TugasanPTP

8/14/2019 TugasanPTP

1/26

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER JAN / 2012

HBEF3103

PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

NO. MATRIKULASI : 780510115108001

NO. KAD PENGNEALAN : 780510115108

NO. TELEFON : 0197345108

E-MEL : [email protected]

PUSAT PEMBELAJARAN : PUSAT PEMBELAJARAN JOHOR


2/26

HBEF3103

1

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

ABSTRAK 2

SOALAN 1

1. TAJUK TUGASAN

2. PENGENALAN

3. PRINSIP-PRINSIP REKABENTUK VISUAL

a. Simplisiti

b. Domain

c. Pola

d. Seimbang

e. Variasi

f. Harmoni

SOALAN 2

1. TAJUK

2. PENGENALAN

3. CIRI-CIRI REKA BENTUK PENGAJARAN

KESIMPULAN TUGASAN

RUJUKAN


3/26

HBEF3103

2

ABSTRAK

Visual ialah alat komunikasi yang dapat menyediakan rujukan konkrit yang lebih baik

daripada pernyataan secara lisan atau bertulis. Ini bermakna fungsi utama visual

adalah untuk meningkatkan komunikasi dalam pengajaran. Visual dapatmemotivasikan murid dengan cara menarik perhatian, mengekal perhatian dan

menghasilkan maklum balas emosi. Visual dapat menghuraikan maklumat yang sukar

difahami. Visual juga dapat menggambarkan perkaitan antara unsur-unsur berlainan.

Justeru, peranan visual dalam pembelajaran adalah amat penting. Visual secara grafik

amatlah berguna untuk menyediakan bahan-bahan pandangan (visual/gambar) yang

sangat penting untuk menyampaikan sesuatu mesej tertentu dengan lebih jelas dan

tepat.

Kemahiran berfikir pula adalah kecekapan menggunakan akal untuk

menjalankan proses pemikiran. Seseorang yang memperolehi kemahiran berfikir

sanggup dan cekap dalam menyusun maklumat, konsep atau idea secara yang teratur

dan membuat kesimpulan serta keputusan yang tepat untuk tindakan yang terarah dan

sewajarnya. Justeru itu, perisian-perisian yang dibangunkan perlulah terarah kendiri

dan mampu memupuk amalan berfikir di kalangan murid-murid seterusnya

menjadikan mereka bijak dalam menangani semua masalah yang dihadapi.


4/26

HBEF3103

3

SOALAN 1

1. TAJUK TUGASANPRINSIP-PRINSIP REKA BENTUK VISUAL P&P BERBANTUKAN

INTERNET DIHTTP://WWW.IQBASIC.COM

2. PENGENALANVisual boleh didapati dalam tiga bentuk, iaitu fotografik, elektronik dan grafik.

Fotografik dan video adalah visual yang mewakili realiti dalam keadaan yang paling

realistik, iaitu menyerupai sesuatu subjek atau situasi yang sebenar. Bahan grafik pula

menyediakan ilustrasi secara artistik atau simbolik. Prinsip reka bentuk visual

berasaskan grafik adalah berkaitan dengan kaedah atau cara menggunakan elemen-

elemen grafik supaya visual yang dihasilkan menarik dan berkesan. Prinsip ini tidak

harus dilihat sebagai suatu peraturan yang rigid, namun pengetahuan tentangnya dapat

memandu kita dalam menghasilkan sesuatu rekaan visual pengajaran yang baik. Enam

prinsip grafik akan dibincangkan dalam tugasan ini adalah:

i. simplisiti

ii. dominan

iii. pola

iv. seimbang

v. variasi

vi. harmoni.
http://www.iqbasic.com/http://www.iqbasic.com/http://www.iqbasic.com/http://www.iqbasic.com/


5/26

HBEF3103

4

Prinisip-prinsip ini akan digambarkan secara lebih terperinci berdasarkan laman web

yang dipilih iaituhttp://www.iqbasic.com/123/mengira.htm

3. PRINSIP-PRINSIP REKA BENTUK VISUAL DI

http://www.iqbasic.com/123/mengira.htm

3.1Prinsip Simplisiti

Rajah 1

Simplisiti atau kesederhanaan merupakan prinsip seni reka yang bersifat sederhana

dan tidak berat komposisinya. Prinsip kesederhanaan ini dapat memberi ilusi yang

menarik dan mendorong pengguna untuk terus menghayati sesuatu paparan. Sesuatu

rekaan haruslah memungkinkan kefahaman yang cepat dan jelas. Cara yang terbaik

ialah dengan mempersembahkan satu perkara pada satu masa. Idea yang banyak

dalam satu visual akan mengelirukan. Rajah 1 menunjukkan paparan utama dalam
http://www.iqbasic.com/123/mengira.htmhttp://www.iqbasic.com/123/mengira.htmhttp://www.iqbasic.com/123/mengira.htmhttp://www.iqbasic.com/123/mengira.htmhttp://www.iqbasic.com/123/mengira.htmhttp://www.iqbasic.com/123/mengira.htmhttp://www.iqbasic.com/123/mengira.htm


6/26


7/26

HBEF3103

6

c)Menggunakan garis-garis yang menunjuk ke arah item utama.

f)Menggunakan anak panah yang menunjuk ke arah item utama.

f)Mewujudkan gerakan dalam rekaan visual

g)Menggunakan cahaya yang memancar.

3.3Prinsip Pola

Rajah 3

Pola adalah berkaitan dengan soal susunan item-item dalam sesuatu rekaan visual. Aspek

susunan dalam Rajah 3 amat dititikberatkan kerana ia dapat:

a)Menarik penglihatan mata murid-murid ke arah fokus utama.

b)Menggerakkan penglihatan mata kepada keseluruhan visual dalam arah yang betul.

c)Mengekalkan penglihatan mata dan seterusnya mengikuti aliran persembahan sampai

ke titik akhir.


8/26

HBEF3103

7

Secara kesimpulannya, pola bermakna penyusunan elemen-elemen visual bagi menarik dan

mengekalkan perhatian murid-murid dan sekali gus memandu mereka ke arah maksud yang

terkandung dalam visual yang dipaparkan..

3.4Prinsip Seimbang

Sesuatu yang tidak seimbang akan tumbang. Begitu juga dalam rekaan sesuatu visual ianya

juga perlu seimbang, di mana elemen grafik disusun supaya beratnya seimbang dalam setiap

bahagian reka bentuk. Dengan cara ini, mata akan merasa selesa bila memandang. Terdapat 2

jenis seimbang iaitu seimbang formal atau symmetric dan seimbang tidak formal atau

asymmetric. Seimbang formal bermakna pembahagian yang sama antara dua bahagian visual

sama ada kiri dengan kanan atau atas dengan bawah. Seimbang tidak formal bermakna

pembahagian yang tidak sama rata antara item kiri dengan kanan atau atas dengan bawah.

Dalam rekaan visual penggunaan penglihatan mata adalah cara untuk menentukan

keseimbangan. Keseimbangan membabitkan pengagihan elemen-elemen dalam sesuatu

gambar. Keseimbangan akan mengawal elemen-elemen untuk menarik perhatian murid-

murid. Keseimbangan boleh dihasilkan secara simetrikal atau asimetrikal. Ia juga boleh

mengakibatkan perasaan, pergerakan, tekanan ataupun ketenangan. Dalam Rajah 4 di bawah,

paparan grafik telah disusun secara seimbang formal dan tidak formal.


9/26

HBEF3103

8

Rajah 4 menunjukkan paparan grafik utama diletakkan secara seimbang dari kiri

dengan kanan dan juga atas dengan bawah.

3.5Prinsip Variasi

Rajah 5


10/26

HBEF3103

9

Prinsip variasi terutama warna yang terang serta bentuk paparan gambar dalam Rajah 5 telah

digunakan bagi mempelbagaikan bentuk gambaran yang jelas kepada murid-murid. Variasi

adalah kepelbagaian yang diperolehi melalui penggunaan kontra dan perincian sesuatu karya.

Penggunaan elemen kontra dalam hasil karya mampu mewujudkan variasi dari segi warna,

bentuk dan komposisi sesuatu hasil karya. Ia merujuk kepada penggunaan unsur seni dan

prinsip rekaan yang pelbagai dalam sesuatu hasil rekaan. Kepelbagaian dapat memberikan

gaya, variasi, tenaga dan tarikan dari gubahan tersebut. Variasi menyokong pola untuk

meningkatkan tarikan terhadap visual. Penggunaan elemen-elemen dalam sesuatu komposisi

dapat menjadikan visual seolah-olah hidup.

3.6Prinsip Harmoni

Rajah 6

Harmoni adalah sesuatu rekaan seni visual yang melibatkan susunan atau ulangan unsur-unsur

seni visual mengikut cara dan prinsip yang tersusun dan menimbulkan kesan yang menarik.

Dalam Rajah 6 di atas, ulangan garisan, rupa, bentuk, jalinan dan ruang dalam gaya dan arah


11/26

HBEF3103

10

paparan gambar yang tertentu atau berpandukan garisan grid akan menghasilkan susunan

yang harmoni. Aplikasi prinsip rekaan harmoni dapat menimbulkan gambaran yang

sempurna, teratur, seragam dan selesa bagi pandangan mata. Harmoni juga memberikan rasa

yakin dan pasti kepada murid-murid apabila melihat gabungan elemen-elemen grafik, aliran

persembahan dan kesatuan mesej yang hendak disampaikan.


12/26

HBEF3103

11

SOALAN 2

1. TAJUK TUGASANEMPAT CIRI-CIRI REKA BENTUK P&P YANG DAPAT MENINGKATKAN

KEMAHIRAN BERFIKIR DI HTTP://WWW.GCFLEARNFREE.ORG

2. PENGENALANModel kemahiran berfikir yang telah diperkenalkan oleh Pusat Perkembangan

Kurikulum dikenali sebagai Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif (KBKK).

Dalam model ini, kemahiran berfikir dikategorikan kepada empat kategori yang saling

berkait antara satu sama lain. Model ini seperti dalam Rajah 7.

Rajah 7Model KBKK

Merujuk kepada Rajah 7, terdapat empat kategori kemahiran berfikir. Untuk

setiap kategori ini pula, terdapat kemahiran-kemahiran mikro dan langkah-langkah

yang terlibat dalam proses berfikir itu. Penjelasan tentang kemahiran mikro ini

diketengahkan dalam Rajah 8.


13/26

HBEF3103

12

Rajah 8 Jenis-jenis kemahiran berfikir

Model KBKK terdiri daripada empat kemahiran yang dinamakan Kemahiran

Berfikir Kritis, Kemahiran Berfikir Kreatif, Menyelesaikan Masalah dan Membuat

Keputusan. Dalam setiap kemahiran ini diwujudkan kemahiran-kemahiran mikro.

Kemahiran Berfikir Kritis adalah kecekapan dan keupayaan menggunakan minda

untuk menilai kewajaran sesuatu idea, meneliti kebaikan dan kelemahan sesuatu

perkara dan membuat pertimbangan wajar dengan menggunakan alasan dan bukti.

Kemahiran Berfikir Kreatifadalah kecekapan menggunakan minda untuk

menerokai pelbagai kemungkinan dalam menghasilkan sesuatu yang baru dan asli,

sama ada bersifat maujud, abstrak, atau idea. Menurut Som Hj Nor dan Dahalan

Mohd Ramli (1998), Kemahiran Membuat Keputusan ialah keupayaan minda untuk


14/26

HBEF3103

13

memilih satu pilihan yang terbaik daripada beberapa alternatif untuk mencapai

objektif yang ditentukan. Kemahiran Menyelesaikan Masalah pula ialah langkah-

langkah yang dijalankan dalam mengatasi rintangan dan kekangan yang menjadi

penghalang kepada matlamat yang dituju.

3. EMPAT CIRI-CIRI REKA BENTUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

YANG DAPAT MENINGKATKAN KEMAHIRAN BERFIKIR DI

HTTP://WWW.GCFLEARNFREE.ORG

MUKA UTAMA GCF LEARNFREE.ORG
http://www.gcflearnfree.org/http://www.gcflearnfree.org/http://www.gcflearnfree.org/


15/26

HBEF3103

14

3.1CIRI 1: MENGGALAKKAN PEMIKIRAN KRITIS

Kemahiran Berfikir Secara Kritis melibatkan kemahiran-kemahiran seperti berikut:

a. Membanding beza

Rajah 9

Dalam topik penambahan yang dipilih, proses perbandingan antara 2 nombor

digunakan untuk menunjukkan perbezaan seterusnya memudahkan pemahaman murid.

Selain itu juga, penggunaan animasi video akan dapat menguatkan lagi pemahaman

murid.


16/26

HBEF3103

15

Rajah 10

b. Meneliti Bahagian Kecil dan Keseluruhan

Penggunaan animasi video dan suara latar bagi menerangkan kaedah asas

penambahan pada Rajah 10 akan menggalakkan murid berfikir melihat sesuatu yang

kecil kepada sesuatu keseluruhan yang lebih besar dan juga sebaliknya dalam

mengukuhkan konsep penambahan.


17/26

HBEF3103

16

Rajah 11

c.Menyusun Mengikut Urutan

Dalam Rajah 11, proses penyusunan nombor dan penambahan dalam bentuk lazim

diajar mengikut turutan dan ditambah dengan animasi video untuk menguatkan lagi

konsep asas penambahan 2 nombor dalam bentuk lazim.


18/26

HBEF3103

17

Rajah 12

d. Menerangkan sebab dan inferens

Proses penolakan secara pinjaman diajar dengan menggunakan animasi dan

penerangan yang sesuai untuk menerangkan sebab proses penolakan secara pinjaman

perlu dijalankan. Animasi video sebegini membolehkan sesuatu penerangan

dijalankan seberapa banyak mungkin sehingga murid dapat berfikir dan membuat

inferens yang sesuai kenapa proses tersebut perlu dijalankan.


19/26

HBEF3103

18

Rajah 13

e. Membuat Ramalan dan Mengusul Periksa Andaian

Pada Rajah 13, latihan pengukuhan nilai tempat disediakan untuk menguji ramalan

dan jawapan murid serta murid dapat mengusul periksa andaian yang telah dibuat

berbandingan dengan jawapan yang diberikan oleh perisian. Penggunaan latihan perlu

dikawal oleh guru supaya murid tidak sewenang-wenangnya menekan butang periksa

untuk mengetahui jawapan sebelum mereka berfikir dahulu jawapan yang betul.

3.2CIRI 2 : MENGGALAKAN PEMIKIRAN KREATIF

Pemikiran Kreatif ialah kecekapan menggunakan minda untuk menjana dan

menghasilkan idea, mencipta sesuatu yang baru, asli, luar biasa, pelbagai, dan

bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, idea atau gagasan dan menerokai serta


20/26

HBEF3103

19

mencari makna, pemahaman dan penyelesaian masalah seacara inovatif. Di GCF

LEARNFREE.ORG, 3 kemahiran pemikiran kreatif berikut diterapkan iaitu :

Rajah 14

a. Menjana dan Menghasilkan Idea

Rajah 14 menunjukkan salah satu aktiviti pembelajaran Bahasa Inggeris. Murid

ditunjukkan dengan pelbagai perkataan kemudian mereka diminta untuk

menghasilkan sesuatu ayat ringkas. Setelah murid selesai menyiapkan ayat-ayat

mereka, proses pembelajaran seterusnya, murid akan melihat contoh-contoh ayat yang

disediakan oleh sistem seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 15 dibawah sebagai

panduan dan perbandingan.


21/26

HBEF3103

20

Rajah 15

CIRI 3 : PROSES PENYELESAIAN MASALAH

Proses penyelesaian masalah melibatkan langkah-langkah berikut:

1. Mengenal pasti masalah

2. Mendefinisikan masalah

3. Mencarikan kemungkinan penyelesaian

4. Bertindak/pelaksanaan

5. Menilai kejayaan tindakan.

GCF LearnFree.org menyediakan aktiviti-aktiviti dan latihan-latian yang memupuk

proses penyelesaian masalah. Sebagai contoh, prose penyelesaian masalah peratus

diajar secara langkah demi langkah dan dituruti dengan video langkah-langkah


22/26

HBEF3103

21

penyelesaian bagi meningkatkan pemahaman murid. Aktiviti ditunjukkan di dalam

Rajah 16 dibawah.

Rajah 16


23/26

HBEF3103

22

CIRI 4 : KEMAHIRAN MEMBUAT KEPUTUSAN

Kemahiran membuat keputusan ialah satu proses mental di mana seseorang itu

bertindak untuk memilih satu pilihan yang terbaik daripada beberapa pilihan yang ada

berdasarkan tujuan dan kriteria tertentu.Tujuan mempelajari kemahiran membuat

keputusan adalah untuk:

a. Melatih individu membuat keputusan yang terbaik;

b. Mengelakkan individu daripada membuat keputusan terburu-buru;

c. Lebih rasional dan sabar; dan

d. Berupaya memanfaatkan sumber maklumat semasa membuat keputusan.

GCF LearnFree.org melatih murid-murid membuat keputusan berdasarkan situasi dan

maklumat-maklumat yang diberikan. Aktiviti-aktiviti yang dijalankan lebih kepada

secara tidak langsung murid-murid belajar membuat keputusan yang tepat disamping

mengajar mereka menyelesaikan masalah dalam situasi harian. Aktiviti penyelesaian

secara interaktif juga mendorong minat murid untuk terus belajar terutamanya

melibatkan situasa harian murid seperti dirumah, dikedai dan sebagainya. Perkara ini

dapat dilihat semasa aktiviti menyemak resit yang diterima selepas pembelian seperti

dalam Rajah 17 dibawah. Murid-murid dikehendaki menyelesaikan beberapa soalan

yang dikemukakan serta membuat keputusan yang bijak berdasarkan maklumat yang

terdapat pada resit.


24/26

HBEF3103

23

Rajah 17

KESIMPULAN TUGASAN

Soalan 1

Tugasan dalam soalan 1 merujuk kepada prinsip-prinsip reka bentuk visual yang

digunakan untuk membangunkan laman interaktif pembelajaran di

http://www.iqbasic.com/123/mengira.htm.Keseluruhan muka laman yang digunakan

membangunkan laman interaktif mematuhi prinsip-prinsip reka bentuk visual yang

mana memfokuskan kepada murid-murid pra sekolah dan tahun 1. Penggunaan warna

yang terang serta objek-objek yang jelas dan susun atur yang kemas dapat menarik

minat murid-murid untuk belajar seterusnya meningkatkan pemahaman mereka di

dalam sesuatu kemahiran. Prinsip-prinsip reka bentuk visual ini juga amat penting

dalam proses menyediakan alat bantu mengajar yang sesuai supaya fokus murid-

murid dapat ditumpukan semasa proses pembelajaran dan pengajaran dijalankan.
http://www.iqbasic.com/123/mengira.htmhttp://www.iqbasic.com/123/mengira.htmhttp://www.iqbasic.com/123/mengira.htm


25/26

HBEF3103

24

Justeru itu, amatlah penting bagi guru-guru memahami dan mendalami prinsip-prinsip

reka bentuk visual agar proses pembelajaran dan pembelajaran menjadi pengalaman

yang bermakna kepada murid-murid.

Saolan 2

Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif adalah proses penjanaan minda untuk

memahami dan mendalami sesuatu situasi, masalah dan keadaan seterusnya berupaya

menguasai dan menyelesaikan masalah yang dihadapi. Laman interaktif di

http://www.gcflearnfree.orgmenawarkan suasana pembelajaran online secara terarah

kendiri yang mana murid-murid dengan sendiri belajar dengan bimbingan minima

oleh guru-guru. Laman interaktif ini menyuburkan proses kemahiran berfikir kepada

murid-murid untuk memahami, mendalami dan menyelesaikan masalah yang

diutarakan secara langkah demi langkah dan melibatkan penggunaan dalam situasi

harian murid-murid.
http://www.gcflearnfree.org/http://www.gcflearnfree.org/http://www.gcflearnfree.org/


26/26

HBEF3103

25

APENDIKS

RUJUKAN / REFERENSI

Ahmad Basri Hakim ( 2003 ), Pendidikan Dalam Internet, Utusan Publications &

Distributors Sdn. Bhd.

Prof Madya Dr Wan Zah Wan Ali, Prof Madya Dr Ramlah Hamzah dan Dr Rosini

Abu ( 2005 ),Prinsip Teknologi Pengajaran, Open University Malaysia.

Rozinah Jamaludin ( 2003 ), Teknologi Pengajaran, Utusan Publications &

Distributors Sdn. Bhd.

http://www.gcflearnfree.org

http://www.iqbasic.com/123/mengira.htm
http://www.gcflearnfree.org/http://www.gcflearnfree.org/http://www.iqbasic.com/123/mengira.htmhttp://www.iqbasic.com/123/mengira.htmhttp://www.iqbasic.com/123/mengira.htmhttp://www.gcflearnfree.org/

TugasanPTP

Documents

Transcript of TugasanPTP