UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI …eprints.umk.ac.id/6065/1/HALAMAN_DEPAN.pdf ·...

i

UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION

PADA IPA MATERI GAYA DI KELAS V SD 1 PURWOSARI

Oleh

PUTRI NURYANI

NIM 201233155

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2016

iii

UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION

PADA IPA MATERI GAYA DI KELAS V SD 1 PURWOSARI

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

PUTRI NURYANI

NIM 201233155

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2016

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Bangkit dan bangun dari mimpi karena hanya diri kita sendiri yang mampu

mewujudkan mimpi itu bukan orang lain.

Everything I went through still be yourself

(peneliti)

Kerja keras dengan disertai tawaqal harus kita tanamkan pada hati, karena dengan

usaha dan do’a kesuksesan dapat tergapai. Ketika hal itu terwujud, itu merupakan

buah dari kesabaran kita selama ini (peneliti)

PERSEMBAHAN

Goresan tinta skripsi ini merupakan karunia Allah SWT,

sebuah persembahan bagi:

1. Orang tua terhormat (Ayahanda Masrukhan dan

Ibunda Surmini) setiap detik mencurahkan do’a,

kasih sayang dan dukungan yang mengalir tiada

hentinya.

2. Adik Alif Nur Laili Hidayah dan Muhammad Ulil

Abshor, terima kasih atas setiap pancaran

semangat saat aku mulai letih.

3. Teman-temanku Chandra Puspita Sari, Eka

Noviati Dewi, Indah Rachmawati, Vera

Nurfainzah serta Rizka Tiyara yang senantiasa

memberikan canda tawa mereka untuk

menyemangatiku.

4. Teman-teman program studi PGSD UMK

angkatan 2012 yang telah berbagi ilmu

bermanfaat.

5. Almamater kebanggaanku PGSD FKIP UMK.

vii

PRAKATA

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat, taufiq serta hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsinya

yang berjudul “Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses melalui Model

Pembelajaran Problem Based Instruction IPA Materi Gaya Kelas V SD 1 Purwosari”

ini sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di

Universitas Muria Kudus.

Penyusunan skripsi ini, peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan

dan dorongan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini

dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan rasa hormat peneliti ingin

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin kepada

peneliti untuk melaksanakan penelitian dan telah menyetujui pengesahan

skripsi.

2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Muria Kudus dan dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dengan penuh kesabaran, saran yang bermanfaat bagi peneliti dan

kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

3. Khamdun, S.Pd, MPd., Dosen Pembimbing II yang juga telah membimbing

dengan penuh kesabaran, memberikan pengarahan, saran yang bermanfaat

bagi peneliti dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

4. Fina Fakhriyah, M.Pd dan Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd., dosen penguji skripsi

yang telah memberikan kritik dan saran sehingga bisa menambah

kesempurnaan atas penyusunan skripsi ini.

5. Segenap dosen dan staf Program Studi PGSD FKIP UMK yang senantiasa

memberikan bekal pengetahuan dan motivasi kepada peneliti sehingga

peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini.

viii

6. Winarna, S.Pd., kepala SD 1 Purwosari yang telah memberikan izin

melakukan penelitian tindakan kelas.

7. Sri Dahyuni, S.Pd., guru kelas V SD 1 Purwosari yang membimbing,

membantu dan memberikan informasi dalam melaksanakan penelitian.

8. Seluruh guru dan karyawan SD 1 Purwosari yang telah membantu peneliti

melaksanakan penelitian sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik.

9. Siswa-siswi kelas V SD 1 Purwosari Kudus.

10. Teman-teman progdi PGSD yang telah membantu dalam pelaksanaan

penelitian.

11. Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat

peneliti sebutkan satu persatu.

Peneliti tidak dapat membalas segala bimbingan, bantuan dan dukungan yang

telah diberikan, semoga Allah SWT memberikan karunia dan keberkahan yang

melimpah. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat yang positif bagi semua

pihak.

Kudus, Mei 2016

Peneliti

Putri Nuryani

ix

ABSTRACT

Nuryani, Putri. 2016. Improving Effort of Process Skill Through Learning Model of

Problem Based Instruction IPA in Gaya Material in Fifth Grade Student of

SD 1 Purwosari. Skripsi. Elementary School Teacher Education Department,

Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors

(i) Dr. Murtono, M. Pd, (ii) Khamdun, S. Pd, M. Pd.

Keywords: Process Skill, Model of Problem Based Instruction

This research aims to (1) Describe application model of problem based

instruction to increase process skill in IPA of Gaya material (2) Describe the increase

in teachers skills in managing learning with application of model problem based

instruction.

Problem based instruction model is the teaching model based on the problem

which designed for teached solving problem skills and research to the student.

Process skills is a series of learning process to develop the ability and the formation

of the personality of students. The hypothesis in this research is use of problem based

instruction model can increase process skill of IPA Gaya material for fifth grade

student of SD 1 Purwosari and also can increase the teacher skill in manage the

learning.

This research is Classroom Action Research using Kemmis & Taggart model,

contain of 2 cycles, every cycles contain of 2 meets. Every cycles contain of 4 stage,

Planning, Action, Observation and Reflection. This research consist of dependent and

independent variable. This research is done in fifth class of SD 1 Purwosari Kudus

with the research subject is 32 student that consist of 15 boys and 17 gilrs. Collecting

data method is interview, observation, documentary and test. Data analys technique is

qualitative and quantitative.

The result of this research showed that in first cycle process skill of the

students classically get 62,50% with B qualification and increase in second cycle

classically get 81,50% with A qualification. Even though the result of the student

attitude value in firt cycle classically until 61,50% with B qualification, then increase

in second cycle until 73,50% with B qualification. Then the result of the teachers skill

in learning process in first cycle until 65% with B qualification and increase in

second cycle become 82% with A qualification.

Based on the result of the research can be conclude that applying problem

based instruction model can increase process skill of the student, attitude value that

they have and the teachers skill in managing the class. Gives suggestion the teacher

should be able to use Problem Based Instruction model a solution to improve of the

process skill.

x

ABSTRAK

Nuryani, Putri. 2016. Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses Melalui Model

Pembelajaran Problem Based Instruction IPA Materi Gaya Kelas V SD 1

Purwosari. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. H.

Murtono, M.Pd (2) Khamdun, S.Pd, M.Pd

Kata kunci: Keterampilan Proses, Model Problem Based Instruction.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan penerapan model Problem

Based Instruction untuk meningkatkan keterampilan proses IPA materi gaya. (2)

Mendiskripsikan peningkatan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran

dengan menerapkan model Problem Based Instruction.

Model Problem Based Instruction merupakan model pengajaran berbasis

masalah yang dirancang mengajarkan skill-skill pemecahan masalah dan penelitian

kepada siswa. Keterampilan proses merupakan rangkaian proses pembelajaran untuk

mengembangkan kemampuan dan pembentukan kepribadian siswa. Hipotesis

tindakan dalam penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Problem Based

Instruction dapat meningkatkan keterampilan proses IPA materi gaya bagi siswa

kelas V SD 1 Purwosari serta meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola

pembelajaran.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan

model Kemmis dan Taggrat, yang berlangsung selama 2 siklus, setiap siklusnya

terdiri dari dua pertemuan. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap penelitian yaitu,

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Terdiri dari dua variabel yaitu

variabel bebas dan variabel terikat. Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD 1

Purwosari Kudus dengan subjek penelitian 32 siswa yang terdiri dari 15 siswa laki-

laki dan 17 siswa perempuan. Metode pengumpulan data berupa wawancara,

observasi, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data meliputi kualitatif dan

kuantitatif.

Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa pada siklus I

keterampilan proses siswa secara klasikal memperoleh 62,50% dengan kualifikasi B

(Baik) dan meningkat pada siklus II hasil secara klasikal mencapai 81,50% dengan

kualifikasi A (Sangat baik). Sedangkan hasil perolehan sikap ilmiah siswa siklus I

secara klasikal mencapai 61,50% dengan kualifikasi B (Baik), kemudian meningkat

pada siklus II menjadi 73,50% dengan kualifikasi B (Baik). Selanjutnya hasil

xi

perolehan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I rata-rata

mencapai 65% dengan kualifikasi B (Baik) sedangkan pada siklus II mengalami

peningkatan menjadi 82% dengan kualifikasi A (Sangat baik).

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan bahwa

penerapan model Problem Based Instruction dapat meningkatkan keterampilan

proses siswa serta pembentukan sikap ilmiah pada diri siswa dan keterampilan guru

dalam mengelola pembelajaran di kelas. Adapun saran yang diberikan yaitu

sebaiknya guru dapat menggunakan model Problem Based Instruction sebagai solusi

untuk meningkatkan keterampilan proses.

xii

DAFTAR ISI

SAMPUL ............................................................................................................. i

LOGO .................................................................................................................. ii

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv

HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... v

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ vi

PRAKATA ........................................................................................................... vii

ABSTRACT .......................................................................................................... ix

ABSTRAK .......................................................................................................... x

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xvii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xix

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xxii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

1.2 Rumusan masalah ............................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................ 6

1.4 Kegunaan Penelitian............................................................................ 6

1.5 Ruang Lingkup penelitian .................................................................. 8

1.6 Definisi operasional ........................................................................... 9

xiii

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

2.1 Kajian Pustaka ..................................................................................... 12

2.1.1 Keterampilan Proses......................................................................... 12

2.1.1.1Pengertian Keterampilan Proses .................................................... 12

2.1.1.2 Kemampuan dalam Keterampilan Proses ..................................... 14

2.1.1.3 Melatih Keterampilan Proses ........................................................ 16

2.1.1.4 Tujuan Keterampilan Proses ......................................................... 17

2.1.1.5 Keterampilan Mengajar Guru ....................................................... 18

2.1.2 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ......................................................... 21

2.1.2.1 Pengertian IPA .............................................................................. 21

2.1.2.2 Hakikat Pembelajaran IPA ........................................................... 23

2.1.2.3 Ruang Lingkup Pelajaran IPA ...................................................... 24

2.1.3 Gaya ................................................................................................. 25

2.1.3.1 Gaya Gesek ................................................................................... 26

2.1.3.2 Gaya Gravitasi ............................................................................... 28

2.1.3.3 Gaya Magnet ................................................................................. 29

2.1.3.4 Hubungan antara Gaya, Gerak dan Energi ................................... 34

2.1.4 Model Problem Based Instruction ................................................... 34

2.1.4.1 Pengertian Model Problem Based Instruction .............................. 34

2.1.4.2 Karakteristik Model Problem Based Instruction .......................... 36

2.1.4.3 Tujuan Model Problem Based Instruction .................................... 38

2.1.4.4 Sintak Model Problem Based Instruction ..................................... 39

xiv

2.1.4.5 Kelebihan dan Kelemahan Model Problem Based Instruction .... 41

2.2 Penelitian yang Relevan ...................................................................... 42

2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................... 45

2.4 Hipotesis Tindakan.............................................................................. 47

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ........................................ 48

3.1.1 Setting Penelitian ............................................................................ 48

3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ........................................................ 48

3.2 Variabel Penelitian .............................................................................. 49

3.3 Desain Penelitian ................................................................................. 50

3.3.1 Perencanaan...................................................................................... 52

3.3.2 Pelaksanaan Tindakan ...................................................................... 52

3.3.3 Observasi .......................................................................................... 54

3.3.4 Analisis dan Refleksi ....................................................................... 55

3.4 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 56

3.4.1 Data dan Sumber Data Penelitian .................................................... 56

3.4.2 Metode Pengumpulan Data .............................................................. 58

3.5 Instrumen Penelitian............................................................................ 62

3.5.1 Lembar Pedoman Wawancara.......................................................... 62

3.5.2 Lembar Observasi ............................................................................ 62

3.5.3 Tes .................................................................................................... 64

3.5.4 Validitas dan Reliabilitas ................................................................ 64

xv

3.6 Analisis Data ....................................................................................... 65

3.6.1 Data Kuantitatif ................................................................................ 66

3.6.2 Data Kualitatif .................................................................................. 67

3.7 Indikator Keberhasilan ........................................................................ 68

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Hasil Pra Siklus ................................................................................... 70

4.2 Hasil Siklus I ....................................................................................... 73

4.2.1 Perencanaan...................................................................................... 73

4.2.2 Tindakan ........................................................................................... 74

4.2.2.1 Tindakan Siklus I Pertemuan 1 ..................................................... 74

4.2.2.2 Tindakan Siklus I Pertemuan 2 ..................................................... 80

4.2.3 Observasi .......................................................................................... 86

4.2.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I ................... 87

4.2.3.2 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ............................... 92

4.2.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ................ 97

4.2.4 Refleksi ............................................................................................ 100

4.3 Hasil Siklus II ...................................................................................... 102

4.3.1 Perencanaan...................................................................................... 103

4.3.2 Tindakan ........................................................................................... 103

4.3.2.1 Tindakan Siklus II Pertemuan 1 .................................................... 104

4.3.2.2 Tindakan Siklus II Pertemuan 2 .................................................... 109

4.3.3 Observasi .......................................................................................... 115

xvi

4.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II .................. 115

4.3.3.2 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ............................. 121

4.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II .............. 126

4.3.4 Refleksi ............................................................................................ 129

4.4 Progres ................................................................................................ 131

4.4.1 Hasil Peningkatan Keterampilan Proses Siswa Selama

Pengamatan ...................................................................................... 131

4.4.2 Hasil Peningkatan Sikap Ilmiah Siswa Selama Pengamatan ........... 134

4.4.3 Hasil Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru Selama

Pengamatan ...................................................................................... 136

BAB V PEMBAHASAN

5.1 Peningkatan Keterampilan Proses Siswa Materi Gaya Melalui

Model Pembelajaran Problem Based Instruction ............................ 139

5.2 Peningkatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Materi

Gaya dengan Menerapkan Model Pembelajaran Problem Based

Instruction ........................................................................................ 151

BAB VI SARAN DAN PENUTUP

6.1 Simpulan ............................................................................................. 159

6.2 Saran .................................................................................................... 160

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 163

LAMPIRAN .........................................................................................................167

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1Sintak Model Problem Based Instruction .............................................. 39

Tabel 3.1 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru ......................... 67

Tabel 3.2 Pedoman Penskoran Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siswa .... 67

Tabel 3.3 Rambu Hasil Analisis Keterampilan Guru dan Keterampilan Proses

Siswa ...................................................................................................... 68

Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah per

Individu .................................................................................................. 68

Tabel 4.1 Hasil Keterampilan Proses Siswa Pra Siklus ........................................ 71

Tabel 4.2 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...... 87

Tabel 4.3 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...... 88

Tabel 4.4 Hasil Observasi Indikator Keterampilan Proses Siklus I ..................... 90

Tabel 4.5 Perbandingan Keterampilan Proses Siswa Siklus I .............................. 91

Tabel 4.6 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan 1 .................. 92

Tabel 4.7 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan 2 ................... 93

Tabel 4.8 Hasil Observasi Indikator Sikap Ilmiah Siklus I ................................... 94

Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ................................. 96

Tabel 4.10 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ...................................... 97

Tabel 4.11 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II

Pertemuan 1 ........................................................................................ 116

Tabel 4.12 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II

Pertemuan 2 ....................................................................................... 117

xviii

Tabel 4.13 Hasil Observasi Indikator Keterampilan Proses Siklus II ................... 118

Tabel 4.14 Perbandingan Hasil Keterampilan Proses Siswa Siklus II ................. 120

Tabel 4.15 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan 1 .............. 122

Tabel 4.16 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............... 122

Tabel 4.17 Hasil Observasi Indikator Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ..................... 124

Tabel 4.18 Perbadingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ................................ 125

Tabel 4.19 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II .................... 127

Tabel 4.20 Progres Keterampilan Proses Siswa .................................................... 132

Tabel 4.21 Progres Sikap Ilmiah Siswa ............................................................... 135

Tabel 4.22 Progres Keterampilan Mengajar Guru ................................................ 137

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Gaya Gesek ....................................................................................... 27

Gambar 2.2 Gaya Gravitasi ................................................................................... 28

Gambar 2.3 Membuat Magnet dengan Induksi ..................................................... 39

Gambar 2.4 Membuat Magnet dengan Menggosok .............................................. 30

Gambar 2.5 Membuat Magnet dengan Aliran Listrik ........................................... 30

Gambar 2.6 Bentuk Magnet .................................................................................. 31

Gambar 2.7 Magnet Keping .................................................................................. 31

Gambar 2.8 Bagan Kerangka Berpikir .................................................................. 46

Gambar 3.1 Model Siklus PTK Kemmis & Mc. Taggart ..................................... 51

Gambar 4.1 Diagram Hasil Keterampilan Proses Pra Siklus ................................ 72

Gambar 4.2 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus I Pertemuan 1 ........ 75

Gambar 4.3 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Siklus I

Pertemuan 1 ..................................................................................... 76

Gambar 4.4 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun

kelompok” Siklus I Pertemuan 1 ....................................................... 77

Gambar 4.5 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus I

Pertemuan ......................................................................................... 78

Gambar 4.6 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah” Siklus I Pertemuan 1 .......................................................... 79

Gambar 4.7 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus I Pertemuan 2 ........ 81

Gambar 4.8 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Silkus I

Pertemuan 2 ..................................................................................... 82

xx


kelompok” Siklus I Pertemuan 2 ...................................................... 83

Gambar 4.10 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus I

Pertemuan 2 ....................................................................................... 84


masalah” Siklus I Pertemuan 2 .......................................................... 85

Gambar 4.13 Diagram Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I ...... 92

Gambar 4.14 Diagram Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ............ 96

Gambar 4.15 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus II Pertemuan 1 .... 105

Gambar 4.16 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Siklus II

Pertemuan 1 ....................................................................................... 106


kelompok” Siklus II Pertemuan 1 ...................................................... 107

Gambar 4.18 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus II

Pertemuan 1 ....................................................................................... 108


masalah” Siklus II Pertemuan 1 ......................................................... 109

Gambar 4.20 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus II Pertemuan 2 .... 111

Gambar 4.21 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Siklus II

Pertemuan 2 ....................................................................................... 112


kelompok” Siklus II Pertemuan 2 ...................................................... 113

Gambar 4.23 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus II

Pertemuan 2 ....................................................................................... 114

xxi


masalah” Siklus II Pertemuan 2 ......................................................... 115

Gambar 4.25 Perbandingan Hasil Keterampilan Proses Siswa Siklus II .............. 121

Gambar 4.26 Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus II .......................... 126

Gambar 4.27 Perkembangan Keterampilan Proses Siswa .................................... 133

Gambar 4.28 Perkembangan Sikap Ilmiah Siswa ................................................ 136

Gambar 4.29 Perkembangan Keterampilan Mengajar Guru ................................. 138

xxii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Penelitian ............................................................................168

Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru Pra Siklus ..................................................169

Lampiran 3 Hasil Wawancara Siswa Pra Siklus .................................................170

Lampiran 4 Daftar Siswa Kelas V (Lima) ..........................................................173

Lampiran 5 Hasil Keterampilan Proses Siswa Pra Siklus ...................................174

Lampiran 6 Rubrik Penilaian Keterampilan Proses Siswa .................................178

Lampiran 7 Hasil Uji Validitas Expert Judgment Keterampilan Proses .............183

Lampiran 8 Rubrik Penilaian Sikap Ilmiah Siswa ..............................................189

Lampiran 9 Hasil Uji Validitas Expert Judgment Sikap Ilmiah .........................194

Lampiran 10 Silabus Siklus I ..............................................................................200

Lampiran 11 RPP Siklus I ...................................................................................205

Lampiran 12 Materi Siklus I ...............................................................................210

Lampiran 13 LKS Siklus I Pertemuan 1 .............................................................213

Lampiran 14 LKS Siklus I Pertemuan 2 .............................................................217

Lampiran 15 Lembar Pedoman Penilaian Keterampilan Proses Siswa

Siklus I ..........................................................................................219

Lampiran 16 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus I

Pertemuan 1 ...................................................................................225

Lampiran 17 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus I

Pertemuan 2 ...................................................................................228

Lampiran 18 Lembar Pedoman Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I.............231

xxiii

Lampiran 19 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I

Pertemuan 1 ...................................................................................236

Lampiran 20 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I

Pertemuan 2 ...................................................................................239

Lampiran 21 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I

Pertemuan 1 ...................................................................................242

Lampiran 22 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I .................

Pertemuan 2 ...................................................................................245

Lampiran 23 Silabus Siklus II .............................................................................248

Lampiran 24 RPP Siklus II .................................................................................254

Lampiran 25 Materi Siklus II ..............................................................................259

Lampiran 26 LKS Siklus II Pertemuan 1 ............................................................261

Lampiran 27 LKS Siklus II Pertemuan 2 ............................................................263

Lampiran 28 Lembar Pedoman Penilaian Keterampilan Proses Siswa

Siklus II ..........................................................................................265

Lampiran 29 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus II

Pertemuan 1 ...................................................................................271

Lampiran 30 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus II

Pertemuan 2 ...................................................................................274

Lampiran 31 Lembar Pedoman Penilaian Sikap Siswa Siklus II .......................277

Lampiran 32 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II

Pertemuan 1 ...................................................................................282

Lampiran 33 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II

Pertemuan 2 ...................................................................................285

xxiv

Lampiran 34 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II

Pertemuan 1 ...................................................................................288

Lampiran 35 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II

Pertemuan 2 ...................................................................................291

Lampiran 36 Lembar Hasil Wawancara Guru Pasca Siklus ...............................294

Lampiran 37 Lembar Hasil Wawancara Siswa Pasca Siklus ..............................296

Lampiran 38 Dokumentasi ..................................................................................299

Lampiran 39 Lembar Penetapan Pembimbing Skripsi........................................301

Lampiran 40 Kartu Bimbingan ...........................................................................302

Lampiran 41 Keterangan Selesai Bimbingan ......................................................307

Lampiran 42 Permohonan Ujian Skripsi .............................................................308

Lampiran 43 Surat Pernyataan ............................................................................309

Lampiran 44 Surat Permohonan Izin Penelitian .................................................310

Lampiran 45 Surat Keterangan Melakukan Penelitian .......................................311

Lampiran 46 Riwayat Hidup ...............................................................................312

UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI …eprints.umk.ac.id/6065/1/HALAMAN_DEPAN.pdf ·...

Documents

Transcript of UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI …eprints.umk.ac.id/6065/1/HALAMAN_DEPAN.pdf ·...