USULAN PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM :

APLIKASI METODE PEMBELAJARAN KUMON

UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

MATERI HUBUNGAN ANTARSATUAN DI KELAS III

SD NEGERI 1 PEKAJA

BIDANG KEGIATAN :

PKM-P

Diusulkan oleh :

DESI SETIYADI 1101100012 Tahun 2011DWI ARDI MEYLANA 1101100031 Tahun 2011REZKI DWI I 1101100047 Tahun 2011ROFIQOTUL AZIZAH 1001100071 Tahun 2010ADI BAYU NUGROHO 1001100187 Tahun 2010

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

PURWOKERTO

2012

HALAMAN PENGESAHAN

1. Judul Kegiatan :

“Aplikasi Metode Pembelajaran Kumon Untuk Meningkatkan Prestasi

Belajar Matematika Materi Hubungan Antarsatuan Di Kelas III

SD Negeri 1 Pekaja”2. Bidang Kegiatan : PKM-P3. Bidang Ilmu : Matematika Kelas III SD4. Ketua Pelaksana Kegiatan

a. Nama Lengkap : Desi Setiyadib. NIM : 1101100012c. Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasard. Universitas : Muhammadiyah Purwokertoe. Alamat Rumah dan No. Telp./Hp : Ds. Papringan Rt 02/ IV Kecamatan

Banyumas, Kab. Banyumasf. Alamat E-mail : desisetiyadi@yahoo.co.id

5. Anggota Pelaksana Kegiatan/ Penulis : 4 Orang6. Dosen Pendamping

a. Nama Lengkap dan Gelar : Drs. Sony Irianto, M. Pd.b. NIDN : 0616036302c. Alamat Rumah dan No. Telp./Hp : Pasir Wetan RT 02/ II Kecamatan

Karang Lewas Kab. Banyumas

7. Biaya Kegiatan Totala. Dikti : Rp 9.346.700,00b. Sumber Lain : -c. Jangka Waktu Pelaksanaan : Februari s/d Juni 2013

Purwokerto, 7 Agustus 2012Menyetujui,

Ketua Jurusan /Program studi/ KetuaDepartemen/Pendamping Pelaksana KegiatanUnit Kegiatan Mahasiswa

(Drs. Enuh Zaenuddin, M. A.) (Desi Setiyadi)NIK. 2160390 NIM. 1101100012

Wakil Rektor Dosen PendampingBidang Kemahasiswaan dan Alumni

(Anjar Nugroho, S.Ag., M.S.I) ( Drs. Sony Irianto, M. Pd)NIK. 2160234 NIDN. 0616036302

ii

DAFTAR ISI

Halaman Pengesahan …………………………………………………………….. ii

Daftar Isi …………………………………………………………………………. iii

A. Judul………………………………………………………………………. 1

B. Latar Belakang Masalah …………………………………………………. 1

C. Perumusan Masalah …………………………………………………........ 2

D. Tujuan ……………………………………………………………………. 2

E. Luaran yang Diharapkan …………………………………………………. 3

F. Kegunaan ………………………………………………………………… 3

G. Tinjauan Pustaka …………………………………………………………. 3

H. Metode Pelaksanaan ……………………………………………………… 8

I. Jadwal Kegiatan ………………………………………………………..... 10

J. Rancangan Biaya …………………………………………………………. 11

K. Daftar Pustaka ……………………………………………………………. 12

L. Lampiran

1. Biodata Ketua dan Anggota …………………………………………. 13

2. Biodata Dosen Pembimbing................................................................. 15

iii

1

A. JUDUL

“Aplikasi Metode Pembelajaran Kumon untuk Meningkatkan Prestasi

Belajar Matematika Materi Hubungan Antarsatuan di Kelas III

SD Negeri 1 Pekaja”

B. LATAR BELAKANG MASALAH

Pendidikan sangat penting bagi setiap individu yang dimulai sejak dari

individu berada di kandungan ibunda sampai individu tersebut meninggal.

Pendidikan dimulai dari lingkungan keluarga, yaitu pendidikan yang didapat

dari orang tua, dan anggota keluarga yang lain seperti kakak, paman, bibi dan

kakek nenek. Ketika individu sudah mulai berkembang maka selanjutnya dari

lingkungan sekitar yaitu berupa pendidikan formal maupun non formal.

Setiap individu yang berada di sekolah maka ada yang bertanggungjawab

untuk membimbing menjadi seorang yang menjadi lebih dewasa yaitu

pendidik.

Matematika masih dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit. Bahkan

dalam fenomena yang ada menunjukan bahwa proses belajar yang tidak

menggunakan media dan metode pembelajaran yang menyenangkan akan

mengakibatkan anak menjadi lebih pasif untuk mempelajari mata pelajaran

matematika.

Heruman (2007: 1) berpendapat matematika didefinisikan secara akurat

pada umumnya mempunyai satu cabang matematika elementer disebut

aritmatika atau ilmu hitung yang secara informal dapat diartikan sebagai ilmu

tentang berbagai bilangan yang diperoleh dari bilangan bulat 0, 1, 2, 3,.., dst,

yang melalui operasi matematika yaitu pertambahan, pengurangan, perkalian,

dan pembagian.

Observasi yang telah membuktikan bahwa kelas III B di SD Negeri 1

Pekaja menggunakan alat peraga yang sangat sederhana yaitu penggaris dan

jam. Pembelajaran dengan alat peraga yang minim akan membuat hasil

pembelajaran tidak bisa maksimal.

2

Peneliti telah melihat langsung pembelajaran yang ada, dan

mendapatkan hasil ulangan pada materi Hubungan Antarsatuan dengan

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 63 pada tahun ajaran

2011/ 2012 sebagai berikut.

Tabel 1.1 Hasil Ulangan Materi Hubungan AntarsatuanTahun Ajaran 2011/ 2012

Jml siswa Tahun Ajaran Tuntas Tidak Tuntas Rata-Rata16 2011/ 2012 56,25 % 43,75% 65,31

untuk itu peneliti akan memberikan sebuah solusi yaitu metode pembelajaran

Kumon yang diharapkan bisa meningkatkan hasil belajar matematika materi

Hubungan Antarsatuan.

Metode pembelajaran Kumon dapat meningkatkan intelegensi,

kreativitas, kecepatan dalam berpikir karena di dalamnya mengacu siswa agar

cepat dan tanggap menghadapi soal yang diberikan guru, jika salah diperbaiki

sendiri oleh siswa, jika siswa salah sebanyak lima kali guru membimbing.

Maka dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran sangat penting dalam

pembelajaran berlangsung.

C. PERUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang di atas, permasalahan yang ada, dapat di

rumuskan sebagai berikut :

Bagaimana dengan metode pembelajaran Kumon dapat meningkatkan

prestasi belajar matematika materi Hubungan Antarsatuan siswa kelas III SD

Negeri 1 Pekaja?

D. TUJUAN

1. Mengkaji metode pembelajaran Kumon pada mata pelajaran

matematika materi Hubungan Antarsatuan siswa kelas III

SD Negeri 1 Pekaja.

2. Meningkatkan prestasi belajar matematika materi Hubungan

Antarsatuan siswa kelas III SD Negeri 1 Pekaja melalui metode

pembelajaran Kumon.

3

E. LUARAN YANG DIHARAPKAN

Luaran yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :

1. Sebagai alternatif solusi untuk memperbaiki pembelajaran guru dalam

penyampaian materi tentang matematika di kelas III SD Negeri 1

Pekaja.

2. Untuk meningkatkan kualitas standar kompetensi dalam mata pelajaran

matematika di kelas III SD Negeri 1 Pekaja.

F. KEGUNAAN

Manfaat yang diperoleh dari kegiatan penelitian ini, antara lain:

1. Manfaat bagi siswa

Siswa dapat memperoleh pembelajaran matematika yang lebih menarik

dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar

matematika.

2. Manfaat bagi guru

Guru dapat memperoleh pengalaman dalam melakukan penelitian

tindakan kelas dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

3. Manfaat bagi sekolah

Hasil penelitian diharapkan bermanfaat langsung bagi SD Negeri 1

Pekaja Unit Pendidikan Kecamatan Banyumas dapat meningkatkan

kualitas pembelajaran matematika melalui metode Kumon.

4. Manfaat bagi peneliti

Sebagai informasi, pengetahuan dan pengalaman dalam menerapkan

strategi pembelajaran.

G. TINJAUAN PUSTAKA

1. Prestasi Belajar

Slameto (2010 : 2) berpendapat bahwa belajar adalah suatu proses

usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya

sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Poerwodarminto (1994 :

4

769) berpendapat bahwa prestasi belajar yaitu penguasaan pengetahuan

atau keterampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran, lazimnya

ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi

belajar merupakan suatu keberhasilan yang diperoleh seseorang dari

proses perubahan yang terjadi pada seseorang karena berinteraksi dengan

lingkungan sebagai hasil dari pengalaman yang dinamakan sebagai poses

belajar.

2. Pengertian Metode Pembelajaran Kumon

Metode Kumon adalah suatu metode belajar dari Jepang dan

dikembangkan pertama kali oleh Toru Kumon, seorang guru matematika

SMU yang pada awalnya ingin membantu pelajaran matematika anaknya

yang bernama Takeshi Kumon waktu itu masih duduk di kelas 2 SD.

Maftukhi (2011) berpendapat bahwa metode Kumon adalah sistem

belajar yang memberikan program belajar secara perseorangan sesuai

dengan kemampuan masing-masing, yang memungkinkan siswa

menggali potensi dirinya dan mengembangkan kemampuannya secara

maksimal dan menambahkan pembelajaran Kumon adalah pembelajaran

yang mengaitkan antarkonsep, keterampilan, kerja individual dan

menjaga suasana nyaman menyenangkan.

Maka dapat disimpulkan metode Kumon adalah belajar

perseorangan. Siswa mulai dari level yang dikerjakan sendiri dengan

mudah, tanpa kesalahan. Lembar kerja dibuat sedemikian rupa sehingga

siswa dapat memahami sendiri bagaimana menyelesaikan soalnya. Jika

siswa terus belajar dengan kemampuannya sendiri, ia akan mengejar

bahan pelajaran yang setara dengan tingkatan kelasnya bahkan maju

melampauinya.

3. Penggunaan Metode Kumon dalam Pembelajaran

Maftukhi (2011) berpendapat bahwa metode Kumon adalah metode

yang digunakan dalam pembelajaran dengan menggunakan beberapa

langkah, antara lain sebagai berikut : a) Guru menyajikan konsep dan

5

siswa memperhatikan penyajian. b) Siswa mengambil buku saku yang

telah disediakan, menyerahkan lembar kerja PR yang sudah

dikerjakannya di rumah, dan mengambil lembar kerja yang telah

dipersiapkan guru untuk dikerjakan siswa pada hari tersebut. c) Siswa

mulai mengerjakan lembar kerjanya. d) Setelah selesai mengerjakan,

lembar kerja diserahkan kepada guru untuk diperiksa dan diberi nilai.

Di sisi lain, siswa berlatih dengan alat bantu belajar. e) Setelah lembar

kerja selesai diperiksa dan diberi nilai, guru mencatat hasil belajar hari

itu pada “Daftar Nilai”. Hasil tersebut dianalisa untuk penyusunan

program belajar berikutnya. f) Bila ada bagian yang masih salah, siswa

diminta untuk membetulkan bagian tersebut hingga semua lembar

kerjanya memperoleh nilai 100, agar siswa menguasai pelajaran dan

tidak mengulangi kesalahan yang sama. g) Jika siswa sampai mengulang

lima kali, maka guru melakukan pendekatan kepada siswa dan

menanyakan tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi. h) Setelah selesai,

siswa mengikuti latihan secara lisan.

4. Pengertian Matematika

Hamzah dan Kuadrat (2009: 109) berpendapat bahwa matematika

adalah sebagai suatu bidang ilmu yang merupakan alat pikir,

berkomunikasi, alat untuk memecahkan berbagai persoalan praktis, yang

unsur-unsurnya logika dan intuisi, analisis, dan kontruksi, generalitas dan

individualitas dan mempunyai cabang-cabang antara lain aritmatika,

aljabar, geometri dan analisis. Sedangkan Kline (Suwansih dan Tiurlina,

2006: 4) berpendapat bahwa matematika itu bukan pengetahuan

menyendiri yang dapat sempurna karena dirinya sendiri, tetapi adanya

matematika itu terutama untuk membantu dalam memakai dan

menguasai permasalahan sosial, ekonomi, dan alam.

Maka dapat disimpulkan bahwa matematika adalah ilmu deduktif

yang teroranisasikan dari unsur-unsur yang tidak didefinisikan dan dapat

digunakan untuk membantu dalam memberikan cara menyelesaikan

berbagai persoalan.

6

Tujuan mata pelajaran matematika dalam KTSP 2006 di SD/ MI

(BNSP, 2006: 148) agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai

berikut : a) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan

antar konsep atau alogaritma, secara luwes, akurat, dan efisien, dan tepat

dalam pemecahan masalah. b) Menggunakan penalaran pada pola dan

sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi,

menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

c) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,

merancang metode matematika, menyelesaikan metode dan menafsirkan

solusi yang diperoleh. d) Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol,

tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah.

e) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan

yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian dan minat mempelajari

matematika serta sikap ulet dan percaya diri dalam memecahkan

masalah.

5. Materi Hubungan Antarsatuan

a. Panjang

b. Waktu c. Berat

1) Satu tahun ada 12 bulan. 1) 1 kg = 1000 gram

2) Satu bulan ada 30 hari. 2) 1 kg = 10 ons

3) Satu minggu ada 7 hari. 3) 1 ons = 100 gram

4) Satu bulan ada 4 minggu.

5) Satu jam ada 60 menit.

6) Satu menit ada 60 detik.

km

hm

dam

m

dm

cm

Setiap turun 1

tangga dikalikan 10

mm

Setiap naik 1

tangga dibagi 10

: 10

x 10Catatan :1 km = 1.000 m1 m = 100 cm1 dm = 10 cm1 cm = 10 mm

7

6. Penelitian yang Relevan

Adapun penelitian terdahulu yang telah dilakukan yaitu :

Penelitian Hikmatul Yuni Pratiwi pada tahun 2011 yang berjudul

Upaya Meningkatkan Aspek Kognitif Melalui Pembelajaran Langsung

dengan Metode Kumon pada Siswa Kelas XI-AP SMK Diponegoro 1

Purwokerto. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa pada kondisi awal

KKM 65 nilai rata-rata 57 dengan ketuntasan belajar 13%. Setelah

dilakukan pembelajaran metode Kumon pada siklus I mengalami

peningkatan rata-rata nilai 66, siswa yang tuntas 14 siswa, tidak tuntas 8

siswa, dan ketuntasan belajar sebesar 64%. Pada siklus II diperoleh nilai

rata-rata 70, siswa tuntas 17 siswa, 5 siswa tidak tuntas dan ketuntasan

77%. Pada siklus III mengalami peningkatan nilai rata-rata kelas sebesar

72, banyak siswa yang tuntas 19 siswa, 3 orang tidak tuntas, maka

ketuntasan belajar klasikal XI-AP menjadi 86%.

7. Kerangka Berpikir

Berdasarkan kajian pustaka dan hasil penelitian yang relevan dapat

diuraikan kerangka berpikir sebagai berikut :

Observasi yang dilakukan di kelas III SD Negeri 1 Pekaja dengan

melihat hasil ulangan Hubungan Antarsatuan tahun ajaran 2011/ 2012

yang memiliki nilai rata-rata 65,31 dengan ketuntasan belajar sebesar

56,25%. Hasil ulangan tersebut dapat mencerminkan bahwa prestasi

belajar siswa kelas III masih kurang.

Metode Kumon merupakan salah satu metode pembelajaran yang

dapat meningkatkan prestasi siswa sehingga siswa cepat, tepat, cermat,

mandiri dan tanggungjawab dengan tugasnya masing-masing dalam

waktu yang telah ditentukan. Selain itu guru juga mengamati,

memberikan bimbingan secara perseorangan kepada setiap anak dan

memotivasi serta menghargai hasil belajar siswa.

Metode Kumon memiliki kelebihan bagi siswa kelas rendah antara

lain : a) Kelebihan dengan kemampuan karena sebelum anak belajar ada

tes penempatan sehingga anak tidak merasa tersiksa. b) Bahan pelajaran

8

tersusun atas langkah-langkah kecil sehingga anak bisa memperoleh

kemampuan dasar yang kuat. c) Anak mengerjakan soal secara mandiri

bertahap dari tingkat yang mudah sampai tingkat yang lebih sulit bila

mengalami kesulitan bisa melihat buku penyelesaian sehingga

pembelajaran akan lebih bermakna akan memberikan kesan yang

mendalam pada diri siswa. d) Memunculkan keinginan untuk terus

berkembang, kemampuan mempelajari materi baru secara mandiri dan

semangat menerima tantangan.

Melihat kelebihan yang dimiliki metode Kumon diharapkan dapat

meningkatkan prestasi siswa khususnya pada materi hubungan

antarsatuan.

8. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan landasan teori yang diuraikan tentunya dapat diambil

suatu hipotesis tindakan yang akan menjawab sementara rumusan

masalah yang telah dipaparkan pada bagian sebelumnya. Adapun

hipotesis tindakan tersebut adalah “ Jika metode Kumon digunakan pada

materi Hubungan Antarsatuan, maka prestasi siswa akan meningkat”.

H. METODE PELAKSANAAN

1. Waktu dan Tempat Penelitian

Waktu : Februari s/d Juni 2013

Tempat : SD Negeri 1 Pekaja

UPK Kalibagor Dinas Pendidikan Banyumas.

2. Subjek Penelitian

Penelitian dilakukan pada peserta didik kelas III SD Negeri 1

Pekaja tahun ajaran 2012/ 2013. Jumlah subjek penelitian sebanyak

32 siswa yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan.

3. Faktor yang Diteliti

Penelitian ini akan mengkaji tentang keterlibatan peserta didik

dalam pembelajaran mata pelajaran matematika materi Hubungan

Antarsatuan. Selain itu, sebagai akibat dari peningkatan

9

partismatematikasi peserta didik dalam proses pembelajaran, akan

diamati juga hasil belajar peserta didik.

4. Rencana Pelaksanaan

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, yaitu penelitian

yang bersifat kolaboratif yang didasarkan pada permasalahan yang

muncul dalam proses pembelajaran mata pelajaran matematika kelas III

di SD Negeri 1 Pekaja.

Penelitian ini terbagi dalam tiga siklus, tiap-tiap siklus

dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai dalam refleksi yang

dirumuskan, sesuai dengan desain faktor yang diselidiki. Untuk

mengetahui adanya keterlibatan anak didik dalam proses pembelajaran

mata pelajaran matematika, dilakukan observasi terhadap kegiatan

pembelajaran yang dilakukan oleh guru di dalam kelas. Selain itu,

dilakukan wawancara terhadap anak didik tentang kegiatan pembelajaran

yang dilakukannya.

Berdasarkan observasi guru yang mengajar mata pelajaran

matematika dan hasil wawancara dengan anak didik kelas III, maka

langkah yang tepat adalah dengan menggunakan metode pembelajaran

Kumon. Dimulai dengan pembuatan soal-soal Hubungan Antarsatuan

dengan berpedoman pada hasil refleksi awal. Prosedur pelaksanaan

penelitian tindakan kelas ini meliputi : a) Perencanaan. b) Pelaksanaan

tindakan. c) Observasi. d) Refleksi dalam tiap siklus. Setiap siklus

dilakukan dalam tiga kali pertemuan. Pada akhir siklus dilakukan

evaluasi untuk mengetahui sejauh mana kontribusi dan keterlibatan anak

didik secara aktif dapat ditingkatkan dan ada tidaknya dampak langsung

penggunaan metode pembelajaran Kumon terhadap hasil belajar.

5. Data dan Cara Pengambilan

Dalam penelitian ini dibutuhkan data kualitatif dan kuantitatif

sehingga digunakan metode pengumpulan data sebagai berikut :

a) Metode Observasi yaitu digunakan untuk mengumpulkan data

kualitatif yang berkaitan dengan perilaku anak didik selama proses

10

pembelajaran berlangsung. Proses pengumpulan data ini dilakukan oleh

pengamat, dengan mengisi lembar observasi yang telah disiapkan.

b) Metode Tes yaitu digunakan untuk memperoleh data prestasi anak

didik, untuk mengukur tingkat penguasaan materi sesudah diberi

tindakan. c) Metode Wawancara merupakan cara untuk memperoleh data

kuantitatif dan mengetahui apabila ada anak didik yang bermasalah

sesudah dilakukan pelaksanaan tindakan berakhir.

6. Indikator Kinerja

Penelitian ini dianggap berhasil apabila pada akhir siklus

terdapat sekurang-kurangnya 85% dari jumlah siswa telah mencapai

KKM mata pelajaran matematika yaitu 63.

I. JADWAL KEGIATAN

KegiatanBulan ke-

1 2 3 4 5PersiapanPenyusunan panduan kerja dan pedomanpengamatan serta instrument lain yangdiperlukan.

Pelaksanaan siklus Ia. Perencanaan tindakanb. Pelaksanaan tindakan dan observasic. Analisis dan refleksi

Pelaksanaan siklus IIa. Perencanaan tindakanb. Pelaksanaan tindakan dan observasic. Analisis dan refleksi

Pelaksanaan siklus IIIa. Perencanaan tindakanb. Pelaksanaan tindakan dan observasic. Analisis dan refleksi

Analisis data, penyusunan draft laporan danpenyelesaian akhir, penggandaan, publikasipenelitian dan pengiriman hasil.

11

J. RANCANGAN BIAYA

No. SpesifikasiJumlahSatuan

Total Harga

1. Bahan Habis Pakai1. Kertas HVS 80 gram 5 rim Rp 59.000 Rp 295.0002. Kertas buram 7 rim Rp 44.000 Rp 308.0003. Spidol 5 set Rp 84.000 Rp 420.0004. Tinta printer 2 unit Rp 75.000 Rp 150.0005. Flas disc 2 buah Rp 200.000 Rp 400.0006. Kaset handycam 5 buah Rp 160.000 Rp 800.0007. Pulpen 3 set Rp 25.000 Rp 75.000

Total Rp 2.448.0002. Peralatan Penunjang PKM

1. Editing film 2 paket Rp 750.000 Rp 1.500.0002. White board 1 buah Rp 89.000 Rp 89.0003. Rental Rp 489.000 Rp 489.0004. Sewa printer Rp 379.000 Rp 379.000

Total Rp 2.457.0003. Perjalanan

1. Koordinasi program:a. Persiapanb. Pelaksanaanc. Evaluasi & refleksid. Pembuatan laporan

5x33x53x55x3

Rp 36.000Rp 36.000Rp 36.000Rp 36.000

Rp 540.000Rp 540.000Rp 540.000Rp 540.000

2. Analisis instrumentpenelitian

Rp 325.000

3. Analisis Dataa. Coding dan editingb. Tabulasi datac. Interpretasi data

wawancara

3x323x323x32

Rp 2.100Rp 2.100Rp 5.500

Rp 201.600Rp 201.600Rp 528.000

Total Rp 3.416.2004. Lain-lain

1. Fotocopy instrument 265 lbr Rp 200 Rp 53.0002. Fotocopy LKS 400 lbr Rp 150 Rp 82.5003. Fotocopy makalah

seminar15 lbr x50 Rp 200 Rp 150.000

4. Jilid makalah 50 buah Rp 3.500 Rp 175.0005. Fotocopy laporan 265lbrx10 Rp 200 Rp 530.0006. Jilid laporan 10 buah Rp 3.500 Rp 35.000

Total Rp 1.025.500Total keseluruhan biaya Rp 9.346.700

Jadi total biaya yang dikeluarkan sebesar Rp 9.346.700,00

12

K. DAFTAR PUSTAKABadan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar. Jakarta

Hamzah dan Kuadrat, M. 2009. Mengelola Kecerdasan dalam Pembelajaran

sebuah Konsep Pembelajaran Berbasis Kecerdasan. Jakarta:

PT Bumi Aksara.

Heruman. 2007. Metode Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar.

Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Maftukhi. 2011. Metode Pembelajaran Kumon. Tersedia di http://muv-

tukhi.blogspot.com/2011/02/Metode-pembelajaran-kumon.html

diakses pada tanggal 19 Juli 2012.

Poerwodarminto. 1994. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Yogyakarta : IKIP.

Pratiwi, Y. H. 2011. Upaya Meningkatkan Aspek Kognitif Melalui

Pembelajaran Langsung Dengan Metode Kumon Pada Siswa Kelas

XI-AP SMK Diponegoro 1 Purwokerto. Skripsi pada FKIP

Universitas Muhammadiyah Purwokerto : Tidak Diterbitkan.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor–faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Suwangsih, E dan Tiurlina. 2006. Model Pembelajaran Matematika.

Bandung: UPI PRES

13

14

15