Tim Pengembang Krikulum Pendidikan Tinggi

Tim Pengembang Krikulum Pendidikan Tinggi

Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan DIKTI Tahun 2013

Alasan Perubahan Kurikulum

08 FEBRUARI 2013Lokakarya Pengembangan Kurikulum Fak.Ilmu Budaya

UB

PERGESERAN PARADIGMA

RANCANGAN TUGAS Tgs 1 Studi kasus

RENCANA PEMBELAJARANMng Pokok Bahasan Ref.

1 Lingkup manajemen

2 Manajemen3 Perkembangan . UTS.

.

15 UAS

b. PEMBELAJARAN (ACTUAL CURRICULUM)

a. RENCANA (CURRICULUM PLAN)

[email protected]

PROSES PEMBELAJARAN

PROSES EVALUASI (Assessment)

PENCIPTAAN SUASANA AKADEMIK

DAFTAR MATA KULIAH

SEMESTER I sks

1 Manjemen I 4

2 Pengantar Ekonomi 3

3 Statistik 3

4 Bahasa Indonesia 2

5 Bahasa Inggris 2

6 Pancasila 2

7 Olah raga 2

18

GBPP dan SAP

ACUANNYA

Kurikulum program studi

yang sudah ada atau yang baku

Rumusan tujuan Pendidikan

PENYUSUNAN KURIKULUM YANG BIASA DILAKUKAN

Dilakukan untuk evaluasi kurikulum lama

Dirumuskan oleh Senat dan Pimpinan PT

[email protected]

Tim Pengembang

KurikulumProgram

studi

Setiap dosen pengampu mata kuliah

Mata kuliah & sks

Struktur kurikulum

Bahan kajian setiap bidang ilmu

Tracer Study

Analisis SWOT

dan

TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM

Konsep & Strategi

pembelajaran

Deskripsi KKNI & SNPT

[email protected]

Pemilihan bahan kajian :Tingkat keluasan,Tingkat kedalaman,Tingkat kemampuan yang ingin dicapai

Konsep mata kuliah terintegrasi

Matriks bhn kajian -capaian pembelajaran

Konsep mata kuliah dan besarnya sks

Struktur kurikulum &Rancangan pembelajaran

DOKUMEN KURIKULUM BARU

Kebijakan Universitas & Program Studi

Peta keilmuan Program Studi

Kelompok Studi/ Bidang studi / Laboratorium

Keterlibatan semua dosen

Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi

Masukan Asosiasi & Stake holders

Ketetapan Program studi

Konsep kurikulum

4 pilar pendidikan UNESCO

Tugas Tim Pengembang

Kurikulum Prodi

Analisis SWOT(University values)(Scientific vision Prodi)

Tracer study(Need assessment)

(Market signal)

PROFIL LULUSAN

RUMUSANCAPAIAN PEMBELAJARAN

(Learning Outcomes)

PENYUSUNAN PROFIL LULUSAN PS BERBASIS KKNI

TAHAP (1)

[email protected]

(Kebijakan) Universitas & Program studi

(Masukan) Asosiasi &

Stakeholders

(Tugas) Tim Pengembang Kurikulum Prodi

Deskripsi KKNI & SNPT

PROFIL LULUSAN DAN CAPAIAN

PEMBELAJARAN

Profil Lulusan

Capaian Pembelajaran

(Learning outcomes)

Tracer study(Need assessment)

(Market signal)

Analisis SWOT(University values)(Scientific vision Prodi)

Profil lulusan adalah jawaban terhadap pertanyaan program studi ini akan menghasilkan

lulusan seperti apa?

‘Peran apa’ yang dapat dilakukan oleh lulusan di masyarakat (outcomes ).

The Five Star Doctor• Care Provider• Community

Leader• Decision Maker• Communicator• Manager

CONTOH PROFIL KEDOKTERAN

CONTOH PROFIL SARJANA ARSITEKTUR

• Arsitek profesional

• Peneliti/Akademisi

• Birokrat lingkungan

• [email protected]

Untuk dapat berperan dalam profil tersebut dibutuhkan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan

•Penguasaan metode penelitian

•Memiliki kepekaan masalah nyata

peneliti

•Memiliki leadership

•Mampu menerapkan prinsip manajemen

manajer

•Mampu merencanakan program

•Mampu melaksanakan dan mengendalikan

perencana

[email protected]

profil lulusan

Contoh :

Kemampuan pembeda yang harus dimiliki

Acuan Profile Lulusan Untuk Industri Pariwisata

Acuan Profil Lulusan untuk Food Industry

PENGEMBANGAN ROAD MAP DAN MATRIK LEARNING OUTCOMES PS BERBASIS KKNI

KLASIFIKASI KOMPETENSImenurut Kepmendiknas no 045/U/2002

KOMPETENSIUTAMA

KOMPETENSI PENDUKUNG

KOMPETENSI LAINNYA

Penciri Lulusan Program Studi Penciri Lulusan Perguruan Tinggi

Kesepakatan forum prodi sejenis yang ditetapkan

dengan SK Menteri

sesuai visi misi program studi - PT

sendiri

KOMPETENSI LULUSAN DIRUMUSKAN DALAM CAPAIAN PEMBELAJARAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN SESUAI

JENJANG DAN JENIS

CAPAIAN PEMBELAJARAN PROGRAM STUDI

CAPAIAN PEMBELAJARAN

CIRI PT

SIKAP DAN TATA NILAI

PENGUASAN PENGETAHUA

N

KETRAMPILAN KERJA UMUM

KETRAMPILAN KERJA

KHUSUS

Rumusan yang tercantum pada

SNPT

Perubahan berdasarkan UU PT no 12 th 2012 dan SNPT 2013

PROFILLULUSAN S1

CAPAIAN PEMBELAJARAN MINIMUM


TAMBAHAN SESUAI VISI-MISI PT SENDIRI

1 Manajer / Administrator

Mampu mengelola bagian dari industri pertanian berdasarkan prinsip manajemen

Memiliki leadership

2 Peneliti

Mampu melakukan penelitian sesuai kaidah keilmuan dan mampu mengkomunikasikan hasilnya.

Memiliki kepekaan terhadap masalah pertanian

3 Pendidik

Menguasai prinsip-prinsip

Memiliki kemampuan untuk belajar sepanjang hayat

Mampu berkomunikasi dalam forum ilmiah bidang pertanian

4 Penyuluh Mampu merencanakn dan melaksanakan program penyuluhan bidang pertanian

RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PERLU DIKAJI LEVEL DAN KELENGKAPAN DESKRIPSI TERHADAP KKNI

[email protected]

Dikaji apakah kemampuan

lulusannya sudah setara dengan

level 6 KKNI (S1)

KAITAN PROFIL LULUSAN, CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN KKNIPROFIL LULUSAN

TERKAIT DENGAN:


(LO)

PENYESUAIAN DENGAN KKNI

KemampuanBidang Kerja

Pengetahuan yang Dikuasai

Kemampuan Manajerial

Etika dan Tata Nilai

LO Spesifik Profil Lulusan

Quality Assurance Supervisor

LO 1.1

LO 1.2

LO 1.n

Junior Quality Control

LO 2.1

LO 2.2

LO 2.n

Peneliti

LO 3.1

LO 3.2

LO 3.n

LO Inclusive Semua Profil

LO1

LO2

LO n

Pengelompokan LO berdasarkan deskriptor KKNI

KAITAN PROFIL LULUSAN, CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN KEPMEN 045/U/2002

PROFIL LULUSAN TERKAIT DENGAN:

CAPAIAN PEMBELAJARAN (LO)

Elemen Kompetensi Berdasarkan Kepmen 045/U/2002

A B C D E

LO Spesifik Profil Lulusan

Quality Assurance Supervisor

LO 1.1

LO 1.2

LO 1.n

Junior Quality Control

LO 2.1

LO 2.2

LO 2.n

Peneliti

LO 3.1

LO 3.2

LO 3.n

LO Inclusive Semua Profil

LO1

LO2

LO n

A Landasan KepribadianB Penguasaan Ilmu dan

KeterampilanC Kemampuan Berkarya

D Sikap dan Prilaku dalam Berkarya

E Pemahaman Kaidah Berkehidupan dan Bermasyarakat

PENETAPAN BAHAN KAJIAN DAN MATAKULIAH PS BERBASIS KKNI

Pemilihan bahan kajian :• Tingkat keluasan• Tingkat kedalaman• Tingkat kemampuan

yang ingin dicapai

Matriks bhn kajian dgn capaian pmbljrn

Konsep mata kuliah dan besarnya sks

Konsep integrasi (sistem blok)

Konsep kurikulum

PEMBENTUKAN MATA KULIAH

RumusanCapaian Pembelajaran

(tahap I)

[email protected]

Kel-Bid. Studi/ Laboratorium

Keterlibatan semua dosen

Tugas Tim Pengembang

Kurikulum Prodi

TAHAP (2)

Peta keilmuan Proram studi

3. Menetapkan bahan kajian yang akan

dipelajari

Bahan kajian • diambil dari peta keilmuan (rumpun ilmu : UUPT

2012) yang menjadi ciri program studi atau dari khasanah keilmuan yang akan dibangun oleh program studi.

• bisa ditambah bidang/cabang IPTEKS tertentu yang diperlukan untuk antisipasi pengembangan ilmu di masa depan, atau

• dipilih berdasarkan analisis kebutuhan dunia kerja/ profesi yang akan diterjuni oleh lulusan.

Tim DIKTI 2011

RUMUSAN CAPAIAN

PEMBELAJARAN

BIDANG KEILMUAN PRODI

Inti keilmuan IPTEKS pendukung

IPTEKS pelengk

Yang dikemb

Untuk ms dpn

Ciri PT

1 Kemampuan merancang arsitektur

2Kemampuan mengkomunikasikan ide.

3 Kemampuan bekerjasama

4 Memiliki kepekaan masalah nyata

5 Kemampuan membaca gambar

6 Memiliki kemampuan managerial & leadership

7Mempunyai kemampuan dasar praktek

8Kemampuan belajar sepanjang hayat

9 Berfikir & berkomunikasi secara akademik& etis.

10kemampuan mengembangkan arsitektur

11Menjunjung tinggi norma akademik

12Memiliki penget. strategi pembangunan

Teor

i, m

etod

e

Des

ain

ars.

Stru

ktur

ban

g.

Seni

Sain

s ar

s-te

k

Perk

. Ars

.

Pere

ncan

aan

Lans

ekap

ars

Perm

ukim

an

Inte

rior

Ars

nusa

ntar

a

CAD

Stra

tegi

pem

b

Ling

k &

IT

Mata kuliah

A

MkB

mk

CBahan Kajian


Skema pembentukan mata kuliah

BAHAN KAJIAN

MATA KULIAH

PROFILLULUSAN

1

2

3

B

A

Mata kuliah A bersifat komprehensif KONSEP BLOK

Mata kuliah B bersifat parsial

KOMPETENSI (CP)

BAHAN KAJIAN

1 2 3 … N

1 MK1 MK2

2 MK3

3

4 MK4

5 MK6

6

7 MK5

8

9

10

MK1 & MK2 beda jenis bahan kajian dalam satu capaian pembelajaranMK3 tiga bahan kajian dgn capaian pembelajaran yang sama.

MATA KULIAH ADALAH

BUNGKUS DARI BAHAN KAJIAN

MK5 & MK6 satu bahan kajian untuk mencapai berbagai capaian pembelajaran

Alternatif membentuk mata kuliah lewat matriks

Tim DIKTI 2011

Standar Isi SNPT: Mata Kuliah Umum, Wajib dan Pilihan

Jenis mata kuliah dalam suatu kurikulum program studi terdiri atas:1. sejumlah mata kuliah wajib umum, yang ditujukan untuk

membentuk sikap dan tata nilai; 2. sejumlah mata kuliah wajib program studi, yang ditujukan untuk

menghasilkan kemampuan kerja, penguasaan pengetahuan, dan kemampuan mengelola kewenangan serta tanggung jawabnya; dan

3. sejumlah mata kuliah pilihan di dalam atau di luar program studi yang bersangkutan, yang ditujukan untuk pengembangan kemampuan sesuai minat mahasiswa.

Mata kuliah wajib umum terdiri atas mata kuliah:4. agama;5. Pancasila;6. kewarganegaraan; dan7. bahasa Indonesia.Perguruan tinggi dapat melakukan pembelajaran terintegrasi pada mata

kuliah wajib umum dengan syarat bahwa capaian pembelajaran paling sedikit sama dengan capaian pembelajaran masing-masing mata kuliah.

PENETAPAN BESARNYA SKS

• Unsur penentu dalam menetapkan besarnya sks:– Tingkat kedalaman elemen capaian pembelajaran

(kompetensi) dan keluasan bahan kajian– Metode/strategi pembelajaran yang diperlukan untuk

mahasiswa memiliki kedalaman elemen kompetensi dan keluasan bahan kajian

Waktu yang diperlukan mahasiswa untuk dapat memiliki

capaian pemebelajaran yang diitentukan

50 menit

60 menit

3 jam

BEBAN STUDI

• BELAJAR = minimal 8 jam/ hari maksimal 10 jam/hari

• Perminggu dihitung 6 hari• Hitungan = 8 jam x 6 hari = 48 jam (minimal)

10 jam x 6 hari = 60 jam (maksimum) minimal 48 jam : 3 jam = 16 sks maksimal 60 jam : 3 jam= 20 sks

• Rata-rata = 18 sks per semester• S1 selama 8 semester = 8 x 18 sks = 144 sks (min)

= 8 X 20 sks =160 sks (mak)

Semester

MATA KULIAH ALTERNATIF sks

1 2 3 4 5 6 7 A B C

Sem 12

Sem 11

Sem 10

Sem 9

Sem 8 18 12 10

Sem 7 18 18 18

Sem 6 18 19 19

Sem 5 18 19 19

Sem 4 18 19 19

Sem 3 18 19 19

Sem 2 18 19 20

Sem 1 18 19 20

Program Pendidikan Akademik

5.Menyusun struktur kurikulum dalam Semester

Tim DIKTI 2011

6. MEMBANGUN STRUKTUR KURIKULUM (ada dua model struktur kurikulum)

• Berdasar strategi pembelajaran

• Prasyarat dieliminir dalam proses pembelajaran

• Integrasi lebih awal. Tim DIKTI

Mathematic &

Basic Scien

ce

Basic Engineerin

g

(Engineeri

ng Principal)

Engineerin

g Desig

n

Engineerin

g Displi

ne Specializati

on

Huminity,

Social scienc

e, profesional practice & Ethic

Engineering DisiplineSpecialization

Engineering Design

Basic Engineering (Engineering Principle)

Mathematic & Basic Science H

uman

istic

,soc

ial s

cien

ce ,

prof

esio

nal p

racti

ce &

eth

ic

• Berdasar logika keilmuan.• Asumsi dasar, ada

prasyarat.• Parsial, integrasi diakhir

(4)PENILAIAN/ASSES.

tingkat

ketercapaian

(1)CAPAIAN PEMBELAJARAN

(Learning outcomes)(Kopetensi Lulusan)

[email protected]

Deskripsi kurikulum sebagai rancangan

(2)BAHAN KAJIAN/materi ajar yang

harus dikuasai

(3)DICAPAI LEWAT

strategi pembelajaran

• Penilaian proses sama pentingnya dengan penilaian produk/hasil belajar.

• Penggunaan instrumen rubrik dan porto folio

• Sesuai dengan deskripsi KKNI baik kelengkapan unsur deskripsinya maupun level kualifikasinya

• Merupakan hasil kesepakatan prodi sejenis

• Tetapi setiap Prodi tetap bisa menambah kemampuan lulusannya sesuai dengan visi dan misi PT nya masing-masing.

• Sesuai dengan rumpun ilmunya

• Dipilih yang diperlukan untuk memenuhi capaian pembelajaran tersebut

• Berdasarkan bidang keilmuan yang akan dikembangkan

• Ditambah dengan keilmuan yang dibutuhkan lulusan untuk masa depan

• Dipilih berdasarkan capaian pembelajaran yang diharapkan

• Dengan pertimbangan 3 aspek: mahasiswa, dosen, dan sumber belajar

49

(1) MINGGU

KE

(2)KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

(3) MATERI

PEMBELAJARAN

(4) BENTUK PEMBELA

JARAN

(5)KRITERIA PENILAIAN

(INDIKATOR)

(6)BOBOT NILAI (%)

KOMPETENSI :

Rencana Kegiatan Pembelajaran Semester (RKPS)Mata kuliah : ……………………………….. Sem …… Kode : …… sks : ……… Jurusan : .. .…………………………….. Dosen : ………………………………

50

BIDANG KEMAMPUAN

DESKRIPSI TINGKAT

KEMAMPUAN

DESKRIPSI TINGKAT KELUASAN DAN

KERUMITAN MATERI KEILMUAN

KOGNITIF Menganalisismasalah prasarana

pertanian pedesaan.

PSIKOMOTOR Membuat peta potensi pedesaan.

AFEKTIF Menyajikan data sesuai fakta.

CONTOH RUMUSAN KOMPETENSI SUATU MATA KULIAH SURVEY TANAH DAN EVALUASI SUMBERDAYA LAHAN YANG DI TETAPKAN DALAM RPKPS

Kompetensi yang mahasiswa miliki: Mampu menganalisis prasarana pertanian pedesaan dan membuat peta potensi pedesaan berdasarkan analisis tersebut, serta mampu menyajikannya sesuai data

Miggu Ke-

Capaian Pembelajaran

Bahan Kajian/Pokok

Bahasan

Strategi/Metode

Pembelajaran

Waktu

Pembelajaran

Indikator Penilaian

Cara Assessm

ent

Bobot Penila

ianReferensi

1

2

16

Program Studi :Nama dan Kode Mata Kuliah :Semester :SKS :Dosen Pengampu :Capaian Pembelajaran :

R P S – SNPT

[email protected]

(1)MKE

(2)KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

(3)MATERI PEMBELA

JARAN

(4)BENTUK PEMBELA JARAN

(5)KRITERIA

(INDIKATOR) PENILAIAN

(6)BOBOT NILAI

1 Mahasiswa mampu memahami Mengenali tanda-tanda tanahdan lahan rusak, serta mengkaji proses, penyebaran dan dampak terhadap kehidupan manusia,

Nilai penting Sumberdaya Lahan bagi kehidupan manusia dan khususnya dibidang pertanian, kondisi ideal pengelolaan lahan, Pengertian tanah dan Lahan rusak, proses kerusakan tanah, pencemaran tanah dan dampak kerusakan tanah

Contextual Instruction: Mhs: (1) Membahas konsep (teori) kaitannya dengan situasi nyata, (2) Dosen: (1) Menjelaskan bahan kajian yang bersifat teori dan mengkaitkannya dengan situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari, atau kerja profesional, atau manajerial, (2) Menyusun tugas untuk studi mahasiswa terjun ke lapangan dalam memahami kerusakan sumberdaya Lahan

Kebenaran dan kelengkapan indentifikasi, sintesis, analisis, responsif, apresiasi, pengalaman

5%

6 Mahasiswa mampu mendiskripsikan dan trampil menginventaris komponen klasifikasi kemampuan lahan, menetapkan arahan penggunaan lahan untuk konservasi sumberdaya lahan dan menjelaskan hubungannya dengan konservasi tanah dan air

Pengertian kemampuan lahan, sifat dan kualitas lahan dan tanah, kelas kemampuan lahan, penetapan arahan penggunaan lahan untuk konservasi sumberdaya lahan

Project Based Learning: Mhs: (1) Mengerjakan tugas (berupa proyek) yang telah dirancang secara sistematis. (2) Menunjukan kinerja dan mempertanggung jawabkan hasil kerjanya di forum. Dosen: Merancang suatu tugas (proyek) yang sistematik agar mahasiswa belajar pengetahuan dan ketrampilan melalui proses pencarian/ penggalian (inquiry), yang terstruktur dan kompleks.Merumuskan dan melakukan proses pembimbingan dan asesmen.

Kebenaran dan kelengkapan indentifikasi, inisiatif, kerjasama dan tanggung jawab, Ketajaman dan kelengkapan analisis (Berfikir komprehensif)

10%

TUGAS & PRESENTASI SEMINAR MEMBUAT

MODELPRAKTIKUM

Kemampuan desain

Kemampuan menulis

Kemampuan memilah

Kemampuan analisis & komunikasi

Bahan kajian

D

Bahan kajian

C

Bahan kajian

B

Bahan kajian

A

CA

PA

IAN

P

EM

BELA

JAR

AN

KULIAH DAN TUTORIAL

endrotomoits @ yahoo.com

Ketercapaian

Contoh

Terima kasih

Mari berbagi

SNPT 2013: Standar Kompetensi LulusanPasal 6• Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria capaian pembelajaran

lulusan pendidikan tinggi yang merupakan internalisasi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

• Capaian pembelajaran DAPAT dicapai secara kurikuler, dan dapat ditambah secara kokurikuler dan/atau ekstrakurikuler.

• Capaian pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) terdiri atas:– Capaian pembelajaran minimal yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri ini;

dan– Capaian pembelajaran yang ditetapkan oleh perguruan tinggi masing-masing

sesuai visi dan misinya yang melampaui capaian pembelajaran minimal;• Capaian pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dirumuskan

ke dalam deskripsi yang mencakup aspek:– sikap dan tata nilai;– penguasaan pengetahuan/keilmuan;– keterampilan kerja umum; dan– keterampilan kerja khusus.

Capaian Pembelajaran: Sikap dan Tata Nilai (pasal 8)

• Deskripsi capaian pembelajaran minimal aspek sikap dan tata nilai sebagaimana dimaksud dalam Pasal 6 ayat (4) huruf a bagi lulusan pendidikan akademik, vokasi, dan profesi:

– bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;– menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan

etika;– berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa

tanggungjawab pada negara dan bangsa;– berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

berdasarkan Pancasila;– bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan

lingkungan;– menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau

temuan orisinal orang lain;– taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;– menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;– menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik– menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.

Capaian Pembelajaran: Pengetahuan/Keilmuan dan Keterampilan Kerja Khusus (Pasal 8)

Deskripsi capaian pembelajaran minimal aspek penguasaan pengetahuan/ keilmuan dan keterampilan kerja khusus sebagaimana dimaksud dalam Pasal 6 ayat (4) huruf b dan huruf d bagi lulusan pendidikan akademik, vokasi, dan profesi dirumuskan oleh forum atau pertemuan pengelola program studi sejenis, dengan tahap sebagai berikut:– melibatkan kelompok ahli terkait, dan dapat melibatkan organisasi profesi,

instansi Pemerintah terkait, dan/atau pengguna lulusan; – hasil perumusan disampaikan kepada Menteri untuk dikaji oleh tim ahli yang

ditunjuk oleh Menteri.– rumusan capaian pembelajaran minimal sebagaimana dimaksud pada huruf b

ditetapkan dengan Keputusan Menteri, dan dimuat dalam Pangkalan Data Pendidikan Tinggi untuk digunakan sebagai rujukan nasional bagi program pendidikan terkait;

– rumusan capaian pembelajaran minimal mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional.

Capaian pembelajaran minimal aspek keterampilan kerja umum

• Deskripsi capaian pembelajaran minimal aspek keterampilan kerja umum sebagaimana dimaksud dalam Pasal 6 ayat (4) huruf c bagi lulusan pendidikan akademik, vokasi, dan profesi:

• Lulusan pendidikan akademik pada Program sarjana mampu:– menerapkan ilmu pengetahuan dan/atau teknologi di bidang keahliannya melalui

penalaran ilmiah berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif;– mengkaji pengetahuan dan atau teknologi di bidang keahliannya berdasarkan kaidah

keilmuan, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan kaidah atau metoda rancangan baku, yang disusun dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir;

– mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni, yang memenuhi syarat tata tulis ilmiah, dan dapat diakses oleh masyarakat akademik;

– menyusun dan mengkomunikasikan ide dan informasi bidang keilmuannya secara efektif, melalui berbagai bentuk media kepada masyarakat akademik;

– mengambil keputusan secara tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggungjawabnya;

– mengelola pembelajaran diri sendiri;– mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega,

sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya.

Standar Isi: Definisi KurikulumPasal 10• Standar Isi merupakan kriteria minimal bahan kajian sesuai capaian

pembelajaran yang dituangkan dalam kurikulum yang harus dipenuhi oleh lulusan pendidikan tinggi.

• Standar isi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memuat:– kurikulum program studi pada suatu program pendidikan; dan– beban pembelajaran.

Pasal 11• Kurikulum sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf a

merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan ajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tinggi.

• Kurikulum program studi ditetapkan dan dikembangkan oleh setiap perguruan tinggi berdasarkan SNPT.

Standar Isi: Mata Kuliah Umum, Wajib dan Pilihan

Pasal 131. Jenis mata kuliah dalam suatu kurikulum program studi terdiri atas:

a) sejumlah mata kuliah wajib umum, yang ditujukan untuk membentuk sikap dan tata nilai;

b) sejumlah mata kuliah wajib program studi, yang ditujukan untuk menghasilkan kemampuan kerja, penguasaan pengetahuan, dan kemampuan mengelola kewenangan serta tanggung jawabnya; dan

c) sejumlah mata kuliah pilihan di dalam atau di luar program studi yang bersangkutan, yang ditujukan untuk pengembangan kemampuan sesuai minat mahasiswa.

2. Mata kuliah wajib umum sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a terdiri atas mata kuliah:

a) agama;b) Pancasila;c) kewarganegaraan; dand) bahasa Indonesia.

3. Perguruan tinggi dapat melakukan pembelajaran terintegrasi pada mata kuliah wajib umum dengan syarat bahwa capaian pembelajaran paling sedikit sama dengan capaian pembelajaran masing-masing mata kuliah.

SNPT 2013 - Standar Proses - RPS

• RPS paling sedikit memuat:– nama program studi dan nama, kode, semester, sks, dosen, serta

capaian pembelajaran mata kuliah;.– kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap

pembelajaran;– waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap

tahap pembelajaran;– bahan pembelajaran atau bahan kajian;– kriteria atau indikator penilaian;– bobot penilaian;– strategi pembelajaran/pengalaman belajar mahasiswa;– daftar referensi yang digunakan;– rincian/deskripsi semua tugas yang harus dikerjakan oleh

mahasiswa.

Kebijakan Pengembangan Kompetensi pendidikan di Indonesia

THE FOUR PILLARS OF EDUCATION

Elemen-elemen Kompetensi (Kepmen RI No. 045/U/2002)

• Learning to know

• Learning to do

• Learning to be

• Learning to live together

• Landasan Kepribadian

• Penguasaan Ilmu dan Keterampilan

• Kemampuan Berkarya

• Sikap dan Prilaku dalam Berkarya Menurut Tingkat Keahlian Berdasarkan Ilmu dan Keterampilan yang dikuasai

• Pemahaman Kaidah Kehidupan Bermasyarakat Sesuai dengan Pilihan Keahlian dalam Berkarya

Tim Pengembang Krikulum Pendidikan Tinggi

Documents

Transcript of Tim Pengembang Krikulum Pendidikan Tinggi