UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS BIMBINGAN KLASIKAL …

40 Upaya Meningkatkan Kualitas Bimbingan Klasikal Melalui Bahan Ajar Berbasis Komputer ...

1 SMKNegeri1Purworejo2 SMANegeri8Purworejo

UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS BIMBINGAN KLASIKAL MELALUI BAHAN AJAR BERBASIS KOMPUTER PADA KELAS XI TPA DI SMK N 1

PURWOREJO(Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling)

Endang Isnaeni 1

Suhas Caryono 2

AbstrakLayanan bimbingan klasikal membutuhkan pendekatan yang dapat mengaktifkan

siswa dalam penyampaian materi layanan. Disamping pelaksanaan proses pembelajaran (penyampaian materi layanan) dalam suasana komunikasi dua arah, diharapkan siswa juga dapat melakukannya dalam suasana komunikasi multi arah. Media berbasis kom-puter dalam pengembangan media pembelajaran yang di gunakan dalam bimbingan dan konseling sering kali disebut dengan multimedia bimbingan klasikal karena kemampuan media komputer dalam menyampaikan pesan melalui media visual, media audio, text baik berupa rekaman atau berupa media siaran. Penelitian ini merupakan penelitian tinda-kan bimbingan dan konseling. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningka-tan kualitas bimbingan klasikal melalui bahan ajar berbasis computer pada kelas XI TPA di SMK Negeri 1 Purworejo. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, setelah di-evaluasi dan dianalisis dapat disimpulkan bahwa penggunaan bahan ajar berbasis kom-puter dapat meningkatkan kualitas layanan bimbingan klasikal pada siswa kelas XI TPA SMK Negeri 1 Purworejo. Hal ini terlihat dari tingkat keberhasilan setiap aspek kualitas proses dan hasil layanan bimbingan klasikal yang mengalami peningkatan pada siklus 2 dan telah memenuhi bahkan melebihi masing-masing target yang diharapkan. Keberani-an siswa dalam bertanya dan mengemukakan pendapat pada siklus 1 sebesar 66,67% me-ningkat menjadi 76,67% pada siklus 2.

Kata kunci: kualitas bimbingan klasikal, bahan ajar berbasis komputer

PendahuluanBimbingan dan konseling adalah wilayah la-

yananyangbertujuanmemandirikanindividuyangnormal dan sehat dalam menavigasi perjalananhidupnya melalui pengambilan keputusan terma-sukyang terkaitdengankeperluanuntukmemilih,meraihsertamempertahankankarieruntukmewu-

judkankehidupanyangproduktifdansejahtera,ser-tauntukmenjadiwargamasyarakatyangpedulike-maslahatanumummelaluipendidikan.

KeleluasaanbagiguruBKdisekolahuntukme-nyediakanlayananyangpalingsesuaidengankebu-tuhansiswayangkhas.Keseimbanganinimembu-tuhkanstandarproses,misalnyaaturanyangmeng-

brought to you by COREView metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

provided by INSIGHT: Jurnal Bimbingan Konseling

https://core.ac.uk/display/295183115?utm_source=pdf&utm_medium=banner&utm_campaign=pdf-decoration-v1

41Upaya Meningkatkan Kualitas Bimbingan Klasikal Melalui Bahan Ajar Berbasis Komputer ...

haruskan adanya pelayanan bimbingan kelompok/klasikalyangmenjangkausemuasiswa,dansemuastakeholder yang penting bagi siswa. Guru BK disekolahtidakterlalumembutuhkanstandarisisebabisipelayananguruBKberbasiskebutuhansiswadanmasyarakatsekolahtertentuyangkhas.PendekatansistemikdalamprogramBKkomprehensifmenem-patkan individu sebagai pusat sistem dan mencip-takan hubungan antar subsistem yang mempenga-ruhiindividukearahperkembanganpositifsepertisekolah,keluarga,komunitas,danmasyarakat (Er-ford,2004).

Layanan bimbingan klasikal membutuhkanpendekatan yang dapat mengaktifkan siswa dalampenyampaian materi layanan. Disamping pelaksa-naanprosespembelajaran(penyampaianmaterila-yanan)dalamsuasanakomunikasiduaarah,diharap-kan siswa juga dapat melakukannya dalam suasa-nakomunikasimultiarah.Dalamprosespembela-jaransepertiinihubungantidakhanyaterjadianta-raseoranggurudengansiswadansebaliknya,tetapijugaantarasiswa-siswalainnya(Syah,2005).

Metode layanan bimbingan klasikal yang dite-rapkanolehguruBKpadaumumnyaadalahmetodekonvensional.Gurudianggapsebagaigudangilmu,otoriterdanmendominasikelas,mengajarkanilmu,langsungmembuktikandalil-dalildanmemberikancontoh.Melihatkondisi tersebut,makadirasaper-luadanyasuatuperubahanbarudalampelaksanaanlayanan bimbingan klasikal agar siswa lebih ak-tifdankreatifsehinggabisaberkembangsesuaide-ngantingkatkemampuanmasing-masing.

Konselor sebagai pengampu layanan ahli bim-bingandankonselingyangmemandirikan,mengede-pankankemaslahatanumum(the common good)me-lalui pendidikan. Konselor profesional telah men-guasaikompetensiakademikdanprofesional,dian-taranyaadalahmenguasaikonsepdanpraksisdibi-dangbimbingandankonselingyangditempuhme-lalui tahap Pendidikan Akademik dan PendidikanProfesiKonselor,lebihkhususmampumenggunak-andanmengembangkanmediabimbingandankon-seling, terutama yang berbasis ICT (Information and Communication Technology) serta menguasaikhasanahteoretikdanproseduraltermasukteknologidalambimbingandankonseling(ABKIN,2007).

Walz & Bleuer (dalam Jeanette, 1990) menge-

mukakan empat kecenderungan dalam hubungan-nyadenganperkembangankomputerdankonseling,yaitu(1)konselorharusmemberikanperhatianyangbesar dan memiliki perencanaaan yang sitematispenggunaan komputer dalam konseling, (2) akansemakinterjadiinterelasiantarafungsi-fungsikon-selingsebagaihasilpenggunaankomputer,(3)kon-selorakansemakintampakimajinatifdaninovatif,dan(4)konselorakanselaludituntutsecararegulermengevaluasiperangkatlunakyangrelevandengankonseling.

Media berbasis komputer dalam pengembang-anmediapembelajaranyangdigunakandalambim-bingan dan konseling sering kali disebut de-nganmultimediabimbinganklasikalkarenakemampuanmedia komputer dalam menyampaikan pesan me-lalui media visual, media audio, text baik beruparekamanatauberupamediasiaran.Pengembang-anmultimediapembelajaransebagaisaranapenyampaipesansesuaipendapatR.Rahardjo,mediaitumeru-pakanwahanapenyalurpesanatauinformasibelajar(dalam Miarso, 1986). Seiring berkembangnya il-mupengetahuandanteknologiyangsemakincang-gihpemanfaatankomputersebagaimediapembela-jaranmenjadielemenpentingdalamkegiatanbela-jar mengajar pada saat ini karena media ini dapatmemuatlebihbanyakmateri,dapatmelibatkanduaataulebihobjeksepertigambar,teks,suara,video,fo-to,dankeunggulanlaindarimediainiadalahmam-pu berinteraksi dengan penggunanya (multimediainteraktif), serta dapat mengemas materi menjadilebihmenarik

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahuipeningkatankualitasbimbinganklasikalmelaluiba-han ajar berbasis computer pada kelas XI TPA diSMKNegeri1Purworejo.

MetodologiPenelitian inidilakukandiSMKNegeri1Pur-

worejo khususnya kelas XI TPA pada bulan Peb-ruari sampai dengan Maret 2014, tahun pelajaran2013/2014berjumlah30siswa,

Pengumpulan data dalam penelitian ini meng-gunakansatuteknikyaituobservasi.Alatyangdi-gunakandalampengumpulandataobservasikriteriakeberhasilantindakanuntukkualitasproseslayananbimbinganklasikal.


Analisis data dilakukan terhadap hasil penga-matan.Analisisdatapadapenelitianiniadalahdis-kriptifkomparatif,karenamembandingkankemam-puanperencanaankarirsiswayangditunjukkande-nganhasilobservasimelaluipedomanobservasian-tarakondisiawaldengansiklusI,dansiklusIde-ngan II serta membandingkan kemampuan peren-canaan karir siswa antara kondisi awal dan siklusII.Sedangkanindikatorkinerjadalampenelitianiniberupa kriteria keberhasilan tindakan untuk kuali-tas proses layanan bimbingan klasikal dengan tar-get70%.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakanbimbingandankonselingdenganprosedurdanlang-kah-langkahyangdigunakanmengikutimodelyangdikembangkanolehKemmisdanMcTaggart(Kas-bulah, 2001) yang berupa model spiral. Perenca-naan Kemmis menggunakan sistem spiral refleksidiri yang dimulai dengan rencana tindakan, peng-amatan, refleksi, perencanaan kembali merupakansuatudasarpemecahanmasalah.

Gambar 1. Alur Kerja Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling

Hasil Penelitian dan PembahasanObservasiawaldilakukanpadaSenintanggal17

Pebruari2014diSMKNegeri1Purworejo.Adapunhasilobservasiawaltersebutadalahsebagaiberikut:(a) dalam pembelajaran yang berlangsung siswakurang berminat mengajukan pertanyaan ataupunmenjawabpertanyaandariguru,merekaperluditun-juklangsungolehguru.Siswajugamasihadayang

tidakmemperhatikanpenjelasangurusehinggabe-rakibatpadakurangnyapemahamanmerekater-ha-dap materi yang diajarkan, (b) salah satu penye-babkejenuhansiswapadalayananbimbinganklasi-kalkarenapeneliti(guruBK)seringmenggunakanmetodeceramah.Siswahanyahanyamendengarkandanmencatatapayangdijelaskangurusertamenger-jakanapayangdiperintahkangurusehinggasiswamenjadi bosan, bersikap seenaknya sendiri dan ti-dak mampu mengembangkan pengetahuannya se-caramaksimalapabiladihadapkanpadatugas-tugasatausoalkasus.Hal tersebutdapatdiatasidenganmemperbaikiprosespembelajaranyangmelibatkansiswa secara aktif dalam proses pembelajaran, se-hinggasiswaakanaktifmengungkapkanpendapat-nyatentangmateriyangsedangdibahasdanberta-nyadisaatmerekamengalamikesulitan.

Tabel 1. Kualitas Proses Layanan Bimbingan Klasikal Sebelum Penelitian Tindakan Kelas

Catatan: Prosentase kualitas proses yang diharapkanminimal70%siswa

Penelitian Siklus 11. Perencanaan Tindakan 1 Kegiatan perencanaan tindakan 1 dilaksanakan

padahariSenintanggal24Pebruari2014diru-angBKSMKNegeri1Purworejo.Tahapperen-canaantindakanpertamameliputikegiatanseba-gaiberikut:(a)membuatskenariopembelajaran


pada layanan bimbingan klasikal dengan bah-anajarberbasiskomputer,(b)menyusunSatuanLayanan(Satlan),bahanajarberbasiskomputer,dan(c)menyusuninstrumenpedomanobservasiuntukmengamatikeaktifandansikapsiswase-lamaproseslayananbimbinganklasikalberlang-sung.

2. Pelaksanaan Tindakan 1 Pelaksanaantindakanpertamadilaksanakanpa-

dahariSelasa,tanggal25Pebruari2014.Perte-muandilaksanakan selama45menit sesuai de-nganSkenarioLayanandanSatuanLayanande-nganurutanpelaksanaan:(a)GuruBKmenga-wali layananbimbinganklasikaldengansalam,kemudianmelakukanpresensisiswayangmengi-kutipelajaran,siswayangtidakmasuk,(b)GuruBKmenggunakanbahanajarberbasiskomputer,dan(c)padaakhirkegiatansiswamengisiangkettanggapanbalikansiswa.

3. Observasi dan Interpretasi Tindakan 1 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap pelak-

sanaan proses layanan bimbingan klasikal, di-perolehgambarantentangmotivasidanaktivitassiswasebagaiberikut:

Tabel 2. Kriteria Keberhasilan Tindakan untuk Kuali-tas Proses Layanan Bimbingan Klasikal Siklus 1


4. Analisis dan Refleksi Tindakan 1 AnalisisTindakan1

Tabel 3. Hasil Angket Tanggapan Balikan Siswa pada Siklus 1

Dari tabel di atas dapat disimpulkan tangga-panbalikansiswapadasiklus1menyatakanbahwa


85,28% siswa mendukung penggunaan bahan ajarberbasiskomputeruntukmeningkatkankualitasla-yananbimbinganklasikal.

Refleksi Tindakan 1Sedangkanhasilrefleksiyangdidapatpadasik-

lus1adalahdiperlukannyapelaksanaansiklus2se-bab kriteria keberhasilan tindakan untuk kualitasprosespembelajaranditargetkansebesar70%untuksetiapitemaspekpenilaian,sedangkannilairata-ra-tahanyamencapai69,58%per item.Beberapahalyangmasihperludiperbaikipadasiklus2agarha-silcapaianyangdiharapkandapatterpenuhiadalahsebagaiberikut: (a)perlubanyaktampilangambarsesuai permintaan siswa dan (b) diberikan musikpengiringagarmenciptakansusananyaman

Penelitian Siklus 21. Perencanaan Tindakan 2 Berdasarkanhasilrefleksipadasiklus1makadi-

lakukan perencanaan untuk pelaksanaan tinda-kan pada siklus 2. Sesuai dengan hasil refleksimakadilakukanpenyesuaiantampilanbahanajarberbasiskomputerberupapenambahantampilangambardanmusik.

2. Pelaksanaan Tindakan 2 Pelaksanaan pembelajaran pada siklus 2 meru-

pakan kelanjutan dari siklus 1 dilaksanakandalam45menit,yaitupadahariSelasatanggal4Maret2014.Urutanpelaksanaantindakanterse-butadalahsebagaiberikut:(a)GuruBKmeng-awali pembelajaran dengan salam, kemudianmelakukanpresensisiswayangmengikutipela-jaran,(b)GuruBKmenerangkankembalisecarajelas dan terinci mengenai bahan ajar berbasiskomputer yang telah disempurnakan, (c) GuruBKmemulaikegiatanlayananbimbinganklasi-kalmenggunakanbahanajarberbasiskomputer,dan(d)padaakhirkegiatansiswamengisiangkettanggapanbalikansiswa.

3. Observasi dan Interpretasi Tindakan 2 Berdasarkanhasilpengamatanterhadappelaksa-

naanprosespembelajaranpadalayananbimbin-ganklasikal,diperolehgambaran tentangmoti-vasidanaktivitassiswasebagaiberikut:

Tabel 4. Kriteria Keberhasilan Tindakan untuk Kuali-tas Proses Layanan Bimbingan Klasikal Siklus 2


4. Analisis dan Refleksi Tindakan 2AnalisisTindakan2 Dari tabeldi atasdapatdisimpulkan tanggapan

balikansiswapadasiklus2menyatakanbahwa88,33%siswamendukungpelaksanaan layananbimbinganklasikalbahanajarberbasiskomputersebagaimetodeyangdapatmeningkatkankuali-taslayananbimbinganklasikaldisekolah.

RefleksiTindakan2 Sedangkanhasilrefleksiyangdidapatpadasik-

lus kedua menunjukkan bahwa pelaksanaan la-yanan bimbingan klasikal bahan ajar berbasiskomputerpadasiklus2berhasilmelebihitargetkualitasprosespembelajarandariyangditarget-kansebesar70%setiapitemaspekpenilaian,ra-ta-ratasebesar78,33%peritem.

PembahasanTiapdanAntarSiklus Sebagai gambaran utuh mengenai pelaksanaan

layananbimbinganklasikalmenggunakanbahanajarberbasiskomputerperludilakukanperban-dingandariawalsebelumpelaksanaantindakansampaipadahasil akhir tindakan.Berikuthasilrangkumanpelaksanaanpenelitian tindakanke-lastersebut:


Tabel 5. Hasil Angket Tanggapan Balikan Siswapada Siklus 2

Dengan melakukan perbandingan kriteria ke-berhasilan tindakan untuk kualitas proses sebelumpenelitiantindakankelas,siklus1dansiklus2,ki-ta akandapatmengetahuikelemahandankelebih-an dari setiap perlakuan yang telah dilaksanakanpada setiap siklus. Tabel berikut menggambarkan

perbandingankeberhasilan tindakanuntukkualitasprosestersebut.

Tabel 6. Perbandingan Keberhasilan Tindakan untuk Kualitas Proses Sebelum PTK, Siklus 1 dan Siklus 2

Hasil penelitian yang telah terangkum dalamlaporan penelitian tindakan kelas di atas menun-jukkan bahwa hipotesis yang menyatakan Bahanajar berbasis komputer dapat meningkatkan kual-itas layanan bimbingan klasikal pada siswa kelasXITPASMKNegeri1PurworejoTahunPelajaran2013/2014 adalah terbukti kebenarannya. Sedang-kan peningkatannya dapat terlihat dalam diagramberikut:

Gambar 2 Diagram Garis Perbandingan Keberhasilan Tindakan untuk Kualitas Proses Sebelum PTK,

Siklus 1 dan Siklus 2

KesimpulanBerdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,

setelahdievaluasidandianalisisdapatdisimpulkan


Daftar PustakaABKIN(2007)NaskahAkademi:PenataanProgramPen-

didikanProfesionalKonselorPadaJalurPendidikanFormal.Jakarta:ABKIN.

Erford,BradleyT.ed.(2004)ProfessionalSchoolCoun-seling,AHandbookofTheories,Program,andPrac-tices.Texas:Pro-Ed.

Jeanette, S. (2014) Counseling and Guidance Soft-ware. Hightligts: An ERIC/CAPS Digest,Tersediadi htt:/www.ericfacility.net/databese/ERIC Digest/ed315701.html.

Kasbolah, Kasihani (2001) Penelitian Tindakan Kelas.Malang:UniversitasNegeriMalang.

Miarso, Yusufhadi dkk (1986) Teknologi KomunikasiPendidikan.Jakarta:Rajawal

Syah,Muhibbin(2005)PsikologiPembelajaran.Jakarta:PTRajaGrafindoPersada.

bahwapenggunaanbahanajarberbasiskomputerdapatmeningkatkankualitaslayananbimbinganklasikalpadasiswakelasXITPASMKNegeri1Purworejo.Haliniterlihatdari tingkatkeberhasilansetiapaspekkualitasprosesdanhasillayananbimbinganklasikalyangme-ngalamipeningkatanpadasiklus2dantelahmemenuhibahkanmelebihimasing-masing targetyangdiharap-kan.Keberaniansiswadalambertanyadanmengemu-kakanpendapatpadasiklus1sebesar66,67%mening-katmenjadi76,67%padasiklus2.Motivasidankeg-airahandalammengikuti layananbimbinganklasi-kal telahmencapai73,33%pada siklus1mening-katmenjadi86,67%padasiklus2.Keseriusansiswadalammengikutilayananbimbinganklasikalsebe-sar 63,33% pada siklus 1 meningkat drastis men-jadi80,00%padasiklus2.Partisipasisiswadalamlayanan bimbingan klasikal (memperhatikan, ikutmelakukankegiatankelompok,selalumengikutipe-tunjukguru)antarasiklus1dansiklus2tetapsebe-sar73,33%.Interaksisiswadalammengikutidisku-si kelompok terjadi penurunan dari siklus 1 sebe-sar76,67%menjadi73,33%padasiklus2.Hubun-gan siswa dengan siswa lain selama pembelajaran(dalamkerjakelompok)meningkatdari70,00%pa-dasiklus1menjadi76,67%padasiklus2.Interak-sigurudengansiswadalampembelajaranmening-katdari70,00%padasiklus1menjadi76,67%padasiklus2.Tanggungjawabsiswadidalamtugaske-lompokmeningkattajamdari63,33%padasiklus1menjadi83,33%padasiklus2.

UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS BIMBINGAN KLASIKAL …

Documents

Transcript of UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS BIMBINGAN KLASIKAL …