tugas7

5/27/2018 tugas7

1/16

PETA KONSEP

PENGERTIAN BELAJAR

MENURUT TEORI

BEHAVIORISTIK, KOGNIT

HUMANISTIK, DAN SOSI

Teori Belajar Beh

Teori Belajar Ko

Teori Belajar Hu

Pengertian Belaja

Teori Sos

TEORI BELAJAR DAN

PENERAPANYA DALAM

PEMBELAJARAN

IF,

L

aviorisme

nitifisme

manistik

r Menurut

ial

PRINSIP-PRINSIP BELAJAR

MENURUT TEORI

BEHAVIORISTIK, KOGNITIF,

HUMANISTIK, DAN SOSIAL

Prinsip Belajar Menurut Teori

Behaviorisme


Kognitifisme


Humanistik


Sosial

FAKTOR-

MEMPENG

FAKTOR YANG

ARUHI BELAJAR

5/27/2018 tugas7

2/16

A. PENGERTIAN BELAJAR MENURUT TEORI BEHAVIORISTIK, KOGNITIF,


1. Pengertian Belajar Menurut Teori Behavioristik

Menurut teori behavioristik, adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat dari adanya

interaksi antara stimulus dan respon. Dengan kata lain, belajar merupakan bentuk perubahan

yang dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah laku dengan cara yang baru

sebagai hasil interaksi stimulus dan respon. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika ia

dapat menunjukkan perubahantingkah laku. Sebagai contoh, anak belum dapat berhitung

perkalian. Walaupun ia sudah berusaha giat, dan gurunya sudah mengajarkannya dengan tekun,

namun jika anak tersebut belum dapat mempraktekkan perhitungan perkalian, maka ia belum

dianggap belajar. Karena ia belum dapat menunjukan perubahan perilaku sebagai hasil belajar.

Menurut teori ini yang terpenting adalah masukan atauInputyang berupa stimulus dan

keluaran atau Outputyang berupa respon. Dalam contoh di atas, stimulus adalah apa saja yang

diberikan guru kepada siswa, misalnya daftar perkalian, alat peraga, pedoman kerja, atau cara-cara tertentu, untuk membantu belajar siswa terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut.

Menurut teori behavioristik, apa yang terjadi diantara stimulus dan respon dianggap tidak penting

diperhatikan karena tidak dapat diamati dan tidak dapat diukur. Yang dapat diamati hanyalah

stimulus dan respon. oleh sebab itu, apa saja yang diberikan guru (stimulus) dan apa yang

dihasilkan siswa (respon), semuanya harus dapat diamati dan diukur. Teori ini mengutamakan

pengukuran, sebab pengukuran merupakan suatu hal yang penting untuk melihat terjadi tidaknya

perubahan tingkah laku.

Faktor lain yang dianggap penting oleh aliran behavioristik adalah faktor penguatan

(reinforcement). Penguatan adalah apa saja yang dapat memperkuat timbulnya respon. Bila

penguatan ditambahkan (positive reinforcement) maka respon akan semakin kuat, begitu juga bila

penguatan dikurangi (negative reinforcement) responpun akan tetap dikuatkan.

Tokoh-tokoh aliran behavioristik adalah : Thorndike, Watson, Clark Hull, Edwin Guthrie, dan

Skiner.

Tokoh-Tokoh Aliran Behaviorisme

a) Edward LeeThorndike

Menurutnya belajar merupakan proses interaksi antara stimulus dan respon. Stimulus adalah apa

yang merangsang terjadinya kegiatan belajar seperti pikiran, perasaan atau hal-hal lain yang dapat

ditangkap melalui alat indera. Respon adalah reaksi yang dimunculkan peserta didik ketika

belajar, juga dapat berupa pikiran, perasaan, gerakan atau tindakan. teori ini sering disebut teori

koneksionisme.

Connectionism ( S-R Bond) adalah hukum belajar yang dihasilkan oleh Thorndike yang

melakukan eksperimen yang terhadap kucing menghasilkan hukum-hukum belajar, diantaranya:

1)Law of Effect; artinya bahwa jika sebuah respons menghasilkan efek yang memuaskan, maka

hubungan StimulusRespons akan semakin kuat. Sebaliknya, semakin tidak memuaskan efek

yang dicapai respons, maka semakin lemah pula hubungan yang terjadi antara Stimulus- Respons.

5/27/2018 tugas7

3/16

2)Law of Readiness; artinya bahwa kesiapan mengacu pada asumsi bahwa kepuasan organisme

itu berasal dari pendayagunaan satuan pengantar (conduction unit), dimana unit-unit ini

menimbulkan kecenderungan yang mendorong organisme untuk berbuat atau tidak berbuat

sesuatu.

3)Law of Exercise; artinya bahwa hubungan antara Stimulus dengan Respons akan semakinbertambah erat, jika sering dilatih dan akan semakin berkurang apabila jarang atau tidak dilatih.

b) John Watson

Kajian tentang belajar disejajarkan dengan ilmu-ilmu lain seperti Fisika atau Biologi yang

berorientasi pada pengalaman empirik semata, yaitu sejauh mana dapat diamati dan diukur.

Belajar merupakan proses interaksi antara stimulus dan respon, namun keduanya harus dapat

diamati dan diukur.

c) Clark L. Hull

Semua fungsi tingkah laku bermanfaat terutama untuk menjaga agar organisme tetap bertahan

hidup. Dorongan belajar (stimulus) dianggap sebagai sebuah kebutuhan biologis agar organisme

mampu bertahan hidup.

d) Edwin Guthrie

Azas belajar Guthrie yang utama adalah hukum kontiguiti. Yaitu gabungan stimulus-stimulus

yang disertai suatu gerakan. Hukuman (punishment) memegang peranan penting dalam proses

belajar. Hukuman yang diberikan pada saat yang tepat akan mampu mengubah tingkah laku

seseorang.

e) Burrhus Frederic Skinner

Konsep-konsep yang dikemukanan tentang belajar lebih mengungguli konsep para tokoh

sebelumnya. Respon yang diterima seseorang tidak sesederhana konsep yang dikemukakan tokoh

sebelumnya, karena stimulus-stimulus yang diberikan akan saling berinteraksi dan interaksi antar

stimulus itu akan mempengaruhi respon yang dihasilkan. Respon yang diberikan ini memiliki

konsekuensi-konsekuensi. Konsekuensi-konsekuensi inilah yang nantinya mempengaruhi

munculnya perilaku.

Kelemahan Teori Behavioristik

Hanya mengakui adanya stimulus dan respon yang dapat diamati

Kurang memberikan ruang gerak yang bebas bagi pebelajar untuk berkreasi,

bereksperimentasi dan mengembangkan kemampuannya sendiri

Pebelajar berfikir linier, konvergen, tidak kreatif dan tidak produktif

Pebelajar atau orang yang belajar harus dihadapkan pada aturan-aturan yang jelas dan

ditetapkan terlebih dulu secara ketat

Kontrol belajar harus dipegang oleh sistem yang berada di luar diri pebelajar

Kelebihan Teori Behavioristik

Membisakan guru untuk bersikap jeli dan peka terhadap situasi dan kondisi belajar.

5/27/2018 tugas7

4/16

Guru tidak membiasakan memberikan ceramah sehingga murid dibiasakan belajar

mandiri. Jika murid menemukan kesulitan baru ditanyakan pada guru yang bersangkutan.

mampu membentuk suatu prilaku yang diinginkan mendapatkan pengakuan positif dan

prilaku yang kurang sesuai mendapat penghargaan negative yang didasari pada prilaku

yang tampak.

Dengan melalui pengulangan dan pelatihan yang berkesinambungan, dapat

mengoptimalkan bakat dan kecerdasan siswa yang sudah terbentuk sebelumnya. Jika

anak sudha mahir dalam satu bidang tertentu, akan lebih dapat dikuatkan lagi dengan

pembiasaan dan pengulangan yang berkesinambungan tersebut dan lebih optimal.

Bahan pelajaran yang telah disusun hierarkis dari yang sederhana sampai pada yang

kompleks dengan tujuan pembelajaran dibagi dalam bagian-bagian kecil yang ditandai

dengan pencapaian suatu ketrampilan tertentu mampu menghasilakan suatu prilaku yang

konsisten terhadap bidang tertentu.

Dapat mengganti stimulus yangsatu dengan stimuls yang lainnya dan seterusnya sampai

respons yang diinginkan muncul.

Teori ini cocok untuk memperoleh kemampuan yang membutuhkan praktek dan

pembiasaan yang mengandung unsure-unsur kecepatan, spontanitas, dan daya tahan.

Teori behavioristik juga cocok diterapakan untuk anak yang masih membutuhkan

dominasi peran orang dewasa, suka mengulangi dan harus dibiasakan, suka meniru, dan

suka dengan bentuk-bentuk penghargaan langsung

2. Teori Kognitivisme

Teori belajar kognitif berasal dari pandangan Kurt Lewin (1890-1947), seorang Jerman

yang kemudian beremigrasi ke Amerika Serikat. Intisari dari teori belajar konstruktivisme adalah

bahwa belajar merupakan proses penemuan (discovery) dan transformasi informasi kompleks

yang berlangsung pada diri seseorang. Individu yang sedang belajar dipandang sebagai orang

yang secara konstan memberikan informasi baru untuk dikonfirmasikan dengan prinsip yang telah

dimiliki, kemudian merevisi prinsip tersebut apabila sudah tidak sesuai dengan informasi yang

baru diperoleh. Agar siswa mampu melakukan kegiatan belajar, maka ia harus melibatkan diri

secara aktif.

Teori kognitivisme ini memiliki perspektif bahwa para peserta didik memproses

informasi dan pelajaran melalui upayanya mengorganisir, menyimpan, dan kemudian menemukan

hubungan antara pengetahuan yang baru dengan pengetahuan yang telah ada. Teori ini

menekankan pada bagaimana informasi diproses.

Karakteristik :

a) Belajar adalah proses mental bukan behavioral

b) Siswa aktif sebagai penyadur

c) Siswa belajar secara individu dengan pola deduktif dan induktif

d) Instrinsik motivation, sehingga tidak perlu stimulus

e) Siswa sebagai pelaku untuk menuntun penemuan

f) Guru memfasilitasi terjadinya proses insight.

5/27/2018 tugas7

5/16

Beberapa tokoh dalam aliran kognitivisme

a) Teori Gestalt dari Wertheimer dkk

Menekankan pada kebermaknaan dan pengertian sehingga tidak menimbulkan ambiguitas dalam

proses pembelajaran.

b) Teori Schemata Piaget

Teori ini mengatakan bahwa pengalaman kependidikan harus dibangun di sekitar struktur kognitif

siswa. Struktur kognitif ini bisa dilihat dari usia serta budaya yang dimilik oleh siswa.

3. Teori Belajar Menurut Teori Kognitif Social

Teori kognitif sosial (social cognitive theory) yang dikemukakan oleh Albert Bandura

menyatakan bahwa faktor sosial dan kognitif serta factor pelaku memainkan peran penting dalam

pembelajaran. Faktor kognitif berupa ekspektasi/ penerimaan siswa untuk meraih keberhasilan,

factor social mencakup pengamatan siswa terhadap perilaku orangtuanya. Albert Bandura

merupakan salah satu perancang teori kognitif social. Menurut Bandura ketika siswa belajar

mereka dapat merepresentasikan atau mentrasformasi pengalaman mereka secara kognitif.

Bandura mengembangkan model deterministic resipkoral yang terdiri dari tiga faktor utama yaitu

perilaku, person/kognitif dan lingkungan. Faktor ini bisa saling berinteraksi dalam proses

pembelajaran. Faktor lingkungan mempengaruhi perilaku, perilaku mempengaruhi lingkungan,

faktor person/kognitif mempengaruhi perilaku. Faktor person Bandura tak punya kecenderungan

kognitif terutama pembawaan personalitas dan temperamen. Faktor kognitif mencakup

ekspektasi, keyakinan, strategi pemikiran dan kecerdasan.

Teori Pembelajaran Sosial merupakan perluasan dari teori belajar perilaku yang tradisional(behavioristik)

1. Teori pembelajaran social ini dikembangkan oleh Albert Bandura (1986). Teori

ini menerima sebagian besar dari prinsipprinsip teoriteori belajar perilaku, tetapi

memberikan lebih banyak penekanan pada kesan dan isyaratisyarat perubahan perilaku, dan

pada prosesproses mental internal. Jadi dalam teori pembelajaran social kita akan

menggunakan penjelasanpenjelasan reinforcement eksternal dan penjelasanpenjelasan

kognitif internal untuk memahami bagaimana belajar dari orang lain. Dalam pandangan belajar

social manusia itu tidak didorong oleh kekuatan kekuatan dari dalam dan juga tidak

dipengaruhi oleh stimulusstimulus lingkungan.

Teori belajar social menekankan bahwa lingkunganlingkungan yang dihadapkan pada

seseorang secara kebetulan ; lingkunganlingkungan itu kerap kali dipilih dan diubah oleh orangitu melalui perilakunya sendiri. Menurut Bandura, sebagaimana dikutip oleh (Kard,S,1997:14)

bahwa sebagian besar manusia belajar melalui pengamatan secara selektif dan mengingat

tingkah laku orang lain. Inti dari pembelajaran social adalah pemodelan (modelling), dan

pemodelan ini merupakan salah satu langkah paling penting dalam pembelajaran terpadu.

Ada dua jenis pembelajaran melalui pengamatan ,Pertama. Pembelajaran melalui pengamatan

dapat terjadi melalui kondisi yang dialami orang lain,Contohnya : seorang pelajar melihat

temannya dipuji dan ditegur oleh gurunya karena perbuatannya, maka ia kemudian meniru

melakukan perbuatan lain yang tujuannya sama ingin dipuji oleh gurunya. Kejadian ini

merupakan contoh dari penguatan melalui pujian yang dialami orang lain. Kedua, pembelajaranmelalui pengamatan meniru perilaku model meskipun model itu tidak mendapatkan penguatan

5/27/2018 tugas7

6/16

positif atau penguatan negatif saat mengamati itu sedang memperhatikan model itu

mendemonstrasikan sesuatu yang ingin dipelajari oleh pengamat tersebut dan mengharapkan

mendapat pujian atau penguatan apabila menguasai secara tuntas apa yang dipelajari itu. Model

tidak harus diperagakan oleh seseorang secara langsung, tetapi kita dapat juga menggunakan

seseorang pemeran atau visualisasi tiruan sebagai model (Nur, M,1998.a:4).

Seperti pendekatan teori pembelajaran terhadap kepribadian, teori pembelajaran social

berdasarkan pada penjelasan yang diutarakan oleh Bandura bahwa sebagian besar daripada

tingkah laku manusia adalah diperoleh dari dalam diri, dan prinsip pembelajaran sudah cukup

untuk menjelaskan bagaimana tingkah laku berkembang. Akan tetapi, teoriteori sebelumnya

kurang memberi perhatian pada konteks social dimana tingkah laku ini muncul dan kurang

memperhatikan bahwa banyak peristiwa pembelajaran terjadi dengan perantaraan orang lain.

Maksudnya, sewaktu melihat tingkah laku orang lain, individu akan belajar meniru tingkah laku

tersebut atau dalam hal tertentu menjadikan orang lain sebagai model bagi dirinya.

4. Teori Belajar Menurut Teori Humanistik

Selain teori belajar behavioristik dan toeri kognitif, teori belajar humanistik juga penting

untuk dipahami. Menurut teori humanistik, proses belajar harus dimulai dan ditujukan untuk

kepentingan memanusiakan manusia itu sendiri. Oleh sebab itu, teori belajar humanistik sifatnya

lebih abstrak dan lebih mendekati bidang kajian filsafat, teori kepribadian, dan psikoterapi, dari

pada bidang kajian kajian psikologi belajar. Teori humanistik sangat mementingkan si yang

dipelajari dari pada proses belajar itu sendiri. Teori belajar ini lebih banyak berbicara tentang

konsep-konsep pendidikan untuk membentuk manusia yang dicita-citakan, serta tentang proses

belajar dalam bentuknya yang paling ideal. Dengan kata lain, teori ini lebih tertarik pada

penertian belajar dalam bentuknya yang paling ideal dari pada pemahaman tentang proses belajar

sebagaimana apa adanya, seperti yang selama ini dikaji oleh teori-teori belajar lainnya.

Dalam pelaksanaannya, teori humanistik ini antara lain tampak juga dalam pendekatan

belajar yang dikemukakan oleh Ausubel. Pandangannya tentang belajar bermakna atau

Meaningful learning yang juga tergolong dalam aliran kognitif ini, mengatakan bahwa belajar

merupakanasmilasi bermakna. Materi yang dipelajari diasimilasikan dan dihubungkan dengan

pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya. Faktor motivasi dan pengalaman emosional sangat

penting dalam peristiwa belajar, sebab tanpa motivasi dan keinginan dari pihak si pelajar, maka

tidak akan terjadi asimilasi pengetahuan baru ke dalam strujtur konitif yang telah dimilikinya.

Teori humanstik berpendapat bahwa belajar apapu dapat dimanfaatkan, asal tujuannya untuk

memanusiakan manusia yaitu mencapai aktualisasi diri, pemahaman diri, serta realisasi diri orang

yang belajar secara optimal. Pemahamanan terhadap belajar yang diidealkan menjadikan teori

humanistikdapat memanfaatkan teori belajar apapun asal tujuannya untuk memanusiakan

manusia. Hal ini menjadikan teori humanistik bersifat elektik. Tidak dapat disangkal lagi bahwa

setiap pendirian atau pendekatan belajar tertentu, akan ada kebaikan dan ada pula kelemahannya.

Dalam arti ini elektisisme bukanlah suatu sistem dengan membiarkan unsur-unsur tersebut dalam

keadaan sebagaimana adanya atau aslinya. Teori humanistik akan memanfaatkan teori-teori

apapun, asal tujuannya tercapai, yatu memanusiakan manusia. Manusia adalah makhluk yang

kompleks. Banyak ahli di dalam menyusun teorinya hanya terpaku pada aspek tertentu yang

sedang menjadi pusat perhatiannya. Dengan pertimbangan-pertimbangantertentu setiap ahli

melakukan penelitiannya dari sudut pandangnya masing-masing dan menganggap bahwa

keterangannya tentang bagaimana manusia itu belajar adalah sebagai keterangan yang paling

5/27/2018 tugas7

7/16

memadai. Maka akan terdapat berbagai teori tentang belajar sesuai dengan pandangan masong-

masing.

Dari penalaran di atas ternyata bahwa perbedaan antara pandangan yang satu dengan pandangan

yang lain sering kali hanya timbul karena perbedaan sudut pandangan semata, atau kadang-

kadang hanya perbedaan aksentuasi. Jadi keterangan atau pandangan yang berbeda-beda ituhanyalah keterangan mengenai hal yang satu dan sama dipandang dari sudut yang berlainan.

Dengan demikian teori humanistik dengan pandangannyadengan pandangannya elektik yaitu

dengan cara memanfaatkan atau merangkumkan berbagai teori belajar dengan tujuan untuk

memanusiakan manusia bukan saja mungkin untuk dilakukan, tetapi justru harus dilakukan.

B. PRINSIP-PRINSIP BELAJAR MENURUT ALIRAN BEHAVIORISTIK, KOGNITIF,


1. PRINSIP BELAJAR MENURUT ALIRAN BEHAVIORISTIK

Aplikasi teori behavioristik dalam kegiatan pembelajaran tergantung dari beberapa hal

seperti: tujuan pembelajaran, sifat materi pelajaran, karakteristik siswa, media dan fasilitas

pembelajaran yang tersedia. Pembelajaran yang dirancang dan berpijak pada teori behvioristik

memandang bahwa pengetahuan adalah obyektif, pasti, tetap, tidak berubah. Pengetahuan telah

terstruktur dengan rapi, sehingga belajar adalah perolehan pengetahuan, sedangkan mengajar

adalah memindahkan pengetahuan (transfer of knowledge)ke orang yang belajar atau siswa.

Fungsi mind atau pikiran adalah untuk menjiplak struktur pengetahuan yag sudah ada melalui

proses berpikir yang dapat dianalisis dan dipilah, sehingga makna yang dihasilkan dari proses

berpikir seperti ini ditentukan oleh karakteristik struktur pengetahuan tersebut. Siswa diharapkan

akan memiliki pemahaman yang sama terhadap pengetahuan yang diajarkan. Artinya, apa yang

dipahami oleh pengajar atau guru itulah yang harus dipahami oleh murid (Degeng, 2006).

Dalam pembelajaran yang didasarkan pada hubungan stimulusrespons ini, Watson

mengemukakan dua prinsip penting yaitu (1) recency principle ( prinsip kebaruan), dan (2)

frequency principle (prinsip frekuensi). Menurut recency principlejika suatu stimulus baru saja

menimbulkan respons, maka kemungkinan stimulus itu untuk menimbulkan respons yang samaapabila diberikan umpan lagi akan lebih besar daripada kalau stimulus itu diberikan umpan

setelah lama berselang. Menurutfrequency principle apabila suatu stimulus dibuat lebih sering

menimbulkan respons, maka kemungkinan stimulus itu akan menimbulkan respons yang sama

pada waktu yang lain akan lebih besar.

Prinsip-Prinsip dalam Teori Behavioristik

a) Obyek psikologi adalah tingkah laku.

b) Semua bentuk tingkah laku di kembalikan pada reflek.

5/27/2018 tugas7

8/16

c) Mementingkan pembentukan kebiasaan.

d) Perilaku nyata dan terukur memiliki makna tersendiri.

e) Aspek mental dari kesadaran yang tidak memiliki bentuk fisik harus dihindari.

Terdapat 3 Prinsip dalam aliran behaviorisme:

(1) Menekankan respon terkondisi sebagai elemen atau pembangun pelaku. Kondisi adalah

lingkungan external yang hadir di kehidupan. Perilaku muncul sebagai respons dari kondisi

yang mengelilingi manusiadan hewan.

(2) Perilaku adalah dipelajari sebagai konsekuensi dari pengaruh lingkungan maka sesungguhnya

perilaku terbentuk karena dipelajari. Lingkungan terdiri dari pengalaman baik masa lalu dan

yang baru saja, materi fisik dan sosial. Lingkungan yang akan memberikan contoh dan

individu akan belajar dari semua itu.

(3) Memusatkan pada perilaku hewan. Manusia dan hewan sama, jadi mempelajari perilaku

hewan dapat digunakan untuk menjelaskan perilaku manusia.

2. Prinsip Belajar Teori Humanistik

Beberapa prinsip Teori belajar Humanistik:[8]

1. Manusia mempunyai belajar alami

2. Belajar signifikan terjadi apabila materi plajaran dirasakan murid mempuyai relevansi

dengan maksud tertentu

3. Belajar yang menyangkut perubahan di dalam persepsi mengenai dirinya.

4. Tugas belajar yang mengancam diri ialah lebih mudah dirasarkan bila ancaman itu kecil

5. Bila bancaman itu rendah terdapat pangalaman siswa dalam memperoleh cara.

6. Belajar yang bermakna diperolaeh jika siswa melakukannya

7. Belajar lancer jika siswa dilibatkan dalam proses belajar

8. Belajar yang melibatkan siswa seutuhnya dapat memberi hasil yang mendalam

9. Kepercayaan pada diri pada siswa ditumbuhkan dengan membiasakan untuk mawas diri

10. Belajar sosial adalah belajar mengenai proses belajar

Roger sebagai ahli dari teori belajar humanisme mengemukakan beberapa prinsip belajar yang

penting yaitu: (1). Manusia itu memiliki keinginan alamiah untuk belajar, memiliki rasa ingin

tahu alamiah terhadap dunianya, dan keinginan yang mendalam untuk mengeksplorasi danasimilasi pengalaman baru, (2). Belajar akan cepat dan lebih bermakna bila bahan yang dipelajari

5/27/2018 tugas7

9/16

relevan dengan kebutuhan siswa, (3) belajar dapat di tingkatkan dengan mengurangi ancaman

dari luar, (4) belajar secara partisipasif jauh lebih efektif dari pada belajar secara pasif dan orang

belajar lebih banyak bila belajar atas pengarahan diri sendiri, (5) belajar atas prakarsa sendiri

yang melibatkan keseluruhan pribadi, pikiran maupun perasaan akan lebih baik dan tahan lama,

dan (6) kebebasan, kreatifitas

3. Prinsip Teori Belajar Kognitif

Teori belajar kognitif menjelaskan belajar dengan memfokuskan pada perubahan proses mental

dan struktur yang terjadi sebagai hasil dari upaya untuk memahami dunia. teori belajar kognitif

yang digunakan untuk menjelaskan tugas-tugas yang sederhana seperti mengingat nomor telepon

dan kompleks seperti pemecahan masalah yang tidak jelas.

Teori belajar kognitif didasarkan pada empat prinsip dasar:

Pembelajar aktif dalam upaya untuk memahami pengalaman.

Pemahaman bahwa pelajar mengembangkan tergantung pada apa yang telah merekaketahui.

Belajar membangun pemahaman dari pada catatan.

Belajar adalah perubahan dalam struktur mental seseorang.

Apakah Siswa Aktif

Teori belajar kognitif didasarkan pada keyakinan bahwa peserta didik aktif dalam upaya untuk

memahami bagaimana dunia bekerja, kepercayaan ini konsisten dengan Piaget dan Vygotsky

tentang pemandangan pengembangan pelajar. Pembelajar melakukan lebih dari sekedar

menanggapi. Mereka mencari informasi yang membantu mereka dari jawaban pertanyaan, mereka

memodifikasi pemahaman mereka berdasarkan pengetahuan baru, dan perubahan sikap mereka

dalam menanggapi peningkatan pemahaman. teori belajar kognitif pandangan manusia sebagai

"agen goal-directed yang aktif mencari informasi.

C. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI BELAJAR

Berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar disebabkan beberapa faktor yang mempengaruhi

pencapaian hasil belajar yaitu berasal dari dal diri orang yang belajar dan ada pula dari luar

dirinya. Dibawah ini dikemukakan faktor-faktor yang menentukan pencapaian hasil belajar :

Faktor Internal (yang berasal dari dalam diri)

1. Kesehatan

Kesehatan jasmani dan rohani sangat besar pengaruhnya terhadap kemampuan belajar. Bila

seseorang selalu tidak sehat,s akit kepala, demam, pilek, batuk dan sebagainya,dapat

mengakibatkan tidak bergairah untuk belajar.

Demikian pula halnya jika kesehatan rohani (jiwa) kurang baik, misalnya mengalami gangguan

pikiran, perasaan kecewa karena konflik debngan pacar, orang tua atau karena sebab lainnya, ini

dapat mengganggu atau mengurangi semangat belajar. Karena itu, pemeliharaan kesehatan sangat

5/27/2018 tugas7

10/16

penting bagi setiap orang fisik maupun mental, agar badan tetap kuat, pikiran selalu segar dan

bersemangat dalam bersemangat dalam melaksanakan kegiatan belajar.

2. Intelegensi (kecerdasan)

Seseorang yang memiliki intelegensi baik (IQ-tinggi) umumnya mudah belajar dan hasilnya pun

cendrung baik sebaliknya orang yang intelegensinya rendah, cenderung mengalami kesukaran

dalam belajar, lambat berpikir sehingga prestasi belajarnya rendah.

Raden Cahaya Prabu, pernah mengatakan dalam mottonyan bahwa: didiklah anak sesuai

taraf umurnya. Pendidikan yang berhasil karena menyelami jiwa anak didiknya. Yang menarik

dari ungkapan ini adalah tentang umur dan menyelami jiwa anak didik.

Beliau berkeyakinan bahwa perkembangan taraf intelegensi sangat pesat pada masa umur

balita dan mulai menetap pada akhir masa remaja. Taraf intelegensi tidak mengalami penurunan,

yang menurun hanya penerapannya saja, terutama setelah berumur 65 tahun ke atas bagi mereka

yang alat inderanya mengalami kerusakan. Karena intelegensi diakui ikut menentukankeberhasilan belajar seseorang.

Beliau juga mengatakan bahwa anak-anak yang taraf intelegensinya dibawah rata-rata, yaitu

dull normal, debil, embicil, dan idiot sukar untuk sukses dalam sekolah. Mereka tidak akan

mencapai pendidikan tinggi karena kemampuan potensinya terbatas. Sedangkan anak-anak yang

taraf intelegensinya normal, diatas rata-rata seperti superior, gifted dan genius, jika saja

lingkungan dan keluarga, masyarkat dan lingkungan pendidikannya juga turut menunjang, maka

mereka akan dapat mencapai prestasi dan keberhasilan dalam hidupnya.

3. Bakat

Bakat merupakan faktor yang besar pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar seseorang.

Bakat memang diakui sebagai kemamapuan bawaan yang merupakan potensi yang masih perlu

dikembangkan atau latihan. Misalnya belajar main piano, apabila dia memiliki bakat musik akan

lebih mudah dan cepat pandai dibandingkan dengan orang yang tidak memiliki bakat itu.

Banyak sebenarnya bakat bawaan atau terpendam yang dapat ditumbuhkan asalkan diberikan

kesempatan dengan sebaik-baiknya. Disini tentu saja diperlukan pemahaman terhadap bakat apa

yang dimiliki oleh seseorang. Menurut Soenarto dan Hartono bakat memungkinkan seseorang

untuk mencapai prestasi dalam bidang tertentu, akan tetapi diperlukan latihan, pengetahuan,

pengalaman, dan dorongan atau motivasi agar bakat itu dapat terwujud. Misalnya, seseorang

mempunyai bakat menggambar jika ia tidak pernah diberi kesempatan untuk mengembangkan,

maka bakat tersebut tidak akan tampak. Jika orang tuanya menyadari bahwa ia mempunyai bakat

menggambar dan mengusahahkan agar ia mendapatkan pengalaman yang sebaik-baiknya untuk

mengembangkan bakatnya dan anak itu juga menunjukkan minat yang besar untuk mengikuti

pendidikan menggambar, maka ia akan dapat mencapai prestasi yang timbul dan bahkan dapat

menjadi pelukis terkenal. Sebaliknya, seorang anak yang mendapatkan pendidikan menggambar

dengan baik, namun tidak memiliki bakat menggambar, maka tidak akan pernah mencapai

prestasi untuk bidang tersebut. Dalam kehidupan di sekolah sering tampak bahwa seseorang yang

mempunyai bakat dalam bidang olahraga, umumnya prestasi mata pelajaran lainnya juga baik.

5/27/2018 tugas7

11/16

Keunggulan dalam salah satu bidang, apakah bidang sastra, matematika atau seni, merupakan

hasil interaksi merupakan hasil dari bakat yang dibawa sejak lahir dan faktor lingkungan yang

menunjang termasuk minat dan dorongan pribadi.

4. Minat

Menurut Slameto, minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau

aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu

hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu diluar diri, semakin kuat atau dekat hubungan

tersebut semakin beser minat. Minat dapat timbul karena daya tarik dari luar dan datang dari hati

sanubari.

Minat yang besar terhadap sesuatu merupakan modal yang besar artinya untuk mencapai atau

memperoleh benda atau tujuan yang diminati itu. Timbulnya minat belajar disebabkan berbagai

hal antara lain karena keinginan yang kuat untuk menaikan martabat atau memperoleh pekerjaan

yang baik serta ingin hidup senang dan bahagia. Minat belajar yang besar cendrung menghasilkan

prestasi yang tinggi, sebaliknya minat belajar kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah.

Dalam konteks itulah diyakini bahwa minat mempengaruhi proses dan hasil belajar anak didik.

Tidak banyak yang dapat diharapkan untuk menghasilkan prestasi belajar yang baik dari

seseorang anak yang tidak berminat untuk mempelajari sesuatu.

Persoalannya sekarang adalah bagaimana menimbulkan minat anak didik terhadap sesuatu?

Memahami kebutuhan anak didik dan melayani kebutuhan anak didik adalah satu upaya

membangkitkan minat anak didik.

Dalam penentuan jurusan harus disesuaikan dengan minat anak didik. Jangan dipaksakan agar

anak didik tunduk pada kemauan guru untuk memilih jurusan lain yang sebenarnya anak didiktidak berminat. Dipaksakan juga pasti akan sangat merugikan anak didik. Anak didik cenderung

malas belajar untuk mempelajari mata pelajaran yang disukainya. Anak didik pasrah pada nasib

dengan nilai apa adanya.

Cara yang efektif untuk membangkitkan minat pada suatu subjek yang baru adalah dengan

menggunakan minat-minat anak didk yang telah ada. Misalnya, beberapa orang anak didik

menaruh minat pada olahraga balap mobil. Sebelum mengerjakan kecepatan gerak guru dapat

menarik perhatian anak didik dengan menceritakan sedikit mengenai balap mobil yang baru saj

berlangsung, kemudian sedikit demi sedikit diarahkan ke materi pelajaran sesungguhnya.

5. Motivasi

Menurut Neoehi Nasution, Motivasi adalah kondisi psikologis yang mendororng seseorang untuk

melakukan sesuuatu. Jadi, motivasi untuk belajar adalah kondisi psikologis yang mendorong

seseorang untuk belajar. Motivasi berbeda dengan minat. Ia adalah daya penggerak atau

pendorong untuk melakukan suatu pekerjaan. Yang bisa berasal dari dalam diri dan juga dari luar.

Motivasi yang berasal dari dalam diri (intrinsik), yaitu dorongan yang datang dari sanu bari

umumnya karena kesadaraan akan penting nya sesuatu. Motivasi yang berasal dari luar

(ekstrinsik) yaitu dorongan yang datang dari luar diri (lingkungan), misalnya dari orang tua, guru,

teman-teman, dan anggota masyarakat. Seseorang yang belajar dengan motivasi kuat, akan

melaksanakan semua kegiatan belajarnya dengan sungguh-sungguh, penuh gairah, atau semangat.

5/27/2018 tugas7

12/16

Sebaliknya, belajar dengan motivasi yang lemah akan malas bahkan tidak mau mengerjakan

tugas-tugas yang berhubungan dengan pelajaran.

Kuat lemahnya motivasi belajar seseorang turut mempengaruhi keberhasilannya. Karena itu

motivasi belajar perlu diusahakan terutama yang berasal dari dalam diri dengan cara senantiasa

memikirkan masa depan yang penuh tantangan dan harus dihadapi untuk mencapai cita-cita.Senantiasa memasang tekad bulat dan selalu optimis bahwa cita-cita dapat dicapai dengan belajar.

6. Cara Belajar

Cara belajar seseorang juga mempengaruhi pencapaian hasil belajarnya. Belajar tanpa

memperhatikan tekhnik dan faktor psiologis, psikologis, dan ilmu kesehatan, akan mempengaruhi

hasil yang kurang memuaskan.

Ada orang yang sangat rajin belajar, siang dan malam tanpa istirahat yang cukup. Cara belajar

seperti ini tidak baik. Belajar harus ada istirahat untuk member kesempatan kepada mata, otak,

serta organ tubuh lainnya untuk memperoleh tenaga kembali.

Selain itu, teknik-teknik belajar perlu diperhatikan, bagaimana caranya membaca, mencatat,

menggaris bawahi, membuat ringkasan /kesimpulan, apa yang harus dicatat dan sebagainya.

Selain dari teknik-teknik tersebut, perlu juga diperhatikan waktu belajar, tempat, fasilitas,

penggunaan media pengajar, dan penyesuaian bahan pelajaran.

7. Kemampuan Kognitif (Konsep Diri)

Konsep diri adalah pandangan seseorang tentang dirinya sendiri yang menyangkut apa yang ia

ketahui dan rasakan tentang perilakunya, isi pikiran dan perasaannya, serta bagaimana

perilakunya tersebut berpengaruh terhadap orang lain. Disini konsep diri yang dimaksud adalahbayangan seseorang tentang keadaan dirinya sendiri pada saat ini dan bukanlah bayangan ideal

dari dirinya sendiri sebagaimana yang diharapkan atau yang disukai oleh individu bersangkutan.

Konsep diri berkembang dari pengalaman seseorang tentang berbagai hal mengenai dirinya sejak

ia kecil, terutama yang berkaitan dengan perlakuan orang lain terhadap dirinya.

Dalam dunia pendidikan ada tiga tujuan pendidikan yang sangat dikenal dan diakui oleh para

ahli pendidikan, ranah kognitif, afektif, psikomotor. Ranah kognitif merupakan kemampuan yang

selalu dituntut kepada anak didik untuk disukai. Karena penguasaan kemampuan pada tingkat ini

menjadi dasar bagi penguasaan ilmu pengetahuan.

Ada tiga kemampuan yang harus dikuasai sebagai jembatan unutk sampai pada penguasaankemampuan kognitif, yaitu persepsi, mengingat, dan berpikir. Persepsi adalah proses yang

menyangkut masuknya pesan dan informasi kedalam otak manusia. Melalui persepsi manusian

terus-menerus mengadakan hubungan dengan lingkungan. Hubungan ini dilakukan lewat

indranya, yaitu indra penglihatan, pendengar, peraba, perasa, dan pencium. Dalam pengajaran

guru harus menanamkan pengertian dengan cara menjelaskan materi pelajaran sejelas-jelasnya,

bukan bertele-tele pada anak didik, sehingga tidak terjadi kesalahan persepsi anak didik.

Kemungkinan kecilnya kesalahan persepsi anak bila penjelasan ini diberikan itu mendekati objek

yang sebenarnya.

Semakin dekat penjelasan guru dengan realitas kehidupan semakin mudah anak didik

menerima dan menceran materi pelajaran yang disajikan. Seseorang anak yang telah memiliki

kemampuan persepsi ini berarti telah mampu menggunakan bentuk-bentuk representasi yang

5/27/2018 tugas7

13/16

mewakili objek-objek yang dihadapi, entah objek itu orang, benda, atau kejadian peristiwa.

Obejk-objek itu direpresentasikan atau dihadirkan dalam diri seseorang melalui tanggapan,

gagasan atau lambang, yang semuanya merupakan sesuatu yang bersifat mental.

Faktor Eksternal (yang berasal dari luar diri)

1. Keluarga

Keluarga adalah ayah, ibu, dan anak-anak serta family yang menjadi penghuni rumah. Faktor

orang tua sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan anak dalam belajar. Tinggi rendahnya

pendidikan orang tua, besar kecilnya penghasilan, cukup atau kurang perhatian dan bimbingan

orang tua, rukun atau tidaknya kedua orang tua, akrab atau tidaknya hubungan orang tua dengan

anak-anak, tenang atau tidaknya situasi dalam rumah, semuanya itu turut mempengaruhi

pencapaian hasil belajar anak.

Disamping itu, faktor keadaan rumah juga turut mempengaruhi keberhasilan belajar. Besar

kecilnya rumah tempat tinggal, ada atau tidak perlalatan / media belajar seperti, papan tulis,gambar, peta, ada atau tidak ada kamar atau meja belajar, dan sebagainya, semuanya itu juga turut

menentukan keberhasilan belajar seseorang.

2. Sekolah

Keadaan sekolah tempat belajar turut mempengaruhi tingkat keberhasilan belajar. Kualitas guru,

metode mengajarnya, kesesuaian kurikulum dengan kemampuan anak, keadaan

fasilitas/perlengkapan di sekolah, keadaan ruangan, jumlah murid perkelas, pelaksanaan tata-

tertib sekolah, dan sebagainya, semua ini turut mempengaruhi keberhasilan belajar anak. Bila

suatu sekolah kurang memperhatikan tata-tertib (disiplin), maka murid-muridnya kurang

mematuhi perintah para guru dan akibatnya mereka tidak mau belajar sungguh-sungguh disekolah maupun di rumah.

Hal ini mengakibatkan prestasi belajar anak menjadi rendah. Demikian pula jika jumlah murid

perkelas terlalu banyak (50-60 orang), dapat mengakibatkan kelas kurang tenang, hubungan guru

dengan murid kurang akrab, control guru menjadi lemah, murid menjadi kurang acuh terhadap

gurunya, sehingga motivasi belajar menjadi lemah.

3. Masyarakat

Keadaan masyarakat juga menentukan prestasi belajar. Bila di sekitar tempat tinggal keadaan

masyarakatnya terdiri dari orang-orang yang berpendidikan terutama anak-anaknya rata-rata

bersekolah tinggi dan moralnya baik, hal ini akan mendorong anak lebih giat belajar. Tetapi

sebaliknya, apabila tinggal dilingkungan banyak anak-anak yang nakal, tidak bersekolah dan

pengangguran, hal ini akan mengurangi semangfat belajar atau dapat dikatakan tidak menunjang

sehingga motivasi belajar menjadi berkurang.

4. Lingkungan Sekitar

Keadaan lingkungan tempat tinggal, juga sangat penting mempengaruhi prestasi belajar. Keadaan

lingkungan, bangunan rumah, suasana sekitar, keadaan lalu-lintas, iklim dan sebagainya.Misalnya, bila bangunan penduduk sangat rapat, akan mengganggu belajar. Keadaan lalu-lintas

5/27/2018 tugas7

14/16

yang membisingkan, suara hiruk-pikuk orang disekitar, suara pabrik, polusi udara, iklim yang

terlalu panas, semuanya ini akan mempengaruhi kegairahan belajar. Sebaliknya, tempat yang sepi

dengan iklim yang sejuk, ini akan menunjang proses belajar.

Lingkungan sekolah yang baik adalah lingkungan sekolah yang didalamnya dihiasi dengan

tanaman atau pepohonan yang dipelihara dengan baik. Abotik hidup mengelompokkan denganbaik dan rapi sebagai laboratium alam bagi anak didik. Sejumlah kurisi dan meja belajar tertau

rapid an ditempatkan dibawah pohon-pohon tertentu agar anak didik dapat belajar mandiri diluar

kelas dan berinteraksi dengan lingkungan. Kesejukan lingkunga membuat anak didik betah

berlama-lama di dalamnya. Begitulah lingkungan sekolah yang dikehendaki. Bukan lingkungan

sekolah yang gersang, pengap, tandus, dan panas yang berkepanjangan. Oleh karena itu,

pembangunan sekolah sebaiknya berwawasan lingkungan, bukan memusuhi lingkungan.

YEL YEL

prinsip belajar yang penting yaitu: (1). Manusia itu memiliki keinginan alamiah untuk belajar,

memiliki rasa ingin tahu alamiah terhadap dunianya, dan keinginan yang mendalam untuk

mengeksplorasi dan asimilasi pengalaman baru, (2). Belajar akan cepat dan lebih bermakna bila

bahan yang dipelajari relevan dengan kebutuhan siswa, (3) belajar dapat di tingkatkan dengan

mengurangi ancaman dari luar, (4) belajar secara partisipasif jauh lebih efektif dari pada

belajar secara pasif dan orang belajar lebih banyak bila belajar atas pengarahan diri sendiri, (5)

belajar atas prakarsa sendiri yang melibatkan keseluruhan pribadi, pikiran maupun perasaan

akan lebih baik dan tahan lama, dan (6) kebebasan, kreatifitas

DAFTAR PUSTAKA

DR. C. Asri Budiningsih, 2004. Belajar dan Pembelajaran. Penerbit Rinika Cipta, Yogyakarta.

Desmita. 2011. Psikologi perkembangan pesrta didik. Pustaka Remaja Rosdakarya: Bandung

Dirgagunarsa, singgih. 1975. Pengantar psikologi. Pustaka : Jakarta

Sujanto, agus. 1986. Psikologi umum. Pustaka Aksara Baru : Jakarta

5/27/2018 tugas7

15/16

SOAL DAN LATIHAN

1. belajar merupakan proses interaksi antara stimulus dan respon, hal ini merupakan pengertian

belajar berdasarkan teori behavioristik menurut ahli yang bernama?

a. Edward LeeThorndike c. Clark L. Hull

b. John Watson d. Edwin Guthrie2. Connectionism ( S-R Bond) adalah hukum belajar yang dihasilkan oleh Thorndike yang

melakukan eksperimen yang terhadap kucing menghasilkan hukum-hukum belajar,

diantaranya adalah sebagai berikut kecuali?

a. Law of Effect c. Law of Exercise

b. Law of Readiness d. Law Of Nature

3. proses belajar harus dimulai dan ditujukan untuk kepentingan memanusiakan manusia itu

sendiri, teori ini lebih tertarik pada penertian belajar dalam bentuknya yang paling ideal dari

pada pemahaman tentang proses belajar sebagaimana apa adanya. Ini merupakan prinsip dari

teori?

a. teori Humanistik d. teori Sosialb. teori behavioristik d. teori kognitif

4. Teori belajar kognitif didasarkan pada empat prinsip dasar dibawah ini, kecuali?

a. Pembelajar pasif dalam upaya untuk memahami pengalaman.

b. Pemahaman bahwa pelajar mengembangkan tergantung pada apa yang telah mereka

ketahui.

c. Belajar membangun pemahaman dari pada catatan.

d. Belajar adalah perubahan dalam struktur mental seseorang.

Essay

1. jelaskanlah implikasi teori behavioristik dalam pembelajaran?

sebagai konsekuensi teori ini, para guru yang menggunakan paradigma behaviorisme akan

menyusun bahan pelajaran dalam bentuk yang sudah siap, sehingga tujuan pembelajaran yang

harus dikuasai siswa disampaikan secara utuh oleh guru. Guru tidak banyak memberi ceramah,

tetapi instruksi singkat yang diikuti contoh-contoh baik dilakukan sendiri maupun melalui

simulasi. Bahan pelajaran disusun secara hierarki dari yang sederhana samapi pada yang

kompleks. Implikasi dari teori behavioristik dalam proses pembelajaran dirasakan kurang

memberikan ruang gerak yang bebas bagi pebelajar untuk berkreasi, bereksperimentasi dan

mengembangkan kemampuannya sendiri. Karena sistem pembelajaran tersebut bersifat otomatis-

mekanis dalam menghubungkan stimulus dan respon sehingga terkesan seperti kinerja mesin atau

robot. Akibatnya pebelajar kurang mampu untuk berkembang sesuai dengan potensi yang ada

pada diri mereka.

2. jelaskan lah kelebihan dari belajar menurut teori kognitifisme?

Kelebihannya yaitu :

menjadikan siswa lebih kreatif dan mandiri;

membantu siswa memahami bahan belajar secara lebih mudah.

Kekurangannya yaitu :

teori tidak menyeluruh untuk semua tingkat pendidikan

5/27/2018 tugas7

16/16

sulit di praktikkan khususnya di tingkat lanjut

beberapa prinsip seperti intelegensi sulit dipahami dan pemahamannya masih belum

tuntas.

3. sebutkan karakteristik belajar menurut teori kognitivisme?

Belajar adalah proses mental bukan behavioral

Siswa aktif sebagai penyadur

Siswa belajar secara individu dengan pola deduktif dan induktif

Instrinsik motivation, sehingga tidak perlu stimulus

Siswa sebagai pelaku untuk menuntun penemuan

Guru memfasilitasi terjadinya proses insight

tugas7

Documents

Transcript of tugas7