-nilai Kristiani 4.7 Menentukan berbagai aktivitas

dalam menghadapi gaya hidup yang menggambarkan nilai-nilaimasa kini Kristiani menghadapi gaya hidup

masa kini3.8 Menganalisis peran keluarga dan 4.8 Membuat program yang

sekolah sebagai lembaga berkaitan dengan peran keluargapendidikan utama dalam dan sekolah sebagai lembagakehidupan masa kini pendidikan utama dalam

kehidupan masa kini3.9 Mengidentifikasi perkembangan 4.9 Memperagakan perkembangan

kebudayaan dan teknologi sesuai kebudayaan dan teknologi sesuaipada Alkitab pada Alkitab dalam bentuk

sosiodrama3.10 Menentukan sikap dan karakter 4.10 Menunjukkan sikap dan

yang sesuai dengan nilai-nilai karakter yang sesuai dengandemokrasi dan HAM nilai-nilai demokrasi dan HAM

3.11 Menerapkan peran remaja 4.11 Memprestasikan film peranselaku murid Kristus dalam remaja selaku murid Kristuskehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari

3.12 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.12 Mengaplikasikan nilai-nilaiUSAHA PERJALANAN WISATA & PERHOTELAN 40

Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartabudaya dan agama dalam budaya dan agama dalamkehidupan kehidupan

3.13 Mengevaluasi murid Kristus 4.13 Menata murid Kristus sebagaisebagai pembawa damai pembawa damai.

3). Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Katolik dan Budi

Pekerti Kelas X, XI, XII



jawab, peduli (gotong royong,kerja sama, toleran, damai),bertanggung-jawab, responsif,dan proaktif melalui keteladanan,pemberian nasihat, penguatan,pembiasaan, dan pengkondisiansecara berkesinambungan serta


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartamenunjukkan sikap sebagaibagian dari solusi atas berbagaipermasalahan dalam berinteraksisecara efektif dengan lingkungansosial dan alam serta dalammenempatkan diri sebagaicerminan bangsa dalampergaulan dunia.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR1.1 Bersyukur kepada Allah atas 2.1 Bertanggungjawab dalam

keberadaan dirinya sebagai citra menerima diri sebagai citra

Allah dengan segala kemampuanAllah dengan segala kemampuan

dan keterbatasannya dan keterbatasannya1.2 Bersyukur kepada Allah yang 2.2 Santun sebagai perempuan atau

menciptakan dirinya sebagai laki-laki yang saling melengkapiperempuan atau laki-laki yang dan sederajatsaling melengkapi dan sederajat

1.3 Bersyukur atas peran dan fungsi 2.3 Bersikap santun menurut peransuara hati untuk bertindak dan fungsi suara hati untuksecara benar dan tepat sehingga bertindak secara benar dandapat berelasi dengan tepat sehingga dapat berelasisesamanya dengan sesamanya

1.4 Bertanggung jawab terhadap 2.4 Bersikap kritis terhadapperkembangan mass media, pengaruh massmedia, ideologiideologi dan gaya hidup dan gaya hidup yang

berkembang1.5 Beriman kepada Allah melalui 2.5 Responsif dan proaktif dalam

Kitab Suci dan Tradisi sebagai mengembangkan pemahamandasar iman kristiani tentang Kitab Suci dan Tradisi

sebagai dasar iman kristiani1.6 Percaya kepada Yesus Kristus 2.6 Bertanggung jawab untuk ikut

yang datang untuk mewartakan mewartakan dandan memperjuangkan Kerajaan memperjuangkan Kerajaan AllahAllah seturut teladan Yesus Kristus

1.7 Percaya pada pribadi Yesus 2.7 Peduli terhadap orang lainKristus yang rela menderita, seperti pribadi Yesus Kristussengsara, wafat,dan bangkit yang rela menderita, sengsara,demi kebahagiaan manusia wafat,dan bangkit demi

kebahagiaan manusia1.8 Bersyukur atas pribadi Yesus 2.8 Responsif dan proaktif

Kristus sebagai sahabat sejati, menerima pribadi Yesus Kristustokoh idola, dan Juru Selamat sebagai sahabat sejati,tokoh


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaidola,dan Juru Selamat

1.9 Percaya pada Allah Tritunggal 2.9 Bertanggung jawabsebagai kebenaran iman mengembangkan hidup sesuaiKristiani iman akan Allah Tritunggal

1.10 Percaya pada peran Roh Kudus 2.10 Peduli terhadap pelbagaiyang melahirkan, membimbing, masalah kehidupan Gerejadan menghidupi Gereja yang dilahirkan, dibimbing,

dan dihidupi Roh Kudus1.11 Mengagumi Gereja sebagai 2.11 Menyadari Gereja sebagai umat

umat Allah dan persekutuan Allah dan persekutuan yangyang terbuka terbuka

1.12 Mengakui sifat-sifat Gereja 2.12 Peduli pada sifat-sifat Gerejasebagai dasar panggilan untuk sebagai dasar panggilan untukmerasul dan memperjuangkan merasul dan memperjuangkan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASARnilai-nilai Kerajaan Allah nilai- nilai Kerajaan Allah

1.13 Bersyukur atas fungsi dan 2.13 Bertanggungjawab pada fungsiperanan hierarki serta awam dan peranan hierarki sertadalam Gereja awam dalam Gereja

1.14 Mengakui tugas pokok Gereja 2.14 Bertanggungjawab atas tugassesuai kedudukan dan pokok Gereja sesuai denganperanannya sebagai murid kedudukan dan peranannyaYesus Kristus sebagai murid Yesus Kristus

1.15 Bersyukur atas hubungan 2.15 Bekerjasama mengembangkanGereja dengan dunia sehingga keterlibatan Gereja dalamdapat terlibat dalam kegem- kegembiraan dan keprihatinanbiraan dan keprihatinan dunia dunia

1.16 Bersyukur atas adanya hak 2.16 Peduli terhadap berbagaiasasi Manusia, sebagai dasar permasalahan hak asasipanggilan untuk ikut serta manusiamenegakkan hak- hak asasiManusia

1.17 Beriman pada Allah sebagai 2.17 menunjukkan sikap bersyukurpemberi hidup dalam hidup sebagai anugerah

Allah1.18 Bersyukur atas panggilan 2.18 Bertanggungjawab atas

hidupnya sebagai umat Allah panggilan hidupnya sebagai(Gereja) dengan menentukan umat Allah (Gereja) denganlangkah yang tepat dalam menentukan langkah yangmenjawab panggilan hidup tepat dalam menjawabTersebut panggilan hidup tersebut

1.19 Beriman kepada Yesus Kristus 2.19 Bekerjasama untuk


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartayang mengajarkan nilai –nilai memperjuangkan nilai-nilaiKehidupan kehidupan seperti yang

diajarkan oleh Yesus Kristus1.20 Bersyukur atas kemajemukan 2.20 Cinta damai di tengah

bangsa Indonesia sebagai kemajemukan bangsaanugerah Allah Indonesia

1.21 Bersyukur atas adanya 2.21 Proaktif dan responsif untuksemangat dialog dan berdialog serta bekerjasamakerjasama dengan umat dengan umat beragama lainberagama lain

1.22 Bersyukur atas keterlibatan 2.22 Bertanggungjawab sebagaiaktif umat Katolik dalam umat Katolik yangterlibat aktifmembangun bangsa dan membangun bangsa dannegara Indonesia negara Indonesia


3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alattentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerjakonseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan sertametakognitif sesuai dengan menyelesaikan masalahbidang dan lingkup kajian sederhana sesuai dengan lingkupPendidikan Agama Katolik dan kajian Pendidikan Agama KatolikBudi Pekerti pada tingkat teknis, dan Budi Pekerti.spesifik, detail dan kompleks

Menunjukkan keterampilanberkenaan dengan ilmumenalar, mengolah, dan menyajipengetahuan, teknologi, seni,secara efektif, kreatif, produktif,budaya, dan humaniora dalamkritis, mandiri, kolaboratif,konteks pengembangan potensikomunikatif dan solutif dalamdiri sebagai bagian dari keluarga,ranah abstrak, terkait dengansekolah, dunia kerja, wargapengembangan dari yangmasyarakat nasional, regionaldipelajarinya di sekolah.dan internasional.Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan gerak mahir,menjadikan gerak alami, dalamranah kongkrit terkait denganpengembangan dari yang


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartadipelajarinya di sekolah.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menganalisis diri sebagai citra 4.1 Menunjukkan diri sebagai citra

Allah yang memiliki kemampuan Allah yang memiliki kemampuandan keterbatasan dan keterbatasan

3.2 Menganalisis jati diri sebagai 4.2 Menyajikan jati diri sebagaiperempuan atau laki-laki yang perempuan atau laki-laki yangsaling melengkapi saling melengkapi

3.3 Menjabarkan peran dan fungsi 4.3 Mengamalkan peran dan fungsisuara hati sehingga dapat suara hati sehingga dapatberelasi dengan sesamanya berelasi dengan sesamanya

3.4 Menganalisis pengaruh 4.4 Menyajikan pengaruhmassmedia, ideologi dalam gaya massmedia, ideologi dalam gayahidup yang berkembang hidup yang berkembang

3.5 Menguraikan Kitab Suci dan 4.5 Menyajikan Kitab Suci danTradisi sebagai dasar iman Tradisi sebagai dasar imanKristiani kristiani

3.6 Mengemukakan Yesus Kristus 4.6 Menyadari Kristus yang datangyang datang untuk mewartakan untuk mewartakan dandan memperjuangkan Kerajaan memperjuangkan Kerajaan AllahAllah

3.7 Menganalisis makna sengsara, 4.7 Mempraktikkan tindakan Yesuswafat, kebangkitan dan kenaikan Kristus yang rela menderita,Yesus Kristus demi kebahagiaan sengsara, wafat, dan bangkitManusia demi kebahagiaan manusia

3.8 Mengemukakan pribadi Yesus 4.8 Mengamalkan pribadi YesusKristus sebagai sahabat sejati, Kristus sebagai sahabat sejati,tokoh idola, dan Juru Selamat tokoh idola, dan Juru Selamat

3.9 Menguraikan Allah Tritunggal 4.9 Merefleksikan Allah Tritunggalsebagai kebenaran iman Kristiani sebagai kebenaran iman Kristiani

3.10 Menerapkan peran Roh Kudus 4.10 Melaksanakan peran Roh Kudusyang membimbing, dan yang membimbing, danmenghidupi Gereja menghidupi Gereja

3.11 Menguraikan Gereja sebagai 4.11 Mempresentasikan tentangumat Allah dan persekutuan Gereja sebagai umat Allah danyang terbuka persekutuan yang terbuka

3.12 Menerapkan sifat-sifat Gereja 4.12 Melaksanakan sifat- sifat Gerejasebagai dasar panggilan untuk sebagai dasar panggilan untukmerasul dan memperjuangkan merasul dan memperjuangkannilai-nilai Kerajaan Allah nilai-nilai Kerajaan Allah



3.13 Menyelidiki fungsi dan peranan 4.13 Menyajikan fungsi dan perananhierarki serta kaum awam Hierarki serta kaum awamdalam Gereja Katolik dalam Gereja Katolik

3.14 Menganalisis tugas pokok Gereja 4.14 Mempraktikkan tugas pokok

sesuai dengan kedudukan dan Gereja sesuai denganperanannya sebagai murid kedudukan dan peranannyaYesus Kristus sebagai murid Yesus Kristus

3.15 Menganalisis hubungan Gereja 4.15 Merangkum hubungan Gerejadengan dunia agar dapat terlibatdalam kegembiraan dankeprihatinan dunia

dengan dunia agar dapat terlibatdalam kegembiraan dankeprihatinan dunia

3.16Menganalisis hak asasi 4.16 Melaksanakan perjuanganManusia, sebagai dasar Gereja dalam menegakkan hakpanggilan untuk menegakkan asasi manusiahak asasi manusia

3.17Menganalisis makna dan 4.17 Merefleksikan makna danhakikat bersyukur atas hidup hakikat bersyukur atas hidupsebagai anugerah Allah sebagai anugerah Allah

3.18Mengevaluasi panggilan hidup 4.18 Mempresentasikan hidupsebagai umat Allah dengan sebagai umat Allah denganmenentukan langkah yang tepat menentukan langkah yang tepatdalam menjawab dalam menjawab

3.19Menerapkan nilai-nilai 4.19 Merefleksikan nilai-nilaikehidupan sesuai dengan ajaran kehidupan sesuai dengan ajaranYesus Kristus Yesus Kristus

3.20Menerapkan kemajemukan 4.20 Mengamalkan kemajemukanbudaya bangsa Indonesia budaya bangsa Indonesiasebagai anugerah Allah sebagai anugerah Allah

3.21Mengevaluasi makna berdialog 4.21 Mempresentasikan dialog sertaserta bekerjasama dengan umat kerjasama dengan umatberagama Lain beragama Lain

3.22Menganalisis makna 4.22 Membangun keterlibatan aktifketerlibatan aktif umat katolik umat Katolik dalam membangundalam membangun bangsa dan bangsa dan Negara IndonesiaNegara Indonesia



4). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas X, XI, dan XII



jawab, peduli (gotong royong,kerja sama, toleran, damai),bertanggung-jawab, responsif,


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartadan proaktif melalui keteladanan,pemberian nasihat, penguatan,pembiasaan, dan pengkondisiansecara berkesinambungan sertamenunjukkan sikap sebagaibagian dari solusi atas berbagaipermasalahan dalam berinteraksisecara efektif dengan lingkungansosial dan alam serta dalammenempatkan diri sebagaicerminan bangsa dalampergaulan dunia.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR1.1 Mengamalkan nilai-nilai Yajna 2.1 Menunjukkan perilaku

yang terkandung dalam kitab jujur,peduli dalam kehidupanRamayana sesuai dengan nilai-nilai Yajna

yang terkandung dalam kitabRamayana

1.2 Mengamalkan ajaran Upaweda 2.2 Mengamalkan ajaran Upawedasebagai tuntunan hidup sebagai tuntunan hidup

1.3 Menghayati hakikat Wariga 2.3 Mengamalkan Wariga dalamdalam kehidupan kehidupan sehari-hari

1.4 Mengamalkan ajaran Dharsana 2.4 Mengamalkan kebenaran yangdalam Agama Hindu tertuang dalam ajaran Dharsana

1.5 Memahami pengetahuan 2.5 Mengamalkan ajaran Caturkonseptual tentang ajaran Catur Asrama dalam tatanan hidupAsrama

1.6 Menghayati ajaran Catur Warna 2.6 Mengamalkan pola hidup sesuaidalam susastra Hindu dengan tingkatan dan ranah

yang diamanatkan Catur Warna1.7 Mengamalkan perilaku gotong 2.7 Menjalankan pola hidup gotong

royong dan kerjasama,serta royong dan kerjasama sertaberinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif sesuaidengan menjalankan ajaran dengan tatanan ajaran CaturCatur Warna sesuai sastra WarnaHindu

1.8 Memahami ajaran Yoga menurut 2.8 Memperagakan perilaku ajaranSusastra Hindu Yoga menurut susastra Hindu

1.9 Memahami ajaran Yajna sesuai 2.9 Menyajikan perilaku ajarandengan ajaran Mahabharata Yajna dalam kehidupan

1.10 Memahami ajaran Catur Marga 2.10 Mengamalkan perilaku Catursebagai jalan berhubungan Marga sebagai jalandengan Sang Hyang Widhi berhubungan dengan Sang


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaHyang Widhi

1.11 Memahami ajaran Wibhuti 2.11 Mengamalkan perilaku ajaranMarga dalam kehidupan Wibhuti Marga dalam

kehidupan1.12 Memahami kitab Manawa 2.12 Mengamalkan kitab Manawa

Dharma Sastra sebagai kitab Dharma Sastra sebagai kitabhukum Hindu hukum Hindu

1.13 Memahami nilai-nilai ajaran 2.13 Mengamalkan perilaku ajaranNwrtti dan Prawrtti Marga Nwrtti dan Prawrtti Margadalam kehidupan dalam kehidupan

1.14 Memahami nilai-nilai ajaran 2.14 Mengamalkan nilai-nilai ajaranCatur Purusha Arta dalam Catur Purusha Artha dalamKehidupan kehidupan

1.15 Memahami perilaku 2.15 Mengamalkan perilakubertanggung-jawab, peduli, bertanggung-jawab, peduli,santun dan cinta damai untukmenciptakan keluarga yangrukun,bahagia dan sejahterasesuai ajaran Wiwaha

santun dan cinta damai untukmenciptakan keluarga yangrukun,bahagia dan sejahterasesuai ajaran Wiwaha

1.16 Menghayati ajaran Moksa 2.16 Mengamalkan ajaran Moksadalam susastra Weda dalam susastra Weda

1.17 Menghayati hukum Hindu yang 2.17 Mengamalkan sumber hukumtertuang dalam Susastra Weda Hindu yang tertuang dalam

susastra weda1.18 Menghayati perkembangan 2.18 Mengamalkan perkembangan

kebudayaan Prasejarah dan kebudayaan Prasejarah danSejarah agama Hindu Sejarah agama Hindu

1.19 Mengamalkan ajaran 2.19 Mengamalkan ajaranYantra,Tantra dan Mantra Yantra,Tantra dan Mantradalam konsep Weda dalam kehidupan nyata

1.20 Menghayati ajaran Nawa Widha 2.20 Mengamalkan ajaran NawaBhakti Widha Bakti sebagai ajaran

sikap hidup positif dalamkehidupan

1.21 Menghayati ajaran Tri Purusha 2.21 2.21 Mengamalkan ajaran TriPurusha sebagai manifestasiSang Hyang Widhi

1.22 Mengamalkan sikap disiplin 2.22 Mengamalkan ajaran Dasadan perduli dan bertanggung Yama Bratha dalam kehidupanjawab sesuai dengan ajaran sehari-hari


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaDasa Yama Bratha

1.23 Menghayati konsep ajaran yang 2.23 Mengamalkan ajaran Dasatertuang Dasa Nyama Bratha Nyama Bratha dalam

kehidupan sehari-hari


3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alattentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerjakonseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan sertametakognitif sesuai dengan menyelesaikan masalahbidang dan lingkup kajian sederhana sesuai dengan lingkupPendidikan Agama Hindu dan kajian Pendidikan Agama Hindu

Budi Pekerti pada tingkat teknis, dan Budi Pekerti.spesifik, detail dan kompleks

Menunjukkan keterampilanberkenaan dengan ilmu

menalar, mengolah, dan menyajipengetahuan, teknologi, seni,

secara efektif, kreatif, produktif,budaya, dan humaniora dalam

kritis, mandiri, kolaboratif,konteks pengembangan potensi

komunikatif dan solutif dalamdiri sebagai bagian dari keluarga,

ranah abstrak, terkait dengansekolah, dunia kerja, warga

pengembangan dari yangmasyarakat nasional, regional

dipelajarinya di sekolah.dan internasional.

Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan, meniru,



membiasakan gerak mahir,menjadikan gerak alami, dalamranah kongkrit terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami hakikat dan nilai- 4.1 Menyajikan pelaksanaan yadnyanilai Yajna yang terkandung menurut kitab Ramayana dalamdalam kitab Ramayana kehidupan

3.2 Menerapkan ajaran upaweda 4.2 Melaksanakan ajaran upawedasebagai tuntunan hidup sebagai tuntunan hidup

3.3 Menerapkan hakekat ajaran 4.3 Melaksanakan hakekat ajaranWariga dalam kehidupan wariga dalam kehidupan

3.4 Menganalisis ajaran Dharsana 4.4 Menyajikan ajaran Dharsanadalam agama Hindu dalam agama Hindu

3.5 Memahami ajaran Catur Asrama 4.5 Menyajikan ajaran Catur Asrama3.6 Memahami ajaran Catur Warna 4.6 Menyajikan ajaran Catur Warna

dalam susastra Hindu dalam susastra Hindu3.7 Menerapkan perilaku gotong 4.7 Memraktikan perilaku gotong

royong dan kerjasama,serta royong dan kerjasama,sertaberinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektifdengan menjalankan ajaran dengan menjalankan ajaranCatur Warna sesuai sastra Catur Warna sesuai sastraHindu Hindu

3.8 Memahami ajaran Yoga menurut 4.8 Memeragakan sikap Yoga dalamSusastra Hindu kehidupan sehari-hari

3.9 Memahami ajaran Yajna yang 4.9 Menyajikan pelaksanaan Yajnaterkandung dalam Mahabarata menurut Mahabarata dalam

kehidupan3.10 Menerapkan ajaran Catur 4.10 Melaksanakan ajaran Catur

Marga sebagai jalan Marga sebagai jalanberhubungan dengan Sang berhubungan dengan SangHyang Widhi Hyang Widhi

3.11 Memahami ajaran Wibhuti 4.11 Menyajikan ajaran WibhutiMarga dalam kehidupan Marga dalam kehidupan

3.12 Memahami kitab Manawa 4.12 Menyajikan kitab ManawaDharma Sastra sebagai kitab Dharma Sastra sebagai kitabhukum Hindu hukum Hindu

3.13 Memahami nilai-nilai ajaran 4.13 Menalar nilai-nilai ajaran Nwrtti


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaNwrtti dan Prawrtti Marga dan Prawrtti Marga dalamdalam kehidupan kehidupan

3.14 Memahami hakekat ajaran 4.14 Menalar ajaran Catur PurushaCatur Purusha dalam dalam kehidupan sehari-harikehidupan sehari-hari

3.15 Memahami perilaku 4.15 Menyajikan perilakubertanggung-jawab, peduli, bertanggung-jawab, peduli,santun dan cinta damai untuk santun dan cinta damai untukmenciptakan keluarga yang menciptakan keluarga yangrukun,bahagia dan sejahtera rukun,bahagia dan sejahterasesuai ajaran Wiwaha sesuai ajaran Wiwaha

3.16 Menerapkan ajaran Moksa dalam Susastra Weda

4.16 Melaksanakan ajaran Astangga yoga sebagai jalan untukmencapai Moksa

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.17Memahami hukum Hindu 4.17 Menalar hukum Hindu dalam

dalam susastra Weda susastra Weda3.18Menganalisis kebudayaan 4.18 Menyajikan bukti kebudayaan

prasejarah dan sejarah Hindu prasejarah dan sejarah Hindudi Indonesia di Indonesia

3.19Menerapkan ajaran 4.19 Melaksanakan ajaranYantra,Tantra dan Mantra Yantra,Tantra dan Mantradalam kehidupan dalam kehidupan

3.20Menerapkan ajaran Nawa 4.20 Melaksanakan ajaran NawaWidha Bhakti sebagai ajaran Widha Bakti sebagai ajaransikap hidup yang positif dalam sikap hidup yang positif dalamKehidupan kehidupan

3.21Menganalisis Tri Purusha 4.21 Memresentasikan Tri Purushasebagai manifestasi Ida Sang sebagai manifestasi Ida SangHyang Widhi Hyang Widhi

3.22Menerapkan sikap jasmani, 4.22 Memraktikan ajaran Dasa Yamasesuai dengan ajaran Dasa Bratha dalam kehidupanYama Bratha sehari-hari

3.23Menerapkan sikap rohani, 4.23 Memraktikan ajaran Dasasesuai dengan ajaran Dasa Nyama Bratha dalamNyama Bratha dalam kehidupan sehari-harikehidupan sehari-hari



5). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Budha dan Budi Pekerti Kelas X, XI, dan XI


1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli (gotongroyong, kerja sama, toleran,damai), bertanggung-jawab,responsif, dan proaktif melaluiketeladanan, pemberiannasihat, penguatan,pembiasaan, dan pengkondisiansecara berkesinambungan sertamenunjukkan sikap sebagaibagian dari solusi atas berbagaipermasalahan dalamberinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial danalam serta dalam menempatkandiri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.


1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli (gotongroyong, kerja sama, toleran,damai), bertanggung-jawab,responsif, dan proaktif melaluiketeladanan, pemberiannasihat, penguatan,pembiasaan, dan pengkondisiansecara berkesinambungan sertamenunjukkan sikap sebagaibagian dari solusi atas berbagai


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartapermasalahan dalamberinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial danalam serta dalam menempatkandiri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR1.1 Menghayati sejarah penyiaran 2.1 Menghayati perilaku peduli

agama Buddha pada zaman tentang sejarah penyiaranMataram Kuno dan Sriwijaya agama Buddha pada zaman

Mataram Kuno dan Sriwijaya1.2 Menghayati sejarah penyiaran 2.2 Menghayati perilaku peduli

agama Buddha pada zaman tentang sejarah penyiaranpenjajahan dan kemerdekaan agama Buddha pada zamanhingga masa sekarang penjajahan dan kemerdekaan

hingga masa sekarang1.3 Mengamalkan ajaran agama 2.3 Menunjukkan perilaku jujur

bagi kehidupan. dan peduli terkait denganperanan agama bagikehidupan

1.4 Meyakini tujuan hidup 2.4 Menghayati perilaku responsifberdasarkan agama Buddha dan proaktif tentang tujuan

hidup berdasarkan agamaBuddha

1.5 Memiliki perlindungan yang 2.5 Menunjukkan sikap terpujibenar berdasarkan agama terkait dengan maknaBuddha perlindungan dalam agama

Buddha1.6 Mengamalkan peranan Agama 2.6 Mengamalkan perilaku

Buddha dalam ilmu responsif dan proaktif tentangpengetahuan dan teknologi peranan Agama Buddha dalam

ilmu pengetahuan, teknologi,seni, dan budaya

1.7 Mengamalkan peranan Agama 2.7 Mengamalkan perilakuBuddha dalam seni dan responsif dan proaktif tentangBudaya peranan Agama Buddha dalam

ilmu pengetahuan, teknologi,seni, dan budaya

1.8 Menghayati berbagai fenomena 2.8 Menghayati perilakualam dan kehidupan bertanggung jawab terhadap

berbagai fenomena alam dankehidupan

1.9 Menghayati proses kerja 2.9 Menghayati perilaku


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartahukum tertib kosmis (niyama) bertanggung jawab terhadap

proses kerja hukum tertibkosmis (niyama)

1.10 Mengamalkan aspek dan 2.10 Mengamalkan perilakupengklasifikasian sila disiplin tentang aspek dan

pengklasifikasian sila

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR1.11Menghayati sila sebagai 2.11Mengamalkan perilaku

pelindung dalam kehidupan disiplin sebagai pelindungsehari-hari dalam kehidupan sehari-hari

1.12Menghayati manfaat 2.12Mengamalkan perilakumenjalankan sila bertanggung jawab tentang

aspek sila1.13Menghayati puja terkait 2.13Mengamalkan perilaku

dengan budaya santun terkait puja denganbudaya

1.14Mengamalkan peranan agama 2.14Mengamalkan perilaku peduliBuddha dalam pelestarian tentang peranan agamaLingkungan Buddha dalam pelestarian

lingkungan1.15Menghayati berbagai 2.15Menghayati perilaku

fenomena berdasarkan proses bertanggung jawab tentangkerja Hukum Empat berbagai fenomenaKebenaran Mulia. berdasarkan proses kerja

Hukum Empat KebenaranMulia.

1.16Menghayati berbagai 2.16Menghayati perilakufenomena berdasarkan proses bertanggung jawab tentangkerja Hukum Karma dan berbagai fenomenaPunarbhava. berdasarkan proses kerja

Hukum Karma danPunarbhava.

1.17Menghayati berbagai 2.17Menghayati perilakufenomena berdasarkan proses bertanggung jawab tentangkerja Hukum Tilakkhana. berbagai fenomena

berdasarkan proses kerjaHukum Tilakkhana.

1.18Menghayati berbagai 2.18Menghayati perilakufenomena berdasarkan proses bertanggung jawab tentangkerja Hukum berbagai fenomenaPaticcasamuppada. berdasarkan proses kerja

Hukum Paticcasamuppada.



1.19Menghayati alam semesta 2.19Menghayati perilakudalam perspektif agama bertanggung jawab tentangBuddha alam semesta dalam

perspektif agama Buddha1.20Menghayati alam-alam 2.20Menghayati perilaku

Kehidupan bertanggung jawab tentangalam-alam kehidupan

1.21Mengahayati meditasi 2.21Mengamalkan perilakuKOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASARpandangan terang disiplin dalam meditasi

pandangan terang1.22Mengamalkan praktik hidup 2.22Menghayati perilaku

penuh kesadaran tanggungjawab terhadappraktik hidup kesadaran

1.23Menghayati problematika 2.23Menghayati perilaku pedulikehidupan manusia ditinjau terhadap problematikadari agama Buddha kehidupan manusia ditinjau

dari agama Buddha1.24Menghayati tentang 2.24Menghayati perilaku peduli

problematika kehidupan terhadap problematikamanusia. kehidupan manusia.

1.25Menghayati tentang tindakan 2.25Menghayati perilaku peduliaborsi dan pergaulan bebas terhadap tindakan aborsi dan

pergaulan bebas1.26Menghayati tentang 2.26Menghayati perilaku peduli

penyalahgunaan narkoba dan terhadap tindakanTawuran penyalahgunaan narkoba dan

tawuran1.27Menghayati tentang tindakan 2.27Menghayati perilaku peduli

Korupsi terhadap tindakan korupsi

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alattentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerjakonseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan sertametakognitif sesuai dengan menyelesaikan masalahbidang dan lingkup kajian sederhana sesuai denganPendidikan Agama Buddha dan lingkup kajian PendidikanBudi Pekerti pada tingkat Agama Buddha dan Buditeknis, spesifik, detail dan Pekerti.kompleks berkenaan dengan Menunjukkan keterampilan



ilmu pengetahuan, teknologi,menalar, mengolah, danseni, budaya, dan humanioramenyaji secara efektif, kreatif,dalam konteks pengembanganproduktif, kritis, mandiri,potensi diri sebagai bagian darikolaboratif, komunikatif dankeluarga, sekolah, dunia kerja,solutif dalam ranah abstrak,warga masyarakat nasional,terkait dengan pengembanganregional dan internasional. dari yang dipelajarinya disekolah.Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan,meniru, membiasakan gerakmahir, menjadikan gerak alami,dalam ranah kongkrit terkaitdengan pengembangan dariyang dipelajarinya di sekolah.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menerapkan sejarah penyiaran 4.1 Mempraktikkan secara kreatif

agama Buddha pada zaman dan mandiri sejarah penyiaranMataram Kuno dan Sriwijaya agama Buddha pada zaman

Mataram Kuno dan Sriwijaya3.2 Menerapkan sejarah penyiaran 4.2 Mempraktikkan secara kreatif

agama Buddha pada zaman dan kritis sejarah penyiaranpenjajahan dan kemerdekaan agama Buddha pada zamanhingga masa sekarang penjajahan dan kemerdekaan

hingga masa sekarang3.3 Menerapkan peranan agama 4.3 Mempraktikkan peranan agama

bagi kehidupan bagi kehidupan3.4 Memahami tujuan hidup 4.4 Menunjukkan tujuan hidup

berdasarkan agama Buddha berdasarkan agama Buddha3.5 Memahami konsep 4.5 Menunjukkan konsep

perlindungan dalam agama perlindungan dalam agamaBuddha Buddha

3.6 Menganalisis peranan Agama 4.6 Merumuskan peranan AgamaBuddha dalam ilmu Buddha dalam ilmupengetahuan dan teknologi pengetahuan dan teknologi

3.7 Mengevaluasi peranan Agama 4.7 Memperbaiki peranan AgamaBuddha dalam seni dan budaya Buddha dalam seni, dan

budaya



3.8 Menganalisis berbagai 4.8 Menentukan berbagaifenomena alam dan kehidupan fenomena alam dan kehidupan

3.9 Mengevaluasi proses kerja 4.9 Menentukan proses kerjahukum tertib kosmis (niyama) hukum tertib kosmis (niyama)

3.10 Menerapkan nilai moralitas 4.10 Melaksanakan nilai moralitasberdasarkan ajaran Buddha berdasarkan agama Buddha.

3.11 Menerapkan Sila sebagai 4.11 Melaksanakan Sila sebagaipelindung dalam kehidupan pelindung dalam kehidupansehari-hari sehari-hari

3.12 Mengevaluasi manfaat 4.12 Mengembangkan manfaatmenjalankan sila menjalankan sila

3.13 Menerapkan puja terkait 4.13 Melakukan puja terkaitdengan budaya dengan budaya

3.14 Mengevaluasi peranan Agama 4.14 Mengembangkan perananBuddha dalam pelestarian Agama Buddha dalamLingkungan pelestarian lingkungan

3.15 Menganalisis berbagai 4.15 Menentukan fenomena

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASARfenomena berdasarkan berdasarkan proses kerjaHukum Empat Kebenaran Hukum Empat KebenaranMulia Mulia

3.16Mengevaluasi fenomena 4.16Mengatasi fenomenaberdasarkan Hukum Karma berdasarkan proses kerjadan Punarbhava Hukum Karma dan

Punarbhava3.17Menganalisis fenomena 4.17Merumuskan fenomena

berdasarkan Hukum berdasarkan proses kerjaTilakkhana Hukum Tilakkhana

3.18Mengevaluasi fenomena 4.18Mengatasi fenomenaberdasarkan Hukum berdasarkan proses kerjaPaticcasamuppada Hukum Paticcasamuppada

3.19Menganalisis konsep alam 4.19Merumuskan alam semestasemesta dan sistem dunia dan sistem dunia dalamdalam perspektif agama perspektif agama BuddhaBuddha

3.20Mengevaluasi alam-alam 4.20Menentukan alam-alamkehidupan dalam perspektif kehidupan dalam perspektifagama Buddha agama Buddha

3.21Memahami meditasi 4.21Menunjukkan cara meditasipandangan terang pandangan terang



3.22Menerapakan praktik meditasi 4.22Mendemonstrasikan meditasipandangan terang pandangan terang

3.23Mengevaluasi cara hidup 4.23Mengatasi cara hidup sadarsadar dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-harisehari-hari

3.24Menganalisis problematika 4.24Merumuskan secara kritiskehidupan manusia problematika kehidupan

manusia3.25Mengevaluasi cara 4.25Menentukan cara menghindari

menghindari aborsi dan aborsi dan pergaulan bebaspergaulan bebas

3.26Mengevaluasi cara 4.26Menentukan cara menghindarimenghindari Narkoba dan Narkoba dan TawuranTawuran

3.27Mengevaluasi cara 4.27Menentukan cara menghindarimenghindari tindakan korupsi tindakan korupsi

6). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti Kelas X, XI, dan XII




KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR1.1 Menghayati kebesaran dan 2.1 Menerima kebesaran dan

kekuasaan Tian atas hidup dan kekuasaan Tian atas hidup dan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartakehidupan di dunia kehidupan di dunia

1.2 Menghayati hakikat dan sifat 2.2 Meyakini hakikat dan sifat dasardasar manusia manusia

1.3 Mengamalkan ibadah kepada 2.3 Mengamalkan perilaku disiplinTian, Di, Ren dalam menjalankan ibadah

kepada Tian, Di, Ren1.4 Menghayati makna 2.4 Mengamalkan perilaku disiplin

persembahyangan kepada Tian dan melakukan sujud dalambersembahyang kepada Tian

1.5 Mensyukuri karya dan nilai 2.5 Menghargai karya dan nilaiketeladanan para nabi dan raja keteladanan para nabi dan rajaSuci suci

1.6 Mensyukuri keberadaan dan 2.6 Menerima keberadaan agamaperkembangan agama Khonghucu danKhonghucu di Indonesia sebagai perkembangannya di Indonesiakarunia Tian sebagai karunia Tian

1.7 Mensyukuri keberadaan tempat 2.7 Menghargai keberadaan tempatdan rumah ibadah umat dan rumah ibadah umatKhonghucu Khonghucu

1.8 Menghayati makna perbedaan, 2.8 Menerima adanya perbedaankerukunan, hidup toleran dan sebagai suatu keniscayaanHarmonis dalam menjalin kerukunan,

hidup toleran dan harmonis1.9 Menghayati Zhongshu (Satya 2.9 Menerima Zhongshu (Satya dan

dan Tepasalira) sebagai dasar Tepasalira) sebagai dasar ajaranajaran Khonghucu Khonghucu

1.10 Menghayati pembinaan diri 2.10 Menerima pembinaan dirisebagai kewajiban pokok bagi sebagai kewajiban pokok bagisetiap manusia setiap manusia

1.11 Meyakini Xiao (perilaku bakti) 2.11 Menerima Xiao (perilaku Bakti)sebagai pokok kebajikan sebagai pokok kebajikan

1.12 Mengimani Nabi Kongzi sebagai 2.12 Menerima Nabi Kongzi sebagaiGenta Rohani Tian (Tianzhi Genta Rohani Tian (TianzhiMuduo) Muduo)

1.13 Menghayati prinsip-prinsip 2.13 Menerima prinsip-prinsip moralmoral yang diajarkan oleh yang diajarkan oleh MengziMengzi

1.14 Menghayati upacara 2.14 Menghargai upacarapersembahyangan kepada para sembahyang kepada para sucisuci (Shenming) (Shenming)

1.15 Menghayati makna Cinta kasih 2.15 Meyakini makna Cinta kasih(Ren) sebagai hakikat dan (Ren) sebagai hakikat dankodrat kemanusiaan kodrat kemanusiaan



KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR1.16 Menghayati makna kebenaran 2.16 Meyakini makna kebenaran (Yi)

(Yi) sebagai jalan bagi manusia sebagai jalan bagi manusia1.17 Menghayati makna kesusilaan 2.17 Meyakini makna kesusilaan (Li)

(Li) sebagai potensi bagi sebagai potensi bagi manusiaManusia

1.18 Menghayati makna 2.18 Meyakini makna kebijaksanaankebijaksanaan (Zhi) sebagai (Zhi) sebagai proses berfikirproses berfikir manusia manusia

1.19 Menghayati pentingnya 2.19 Mengamalkan perilaku disiplinpendidikan dan belajar bagi untuk belajar dalam rangkamanusia dalam rangka menggenapi kodrat sucimenggenapi kodrat suci kemanusiaannyakemanusiaannya

1.20 Menghayati sikap dan perilaku 2.20 Mengamalkan sikap dansebagai insan berbudi luhur perilaku sebagai insan berbudi(Junzi) luhur (Junzi)

1.21 Menghayati sikap hidup sesuai 2.21 Menerima sikap hidup sesuaidengan Tengah dengan TengahSempurna(Zhongyong) Sempurna(Zhongyong)

1.22 Menyakini kitab suci yang 2.22 Menghayati kitab suci yangpokok (Sishu) dan kitab suci pokok (Sishu) dan kitab suciyang mendasari (Wujing) yang mendasari (Wujing)sebagai pedoman hidup sebagai pedoman hidup

1.23 Menghayati makna Tahun Baru 2.23 Menerima makna Tahun BaruKongzili (Xinnian) sebagai hari Kongzili (Xinnian) sebagai hariraya agama Khonghucu raya agama Khonghucu

1.24 Meyakini konsep Yin Yang 2.24 Menghayati konsep Yin Yangsebagai Jalan Suci Tian (Tian sebagai Jalan Suci Tian (TianDao) Dao)

1.25 Menghayati ajaran Nabi Kongzi 2.25 Meyakini ajaran Nabi Kongzitentang Jalan Suci Manusia tentang Jalan Suci Manusia(Ren Dao) (Ren Dao)

1.26 Menghayati ajaran Nabi Kongzi 2.26 Meyakini ajaran Nabi Kongzitentang Jalan Suci Bumi (Di tentang Jalan Suci Bumi (DiDao) Dao)

1.27 Menghayati konsep Sancai 2.27 Meyakini konsep Sancai (Tian,(Tian, Di, Ren) Di, Ren)

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alattentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerjakonseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan sertametakognitif sesuai dengan menyelesaikan masalahbidang dan lingkup kajian sederhana sesuai dengan lingkupPendidikan Agama Konghucu dan kajian Pendidikan AgamaBudi Pekerti pada tingkat teknis, Konghucu dan Budi Pekerti.spesifik, detail dan kompleks

Menunjukkan keterampilanberkenaan dengan ilmumenalar, mengolah, dan menyajipengetahuan, teknologi, seni,secara efektif, kreatif, produktif,budaya, dan humaniora dalamkritis, mandiri, kolaboratif,konteks pengembangan potensikomunikatif dan solutif dalamdiri sebagai bagian dari keluarga,ranah abstrak, terkait dengansekolah, dunia kerja, wargapengembangan dari yangmasyarakat nasional, regionaldipelajarinya di sekolah.dan internasional.Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan gerak mahir,menjadikan gerak alami, dalamranah kongkrit terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Memahami kebesaran dan 4.1 Menceritakan pengalaman

keahakuasaan Tian atas hidup spiritual terkait kebesaran dandan kehidupan di dunia kemahakuasaan Tian

3.2 Memahami hakikat dan sifat 4.2 Menunjukkan hakikat dan sifatdasar (Watak Sejati) manusia dasar (Watak Sejati) manusia

3.3 Menerapkan ibadah kepada 4.3 Melaksanakan ibadah kepadaTian, Di, Ren Tian, Di, Ren

3.4 Menganalisis makna 4.4 Mengaktualisasikanpersembahyangan kepada Tian persembahyangan kepada Tian

3.5 Menganalisis karya dan nilai 4.5 Mengembangkan karya dan nilaiketeladanan para nabi dan raja keteladanan para nabi dan rajaSuci suci

3.6 Memahami sejarah masuknya, 4.6 Menunjukkan sejarah masuknya,


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaperkembangan, keberadaan perkembangan, keberadaanagama Khonghucu di Indonesia agama Khonghucu di Indonesia

3.7 Memahami tempat ibadah umat 4.7 Menunjukkan tempat ibadahKhonghucu umat Khonghucu

3.8 Menerapkan kerukunan, hidup 4.8 Melaksanakan kerukunan, hiduptoleran dan harmonis dalam toleran dan harmonis dalamlingkungan masyarakat lingkungan masyarakat

3.9 Memahami makna Zhongshu 4.9 Menunjukkan sikap dan perilaku(Satya dan Tepasalira) sesuai dengan Zhongshu (Satya

dan Tepasalira)3.10 Menerapkan pembinaan diri 4.10 Melaksanakan pembinaan diri

sebagai kewajiban pokok bagi sebagai kewajiban pokok bagisetiap manusia setiap manusia

3.11 Memahami makna Xiao 4.11 Menunjukkan makna Xiao(perilaku bakti) sebagai pokok (perilaku bakti) sebagai pokokKebajikan kebajikan

3.12 Menerapkansikap sikap 4.12 Melaksanakan sikap teladanteladan Nabi Kongzi sebagai Nabi Kongzi sebagai GentaGenta Rohani Tian (Tianzhi Rohani Tian (Tianzhi Muduo)Muduo)

3.13 Menganalisis prinsip moral 4.13 Mengembangkanprinsip moralyang diajarkan oleh Mengzi yang diajarkan oleh Mengzi

3.14 Menerapkan upacara 4.14 Mempraktikkan upacarapersembahyangan kepada para persembahyangan kepada parasuci (Shenming) suci (Shenming)

3.15 Menerapkan makna Cinta 4.15 Mempraktikkan perilaku yangkasih (Ren) sebagai hakikat berlandaskan Cinta kasih (Ren)Kemanusiaan sebagai hakikat kemanusiaan

3.16 Menganalisis makna 4.16 Mengintegrasikan maknakebenaran (Yi) sebagai jalan kebenaran (Yi) sebagai jalan bagibagi manusia manusia

3.17 Memhami makna kesusilaan 4.17 Menunjukkan perilaku yang

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR(Li) sebagai potensi bagi berlandaskan kesusilaanManusia

3.18Menerapkan Kebijaksanaan 4.18Melakukan perilaku yang(Zhi) sebagai potensi berlandaskan kebijaksanaan

3.19Memahami pentingnya 4.19Menerapkan cara belajarpendidikan dan belajar sepanjang hayat dalamsepanjang hayat dalam menggenapi kondrat suci


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartamenggenapi kodrat suci kemanusiaanKemanusiaan

3.20Memahami sikap dan karakter 4.20Menunjukkan sikap danseorang yang berbudi luhur karakter seorang yang berbudi(Junzi) luhur (Junzi) dalam keseharian

3.21Menerapkan sikap hidup 4.21Melaksanakan sikap hidupsesuai dengan Tengah sesuai dengan Tengah SempurnaSempurna (Zhongyong) (Zhongyong)

3.22Menganalisis bagian dan isi 4.22Mengintegrasikan pemahamandari masing-masing kitab yang tentang makna ayat suci yangpokok (Sishu) dan kitab yang terdapat dalam kitab Sishu danmendasari (Wujing) Wujing

3.23Mengevaluasi tradisi dan 4.23Mengelola tradisi dan budayabudaya yang biasa dilakukan yang biasa dilakukan oleh umatoleh umat Khonghucu dalam Khonghucu dalam merayakanmerayakan Tahun Baru Tahun Baru Kongzili (Xinnian)Kongzili (Xinnian)

3.24Menganalisis unsur Yin Yang 4.24Melaksanakan unsur Yin Yangsebagai Jalan Suci Tian (Tian sebagai Jalan Suci Tian (TianDao) Dao)

3.25Menerapkan ajaran Nabi 4.25Melaksanakan ajaran NabiKongzi tentang Jalan Suci Kongzi tentang Jalan SuciManusia (Ren Dao) Manusia (Ren Dao)

3.26Mengevaluasi ajaran Nabi 4.26Mengintegrasikan ajaran NabiKongzi tentang Jalan Suci Kongzi tentang Jalan Suci BumiBumi (Di Dao) (Di Dao)

3.27Menganalisis konsep Sancai 4.27Mengembangkan konsep Sancai(Tian, Di, Ren) (Tian, Di, Ren)



7). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan kelas X, XI dan XII


1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya perilaku jujur, disiplin, tanggung


KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR1.1 Menghayati hakikat bangsa dan 2.1 Responsif terhadap hakikatNegara sebagai anugerah Tuhan bangsa dan NegaraYang Maha Esa

1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsiPancasila dalam kehidupan dan peran Pancasila dalambangsa dan negara Indonesia kehidupan bangsa dan negara

Indonesia1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap pedulidalam praktik penyelenggaraan terhadap penerapan nilai-nilai


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartapemerintahan Negara sebagai Pancasila dalam kehidupansalah satu bentuk pengabdian berbangsa dan bernegarakepada Tuhan Yang Maha Esa1.4 Mengamalkan ketentuan 2.4 Peduli terhadap penerapanUndang-Undang Dasar Negara ketentuan Undang-UndangRepublik Indonesia Tahun 1945 Dasar Negara Republikyang mengatur tentang wilayah, Indonesia Tahun 1945 yangwarga Negara, penduduk, mengatur tentang wilayah,agama dan kepercayaan serta warga Negara, penduduk,pertahanan dan keamanan agama dan kepercayaan sertasebagai wujud rasa syukur pertahanan dan keamanankepada Tuhan Yang Maha Esa1.5 Menghayati sistem politik 2.5 Responsif terhadap sistemIndonesia sebagai wujud rasa politik Indonesiasyukur kepada Tuhan YangMaha Esa1.6 Menghayati nilai-nilai terkait 2.6 Peduli terhadap fungsi danfungsi dan kewenangan kewenangan lembaga-lembagalembaga-lembaga negara negara menurut Undang-menurut Undang-Undang Dasar Undang Dasar NegaraNegara Republik Indonesia Republik Indonesia TahunTahun 1945 sebagai bentuk 1945sikap beriman dan bertaqwakepada Tuhan Yang Maha Esa1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politikIndonesia sebagai wujud rasa Indonesiasyukur kepada Tuhan YangMaha Esa1.8 Menghayati hubungan 2.8 Peduli terhadap hubunganpemerintah pusat dan daerah pemerintah pusat dan daerahmenurut Undang-Undang Dasar yang harmonis di daerahNegara Republik Indonesia setempatTahun 1945 sebagai anugerahTuhan Yang Maha Esa

1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.9 Menunjukkan sikap kerja samamembentuk komitmen integrasi dalam rangka mewujudkannasional dalam bingkai komitmen integrasi nasional

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASARBhinneka Tunggal Ika sebagai dalam bingkai Bhinnekawujud syukur kepada Tuhan Tunggal Ikayang Maha Esa1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.10 Responsif terhadap ancamanMaha Esa atas nilai-nilai yang negara dan upaya


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartamembentuk kesadaran atas penyelesaiannya di bidangancaman terhadap negara dan ideologi, politik, ekonomi,upaya penyelesaiannya dalam sosial, budaya, pertahanan,bingkai Bhinneka Tunggal Ika dan keamanan dalam bingkai

Bhinneka Tunggal Ika1.11 Menghayati wawasan 2.11 Bertanggung-jawabnusantara dalam konteks mengembangkan kesadaranNegara Kesatuan Republik akan pentingnya wawasanIndonesia sebagai anugerah nusantara dalam konteksTuhan Yang Maha Esa Negara Kesatuan Republik

Indonesia1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasiberdasarkan perspektif manusia berdasarkanPancasila sebagai anugerah perspektif Pancasila dalamTuhan yang Maha Esa kehidupan berbangsa dan

bernegara1.13 Mengsyukuri sistem 2.13 Proaktif terhadap sistempemerintahan di Indonesia pemerintahan di Indonesiasebagai anugerah Tuhan YangMaha Esa1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasiTuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang-Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar NegaraUndang Dasar Negara Republik Indonesia TahunRepublik Indonesia Tahun 194519451.15 Mengahayati nilai-nilai dalam 2.15 Disiplin terhadap aturansistem hukum dan peradilan sistem hukum dan peradilanIndonesia sesuai dengan sesuai dengan Undang-UndangUndang-Undang Dasar Negara Dasar Negara RepublikRepublik Indonesia Tahun Indonesia Tahun 19451945 sebagai rasa syukurkepada Tuhan Yang Maha Esa1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam 2.16 Proaktif terhadap sistemsistem perlindungan tenaga perlindungan tenaga kerja dikerja di Indonesia Indonesiaberlandaskan Ketuhanan YangMaha Esa1.17 Menghayati nilai-nilai dalam 2.17 Disiplin terhadap aturansistem hukum dan peradilan sistem hukum dan peradilanInternasional sebagai rasa Internasionalsyukur kepada Tuhan YangMaha Esa



1.18 Mensyukuri peran Indonesia 2.18 Toleran dan cinta damaidalam mewujudkan sebagai refleksi peranperdamaian dunia sebagai Indonesia dalam perdamaiananugerah Tuhan Yang Maha dunia dalam hidupEsa bermasyarakat, berbangsa dan

bernegara1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.19 Responsif terhadap ancamanMaha Esa atas nilai-nilai yang negara dan strategimembentuk kesadaran akan mengatasinya berdasarkanancaman terhadap negara asas Bhinneka Tunggal Ikastrategi mengatasinyaberdasarkan asas BhinnekaTunggal Ika1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.20 Proaktif dalam menerapkanMaha Esa atas nilai-nilai nilai-nilai persatuan danpersatuan dan kesatuan kesatuan bangsa dalam Negarabangsa dalam Negara Kesatuan Republik IndonesiaKesatuan Republik Indonesia1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindarianugerah Tuhan yang Maha pelanggaran hak danEsa dalam rangka menghindari pengingkaran kewajiban wargapelanggaran hak dan negara dalam kehidupanpengingkaran kewajiban warga berbangsa dan bernegaranegara dalam kehidupanberbangsa dan bernegara1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalamberiman kepada Tuhan Yang praktik perlindungan danMaha Esa dalam praktik penegakan hukum di tengahpelindungan dan penegakan masyarakathukum untuk menjaminkeadilan dan kedamaian1.23 Melaksanakan pemerintahan 2.23 Berperilaku jujur dalamsesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahangovernance dengan sesuai karakteristik goodberlandaskan nilai-nilai governanceketuhanan Yang Maha Esa1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalampengetahuan dan teknologi menyikapi pengaruh kemajuansebagai anugerah Tuhanan ilmu pengetahuan danYang Maha Esa teknologi dalam bingkai

Bhinneka Tunggal Ika1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalamkesatuan bangsa sebagai mengembangkan persatuanupaya dalam menjaga dan dan kesatuan bangsa sebagaimempertahankan Negara upaya dalam menjaga dan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaKesatuan Republik Indonesia mempertahanakan Negarasebagai bentuk pengabdian Kesatuan Republik Indonesia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR1.26Menghayati peranan pers di 2.26Bertanggung-jawab dalam

Indonesia dengan menyikapi peranan pers diberlandaskan nilai-nilai Indonesiaketuhanan Yang Maha Esa

1.27Mengamalkan etos kerja 2.27Peduli terhadap etos kerjamasyarakat Indonesia dengan masyarakat Indonesiaberlandaskan nilai-nilaiketuhanan Yang Maha Esa

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik denganmenganalisis, dan menggunakan alat, informasi, danmengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukanpengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuaikonseptual, prosedural, dan dengan bidang kajian Pendidikanmetakognitif sesuai dengan Pancasila dan Kewarganegaraanbidang dan lingkup kajian

Menampilkan kinerja di bawahPendidikan Pancasila danbimbingan dengan mutu danKewarganegaraan padakuantitas yang terukur sesuai dengantingkat teknis, spesifik,standar kompetensi kerja.detil, dan kompleks,Menunjukkan keterampilan menalar,berkenaan dengan ilmu

pengetahuan, teknologi, mengolah, dan menyaji secara efektif,seni, budaya, dan kreatif, produktif, kritis, mandiri,humaniora dalam konteks kolaboratif, komunikatif, dan solutifpengembangan potensi diri dalam ranah abstrak terkait dengansebagai bagian dari pengembangan dari yang dipelajarinyakeluarga, sekolah, dunia di sekolah, serta mampukerja, warga masyarakat melaksanakan tugas spesifik di bawahnasional, regional, dan pengawasan langsung.internasional. Menunjukkan keterampilan

mempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak alami dalam ranahkonkret terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah,serta mampu melaksanakan tugas


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaspesifik di bawah pengawasanlangsung.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menganalisis hakikat bangsa 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat

dan Negara bangsa dan negara3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi

Pancasila dalam kehidupan dan peran Pancasila dalambangsa dan negara Indonesia kehidupan bangsa dan negara

Indonesia3.3 Menganalisis nilai-nilai 4.3 Menyaji hasil analisis nilai-nilai

Pancasila dalam kerangka Pancasila dalam kerangkapraktik penyelenggaraan praktik penyelenggaraanpemerintahan Negara pemerintahan Negara

3.4 Menganalisis ketentuan 4.4 Menyaji hasil analisis tentangUndang-Undang Dasar Negara ketentuan Undang-UndangRepublik Indonesia Tahun 1945 Dasar Negara Republikyang mengatur tentang wilayah Indonesia Tahun 1945 yangnegara, warga negara dan mengatur tentang wilayahpenduduk, agama dan negara, warga negara dankepercayaan, serta pertahanan penduduk, agama dandan keamanan kepercayaan, serta pertahanan

dan keamanan3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang

Indonesia sistem politik di Indonesia3.6 Menganalisis fungsi dan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang

kewenangan lembaga-lembaga fungsi dan kewenanganNegara menurut Undang- lembaga-lembaga NegaraUndang Dasar Negara Republik menurut Undang-Undang DasarIndonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia

Tahun 19453.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang

Indonesia budaya politik di Indonesia3.8 Menganalisis hubungan 4.8 Menyaji hasil analisis tentang

pemerintah pusat dan daerah hubungan pemerintah pusatmenurut Undang-Undang Dasar dan pemerintah daerahNegara Republik Indonesia setempat menurut Undang-Tahun 1945 Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 19453.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 enyaji hasil analisis tentang

pembentuk integrasi nasional faktor-faktor pembentukdalam bingkai Bhinneka integrasi nasional dalamTunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika



3.10 Menganalisis ancaman 4.10 Menyaji hasil analisis tentangterhadap negara dan upaya ancaman terhadap negara danpenyelesaiannya di bidang upaya penyelesaiannya diideologi, politik, ekonomi, bidang Ideologi, politik,sosial, budaya, pertahanan, ekonomi, sosial, budaya,dan keamanan dalam bingkai pertahanan, dan keamananBhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhineka

Tunggal Ika

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.11Menelaah pentingnya 4.11Mempresentasikan hasil telaah

Wawasan Nusantara dalam terkait pentingnya Wawasankonteks Negara Kesatuan Nusantara dalam konteksRepublik Indonesia Negara Kesatuan Republik

Indonesia3.12Menganalisis pelanggaran hak 4.12Menyaji hasil analisis

asasi manusia dalam pelanggaran hak asasiperspektif Pancasila dalam manusia dalam perspektifkehidupan berbangsa dan Pancasila dalam kehidupanBernegara berbangsa dan bernegara

3.13Menganalisis sistem 4.13Menyaji hasil analisis tentangpemerintahan di Indonesia sistem pemerintahan di

Indonesia3.14Menganalisis sistem dan 4.14Menyaji hasil analisis tentang

dinamika demokrasi Pancasila sistem dan dinamikasesuai dengan Undang-Undang demokrasi Pancasila sesuaiDasar Negara Republik dengan Undang-Undang DasarIndonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia

Tahun 19453.15Menganalis sistem hukum dan 4.15Menyaji hasil analisis tentang

peradilan di Indonesia sesuai sistem hukum dan peradilan didengan Undang-Undang Dasar Indonesia sesuai denganNegara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar NegaraTahun 1945 Republik Indonesia Tahun

19453.16Menganalisis sistem 4.16Menyaji hasil analisis tentang

perlindungan tenaga kerja di sistem perlindungan tenagaIndonesia kerja di Indonesia

3.17Menganalisis system hukum 4.17Menyaji hasil analisis tentangdan peradilan internasional system hukum dan peradilan

internasional3.18Mengevaluasi dinamika peran 4.184.18 Menyaji hasil evaluasi


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaIndonesia dalam perdamaian tentang peran Indonesia dalamdunia sesuai Undang-Undang perdamaian dunia sesuaiDasar Negara Republik Undang-Undang Dasar NegaraIndonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun

19453.19Menganalisis kasus-kasus 4.19Melakukan penelitian

ancaman terhadap Ideologi, sederhana tentang potensipolitik, ekonomi, sosial, ancaman terhadap Ideologi,budaya, pertahanan, dan politik, ekonomi, sosial,keamanan dan strategi budaya, pertahanan, danmengatasinya dalam bingkai keamanan dan strategiBhinneka Tunggal Ika mengatasinya dalam bingkai

BhinnekaTunggal Ika3.20Menganalisis faktor pendorong 4.20Menyaji hasil analisis tentang

dan penghambat persatuan faktor- faktor pendorong dandan kesatuan bangsa dalam penghambat persatuan dan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASARNegara Kesatuan Republik kesatuan bangsa dalam NegaraIndonesia Kesatuan Republik Indonesia3.21 Menganalisis nilai-nilai 4.21 Menyaji hasil analisis tentangPancasila terkait dengan nilai-nilai Pancasila terkaitkasus-kasus pelanggaran hak dengan kasus-kasusdan pengingkaran kewajiban pelanggaran hak danwarga negara dalam kehidupan pengingkaran kewajiban wargaberbangsa dan bernegara negara dalam kehidupan

berbangsa dan bernegara3.22 Mengevaluasi praktik 4.22 Mendemonstrasikan praktikperlindungan dan penegakan perlindungan dan penegakanhukum untuk menjamin hukum untuk menjaminkeadilan dan kedamaian keadilan dan kedamaian3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentangpemerintahan sesuai pelaksanaan pemerintahankarakteristik good governance sesuai karakteristik good

governance3.24 3.24 Menganalisis pengaruh 4.24 Menyaji hasil analisis tentangkemajuan ilmu pengetahuan pengaruh kemajuan ilmudan teknologi terhadap bangsa pengetahuan dan teknologidan negara dalam bingkai terhadap bangsa dan negaraBhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka

Tunggal Ika3.25 Mengevaluasi dinamika 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentangpersatuan dan kesatuan dinamika persatuan danbangsa sebagai upaya menjaga kesatuan bangsa sebagaidan mempertahankan Negara upaya menjaga danKesatuan Republik Indonesia mempertahankan Negara


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaKesatuan Republik Indonesia

3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentangIndonesia peranan pers di Indonesia3.27 Mengevaluasi etos kerja 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentangmasyarakat Indonesia etos kerja masyarakat

Indonesia

8). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia kelas X, XI, dan XII

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik denganmenganalisis, dan menggunakan alat, informasi, danmengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukanpengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuaikonseptual, prosedural, dan dengan bidang kajian bahasametakognitif sesuai dengan Indonesia.bidang dan lingkup kajian

Menampilkan kinerja di bawahbahasa Indonesia padabimbingan dengan mutu dantingkat teknis, spesifik, detil,kuantitas yang terukur sesuai dengandan kompleks, berkenaanstandar kompetensi kerja.dengan ilmu pengetahuan,Menunjukkan keterampilan menalar,teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dalam konteks mengolah, dan menyaji secara efektif,pengembangan potensi diri kreatif, produktif, kritis, mandiri,sebagai bagian dari keluarga, kolaboratif, komunikatif, dan solutifsekolah, dunia kerja, warga dalam ranah abstrak terkait denganmasyarakat nasional, pengembangan dari yangregional, dan internasional. dipelajarinya di sekolah, serta mampu


melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak alami dalam ranahkonkret terkait denganpengembangan dari yang


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartadipelajarinya di sekolah, serta mampumelaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.


3.1 Memahami laporan hasil 4.1 Menyajikan isi teks (intisari)observasi berkaitan dengan laporan hasil observasi berkaitanbidang pekerjaan yang dengan bidang pekerjaandipresentasikan dengan lisan berdasarkan interpretasi baikdan tulis secara lisan maupun tulis

3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporankebahasaan dari minimal dua observasi berkaitan bidangteks laporan hasil observasi pekerjaan dengan memerhatikanberkaitan dengan bidang isi dan aspek kebahasaan baikPekerjaan lisan maupun tulis

3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isiargumentasi, pengetahuan, dan (permasalahan, argumen,rekomendasi) teks eksposisi pengetahuan, dan rekomendasi)berkaitan dengan bidang teks eksposisi berkaitan denganpekerjaan yang didengar dan bidang pekerjaan secara lisanatau dibaca dan/tulis

3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisikebahasaan teks eksposisi yang berkaitan bidang pekerjaanberkaitan dengan bidang dengan memerhatikan isiPekerjaan (permasalahan, argumen,

pengetahuan, dan rekomendasi),struktur dan kebahasaan

3.5 Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirataspek makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik

lisan maupun tulis3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks

kebahasaan teks anekdot anekdot dengan memerhatikanstruktur, dan kebahasaan baiklisan maupun tulis.

3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan 4.7 Menceritakan kembali isi ceritaisi yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengarrakyat (hikayat) baik lisan dan dibacamaupun tulis

3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyatkebahasaan cerita rakyat dan (hikayat) ke dalam bentukCerpen cerpen dengan memerhatikan isi

dan nilai-nilai3.9 Menguraikan butir-butir penting 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartadari dua buku nonfiksi (buku buku nonfiksi (buku pengayaan)pengayaan) dan satu novel dan ringkasan dari satu novel

yang dibaca3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,

penawaran dan persetujuan penawaran, persetujuan dandalam teks negosiasi berkaitan penutup dalam teks negosiasidengan bidang pekerjaan lisan berkaitan dengan bidangmaupun tertulis pekerjaan secara lisan atau

Tulis


3.11Mengevaluasi isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teks(orientasi, pengajuan, negosiasi berkaitan denganpenawaran, persetujuan, bidang pekerjaan denganpenutup) dan kebahasaan teks memerhatikan isi, strukturnegosiasi berkaitan dengan (orientasi, pengajuan,bidang pekerjaan penawaran, persetujuan,

penutup) dan kebahasaan3.12Menganalisis permasalahan/ 4.12 Mengonstruksi

isu, sudut pandang dan permasalahan/isu, sudutargumen beberapa pihak dan pandang dan argumen beberapasimpulan dari debat berkaitan pihak, dan simpulan dari debatdengan bidang pekerjaan untuk berkaitan dengan bidangmenemukan esensi dari debat pekerjaan secara lisan untuk

menunjukkan esensi dari debat3.13Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan

dengan bidang pekerjaan permasalahan/ isu dari(permasalahan/isu, sudut berbagai sudut pandang yangpandang dan argumen beberapa dilengkapi argumen dalampihak, dan simpulan) berdebat berkaitan dengan

bidang pekerjaan3.14Menganalisis butir-butir 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat

penting yang dapat diteladani diteladani dari tokoh yangdari teks biografi berkaitan terdapat dalam teks biografidengan bidang pekerjaan berkaitan dengan bidang

pekerjaan yang dibaca secaraTertulis

3.15Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografikebahasaan dalam teks biografi berkaitan dengan bidangberkaitan dengan bidang pekerjaan baik lisan maupunPekerjaan Tulis

3.16Menganalisis suasana, tema, 4.16 Mendemonstrasikandan makna beberapa puisi yang (membacakan atauterkandung dalam antologi memusikalisasikan) satu puisi


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartapuisi yang diperdengarkan atau dari antologi puisi atauDibaca kumpulan puisi dengan

memerhatikan vokal, ekspresi,dan intonasi (tekanan dinamikdan tekanan tempo)

3.17Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi denganPuisi memerhatikan unsur

pembangunnya (tema, diksi,gaya bahasa, imaji, struktur,perwajahan)

3.18Menganalisis isi dari minimal 4.18 Menyajikan replikasi isi bukusatu buku fiksi dan satu buku ilmiah yang dibaca dalamnonfiksi yang sudah dibaca bentuk resensi

3.19Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umumpernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASARdan tahapan-tahapan dalam teks prosedur berkaitan bidangteks prosedur berkaitan dengan pekerjaan dengan organisasibidang pekerjaan yang tepat secara lisan dan

Tulis3.20Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur

kebahasaan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaanberkaitan dengan bidang dengan memerhatikan hasilPekerjaan analisis terhadap isi, struktur,

dan kebahasaan3.21Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi

(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutankejadian) dalam teks ekplanasi kejadian) dalam teks eksplanasiberkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidangpekerjaan lisan dan tulis pekerjaan secara lisan dan tulis

3.22Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasikebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidangberkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan atauPekerjaan tulis dengan memerhatikan

struktur dan kebahasaan3.23Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian

permasalahan aktual yang penting dari permasalahandisajikan dalam ceramah aktual sebagai bahan untukberkaitan dengan bidang disajikan dalam ceramahPekerjaan berkaitan dengan bidang

Pekerjaan3.24Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartakebahasaan dalam ceramah berkaitan bidang pekerjaanberkaitan dengan bidang dengan memerhatikan aspekPekerjaan kebahasaan dan menggunakan

struktur yang tepat3.25Mendeskripsikan butir-butir 4.25 Menyajikan butir-butir penting

penting dari satu buku dari satu buku pengayaanpengayaan (nonfiksi) berkaitan (nonfiksi) berkaitan dengandengan bidang pekerjaan yang bidang pekerjaanDibaca

3.26Menemukan butir-butir penting 4.26 Menyajikan persamaan dandari dua buku pengayaan perbedaan isi dua bukuberkaitan dengan bidang pengayaan berkaitan denganpekerjaan (nonfiksi) yang dibaca bidang pekerjaan (nonfiksi)

yang dibaca3.27Menganalisis pesan dari satu 4.27 Menyusun ulasan terhadap

buku fiksi yang dibaca pesan dari satu buku fiksi yangDibaca

3.28Mendeskripsikan informasi 4.28 Melengkapi informasi dalampenting yang ada dalam proposal berkaitan denganproposal kegiatan atau bidang pekerjaan supaya lebihpenelitian berkaitan dengan Efektifbidang pekerjaan


3.29Menganalisis isi, sistematika, 4.29Merancang sebuah proposaldan kebahasaan suatu proposal karya ilmiah berkaitan bidangberkaitan dengan bidang pekerjaan denganPekerjaan memerhatikan informasi,

tujuan, dan esensi karya ilmiahyang diperlukan

3.30Menganalisis informasi, tujuan 4.30Merancang informasi, tujuan,dan esensi sebuah karya ilmiah dan esensi yang harus disajikanberkaitan dengan bidang dalam karya ilmiah berkaitanpekerjaan yang dibaca dengan bidang pekerjaan

3.31Menganalisis sistematika dan 4.31Mengonstruksi sebuah karyakebahasaan karya ilmiah ilmiah berkaitan bidangberkaitan dengan bidang pekerjaan denganPekerjaan memerhatikan isi, sistematika,

dan kebahasaan3.32Membandingkan isi berbagai 4.32Menyajikan isi sebuah resensi

resensi berkaitan dengan berkaitan bidang pekerjaanbidang pekerjaan untuk dengan memerhatikan hasilmenemukan sistematika perbandingan beberapa teks


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartasebuah resensi resensi

3.33Menganalisis kebahasaan 4.33Mengkonstruksi sebuah resensiresensi dalam kumpulan cerpen dari buku kumpulan ceritaatau novel setidaknya dua pendek atau novel yang sudahkarya yang berbeda dibaca

3.34Menganalisis alur cerita, babak 4.34Mempertunjukkan salah satudemi babak, dan konflik dalam tokoh dalam drama yang dibacadrama yang dibaca atau atau ditonton secara lisanDitonton

3.35Menganalisis isi dan 4.35Mendemonstrasikan sebuahkebahasaan drama yang dibaca naskah drama denganatau ditonton memerhatikan isi dan

kebahasaan3.36Menganalisis pesan dari dua 4.36Menyusun ulasan terhadap

buku fiksi (novel dan buku pesan dari dua buku kumpulankumpulan puisi) yang dibaca puisi yang dikaitkan dengan

situasi kekinian3.37Mendeskripsikan isi dan 4.37Menyajikan simpulan

sistematika surat lamaran sistematika dan unsur-unsur isipekerjaan yang dibaca surat lamaran baik secara lisan

maupun tulis3.38Menganalisis unsur kebahasaan 4.38Menyusun surat lamaran

surat lamaran pekerjaan pekerjaan denganmemerhatikan isi, sistematikadan kebahasaan

3.39Menganalisis informasi, yang 4.39Mengonstruksi nilai-nilai darimencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalamkejadian yang saling berkaitan, sebuah teks eksplanasi

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASARkomplikasi dan resolusi, dalamcerita sejarah lisan atau tulis

3.40Menganalisis kebahasaan cerita 4.40Menulis cerita sejarah pribadiatau novel sejarah dengan memerhatikan

kebahasaan3.41Mendeskripsikan informasi 4.41Menyeleksi ragam informasi

(pendapat, alternatif solusi dan sebagai bahan teks editorialsimpulan terhadap suatu isu) berkaitan dengan bidangdalam teks editorial berkaitan pekerjaan baik secara lisandengan bidang pekerjaan maupun tulis

3.42Menganalisis struktur dan 4.42Merancang teks editorialkebahasaan teks editorial berkaitan bidang pekerjaan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaberkaitan dengan bidang dengan memerhatikan strukturPekerjaan dan kebahasaan baik secara

lisan maupun tulis3.43Menilai isi dua buku fiksi 4.43Menyusun laporan hasil diskusi

(kumpulan cerita pendek atau buku tentang satu topik baikkumpulan puisi) dan satu buku secara lisan maupun tulispengayaan (nonfiksi) yangDibaca

3.44Menganalisis isi teks iklan 4.44Mengonstruksi makna dansesuai bidang pekerjaan tujuan isi teks iklan sesuai

bidang pekerjaan3.45Menganalisis struktur dan ciri 4.45Menyusun teks iklan sesuai

kebahasaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan denganbidang pekerjaan memerhatikan struktur dan

kebahasaan baik secara lisanmaupun tulis

3.46Mengevaluasi informasi, baik 4.46Menyusun opini dalam bentukfakta maupun opini, dalam artikel berkaitan dengan bidangsebuah artikel berkaitan pekerjaandengan bidang pekerjaan yangDibaca

3.47Menganalisis kebahasaan 4.47Mengonstruksi sebuah artikelartikel dan/atau buku ilmiah berkaitan bidang pekerjaanberkaitan dengan bidang dengan memerhatikan faktaPekerjaan dan kebahasaan

3.48Mendeskripsikan isi dan 4.48Menyajikan simpulansistematika surat dinas sistematika dan unsur-unsur isiberkaitan dengan bidang surat dinas berkaitan denganPekerjaan bidang pekerjaan baik secara

lisan maupun tulis3.49Menganalisis unsur kebahasaan 4.49Menyusun surat dinas yang

surat dinas yang sesuai bidang berkaitan bidang pekerjaanPekerjaan dengan memerhatikan isi,

sistematika dan kebahasaan3.50Menganalisis nilai-nilai yang 4.50Menulis refleksi tentang nilai-

terdapat dalam sebuah buku nilai yang terkandung dalampengayaan (nonfiksi) dan satu sebuah buku pengayaanbuku drama (fiksi) (nonfiksi) dan satu buku drama

(fiksi)

9). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika kelas X, XI dan XII




3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik denganmenganalisis, dan menggunakan alat, informasi, danmengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukanpengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuaikonseptual, prosedural, dan dengan bidang kajian Matematika`metakognitif sesuai dengan

Menampilkan kinerja di bawahbidang dan lingkup kajianbimbingan dengan mutu danMatematika pada tingkatkuantitas yang terukur sesuai denganteknis, spesifik, detil, danstandar kompetensi kerja.kompleks, berkenaanMenunjukkan keterampilan menalar,dengan ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan mengolah, dan menyaji secara efektif,humaniora dalam konteks kreatif, produktif, kritis, mandiri,pengembangan potensi diri kolaboratif, komunikatif, dan solutifsebagai bagian dari dalam ranah abstrak terkait dengankeluarga, sekolah, dunia pengembangan dari yang dipelajarinyakerja, warga masyarakat di sekolah, serta mampu

melaksanakan tugas spesifik di bawahKOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)nasional, regional, dan pengawasan langsung.internasional. Menunjukkan keterampilan

mempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak alami dalam ranahkonkret terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah,serta mampu melaksanakan tugasspesifik di bawah pengawasanlangsung.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian

berpangkat, bentuk akar dan masalah bilangan berpangkat,logaritma dalam menyelesaikan bentuk akar dan logaritmaMasalah

3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaianpertidaksamaan nilai mutlak masalah yang berkaitan denganbentuk linear satu variabel persamaan dan pertidaksamaan

nilai mutlak bentuk linear satu


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaVariabel

3.3 Menentukan nilai variabel pada 4.3 Menyelesaikan masalah sistemsistem persamaan linear dua persamaan linier dua variabelvariabel dalam masalahKontekstual

3.4 Menentukan nilai maksimum 4.4 Menyelesaikan masalahdan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitankontekstual yang berkaitan dengan program linear duadengan program linear dua VariabelVariabel

3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalahAritmetika kontekstual yang berkaitan

dengan barisan dan deretAritmatika

3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalahGeometri kontekstual yang berkaitan

dengan barisan dan deretGeometri

3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalahpeluruhan, bunga dan anuitas kontekstual yang berkaitan

dengan pertumbuhan,peluruhan, bunga dan anuitas

3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yangtrigonometri pada segitiga siku- berkaitan dengan perbandinganSiku trigonometri pada segitiga siku-

Siku3.9 Menentukan nilai sudut 4.9 Menyelesaikan masalah nilai

berelasi diberbagai kuadran sudut berelasi diberbagaiKuadran

3.10 Menentukan koordinat 4.10 Menyelesaikan masalahkartesius menjadi koordinat perubahan koordinat kartesiuskutub dan sebaliknya menjadi koordinat kutub dan

Sebaliknya3.11 Menerapkan nilai 4.11 Menyajikan grafik fungsi

perbandingan trigonometri Trigonometripada grafik fungsi trigonometri

3.12 Menerapkan aturan sinus dan 4.12 Menyelesaikan permasalahKosinus kontekstual dengan aturan

sinus dan kosinus

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah

trigonometri kontekstual yang berkaitan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartadengan luas segitiga padaTrigonometri

3.14 Menganalisis nilai sudut 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudutdengan rumus jumlah dan dengan rumus jumlah danselisih dua sudut selisih dua sudut

3.15 Menerapkan operasi matriks 4.15 Menyelesaikan masalah yangdalam menyelesaiakan berkaitan dengan matriksmasalah yang berkaitandengan matriks

3.16 Menetukan nilai determinan, 4.16 Menyelesaikan masalah yanginvers dan tranpos pada ordo 2 berkaitan dengan determinan,x 2 dan nilai determinan dan invers dan tranpose pada ordotranpos pada ordo 3 x 3 2 x 2 serta nilai determinan

dan tranpos pada ordo 3 x 33.17 Menentukan nilai besaran 4.17 Menyelesaikan masalah yang

vektor pada dimensi dua berkaitan dengan nilai besaranvektor pada dimensi dua

3.18 Menentukan nilai besaran 4.18 Menyelesaikan masalah yangvektor pada dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran

vektor pada dimensi tiga3.19 Menentukan nilai variabel 4.19 Menyelesaikan masalah yang

pada persamaan dan fungsi berkaitan dengan persamaanKuadrat dan fungsi kuadrat

3.20 Menganalisis operasi 4.20 Menyelesaikan masalahkomposisi dan operasi invers operasi komposisi dan operasipada fungsi invers pada fungsi

3.21 Menentukan persamaan 4.21 Menyelesaikan masalah yangLingkaran berkaitan dengan persamaan

Lingkaran3.22 Menganalisis masalah 4.22 Menyelesaikan masalah

kontekstual yang berkaitan kontekstual yang berkaitandengan logika matematika dengan logika matematika(pernyataan sederhana, negasi (pernyataan sederhana, negasipernyataan sederhana, pernyataan sederhana,pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk , negasipernyataan majemuk dan pernyataan majemuk danpenarikan kesimpulan) penarikan kesimpulan )

3.23 Menganalisis titik, garis dan 4.23 Menyajikan penyelesaianbidang pada geometri dimensi masalah yang berkaitanTiga dengan jarak antara titik ke

titik, titik ke garis dan garis kebidang pada geometri dimensiTiga

3.24 Menetukan masalah 4.24 Menyelesaikan masalah


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartakontekstual yang berkaitan kontekstual kontekstual yangdengan transformasi geometri

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASARberkaitan dengan transformasiGeometri

3.25 Menganalisis kaidah 4.25 Menyajikan penyelesaianpencacahan, permutasi dan masalah kontekstual berkaitankombinasi pada masalah dengan kaidah pencacahan,Kontekstual permutasi dan kombinasi

3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yangberkaitan dengan peluangKejadian

3.27 Mengevaluasi kajian statistika 4.27 Menyelesaikan masalahdalam masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan

dengan kajian statistika3.28 Menganalisis ukuran 4.28 Menyelesaikan masalah yang

pemusatan data tunggal dan berkaitan dengan ukurandata kelompok pemusatan data tunggal dan

data kelompok3.29 Menganalisis ukuran 4.29 Menyelesaikan masalah yang

penyebaran data tunggal dan berkaitan dengan ukurandata kelompok penyebaran data tunggal dan

data kelompok3.30 Menentukan nilai limit fungsi 4.30 Menyelesaikan masalah yang

Aljabar berkaitan dengan limit fungsiAljabar

3.31 Menentukan turunan fungsi 4.31 Menyelesaikan masalah yangaljabar menggunakan definisi berkaitan dengan turunanlimit fungsi atau sifat – sifat fungsi aljabarturunan fungsi sertapenerapannya

3.32 Menganalisis keberkaitan 4.32 Menyelesaikan masalahturunan pertama fungsi kontekstual yang berkaitandengan nilai maksimum, nilai dengan turunan pertamaminimum, dan selang fungsi aljabarkemonotonan fungsi, sertakemiringan garis singgungKurva

3.33 Menentukan nilai integral tak 4.33 Menyelesaikan masalah yangtentu dan tertentu fungsi berkaitan dengan integral takAljabar tentu dan tertentu fungsi

Aljabar



3.34 Menentukan luas permukaan 4.34 Menyelesaikan masalah luasdan volume benda putar permukaan dan volume bendadengan menggunakan integral putar dengan menggunakanTertentu integral tertentu

10). Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Sejarah Indonesia Kelas X


3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik denganmenganalisis, dan menggunakan alat, informasi, danmengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukanpengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuaikonseptual, prosedural, dan dengan bidang kajian Sejarahmetakognitif sesuai dengan Indonesia.bidang dan lingkup kajian

Menampilkan kinerja di bawahSejarah Indonesia padabimbingan dengan mutu dantingkat teknis, spesifik,kuantitas yang terukur sesuai dengandetil, dan kompleks,standar kompetensi kerja.berkenaan dengan ilmuMenunjukkan keterampilan menalar,pengetahuan, teknologi,

seni, budaya, dan mengolah, dan menyaji secara efektif,humaniora dalam konteks kreatif, produktif, kritis, mandiri,pengembangan potensi diri kolaboratif, komunikatif, dan solutifsebagai bagian dari dalam ranah abstrak terkait dengan


keluarga, sekolah, dunia pengembangan dari yang dipelajarinyakerja, warga masyarakat di sekolah, serta mampunasional, regional, dan melaksanakan tugas spesifik di bawahinternasional. pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak alami dalam ranah


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartakonkret terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah,serta mampu melaksanakan tugasspesifik di bawah pengawasanlangsung.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil pemahaman

sejarah (berpikir kronologis, tentang konsep dasar sejarahdiakronik, sinkronik, ruang (berpikir kronologis, diakronik,dan waktu serta perubahan sinkronik, ruang dan waktudan keberlanjutan) serta perubahan dan

keberlanjutan)3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi mengenai

manusia dan hasil-hasil manusia dan hasil-hasil budayabudaya masyarakat Pra Aksara khususnya masyarakat PraIndonesia Aksara Indonesia

3.3 Menganalisis berbagai teori 4.3 Mengolah informasi tentangtentang proses masuknya berbagai teori masuknya agamaagama dan kebudayaan Hindu dan kebudayaan Hindu dandan Buddha serta Buddha serta pengaruhnyapengaruhnya terhadap terhadap kehidupan masyarakatkehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan,Indonesia (pemerintahan, budaya)budaya)

3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisistentang proses masuknya berbagai teori tentang prosesagama dan kebudayaan Islam masuknya agama danserta pengaruhnya terhadap kebudayaan Islam sertakehidupan masyarakat pengaruhnya terhadapIndonesia (ekonomi, kehidupan masyarakat Indonesiapemerintahan, budaya) (ekonomi, pemerintahan,

budaya)3.5 3Menganalisis proses masuk 4.5 Mengolah informasi tentang

dan perkembangan penjajahan proses masuk danbangsa Eropa (Portugis, perkembangan penjajahanSpanyol, Belanda, Inggris) ke bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,Indonesia Belanda, Inggris) ke Indonesia

3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik, budaya,budaya, sosial, ekonomi, dan sosial, ekonomi, dan pendidikanpendidikan pada masa pada masa penjajahan bangsapenjajahan bangsa Eropa, Eropa lahirnya pergerakanlahirnya pergerakan nasional nasional dan peristiwa sumpahdan peristiwa sumpah pemuda Pemuda



3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasiproklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan pembentukanpembentukan pemerintahan pemerintahan pertama Republikpertama Republik Indonesia, Indonesia, serta maknanya bagiserta maknanya bagi kehidupan sosial, budaya,kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikanekonomi, politik, dan bangsa Indonesiapendidikan bangsa Indonesia

3.8 Menganalisis strategi dan 4.8 Mengolah informasi tentangbentuk perjuangan bangsa strategi dan bentuk perjuanganIndonesia dalam upaya bangsa Indonesia dalam upayamempertahankan mempertahankan kemerdekaan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASARkemerdekaan dari ancaman dari ancaman Sekutu danSekutu dan Belanda Belanda

3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulanindonesia dalam menghadapi tentang upaya bangsa Indonesiaancaman disintegrasi bangsa dalam menghadapi ancamanantara lain PKI Madiun 1948, disintegrasi bangsa antara lainDI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,PRRI, Permesta, G-30-S/PKI Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta,

G-30-S/PKI3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang

kehidupan politik dan perkembangan kehidupanekonomi Bangsa Indonesia politik dan ekonomi Bangsapada masa awal kemerdekaan Indonesia pada masa awalsampai dengan masa kemerdekaan sampai masaDemokrasi Terpimpin Demokrasi Terpimpin

3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentangkehidupan politik dan pekembangan kehidupan politikekonomi Bangsa Indonesia dan ekonomi Bangsa Indonesiapada masa Orde Baru sampai pada masa Orde Baru sampaidengan awal Reformasi, serta dengan awal Reformasi, sertaperanan mahasiswa dan peranan mahasiswa danpemuda dalam perubahan pemuda dalam perubahanpolitik dan ketatanegaraan politik dan ketatanegaraanIndonesia Indonesia

3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah tentangIndonesia dalam perdamaian peran bangsa Indonesia dalamdunia antara lain KAA, Misi perdamaian dunia antara lainGaruda, Deklarasi Djuanda, KAA, Misi Garuda, DeklarasiGerakan Non Blok, dan Djuanda, Gerakan Non Blok,ASEAN, OKI, dan Jakarta dan ASEAN, OKI, dan JakartaInformal Meeting Informal Meeting



3.13 Mengevaluasi kehidupan 4.13 Membuat studi evaluasi tentangBangsa Indonesia dalam kehidupan Bangsa Indonesiamengembangkan ilmu dalam mengembangkan ilmupengetahuan dan teknologi pengetahuan dan teknologi dipada era kemerdekaan (sejak era kemerdekaan (sejakproklamasi sampai dengan proklamasi sampai denganReformasi) Reformasi)

11). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Inggris Kelas X, XI dan XII

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik denganmenganalisis, dan menggunakan alat, informasi, danmengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukanpengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuaikonseptual, prosedural dengan bidang kajian Bahasa Inggris.dasar, dan metakognitif

Menampilkan kinerja di bawahsesuai dengan bidang danbimbingan dengan mutu danlingkup kajian Bahasakuantitas yang terukur sesuai denganInggris pada tingkat teknis,standar kompetensi kerja.spesifik, detil, danMenunjukkan keterampilan menalar,kompleks, berkenaan

dengan ilmu pengetahuan, mengolah, dan menyaji secara efektif,teknologi, seni, budaya, dan kreatif, produktif, kritis, mandiri,humaniora dalam konteks kolaboratif, komunikatif, dan solutifpengembangan potensi diri dalam ranah abstrak terkait dengansebagai bagian dari pengembangan dari yang dipelajarinyaKOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)keluarga, sekolah, dunia di sekolah, serta mampukerja, warga masyarakat melaksanakan tugas spesifik di bawahnasional, regional, dan pengawasan langsung.internasional. Menunjukkan keterampilan

mempersepsi, kesiapan, meniru,


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartamembiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak alami dalam ranahkonkret terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah,serta mampu melaksanakan tugasspesifik di bawah pengawasanlangsung.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1Menganalisis fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tuliskebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yangtransaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberiyang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkaitmemberi dan meminta jati diri, dengan memperhatikaninformasi terkait jati diri dan fungsi sosial, struktur teks, danhubungan keluarga, sesuai unsur kebahasaan yang benardengan konteks dan sesuai kontekspenggunaannya. (Perhatikan penggunaannya.unsur kebahasaan pronoun:subjective, objective,possessive)

3.2Menganalisis fungsi sosial, 4.2 Menyusun teks interaksistruktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tuliskebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkaninterpersonal lisan dan tulis tindakan memberikan ucapanyang melibatkan tindakan selamat bersayap (extended), danmemberikan ucapan selamat responnya denganbersayap (extended), dan memperhatikan fungsi sosial,responnya, sesuai dengan struktur teks, dan unsurkonteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan

sesuai konteks.3.3Menganalisis fungsi sosial, 4.3 Menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tuliskebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yangtransaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberiyang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkaitmemberi dan meminta niat melakukan suatu


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartainformasi terkait niat tindakan/kegiatan, denganmelakukan suatu memperhatikan fungsi sosial,tindakan/kegiatan, sesuai struktur teks, dan unsurdengan konteks kebahasaan yang benar danpenggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks penggunaannya.unsur kebahasaan be going to,would like to)

3.4Menganalisis fungsi sosial, 4.4 Menyusun teks deskriptif lisanstruktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dankebahasaan beberapa teks sederhana, terkait orang, bendadeskriptif lisan dan tulis dan tempat, dengandengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,informasi pendek dan struktur teks, dan unsursederhana terkait orang, benda kebahasaan, secara benar dandan tempat sesuai dengan sesuai kontekskonteks penggunaannya.

3.5Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalamstruktur teks, dan unsur bentuk pemberitahuankebahasaan beberapa teks (announcement), lisan dan tulis,khusus dalam bentuk pendek dan sederhana, denganpemberitahuan memperhatikan fungsi sosial,

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR(announcement), dengan struktur teks, dan unsurmemberi dan meminta kebahasaan, secara benar daninformasi terkait kegiatan sesuai kontekssekolah/tempat kerja, sesuaidengan kontekspenggunaannya

3.6Menganalisis fungsi sosial, 4.6 Menyusun teks interaksistruktur teks, dan 4unsur transaksional, lisan dan tulis,kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yangtransaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan unsur danyang melibatkan tindakan meminta informasi terkaitmemberi dan meminta keadaan/tindakan/ kegiatan/informasi terkait kejadian yang dilakukan/terjadikeadaan/tindakan/ kegiatan/ di waktu lampau yang merujukkejadian yang waktu terjadinya dandilakukan/terjadi di waktu kesudahannya, denganlampau yang merujuk waktu memperhatikan fungsi sosial,terjadinya dan kesudahannya, struktur teks, dan unsursesuai dengan konteks kebahasaan yang benar danpenggunaannya. (Perhatikan sesuai konteksunsur kebahasaan simple pasttense vs present perfect tense)

3.7Menganalisis fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks recount lisan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartastruktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dankebahasaan beberapa teks sederhana, terkaitrecount lisan dan tulis dengan peristiwa/pengalaman, denganmemberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,informasi terkait struktur teks, dan unsurperistiwa/pengalaman sesuai kebahasaan, secara benar dandengan konteks sesuai kontekspenggunaannya

3.8Menganalisis fungsi sosial, 4.8 Menyajikan teks naratif pendekstruktur teks, dan unsur dan sederhana terkait legendakebahasaan beberapa teks rakyat secara lisan dan tulisnaratif lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan fungsimemberi dan meminta social, struktur teks dan unsurinformasi terkait legenda kebahasaan secara benar danrakyat sederhana, sesuai sesuai konteksdengan kontekspenggunaannya

3.9Menganalisis fungsi social, 4.9 Menyusun teks khusus dalamstruktur teks dan unsur bentuk memo, menu, jadwal dankebahasaan beberapa teks tanda-tanda (signs) lisan dankhusus dalam bentuk memo, tulis, pendek dan sederhana,menu, schedule dan signs dengan memperhatikan fungsidengan memberi dan meminta sosial, struktur teks dan unsurinformasi terkait kegiatan kebahasaan secara benar dansekolah atau tempat kerja, sesuai konteks.sesuai dengan kontekspenggunaannya di dunia kerja.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.10Menerapkan fungsi social, 4.10 Menyusun teks interaksi

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tuliskebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakantransaksional lisan dan tulis member dan meminta informasiyang melibatkan tindakan terkait perbandingan kata sifatmemberi dan meminta dengan memperhatikan fungsiinformasi terkait social, struktur teks dan unsurperbandingan kata sifat kebahasaan yang benar dansesuai dengan bidang sesuai konteks.keahlian dan kontekspenggunaannya.

3.11Menganalisis fungsi social, 4.11 Menyusun teks interaksistruktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yangtransaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberiyang melibatkan tindakan dan meminta informasi tentangmemberi dan meminta petunjuk arah (direction)


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartainformasi tentang petunjuk dengan memperhatikan fungsiarah (direction) sesuai dengan social, struktur teks dan unsurkonteks penggunaannya di kebahasaan yang benar dandunia kerja. sesuai konteks di dunia kerja.

3.12Menganalisis fungsi social, 4.12 Menyusun teks interaksistruktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yangtransaksional yang melibatkan tindakan memberimelibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkaitdan meminta informasi kegiatan/tugas-tugas rutinterkait kegiatan/tugas-tugas sederhana (simple routinerutin sederhana (simple tasks) dengan memperhatikanroutine tasks) sesuai dengan fungsi social, struktur teks dankonteks penggunaan di dunia unsur kebahasaan yang benarkerja. dan sesuai konteks dunia kerja.

3.13Menganalisis fungsi sosial, 4.13 Menyusun teks interaksistruktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yangtransaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberiyang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkaitmemberi dan meminta saran dan tawaran, denganinformasi terkait saran dan memperhatikan fungsi sosial,tawaran, sesuai dengan struktur teks, dan unsurkonteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan(Perhatikan unsur sesuai kontekskebahasaan should, can)

3.14Menganalisis fungsi sosial, 4.14 Menyusun teks interaksistruktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yangtransaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberiyang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkaitmemberi dan meminta pendapat dan pikiran, denganinformasi terkait pendapat memperhatikan fungsi sosial,dan pikiran, sesuai dengan struktur teks, dan unsur

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASARkonteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan(Perhatikan unsur sesuai kontekskebahasaan I think, I suppose,in my opinion)

3.15Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks pesanstruktur teks dan unsur sederhana lewat telephonekebahasaan teks interaksi terkait tempat kerja dengantransaksional yang memperhatikan fungsi sosial,melibatkan tindakan memberi struktur teks dan unsurdan meminta informasi kebahasaan secara benar dan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaterkait pesan sederhana lewat sesuai konteks dunia kerjatelephone (taking simplephone message) sesuaidengan kontekspenggunaannya di duniaKerja

3.16Menganalisis fungsi 6sosial, 4.16 Menyusun teks khusus dalamstruktur teks, dan 6unsur bentuk undangan resmi lisankebahasaan beberapa teks dan tulis, terkait kegiatankhusus dalam bentuk sekolah/tempat kerja, denganundangan resmi dengan memperhatikan fungsi 6nsure,memberi dan meminta struktur teks, dan 6unsurinformasi terkait kegiatan kebahasaan, secara benar dansekolah/tempat kerja sesuai sesuai konteksdengan kontekspenggunaannya

3.17Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalamstruktur teks, dan unsur bentuk surat pribadi terkaitkebahasaan beberapa teks kegiatan diri sendiri dan orangkhusus dalam bentuk surat sekitarnya, lisan dan tulis,pribadi dengan memberi dan dengan memperhatikan fungsimenerima informasi terkait sosial, struktur teks, dan unsurkegiatan diri sendiri dan kebahasaan, secara benar danorang sekitarnya, sesuai sesuai konteksdengan kontekspenggunaannya

3.18Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisanstruktur teks, dan unsur dan tulis, dalam bentuk manualkebahasaan beberapa teks terkait penggunaan teknologiprosedur lisan dan tulis dan kiat-kiat (tips), dengandengan memberi dan memperhatikan fungsi sosial,meminta informasi terkait struktur teks, dan unsurmanual penggunaan teknologi kebahasaan, secara benar dandan kiat-kiat (tips), pendek sesuai konteksdan sederhana, sesuai denganbidang keahlian dan kontekspenggunaannya

3.19Menganalisis fungsi sosial, 4.19 Menyusun teks interaksistruktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tuliskebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakantransaksional lisan dan tulis memberi dan meminta

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASARyang melibatkan tindakan informasi terkaitmemberi dan meminta keadaan/tindakan/informasi terkait keadaan kegiatan/kejadian tanpa perlu


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta/tindakan/ kegiatan/ menyebutkan pelakunya dalamkejadian tanpa perlu teks ilmiah, denganmenyebutkan pelakunya memperhatikan fungsi sosial,dalam teks ilmiah, sesuai struktur teks, dan unsurdengan konteks kebahasaan yang benar danpenggunaannya. (Perhatikan sesuai konteksunsur kebahasaan passivevoice)

3.20Menganalisis fungsi sosial, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulisstruktur teks, dan unsur untuk menyatakan dankebahasaan untuk menanyakan tentangmenyatakan dan menanyakan pengandaian jika terjadi suatutentang pengandaian jika keadaan/ kejadian/peristiwa diterjadi suatu keadaan/ waktu yang akan datang,kejadian/peristiwa di waktu dengan memperhatikan fungsiyang akan datang, sesuai sosial, struktur teks, dan unsurdengan konteks kebahasaan yang benar danpenggunaannya. sesuai konteks.

3.21Menganalisis struktur teks 4.21 Menyusun teks ilmiah faktualdan unsur kebahasaan untuk (factual report), lisan dan tulis,melaksanakan fungsi sosial sederhana, tentang orang,teks factual report dengan binatang, benda, gejala danmenyatakan dan menanyakan peristiwa alam dan sosial,tentang teks ilmiah faktual terkait dengan mata pelajarantentang orang, binatang, lainbenda, gejala dan peristiwaalam dan sosial, sederhana,sesuai dengan kontekspembelajaran di pelajaran lain

3.22Menganalisis fungsi sosial, 4.22 Menyusun teks eksposisistruktur teks, dan unsur analitis tulis, terkait isu aktual,kebahasaan beberapa teks dengan memperhatikan fungsieksposisi analitis lisan dan sosial, struktur teks, dan unsurtulis dengan memberi dan kebahasaan, secara benar danmeminta informasi terkait isu sesuai konteksaktual, sesuai dengankonteks penggunaannya

3.23Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokohstruktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dankebahasaan pada teks sederhana, denganbiografi tokoh sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dansesuai konteks

3.24Menganalisis fungsi sosial, 4.24 Menyusun teks interaksistruktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartakebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakantransaksional lisan dan tulis memberi dan meminta

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASARyang melibatkan tindakan informasi terkait hubunganmemberi dan meminta sebab akibat, denganinformasi terkait hubungan memperhatikan fungsi sosial,sebab akibat, sesuai dengan struktur teks, dan unsurkonteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan(Perhatikan unsur sesuai kontekskebahasaan because of ..., dueto ..., thanks to ...)

3.25Menganalisis fungsi social, 4.25 Menyusun teks interaksistruktur teks dan unsur transaksional tulis yangkebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberitransaksional yang dan meminta informasi terkaitmelibatkan tindakan memberi penulisan laporan sederhanadan meminta informasi dengan memperhatikan fungsiterkait penulisan laporan social, struktur teks dan unsursederhana. kebahasaan yang benar dan

sesuai dengan kontekspenggunaannya di dunia kerja.

3.26Menganalisis fungsi social, 4.26 Menyusun teks interaksistruktur teks dan unsur transaksional lisan yangkebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberitransaksional yang dan meminta informasi terkaitmelibatkan tindakan memberi penyajian laporan dengandan meminta informasi memperhatikan fungsi social,terkait penyajian laporan struktur teks dan unsursecara lisan (report kebahasaan yang benar danpresentation) sesuai dengan konteks

penggunaannya di dunia kerja.3.27Menganalisis fungsi sosial, 4.27 Menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tuliskebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkaninterpersonal lisan dan tulis tindakan menawarkan jasa, danyang melibatkan tindakan menanggapinya denganmenawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial,menanggapinya, sesuai struktur teks, dan unsurdengan konteks kebahasaan yang benar danpenggunaannya. (Perhatikan sesuai konteksunsur kebahasaan May I helpyou? What can I do for you?What if ...?)

3.28Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus suratstruktur teks, dan unsur lamaran kerja, yang


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartakebahasaan beberapa teks memberikan informasi antarakhusus dalam bentuk surat lain jati diri, latar belakanglamaran kerja, dengan pendidikan/pengalaman kerja,memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsiinformasi terkait jati diri, latar sosial, struktur teks, dan unsurbelakang kebahasaan, secara benar danpendidikan/pengalaman sesuai kontekskerja, sesuai dengan kontekspenggunaannya

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.29Menganalisis fungsi sosial, 4.29 Menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur transaksional lisan yangkebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberitransaksional lisan yang dan meminta informasi terkaitmelibatkan tindakan memberi jati diri dalam konteksdan meminta informasi pekerjaan (wawancaraterkait jati diri dalam konteks pekerjaan), denganpekerjaan (wawancara memperhatikan fungsi sosial,pekerjaan) struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dansesuai konteks penggunaannyadi dunia kerja.

3.30Menganalisis fungsi sosial, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulisstruktur teks, dan unsur untuk menyatakan dankebahasaan untuk menanyakan tentangmenyatakan dan menanyakan keharusan, dengantentang keharusan, sesuai memperhatikan fungsi sosial,dengan konteks struktur teks, dan unsurpenggunaannya. kebahasaan yang benar dan

sesuai konteks.3.31Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara

struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsikebahasaan beberapa teks sosial, struktur teks, dan unsurnews item lisan dan tulis kebahasaan teks news itemsdengan memberi dan lisan dan tulis, dalam bentukmeminta informasi terkait berita sederhanaberita sederhana dari koran/radio/TVkoran/radio/TV, sesuaidengan kontekspenggunaannya

3.32Menganalisis fungsi sosial, 4.32 Menyusun teks interaksistruktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tuliskebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakantransaksional lisan dan tulis memberi dan memintayang melibatkan tindakan informasi terkait pengandaian


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartamemberi dan meminta diikuti oleh perintah/saran,informasi terkait pengandaian dengan memperhatikan fungsidiikuti oleh perintah/saran, sosial, struktur teks, dan unsursesuai dengan bidang kebahasaan yang benar dankeahlian dan konteks sesuai kontekspenggunaannya. (Perhatikanunsur kebahasaan if denganimperative, can, should)

12). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Seni Budaya kelas X


3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik denganmenganalisis, dan menggunakan alat, informasi, danmengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukanpengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuaikonseptual, operasional dengan bidang kajian/kerja Senidasar, dan metakognitif Budaya.sesuai dengan bidang dan

Menampilkan kinerja di bawahlingkup kajian/kerja Senibimbingan dengan mutu danBudaya pada tingkat teknis,kuantitas yang terukur sesuai denganspesifik, detil, danstandar kompetensi kerja.kompleks, berkenaanMenunjukkan keterampilan menalar,dengan ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan mengolah, dan menyaji secara efektif,humaniora dalam konteks kreatif, produktif, kritis, mandiri,pengembangan potensi diri kolaboratif, komunikatif, dan solutif


sebagai bagian dari dalam ranah abstrak terkait dengankeluarga, sekolah, dunia pengembangan dari yang dipelajarinyakerja, warga masyarakat di sekolah, serta mampunasional, regional, dan melaksanakan tugas spesifik di bawahinternasional. pengawasan langsung.



Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak alami dalam ranahkonkret terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah,serta mampu melaksanakan tugasspesifik di bawah pengawasanlangsung.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Memahami konsep budaya 4.1. Mempresentasikan konsep

budaya3.2 Memahami konsep seni 4.2. Mempresentasikan konsep

seni3.3 Memahami konsep keindahan 4.3. Mempresentasikan konsep

keindahan3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan 4.4. Memilah jenis, fungsi dan

unsur seni budaya Nusantara unsur seni budaya Nusantara3.5 Menganalisis perkembangan 4.5. Merumuskan perkembangan

seni budaya Nusantara seni budaya Nusantara3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6. Melaksanakan peniruan karya

budaya Nusantara seni budaya Nusantara3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7. Melaksanakan apresiasi seni

budaya mancanegara budaya mancanegara3.8 Menganalisis karya seni 4.8. Mengembangkan karya seni

budaya Nusantara budaya Nusantara3.9 Mengevaluasi karya seni 4.9. Mempresentasikan hasil

evaluasi karya seni budayabudaya Nusantara Nusantara3.10 Merancang karya seni 4.10. Mengkreasi karya seni budaya

budaya Nusantara Nusantara

13). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Kelas X, XI


3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik denganmenganalisis, dan menggunakan alat, informasi, danmengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukanpengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuaikonseptual, prosedural dengan bidang kajian Pendidikan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartadasar, dan metakognitif Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.sesuai dengan bidang dan

Menampilkan kinerja di bawahlingkup kajian Pendidikanbimbingan dengan mutu danJasmani, Olahraga, dankuantitas yang terukur sesuai denganKesehatan pada tingkatstandar kompetensi kerja.teknis, spesifik, detil, danMenunjukkan keterampilan menalar,kompleks, berkenaan

dengan ilmu pengetahuan, mengolah, dan menyaji secara efektif,teknologi, seni, budaya, dan kreatif, produktif, kritis, mandiri,


humaniora dalam konteks kolaboratif, komunikatif, dan solutifpengembangan potensi diri dalam ranah abstrak terkait dengan

sebagai bagian daripengembangan dari yang dipelajarinya

keluarga, sekolah, dunia di sekolah, serta mampukerja, warga masyarakat melaksanakan tugas spesifik di bawahnasional, regional, dan pengawasan langsung.internasional. Menunjukkan keterampilan

mempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak alami dalam ranahkonkret terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah,serta mampu melaksanakan tugasspesifik di bawah pengawasanlangsung.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menerapkan teknik dasar salah 4.1 Mempraktikan teknik dasar

satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahragapermainan bola besar untuk permainan bola besar untukmenghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi gerakyang baik yang baik

3.2 Menerapkan teknik dasar salah 4.2 Mempraktikan teknik dasarsatu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahragapermainan bola kecil untuk permainan bola kecil untukmenghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi gerak

3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satuketerampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletikuntuk menghasilkan gerak untuk menghasilkan gerak


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartayang efektif yang efektif

3.4 Menerapkan salah satu 4.4 Mempraktikan salah satuketerampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahragabeladiri untuk menghasilkan beladiri untuk menghasilkangerak yang efektif gerak yang efektif

3.5 Menerapkan latihan 4.5 Mempraktikan latihanpengukuran komponen pengukuran komponenkebugaran jasmani untuk kebugaran jasmani untukkesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan,kekuatan, komposisi tubuh, kekuatan, komposisi tubuh,dan kelenturan) menggunakan dan kelenturan) menggunakaninstrumen terstandar instrumen terstandar

3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Memraktikan keterampilanrangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitasolahraga senam untuk olahraga senam lantai untukmenghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi yangbaik baik

3.7 Menerapkan keterampilan 4.7 Mempraktikan hasil analisisgerak rangkaian aktifitas gerakan rangkaian aktifitasolahraga senam ritmik untuk olahraga senam ritmik untukmenghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi yangbaik baik

3.8 Menerapkan keterampilan 4.8 Mempraktikan keterampilansalah satu gaya renang pada salah satu gaya renang padaaktifitas olahraga air* aktifitas olahraga air*

3.9 Memahami cara perilaku 4.9 Mempresentasikan carabudaya hidup sehat dalam perilaku budaya hidup sehatkehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari

3.10 Menganalisis teknik dasar 4.10 Mempraktikan teknik dasarsalah satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahragapermainan bola besar untuk permainan bola besar untukmenghasilkan koordinasi menghasilkan koordinasigerak yang baik gerak yang baik

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.11 Menganalisis teknik dasar 4.11 Mempraktikan teknik dasar

salah satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahragapermainan bola kecil untuk permainan bola kecil untukmenghasilkan koordinasi menghasilkan koordinasigerak gerak

3.12 Menganalisis salah satu 4.12 Mempraktikan salah satuketerampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletikuntuk menghasilkan gerak untuk menghasilkan gerakyang efektif yang efektif



3.13 Menganalisis salah satu 4.13 Mempraktikan salah satuketerampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahragabeladiri untuk menghasilkan beladiri untuk menghasilkangerak yang efektif gerak yang efektif

3.14 Menganalisis latihan 4.14 Mempraktikan latihanpengukuran komponen pengukuran komponenkebugaran jasmani untuk kebugaran jasmani untukkesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan,kekuatan, komposisi tubuh, kekuatan, komposisi tubuh,dan kelenturan) menggunakan dan kelenturan) menggunakaninstrumen terstandar instrumen terstandar

3.15 Menganalisis keterampilan 4.15 Mempraktikan keterampilanrangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitasolahraga senam untuk olahraga senam untukmenghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi yangbaik baik

3.16 Menerapkan keterampilan 4.16 Mempraktikan hasil analisisgerak rangkaian aktifitas gerakan rangkaian aktifitasolahraga senam ritmik untuk olahraga senam ritmik untukmenghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi yangbaik baik

3.17 Menganalisis keterampilan 4.17 Mempraktikan keterampilansalah satu gaya renang pada salah satu gaya renang padaaktifitas olahraga air* aktifitas olahraga air*

3.18 Menganalisis permasalahan 4.18 Mempresentasikancara perilaku budaya hidup permasalahan cara perilakusehat dalam kehidupan sehari- budaya hidup sehat dalamhari kehidupan sehari-hari

14). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar IPA Terapan Kelas X

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1. Menerapkan besaran fisika 4.1. Mengukur besaran-besaran

fisika yang digunakan di bidangPariwisata

3.2. Menganalisis hubungan gaya, 4.2. Memecahkan masalah gerakbenda di bidang pariwisatausaha, dan energi dalam berdasarkan konsep gaya,masalah gerak usaha, dan energi

3.3. Menganalisis elatisitas dan 4.3. Melakukan percobaanelastisitas dan tegangantegangan permukaan permukaan di bidangPariwisata

3.4. Menganalisis hubungan suhu 4.4. Melakukan percobaan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartapengaruh kalor terhadapdan kalor perubahan suhu, wujud, danbentuk benda di bidangPariwisata

3.5. Menerapkan besaran listrik 4.5. Menghitung biaya energi listrikyang digunakan berdasarkanpemakaian dan teknologi alat-alat elektonik di bidangpariwisata.

3.6. Menganalisis materi dan 4.6. Melakukan percobaanperubahan materi danperubahannya pemisahan campuran di bidangPariwisata

3.7. Menganalisis larutan dan 4.7. Membuat larutan padakonsentrasi tertentu di bidangkonsentrasi larutan Pariwisata

3.8. Menganalisis asam, basa, dan 4.8. Melakukan percobaan sifatasam, basa, dan garam digaram bidang pariwisata

3.9. Mengevaluasi sistem koloid 4.9. Melakukan percobaan untukmembuktikan sistem koloid dibidang pariwisata

3.10. Menganalisis reaksi oksidasi 4.10. Melakukan percobaan reaksioksidasi dan reduksi di bidangdan reduksi Pariwisata

3.11. Menganalisis makromolekul 4.11. Menguji secara kualitatifkandungan karbohidrat, proteindan lemak dalam bahan yangdigunakan di bidang pariwisata

3.12. Memahami sifat, jenis, dan 4.12. Melakukan identifikasi dampakdari penggunaan polimer didampak penggunaan polimer bidang pariwisata

3.13. Menganalisis dampak 4.13. Melakukan penanganan limbahdi bidang pariwisata untukpencemaran terhadap menjaga keseimbangankeseimbangan ekosistem Ekosistem

15). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Jepang Kelas X, dan XI


3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik denganmenganalisis, dan menggunakan alat, informasi, danmengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartapengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuaikonseptual, prosedural, dan dengan bidang kajian Bahasa Jepang.metakognitif sesuai dengan

Menampilkan kinerja di bawahbidang dan lingkup kajianbimbingan dengan mutu danBahasa Jepang pada tingkatkuantitas yang terukur sesuai denganteknis, spesifik, detil, danstandar kompetensi kerja.kompleks, berkenaan denganMenunjukkan keterampilan menalar,ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya, dan humaniora mengolah, dan menyaji secara efektif,dalam konteks kreatif, produktif, kritis, mandiri,pengembangan potensi diri kolaboratif, komunikatif, dan solutifsebagai bagian dari keluarga, dalam ranah abstrak terkait dengansekolah, dunia kerja, warga pengembangan dari yang


masyarakat nasional, dipelajarinya di sekolah, serta mampuregional, dan internasional. melaksanakan tugas spesifik di

bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak alami dalam ranahkonkret terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampumelaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menentukan ungkapan 4.1 Mendemonstrasikan ungkapan

menyapa, berpamitan, menyapa, berpamitan,mengucapkan terima kasih, mengucapkan, terimakasih,meminta maaf, meminta izin, meminta maaf, meminta izin,instruksi (aisatsu) dan cara instruksi (aisatsu) dan carameresponnya pada teks meresponnya pada tekstransaksional lisan dan tulis, transaksional lisan dan tulisdengan memperhatikan unsur dengan memperhatikan unsurkebahasaan, struktur teks dan kebahasaan, struktur teks danunsur budaya sesuai konteks unsur budaya sesuai kontekspenggunaannya penggunaannya

3.2 Memahami ungkapan memberi 4.2 Mengomunikasikan ungkapandan meminta informasi terkait terkait perkenalan diri (jikoperkenalan diri (jiko shoukai) dan shoukai) dan identitas diri, serta


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaidentitas diri, serta meresponnya meresponnya pada tekspada teks transaksional lisan transaksional lisan dan tulis,dan tulis, dengan dengan memperhatikan unsurmemperhatikan unsur kebahasaan dan struktur tekskebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteksyang sesuai konteks penggunaannyapenggunaannya

3.3 Mengungkapkan informasi 4.3 Mempresentasikan ungkapanterkait kepemilikan benda terkait kepemilikan benda(watashi no enpitsu desu) serta (watashi no enpitsu desu) sertameresponnya pada teks meresponnya pada tekstransaksional lisan dan tulis, transaksional lisan dan tulis,dengan memperhatikan unsur dengan memperhatikan unsurkebahasaan dan struktur teks kebahasaan dan struktur teksyang sesuai konteks yang sesuai kontekspenggunaannya penggunaannya

3.4 Membedakan ungkapan 4.4 Mendemostrasikan ungkapanmemberi dan meminta informasi terkait keberadaan suatu bendaterkait keberadaan suatu benda mati dan benda hidupmati dan benda hidup (arimasu (arimasu/imasu) serta/imasu) serta meresponnya pada meresponnya pada teksteks transaksional lisan dan transaksional lisan dan tulis,tulis, dengan memperhatikan dengan memperhatikan unsurunsur kebahasaan dan struktur kebahasaan dan struktur teksteks yang sesuai konteks yang sesuai kontekspenggunaannya penggunaannya

3.5 Menentukan informasi 4.5 Mengomunikasikan informasiberkenaan dengan memberi dan berkenaan dengan memberi danmeminta informasi terkait meminta informasi mengenaitanggal, bulan dan tahun (Jikan), tanggal, bulan, dan tahunserta meresponnya pada teks (Jikan), serta meresponnya padatransaksional lisan dan tulis, teks transaksional lisan dandengan memperhatikan fungsi tulis, dengan memperhatikansosial, struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, danKebahasaan unsur kebahasaan

3.6 Menentukan informasi 4.6 Mengomunikasikan informasi

berkenaan dengan memberi dan berkenaan dengan memberi danmeminta informasi terkait meminta informasi mengenaiwaktu(Jikan) dan kesan terhadap waktu (Jikan) dan kesansesuatu (kandou suru), serta terhadap sesuatu (kandou suru),meresponnya pada teks serta meresponnya pada tekstransaksional lisan dan tulis, transaksional lisan dan tulis,dengan memperhatikan fungsi dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsurKebahasaan kebahasaan



3.7 Menganalisis informasi tentang 4.7 Menyusun wacana sederhanakeluarga (kazoku), karakter dan transaksional dalam bentukhal-hal yang disukai pada teks lisan dan tulis mengenaitransaksional lisan dan tulis keluarga (kazoku), karakter dandengan memperhatikan fungsi kebiasaan dengansosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial,kebahasaan sesuai dengan struktur teks, dan unsurkonteks penggunaannya kebahasaan sesuai dengan

konteks penggunaannya3.8 Menganalisis teks transaksional 4.8 Mengimplementasikan ungkapan

dalam bentuk lisan dan tulis yang menyatakan kemampuanyang menyatakan kemampuan (dekiru koto) pada teks interaksi(dekiru koto) dengan transaksional lisan dan tulismemperhatikan fungsi sosial, dengan memperhatikan fungsistruktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan sesuai dengan kebahasaan sesuai dengankonteks penggunaannya konteks penggunaannya

3.9 Menganalisis kehidupan sekolah 4.9 Memodifikasi wacana pendek(gakkou no seikatsu) pada teks dan sederhana mengenai nama-transaksional lisan dan tulis nama tempat sekolah, kondisidengan memperhatikan fungsi sekolah, nama hari, matasosial, struktur teks, dan unsur pelajaran, kesan, jadwalkebahasaan sesuai dengan pelajaran dan kegiatan-kegiatankonteks penggunaannya di sekolah pada teks

transaksional lisan dan tulisdengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks dan unsurkebahasaan sesuai dengankonteks penggunaannya

16). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kepariwisataan Kelas

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Memahami industri pariwisata 4.1 Mengelompokkan industri

Pariwisata3.2 Memahami motivasi tujuan 4.2 Mengklasifikasi motivasi

tujuan perjalanan, karateristikperjalanan, karateristik wisatawan dan polawisatawan dan pola pengeluaran wisatawanpengeluaran wisatawan berdasarkan usia, jenisberdasarkan usia, jenis kelamin dan status keluargakelamin dan status keluarga saat perjalanan wisatasaat perjalanan wisata3.3 Menganalisis dampak industri 4.3 Merumuskan solusi tentang

dampak industri pariwisatapariwisata4.4 Membuat perencanaan modal


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta3.4 Menganalisis modal dasar dasar pengembanganpengembangan pariwisata Pariwisata3.5 Memahami jenjang karir 4.5 Mengelompokkan jenjang karir

dalam organisasidalam organisasi industri Kepariwisataanpariwisata3.6 Memahami organisasi 4.6 Mengklasifikasikan organisasi

kepariwisataan (nasional,kepariwisataan (nasional, regional dan internasional)regional dan internasional)3.7 Menganalisis potensi dan daya 4.7 Membuat perencanaan daya

tarik wisatatarik wisata3.8 Menganalisis dokumen 4.8 Mengelola dokumen

perjalananperjalanan3.9 Menganalisis usaha jasa 4.9 Menyusun rencana usaha jasa

wisatawisata3.10 Menganalisis usaha sarana

4.10 Menyusun rencana usahasarana wisatawisata

3.11 Mengevaluasi publisitas 4.11 Mengembangkan rancanganpariwisata publisitas pariwisata

Bidang Keahlian : PariwisataProgram Keahlian : Perhotelan dan Jasa PariwisataKompetensi Keahlian : Usaha Jasa Pariwisata (C1)

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifikmenganalisis, dan dengan menggunakan alat,mengevaluasi tentang informasi, dan prosedur kerjapengetahuan faktual, yang lazim dilakukan sertakonseptual, operasional dasar, memecahkan masalah sesuaidan metakognitif sesuai dengan lingkup Simulasi dan

dengan bidang dan lingkup Komunikasi Digital, dan Dasar

Simulasi dan Komunikasi Bidang Pariwisata.Digital, dan Dasar Bidang

Menampilkan kinerja di bawahPariwisata pada tingkat teknis,



bimbingan dengan mutu danspesifik, detil, dan kompleks,

kuantitas yang terukur sesuaiberkenaan dengan ilmu

dengan standar kompetensi kerja.pengetahuan, teknologi, seni,

Menunjukkan keterampilanbudaya, dan humaniora dalamkonteks pengembangan menalar, mengolah, dan menyajipotensi diri sebagai bagian secara efektif, kreatif, produktif,dari keluarga, sekolah, dunia kritis, mandiri, kolaboratif,


kerja, warga masyarakat komunikatif, dan solutif dalamnasional, regional, dan ranah abstrak terkait denganinternasional. pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah, sertamampu melaksanakan tugasspesifik di bawah pengawasanlangsung.Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak alami dalamranah konkret terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, sertamampu melaksanakan tugasspesifik di bawah pengawasanlangsung.

Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital



Jam Pelajaran : 108 JP (@ 45 menit)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi

algoritma komputer perintah (Command)

3.2 Menerapkan metode peta- 4.2 Membuat peta-mindaminda

3.3 Mengevaluasi paragraf 4.3 Menyusun kembali formatdeskriptif, argumentatif, dokumen pengolah katanaratif, dan persuasif

3.4 Menerapkan logika dan 4.4 Mengoperasikan perangkatoperasi perhitungan data lunak pengolah angka

3.5 Menganalisis fitur yang tepat 4.5 Membuat slide untukuntuk pembuatan slide Presentasi

3.6 Menerapkan teknik presentasi 4.6 Melakukan presentasi yangyang efektif Efektif

3.7 Menganalisis pembuatan e- 4.7 Membuat e-book denganbook perangkat lunak e-book editor

3.8 Memahami konsep Kewargaan 4.8 Merumuskan etika KewargaanDigital Digital

3.9 Menerapkan teknik 4.9 Melakukan penelusuranpenelusuran Search Engine Informasi

3.10 Menganalisis komunikasi 4.10 Melakukan komunikasisinkron dan asinkron dalam sinkron dan asinkron dalamjaringan Jaringan

3.11 Menganalisis fitur perangkat 4.11 Menggunakan fitur untuklunak pembelajaran pembelajaran kolaboratifkolaboratif daring daring (kelas maya)

3.12 Merancang dokumen tahap 4.12 Membuat dokumen tahap pra-pra-produksi Produksi

3.13 Menganalisis produksi video, 4.13 Memroduksi video dan/atauanimasi dan/atau musik animasi dan/atau musikdigital Digital

3.14 Mengevaluasi pasca-produksi 4.14 Membuat laporan hasil pasca-video, animasi dan/atau music digital produksi

Mata Pelajaran : IPA Terapan



Jam Pelajaran : 108 JP (@ 45 menit)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1. Menerapkan besaran fisika 4.1. Mengukur besaran-besaran

fisika yang digunakan di bidangpariwisata

3.2. Menganalisis hubungan gaya, 4.2. Memecahkan masalah gerakbenda di bidang pariwisatausaha, dan energi dalam berdasarkan konsep gaya,masalah gerak usaha, dan energi

3.3. Menganalisis elatisitas dan 4.3. Melakukan percobaanelastisitas dan tegangantegangan permukaan permukaan di bidangpariwisata

3.4. Menganalisis hubungan suhu 4.4. Melakukan percobaanpengaruh kalor terhadapdan kalor perubahan suhu, wujud, danbentuk benda di bidangpariwisata

3.5. Menerapkan besaran listrik 4.5. Menghitung biaya energi listrikyang digunakan berdasarkanpemakaian dan teknologi alat-alat elektonik di bidangpariwisata.

3.6. Menganalisis materi dan 4.6. Melakukan percobaanperubahan materi danperubahannya pemisahan campuran di bidangpariwisata

3.7. Menganalisis larutan dan 4.7. Membuat larutan padakonsentrasi tertentu di bidangkonsentrasi larutan pariwisata

3.8. Menganalisis asam, basa, dan 4.8. Melakukan percobaan sifatasam, basa, dan garam digaram bidang pariwisata

3.9. Mengevaluasi sistem koloid 4.9. Melakukan percobaan untukmembuktikan sistem koloid dibidang pariwisata

3.10. Menganalisis reaksi oksidasi 4.10. Melakukan percobaan reaksioksidasi dan reduksi di bidangdan reduksi pariwisata

3.11. Menganalisis makromolekul 4.11. Menguji secara kualitatifkandungan karbohidrat, proteindan lemak dalam bahan yangdigunakan di bidang pariwisata

3.12. Memahami sifat, jenis, dan 4.12. Melakukan identifikasi dampakdari penggunaan polimer didampak penggunaan polimer


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartabidang pariwisata

3.13. Menganalisis dampak 4.13. Melakukan penanganan limbahdi bidang pariwisata untukpencemaran terhadap menjaga keseimbangankeseimbangan ekosistem ekosistem



Mata Pelajaran : KepariwisataanJam Pelajaran : 108 JP (@ 45 menit)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Memahami industri pariwisata 4.1 Mengelompokkan industri

pariwisata3.2 Memahami motivasi tujuan 4.2 Mengklasifikasi motivasi

tujuan perjalanan, karateristikperjalanan, karateristik wisatawan dan polawisatawan dan pola pengeluaran wisatawanpengeluaran wisatawan berdasarkan usia, jenisberdasarkan usia, jenis kelamin dan status keluargakelamin dan status keluarga saat perjalanan wisatasaat perjalanan wisata3.3 Menganalisis dampak industri 4.3 Merumuskan solusi tentang

dampak industri pariwisatapariwisata3.4 Menganalisis modal dasar 4.4 Membuat perencanaan modal

dasar pengembanganpengembangan pariwisata pariwisata3.5 Memahami jenjang karir 4.5 Mengelompokkan jenjang karir

dalam organisasidalam organisasi industri kepariwisataanpariwisata3.6 Memahami organisasi 4.6 Mengklasifikasikan organisasi

kepariwisataan (nasional,kepariwisataan (nasional, regional dan internasional)regional dan internasional)3.7 Menganalisis potensi dan daya 4.7 Membuat perencanaan daya

tarik wisatatarik wisata3.8 Menganalisis dokumen 4.8 Mengelola dokumen

perjalananperjalanan3.9 Menganalisis usaha jasa 4.9 Menyusun rencana usaha jasa

wisatawisata3.10 Menganalisis usaha sarana 4.10 Menyusun rencana usaha

sarana wisatawisata3.11 Mengevaluasi publisitas 4.11 Mengembangkan rancangan

pariwisata publisitas pariwisata



KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASARSEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN

Bidang Keahlian : PariwisataProgram Keahlian : Perhotelan dan Jasa PariwisataKompetensi Keahlian : Usaha Perjalanan Wisata (C2)

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifikmenganalisis, dan mengevaluasi dengan menggunakan alat,tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja yangkonseptual, operasional dasar, lazim dilakukan sertadan metakognitif sesuai dengan memecahkan masalah sesuaibidang dan lingkup kerja Usaha dengan bidang kerja UsahaPerjalanan Wisata pada tingkat Perjalanan Wisata. Menampilkanteknis, spesifik, detil, dan kinerja di bawah bimbingankompleks, berkenaan dengan dengan mutu dan kuantitas yangilmu pengetahuan, teknologi, terukur sesuai dengan standarseni, budaya, dan humaniora kompetensi kerja.dalam konteks pengembangan

Menunjukkan keterampilanpotensi diri sebagai bagian darimenalar, mengolah, dan menyajikeluarga, sekolah, dunia kerja,secara efektif, kreatif, produktif,warga masyarakat nasional,kritis, mandiri, kolaboratif,regional, dan internasional. komunikatif, dan solutif dalamranah abstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta


mampu melaksanakan tugasspesifik di bawah pengawasanlangsung.Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak alami dalamranah konkret terkait denganpengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah, serta mampu


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartamelaksanakan tugas spesifik dibawahlangsung

Mata Pelajaran : Komunikasi Industri PariwisataJam Pelajaran : 108 JP ( @45 menit )

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menerapkan teknik komunikasi di 4.1 Melakukan komunikasi di

tempat Kerjatempat Kerja3.2 Menganalisis pemberian bantuan 4.2 Memberikan pada

pelanggan di dalam dan dikepada pelanggan di dalam dan di luar perusahaanluar perusahaan3.3 Menerapkan pemeliharaan 4.3 Melakukan pemeliharaan

standar kinerja pribadistandar kinerja pribadi

3.4 Menerapkan cara bekerja dalam 4.4 Melakukan kerja dalam timtim

3.5 Menerapkan teknik komunikasi 4.5 Melakukan komunikasidenganPelanggan dandenganPelanggan dan Kolega dari Kolega dari Berbagai LatarBerbagai Latar Belakang Belakang

3.6 Menganalisis Kesalahpahaman 4.6 MenanganiKesalahpahamanAntarbudaya Antarbudaya

3.7 Mengidentifikasi Situasi Konflik 4.7 Melakukan identifikasiSituasi Konflik

3.8 Menganalisispenanganan Konflik 4.8 Melakukan penangananKonflik

3.9 Menganalisis KeluhanPelanggan 4.9 Memberikan respon atasKeluhanPelanggan

3.10 Menerapkan teknik komunikasi 4.10 Melakukan komunikasiMelalui TeleponMelalui Telepon



Mata Pelajaran : Sanitasi, Higienis dan Keselamatan KerjaJam Pelajaran : 108 JP ( @ 45 menit )

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1Memahami ruang lingkup 4.1Mempresentasikan ruang

lingkup sanitasi, hygiene dansanitasi, hygiene dan keselamatan kerjakeselamatan kerja3.2Menganalisis personal 4.2Menerapkan personal hygiene

hygiene3.3Menganalisis kecelakaan 4.3Melakukan identifikasi

kecelakaan kerjakerja3.4Menganalisis pertolongan 4.4Melaksanakan pertolongan

pertama pada kecelakaan (P3K)pertama pada kecelakaan(P3K)

3.5Menganalisis pencegahan 4.5Melakukan pencegahanterjadinya kebakaranterjadinya kebakaran

3.6Menerapkan alat pelindung 4.6Menggunakan alat pelindungdiri saat melakukan pekerjaandirisaat melakukan pekerjaan

3.7Menganalisis kesehatan 4.7Menerapkan kesehatanlingkungan kerjalingkungan kerja

3.8Menganalisis limbah yang 4.8Menangani limbah yang berasaldari industri pariwisataberasal dari industri

pariwisata3.9Menganalisis penyakit akibat 4.9Melakukan pencegahan

terjadinya penyakit akibat kerjakerja



Mata Pelajaran : Administrasi UmumJam Pelajaran : 108 JP ( @ 45 menit )

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menganalisis dokumen kantor 4.1Menyusun dokumen kantor

3.2 Menerapkan dasar surat – 4.2Melakukan surat menyuratmenyurat

3.3 Menganalisis sistem kearsipan 4.3Melakukan sistem kearsipan

3.4 Menganalisis penerimaan dan 4.4Melakukan penerimaan danpengeluaran uang kas kecil3.5 pengeluaran uang

3.6 Menganalisis bukti 4.5Melakukan pencatatan buktipembayaranpembayaran

3.7 Menganalisis laporan Kas Kecil 4.6Membuat pembuatan laporanKas Kecil

3.8 Menerapkan pencarian data 4.7Mencari Data Komputerkomputer

3.9 Menerapkan pembuatan 4.8Membuat Dokumen di dalamKomputerdokumen di dalam komputer

3.10 Menganalisis dokumen bisnis 4.9Menyiapkan dokumen bisnis



Mata Pelajaran : Bahasa Asing PilihanJam Pelajaran : 144 JP ( @ 45 menit )

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1Menerapkan cara menyapa, 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis

sederhana untuk meresponberpamitan, mengucapkan perkenalan diri, sapaan,terima kasih, meminta maaf, pamitan, ucapan terima kasih,meminta izin, memberi permintaan maaf, memintainstruksi dan memperkenalkan izin, dan instruksi, terkaitdiri, serta cara meresponnya topik Identitasdiri danterkait topik Identitas diri dan Kehidupansekolah denganKehidupan sekolah dengan memperhatikan unsurmemperhatikan unsur kebahasaan, struktur tekskebahasaan, struktur teks dan dan unsur budaya secaraunsur budaya yang sesuai benar dan sesuai konteks.konteks penggunaannya.3.2Menerapkan cara memberitahu 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis

dan menanyakan fakta, sederhana untuk menanyakanperasaan dan sikap, serta cara dan menyatakanmeminta dan menawarkan pemberitahuantentang fakta,barang dan jasa terkait topik perasaan dan sikap, serta caraIdentitasdiri dan meminta dan menawarkanKehidupansekolah dengan barang dan jasa terkait topikmemperhatikan unsur Identitasdiri dankebahasaan, struktur teks dan Kehidupansekolah denganunsur budaya yang sesuai memperhatikan unsurkonteks penggunaannya. kebahasaan, struktur teks

dan unsur budaya secarabenar dan sesuai konteks.

3.3Menerapkan secara sederhana 4.3 Menyusun teks lisan dan tulisunsur kebahasaan dan struktur sederhana untukdalam teks terkait topik mengungkapkan Identitasdiriidentitas diri dan kehidupan dan Kehidupansekolah dengansekolah yang sesuai konteks memperhatikan unsurpenggunaannya. kebahasaan, struktur teks

dan unsur budaya secarabenar dan sesuai konteks.

3.4Menerapkan cara meminta 4.4 Menyusun teks lisan dan tulissederhana untuk meminta


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaperhatian, mengecek pemahaman perhatian, mengecek meminta izin, pemahaman, meminta izin,memuji, serta cara memuji, dan carameresponnya terkait topik meresponnya terkait topikkehidupan keluargadan kehidupan keluarga dankehidupan sehari-hari, dengan kehidupan sehari-haridenganmemperhatikan unsur memperhatikan unsurkebahasaan, struktur teks dan kebahasaan dan strukturunsur budaya yang sesuai dalam teks secara benar dandengan konteks sesuai konteks.penggunaannya.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.5Membuat analisis sederhana 4.5 Memproduksi teks lisan dan

tentang unsur kebahasaan dan tulis sederhana untukstruktur dalam teks terkait mengungkapkan informasitopik kehidupan keluarga dan terkait topik kehidupankehidupan sehari-hariyang keluarga(lavie familiale) dansesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari (la viepenggunaannya. quotidienne) dengan

memperhatikan unsurkebahasaan dan strukturdalam teks secara benar dansesuai dengan konteks.

3.6Membuat analisis sederhana 4.6 Menyusun teks lisan dan tulistentangunsur kebahasaan dan sederhana sesuai denganbudaya yang terdapat dalam unsur kebahasaan dankarya sastra. budaya yang terdapat dalam

karya sastra3.7Membuat analisis sederhana 4.7 Memproduksi teks lisan dan

tulis sederhana untuktentang unsur kebahasaan dan mengungkapkan informasistruktur dalam teks terkait terkait topik kegiatan padatopik kegiatan pada waktu waktu senggang/hobi dansenggang/hobidan wisatasesuai wisata dengankonteks penggunaannya. memperhatikan unsurkebahasaan dan strukturdalam teks secara benar dansesuai dengan konteks.

3.8Menerapkan cara 4.8 Menyusun teks lisan dan tulissederhana untukmengungkapkan mengungkapkanpersetujuan/ketidaksetujuan, persetujuan/ketidaksetujuan,harapan, dan doa serta cara harapan, dan doa serta carameresponnya terkait topik meresponnya terkait topikkegiatan pada waktu kegiatan pada waktusenggang/hobidanwisatadengan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartasenggang/hobi dan wisatamemperhatikan unsur dengan memperhatikan unsurkebahasaan, struktur teks dan kebahasaan, struktur teksunsur budaya yang sesuai dan unsur budaya secaradengan konteks penggunaannya benar dan sesuai konteks.

3.9Menganalisis cara memberitahu 4.9 Menyusun teks lisan dan tulissederhana untukdan menanyakan tentang fakta, mengungkapkan caraperasaan dan sikap, serta memberitahu danmeminta dan menawarkan menanyakan fakta, perasaanbarang dan jasa terkait topik dan sikap, serta meminta dankegiatan pada waktu menawarkan barang dan jasasenggang/hobi/wisata dengan terkait topik kegiatan padamemperhatikan unsur waktu senggang/hobi/kebahasaan, struktur teks dan wisatadengan memperhatikanunsur budaya yang sesuai unsur kebahasaan, strukturdengan konteks teks dan unsur budaya secarapenggunaannya. benar dan sesuai konteks.



KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASARSEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN

Bidang Keahlian : PariwisataProgram Keahlian : Perhotelan dan Jasa PariwisataKompetensi Keahlian : Usaha Perjalanan Wisata (C3)

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifikmenganalisis, dan dengan menggunakan alat,mengevaluasitentang informasi, dan prosedur kerja yangpengetahuan faktual, lazim dilakukan serta memecahkankonseptual, operasional dasar, masalah sesuai dengan bidangdan metakognitif sesuai kerja Usaha Perjalanan Wisata.dengan bidang dan lingkup Menampilkan kinerja di bawahkerja Usaha Perjalanan Wisata bimbingan dengan mutu danpada tingkat teknis, spesifik, kuantitas yang terukur sesuaidetil, dan kompleks, dengan standar kompetensi kerja.berkenaan dengan ilmu

Menunjukkan keterampilanpengetahuan, teknologi, seni,menalar, mengolah, dan menyajibudaya, dan humaniora dalamsecara efektif, kreatif, produktif,konteks pengembangankritis, mandiri, kolaboratif,potensi diri sebagai bagiankomunikatif, dan solutif dalamdari keluarga, sekolah, duniaranah abstrak terkait dengankerja, warga masyarakatpengembangan dari yangnasional, regional, dandipelajarinya di sekolah, sertainternasional. mampu melaksanakan tugas



Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaspesifik di bawah pengawasanlangsung. Menunjukkan keterampilanmempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak alami dalamranah konkret terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, sertamampu melaksanakan tugas spesifikdi bawah pengawasan langsung

Mata Pelajaran : Pemesanan dan Penghitungan Tarif PenerbanganJam Pelajaran : 596 JP ( @ 45 menit )

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menganalisis geografi 4.1 Membuat rute penerbangan

penerbangan berdasarkan hasil analisisgeografi penerbangan

3.2 Menerapkan pemesanan 4.2 Memproses reservasi tikettiket penerbangan penerbangan

3.3 Menganalisis pemutakhiran 4.3 Melakukan pemutakhiran datadata pemesanan tiket pemesanan tiket penerbanganpenerbangan

3.4 Menganalisis informasi 4.4 Memberikan informasi rincianmengenai perincian pemesanan tiket penerbanganpemesanan tiket kepada konsumenpenerbangan

3.5 Menganalisis saran tentang 4.5 Memberikan saran tentangpemesanan tempat secara pemesanan tiket penerbanganrinci kepada pelanggan secara rinci kepada pelanggan

3.6 Menganalisis informasi tarif 4.6 Memberikan informasi tarifpenerbangan domestik penerbangan domestic kepada

konsumen/pelanggan3.7 Menerapkan penghitungan 4.7 Melakukan pemeriksaan

tarif penerbangan domestik perhitungan tarif penerbangandan rutenya domestik dan rutenya sesuai

permintaan penumpang3.8 Menerapkan 4.8 Memeriksa perhitungan tax, fee

penghitungantax, fee and and charges tarif penerbangancharges tarif penerbangan domestic sesuai permintaandomestic penumpang

3.9 Menerapkan penerbitan 4.9 Melakukan penerbitan tikettiket penerbangan domestic penerbangan domestic

3.10 Menerapkan penerbitan 4.10 Melakukan penerbitan invoice


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartainvoice tiket penerbangan tiket penerbangan domestik dandomestik dan sistem sistem pembayaran pelangganpembayaran pelanggan

3.11 Menganalisis informasi 4.11 Memberikan informasi informasijadwal penerbangan secara jadwal penerbangan secaramanual dan/atau melalui manual dan/atau AirlineAirline Distribution System Distribution System melaluimelalui Web dan atau Web dan atau GlobalGlobal distribution system distribution system

3.12 Menerapkan proses 4.12 Melakukan pemesanan tiketpemesanan tiket penerbangan secara manualpenerbangan secara manual dan/atau Airline Distributiondan/atau Airline SystemDistribution System

3.13Menerapkan teknik 4.13Mempraktekkan komunikasikomunikasi secara manual secara manual dan/atau Airlinedan/atau Airline Distribution SystemDistribution System

3.14Menganalisis informasi tarif 4.14Memberikan informasi tarifnormal penerbangan normal penerbanganInternasional internasional

3.15Menerapkan penghitungan 4.15Melakukan penghitungan tariftarif normal secara manual normal penerbangandan/atau Airline internasional secara manualDistribution System dan/atau Airline Distribution

System3.16Menganalisis informasi tarif 4.16Memberikan informasi tarif

khusus penerbangan khusus penerbanganInternasional internasional kepada pelanggan

3.17Menganalisis penghitungan 4.17Melakukan penghitunganpenerbangan internasional penerbangan internasional tariftarif normal dan khusus normal dan khusus secarasecara manual dan/atau manual dan/atau AirlineAirline Distribution System Distribution System

3.18Menerapkan penghitungan 4.18Melakukan penghitungan tax,tax, fee dan charges tarif fee dancharges tarifpenerbangan internasional penerbangan internasionalsecara manual dan/atau secara manual dan/atau AirlineAirline Distribution System Distribution System

3.19Menerapkan penerbitan 4.19Melakukan penerbitan tikettiket penerbangan penerbangan internasionalinternasional dengan tarif dengan tarif normal dan khususnormal dan khusus secara secara manual dan/atau Airlinemanual dan/atau Airline Distribution SystemDistribution System



3.20Menerapkan penerbitan 4.20Membuat invoice penerbanganinvoice penerbangan internasional dengan tarifinternasional dengan tarif normal dan khusus dan sistemnormal dan khusus dan pembayaran pelanggansistem pembayaranPelanggan

Mata Pelajaran : Perencanaan dan Pengelolaan Perjalanan WisataJam Pelajaran : 420 JP (@ 45 menit)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menganalisis produk wisata 4.1. Memberikan informasi produk

wisata kepada pelanggan3.2 Menganalisis perjalanan wisata 4.2. Menyusun rencana perjalanan

wisata3.3 Menganalisis perencanaan 4.3. Memberikan informasi

perjalanan wisataperjalanan wisata3.4 Menganalisis komponen wisata 4.4. Menyusun komponen wisata

3.5 mMenganalisis Distribution Of 4.5. Membuat Distribution Of TimeTime

3.6 Menganalisis Tour Itinerary 4.6. Menyusun Tour Itinerary

3.7 Menghitung komponen biaya 4.7. Melakukan pemeriksaankomponen biaya wisatawisata

3.8 Menghitung biaya perjalanan 4.8. Melakukan pengecekan hasilperhitungan biaya perjalananwisata wisata

3.9 Menganalisis produk perjalanan 4.9. Membuat produk perjalananwisata Ready Made Tourwisata Ready Made tour

3.10 Menganalisis produk 4.10. Membuat produk perjalananwisata Tailor made tourperjalanan wisata Tailor made

tour3.11 Menganalisis paket perjalanan 4.11. Menyusun paket perjalanan

wisata Excursion/one day tourwisata Excursion/one day tour3.12 Menganalisis paket perjalanan 4.12. Menyusun paket perjalanan

wisata lebih dari satu hari danwisata lebih dari satu hari dan overland touroverland tour3.13 Menghitung single extra charge 4.13. Melakukan pengecekan hasil

perhitungan single extra charge3.14 Menghitung complimentary 4.14. Melakukan pemeriksaan hasil


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartapenghitungan complimentary

3.15 Menghitung selling price 4.15. Melakukan pemeriksaan hasilpenghitungan selling price

3.16 Mengevaluasi harga paket 4.16. Melakukan pemeriksaan hargawisata one day tourperjalanan wisata one day tour

3.17 Mengevaluasi harga paket 4.17. Melakukan pemeriksaan hargapaket wisata multiday tourperjalanan wisata multidays dan overland tourtour dan overland tour

3.18 Mengevaluasi penawaran harga 4.18. Melakukan penawaran hargapaket perjalanan wisata paket perjalanan wisata

Mata Pelajaran : Pemanduan Perjalanan WisataJam Pelajaran : 350 JP (@ 45 menit)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menerapkan tugas pemandu 4.1 Melaksanakan tugas pemandu

wisatawisata3.2 Menyiapkan perangkat 4.2 Melakukan pemeriksaan

perangkat pemanduanpemanduan perjalanan perjalanan wisatawisata3.3 Menganalisis materi 4.3 Menyusun materi pemanduan

wisatapemanduan wisata3.4 Menganalisis program 4.4 Melakukan evaluasi program

perjalanan wisataperjalanan wisata3.5 Menganalisis pemanduan di 4.5 Melaksanakan pemanduan di

objek wisataobjek wisata3.6 Menerapkan pemanduan city 4.6 Melaksanakan pemanduan City

tourtour3.7 Menganalisis informasi 4.7 Mempresentasikan informasi

umum dan khusus kepadaumum dan khusus yang wisatawanakan disampaikan kepadawisatawan

3.8 Menganalis program 4.8 Melaksanakan programperjalanan wisataperjalanan wisata

3.9 Menerapkan pertolongan 4.9 Melakukan PertolonganPertama Pada Kecelakaan (P3K)pertama pada kecelakaan pada saat melakukanpada saat melakukan perjalanan wisataperjalanan wisata

3.10 Menerapkan pemanduan 4.10 Melakukan pemanduan wisatalintas kotawisata lintas kota



3.11 Menerapkan pemanduan 4.11 Melaksanakan pemanduanwisata overland tourwisata overland tour

3.12 Menerapkan Transfer In dari 4.12 Melakukan Transfer In daritempat kedatangan ( bandara,tempat kedatangan stasiun, pelabuhan ) ke hotel(bandara, stasiun,

pelabuhan) ke hotel3.13 Menerapkan transfer out 4.13 Melakukan transfer out

pengantaran wisatawan daridari hotel ke hotel ke bandara/stasiun/bandara/stasiun/ pelabuhan.pelabuhan.3.14 Menerapkan pemanduan 4.14 Melakukan pemanduan wisata

individuwisata individu3.15 Menerapkan pemanduan 4.15 Melakukan pemanduan wisata

rombongan (GIT)wisata rombongan (tourleader GIT)

3.16 Menerapkan pemanduan 4.16 Melakukan pemanduan wisataminat khususwisata minat khusus

3.17 Menganalisis penanganan 4.17 Melakukan penanganankeadaan darurat pada saatkeadaan darurat pada saatmelakukan perjalanan wisatamelakukan perjalanan

wisata3.18 Mengevaluasi laporan 4.18 Membuat laporan pemanduan

wisatapemanduan wisata



Mata Pelajaran : Pengelolaan Meeting, Incentive, Conference dan ExhibitionJam Pelajaran : 348 JP (@ 45 menit)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menganalisis informasi 4.1. Mengakses informasi produk

produk dan layanan industry dan layanan industry MICEMICE

3.2 Menganalisis informasi 4.2. Mengakses informasi teknologiteknologi MICE dan MICE dan pemanfaatannyapemanfaatannya

3.3 Menganalisis sumber daya 4.3. Menyusun rencanamanusia dan organisasi pengorganisasian industryindustry MICE MICE

3.4 Menganalisis kegiatan- 4.4. Mengkategorikan kegiatan-kegiatan MICE kegiatan MICE

3.5 Menganalisis tamu atau 4.5. Melakukan klasifikasi tamudelegasi yang akan datang atau delegasi yang akan

datang3.6 Menganalisis susunan acara 4.6. Menyusun acara MICE

MICE

3.7 Menganalisis persiapan 4.7. Melakukan persiapanpendaftaran dalam Suatu pendaftaran dalam SuatuAcara Acara

3.8 Menganalisis penataan 4.8. Melakukan penataan tempattempat pendaftaran pendaftaran

3.9 Menganalisis penataan event 4.9. Melakukan pengecekanpenataan event

3.10 Menganalisis pendaftaran 4.10. Melakukan pendaftaran dandan menyediakan materi menyediakan materi.



3.11 Menganalisis lokasi pameran 4.11. Melakukan pemeriksaan lokasiPameran

3.12 Menganalisis spesifikasi 4.12. Melakukan klasifikasipameran pameran

3.13 Menganalisis 4.13. Melakukan pemasangan /pemasangan/pelepasan pelepasan elemen pameranelemen pameran

3.14 Menganalisis staging 4.14. Melakukakan staging3.15 Menganalisis sumber daya 4.15. Melakukan pengecekan

fisik sumber daya fisik3.16 Mengevaluasi sumber daya 4.16. Melakukan pengecekan

untukpemasangan/pembong sumber daya untukkaran pameran pemasangan/pembongkaran

pameran3.17 Menganalisis proposal 4.17. Menyusun proposal pameran

pameran3.18Menganalisis kegiatan 4.18. Melakukan kegiatan Loading

Loading dan Unloading dan Unloading3.19Mengevaluasi laporan 4.19. Melakukan pengecekan

kegiatan pameran sederhana laporan kegiatan pameranberdasarkan permintaan dan sederhana berdasarkankebutuhan pelanggan permintaan dan kebutuhan

pelanggan3.20Menganalisis publikasi 4.20. Melakukakan publikasi



Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan KewirausahaanJam Pelajaran : 350 JP (@ 45 menit)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Memahami kewirausahaan 4.1 Melakukan pengelompokkan

dan wirausaha karakter wirausaha3.2 Menganalisis peluang usaha 4.2 Merencanakan produk usaha3.3 Menerapkan dokumen 4.3 Melakukan pembuatan dokumen

administrasi usaha usaha3.4 Menganalisis kebutuhan 4.4 Membuat perencanaan kebutuhan

sumberdaya usaha sumberdaya usaha3.5 Menganalisis sistem produksi 4.5 Merencanakan sistem produksi

produk usaha produk usaha3.6 Menerapkan 4.6 Memproduksi/melakukan

produksi/layanan usaha pelayanan usaha3.7 Menerapkan pembuatan 4.7 Membuat media promosi untuk

media promosi untuk pemasananpemasaran

3.8 Menghitung harga pokok 4.8 Menentukan BEP dan keuntunganproduksi usaha

3.9 Menganalisis pemasaran 4.9 Melakukan pemasaran produkproduk

3.10 Mengevaluasi hasil kegiatan 4.10 Membuat perencanaan tindakusaha lanjut hasil evaluasi usaha

3.11 Memahami kewirausahaan 4.11 Melakukan pengelompokkandan wirausaha karakter wirausaha

3.12 Menganalisis peluang usaha 4.12 Merencanakan produk usaha3.13 Menerapkan dokumen 4.13 Melakukan pembuatan dokumen

administrasi usaha usaha



3.14 Menganalisis kebutuhan 4.14 Membuat perencanaan kebutuhansumberdaya usaha sumberdaya usaha

3.15 Menganalisis sistem produksi 4.15 Merencanakan sistem produksiproduk usaha produk usaha

3.16 Menerapkan 4.16 Memproduksi/melakukanproduksi/layanan usaha pelayanan usaha

3.17 Menerapkan pembuatan 4.17 Membuat media promosi untukmedia promosi untuk pemasananpemasaran

3.18 Menghitung harga pokok 4.18 Menentukan BEP dan keuntunganproduksi usaha

3.19 Menganalisis pemasaran 4.19 Melakukan pemasaran onlineonline

3.20 Mmengevaluasi hasil kegiatan 4.20 Membuat perencanaan tindakusaha lanjut hasil evaluasi usaha



1. Bimbingan Konseling

1) Pengembang Diri

Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran

sebagai bagian integral dari kurikulum sekolah. Kegiatan pengembangan diri

dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling berkenaan dengan masalah diri

pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan belajar dan pengembangan karir peserta

didik, serta kegiatan ekstrakurikuler. Untuk satuan pendidikan khusus, pelayanan

konseling menekankan peningkatan kecakapan hidup sesuai dengan kebutuhan

khusus peserta didik.

Kegiatan pengembangan diri di fasilitasi / dilaksanakan oleh konselor, dan

kegiatan ekstrakurikuler dapat diselenggarakan oleh konselor, guru dan atau tenaga

pendidik lain sesuai dengan kemampuan dan kewenangannya.

Pengembangan diri yang dilakukan dalam bentuk kegiatan pelayanan konseling dan

kegiatan ekstrakurikuler dapat mengembangkan kompetensi dan kebiasaan dalam

kehidupan sehari-hari peserta didik.

2) Program Pelayanan Bimbingan Konseling

Program pelayanan bimbingan dan konseling adalah pelayanan bantuan kepada

peserta didik, baik secara perorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri dan

berkembang secara optimal, dalam bidang pengembangan kehidupan pribadi,

kehidupan sosial, kemampuan belajar, dan perencanaan karir, melalui berbagai jenis

layanan dan kegiatan pendukung, berdasarkan norma-norma yang berlaku.

1. Tujuan Bimbingan Konseling adalah sebagai berikut :


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaa. Bimbingan konseling diselenggarakan agar mampu merencanakan kegiatan

yang sesuai dengan studi, sehingga perkembangan karir peserta didik akan

terlihat kejelasan di masa yang akan datang.

b. Bimbingan konseling diselenggarakan di sekolah bertujuan agar mampu

mengembangkan seluruh potensi peserta didik sehingga kemampuan

tersebut akan membentuk kekuatan yang dimiliki peserta didik di sekolag

lebih optimal mungkin.

c. Bimbingan konseling diselenggarakan di sekolah bertujuan untuk dapat

menyesuaikan diri peserta didik dengan lingkungan pendidikan, dan juga

lingkungan masyarakat.

d. Bimbingan konseling diselenggarakan bertujuan untuk dapat mengatasi

hambatan dan kesulitan yang dihadapi saat peserta didik belajar.

2. Fungsi Bimbingan Konseling

a. Fungsi Pemahaman, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik memahami

diri dan lingkungannya.

b. Fungsi Pencegahan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik mampu

mencegah atau menghindarkan diri dari berbagai permasalahan yang dapat

menghambat perkembangan dirinya.

c. Fungsi Pengentasan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik mengatasi

masalah yang dialaminya.

d. Fungsi Pemeliharaan dan Pengembangan, yaitu fungsi untuk membantu

peserta didik memelihara dan menumbuhkembangkan berbagai potensi dan

kondisi positif yang dimilikinya

e. Fungsi Advokasi, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik memperoleh

pembelaan atas hak dan atau kepentingannya yang kurang mendapat

perhatian.

3) Pola Kerja Pelayanan Bimbingan dan Konseling

Pola kerja pelayanan bimbingan dan konseling adalah pola ”17 Plus”, yang terdiri dari

4 bidang pelayanan, 9 jenis layanan dan 6 kegiatan pendukung.


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaa. Bidang Pelayanan Konseling

Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang

membantu peserta didik dalam memahami, menilai, dan mengembangkan

potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi sesuai dengan

karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirinya secara realistik.

Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu

peserta didik dalam memahami dan menilai serta mengembangkan

kemampuan hubungan sosial yang sehat dan efektif dengan teman sebaya,

anggota keluarga, dan warga lingkungan sosial yang lebih luas.

Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang

membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar dalam

rangka mengikuti pendidikan sekolah/madrasah dan belajar secara

mandiri.

Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta

didik dalam memahami dan menilai informasi, serta memilih dan

mengambil keputusan karir.

b. Jenis Layanan Konseling

Orientasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik memahami

lingkungan baru, terutama lingkungan sekolah/madrasah dan obyek-obyek

yang dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan

memperlancar peran peserta didik di lingkungan yang baru.

Informasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik menerima dan

memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar, karir/jabatan, dan

pendidikan lanjutan.

Penempatan dan Penyaluran, yaitu layanan yang membantu peserta didik

memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam kelas,


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartakelompok belajar, jurusan/program studi, program latihan, magang, dan

kegiatan ekstra kurikuler.

Penguasaan Konten, yaitu layanan yang membantu peserta didik

menguasai konten tertentu, terumata kompetensi dan atau kebiasaan

yang berguna dalam kehidupan di sekolah, keluarga, dan masyarakat.

Konseling Perorangan, yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam

mengentaskan masalah pribadinya.

Bimbingan Kelompok, yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam

pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar,

karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan

tertentu melalui dinamika kelompok.

Konseling Kelompok, yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam

pembahasan dan pengentasan masalah pribadi melalui dinamika

kelompok.

Konsultasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik dan atau pihak lain

dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara yang perlu

dilaksanakan dalam menangani kondisi dan atau masalah peserta didik.

Mediasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan antarmereka.

4) Kegiatan Pendukung

Aplikasi Instrumentasi, yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri peserta didik dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes maupun non-tes.

Himpunan Data, yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan dengan

pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara berkelanjutan,

sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat rahasia.

Konferensi Kasus, yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik dalam

pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan data,


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartakemudahan dan komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik, yang

bersifat terbatas dan tertutup.

Kunjungan Rumah, yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan komitmen

bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan dengan orang tua

dan atau keluarganya.

Tampilan Kepustakaan, yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan pustaka

yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan

sosial, kegiatan belajar, dan karir/jabatan.

Alih Tangan Kasus, yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan masalah

peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangannya

5) Format Kegiatan

Individual, yaitu format kegiatan konseling yang melayani peserta didik secara

perorangan.

Kelompok, yaitu format kegiatan konseling yang melayani sejumlah peserta didik

melalui suasana dinamika kelompok.

Klasikal, yaitu format kegiatan konseling yang melayani sejumlah peserta didik

dalam satu kelas.

Lapangan, yaitu format kegiatan konseling yang melayani seorang atau sejumlah

peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau lapangan.

Pendekatan Khusus, yaitu format kegiatan konseling yang melayani kepentingan

peserta didik melalui pendekatan kepada pihak-pihak yang dapat memberikan

kemudahan.

6) Jenis Program

Pola kerja pelayanan bimbingan dan konseling tersebut diatas (Pola 17 Plus)

dituangkan ke dalam beberapa jenis program, yaitu :


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta Program Tahunan, yaitu program pelayanan konseling meliputi seluruh kegiatan

selama satu tahun untuk masing-masing kelas di sekolah/madrasah.

Program Semesteran, yaitu program pelayanan konseling meliputi seluruh

kegiatan selama satu semester yang merupakan jabaran program tahunan.

Program Bulanan, yaitu program pelayanan konseling meliputi seluruh kegiatan

selama satu bulan yang merupakan jabaran program semesteran.

Program Mingguan, yaitu program pelayanan konseling meliputi seluruh

kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran program bulanan.

Program Harian, yaitu program pelayanan konseling yang dilaksanakan pada

hari-hari tertentu dalam satu minggu. Program harian merupakan jabaran dari

program mingguan dalam bentuk Satuan Layanan (SATLAN) dan atau Satuan

Kegiatan Pendukung (SATKUNG) konseling.

7) Penyusunan Program

Program pelayanan konseling disusun berdasarkan kebutuhan peserta

didik (need assessment) yang diperoleh melalui aplikasi instrumentasi.

Substansi program pelayanan konseling meliputi keempat bidang, jenis layanan

dan kegiatan pendukung, format kegiatan, sasaran pelayanan, dan

volume/beban tugas konselor.

8) Pelaksanaan Kegiatan Konseling

a. Di dalam jam pembelajaran sekolah/madrasah:

Kegiatan tatap muka secara klasikal dengan peserta didik untuk

menyelenggarakan layanan informasi, penempatan dan penyaluran,

penguasaan konten, kegiatan instrumentasi, serta layanan/kegiatan lain

yang dapat dilakukan di dalam kelas.


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah ekuivalen 2 (dua) jam

pelajaran dan dilaksanakan secara terjadwal

Kegiatan tidak tatap muka dengan peserta didik untuk menyelenggarakan

layanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data, kunjungan

rumah, pemanfaatan kepustakaan, dan alih tangan kasus.

b. Di luar jam pembelajaran sekolah/madrasah:

Kegiatan tatap muka dengan peserta didik untuk menyelenggarakan

layanan orientasi, konseling perorangan, bimbingan kelompok, konseling

kelompok dan mediasi, serta kegiatan lainnya yang dapat dilaksanakan di

luar kelas.

Satu kali kegiatan layanan/pendukung konseling di luar kelas/di luar jam

pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap muka

dalam kelas.

Kegiatan pelayanan konseling di luar jam pembelajaran sekolah/madrasah

maksimum 50% dari seluruh kegiatan pelayanan konseling, diketahui dan

dilaporkan kepada pimpinan sekolah/madrasah.

9) Evaluasi Kegiatan Konseling

Kegiatan konseling dievaluasi melalui analisis terhadap keterlibatan unsur-unsur

sebagaimana tercantum di dalam Satuan Layanan (SATLAN) dan Satuan Kegiatan

Pendukung (SATKUNG), untuk mengetahui efektivitas dan efisiensi pelaksanaan

kegiatan. Hasil analisis kegiatan pelayanan konseling dicantumkan dalam Laporan

Pelaksanaan Program (LAPELPROG). Selanjutnya hasil kegiatan pelayanan

bimbingan dan konseling secara keseluruhan dalam satu semester untuk setiap

peserta didik dilaporkan secara kualitatif.

Program Kegiatan Bimbingan Konseling

NO Jenis

Kegiatan

Materi Bidang Pengembangan

Pribadi Sosial Belajar Karier


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta1. Orientasi Pengenalan

Industri

Organisasi

dan

manajemen

industry

Kegiatan

kelompok

Fasilitas Industri Perusahaan,

pabrik industri

2. Informasi Pemahaman

diri

Bakat, minat

Hubungan

industrial

Pemahaman

terhadap orang

lain

Belajar hidup

mandiri

Jenis

pekerjaan

Syarat

pekerjaan

Pengupahan

Mogok kerja

Jaminan

sosial

Pemutusan

hubungan

kerja

3. Layanan

penempat

an

/

penyalura

n

Praktek

industry

Magang

Diskusi

kelompok

Kegiatan

lapangan

Pengembagan

Karir

4. Penguasa

an konten

Mengambil

keputusan

Mematuhi

aturan

perusahaan

Budaya kerja

Menyampaikan

pendapat

Organisasi

(serikat buruh

& serikat kerja)

Membuat karya

tulis

Perjanjian kerja

Mempertimban

g

Kan dan memilih

pendidikan

sesuai dengan

arah karier

5. Konseling

pribadi

Pengungkapan

masalah

Pengungkapan

masalah sosial

Pengungkapan

masalah belajar

Pengungkapan

masalah sosial


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartapribadi

6. Layanan

bimbinga

n

kelompok

Potensi diri

Kiat

menyalurka

n bakat &

minat

Peristiwa

sosial

Mogok kerja

Bentrok

antar

personil

Kiat – kiat

belajar sendiri

Kiat belajar

kelompok

Masalah

pengangguran

Lowongan

pekerjaan

PHK

7. Konseling

kelompok

Pengetasan

masalah

pribadi

Pengetasan

masalah sosial

Pengetasan

masalah belajar

Pengetasan

masalah karier

8. Layanan

konsultasi

Pemberdayaan

pihak lain

membantu

peserta didik

dalam

pengembangan

pribadi

Pemberdayaan

pihak lain

membantu

peserta didik

dalam

pengembanga

n kemampuan

sosial

Pengemabanga

n kemampuan

masalah belajar

-

9. Layanan

Mediasi

- Upaya

mendamaikan

pihak tertentu

antara serikat

pekerja, serikat

buruh dengan

pengusaha

(bipatrit)

- -

10. Aplikasi

instrumen

tasi

Tes

Non tes

untuk

mengungkap

kan masalah

pribadi

Tes

Non tes

Tes

Non tes

Tes

Non tes


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta11. Himpunan

data

Riwayat hidup Data hubungan

sosial

Riwayat

pendidikan

Transkip

nilai

Jurusan yang

diambil

Masalah

karier

Pengembang

an karier

12. Konferens

i kasus

pengupahan konflik Mutu tenaga

kerja

Sulit

memenuhi

tuntutan

dunia kerja

Pengembangan

karier

13. Kunjunga

n rumah

Pertemuan

dengan orang

tua, keluarga

yang

mengalami

masalah

pribadi

Masalah sosial Masalah belajar Masalah karier

14. Tampil

kepustaka

an

Mengarahkan

siswa ke

perpustakaan

untuk

mengembangk

an aspek

pribadi

Aspek sosial Aspek belajar Aspek karier

15. Penangan

an kasus

Penanganan

kasus masalah

pribadi

Masalah sosial Masalah belajar Masalah

karier

sarana

hubungan

industrial

2. Ekstra Kurikuler, meliputi kegiatan:


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaa. Ekstra Kurikuler wajib diikuti oleh semua peserta didik kelas X Pramuka

b. Ekstra kurikuler pilihan lainnya :

Rohis (keagamaan)

Futsal

Basket

Badminton

Gamelan

A. Materi Pramuka

1.Sejarah Pramuka

Menjelaskan sejarah berdirinya kepanduan /pramuka dunia

2. Lambang gerakan pramuka

Gerakan Pramuka berlambangkan: Gambar silhouette TUNAS KELAPA

Uraian arti Lambang Gerakan Pramuka

1. Buah kelapa/nyiur dalam keadaan tumbuh dinamakan “CIKAL”, dan istilah “cikal

bakal” di Indonesia berarti: penduduk asli yang pertama yang menurunkan

generasi baru.

Jadi buah kelapa/nyiur yang tumbuh itu mengandung kiasan bahwa tiap Pramuka

merupakan inti bagi kelangsungan hidup Bangsa Indonesia.

2. Buah kelapa/nyiur dapat bertahan lama dalam keadaan yang bagaimanapun juga.

Jadi lambang itu mengkiaskan bahwa tiap Pramuka adalah seorang yang rokhaniah

dan jasmaniah sehat, kuat, ulet, serta besar tekadnya dalam menghadapi segala

tantangan dalam hidup dan dalam menempuh segala ujian dan kesukaran untuk

mengabdi tanah air dan bangsa Indonesia.

3. Kelapa/nyiur dapat tumbuh dimana saja, yang membuktikan besarnya daya upaya

dalam menyesuaikan dirinya dengan keadaan sekelilingnya.

Jadi melambangkan, bahwa tiap Pramuka dapat menyesuaikan diri dalam

masyarakat dimana dia berada dan dalam keadaan bagaiaman juga.

4. Kelapa/nyiur tumbuh menjulang lurus keatas dan merupakan salah satu pohan

yang tertinggi di Indonesia.

5. Akar Kelapa/nyiur tumbuh kuat dan erat di dalam tanah.

Jadi lambang itu mengkiaskan, tekad dan keyakinan tiap Pramuka yang berpegang

pada dasar-dasar dan landasan-landasan yang baik, benar, kuat dan nyata ialah


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartatekad dan keyakinan yang dipakai olehnya untuk memperkuat diri guna mencapai

cita-citanya.

6. Kelapa/nyiur adalah pohon yang serba guna, dari ujung atas hingga akarnya.

Jadi lambang itu mengkiaskan, bahwa tiap Pramuka adalah manusia yang berguna,

dan membaktikan diri dan kegunaanya kepada kepentingan Tanah air, Bangsa dan

Negara Kesatuan Republik Indonesia serta kepada umat manusia.

Lambang Gerakan Pramuka diciptakan oleh Sumardjo Atmodipuro (almarhum),

seorang Pembina Pramuka yang aktif bekerja sebagai Pegawai Tinggi Departeman

Pertanian

Lambang Gerakan Pramuka digunakan sejak tanggal 14 Agustus 1961 pada Panji-

panji Gerakan Pramuka yang dianugerahkan kepada Gerakan Pramuka oleh Presiden

republik Indonesia.

Pemakaian lambang Gerakan Pramuka sebagai lencana dan penggunaannya dalam

tanda-tanda, bendera, papan nama, dsb. diatur dalam Petunjuk-petunjuk

Penyelenggaraan.

Lambang Gerakan Pramuka berupa Gambar silhouette TUNAS KELAPA sesuai dengan

SK Kwartir Nasional No. 6/KN/72 Tahun 1972, telah mendapat Hak Patent dari Ditjen

Hukum dan Perundangan-undangan Departeman Kehakiman, dengan Keputusan

Nomor 176634 tanggal 22 Oktober 1983, dan Nomor 178518 tanggal 18 Oktober

1983, tentang Hak Patent Gambar TUNAS KELAPA dilingkari PADI dan KAPAS, serta

No. 176517 tanggal 22 Oktober 1983 tentang Hak Patent tuliasan PRAMUKA.

B. Perarturan Baris bebaris

Baris berbaris adalah suatu wujud latihan fisik, yang diperlukan guna menanamkan

kebiasaan dalam tata cara kehidupan yang diarahkan kepada terbentuknya suatu

perwatakan tertentu.

Maksud dan Tujuan

Guna menumbuhkan sikap jasmani yang tegap tangkas, persatuan, rasa disiplin dan rasa

tanggung jawab.

a) Yang dimaksud dengan menumbuhkan sikap jasmani yang tegap tangkas adalah

mengarahkan pertumbuhan tubuh yang diperlukan oleh tugas pokok, sehingga secara

jasmani dapat menjalankan tugas pokok tersebut dengan sempurna.


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartab) Yang dimaksud rasa persatuan adalah adanya rasa senasib sepenanggungan serta ikatan

yang sangat diperlukan dalam menjalankan tugas.

c) Yang dimaksud rasa disiplin adalah mengutamakan kepentingan tugas di atas

kepentingan pribadi yang pada hakikatnya tidak lain daripada keikhlasan penyisihan

pilihan hati sendiri.

d) Yang dimaksud rasa tanggung jawab adalah keberanian untuk bertindak yang

mengandung resiko terhadap dirinya, tetapi menguntungkan tugas atau sebaliknya

tidak mudah melakukan tindakan-tindakan yang akan dapat merugikan.

C. Morse

Sejarah Morse. Pertama kali Kode morse digunakan secara luas setelah teknologi telegrafi

dan radio di akhir abad ke-19 berkembang pesat. Kode morse pada awal-awal

penggunaannya dipakai untuk pengiriman pesan antara dua tempat yang jauh terpisah

dengan menggunakan teknologi radio CW (constant wave) atau gelombang tetap sebelum

ditemukannya komunikasi radio menggunakan suara.

Hal ini dikarenakan radio pada awal masanya masih pada penggunaan gelombang yang

rendah, yang tidak mampu mengirim gelombang suara, namun dapat mengirimkan bunyi

yang sederhana seperti bunyi panjang-pendek dari kode morse.

Pada tahun 1997 kode morse tidak lagi digunakan sebagai modul komunikasi resmi untuk

Angkatan Laut internasional dan diganti dengan sebuah sistem GMDSS yang menggunakan

satelit, bukan lagi gelombang radio, namun sampai detik ini kode morse masih aktif

digunakan dalam berkomunikasi jarak jauh antar kapal laut atau menara darat internasional.

D. Kerohanian Islam (ROHIS)

Rohani Islam atau biasa disingkat dengan Rohis adalah sebuah organisasi yang

memperdalam dan memperkuat Islam. Rohis biasanya dikemas dalam bentuk

ektrakulikuler di sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas.

Susunan organisasi dalam Rohis layaknya OSIS, di dalamnya terdapat ketua, wakil,

bendahara, sekretaris, dan divisi-divisi yang bertugas pada bagiannya masing-masing.

Menurut Koesmarwanti, Nugroho Widiyantoro biasanya dalam suatu kegiatan Rohis ada

seorang Pembina yang dipimpin dan dibimbing oleh dewan Pembina, majelis pertimbangan,

serta badan pengurus harian (BPH).

Dewan Pembina. Dewan pembina terdiri dari guru-guru Agama Islam yang membina dan

memberikan saran/nasihat bagi pengurus demi kemajuan Rohis pada umumnya.


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta Mejelis pertimbangan terdiri dari kelas III dan tim alumni yang ditentukan. Mereka

memberi bantuan berupa tenaga, saran, dan bimbingan dalam menjalankan dakwah

sekolah.

Badan Pengurus Harian (BPH). BPH adalah lembaga eksekutif penggerak utama organisasi

kerohanian Islam. Badan ini terdiri dari ketua umum, wakil ketua I (ikhwan), wakil ketua II

(akhwat), sekretaris, bendahara, dan ketua-ketua bidang

3. Pedalaman Materi Ujian Nasional dan Ujian Sekolah

Belajar tambahan dilakukan oleh siswa bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan

pendalaman terhadap materi suatu mata pelajaran. Tujuan ini berkaitan dengan persiapan

seorang siswa untuk menghadapi ujian di sekolah, baik ujian tengah semester, ujian akhir

semester maupun ujian akhir nasional.

Dengan mengikuti belajar tambahan, di sekolah maupun di rumah, siswa akan mengalami

ketuntasan belajar pada ujian yang diadakan di sekolah. Selain itu juga berorientasi pada

kelulusan ujian akhir nasional. Lebih dari itu, siswa diharapkan memperoleh nilai evaluasi murni

(NEM) yang tinggi sehingga dapat diterima di sekolah unggul atau sekolah favorit.

Namun tujuan belajar tambahan tidak semata karena menghadapi berbagai ujian di sekolah. Hal

ini dapat juga dilakukan siswa karena ingin lebih menguasai materi suatu mata pelajaran yang

sangat diminati. Sebaliknya, siswa dapat mengikuti belajaran tambahan dengan tujuan mengatasi

kesulitan belajar pada mata pelajaran tertentu di sekolah.

4. Beban Belajar

merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu

semester, dan satu tahun pembelajaran. Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang

memberikan pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari

di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar.

Beban belajar di SMK Pandawa Budi Luhur meliputi kegiatan pembelajaran tatap muka, praktik

disekolah, dan kegiatan kerja praktik dunia usaha dengan jumlah jam 48 jam pelajaran perminggu

@45 menit.

5. Ketuntasan Belajar Minimal

Salah satu prinsip penilaian pada kurikulum berbasis kompetensi adalah menggunakan acuan

kriteria, yakni menggunakan kriteria tertentu dalam menentukan kelulusan peserta didik. Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) harus ditetapkan sebelum awal tahun ajaran dimulai. Seberapapun

besarnya jumlah peserta didik yang melampaui batas ketuntasan minimal, tidak mengubah

keputusan pendidik dalam menyatakan lulus dan tidak lulus pembelajaran. Acuan kriteria tidak


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartadiubah secara serta merta karena hasil empirik penilaian. Pada acuan norma, kurva normal sering

digunakan untuk menentukan ketuntasan belajar peserta didik jika diperoleh hasil rata-rata

kurang memuaskan. Nilai akhir sering dikonversi dari kurva normal untuk mendapatkan sejumlah

peserta didik yang melebihi nilai 6,0 sesuai proporsi kurva. Acuan kriteria mengharuskan pendidik

untuk melakukan tindakan yang tepat terhadap hasil penilaian, yaitu memberikan layanan

remedial bagi yang belum tuntas dan atau layanan pengayaan bagi yang sudah melampaui

kriteria ketuntasan minimal.

Kriteria ketuntasan minimal ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah

guru mata pelajaran di satuan pendidikan atau beberapa satuan pendidikan yang memiliki

karakteristik yang hampir sama. Pertimbangan pendidik atau forum MGMP secara akademis

menjadi pertimbangan utama penetapan KKM.

Kriteria ketuntasan menunjukkan persentase tingkat pencapaian kompetensi sehingga dinyatakan

dengan angka maksimal 100 (seratus). Angka maksimal 100 merupakan kriteria ketuntasan ideal.

Target ketuntasan secara nasional diharapkan mencapai minimal 75. Satuan pendidikan dapat

memulai dari kriteria ketuntasan minimal di bawah target nasional kemudian ditingkatkan secara

bertahap.

Kriteria ketuntasan minimal menjadi acuan bersama pendidik, peserta didik, dan orang tua

peserta didik. Oleh karena itu pihak-pihak yang berkepentingan terhadap penilaian di sekolah

berhak untuk mengetahuinya. Satuan pendidikan perlu melakukan sosialisasi agar informasi

dapat diakses dengan mudah oleh peserta didik dan atau orang tuanya. Kriteria ketuntasan

minimal harus dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar (LHB) sebagai acuan dalam menyikapi

hasil belajar peserta didik.

a. KBM mata pelajaran Muatan Nasional (A) dan Muatan Kewilayahaan (B)

KBM pelajaran kelompok A dan B ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat

kemampuan rata-rata dan daya dukung. Menafsirkan kriteria menjadi nilai dapat dilakukan

dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria:

a) Tingkat kompleksitas kompetensi:

a. Kompleksitas rendah (nilai 50-64)

b. Kompleksitas sedang (nilai 65-80)

c. Kompleksitas tinggi (nilai 81-100)

b) Tingkat kemampuan rata-rata

a. Rata – rata tinggi (nilai 81-100)

b. Rata –rata sedang (nilai 65-80)

c. Rata-rata rendah (nilai 50-64)


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartac) Daya dukung pembelajaran

a. Daya dukung tinggi (nilai 81-100)

b. Daya dukung sedang (nilai 65-80)

c. Daya dukung rendah (nilai 50-64)

b. KBM dasar keahlian Dasar&Kompetensi Keahlian

KBM kelompok mengacu kepada standard minimal penguasaan kompetensi yang berlaku

didunia kerja yang bersangkutan. Peserta didik yang mencapai kompetensi minimal diberi

skor 75. Penentuan nilai ketuntasan belajar program keahlian dapat dilakukan melalui

langkah – langkah sebagai berikut :

a). Tentukan proporsi pembobotan untuk pengetahuan, ketrampilan dan sikap sesuai

dengan

indikator/kompetensi dasar/standard kompetensi mengarah pada kebutuhan ranah

taksonomi.

b). Tentukan batas kompoten untuk pengetahuan, ketrampilan dan sikap.

Persyaratan didik dinyatakan kompoten jika memenuhi persyaratan minimal berikut:

1. Pengetahuan

2. Ketrampilan dan sikap

3. Menghitung perolehan nilai

KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL

MATA PELAJARAN KOMPETENSI KEAHLIAN

USAHA PERJALANAN WISATA

No Mata Pelajaran Kkm Kelas X

Kkm Kelas XI

Kkm Kelas XII

SMT I

SMT II

SMT I

SMT II

SMT I

SMT II

A. Muatan Nasional1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 752. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75 75 75 75 753. Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 754. Matematika 75 75 75 75 75 755. Sejarah Indonesia 75 75 - - - -6. Bahasa Inggris dan Bahasa asing Lainnya 75 75 75 75 75 75B. Muatan Kewilayahan1. Seni Budaya 75 75 - - - -2. Pendidikan Jasmani Olahraga dan

Kesehatan75 75 75 75 - -


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaC. Muatan Peminatan KejuruanC1. Dasar Kejuruan1. Simulasi dan Komunikasi Digital 75 75 - - - -2. IPA Terapan 75 75 - - - -3. Kepariwisataan 75 75 - - - -C2. Dasar Program Keahlian1. Komunikasi Industri Pariwisata 80 80 - - - -2. Sanitasi, Hygiene dan Keselamatan Kerja 75 75 - - - -3. Administrasi umum 75 75 - - - -4. Bahasa Asing Pariwisata 75 75 - - - -C3. Kompetensi Keahlian1. Pemesanan dan Penghitungan Tarif

Penerbangan- - 80 80 80 80

2. Perencanaan dan Pengelolaan Perjlanan Wisata

- - 80 80 80 80

3. Pemanduan Perjalanan Wisata - - 80 80 80 804. Pengelolaan Meeting, Incentive Conference

dan Exhbition- - 80 80 80 80

5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 80 80 80 80

KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR MINIMALMATA PELAJARAN KOMPETENSI KEAHLIAN

PERHOTELANNo Mata Pelajaran Kkm Kelas

XKkm Kelas

XIKkm Kelas

XIISMT

ISMT

IISMT

ISMT

IISMT

ISMT

IIA. Muatan Nasional

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75 75 75 75 75

3. Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75

4. Matematika 75 75 75 75 75 75

5. Sejarah Indonesia 75 75 - - - -

6. Bahasa Inggris dan Bahasa asing Lainnya 75 75 75 75 75 75

B. Muatan Kewilayahan

1. Seni Budaya 75 75 - - - -

2. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

75 75 75 75 - -

C. Muatan Peminatan Kejuruan

C1. Dasar Kejuruan

1. Simulasi dan Komunikasi Digital 75 75 - - - -


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta2. IPA Terapan 75 75 - - - -

3. Kepariwisataan 75 75 - - - -

C2. Dasar Program Keahlian

1. Komunikasi Industri Pariwisata 80 80 - - - -

2. Sanitasi, Hygiene dan Keselamatan Kerja 75 75 - - - -

3. Administrasi umum 75 75 - - - -

4. Bahasa Asing Pariwisata 75 75 - - - -

C3. Kompetensi Keahlian

1. House Keeping - - 80 80 80 80

2. Front Office - - 80 80 80 80

3. Binatu - - 80 80 80 80

4. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 80 80 80 80

6. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

a. Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran, SMK Pandawa Budi Luhur

Jakarta menentapkan kriteria kenaikan kelas sebagai berikut:

1. Mempunyai nilai lengkap untuk setiap mata pelajaran (Kelompok A dan B)

dan mata pelajaran Dasar Bidang kejuruan, Dasar Kompetensi Kejuruan yang

berjalan

2. Telah mencapai batas minimal (KBM) pada dasar Bidang kejuruan, Dasar

Kompetensi Kejuruan yang berjalan

3. Untuk seluruh mata pelajaran pada kelompok A dan B minimal

75%mencapai kriteria ketuntasan belajar minimal

4. Tidak ada mata pelajaran pada kelompok A dan B minimal 75% mencapai

KKM.

5. Presentase kehadiran ≥95% dari jumlah hari efektif sekolah.

6. Memperoleh nilai baik pada penilaian sikap dan spiritual

7. Dinyatakan naik kelas pada Rapat Dewan Guru.

b. Penilaian

Penilaian dapat disebut sebagai proses pengumpulan data dan pengolahan informasi

untuk mengukur pencapaian hasil belajar Peserta Didik (permendikbud No.66 Tahun

2013/53 tahun 2015/23 tahun 2016) . Penilaian merupakan proses pengumpulan

data untuk menentukan sejauh mana, dan dalam hal apa, bagaimana ketercapaian


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartatujuan pendidikan, apa dan bagaimana yang belum tercapai dan apa sebabnya, serta

apa tindak lanjutnya.

Prinsip dan Pendekatan Penilaian

Prinsip-prinsip yang harus diperhatikan oleh guru pada saat akan melaksanakan penilaian untuk Implementasi Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut:1. Sahih

Agar sahih (valid), penilaian harus dilakukan berdasar pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. Untuk memperoleh data yang dapat mencerminkan kemampuan yang diukur harus digunakan instrumen yang sahih juga, yaitu instrumen yang mengukur apa yang seharusnya diukur.

2. ObjektifPenilaian tidak dipengaruhi oleh subjektivitas penilai. Karena itu perlu dirumuskan pedoman penilaian (rubrik) sehingga dapat menyamakan persepsi penilai dan meminimalisir subjektivitas, apalagi dalam penilaian kinerja yang cakupan, otentisitas, dan kriteria penilaiannya sangat kompleks. Untuk penilai lebih dari satu perlu dilihat reliabilitas atau konsistensi antar penilai (interraterreliability) untuk menjamin objektivitas setiap penilai.

3. AdilPenilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, gender, dan hal-hal lain. Perbedaan hasil penilaian semata-mata harus disebabkan oleh berbedanya capaian belajar peserta didik pada kompetensi yang dinilai.

4. TerpaduPenilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran. Penilaian merupakan proses untuk mengetahui apakah suatu kompetensi telah tercapai.Kompetensi tersebut dicapai melalui serangkaian aktivitas pembelajaran. Karena itu


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartapenilaian tidak boleh terlepas apalagi melenceng dari pembelajaran. Penilaian harus mengacu pada proses pembelajaran yang dilakukan.

5. TerbukaProsedur penilaian dan kriteria penilaian harus terbuka, jelas, dan dapat diketahui oleh siapa pun. Dalam era keterbukaan seperti sekarang, pihak yang dinilai dan pengguna hasil penilaian berhak tahu proses dan acuan yang digunakan dalam penilaian, sehingga hasil penilaian dapat diterima oleh siapa pun.

6. Menyeluruh dan BerkesinambunganPenilaian oleh pendidik mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik atau peserta didik. Instrumen penilaian yang digunakan, secara konstruk harus merepresentasikan aspek yang dinilai secara utuh. Penilaian dilakukan dengan berbagai teknik dan instrumen, diselenggarakan sepanjang proses pembelajaran, dan menggunakan pendekatan assessment as learning, for learning, dan of learning secara proporsional.

7. SistematisPenilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. Penilaian sebaiknya diawali dengan pemetaan. Dilakukan identifikasi dan analisis KD, dan indikator ketercapaian KD. Berdasarkan hasil identifikasi dan analisis tersebut dipetakan teknik penilaian, bentuk instrumen, dan waktu penilaian yang sesuai.

8. Beracuan kriteriaPenilaian pada kurikulum berbasis kompetensi menggunakan acuan kriteria. Artinya untuk menyatakan seorang peserta didik telah kompeten atau belum bukan dibandingkan terhadap capaian teman-teman atau kelompoknya, melainkan dibandingkan terhadap kriteria minimal yang ditetapkan. Peserta yang sudah mencapai kriteria minimal


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartadisebut tuntas, dapat melanjutkan pembelajaran untuk mencampai kompetensi berikutnya, sedangkan peserta didik yang belum mencapai kriteria minimal wajib menempuh remedial.

9. AkuntabelPenilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya. Akuntabilitas penilaian dapat dipenuhi bila penilaian dilakukan secara sahih, objektif, adil, dan terbuka. Bahkan perlu dipikirkan konsep meaningful assessment. Penilaian kompetensi sikap

Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melauli observasi, penilaian iri, penilaian “teman sejawat” oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antara peserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.

Penilaian Kompetensi PengetahuanPendidikan melalui penilaian kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan dan penugasan.

Penilaian Kompetensi PengetahuanPendidik menilai kompetensi ketrampilan melalui penilaian kinerja yiatu penilaian yang menuntut peserta didik mendomenstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek dan penilaian portofolio.Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapiNilai Harian diperoleh dari Hasil Ulangan Harian: Tes Tertulis Tes lisan Penugasan yang dilaksanakan setiap akhir pembelajaran Nilai Ulangan Tengah semester (diperoleh dari hasil tes tertulis, dilaksanakan pada tengah semester, materi


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartaulangan tengah semester mencakup seluruh kompetensi)

Nilai ulangan Akhir Semester, Diperoleh hasil tes tulis yang dilaksanakan pada akhir semester, materi UAS mencakup seluruh kompetensi pada semester tersebut.

Nilai Pengetahuan Diperoleh dari rata-rata nilai proses (NP) Ulangan Tengah Semester (UTS) Ulangan Akhir Semester (UAS)

Bobotnya ditentukan oleh satuan pendidikanPenilaian pengetahuan menggunakan penilaian kuantitatif 1-4

Sangat baik = 91-100Baik = 76-90Cukup = 60-75Kurang = <60

Nilai KetrampilanPenilaian ketrampilan dilakukan oleh guru mata pelajaran atau instruktur dari DUDI, yang terdiri atas:1. Nilai praktik diperoleh tes praktik dilakukan pada setiap

penyelesaian satu KD atau lebih. 2. Nilai portofolio diperoleh kumpulan tugas/pekerjaan

yang dilakukan selama pembelajaran dikelas.3. Nilai proyek diperoleh dari akumulasi pengetahuan,

ketrampilan dan sikap dimulai perencanaan, pelaksanaan sampai pelaporan.

Pengolahan nilai ketrampilan menggunakan penilaian kuantitatif SB=4, B=3, C=2, K=1.Nilai Sikap Penilaian sikap dilakukan oleh guru mata pelajaranPenilaian sikap diperoleh menggunakan instrumen:1. Penilaian observasi 2. Penilaian diri sendiri3. Penilaian antar temen


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta4. Jurnal catatan guruNilai observasi diperoleh hasil pengamatan proses sikap tertentu sepanjang proses pembelajaran dalam satu kdPenilaian sikap (KI – 1 dan KI- 2) menggunakan nilai kualitatif:SB = 91-100B = 76-90C = 60-75K = <60Sistem Penilaian Kurikulum 2013

NO. JENIS PENILAIAN PELAKU WAKTU

1 Penilaian otentik Guru Berkelanjutan

2 Penilaian diri Siswa Tiap kali sebelum ulangan harian.

3 Penilaian projek Guru tiap akhir bab atautema pelajaran

4 Ulangan harian (dapat berbentuk penugasan)

Guru terintegrasi dengan proses pembelajaran

5 Ulangan Tengah dan Akhir Semester

Guru (di bawah koordinasi satuan pendidikan)

Semesteran

6 Ujian Tingkat Kompetensi

Sekolah (kisi-kisi dari Pemerintah)

Tiap tingkat kompetensi yang tidak bersamaan dengan UN

7 Ujian Mutu Tingkat Kompetensi

Pemerintah Tiap akhir tingkat kompetensi (yang bukan akhir jenjang sekolah)

8 Ujian Sekolah Sekolah (sesuai dengan peraturan)

Akhir jenjang sekolah

9 Ujian Nasional sebagai Ujian Tingkat Kompetensi pada akhir jenjang satuan pendidikan.

Pemerintah (sesuai dengan peraturan)

Akhir jenjang sekolah

c. Pelaporan Hasil Belajar

Buku Laporan Hasil Belajar peserta Didik merupakan salah satu media komunikasi

antara sekolah dengan orangtua peserta didik atau wali maupun pihak-pihak lain

yang berkepentingan dengan hasil belajar peserta didik pada kurun waktu.


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaDiharapkan buku Laporan Hasil Belajar Peserta Didik dapat efektif menyampaikan

informasi tentang hasil belajar peserta didik.

Adminstrasi pelaporan hasil belaja siswa pada SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta

dapat berupa:

1. Leger dan Buku Induk

2. Kartu Hasil Studi terdiri dari:

a. KHS Mid semester Ganjil/Genap. Laporan Hasil belajar siswa selama

mengikuti kegiatan KBM kurang lebih 3 bulanan pada semester

tersebut.

b. Raport akhir semester Ganjil/Genap : Laporan hasil belajar siswa

selama satu semester

3. Sertifikat kompetensi

4. Ijazah

5. SHUN

6. Sertifikat pendukung lainnya.

d. Remedial/Pengayaan

Remedial dilakukan pada Kompetensi Dasar (KD) yang belum tuntas :

Jika jumlah peserta ujian utama≥ 75% siswa di salah satu kelas perpogram tidak

tuntas, maka materi diulang diseluruh kelas pararel.

Remedial klasikal dilakukan pada jam pelajaran mata pelajaran yang

bersangkutan.

Jika jumlah peserta ujian :25% ≤ x < 75% siswa tiap kelas tidak tuntas, maka remedial

dilakukan dengan tatap muka diluar jam intrakulikuler dan diakhiri dengan ujian

kembali untuk siswa dibawah KKM.

Jika jumlah peserta remedial < 25% siswa setiap kali tidak tuntas, maka siswa belajar

mandiri dengan diberi tugas – tugas dan diakhiri dengan ujian kembali.

e. Kelulusan

Peserta didik dinyatakan lulus dari SMK Pandawa Budi Luhur setelah :

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

2. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata

pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia.

3. Lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan

Teknologi


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta4. Dinyatakan lulus pada rapat dewan guru dalam rapat kelulusan dari satuan

pendidikan.

f. Penjurusan

Penjurusan pemilihan kompetensi di SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta dilakukan

pada semester kedua yaitu awal semester genap. Peserta didik memilih sendiri

kompetensi keahlian yang diminati.

g. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup berisi uraian tentang penerapan kecakapan

akademik, pribadi sosial dan kecakapan akademik, pribadi, sosial dan

kecakapan vokasional. Kecakapan akademik, personal dan sosial

diintergrasikan kedalam semua mata pelajaran. Kecakapan vokasional

diintergrasikan kedalam mata pelajaran kewirausahaan serta unit produksi,

berorientasi kedalam produk dan jasa.

Kecakapan hidup yang harus diajarkan kepada peserta didik meliputi 4 empat

jenis yaitu:

1. Kecakapan personal (personal skills)

2. Kecakapan sosial (social skills)

3. Kecakapan akademik (academic skills)

4. Kecakapan vokasional (vocational skills)

Kecakapan untuk bekerja berkaitan dengan kompetensi oleh dunia industri

h. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa, Ekonomi Kreatif dan

Enterpeneurship

1. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

2. Budaya

3. Karakter

4. Pendidikan ekonomi kreatif

5. Pendidikan kewirausahaan

i. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta melakukan pendidikan berbasis muatan

lokal dan global melalui pengintergrasian semua pelajaran dan dapat menjadi

mata pelajaran muatan lokal. Penerapan Bahasa Asing selain bahasa selain


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakartabahasa Inggris yaitu Bahasa Jepang pada kompetensi keahlianUsaha

Perjalanan Wisata dan Perhotelan, yang dapat mengakomodasi implementasi

kompetensi dalam penerapan uji kompetensi tingkat nasional.

BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

A. Kalender pendidikan


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaKalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.Permulaan tahun pelajaran adalah minggu kedua bulan juli dan berakhir pada minggu ketiga bulan juni.

Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada satuan pendidikan.Minggu efektif untuk kelas X., dan kelas XI berjumlah 38 minggu, sedangkan untuk kelas XII berjumlah 34 minggu.

Waktu pembelajaran efektif adalah lima hari dalam seminggu yaitu hari senin sampai dengan jumat. Kegiatan dimulai pukul 06.30 WIB sampai dengan pukul 14.45 WIB.

Libur akhir semester 1 selama 2 minggu, sedangkan libur akhir tahun pada semester 2 selama 2 minggu.

Libur umum adalah libur yang diadakan untuk memperingati peristiwa nasional atau keagamaan sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan oleh Menteri Agama, Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi dan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara serta Surat Edaran Gubernur Provinsi DKI Jakarta.

Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mecapai kompetensi dasar.

Kegiatan mandiri tidak terstrukur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai kompetensi dasar.

Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) merupakan sebuah kegiatan para peserta didik baru, pengenal lingkungan dan proses administrasi kelas peserta didik baru pada pendidikan Kesetaraan Nonformal/PKBM .

B. Alokasi waktu1. Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap Kompetensi

Keahlian.2. Kejuruan terdiri atas berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan

kebutuhan kompetensi keahlian3. Durasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam pembelajaran

tatap muka. Dua jam pembelajaran praktik disekolah atau empat jam pembelajaran praktik di DU/DI setara dengan satu jam tatap muka

4. Alokasi waktu untuk Praktik Kerja Lapangan (PKL) diambil dari durasi waktu mata pelajaran Kompetensi Kejuruan

Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya diuraikan sebagai berikut:

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan



1. Minggu efektif belajar Minimum 34 minggu dan maksimum 38 minggu

Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan

2. Jeda antar semester Maksimum 2 minggu

Antara semester I dan II

3. Libur akhir tahun pelaj aran

Maksimum 3 minggu

Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran

4. Hari libur keagamaan 2-4 minggu Daerah yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

5. Hari libur umum/nasional

Maksimum 2 minggu

Disesuaikan dengan Perarturan Pemerintah

6. Hari libur khusus Maksimum 1 minggu

Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masing-masing

7. Kegiatan khusus sekolah/madrasah

Maksimum 3 minggu

Digunakan untuk kegiatan yang dikelompokkan secara khusus oleh sekolah/madrasah tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

Rincian alokasi waktu tersebut diuraikan kedalam masing-masing semester sebagai berikut


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur JakartaSEMESTER 1/3/5

Jumlah Minggu perbulan

Bulan Jumlah Minggu Hari Efektif

Juli 4 12

Agustus 5 21

September 4 19

Oktober 5 23

Nopember 4 21

Desember 4 14

Jumlah 26 110

Jumlah minggu tidak efektif

Keterangan Jumlah Minggu Hari tidak efektif

Libur nasional/keagamaan 1 5

Libur semester 2 10

Kegiatan khusus 1 5

Penilaian tengah semester 1 5

Penilaian akhir semester 1 5

Jumlah 6 30

Minggu efektif Minggu efektif = 26 – 6 = 20 mingguBanyak jam efektif = 20 x jam mengajar perkelas permingguContoh:Ibu yulianti mengajar di kelas X perminggunya 2 jam Maka jam efektif = 20 x 2 = 40 jam

SEMESTER 2/4Jumlah Minggu perbulan




Januari 5 19

Februari 4 19

Maret 4 20

April 4 19

Mei 5 20

Juni 4 18

Jumlah 26 106




Libur semester 1 5

Libur ujian nasional/sekolah 2 10

Penilaian akhir semester 1 5

Cadangan 0 5

Jumlah 7 35

Minggu efektif Minggu efektif = 26 – 7 = 19 mingguBanyak jam efektif = 19 x jam mengajar perkelas permingguContoh:Ibu turipah mengajar di kelas XI upw perminggunya 2 jam Maka jam efektif = 19 x 2 = 38 jam

SEMESTER 6



Jumlah Minggu perbulan


Januari 5 19

Februari 4 19

Maret 4 20

April 4 19

Mei 5 0

Juni 4 0

Jumlah 26 77




Libur semester 1 5

Penilaian tengah semester 2 5

Libur non ujian nasional 3 15

Ujian nasional/ujian sekolah 2 10

Jumlah 10 50

Minggu efektif Minggu efektif = 26 – 10 = 16 mingguBanyak jam efektif = 16 x jam mengajar perkelas permingguContoh:Ibu Dewi mengajar di kelas XII UPW perminggunya 2 jam Maka jam efektif = 16 x 2 = 38 jam



SEMESTER GANJIL

Bulan Tanggal Kegiatan Pelaksana/Penanggung Jawab

JULI

1-15 Libur akhir semester2-15 PPDB 14 Rapat kordinasi KBM dan Guru (wakil kaprog, para

koordinat dan guru)Kepala sekolah

16-18 Masa Pengenalan Sekolah (MPLS) kelas X Wakasis16 Hari pertama masuk sekolah kelas XI. Dan XII 19 KBM hari pertama kelas X

AGUS

TUS

15 Upacara Hari Pramuka 17 Upacara HUT RI Kemerdekaan RI Pembina Osis22 Hari Raya Idul Adha27-30 Rapat koordinasi mengenai KBM dengan orang tua

siswa kelas X dan XIIKepala sekolah

30 Uji Kompetensi kelas XII UPW dengan LSP Pramindo

Kaprog UPW

SEPT

EM

BER 3-7 Ulangan Harian I kelas X, XI dan XII APH dan UPW Wakakur/Guru

10-14 Supervisi KBM Wakakur 11 Kegiatan Tahun baru Hijriah

OKT

OBE

R 6-13 Jawa Bali Overland Tour kelas XI APH dan UPW Kepala Sekolah8-16 Mid Semester kelas X, dan XII UPW dan APH Wakakur/Operator

sekolah18 Rapat pembagian panitia karya tulis Kepala Sekolah

NO

VEM

BER

2 Rapat koordinasi Kepala Sekolah19-29 Pra Ukom Kelas XII UPW dan APH Guru/Wakakur20 Maulid Nabi SAW21-23 Penulisan Soal UAS Ganjil Wakakur/Guru26-30 Pengadaan soal UAS ganjil Wakakur/ Operator

sekolah

Dese

mbe

r

6-13 Pelaksanaan UAS Ganjil Guru14-17 Remedial Guru 18-20 Rapat wali kelas dan kaprog Kepala sekolah

Class meeting siswa kelas X, XI , dan XII21 Penyerahan Raport Ganjil Wali kelas25 Hari Raya Natal


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta24 Des 18- 5 jan 19

Libur semester ganji;

SEMESTER GENAP

Bulan Tanggal Kegiatan Pelaksana/Penanggung Jawab

JAN

UAR

I 201

9

1 Libur Tahun baru2-5 Libur semester Ganjil5 Rapat kordinasi dewan guru Kepala sekolah7 Hari pertama KBM Genap kelas X,XI dan XII Guru 11-28 Rencana pendalaman Materi kelas XII Guru 28-31 Persiapan pelaksanaan UN CBT dan TRYOUT UN Kepala Sekolah

FEBR

UARI

20

19

4-18 Perkiraan Try Out UN kelas XII Kepala Sekolah5 Tahun Baru Imlek8 Rapat Koordinasi Kepala Sekolah18-20 Penyusunan Soal Ujian sekolah tahun 2018/2019 Panitia / wakakur 21-28 UKK Kaprog

MAR

ET

2019

7 Hari Raya Nyepi 11-15 Ujian sekolah praktik, ujian karya tulis Wakakur /panitia21-29 USBN Panitia

APRI

L 20

19 3 Isra Miraj8-11 Perkiraan Ujian Nasional Wakakur/panitia15-19 UN susulan Kepala Sekolah19 Wafat ISA Almasih

MEI

201

9

1 Hari Buruh sedunia2 Upacara memperingati HARDIKNAS Pembina Osis 6-8 Libur awal ramadhan9-14 Penulisan Soal UAS Genap Wakakur/Guru20-28 Kegiatan pesantren Ramadhan Pembina osis/guru

agama28 Buka Puasa Ramadhan Panitia / wakakur 29-31 Libur akhir ramadhan1 Hari Lahir Pancasila2-12 Libur idul fitri Guru 13 Halal bihalal Kepala sekolah14-20 UAS Genap Guru


Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta21-25 Remedial Guru26 Rapat dewan guru/kenaikan kelas Kepala sekolah28 Penyerahan raport kepada orang tua Wali kelas29-30 Libur semester Genap

BAB VPENUTUP

A. Kurikulum

Kurikulum adalah perangkat mata pelajaran dan program pendidikan yang diberikan oleh

suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi rancangan pelajaran yang akan

diberikan kepada peserta pelajaran dalam satu periode jenjang pendidikan. Penyusunan

perangkat mata pelajaran ini disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap jenjang

pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut serta kebutuhan lapangan kerja.

Lama waktu dalam satu kurikulum biasanya disesuaikan dengan maksud dan tujuan dari

sistem pendidikan yang dilaksanakan. Kurikulum ini dimaksudkan untuk dapat mengarahkan

pendidikan menuju arah dan tujuan yang dimaksudkan dalam kegiatan pembelajaran secara

menyeluruh.

B. Pengembangan Kurikulum

Pengembangan kurikulum adalah proses perencanaan dan penyusunan kurikulum oleh

pengembang kurikulum (curriculum developer) dan kegiatan yang dilakukan

agar kurikulum yang dihasilkan dapat menjadi bahan ajar dan acuan yang digunakan untuk

mencapai tujuan pendidikan nasional.

C. Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum

1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia

2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan

kemampuan peserta didik

3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

5. Tuntutan dunia kerja

6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

7. Agama


https://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_di_Indonesia

Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta8. Dinamika perkembangan global

9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

11. Kesetaraan Jender

12. Karakteristik satuan pendidikan

D. Komponen Kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta, meliputi:

1. Tujuan Tingkat Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan SMK

2. Struktur dan Muatan Kurikulum

a. Kelompok A. Muatan Nasional dan B. Muatan Kewilayahan

b. Kelompok mata pelajaran Dasar Bidang Keahlian , Dasar Kompetensi Keahlian dan

Kompetensi Keahlian

3. Struktur kurikulum SMK Pandawa Budi Luhur Jakarta meliputi subntasi pembelajaran

yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun melalui kelas X, XI dan

XII.

4. Mata Pelajaran dan Alokasi waktu dapat dilihat pada struktur kurikulum


kbmmatematika.files.wordpress.com · Web view2). Pasal 1 ayat (17) Kerangka Dasar Kurikulum adalah...

Documents

Transcript of kbmmatematika.files.wordpress.com · Web view2). Pasal 1 ayat (17) Kerangka Dasar Kurikulum adalah...