ULFATUS SA’ADAH NIM 201033084 PROGRAM STUDI...

i

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSIMENGGUNAKAN MODEL THINK PAIR SHARE

DENGAN MEDIA ULAR TANGGA

Oleh

ULFATUS SA’ADAHNIM 201033084

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS2014

iii

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSIMENGGUNAKAN MODEL THINK PAIR SHARE

DENGAN MEDIA ULAR TANGGA

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus Untuk Memenuhi Salah SatuPersyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

ULFATUS SA’ADAHNIM 201033084

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS2014

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak

mengetahui sesuatupun, dan Dia memberi kamu pendengaran, penglihatan

dan hati agar kamu bersyukur

(QS. An-Nahl:78)

Pelajarilah ilmu.

Barang siapa mempelajari ilmu karena Allah, itu taqwa.

Menuntutnya, itu ibadah, mengulang-ulangnya itu tasbih.

Membahasnya, itu jihad, mengajarkannya kepada orang yang tidak tahu,

itu sedekah, memberikannya kepada ahlinya,

Itu mendekatkan diri kepada Tuhan.

(Abusy Syaikh Ibnu Hibban dan Ibnu Abdil Barr, Ilya Al-Ghazali, 1986)

PERSEMBAHAN

Seiring dengan sembah dan sujud kepada Allah SWT serta salawat salam

kepada Nabi Muhammad SAW, skripsi ini penulis persembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku (Bapak Ikhwan Rosyadi dan Ibu Sri Partinah) yang telah

memberikan segalanya sehingga terselesaikannya skripsi ini.

2. Kedua adikku (Utiya Maghfiroh dan Rosyida Wulan Septi) yang senantiasa

memberi semangat dan doa sehingga terselesaikannya skripsi ini.

vii

PRAKATA

Puji syukur penulis sampaikan kehadirat Allah SWT atas rahmat, hidayah dan

nikmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan

Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Model Think Pair Share

dengan Media Ular Tangga” sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana

Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus. Salawat serta salam

senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, yang merupakan suri tauladan

terbaik di dunia.

Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh

karena itu, penulis sampaikan terima kasih kepada:

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan yang telah

memberi izin penelitian.

2. Dr. Murtono, M.Pd., Ka. Prodi PGSD FKIP UMK yang telah memberikan izin

penelitian.

3. Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dengan ketulusan, kesabaran hati, dan memberikan masukan yang

membangun sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

4. Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dengan ketulusan dan kesabaran hati dan memberikan

masukan yang mambangun sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

viii

5. Irfai Fathurohman S.Pd., M.Pd. dan Mila Roysa, S.Pd., M.Pd., yang telah

memberikan dukungan dan masukan selama sidang berlangsung maupun setelah

sidang sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

6. Dosen Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.

7. Subandi, S.Pd.SD. Kepala SDN Pasucen 01, yang telah memberikan kesempatan

untuk melakukan penelitian dan fasilitas yang diberikan.

8. Ratna Wati guru kelas IV SDN Pasucen 01, yang telah memberikan izin

penelitian, fasilitas, dan kesediaannya dalam membantu proses penelitian ini.

9. Teman-teman yang menjadi observer dan membantu proses dokumentasi (Indah

Wulandari dan Ahmad Sudiono)

10. Semua siswa kelas IV SDN Pasucen 01 tahun ajaran 2013/2014 yang ikut

berpartisipasi dalam penelitian.

11. Teman-teman di kos Muria Indah gang Kelud VIII no. 651 (Anis, Ega, Elva,

Tina, Diana, Leni, Ainur dan Ita) yang senantiasa memberi semangat, bantuan,

dan doa yang tulus untuk penulis hingga penulis lulus.

12. Semua teman-teman di kelas B PGSD UMK angkatan 2010 yang telah

menemani kuliah di kampus ini.

13. Rekan-rekan mahasiswa Universitas Muria Kudus.

Penulis berharap skripsi ini bermanfaat untuk meningkatkan mutu pendidikan.

Perhatian pembaca seperti saran yang membangun, sangat diharapkan untuk

ix

perbaikan penulisan skripsi selanjutnya. Semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat

digunakan bagi yang berkepentingan.

Kudus, 5 Agustus 2014

Penulis

Ulfatus Sa’adah

x

ABSTRACT

Sa'adah, Ulfatus. 2014. Essay Writing Skills Improvement Model Description Usingthe Media Think Pair Share with Snakes and Ladders. Thesis. ElementarySchool Teacher Teaching and Education Faculty of the University of MuriaKudus. Advisor (1) Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd., Advisor (2) Henry SuryoBintoro, S.Pd., M.Pd.

Keywords: Authorship Description, Think Pair Share, Snakes and Ladders Media.

Background problem in this study is the low test result descriptions Indonesianwriting skills of students due to the learning, the use of models and media by teacherswho are still conventional. From the results of the pretest results showed that only37.5% of students who completed, with an average value of the 69th class ofLearning Indonesian is considered complete if 75% of students achieving ≥ 72 KKMthe purpose of this study are: (1) to describe the improvement of writing skills essaydescription after applying the models think pair share an essay writing material withthe media snakes and ladders in the fourth grade in elementary Pasucen 01, (2) todescribe students' learning activity after applying the models think pair share an essaywriting material with media descriptions of snakes in the classroom IV in SD Pasucen01, and (3) to describe teachers' skills in managing learning material using a modeldescription essay writing think pair share with the media snakes and ladders in thefourth grade in elementary Pasucen 01.

The solution of the problem is with the application of the researchers think pairshare media aided snakes. Think pair share models allow students to workindependently and in collaboration with others, to optimize the participation ofstudents and provide an opportunity at least eight times as much to the students toshow their participation to others. Snakes and ladders media is media that uses aboard for the base game, which is played by two people or more and usually usepawns with dice run.

This research is Classroom Action Research (CAR) using a design Kemmis andMc Taggart. Research conducted two cycles, each cycle through the 4 stages:planning, action, observation and reflection. Subjects were researcher as teacher andfourth grade students. Data collection techniques used were observation, testing anddocumentation. Instruments used achievement test, observation and interview guides.The data analysis technique used is the analysis of qualitative data and quantitativedata analysis.

Based on the research results of the application of cooperative learning modelsshare the type of think pair share media snakes and ladders have been able to resolvethe problem. This is evident from the increase in students' writing skills essaydescription, student activities, and skills of teachers in Indonesian subjects. Cycle Imean classical completeness percentage 81,25% on the test results included in the

xi

high criteria whereas the second cycle increased to 95,75% qualifies as very high, thepercentage of student activity cycle I was 43.52%, while in the second cycle to 79,21% the percentage of teachers in teaching skills in the first cycle is 55.85% rise inthe second cycle to 73%.

The conclusions in this study are learning Indonesian through cooperativelearning models share the type of think pair share media snakes and ladders canimprove students' skills in essay writing descriptions. Suggestions in this study,teachers can implement cooperative learning model of the type of think pair sharemedia snakes and ladders aided in learning activities in the classroom so that theimplementation of a more meaningful learning, increase student activity, so as toimprove the skills of essay writing descriptions.

xii

ABSTRAK

Sa’adah, Ulfatus. 2014. Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan DeskripsiMenggunakan Model Think Pair Share dengan Media Ular Tangga. Skripsi.Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muria Kudus. Pembimbing (1) Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd.,Pembimbing (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd.

Kata kunci: Karangan Deskripsi, Think Pair Share, Media Ular Tangga.

Latar belakang masalah dalam penelitian ini ialah rendahnya hasil tesketerampilan menulis deskripsi bahasa Indonesia siswa yang disebabkan karena padapembelajaran, penggunaan model dan media oleh guru yang masih konvensional.Dari hasil hasil pretes menunjukkan hanya 37,5% siswa yang tuntas, dengan nilairata-rata kelas 69. Pembelajaran bahasa Indonesia dianggap tuntas apabila 75% siswamencapai KKM yaitu ≥ 72. Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikanpeningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi setelah menerapkan modelthink pair share pada materi menulis karangan dengan media ular tangga di kelas IVdi SD N Pasucen 01, (2) untuk mendeskripsikan aktivitas belajar siswa setelahmenerapkan model think pair share pada materi menulis karangan deskripsi denganmedia ular tangga di kelas IV di SD N Pasucen 01, dan (3) untuk mendeskripsikanketerampilan guru dalam mengelola pembelajaran materi menulis karangan deskripsimenggunakan model think pair share dengan media ular tangga di kelas IV di SD NPasucen 01.

Solusi permasalahan dari peneliti adalah dengan penerapan model think pairshare berbantuan media ular tangga. Model think pair share memungkinkan siswauntuk bekerja sendiri dan bekerja sama dengan orang lain, mengoptimalkanpartisipasi siswa dan memberi kesempatan sedikitnya delapan kali lebih banyakkepada siswa untuk menunjukkan partisipasi mereka kepada orang lain. Media ulartangga adalah media yang menggunakan sebuah papan untuk alas permainan, yangdimainkan oleh dua orang atau lebih dan biasanya menggunakan bidak yangdijalankan dengan dadu.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menggunakandesain Kemmis dan Mc Taggart. Penelitian dilaksanakan dua siklus, tiap siklusmelalui 4 tahapan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Subjekpenelitian adalah peneliti sebagai guru dan siswa kelas IV. Teknik pengumpulan datayang digunakan adalah observasi, tes dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan teshasil belajar, lembar observasi dan pedoman wawancara. Teknik analisis data yangdigunakan adalah analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif.

Berdasarkan hasil penelitian penerapan model cooperative learning tipe thinkpair share berbantuan media ular tangga telah mampu menyelesaikan masalah. Halini terbukti dari peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi siswa, aktivitassiswa, dan keterampilan guru pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Siklus I rata-rata

xiii

persentase ketuntasan klasikal pada hasil tes 81,25% masuk dalam kriteria tinggisedangkan pada siklus II meningkat menjadi 95,75% masuk dalam kriteria sangattinggi, persentase aktivitas siswa siklus I adalah 43,52% sedangkan pada siklus IImenjadi 79,21% persentase keterampilan guru dalam mengajar pada siklus I adalah55,85% meningkat pada siklus II menjadi 73%.

Simpulan dalam penelitian ini yaitu pembelajaran bahasa Indonesia melaluimodel cooperative learning tipe think pair share berbantuan media ular tangga dapatmeningkatkan keterampilan siswa dalam menulis karangan deskripsi. Saran dalampenelitian ini, guru dapat menerapkan model cooperative learning tipe think pairshare berbantuan media ular tangga dalam kegiatan pembelajaran di kelas agarpelaksanaan pembelajaran lebih bermakna, aktivitas siswa meningkat, sehingga dapatmeningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi.

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

SAMPUL.................................................................................................... iLOGO .................................................................... ....................................... iiJUDUL .......................................................................................................... iiiMOTTO DAN PERSEMBAHAN............................................................... ivPERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................................vLEMBAR PENGESAHAN .........................................................................viPRAKATA....................................................................................................viiABSTRACT ...................................................................................................xABSTRAK ....................................................................................................xiiDAFTAR ISI.............................................................................................. xivDAFTAR TABEL ..................................................................................... xviiDAFTAR GAMBAR............................................................................... .. xixDAFTAR LAMPIRAN............................................................................. xxiDAFTAR BAGAN................................................................................... .. xxiiiDAFTAR GRAFIK ................................................................................. .. xxiv

BAB I PENDAHULUAN........................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ...................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................. 5

1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................. 5

1.4 Kegunaan Penelitian.............................................................................. 6

1.5 Ruang Lingkup Penelitian..................................................................... 6

1.6 Definisi Operasional.............................................................................. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN............. 9

2.1 Kajian Pustaka....................................................................................... 9

2.1.1 Hakikat Model Think Pair Share ....................................................... . 9

2.1.2 Hakikat Menulis Karangan ................................................................ 13

xv

2.1.3 Hakikat Media Pembelajaran Ular Tangga........................................ 38

2.1.4 Implementasi Model Cooperative Learning tipe Think Pair ShareMenggunakan Media Ular Tangga pada Materi Menulis Karangan . 42

2.2 Penelitian yang Relevan........................................................................ 43

2.3 Kerangka Berpikir.................................................................................. 46

2.4 Hipotesis Tindakan................................................................................ 48

BAB III METODE PENELITIAN............................................................. 49

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian.......................................... 49

3.2 Variabel Penelitian .............................................................................. .. 50

3.3 Rancangan Penelitian .......................................................................... .. 50

3.4 Prosedur Penelitian.............................................................................. .. 58

3.5 Analisis Data ....................................................................................... ... 64

3.9 Indikator Keberhasilan ........................................................................ ... 69

BAB IV HASIL PENELITIAN................................................................. 70

4.1 PraSiklus ............................................................................................. .. 70

4.2 Siklus I ................................................................................................ .. 74

4.3 Siklus II ............................................................................................... .. 105

4.4 Simpulan ............................................................................................. ... 135

4.5 Uji Hipotesis Tindakan ....................................................................... .. 136

BAB V PEMBAHASAN ......................................................................... ... 137

5.1 Hasil Tes Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa ............. ... 137

5.2 Aktivitas Siswa ................................................................................... ... 140

xvi

5.3 Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran .................................... ... 144

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ...................................................... ....149

6.1 Simpulan ............................................................................................. .... 149

6.2 Saran.................................................................................................... .... 150

DAFTAR PUSTAKA.............................................................................. .... 152LAMPIRAN-LAMPIRAN ..................................................................... .... 156PERNYATAAN....................................................................................... .... 268DAFTAR RIWAYAT HIDUP ............................................................... .... 269

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Sintak Think Pair Share ..................................................................................12

2.2 SK dan KD kelas IV Semester II ....................................................................33

2.3 Rubrik Penilaian Menulis Karangan dengan Rangsang Gambar ....................37

3.1 Instrumen Penilaian Keterampilan Menulis Karangan ..................................62

3.2 Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis Karangan .......................................62

3.3 Penilaian Keterampilan Menulis Karangan ....................................................63

3.4 Kriteria Ketuntasan Belajar.............................................................................66

3.5 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ..................................67

3.6 Kriteria Skor Aktivitas Siswa..........................................................................68

3.7 Kriteria Skor Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia ........................... 69

4.1 Kegiatan Awal.................................................................................................70

4.2 Data Nilai Pra siklus Siswa Kelas IV SD N Pasucen 01.................................72

4.3 Jadwal PTK Siklus I........................................................................................74

4.4 Nilai Siklus I Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 ............................................. 95

4.5 Aktivitas Siswa Siklus I Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 Siklus IPertemuan I .....................................................................................................98

4.6 Aktivitas Siswa Siklus I Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 Siklus IPertemuan II ..................................................................................................100

4.7 Jadwal PTK Siklus II ....................................................................................105

4.8 Nilai Siklus II Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 ..........................................125

xviii

4.9 Aktivitas Siswa Siklus I Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 Siklus IIPertemuan I ...................................................................................................127

4.10 Aktivitas Siswa Siklus I Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 Siklus IIPertemuan II ................................................................................................129

4.11 Peningkatan Hasil Tes Keterampilan Menulis Karangan DeskripsiPrasiklus, Siklus I dan Siklus II ..................................................................133

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1 Foto Guru Melakukan Tanya Jawab Pengertian Karangan............................. 78

4.2 Foto Siswa Menulis Pengertian Karangan ......................................................78

4.3 Foto Siswa Menulis Langkah-langkah Menulis Karangan ............................. 79

4.4 Foto Ketua Kelompok Bermain Ular Tangga .................................................80

4.5 Foto Thinking (Siswa Berpikir Secara Individu) ............................................81

4.6 Foto Guru Membimbing Siswa yang Mengalami Kesulitan .......................... 81

4.7 Foto Siswa Berpasangan dengan Teman Sebangku (Pairing) ........................82

4.8 Foto Siswa Bertemu dengan Kelompoknya (Sharing) ...................................83

4.9 Foto Kelompok Menyampaikan Hasil Diskusi di Depan Kelas .....................84

4.10 Foto Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi dengan Tenang .............................. 85

4.11 Foto Siswa Melakukan Tepuk Dora.............................................................. 87

4.12 Foto Siswa Mengamati Teks Karangan ........................................................87

4.13 Foto Siswa Mengacungkan Jari ....................................................................88

4.14 Foto Thinking (Siswa Berpikir Secara Individu) ..........................................89

4.15 Foto Guru Membimbing Siswa yang Mengalami Kesulitan ........................90

4.16 Foto Siswa Berpasangan dengan Teman Sebangku (Pairing)......................91

4.17 Foto Siswa Bertemu dengan Kelompoknya (Sharing) .................................92

4.18 Foto Kelompok Menyampaikan Hasil Diskusi di Depan Kelas ...................93

4.19 Foto Guru Memberikan Penghargaan Kepada Siswa ...................................94

4.20 Foto Siswa Mengerjakan Soal Tes Siklus I dengan Tenang .........................95

xx

4.21 Foto Siswa Melakukan Tepuk Semangat ......................................................108

4.22 Foto Guru Melakukan Tanya Tentang Tanda Baca dan Huruf Besar...........109

4.23 Foto Siswa Menulis Tanda Baca...................................................................109

4.24 Foto Siswa Memperhatikan Guru Menjelaskan Materi ................................ 110

4.25 Foto Ketua Kelompok Bermain Ular Tangga ...............................................111



4.28 Foto Siswa Berpasangan dengan Teman Sebangku (Pairing) ......................113



4.31 Foto Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi dengan Tenang .............................. 116

4.32 Foto Siswa Mengacungkan Jari ....................................................................118

4.33 Foto Siswa Mengacungkan Jari dan Menulis Fungsi Tanda Baca................118

4.34 Foto Ketua Kelompok Bermain Ular Tangga ...............................................119



4.37 Foto Siswa Berpasangan dengan Teman Sebangku (Pairing)......................122



xxi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian........................................................................ 156

2. Data Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 ........................................................... 159

3. Daftar Peringkat Siswa dan Pembagian Kelompok ........................................ 160

4. Silabus ............................................................................................................. 162

5. RPP Pertemuan Siklus I Pertemuan I.............................................................. 166

6. RPP Pertemuan Siklus I Pertemuan II ............................................................ 178

7. RPP Pertemuan Siklus II Pertemuan III.......................................................... 194

8. RPP Pertemuan Siklus II Pertemuan IV ......................................................... 209

9. Lembar Observasi Keterampilan Guru ........................................................... 222

10. Lembar Observasi aktivitas Siswa ................................................................ 238

11. Validitas Isi ................................................................................................... 252

12. Gambar Ular Tangga.....................................................................................254

13. Hasil Tes Siswa.............................................................................................255

14. SK..................................................................................................................259

15. Surat Izin Penelitian ......................................................................................260

16. Surat Keterangan Selesai Penelitian..............................................................261

17. Surat Keterangan Selesai Bimbingan............................................................262

18. Permohonan Ujian Skripsi ............................................................................263

19. Lembar Berita Acara Pembimbing I .............................................................264

xxii

20. Lembar Berita Acara Pembimbing I .............................................................266

xxiii

DAFTAR BAGAN

Bagan Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ........................................................................................... 47

3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas....................................................................51

xxiv

DAFTAR DIAGRAM

Diagram Halaman

4.1 Hasil Tes Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Pra Siklus Siswa Kelas

IV SDN Pasucen 01.. ........................................................................................ 73

4.2 Persentase Nilai Siklus I Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01.............................. 97

4.3 Kategori Hasil Aktivitas Siswa Kelas IV SD N Pasucen 01 Siklus I

Pertemuan I ....................................................................................................... 99

4.4 Kategori Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ............................................... 102

4.5 Persentase Nilai Siklus II Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 ............................ 126

4.6 Kategori Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ............................................... 128

4.7 Kategori Hasil Aktivitas Siswa Kelas IV SD N Pasucen 01Siklus I Pertemuan II..........................................................................................131

4.8 Persentase Ketuntasan Belajar Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ....................... 133

4.9 Persentase Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ............................................. 134

4.10 Persentase Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ..................................... 135

ULFATUS SA’ADAH NIM 201033084 PROGRAM STUDI...

Documents

Transcript of ULFATUS SA’ADAH NIM 201033084 PROGRAM STUDI...