ujian ukuran

HBEF UJIAN, PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

PROGRAM SARJANA MUDA PENGAJARAN (SMP)

SEMESTER / JAN 2014___________________________________________________________________________

HBEF 3203PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN

___________________________________________________________________________

TAJUK TUGASAN:

Berdasarkan sukatan pelajaran bagi satu mata pelajaran yang anada ajar di sekolah, anada dikehendaki menyediakan dan mentadbirkan satu kertas ujian bagi satu kelas pelajar dan seteruanya menulis satu laporan mengenai pencapaian pelajar dan kesesuaian item-tem ujian.

NAMA TUTOR

EN. MOHAMAD ZAILANI BIN JAYA

NAMA : EN. JOSHUA GERANG NO. MATRIKULASI : 710227135417001

NO. KAD PENGNEALAN : 710227135417NO. TELEFON : 0194899192

E-MEL :

1


ISI KANDUNGAN

Bil KANDUNGAN M/S

1.0 Pengenalan1.1 Objektif Pengajaran1.2 Pengukuran1.3 Penilaian1.4 Pengujian

3

2.0 Jenis Ujian2.1 Objektif2.2 Subjektif2.3 Langkah – langkah Pembinaan Ujian2.4 Tujuan Ujian

5

3.0 Jadual Penentuan Ujian 7

4.0 Aras Kemahiran Bidang Kognitif Item Aneka Pilihan 8

5.0 Jadual / Rekod Keputusan Ujian BI Tahun 6 Bestari 9

6.0 Kertas Ujian Bahasa Inggeris Tahun 6 12

7.0 7.1 Indeks Kesukaran Item 7.1.1 Contoh Pengiraan Item 7.1.2 Analisis Jawapan Ujian 7.1.3 Analisis Indeks Kesukaran

7.2 Indeks Diskriminasi7.2.1 a) 27% Pencapaian Tertinggi b) 27% Pencapaian Terendah

7.2.2 Contoh Pengiraan 7.2.3 Analisis Indeks Diskriminasi 7.2.4 Ulasan Analisis Indeks Kesukaran

31

8.0 Kesimpulan 47

9.0 Rujukan 48

2


1.0 Pengenalan

Pengujian , pengukuran dan penilaian adalah salah satu bahagian dalam proses pengajaran

dan pembelajaran. Ketiga-tiga konsep, walaupun mempunyai tafsiran berbeza dari segi

pengertian, tujuan dan ciri-ciri, sememangnya ada kaitan rapat dengan proses

pelaksanaan.Proses pengajaran dan pembelajaran merupakan satu sistem pendidikan yang

sangat berkesan bagi melihat pencapaian murid.

Penilaian adalah satu daripada beberapa aspek yang penting dalam sesuatu sistem

pendidikan baik di Malaysia maupun di luar negara. Penilaian merupakan proses

mendapatkan maklumat dan menggunakannya untuk membuat pertimbangan, yang

seterusnya memandu seseorang membuat keputusan yang baik (Hanna, 1993). Keputusan

yang bijak dalam pendidikan memerlukan seseorang itu mengukur dan menilai. Pengukuran

perlu memberi ukuran yang tepat supaya keputusan yang terbaik dapat diambil. Penilaian

dijalankan ke atas sesuatu program yang dilaksanakan dalam sesuatu institusi pendidikan.

Penilaian juga dijalankan ke atas pengajaran dan pembelajaran sama ada di sekolah atau pun

di institusi pengajian tinggi.

Pengukuran ialah proses memberikan nombor kepada sesuatu objek dan atributnya

secara sistematik (Elmes et al., 1999). Penilaian memerlukan seseorang membuat

pertimbangan tentang sesuatu perkara berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Contohnya

menilai tentang pencapaian seseorang murid atau strategi pengajaran guru. Maklumat

daripada pengukuran akan membantu seseorang membuat pertimbangan yang sewajarnya.

Pertimbangan memerlukan maklumat yang diperolehi melalui pengukuran. Seseorang itu

akan dapat menilai dengan lebih baik apabila pengukuran dapat memberi maklumat yang sah

dan boleh dipercayai.

Dalam proses pengajaran, penilaian perlu dijalankan dari semasa ke semasa daripada

bermulanya pengajaran sehingga ke akhir pengajaran. Pada setiap peringkat, penilaian

mempunyai tujuan yang berbeza. Sebelum bermulanya pengajaran, penilaian dijalankan

untuk menentukan tentang sejauh mana pengetahuan sedia ada murid. Maklumat yang

dikumpul daripada hasil pengukuran dapat dijadikan panduan untuk merancang pengajaran

dan pembelajaran (Fuchs, 1995). Contohnya, jika kebanyakan murid sudah menguasai

konsep nombor bulat, guru boleh meneruskan pengajaran bagi topik operasi nombor bulat.

Cara ini akan mengelakkan guru daripada membuang masa mengajar pelajaran yang sudah

dikuasai murid yang boleh membosankan mereka. Maklumat daripada hasil pengukuran yang

dijalankan semasa pengajaran pula dapat membantu guru menilai keberkesanan pengajaran

(Guskey, 2001).

3


Penilaian tentang keberkesanan pengajaran akan memandu guru untuk mengubahsuai

strategi pengajaran atau pun mendapatkan strategi lain yang berbeza. Pada akhir pengajaran,

penilaian dijalankan untuk menentukan tahap pencapaian bagi seseorang murid atau

sekumpulan murid. Pengukuran boleh berbentuk formal seperti ujian bertulis atau tidak

formal seperti pemerhatian di dalam kelas (Oosterhof, 2001). Penilaian pula boleh berbentuk

formatif atau sumatif. Penilaian formatif dijalankan dari semasa ke semasa dalam proses

perlaksanaan kurikulum bertujuan untuk mempertingkatkan keberkesanan pengajaran dan

pembelajaran. Penilaian sumatif dijalankan pada akhir pengajaran dan pembelajaran yang

bertujuan untuk menentukan tahap yang telah dicapai oleh murid berdasarkan objektif

pengajaran dan pembelajaran.

1.1.1 Objektif Pengajaran

Objektif pengajaran adalah perubahan tingkah laku pelajar yang ingin dicapai oleh guru dalam

satu-satu proses pembelajaran. Perubahan ini boleh dicapai melalui aktiviti pengajaran dan

pembelajaran yang dirancang dengan baik. Setiap perubahan atau kemajuan pelajar itu perlu

dinilai dari semasa ke semasa.

Penilaian berterusan akan menentukan tahap keberkesanan pengajaran guru dan

pembelajaran pelajar atau murid. Kemajuan pelajar perlu dinilai dari semasa ke semasa. Ini

jelas menunjukkan wujudnya hubungan antara objektif pengajaran , pengujian, pengukuran

dan penilaian.

1.2 Pengukuran

Pengukuran ialah satu proses atau sistem yang digunakan untuk menentukan nilai kuantitatif

sesuatu benda, perkara atau keadaan. Nilai kuantitatif ini biasanya dinyatakan dalam sesuatu

unit angka yang tetap dengan menggunakan alat pengukuran yang berkaitan.

Di dalam proses pengajaran dan pembelajaran, pengukuran merangkumi segala aspek

pengujian, termasuk penggunaan skel ordinal atau skel selang.Ringkas kata, skel ordinan

digunakan berdasarkan prestasi atau pencapaian mereka. Skel selang yang meliputi markah

dan gred, digunakan unutk menentukan peringkat pencapaian di antara pelajar.

4


1.3 Penilaian

Di dalam buku Education Evaluation and Decision Making yang disuntingoleh D.

Stufflebean, penilaian ditakrifkan sebagai proses menentukan, mendapatkan dan memberikan

maklumat yang berguna untuk membuat pertimbangan mengenai tindakan

selanjutnya.Penilaian adalah satu proses yang sistematik bagi membuat pertimbangan dalam

mentafsir hasil pengukuran. Tujuan penilaian ialah unutk memberi maklumat tentang

pencapaian akademik, kemahiran dan sikap.

1.4 Pengujian

Mengikut R. M. Gagne dalam bukunya The Conditions of Learning, pengujian ialah suatu

cara yang sistematik untuk mengukur perubahan tingkah laku seseorang individu. Di dalam

kelas, pengujian ini digunakan untuk mengukur perubahan tingkah laku yang berkaitan

dengan aktiviti pembelajaran pelajar-pelajar.

Dalam melaksanakan penilaian, guru perlu membuat ujian terlebih dahulu. Terdapat

beberapa kriteria dalam pembinaan ujian. Untuk menggubal sesuatu kertas ujian, ia perlu

mengikut spesifikasi yang telah ditetapkan antaranya ialah ujian yang hendak ditadbir

sebaiknya mewakili keseluruhan sukatan pelajaran. Ini dibuat untuk memastikan para pelajar

diuji dengan menggunakan soalan-soalan yang relevan dengan sukatan pelajaran atau

objektif pengajaran.

2.0 Jenis Ujian

Di dalam sekolah, pelbagai jenis ujian digunakan untuk membuat penilaian sama ada penilaian

formatif atau penilaian sumatif. Pada dasarnya jenis-jenis ujian ini adalah dirangka dengan

tujuan mengesan penguasaan, kemajuan dan pencapaian pelajar tentang sesuatu bidang

pelajaran. Jenis-jenis ujian ini tidak terlepas daripada ciri-ciri yang terkandung dalam ujian

rujukan norma atau rujukan kriteria.

Ujian yang digunakan untuk menentukan pencapaian murid dijalankan dengan cara

ujian bertulis. Jenis ujian bertulis bertulis boleh dibahagikan kepada dua sahaja:

i) Ujian Objektif / Aneka Pilihan

ii) Ujian Subjektif

5


2.1 Ujian Objektif

Ujian objektif bermaksud item yang soalan yang mempunyai jawapan yang tepat, tertentu

atau spesifik. Ujian yang dijalankan adalah untuk menguji pengetahuan, kefahaman, aplikasi

analisis, sintesis dan penilaian. Soalan item bagi ujian objektif boleh dibahagikan kepada

empat iaitu:

1. Soalan aneka pilihan – jawapan secara tepat, soalan sukar dibina dan dijawab tetapi

mudah diperiksa.

2. Item Betul / Salah - sesuai digunakan untuk menguji fakta yang menghendaki

Pelajar menentukan sama ada pernyataan yang diberikan adalah betul atau salah.

3. Item mengisi ruang kosong – amat sesuai digunakan untuk menguji fakta yang

menghendaki pelajar memberi jawapan pendek yang tepat.

4. Item Padanan – sesuai untuk mengukur kefahaman dan keupayaan pelajar

mengaitkan fakta konsep.

2.2 Ujian Subjektif

Ujian subjektif pula dikenali sebagai ujian esei, boleh ditakrifkan sebagai ujian esei,

boleh ditakrifkan sebagai ujian yang memerlukan calon memberi jawapan dalam bentuk

perkataan atau karangan dengan tulisan sendiri. Jawapan tersebut boleh dinyatakan dalam

satu ayat, perenggan atau karangan yang lengkap.

Ujian subjektif adalah sesuai digunakan untuk menguji kefahaman dan kemahiran

menyusun idea dan pendapat calon mengenai sesuatu topik dalam mata pelajaran yang telah

dipelajari. Ciri utama ujian subjektif ialah memberi kebebasan calon menjawab soalan, iaitu

calon bebas memilih, merancang dan menyusun isi jawapan mengikut pendapat dan idea

sendiri.

2.3 Langkah – langkah Pembinaan Ujian

Terdapat langkah-langkah yang telah disusun dengan teratur sebelum membina ujian agar

penggubal atau guru boleh melaksanakan ujian dengan baik. Langkah –langkah tersebut

ialah:

1) Menyediakan Jadual Penentu Ujian / Jadual Spesikasi Ujian.

2) Menulis item / soalan ujian

3) Menyemak item / soalan ujian

4) Menilai item / soalan ujian

6


Sebelum membina item / soalan, guru perlu menyediakan Jadual Penentu Ujian

terlebih dahulu. Ini adalah kerana Jadual Penentu Ujian dapat:

1. Mengelakkan ujian dibina secara sembarangan.

2. Menjamin Kesahan dan kebolehpercayaan ujian.

3. Menjadi panduan kepada penggubal soalan

4. Menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian dari setahun ke setahun.

5. Membolehkan ujian yang sama dibuat.

6. Membolehkan perbandingan dibuat antara satu ujian dengan yang lain.

2.4 Tujuan Ujian

Ujian ini dijalankan untuk mendapatkan maklumat tentang prestasi murid mengenai

pencapaian kemahiran yang telah mereka pelajari dalam satu-satu pelajaran.Untuk tugasan

kerja kursus ini saya memilih mata pelajaran Bahasa Inggeris Tahun empat yang terdiri

daripada 40 orang murid kelas 6 Bestari. Soalan ujian yang dijalankan adalah seperti di

lampiran. Berdasarkan ujian itu dapatlah direkodkan keputusan markah ujian seperti jadual

7.0.

3.0 Jadual Penentu Ujian (JPU)

Penggubalan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesifikasi ujian yang ditetapkan. Beberapa

pertimbangan perlu dibuat, seperti ujian yang hendak ditadbirkan sebaiknya mewakili

keseluruhan sukatan pelajaran, yang mungkin merangkumi komponen pengetahuan,

kemahiran dan sikap yang telah ditetapkan. Pertimbangan ini dibuat untuk memastikan para

pelajar diuji dengan menggunakan soalan yang releven dengan sukatan pelajaran atau

objektif pengajaran.Menurut Kubiszyn dan Borich (2003), JPU adalah carta dua-hala yang

mengaitkan objektif pengajaran dengan kandungan pengajaran. Lajur carta ini menyenaraikan

objektif-objektif pengajaran, sementara baris carta ini pula menyenaraikan konsep-konsep

utama yang diajar dan ingin diukur.

Jadual penentu ujian menjadi panduan kepada guru tentang sukatan pelajaran yang

telah diajar dan objektif pengajaran yang perlu dicapai oleh pelajar. Dengan menggunakan

JPU guru akan dapat membina item soalan yang merangkumi semua kandungan pengajaran

yang telah diajar. Dalam pembinaan JPU, terdapat empat (4) langkah perlu diambil kira;

7


a) Mengkaji sukatan pelajaran

b) Menganalisis objektif pengajaran

c) Menentukan jenis soalan dan

d) Menentukan bilangan soalan

4.0 Aras Kemahiran Bidang Kognitif Item Aneka Pilihan

4.1 Aras kemahiran bidang kognitif

1. Pengetahuan

Menguji kebolehan calon mengingat kembali fakta, erti, istilah, prinsip, dan definisi.

contoh: Manakah, Apakah ,Siapakah, Berikan, Senaraikan dan Nyatakan .

2. KefahamanMenguji kebolehan calon memahami, menukar dan menjelaskan fakta, konsep,

prinsip, hukum, teori , rumus yang dipelajari.

Contoh: Huraikan, Jelaskan, Terangkan, Tukarkan, Mengapakah .

3. Aplikasi

Menguji kebolehan calon menggunakan fakta, konsep, teori, rumus pengetahuan

dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan

Contoh: Kirakan , Selesaikan Demostrasikan, Susunkan, Gunakan dan Aturkan.

4. Analisis

Menguji kebolehan calon membanding dan menghuraikan faktor-faktor kesamaan,

perbezaan dan perhubungan di antara satu sama lain. Contoh : Bezakan, Bandingkan,

Asingkan ,Tafsirkan ,Bahagikan, Klasifikasikan, Kategorikan.

5. Sintesis

Menguji kebolehan calon mencantumkan , menggabungkan dan mengintegrasikan

fakta-fakta atau idea-idea berkaitan.

Contoh: Gabungkan, Mereka-bentuk, Kumpulkan, Susunkan Gubahkan Karangkan .

8


6. Penilaian

Menguji kebolehan calon membuktikan, menilai, mengesah, mengkritik, merumus

atau memberi pendapat tentang sesuatu pernyataan, ciptaan, karya, prinsip, teori

dan sebagainya

Contoh: Nilaikan ,Rumuskan ,Tafsirkan, Kritikan, Bandingkan Ulaskan,Bezakan,

Huraikan dan Buktikan

5.0 Jadual / Rekod Keputusan Ujian BI Tahun 6 Bestari

0UPSR 014/1 – JADUAL SPESIFIKASI UJIANPENGETAHUAN

CONTRUCT

CONTEXT

K1 K2 K3 K4 TOTAL NO. OF QUESTI

ONS

WORD PHRASE SENTENCE SPELLING

PUNCTUATION

R S T R S T R S T R S T R S T R S T R S T

VOCABULARY

- action 8,10

9

- animal 5,6,7

- object 1- calender 2- buildings 3- people 4

UPSR 014/1 – JADUAL SPESIFIKASI UJIANPENGETAHUAN

CONTRUCT

CONTEXT

K1 K2 K3 K4 TOTAL NO. OF

QUESTIONS


PUNCTUATION


SOC & LANG EXP

- to enquire

13

- to offer 14

- seek clarification

11,15

- reply 12

9

Penunjuk:R = Rendah S = Sederhana T = Tinggi



CONTRUCT

CONTEXT

K1 K2 K3 K4 TOTAL NO. OF QUESTI

ONS

WORD PHRASE SENTENCE

SPELLING PUNCTUATION


GRAMMARcountable/uncountable noun

19

- modals 20

- nouns & pronouns

16

18

- synonyms 21

- tenses 17

- adverb 22,23

25

24

CLOZE TEXT- verbs 2

728

- preposition 30

- vocabulary 29

- articles 26


CONTRUCT

CONTEXT

K1 K2 K3 K4 TOTAL NO. OF QUESTIONS


PUNCTUATION

R S T R S T R S T R S T R S T R S T R S TCOMPREH

ENSIONLinear text

- narratives 37

36

38,40

39

COMPREHENSION

Non linear text

- television programme

31,32,34

35

33

10

Penunjuk:R = Rendah S = Sederhana T = Tinggi


UPSR 014/2 – JADUAL SPESIFIKASI UJIANAPLIKASI

CONSTRUCT

CONTEXT

K6 K7 K8 K7 LEVEL OF DIFFICULTY

TOTAL NO.

OF QUESTIONS

writing simple

sentences

Expressing ideas

Transfering linear to non-

linear

Expressing ideas

A C E

K71

K72

K73

activities / /activities / / /

event / /

11


6.0 Kertas UjianEach question in this paper is followed by three or four possible answers. Choose the best answer from the answers marked A, B and C or A, B, C and D. Then on your answer sheet, blacken the answer that you have chosen.

Tiap-tiap soalan dalam kertas ini diikuti dengan tiga atau empat pilihan jawapan. Pilih jawapan yang terbaik daripada pilihan A, B dan C atau A, B, C dan D. Hitamkan jawapan yang telah anda pilih di kertas jawapan.

SECTION AQuestions 1 - 4

Choose the best word to fill in the blanks.Pilih perkataan yang terbaik untuk isi tempat kosong.

1. Blind people use __________ to read.

A Morse Code

B Braille

C Sign language

D Lines

2. Malays slaughter cows during __________ festival.

A Mooncake

B Deepavali

C Hari Raya Puasa

D Hari Raya Haji

3. At the computer fair, we walked past the __________ that was selling computer monitors.

A rest house

B restaurant

C booth

D toilet

4. The Malays, Chinese and Indians are the three main __________ in Malaysia.

A ethnics

B races

C unity

D tribes

12

PengetahuanAras : Rendah

PengetahuanAras : Sederhana


PengetahuanAras : Tinggi


Questions 5 - 7

Read the text and choose the best phrase for each of the pictures given.

Baca petikan dan pilih rangkai kata yang terbaik bagi setiap gambar yang diberi.

A bird is _____5_____ in the tree. It is

carrying some small branches up to its nest.

After a few days, there are _____6_____

in the nest. The bird ______7_____

the eggs to hatch them. The chicks chirp noisily once they are out because they are hungry.

5. A flying about 7. A sits on

B building a nest B lies on

C singing sweetly C stands on

D feeding its nestling D hops on

6. A many big eggs

B four black eggs

C three small eggs

D three broken eggs

Questions 8 - 10

13

Soalan 5,7,6, PengetahuanAras : Sederhana


Choose the best answer for each of the picture given.Pilih jawapan yang terbaik bagi setiap gambar.8.

A Frogs catch insects using their tongues.

B The frog is eating a water lily plant.

C The frog is trying to catch a bird.

D The frog is resting on the grass

9.

A The boy is boiling some water to

B Ahmad is feeling very hungry.

C Jien Wei is hot and thirsty.

D The drink is very hot.

10.

A The girl fell and hurt her

B She wants to go for the race.

C Salina is cleaning her wound.

D Someone is helping Tini to the hospital.

14





SECTION B

Questions 11 - 15

Choose the best sentences to fit the situations in the pictures.

Pilih ayat terbaik untuk gambar-gambar berikut.

11.

12.

13.

15

A I also like to read stories.B Let us read stories together.C What is your favourite story?D Why do you like to read stories?

A I like sewing.B That is really boring.C No, I don't like cooking.D Yes, I like cooking very much.

A What an exciting game!B The field is so crowded!C Why are they practising so hard?D Are you taking part in the match?



PengetahuanAras : sederhana


14.

15.

16

A How much money do you want?B I have already packed my bag.C Name some places of interest.D Package B will be good.

A Pollution is bad.B Save the environment.C How does recycling help?D Growing plants increase pollution.




SECTION C

Questions 16 – 20

Choose the best answer to complete the sentences.Pilih jawapan yang terbaik untuk melengkapkan ayat-ayat berikut.16. They cannot do ________ work because there is no electricity.

A my

B her

C his

D their

17. My little brother ________ to bed at nine o'clock every night and he ________ up very early.

A go, wake

B goes, wakes

C goes, wake

D go, wakes

18. ________ is Linda's mother. She is wearing a blue cheongsam.

A These

B This

C Those

D That

19. Did you lose ________ book? I found this outside.

A some

B any

C a few

D many

20. You ________ to learn how to swim before you learn how to scuba dive.

A may

B can

C should

D need

17







Question 21

Choose the word that has the same meaning as the word underlined.

Pilih perkataan yang sama erti dengan perkataan yang bergaris.

21. The school counselor called up the pupil who acted so courageously in the case of damaging two cars in the school compound.

A timidly

B bravely

C capable

D strongly

Questions 22 - 23

Choose the answer with the correct spelling.

Pilih jawapan yang mempunyai ejaan yang betul.

22. We see ________ before we hear the thunder.

A litening.

B lightning

C ligthning

D lithening

23. They always go to the ________ library to borrow storybooks.

A komuniti

B communitee

C comunity

D community

18



PengetahuanAras : tinggi


Questions 24 -25Choose the sentence with the correct punctuation.Pilih ayat yang mempunyai tanda baca yang betul.

24. A "Oh dear, I forgot to save my work, she sighed."

B "Oh dear! I forgot to save my work! She sighed.

C "Oh dear? I forgot to save my work?" she sighed.

D "Oh dear! I forgot to save my work," she sighed.

25. A Let's have dinner at Stevensons tonight.

B let's have dinner at Stevenson's tonight.

C Let's have dinner at Stevenson's tonight.

D let's have dinner at Stevenson's tonight?

19




SECTION D

Questions 26 - 30

Look at the picture and read the passage carefully. Based on the picture and the passage, choose the best answer to fill in the blanks.

Lihat gambar dengan teliti. Pilih jawapan yang terbaik berdasarkan gambar dan teks yang

In future, pupils will use laptops instead of books in the school. Every pupil will

have ____26____ laptop on their desks. There will be lockers for pupils to ____27____ their

laptops safe especially during recess and extramural activities. Teachers will use projectors

and laptops to ____28____ . There will be a ____29____ in front of each classroom. Pupils

can even email pupils ____30____ other countries to share their knowledge and develop

friendship.

26. A a B an C the D any

27. A hide B keep C locate D display

28. A teach B taught C teaches D teaching

29. A cloth B screen C curtain D surface

30. A in B at C near D within

20







SECTION E

Questions 31 - 35

Read the television programme below carefully and answer the questions that follow.

Baca rancangan televisyen di bawah dengan teliti dan jawab soalan-soalan berikut.

31. How many times is the news broadcasted?

A Two

B Three

C Four

D Five

21

VISION 2020 TV NETWORK9.00 a.m. - Negara Ku9.05 a.m. - Programme Summary9.10 a.m. - Morning News in Brief9.30 a.m. - Cartoon – Popeye

10.30 a.m. - World of Sports11.00 a.m. - English Movie12.30 p.m. - Midday News1.30 p.m. - Chinese Soap Opera3.00 p.m. - Cooking Delight4.00 p.m. - Cartoon – Tom and Jerry5.00 p.m. - Korean Drama6.30 p.m. - World of Sports (repeat)7.00 p.m. - Family Hour8.00 p.m. - National News8.50 p.m. - Weather Report9.00 p.m. - Malay Movie

11.00 p.m. - World Headline News12.00 a.m. - WWE Smackdown

1.00 a.m. - Negara Ku- Close



32. Which programme is useful to a fisherman before he goes out to sea the next day?

A Programme Summary

B Weather Report

C Korean Drama

D Cartoon - Popeye

33. Which is the longest programme of the day?

A Malay Movie

B English Movie

C Cooking Delight

D Chinese Soap Opera

34. Father missed the World of Sports programme in the morning. When can he watch it again?

A 10.30 a.m.

B 11.00 a.m.

C 6.30 p.m.

D 11.00 p.m.

35. My uncle who likes to stay up late would be able to watch

A Family Hour

B National News

C WWE Smackdown

D Malay Movie

22






Questions 36 - 40

Read the passage below and answer the questions that follow.

Baca petikan di bawah dan jawab soalan-soalan yang berikut.

36. The passage tells about

A pollution

B picnickers

C volunteers

D rubbish sites

37. The word eyesore in the text can best be replaced with

A strange

B difficult

C burden

D unpleasant

23

Picnics at the Sungai Liam Waterfalls in Ulu Yam is no more a pleasant outing because the area has become an eyesore with rubbish strewn everywhere.

Waterfalls Survivors founder and president Joe Yap said she could see rubbish everywhere near the waterfalls and in the river.

“Among the rubbish at the picnic site are diapers, plastic bags, empty nasi lemak packets and drink containers. Even more frightening is to see picnickers camping and playing with their children in the water filled with rubbish,” she said.

Yap said Malaysia was a land full of natural beauty and everyone should respect and be proud of it.

“However, they do not know how to appreciate Mother Nature. We cleaned up Sungai Liam about five months ago and now it is worse than before.”

She said the place would be clean if each family brought along their own rubbish bag and disposed of used items at the proper garbage sites located outside the waterfalls area.

Extracted from Starmetro, 14 December 2010




38. Who is Joe Yap?

A One of the picnickers

B The residents of Sungai Liam

C The president of Waterfalls Survivors

D A member of Waterfalls Survivors

39. How to maintain the cleanliness of the waterfalls?

A Bring less plastic bags.

B Do not visit the waterfalls.

C Throw away rubbish at a proper area.

D Bring volunteers to clean up the place.

40. From the passage, we know that many people

A like to have a picnic

B pollute their environment

C have joined the Waterfalls Survivors

D are concerned about the environment

KERTAS SOALAN TAMAT

24


PengetahuanAras : tinggi



Kertas 2There are three questions in this paper. Answer all questions in the space provided. Kertas ini mengandungi tiga soalan. Jawab semua soalan di ruang yang disediakan.

SECTION A

Question 1

Look at the picture carefully. Write five sentences about it. You may use the words in the boxes to help you.You are advised to spend about 15 minutes on this question.

Lihat gambar di bawah dengan teliti. Tulis lima ayat mengenainya. Anda boleh menggunakan perkataan-perkataan di dalam kotak untuk membantu anda.Anda dinasihati supaya mengambil masa 15 minit untuk menjawab soalan ini.

picnic preparing videoing place food

under chasing photos tourists garden

(1)

25

Aplikasi Aras : Rendah


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(2

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(3_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(4) _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

(5)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

( 10 marks )

SECTION BQuestion 2

26

Aplikasi Aras : Sederhana


Study the pictures below carefully. Then complete the table using the information given.You are advised to spend about 25 minutes on this question.

Teliti gambar-gambar yang diberi di bawah. Kemudian lengkapkan jadual berikut menggunakan maklumat yang diberi.Anda dinasihati supaya mengambil masa 25 minit untuk menjawab soalan ini.

(a) Fill in the blanks with the correct answers.

Lengkapkan jadual di bawah dengan jawapan yang betul.

( 10 marks )

(b) You have passed the UPSR with flying colours. Your family wants to celebrate. Based on the information given, which outing would you choose? Give reasons for your choice.

27

Water Theme ParkDinner at Restaurant

One-day Holiday

Total cost RM60.00 1________________ 2_______________

Distance 3_________________ 8 km 4_______________

Special feature 5_________________ Peking Duck 6_______________

Duration 7_________________ 8________________ 2 days, 1 night

When 9_________________ 10________________ School holidays


Anda telah cemerlang dalam UPSR. Keluarga anda ingin meraikannya. Berdasarkan maklumat yang berikut, aktiviti manakah yang anda pilih? Berikan sebab untuk jawapan anda.

I would choose _______________________because

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

SECTION C

Question 3

Write a story based on the pictures below. You may use the words given to help you. Write your answer in the space provided.

You are advised to spend about 35 minutes on this question.

28

(5 marks)

Aplikasi Aras : Tinggi


Tulis sebuah cerita berdasarkan gambar-gambar di bawah. Anda boleh menggunakan perkataan-perkataan yang diberi untuk membantu anda. Tulis jawapan anda di ruangan yang disediakan.

Anda dinasihati supaya mengambil masa 35 minit untuk menjawab soalan ini.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

29


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

7.0 Jadual Skema Pemarkahan

Bil Nama Pelajar No Item MarkhBah A

MarkhBah B

JumlahMrkh

No Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Jawapan betul B D C B B C A A C A C A C D C D B D B D 60 40 100

1 ALLISTER AK B D C B B C A A C A C A C D C D A D B D 56 34 862 ALYSIA NASIUS B D C B B C A A C A C A C D C D A D B D 56 30 843 AMANDY B D C B B C A A C A C A C D C D A D B D 50 30 844 AMIRA NISHA B D C B B C A A C A C A C D C D B B B D 50 29 845 ANDING TINDIN B D C B B C A A C A C A C D B D B A B D 49 29 846 ARVANESA B D C B B C A A C A C A C D B D B A B D 49 28 847 AVIANNA ALVINA B D C B B C A A C A C A C D B D B A B D 49 27 818 BABYANNA ANAK B D C B B C A A C A C A B D D D B A B D 49 27 759 BENEDICT B D C B B C A A C A C C B D A D B C B D 48 27 7510 CHARITY B D A B B C A A C C C C B D B D B C B D 48 25 7511 CHRISTINY A D C B B C A A C A C C C D B D D B B D 48 22 6412 DOLFINA AWANG C D C B B C A A C A C C B D B D A B B D 48 22 6413 EMMICHELLE A D C B B C A A C A C A C D B D D A B D 47 21 6414 ESTER B D B B B C A B C C C A C D C D B A B D 47 21 6415 EWEE YING B D A B B A A B C A C A C A C D B A B D 45 21 64

16 FARRA ANISYA BT

B D A B B A A A C A C A C D C D B D B D 45 21 64

17 GRACE B D B B B C A A C A C A C D C D B D D D 45 21 6418 GRACE SHANA AK B D A B B C A A A A C A B D C D B C A D 45 20 6419 HAROLD SUBUH B D C C B C A A D A B A C D C D B D A D 45 20 64

30


20 HAZIERA A D C C B C A A C C D A C D C D B D A D 45 20 6421 JESPHENNIE B D C B B C B A C A D A C D C D B A B D 45 20 6422 KEVIN KANDAu B D C B B C C A C A D A C D C A A D B D 43 20 6423 LETICIA ANDREW B D A B B C D A C A B A C D A A A D B D 43 19 5824 MARK KEANE AK B D A B B C C A C A D A C D B A D A B D 43 19 58

25 MICHELLE B D A B B C A D C A C A C D B A D D B D 40 19 58

26 TARMIZI B D A B B C A B C A C A B D B D D A B D 40 19 58

27 MOSES HOZEA B D A B B C C C C A D A B A B D B D B D 40 18 58

28 TAUFIK B B A B B C A A C A D A C C D D B D B D 40 18 58

29 MUSTAQIM BIN B A A B B C A A D A B A C A C D B A B D 40 18 5830 EZASABARINA B C A B B C A A C A D A C D D D B B B C 36 17 5831 NUR ALIAH A C A B B C A A C C C D B A A D B D B C 35 15 4932 NUR WARDINA B A C B B C A A B A C D B A C D B D B B 33 15 4633 NURUL ALFINIE B A C B B C A A B A C A B A C A B A B D 33 15 4634 SANDRA STEPHEN C B B B B C A A D C C A B D C B B A B D 30 13 4635 SAPPHIRA FELIX C B A B B C A A D A C D C D C D B D B D 30 13 4636 SARRA LINDA A B D B B B A A B C C A C D C D A D B D 29 12 4637 SABARIYAH I B B A B B A C D C A B D C D C D B A B C 26 12 46

38 SONIA SIMPO B B A B A A C D C A D A C A C D B D B B 25 11 4639

VICTOR B B C B A A A D C A D A B C C D A C D B 25 11 4340 VONICA B B A B A B A D C A D A B D C D A C D B 25 10 43

Jumlah betul 33

27

19 39 37 33 34 32 33 16 27 32 27 32 24 35 26

18 35 33

Bil Nama Pelajar No Item MarkhBah A

MarkhBah B

JumlahMrkh

No Item 21

22

23

24

25

26

27

28

29

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Jawapan betul B B D D C A B A B A C B A C C A D C C B 60 40 100

1 ALLISTER B B D D B A B A B A C B C A C A D C D B 56 34 862 ALYSIA NASIUS B B D D C A B A B A C B C A C B D C C B 56 30 843 AMANDY B B D D C A B A B A C B A A C B D C C B 50 30 844 AMIRA NISHA B B D D C A B A B A C B A A C B D C C B 50 29 845 ANDING TINDIN B B D D C A B A B A C B A A C A D C D B 49 29 846 ARVANESA B B D D C A B A B A C B A C A A A C D B 49 28 847 AVIANNA ALVINA B B D D C A B A B A C B A A B A A C C B 49 27 818 BABYANNA ANAK B B D D C A B A C A C B A C C A A C C B 49 27 759 BENEDICT B B D D C A B A C A C B A A C A A C D C 48 27 7510 CHARITY B B D D C A B B D C C B A C D A A C D C 48 25 7511 CHRISTINY A B D D C A B A A A C B C C B C D C C B 48 22 6412 DOLFINA AWANG C B D D A C C B A A C B B C C C D C C B 48 22 6413 EMMICHELLE A B C D B C C C A A C B A D B D D C A C 47 21 6414 ESTER B B B D C C A B A C C B C C A D D C C B 47 21 6415 EWEE YING B B A B B A B B D A C B C A B A D C D A 45 21 64

16 FARRA ANISYA BT

B B A B D A B B C A D B A D C A D C C C 45 21 64

17 GRACE B B D B D A B B D A B B A A C A D C C B 45 21 6418 GRACE SHANA AK B B D A C A B C A A D A A C C A D C A B 45 20 64

31


19 HAROLD SUBUH B B D D C A B B B A B A A B C A A D A B 45 20 6420 HAZIERA A B D D C A B A B C C A A C C A B D A C 45 20 6421 JESPHENNIE B B D D C A B A B A C B A C C A D A C B 45 20 6422 KEVIN KANDAu B B C D C A B A B A C C A C C A D D C B 43 20 6423 LETICIA ANDREW B B A D C A B A B A C C A A C A A D C B 43 19 5824 MARK KEANE AK B B A D C A B A B A C D A C C D D A C A 43 19 58

25 MICHELLE B B A D C A B A D A C D C A C D D D A B 40 19 58

26 TARMIZI B B D D C A B A D A C D B C B C D C A A 40 19 58

27 MOSES HOZEA B B D D C A C A D A C B B A B D D C D B 40 18 58

28 TAUFIK B B D B B A D A B A C B A C D D D C C B 40 18 58

29 MUSTAQIM BIN B B D B D A A B D A C B A A D D B C D B 40 18 5830 EZASABARINA B B D B A A B A D A D A C D D C B B C C 36 17 5831 NUR ALIAH A B D D A A B B C C B D A A C C A D A B 35 15 4932 NUR WARDINA B A D D A A B C B A C D A A C C A C C B 33 15 4633 NURUL ALFINIE B A D D C C B A B A C A A A C A B A C B 33 15 4634 SANDRA STEPHEN C B D D D C C A D C C A A D C B A A A B 30 13 4635 SAPPHIRA FELIX C B D D D C A D D A C D A D C B A C D B 30 13 4636 SARRA LINDA A B D D B B A B A C C B A D A B A C D A 29 12 4637 SABARIYAH I A B A D B A C D D A B B C D D B B C D C 26 12 46

38 SONIA SIMPO A C A A A A C D D A D B C A A A B C D B 25 11 4639

VICTOR C D C C A A A D A A D B B C B A A C D B 25 11 4340 VONICA C D

\A B A B A D A A D A B D B C A C D B 25 10 43

Jumlah betul 16

36

28 32 23 32 30 23 17 34 31 27 27 26 24 18 20

31 15 30

7.1 Indek kesukaran item (Bahagian A – Soalan Objektif)

Sesuatu soalan yang digubal akan kita ketahui aras kesukarannya dengan menggunakan

indeks kesukaran untuk setiap soalan. Indeks ini dapat menunjukkan aras kesukaran sesuatu

item, iaitu sama ada sesuatu item itu mudah dijawab atau susah dijawab. Indeks ini dikira

dengan menggunakan nisbah bilangan calon yang memberi jawapan betul bagi item tertentu

kepada jumlah calon yang menjawab item tersebut .Pengiraannya adalah seperti persamaan

berikut:

32

Markah purata bahagian A = Jumlah markah = 1665 = 42 Jumlah murid 40

Markah purata bahagian B = Jumlah markah = 809 = 20 Jumlah murid 40


P = Bilangan Calon Yang Menjawab Betul

Jumlah Calon Yang Menjawab

Jadual Aras Kesukaran dan Pengkelasan Item

Berdasarkan analisa dan rekod ujian yang dijalankan kepada murid tahun 6 Bestari (40 orang

murid). SK Senadin menyediakan Indek Kesukaran dan seterusnya Indek Diskkriminasi

7.1.1 Contoh Pengiraan Indeks Kesukaran: (Item Objektif)

P = Bilangan calon jawapan betul

Jumlah calon

1. Item 1 soalan 4

P = 39 = 0.97

40

Item kesukaran , nilai p adalah 0.97, menunjukkan item yang dijawab dengan betul oleh

97 % pelajar, item ini dikelaskan aras mudah.

2. Item 2 soalan 18

P = 18 = 0.45

40

33

Nilai (p) Pengkelasan Item

0.00 – 0.20 Terlalu Sukar

0.21 – 0.40 Sukar

0.41 – 0.60 Sederhana sukar

0.61 – 0.80 Mudah

0.81 – 1.00 Terlalu mudah


Item kesukaran, nilai p adalah 0.45. menunjukkan item yang dijawab dengan betul oleh

45% pelajar, item ini dikelaskan aras sederhana sukar.

3. Item 3 soalan 21

P = 16 = 0.4

40

Item kesukaran, nilai p adalah 0.4, menunjukkan item yang dijawab dengan betul oleh

40% pelajar, item ini dikelaskan aras sukar.

4. Item 4 soalan 29

P = 17 = 0.425

40


42 % pelajar, item ini dikelaskan aras sederhana sukar.

5. Item 5 soalan 33

P = 27 = 0.68

40


68% pelajar, item ini dikelaskan aras Mudah.

6. Item 6 soalan 36

P = 18 = 0.45

40


45% pelajar, item ini dikelaskan aras sederhana sukar.

7. Item 7 soalan 39

34


P = 15 = 0.38

40


38% pelajar, item ini dikelaskan aras sukar.

7.1.2 Analisis Indeks Kesukaran Item Objektif

Item Bilangan Menjawab

Betul – (n)

Indeks

Kesukaran Item (P)

Pengkelasan

Item

Keputusan

1 33/40 0.82 Terlalu Mudah Terima

2 27/40 0.68 Mudah Ubah suai

3 19/40 0.48 Sederhana sukar Terima

4 39/40 0.98 Terlalu mudah Ubah suai

5 37/40 0.90 Terlalu mudah Terima

6 33/40 0.80 Mudah Terima



9 31/40 0.83 Terlalu Mudah Ubah suai

10 16/40 0.40 Sukar Ubah suai



35






17 26/40 065 Mudah Ubah suai

18 18/40 0.45 Sederhana Sukar Terima



21 16/40 0.40 Sukar Terima














Item Bilangan Menjawab

Betul – (n)

Indeks

Kesukaran Item (P)

Pengkelasan

Item

Keputusan





39 15/40 0.38 Sukar Terima


Jadual : Analisis Indeks Kesukaran Item Objektif

Jadual di atas menunjukkan Analisis Indeks Kesukaran berdasarkan item yang telah diuji

ke atas 40 orang murid – murid Tahun 6 Bestari, Sekolah Kebangsaan Senadin.

36


7.1.3 Indeks Kesukaran Item Subjektif

Contoh Pengiraan item subjektif:

Markah Purata = Jumlah Markah = 248 = 24.8

Jumlah Pelajar 10

Julat Markah Penuh = Markah Maksimum – Markah Minimum = 40 – 0 = 40

Indeks Kesukaran = Markah Purata__ = 24.6 = 0.62 = 62 %

Julat Markah Penuh 40

Jumlah Markah: Bahagian B

= 40 Markah

Pelajar P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 Jumlah

Markah 34 30 30 29 28 21 20 19 19 18 248

Perbezaan antara indeks kesukaran item objektif, indeks kesukaran item subjektif

menggambarkan markah purata bagi sesuatu item dalam peratus. Contohnya, markah purata

24.8 (daripada 10) mendapati 62%.

7.2 Indeks DiskriminasiMelalui item soalan yang baik kita akan dapat membezakan atau mendiskriminasikan antara

pelajar yang berkeupayaan rendah dan berkeupayaan tinggi. Indeks yang digunakan untuk

37

Indeks kesukaran item (p) = Markah Purata____

Julat Markah Penuh


menentukan keupayaan pelajar ini ialah indeks diskriminasi item. Untuk menentukan Indeks

diskriminasi item tersebut kita boleh mengira melalui langkah-langkah Mehrens & Lemann,

Contoh pengiraan indeks diskriminasi item;

Sebanyak 20 orang murid mengambil ujian ini, iaitu 10 orang murid berpencapaian tinggi

(Ru) dan 10 orang murid berpencapaian rendah (RL). Bagi soalan 2, 10 orang murid

berpencapaian tinggi menjawab dengan betul (Ru = 10). Seterusnya 6 orang murid

berpencapaian rendah menjawab dengan betul (RL = 6). Jumlah murid berpencapaian tinggi

dan rendah ialah 20 orang ( T(L+U) = 10 + 10 = 20 ). Indeks diskriminasi boleh dikira seperti

berikut;

Indeks Diskriminasi : D = Ru - R L

½ (Tu + TL)

Jadual Aras Diskriminasi dan Pengkelasan Item

7.2.1 a) Jadual 27% (10 orang) Pencapaian Jadual Pelajar Tertinggi

Keputusan 27% (10 orang) Pencapaian Tertinggi Soalan Objektif

Bil Nama Pelajar No Item1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1

415 16 17 18 19 20

1 ALLISTER

2 ALYSIA NASIUS x

3 AMANDY x

4 AMIRA NISHA x

5 ANDING TINDIN x x

6 ARVANESA x x

38

Nilai (D) Pengkelasan Item

0.00 – 0.10 Tidak baik

0.11 – 0.20 Kurang baik

0.21 – 0.30 Sederhana baik

0.31 – 0.40 Baik

0.41 – 1.00 Sangat baik


7 AVIANNA ALVINA x x

8 BABYANNA ANAK x x x9

BENEDICTx x x x

10 CHARITY x x x x xJumlah betul 10 10 10 10 10 10 1

010 10 9 10 8 7 1

04 10 7 4 10 10

Bil Nama Pelajar No Item21 22 23 24 25 26 2

728 29 30 31 32 33 3

435 36 37 3

839 40

1 ALLISTER x2 ALYSIA NASIUS x x x

3 AMANDY x x

4 AMIRA NISHA x

5 ANDING TINDIN x

6ARVANESA

x x x x

7 AVIANNA ALVINA x x x

8 BABYANNA ANAK x x x

9BENEDICT

x x x

10 CHARITY x x x x x x xJumlah betul 10 10 10 10 10 10 1

09 10 9 10 10 8 7 8 7 5 1

05 8

Keputusan 27% (10 orang) Pencapaian Tertinggi Soalan Objektif

7.2.1 b) Jadual Keputusan 27% (10 orang) Pencapaian Terendah Soalan Objektif

Keputusan 27% (10 orang) Pencapaian Terendah Soalan ObjektifBil Nama Pelajar No Item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20

1 NUR ALIAH x x x x x x x x2 NUR WARDINA x x x x x x

3 NURUL ALFINIE x x x x x x

4 SANDRA STEPHEN x x x x x x x5 SAPPHIRA FELIX x x x x x

6 SARRA LINDA x x x x x x

7 SABARIYAH I x x x x x x x x x

8 SONIA SIMPO x x x x x x x x

9VICTOR

x x x x x x x x x x

10 VONICA x x x x x x x x

39


Jumlah betul 7 7 3 10 7 5 8 6 5 7 6 6 4 5 9 8 7 6 8 4

Keputusan 27% (10 orang) Pencapaian Terendah Soalan Objektif

Bil Nama Pelajar No Item21 22 23 24 25 26 2

728 29 30 31 32 33 3

435 36 37 3

839 40

1 NUR ALIAH x x x x x x x x x x x2 NUR WARDINA x x x x x x

3 NURUL ALFINIE x x x x x x x

4 SANDRA STEPHEN x x x x x x x x x x x x5 SAPPHIRA FELIX x x x x x x x x x x x x

6SARRA LINDA

x x x x x x x x x x x x x

7 SABARIYAH I x x x x x x x x x x x x

8 SONIA SIMPO x x x x x x x x x x x x x

9VICTOR

x x x x x x x x x x x x x

10 VONICA x x x x x x x x x x x x x x xJumlah betul 2 5 6 3 1 5 3 2 8 7 6 4 6 1 7 6 0 7 2 8

Berdasarkan Ujian yang dijalankan ke atas murid enam Bestari yang terdiri daripada (40

orang murid dapat dikategorikan seperti berikut:

Bilangan pelajar 1 hingga 10 merupakan pelajar berpencapaian tinggi. (RL)

Bilangan pelajar 11 hingga 30 merupakan pelajar berpencapaian sederhana

Bilangan pelajar 31 hingga 40 merupakan pelajar berpencapaian rendah.(Ru)

7.2.2 Contoh Pengiraan:

40

Jumlah pelajar : 40 orang

Pelajar berpencapaian tinggi (Tu) = 10 orang

Pelajar berpencapaian rendah (TL) = 10 orang

Ru : Jawab betul (Pelajar berpencapaian tinggi)

Rl : Jawab betul (Pelajar berpencapaian rendah)

Indeks Diskriminasi : D = Ru - R L

½ (Tu + TL)


Item 1 soalan 13 (soalan objektif)

Item 1

Pilihan Jawapan

A B C* D

Kumpulan Berpencapaian Tinggi (Tu) 0 2 8 0

Kumpulan Berpencapaian Rendah (TL) 0 6 4 0

Indeks Diskriminasi bernilai 0.4 dikelaskan baik. Ini menunjukkan pelajar berpencapaian

rendah lebih ramai dapat menjawab dengan betul daripada pelajar berpencapaian tinggi.

Soalan ini dikatakan tidak baik kerana ia secara songsang membezakan pelajar pandai

daripada pelajar lemah. Justeru, Pembina soalan perlu memperbaiki atau menggantikan

soalan yang mempunyai Indeks Diskriminasi Rendah atau negatif.


Item 1

Pilihan Jawapan

A B C D*



41

Jawapan betul

D = 8 - 4__ = 4 = 0.4

½ (10+10)

Jawapan betul

D = 3 -5__ = -0.4

½ (10+10)


Indeks Diskriminasi bernilai -0.4 dikelaskan tidak baik. Ini menunjukkan pelajar

berpencapaian rendah lebih ramai dapat tidak menjawab dengan betul daripada pelajar

berpencapaian tinggi. Soalan ini dikatakan tidak baik kerana ia secara songsang membezakan

pelajar pandai daripada pelajar lemah. Justeru, Pembina soalan perlu memperbaiki atau

menggantikan soalan yang mempunyai Indeks Diskriminasi Rendah atau negatif.


Item 1

Pilihan Jawapan

A B C* D



42

Jawapan betul

D = 7 - 1_ = 0.6

½ (10+10)


Indeks Diskriminasi bernilai 0.4 dikelaskan baik. Ini menunjukkan pelajar berpencapaian

rendah lebih ramai dapat menjawab dengan betul daripada pelajar berpencapaian tinggi.

Soalan ini dikatakan tidak baik kerana ia secara songsang membezakan pelajar pandai

daripada pelajar lemah. Justeru, Pembina soalan perlu memperbaiki atau menggantikan

soalan yang mempunyai Indeks Diskriminasi Rendah atau negatif.


Item 1

Pilihan Jawapan

A B C D*



Indeks Diskriminasi bernilai 0.5 dikelaskan sangat baik. Ini menunjukkan pelajar

berpencapaian rendah lebih ramai dapat menjawab dengan betul daripada pelajar





Item 1

Pilihan Jawapan

A B C* D



43

Jawapan betul

D = 5 - 0_ = 0.5

½ (10+10)


Indeks Diskriminasi bernilai -0.2 dikelaskan tidak baik. Ini menunjukkan pelajar

berpencapaian rendah lebih ramai tidak dapat menjawab dengan betul daripada pelajar




7.2.3 Analisa Indeks Diskriminasi Item

Item Jawapan betul

Pencapaian Tinggi

(Right Upper) Ru

Jawapan betul

Pencapaian Rendah

(Right Lower) RL

D=Ru – R L

½(TL + Tu)

Pengkelasan Keputusan

1 10 7 0.3 Sederhana baik Terima

2 10 7 0.3 Sederhana baik Ubah suai

3 10 3 0.7 Sangat baik Terima

4 10 10 0 Tidak baik Ubah suai

5 10 7 0.3 Sedehana baik Terima


7 10 8 0.8 Sangat Baik Terima


44

Jawapan betul

D = 4 - 6_ = - 0.2

½ (10+10)


9 10 5 0.5 Sangat baik Ubah suai

10 9 7 0.2 Kurang baik Ubah suai

11 10 6 0.6 Sangat Baik Ubah suai

12 8 6 0.2 Kurang baik Terima

13 7 4 0.3 Sederhana baik Ubah suai

14 10 5 0.5 Sederhana baik Terima

15 6 9 -0.3 Tidak baik Ubah suai


17 7 7 0 Tidak baik Ubah suai

18 4 5 -0.1 Tidak baik Terima

19 10 8 0.2 Kurang Baik Terima



22 10 5 0.5 Baik Terima







29 7 8 -0.1 Tidak baik Terima

Item Jawapan betul

Pencapaian Tinggi

(Right Upper) Ru

Jawapan betul

Pencapaian Rendah

(Right Lower) RL

D=Ru – R L

½(TL + Tu)

Pengkelasan Keputusan






35 8 7 0.1 Tidak baik Terima



45




40 8 8 0 Tidak baik Terima

Jadual menunjukkan analisa Indeks Diskriminasi terhadap item.Berdasarkan jadual di atas,

Indeks Diskriminasi baik dan item yang diberi boleh diterima oleh semua pelajar.

7.2.4 Ulasan Analisis Indeks Diskriminasi

Berdasarkan jadual analisa indeks Diskriminasi, secara keseluruhan set kertas soalan atau

item yang dibina adalah baik kerana mengandungi hanya 17.5% di aras diskriminasi (0.00 –

0.10) dan 15% di aras kurang baik (0.11 – 0.20). Lebih daripada separuh iaitu (0.11 – 0.20).

Lebih daripada separuh iaitu 67.5%, di mana 12.5% soalan sederhana baik, 15% soalan baik

dan 40% adalah yang sangat baik.

8.0 Kesimpulan

Perbezaan tahap kebolehan murid antara satu sama lain di sekolah rendah perlulah diberi

perhatian. Murid perlu menguasai kemahiran dalam Bahasa Inggeris untuk melengkapkan

diri bagi pembelajaran selanjutnya. Analisis daripada Jabatan Pelajaran Negeri menunjukkan

masih ramai murid yang memerlukan bantuan untuk menguasai pelajaran Matematik. Ujian

merupakan alat yang selalu digunakan di sekolah untuk mengukur tahap pencapaian murid

dalam sesuatu mata pelajaran. Maklumat daripada hasil ujian boleh digunakan oleh guru

untuk membantu mempertingkatkan pengajaran dan pembelajaran bagi memaksimumkan

potensi murid selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Hasil ujian yang berkualiti perlulah mempunyai ciri psikometrik iaitu sah dan boleh

dipercayai supaya tindakan yang betul dapat diambil dan berkesan. Ujian bilik darjah yang

digunakan selama ini mungkin diragui kesahannya disebabkan sebilangan guru yang kurang

46


mahir dalam pembinaan ujian. Pembinaan ujian mungkin tidak mengikut prosedur

pengukuran yang betul. Tambahan pula kurangnya bukti tentang kesahan ujian yang

digunakan di sekolah. Ujian yang dijalankankan pada akhir semester atau pada penghujung

tahun tidak memberi peluang untuk guru mengambil tindakan. Tambahan lagi, skala bagi

skor ujian dan skor item yang dihasilkan oleh sesuatu ujian tidak selaras antara satu sama lain

untuk membandingkan tahap kebolehan murid. Justeru, hasil ujian tidak dapat memberikan

maklumat tentang kemahiran yang sudah dicapai dan belum dicapai oleh seseorang murid.

Oleh itu, kajian ini telah membina dan mengesahkan ujian Bahasa Inggeris Tahun 6 sekolah

rendah. Aspek item yang bias juga diselidik semasa mengesahkan ujian. Kajian ini juga

meninjau tentang pandangan guru terhadap sumbangan hasil ujian untuk menambahbaik

pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Hasil kajian adalah penting untuk memberi

maklumat yang sah dan boleh dipercayai. Hasil kajian juga penting sebagai permulaan

kepada pembentukan bank item. Pada keseluruhannya, hasil kajian dapat memberi maklumat

tentang penggunaan hasil ujian oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran di bilik

darjah.

9.0 RujukanAzizi Ahmad. ( 2011). HBEF3203 Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan. Selangor

Darul Ehsan: Open University Malaysia.Lee Shok Mee & Mok Soon Sang. (1989). Pengujian dan Penilaian Dalam Pendidikan.

Subang Jaya: Kumpulan Budiman, Sdn. Bhd.Mok Soon Sang. (2003). Pedagogi Untuk Kursus Diploma Perguruan Semester 4. Subang

Jaya: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.Penilaian, Pengukuran dalam Pendidikan: http://www.slideshare.net/azanhamin/hbef3203

pengukurandanpenilaiandalampendidikanPenilaian, Pengukuran dalam Pendidikan

https://www.academia.edu/5144690/TOPIK_1_PENGENALAN_KEPADA_UJIAN_PENGUKURAN_DAN_PENILAIAN

Penilaian, Pengukuran dalam Pendidikan: http://noteradar.blogspot.com/2014/01/pengukuran-dan-penilaian-dalam.html

47



http://www.slideshare.net/azanhamin/hbef3203

ujian ukuran

Documents

Transcript of ujian ukuran