MAKALAH KELOMPOK

TEORI PERKEMBANGAN ALBERT BANDURA

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Psikologi Perkembangan

Dosen Pengampu: Ahmad Agung Yuwono, M.Pd.

Disusun oleh:

Kurnia Widyastanti (14144600***)

Novi Trisna Anggrayni (14144600199)

Okta Rina D.S.S. (14144600***)

Yogo Tri Arso (14144600***)

A5-14

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA

2014

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat

dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan makalah

Psikologi Perkembangan “Teori Perkembangan Albert Bandura” ini untuk

melengkapi tugas dalam pembelajaran mata kuliah Psikologi Perkembangan

Universitas PGRI Yogyakarta.

Dalam penyelesaian makalah ini penulis mendapat bantuan dari berbagai

pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada :

1. Allah SWT yang mencurahkan rahmat dan petunjuk-Nya, sehingga

penulis dapat menyelesaikan penyusunan makalah ini.

2. Bapak Ahmad agung Yuwono, M.Pd. yang telah memberi tugas dan

bimbingan kepada penulis dalam penyusunan makalah ini.

3. Semua pihak yang telah membantu penulis.

Penulis telah berusaha semaksimal mungkin untuk menulis makalah ini

dengan harapan dapat memberi manfaat bagi pembaca. Kritik dan saran yang

membangun sangat dibutuhkan penulis untuk memperbaiki makalah ini. Akhir

kata, penulis mengucapkan terimakasih dan berharap semoga Allah memberikan

imbalan yang setimpal kepada mereka yang telah memberikan bantuan, serta

menjadikan ini sebagai ibadah. Amin yaa Rabb.

Yogyakarta, Oktober 2014

Tim Penulis

ii

DAFTAR ISI

JUDUL…………………………………………………..........……………………i

KATA PENGANTAR………………………………………………..………….. ii

DAFTAR ISI………………………………………...………..…………………..iii

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang…………………………………………………..…….1

1.2 Rumusan Masalah……………………………..………………………1

1.3 Tujuan dan Manfaat Penulisan……………………….……………….2

BAB 2 PEMBAHASAN

2.1 ……………………………………….………...3

2.2 ……………………………………………….…………..5

2.3 …………………………………………………….…......7

BAB 3 PENUTUP

3.1 Kesimpulan…………………………………………………………...10

3.2 Saran………………………………………………………………….10

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………11

iii

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Albert Bandura sangat terkenal dengan teori pembelajaran sosial,

salah satu konsep dalam aliran behaviorisme yang menekankan pada

komponen kognitif dari pikiran, pemahaman dan evaluasi.

Teori Pembelajaran Sosial yang dikemukakan oleh Bandura telah

memberi penekanan tentang bagaimana perilaku manusia dipengaruhi oleh

persekitaran melalui peneguhan (reinforcement) dan pembelajaran

peniruan (observational learning), dan cara berfikir yang kita miliki

terhadap sesuatu maklumat dan juga sebaliknya, yaitu bagaimana tingkah

laku kita mempengaruhi persekitaran dan menghasilkan peneguhan

(reinforcement) dan peluang untuk diperhatikan oleh orang lain

(observational opportunity).

1.2 Rumusan Masalah

1. Siapakah Albert Bandura?

2. Apa saja teori perkembangan Albert Bandura?

3. Bagaimana teori pembelajaran sosial dan peniruan menurut Albert

Bandura?

4. Bagaimana dengan metodologi teori pembelajaran dari Albert

Bandura?

5. Apa kelemahan dan kelebihan teori Albert Bandura?

1.3 Tujuan dan Manfaat Penulisan

1. Untuk mengetahui tokoh teori perkembangan Albert Bandura.

2. Untuk mengetahui apa saja teori perkembangan dari Albert Bandura.

3. Untuk mengetahui bagaimana teori pembelajaran sosial dan peniruan

menurut Albert Bandura.

4. Untuk mengetahui tentang metodologi teori dari Albert Bandura.

5. Untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan teori Albert Bandura.

2

BAB II

PEMBAHASAN

Albert Bandura dilahirkan di Mundare Northern Alberta Kanada, pada 4

Desember 1925. Masa kecil dan remajanya dihabiskan di desa kecil dan juga

mendapat pendidikan disana. Pada tahun 1949 beliau mendapat pendidikan di

University of British Columbia, pada jurusan psikologi. Dia memperoleh gelar

master dalam bidang psikologi pada tahun 1951 dan setahun kemudian ia juga

meraih gelar doctor (Ph.D). Bandura menyelesaikan program doktornya dalam

bidang psikologi klinik, setelah lulus ia bekerja di Standford University. Beliau

banyak terjun dalam pendekatan teori pembelajaran untuk meneliti tingkah laku

manusia dan tertarik pada nilai eksperimen.Pada tahun 1964 Albert Bandura

dilantik sebagai professor dan seterusnya menerima anugerah American

Psychological Association untuk Distinguished Scientific Contribution pada tahub

1980.

Pada tahun berikutnya, Bandura bertemu dengan Robert Sears dan belajar

tentang pengaruh keluarga dengan tingkah laku sosial dan proses identifikasi.

Sejak itu Bandura sudah mulai meneliti tentang agresi pembelajaran sosial dan

mengambil Richard Walters, muridnya yang pertama mendapat gelar doctor

sebagai asistennya. Bandura berpendapat, walaupun prinsip belajar cukup untuk

menjelaskan dan meramalkan perubahan tingkah laku, prinsip itu harus

memperhatikan dua fenomena penting yang diabaikan atau ditolak oleh paradigma

behaviorisme. Albert Bandura sangat terkenal dengan teori pembelajaran sosial,

salah satu konsep dalam aliran behaviorime yang menekankan pada komponen

kognitif dari pemikiran, pemahaman, dan evaluasi.

2.1 Teori Pembelajaran Sosial

Teori pembelajaran sosial merupakan perluasan dari teori belajar

perilaku yang tradisional (behavioristik). Teori pembelajaran sosial ini

dikembangkan oleh Albert Bandura (1986), yang menerima sebagian besar

dari prinsip-prinsip teori-teori belajar perilaku, tetapi lebih banyak

3

penekanan pada kesan dari isyarat - isyarat pada perilaku dan pada proses-

proses mental internal. Dalam teori pembelajaran sosial kita menggunakan

penjelasan-penjelasan reinforcement eksternal dan penjelasan-penjelasan

kognitif internal untuk memahami bagaimana kita belajar dari orang lain.

Dalam pandangan belajar sosial, manusia itu tidak didorong oleh

kekuatan-kekuatan dari dalam dan juga tidak dipukul oleh stimulus-

stimulus lingkungan.

Teori belajar sosial menekankan, bahwa lingkungan-lingkungan

yang dihadapkan pada seseorang secara kebetulan kerap kali dipilih dan

diubah oleh orang itu melalui perilakunya sendiri. Menurut Bandura,

sebagaimana yang dikutip oleh Kardi, S. (1997: 14), bahwa sebagian besar

manusia belajar melalui pengamatan secara selektif dan mengingat tingkah

laku orang lain. Inti dari teori pembelajaran sosial adalah pemodelan

(modelling), yang merupakan salah satu langkah paling penting dalam

pembelajaran terpadu.

Ada dua jenis pembelajaran melalui pengamatan (observational

learning). Pertama, pembelajaran melalui pengamatan dapat terjadi melalui

kondisi yang dialami orang lain atau vicarious conditioning. Contohnya,

seorang pelajar melihat temannya dipuji atau ditegur oleh gurunya karena

perbuatannya, maka ia kemudian meniru melakukan perbuatan lain yang

tujuannya sama ingin dipuji oleh gurunya. Kejadian ini merupakan contoh

dari penguatan melalui pujian yang dialami orang lain atau vicarious

reinforcement. Kedua, pembelajaran melalui pengamatan meniru perilaku

suatu model meskipun model itu tidak mendapatkan penguatan atau

pelemahan pada saat pengamat itu sedang memperhatikan model itu

mendemonstrasikan sesuatu yang ingin dipelajari oleh pengamat tersebut

dan mengharapkan mendapat pujian atau penguatan apabila menguasai

secara tuntas apa yang dipelajari itu. Model tidak harus diperagakan oleh

seseorang secara langsung, tetapi kita dapat juga menggunakan seseorang

pemeran atau visualisasi tiruan sebagai model (Nur, M., 1998:43).

Teori pembelajaran sosial berdasarkan yang diutarakan beliau

bahwa sebagian besar tingkah laku manusia adalah sebagian dari hasil

4

pemerolehan dan prinsip pembelajaran sudah mencukupi untuk

menjelaskan bagaimana tingkah laku berkembang. Akan tetapi, teori -teori

sebelumnya kurang memberi perhatian pada konteks sosial dimana tingkah

laku ini muncul dan kurang memperlihatkan fakta bahawa banyak

peristiwa pembelajaran terjadi dengan perantara orang lain. Maksudnya,

semasa melihat tingkah laku orang lain, individu akan belajar meniru

tingkah laku tersebut atau dalam hal tertentu menjadikan orang lain

sebagai model bagi dirinya.

Menurut Bandura proses mengamati dan meniru perilaku dan sikap

orang lain sebagai model merupakan tindakan belajar. Teori Bandura

menjelaskan perilaku manusia dalam konteks interaksi timbal balik yang

berkesinambungan antara kognitif, perilaku dan pengaruh lingkungan.

Kondisi lingkungan sekitar individu sangat berpengaruh pada pola belajar

sosial jenis ini. Contohnya, seorang yang hidupnya dan dibesarkan di

dalam lingkungan judi, maka dia cenderung untuk memilih bermain judi,

atau sebaliknya menganggap bahwa judi itu adalah tidak baik.

Teori belajar ini juga dikembangkan untuk menjelaskan bagaimana

seseorang belajar dalam keadaan atau lingkungan sebenarnya. Bandura

menghipotesiskan bahwa tingkah laku, lingkungan dan kejadian -kejadian

internal pada pelajar yang mempengaruhi persepsi dan aksi adalah

merupakan hubungan yang saling berpengaruh atau berkaitan. menurut

Albert Bandura lagi, tingkah laku sering dievaluasi, yaitu bebas dari timbal

balik sehingga boleh mengubah kesan-kesan personal seseorang.

Pengakuan sosial yang berbeda mempengaruhi konsepsi diri individu.

Hubungan yang aktif dapat mengubah aktiviti seseorang.

Seterusnya, menurut Bandura (1982), penguasaan kemahiran dan

pengetahuan yang kompleks tidak hanya bergantung pada proses

perhatian, motor reproduksi dan motivasi, tetapi juga sangat dipengaruhi

oleh unsur -unsur yang berdasarkan dari diri pelajar sendiri yaitu sense of

self Efficacy dan self regulatory system. Sense of self efficacy adalah

keyakinan pembelajar bahwa ia dapat menguasai pengetahuan dan

keterampilan sesuai seperti yang berlaku. Self regulatory merujuk pada:

5

1. Struktur kognitif yang memberi gambaran tingkah laku dan hasil

pembelajaran.

2. Sub proses kognitif yang dirasakan, mengevaluasi, dan mengatur

tingkah laku kita.

Dalam pembelajaran self -regulatory akan menentukan goal setting dan

self evaluation pembelajar dan merupakan dorongan untuk meraih prestasi

belajar yang tinggi atau sebaliknya. Menurut Bandura, untuk Berjaya,

pembelajar harus dapat memberikan model yang mempunyai pengaruh

yang kuat terhadap pembelajar, Seterusnya mengembangkan self of

mastery, self efficacy, dan reinforcement bagi pembelajar.

2.2 Teori Peniruan (Modeling)

Albert Bandura dan Richard Walters telah melakukan eksperimen

lain yang juga berkenaan dengan peniruan. Hasil eksperimen mereka

mendapati, peniruan boleh berlaku hanya melalui pengamatan terhadap

perilaku model (orang yang ditiru) meskipun tanpa sebarang peneguhan.

Proses belajar semacam ini disebut "observational learning" atau

pembelajaran melalui pengamatan. Bandura, kemudian menyarankan agar

teori pembelajaran sosial diperbaiki memandangkan teori pembelajaran

sosial yang sebelumnya hanya mementingkan perilaku tanpa memberi

pertimbangan terhadap proses mental seseorang.

Menurut Bandura, perlakuan seseorang adalah hasil interaksi faktor

dalam diri (kognitif) dan persekitaran. Beliau telah mengemukakan dalam

teori pembelajaran peniruan, beliau telah menjalankan kajian bersama

Walter (1963) mengenai kesan perlakuan kanak-kanak apabila mereka

menonton orang dewasa memukul, mengetuk dengan tukul besi, dan

menumbuk sambil menjerit-jerit dalam video. Setelah menonton video

kanak-kanak ini diarahkan bermain di bilik permainan dan terdapat patung

seperti yang ditayangkan dalam video. Setelah kanak-kanak tersebut

melihat patung tersebut, mereka meniru aksi-aksi yang dilakukan oleh

6

orang yang mereka tonton dalam video (Ramlah Jantan & Mahani Razali

2004).

1. Unsur Utama Dalam Peniruan

a. Tumpuan ('Attention')

Subjek harus memberi tumpuan kepada tingkah laku model

untuk membolehkannya mempelajarinya. Subjek memberi

perhatian atau tumpuan tertakluk kepada nilai, harga diri, sikap,

dan lain-lain yang dimiliki. Contohnya, seorang pemain musik

yang tidak yakin akan dirinya mungkin meniru tingkah laku

pemain musik terkenal sehingga tidak mewujudkan stailnya yang

tersendiri.

b. Penyimpanan ('Retention')

Subjek yang memperhatikan harus mengekod peristiwa itu

dalam sistem ingatannya. Ini membolehkan subjek melakukan

peristiwa itu kelak bila diperlukan atau diinginkan.

c. Penghasilan ('Reproduction')

Setelah mengetahui atau mempelajarai suatu tingkah laku,

subjek juga mesti mempunyai kebolehan mewujudkan atau

menghasilkan apa yang disimpan dalam bentuk tingkah laku.

Contohnya, memandu kereta, bermain tenis. Bagi sesetengah

tingkah laku kemahiran motor diperlukan untuk mewujudkan

komponen-komponen tingkahlaku yang telah diperhatikan.

d. Motivasi

Motivasi penting dalam pemodelan Albert Bandura karena ia

adalah penggerak

individu untuk terus melakukan sesuatu.

2. Ciri-Ciri Teori Peniruan

7

a. Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan.

b. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, teladan, nilai,

dan lain –lain.

c. Pelajar meniru suatu kemahiran daripada kecakapan demontrasi

guru sebagai model.

d. Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan dan

peneguhan yang

berpatutan.

e. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, peringatan, peniruan

dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai, diakhiri dengan

peneguhan positif.

3. Eksperimen Albert bandura

Eksperimennya yang sangat terkenal adalah eksperimen Bobo Doll

yang menunjukkan kanak-kanak meniru seperti perilaku agresif dari

orang dewasa disekitarnya.

Albert Bandura menyatakan bahwa proses pembelajaran akan

dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan dengan menggunakan

pendekatan dan permodelan. Beliau menjelaskan bahwa aspek

pemerhatian pelajar terhadap apa yang disampaikan atau dilakukan

oleh guru dan juga aspek peniruan oleh pelajar akan dapat memberikan

kesan yang optimum kepada kefahaman pelajar.

4. Jenis-Jenis Peniru

a. Peniruan langsung

Pembelajaranan langsung adalah model pembelajaran yang

dirancang untuk mengajarkan pengetahuan deklaratif dan

pengetahuan prosedural yang diajarkan setahap demi setahap. Ciri

khas pembelajaran ini adalah adanya modeling, yaitu suatu fase di

mana seseorang mencontohkan sesuatu melalui demonstrasi

bagaimana suatu keterampilan itu dilakukan.

Contoh: meniru gaya penyanyi yang disanjungi.

8

b. Peniruan tak langsung

Peniruan adalah melalui imaginasi atau pemerhatian secara

tidak langsung. Contoh: meniru watak yang dibaca dalam buku.

c. Peniruan gabungan

Peniruan jenis ini dengan cara menggabung tingkah laku

yang berlainan yaitu peniruan langsung dan tidak langsung.

Contoh: pelajar meniru gaya gurunya melukis dan cara

mewarnai dari buku yang dibacanya.

d. Peniruan sekat laluan

Tingkah laku yang ditiru hanya sesuai untuk situasi tertentu

saja. Contoh: meniru fashion pakaian di TV, tapi tidak boleh

dipakai di sekolah.

e. Peniruan tak sekat laluan

Tingkah laku yang ditiru boleh ditonjolkan dalam situasi

apapun.

Contoh: pelajar meniru gaya berbudi bahasa gurunya.

5. Faktor-faktor Penting dalam Pembelajaran Melalui Pemerhatian

Mengamati orang lain melakukan sesuatu tidak mesti diakibatkan

oleh pembelajaran, karena pembelajaran melalui pemerhatian

memerlukan beberapa faktor. Menurut Bandura, ada empat proses

yang penting agar pembelajaran melalui pemerhatian dapat terjadi,

yakni:

Perhatian (attention process)

Sebelum meniru orang lain, perhatian harus dicurahkan ke

orang itu. Perhatian ini dipengaruhi oleh asosiasi pengamat dengan

modelnya, sifat model yang menarik dan arti penting tingkah laku

yang diamati bagi si pengamat.

9

Representasi (representation process)

Tingkah laku yang akan ditiru, harus disimbolisasikan

dalam ingatan. Baik dalam bentuk verbal maupun

gambaran/imaginasi. Representasi verbal memungkinkan orang

mengevaluasi secara verbal tingkah laku yang diamati, dan

menentukan mana yang dibuang dan mana yang akan dilakukan.

Representasi imaginasi memungkinkan dapat dilakukannya latihan

secara simbolik dalam pikiran, tanpa benar-benar melakukannya

secara fisik.

Peniruan tingkah laku model (behavior production process)

Sesudah mengamati dengan penuh perhatian, dan

memasukkannya ke dalam ingatan.

Motivasi dan penguatan (motivation and reinforcement

process)

Pembelajaran melalui pengamatan menjadi efektif apabila

pembelajaran memiliki motivasi yang tinggi untuk dapat

melakukan tingkah laku modelnya. Pemerhatian mungkin

memudahkan orang untuk menguasai tingkah laku tertentu, tetapi

kalau motivasi untuk itu tidak ada, maka proses tingkah laku yang

dihukumkan tidak akan berlaku. Imitasi tetap terjadi walaupun

model tidak diberi ganjaran, sepanjang pengamatan melihat model

mendapat ciri -ciri positif yang menjadi tanda dari gaya hidup yang

berhasil, sehingga diyakini model umumnya akan diberi ganjaran.

2.3 Metodologi

Bandura banyak meneliti masalah dunia nyata seperti masalah

fobia, penyembuhan dari serangan jantung, perolehan kemampuan

matematik pada kanak-kanak. Tujuannya untuk menyatukan kerangka

konseptual yang dapat mencakup berbagai hal yang mempengaruhi

10

perubahan tingkah laku. Dalam setiap kegiatan, keterampilan dan

keyakinan diri yang menjamin pemakaian kemampuan secara optimal

diperlukan agar diri dapat berfungsi sepenuhnya.

2.4 Kelemahan Teori Albert Bandura

Teori pembelajaran sosial Albert bandura sangat sesuai jika

diklasifikasikan dalam teori behavioristik. Ini karena, teknik pemodelan

Bandura mengenai peniruan tingkah laku dan adakalanya cara peniruan

tersebut memerlukan pengulangan dalam mendalami sesuatu yang ditiru.

Selain itu, jika manusia belajar atau membentuk tingkah lakunya

hanya. melalui peniruan (modeling), sudah pasti terdapat sesparuh

individu yang menggunakan teknik peniruan ini juga akan meniru tingkah

laku yang negatif termasuk perlakuan yang tidak diterima dalam

masyarakat.

2.5 Kelebihan Teori Albert Bandura

Teori Bandura lebih lengkap karena itu menekankan bahwa

lingkungan dan perilaku seseorang dihubungkan melalui sistem kognitif

orang tersebut. Bandura memandang tingkah laku manusia bukan semata -

mata refleks atas stimulus (S-R bond), melainkan juga akibat reaksi yang

timbul akibat interaksi antara lingkungan dengan skema kognitif manusia

itu sendiri.

11

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Teori belajar sosial dikenalkan oleh Albert Bandura, yang mana konsep dari

teori inimenekankan pada komponen kognitif dari pikiran, pemahaman dan

evaluasi. Menurut Bandura,orang belajar melalui pengalaman langsung atau

pengamatan (mencontoh model). Orang belajar dari apa yang ia baca, dengar, dan

lihat di media, dan juga dari orang lain dan lingkungannya.Albert Bandura

mengemukakan bahwa seorang individu belajar banyak tentang perilakumelalui

peniruan/modeling, bahkan tanpa adanya penguat (reinforcement) sekalipun yang

diterimanya. Proses belajar semacam ini disebut “observational learning” atau

pembelajaran melalui pengamatan. Albert Bandura (1971), mengemukakan bahwa

teori pembelajaran social membahas tentang:

1. Bagaimana perilaku kita dipengaruhi oleh lingkungan melalui

penguat(reinforcement) dan observational learning,

2. Cara pandang dan cara pikir yang kita miliki terhadap informasi,

3. Begitu pula sebaliknya, bagaimana perilaku kita mempengaruhi

lingkungan kita dan menciptakan penguat (reinforcement) dan

observational opportunity.

Teori belajar sosial menekankan observational learning sebagai proses

pembelajaran,yang mana bentuk pembelajarannya adalah seseorang mempelajari

perilaku dengan mengamati secara sistematis imbalan dan hukuman yang

diberikan kepada orang lain. Dalam observational learning terdapat empat tahap

belajar dari proses pengamatan ataumodeling. Proses yang terjadi dalam

observational learning tersebut antara lain:

1. Atensi, dalam tahapan ini seseorang harus memberikan perhatian terhadap

modeldengan cermat.

2. Retensi, tahapan ini adalah tahapan mengingat kembali perilaku yang

ditampilkan olehmodel yang diamati maka seseorang perlu memiliki

ingatan yang bagus terhadap perilaku model.

12

3. Reproduksi, dalam tahapan ini seseorang yang telah memberikan

perhatian untuk mengamati dengan cermat dan mengingat kembali

perilaku yang telah ditampilkan oleh modelnya maka berikutnya adalah

mencoba menirukan atau mempraktekkan perilaku yang dilakukan oleh

model.

4. Motivasional, tahapan berikutnya adalah seseorang harus memiliki

motivasi untuk belajar dari model.

3.2 Saran

Setelah membaca makalah ini diharapkan kita mengetahui tentang teori belajar

kognitif-sosial Albert Bandura agar nantinya sebagai calon guru dapat

menerapkan teori belajar yang tepat dalam proses pembelajaran di Sekolah Dasar.

Kami memiliki saran dari yang telah dipelajari dari teori sosial kognitif, yaitu :

Memberikan contoh yang baik (menjadi model yang baik), karena kita hidup

dengan orang lain, sehingga orang lain tidak menirukan tindakan kita yang

kurang berkenan.

Kita bisa memanipulasi perilaku orang lain dengan pengetahuan tentang

penguatan.

13

DAFTAR PUSTAKA

Samosir, Marianto. 2006. Educational Psycology: Theory and Practice. Jakarta: PT Indeks.

Ormrod, Jeanne. E. 2008. Psikologi Pendidikan: Membantu Siswa Tumbuh Berkembang.

Jakarta: Erlangga.

Syah, Muhibbin. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada