i

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED

INDIVIDUALIZATION (TAI) SISWA KELAS V

SD N BANTIR CANDIROTO TEMANGGUNG

SEMESTER 2 TAHUN 2011/2012

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada

Universitas Kristen Satya Wacana

Oleh

Dewi Sekar Pamungkas

292008096

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2012

ii

ABSTRAK

Pamungkas Sekar Dewi 2012 “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui

Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) Siswa Kelas V SDN

Bantir Candiroto Temanggung Semester 2 Tahun 2011/2012”. Program Studi S1

Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Kristen Satya Wacana.

Pembimbing Naniek Sulistya Wardani, S.Pd,M.Si.

Kata kunci: hasil belajar matematika, model pembelajaran TAI

Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah alam pengajaran

pelajaran matematika yang menjadi dasar pemikiran adalah bahwa para siswa

memasuki kelas dengan pengetahuan, kemampuan, dan motivasi yang sangat

beragam sehingga kegiatan pembelajaran perlu dilakukan sebuah strategi belajar

yang lebih memberdayakan siswa secara aktif. Proses pembelajaran yang baik

apabila guru mempersiapkan perencanaan dengan matang baik kelengkapan alat-

alat pembelajaran seperti materi pelajaran maupun penggunaan model

pembelajaran yang tepat digunakan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.

Sering guru hanya menggunakan satu atau dua metode secara monoton, dan tidak

melibatkan siswa, sehingga hasil belajar yang dicapai siswa tidak optimal.

Masalah yang dirumuskan sebagai berikut : “apakah model pembelajaran

TAI dapat meningkatkan hasil belajar matematika bagi siswa kelas V di SD N

Bantir Candiroto Kabupaten Temanggung semester 2 tahun 2011/2012”.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Model PTK

yang digunakan adalah model spiral dari Kemmis, S. dan Mc Taggart, R dengan

menggunakan 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 3 tahap yakni 1)

perencanaan tindakan, 2) pelaksanaan tindakan dan pengamatan, dan 3) refleksi.

Subyek penelitian adalah siswa kelas V SDN Bantir Kabupaten Temanggung

sebanyak 25 siswa. Teknik pengumpulan data dengan teknik tes dan non tes

(observasi). Adapun instrumen penelitiannya dengan butir-butir soal dan lembar

observasi. Teknik analisis yang digunakan adalah deskriptif komparatif yaitu

perbandingan antar siklus yang meliputi distribusi frekuensi, mean, standar

deviasi, skor minimal-maksimal, persentase.

Dari hasil penelitian ini menunjukkan peningkatan hasil belajar matematika

dengan kompetensi dasar mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan

mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang melalui model pembelajaran TAI. Hal

ini nampak pada hasil perbandingan antar siklus yakni ketuntasan belajar klasikal

pada kondisi pra siklus 12% skor rata-rata sebesar 69,12, skor maksimal 90, skor

minimal 55. Pada siklus I ketuntasan belajar klasikal 60%, skor rata-rata naik

menjadi 87,8, skor maksimal 96,1, dan skor minimal 68,6. Selanjutnya ketuntasan

belajar klasikal pada siklus 2 sebesar 92%, skor rata-rata 90,3, skor maksimal 96,1

dan skor minimal 70,3.

Hasil penelitian ini disarankan untuk diterapkan dalam pembelajaran

matematika SD dan dikembangkan dalam penelitian yang terkait dengan

pendekatan pembelajaran dan penilaian hasil belajar siswa.

iii

HALAMAN PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Dewi Sekar Pamungkas

NIM : 292008096

Progdi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Faklutas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)

Universitas Kristen Satya Wacana

Judul : “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika melalui Model

Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) Siswa Kelas

V SD N Bantir Candiroto Temanggung Semester 2 Tahun

2011/2012

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang merupakan hasil

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tersebut adalah benar-benar karya saya sendiri

dan bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, pendapat-pendapat atau temuan

orang lain, yang terdapat dalam skripsi PTK ini dikutip atau dirujuk berdasarkan

kode etik ilmiah.

Demikian pernyataan ini saya buat dan apabila dikemudian hari terbukti

pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik

apapun.

Salatiga, Mei 2012

Yang membuat pernyataan

Dewi Sekar Pamungkas

iv

HALAMAN PENGESAHAN

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED

INDIVIDUALIZATION (TAI) SISWA KELAS V

SD N BANTIR CANDIROTO TEMANGGUNG

SEMESTER 2 TAHUN 2011/2012

Oleh

Dewi Sekar Pamungkas

292008096

Dipertahankan di depan Penguji Skripsi

Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Salatiga, 28 Mei 2012

Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si

Pembimbing / Penguji 2 …………………….

Dra. Nani Mediatati

Penguji I …………………….

Mengesahkan,

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Berangkat dengan penuh keyakinan

Berjalan dengan penuh keikhlasan

Istiqomah dalam menghadapi cobaan

“ YAKIN, IKHLAS, ISTIQOMAH “

( KH. Muhammad Zainuddin Abdul Madjid )

PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini penulis persembahkan bagi mereka yang telah menantikan

saat-saat indah ini :

1. Ayah dan bunda yang selalu membantu baik moril, mater2l dan spiritual, aku

sayang kalian

2. Suami dan anakku tercinta (Vendy dan Cella) “ I Love U Full”

3. Teman-teman kontrakan Republik Cungkup (Genjik, Acep, Verena, Mela,

Rendra, Dika)

4. Anak-anak kelas D 2008, mari lanjutkan perjuangan kita

5. Almamater UKSW

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah

memberikan berkah, hidayah, dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul” Upaya Meningkatkan Hasil Belajar

Matematika Melalui Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI)

Siswa Kelas V SD N Bantir Candiroto Temanggung Semester 2 Tahun

2011/2012”

Tujuan dari penulisan ini adalah untuk mengetahui apakah model

pembelajaran tipe Team Assisted Individualization (TAI) dapat meningkatkan

hasil belajar matematika bagi siswa kelas V SD N Bantir Candiroto Temanggung

Semester 2 Tahun 2011/2012.

Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai

pihak. Maka pada kesempatan ini penulis dengan tulus menyampaikan ucapan

terima kasih kepada:

1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., Rektor Universitas Kristen Satya

Wacana, atas segala kebijakan, perhatian, dan dorongan untuk memberi

kesempatan penulis menjadi mahasiswa UKSW sampai selesainya studi.

2. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memfasilitasi

pelaksanaan program program S1 PGSD FKIP UKSW sehingga dapat

terselesaikannya studi.

3. Herry Sanoto, S.Si.,M.Pd., Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW

yang telah memperlancar pelaksanaan program.

4. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si. Dosen pembimbing yang telah

membimbing dan memberi pengarahan sampai dengan terselesainya

skripsi ini.

5. Dra. Nani Mediatati, Dosen penguji yang telah menguji skripsi yang

dengan sabar membimbing hingga terselesainya skripsi ini.

vii

6. Nik Iriyani S.Pd., Kepala SDN Bantir Candiroto Temanggung yang

memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian di SDN Bantir

Candiroto Temanggung.

7. Guru serta Staf Karyawan SDN Bantir Candiroto Temanggung yang selalu

memberi masukan, mengarahkan dan membantu dalam penelitian.

8. Orang tua penulis tercinta yang selalu mendoakan dan memberikan

dorongan serta semangat.

9. Suami tercinta yang selalu memberikan dorongan baik mater2l maupun

spiritual.

10. Teman-teman RS 08 D yang selalu memberikan dorongan dan terima

kasih atas kerjasamanya.

11. Pihak-pihak lain yang telah membantu dalam penyusunan laporan

proposal skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia

pendidikan.

Salatiga, Mei 2012

Penulis

viii

DAFTAR ISI

halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i

ABSTRAK ................................................................................................................. ii

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................................. v

KATA PENGANTAR ............................................................................................... vi

DAFTAR ISI .............................................................................................................. viii

DAFTAR TABEL ...................................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xi

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

1.2 Permasalahan Penelitian .......................................................................... 2

1.3 Cara Pemecahan Masalah ....................................................................... 3

1.4 Rumusan Masalah .................................................................................... 3

1.5 Tujuan dan manfaat penelitian ................................................................. 4

1.5.1 Tujuan Penelitian ............................................................................. 4

1.5.2 Manfaat Penelitian ........................................................................... 4

BAB 2 KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kajian teori .............................................................................................. 5

2.1.1 Hasil Belajar .................................................................................. 5

2.1.2 Model Pembelajaran Tipe Team Assisted Individualization

(TAI) ............................................................................................ 8

2.1.3 Mata Pelajaran Matematika .......................................................... 13

2.1.4 Hubungan Matematika dan Model Pembelajaran TAI ................ 16

2.2 Kajian Hasil yang Relevan ...................................................................... 18

2.3.Kerangka Pikir ......................................................................................... 21

2.4 Hipotesis Tindakan .................................................................................. 25

ix

BAB 2I METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ......................................... 26

3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ....................................... 26

3.3 Rencana Tindakan ................................................................................. 27

3.4 Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ........ 30

3.5 Indikator Kinerja ................................................................................... 34

3.6 Teknik Analisis Data ............................................................................. 34

3.7 Uji Prasyarat Instrumen Penelitian........................................................ 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Kondisi Pra Siklus ................................................................. 38

4.2 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ............................................................... 40

4.2.1 Perencanaan ................................................................................. 40

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi .......................................... 40

4.2.3 Refleksi ........................................................................................ 47

4.3 Deskripsi Pelaksanaan Siklus 2 ............................................................. 51

4.3.1 Perencanaan ................................................................................. 51

4.3.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi .......................................... 51

4.3.3 Refleksi ........................................................................................ 58

4.4 Hasil Penelitian ...................................................................................... 61

4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................. 64

4.5.1 Pembahasan Siklus I .................................................................... 64

4.5.2 Pembahasan Siklus 2 ................................................................... 65

4.5.3 Pembahasan Perbandingan Pra Siklus, Siklus I, dan

Siklus 2 ........................................................................................ 66

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan ................................................................................................ 68

5.2 Saran ...................................................................................................... 68

x

DAFTAR PUSTAKA........................................................................... 70

LAMPIRAN..........................................................................................71

xi

DAFTAR TABEL

halaman

Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Matematika pada

Semester 2 Kelas V .................................................................................. 16

Tabel 3.1 Kisi-kisi Butir Soal Matematika Kelas V pada Siklus I............................ 32

Tabel 3.2 Kisi-kisi Butir Soal Matematika Kelas V pada Siklus 2 ........................... 33

Tabel 4.1 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Matematika pada Pra Siklus ............ 38

Tabel 4.2 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Matematika pada Siklus I ................ 48

Tabel 4.3 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Matematika pada Siklus 2 .............. 59

Tabel 4.4 Distribusi Perbandingan Skor Ketuntasan Hasil Belajar

Matematika pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus 2 ................................ 61

xii

DAFTAR GAMBAR

halaman

Gambar 2.1 Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan Model

pembelajaran TAI ............................................................................... 24

Gambar 3.1 Model Spiral dai Kemmis S. dan Mc.Taggart, R .................................. 28

GambarI4.1IDiagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Matematika

pada Pra Siklus ..................................................................................... 39

Gambar 4.2 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Matematika

pada Siklus I ........................................................................................ 49

Gambar 4.3 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Matematika

Pada Siklus 2 ........................................................................................ 59

Gambar 4.4 Distribusi Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Matematika

pada PraSiklus, Siklus I dan Siklus 2 ................................................. 62

Gambar 4.5 Grafik Perbandingan Skor Maksimal pada Pra Siklus, Siklus I,

dan Siklus 2.......................................................................................... 62

Gambar 4.6 Grafik Perbandingan Skor Minimal pada Pra Siklus, Siklus I,

dan S2klus 2 .......................................................................................... 63

Gambar 4.7 Grafik Perbandingan Skor Rata-rata pada Pra Siklus, Siklus I,

dan Siklus 2 ........................................................................................... 63

Gambar 4.8 Grafik Perbandingan Standar Deviasi pada Pra Siklus, Siklus I,

dan Siklus 2 ........................................................................................... 64

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 RPP Siklus I

Lampiran 2 RPP Siklus 2

Lampiran 3 Surat Ijin Penelitian

Lampiran 4 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitin

Lampiran 5 Lembar Pengamatan Implementasi RPP Siklus I dan Siklus 2

Lampiran 6 Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I dan Siklus 2

Lampiran 7 Foto Dokumentasi Penelitian