Teori Sosial Albert Bandura

7/29/2019 Teori Sosial Albert Bandura

1/21

MODEL PENGAJARAN SOSIAL

Model Pengajaran sosial merupakan model yang diterbitkan melalui teori Pembelajaran

Sosial oleh Albert Bandura. Proses model ini dilakukan atau dapat diperhatikan melalui

pemerhatian dan peniruan. Prinsip model ini adalah :

CIRI-CIRI TEORI PEMODELAN BANDURA

1. Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan.

2. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, teladan, nilai dan lain -lain.

3. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demontrasi guru sebagai

model.

4. Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan dan peneguhan yang

berpatutan.

5. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, peringatan, peniruan dgn tingkah

laku atau gerak balas yg sesuai, diakhiri dengan peneguhan positif.

Prinsip-prinsip yang ternyata di atas sebenarnya merupakan asas kepada teori

pembelajaran sosialis. Albert Bandura memperkenalkan prinsipnya yang

pertama iaitu setiap individu dapat belajar melalui pemerhatian tingkah laku

orang lain atau secara ringkasnya islah konsep permodelan. Dalam prinsip ini,

individu yang memerhati merupakan individu yang sedang mengalami proses

pembelajaran manakala individu yang diperhatikan merupakan model. Dalam

konteks pengajaran dan pembelajaran dalam institusi pendidikan, individu yang

memerhati merupakan para pelajar manakala individu yang menjadi model

adalah guru yang mengajar. Para pelajar akan meniru aksi, kelakuan, tingkah

laku dan juga sikap yang akan dipamerkan oleh guru yang mengajar. Oleh itu,

adalah amat penting bagi seseorang guru untuk menyediakan informasi yang

betul dan pengendalian penyampaian maklumat yang efektif agar para pelajar

dapat meniru atau mempelajari bidang ilmu yang diajar.
http://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/model-pengajaran-sosial.htmlhttp://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/model-pengajaran-sosial.html


2/21

Konsep permodelan ini sebenarnya merupakan salah satu peniruan seseorang

individu terhadap pemerhatian yang dilakukan. Dalam proses pembelajaran

melalui permodelan atau peniruan, individu yang meniru akan melengkapkan

empat langkah tertentu iaitu pemerhatian, penyimpanan, pengeluaran dan

motivasi. Langkah pemerhatian adalah proses di mana pemerhati atau peniru itu

melihat tingkah laku individu yang ingin ditiru. Selepas itu, tingkah laku yang

ditiru itu akan diingatkan iaitu dalam langkah penyimpanan. Apabila individu yang

meniru ini didedahkan kepada situasi yang sama, dia akan menghasilkan tingkah

laku yang serupa dengan tingkah laku yang diperhatikan. Ini merupakan langkah

pengeluaran. Sekiranya tingkah laku si peniru itu mendapat pujian atau

peneguhan positif, tingkah laku itu akan dipergiatkan lagi. Sekiranya perkara

yang sebaliknya yang berlaku maka tingkah laku tersebut tidak akan diulangi

oleh si peniru.

Sebenarnya terdapat lagi satu keadaan di mana model yang diperhatikan oleh si

peniru mendapat hukuman selepas melakukan tingkah laku yang tertentu.

Sebagai hasilnya, si peniru tidak akan melakukan tingkah laku yang diperhatikan

daripada model tersebut. Hal ini melihatkan pembelajaran sebagai proses yang

tidak menghasilkan tingkaha laku seperti yang dijelaskan dalam prinsip yang

kedua iaitu proses pembelajaran akan berlaku sama ada terdapat perubahan

tingkah laku atau tidak. Dalam keadaan pemodelan ini, si peniru sebenarnya

telah mempelajari bahawa tingkah laku yang diperhatikan adalah sesuatu yang

tidak betul. Oleh itu, si peniru tidak melakukan tingkah laku yang diperhatikan.

Lantas, tiada sebarang perubahan tingkah laku yang dapat diperhatikan dalam

diri si peniru tetapi si peniru telah mempelajari bahawa tingkah laku yang

diperhatikan adalah tidak wajar untuk dilakukan.

Teori pembelajaran sosial sebenarnya boleh diterapkan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Guru boleh mengaplikasikan jenis-

jenis peniruan yang diperkenalkan dalam teori pembelajaran sosial ini semasa


3/21

proses pengajaran. Para pelajar pula akan melengkapkan empat langkah

pembelajaran dalam teori ini iaitu pemerhatian, penyimpanan, pengeluaran dan

motivasi. Moativasi ialah aspek peneguhan yang biasanya disetus oleh guru

yang menjadi model kepada teori pembelajaran ini.

Berikut merupakan gambar rajah model pembelajaran yang boleh diaplikasikan

di sekolah.

Model pembelajaran di atas boleh dilakukan terutamanya apabila guru ingin

menunjukkan atau mengajar muridnya sesuatu teknik atau kemahiran. Sebagai

contohnya dalam amali subjek Biologi yang mengkaji proses osmosis dengan

menggunakan rod ubi kentang. Guru ingin mengajar anak muridnya cara atau

teknik yang betul untuk memotong ubi kentang dalam bentuki rod.

Pertama sekali, guru harus memastikan hasil pembelajaran yang diingini. Dalam

sesi pengajaran pelajar menghasilkan rod ubi kentang, guru akan memastikan

pelajarnya mempunyai perkembangan baru aspek psikomotor di mana pelajar

mampu menghasilkan rod ubi kentang untuk menjalankan amali pada hati
http://3.bp.blogspot.com/_snvPdnJbgfU/TGS0ERgflfI/AAAAAAAAAGM/wp7xcH5uyUc/s1600/gff.jpg


4/21

tersebut. Secara langsung, perkara ini juga akan memberi pengalaman dan

pengetahuan baru kepada para pelajar yang terlibat.

Seterusnya, proses pembelajaran dan pengajaran akan melibatkan aktiviti di

mana guru akan mendemonstrasikan cara menghasilkan rod ubi kentang dengan

menggunakan penebuk T. Para pelajar akan memerhatikan guru dalam

menghasilkan rod ubi kentang itu. Selepas itu, guru membiarkan para pelajar

melakukan aktivit tersebut. Keadaan ini akan membenarkan para pelajar untuk

mengalami diri sendiri cara dan teknik yang betul untuk menghasilkan rod ubi

kentang tersebut. Pada masa yang sama, guru harus memerhatikan para pelajar

agar mereka tidak tersilap konsep atau melakukan kesilapan.

Pada penghujung kelas, guru boleh memilih untuk menguji para pelajarnya

secara verbal atau bertulis berkenaan dengan cara untuk menghasilkan rod ubi

kentang. Sekiranya para pelajar memberikan jawapan yang tidak tepat, guru

harus membetulkan dengan segera dan memberitahu para pelajar kesilapan

mereka. Sekiranya para pelajar dapat menjawab soalan guru dangan tepat,

maka guru harus memuji para pelajarnya sebagi salah satu peneguhan positif

untuk menggandakan lagi tingkah laku yang baru ditiru. Walaupun terdapat

pelajar yang gagal untuk mempelajari teknik menghasilkan rod ubi kentang

tersebut, guru juga harus memberikan dorangan dan sokongan agar mencuba

lagi sehingga berjaya. Perkara ini adalah seperti prinsip teori pembelajaran

sosialis di mana tiada perubahan tingkah laku tidak bermaksud si peniru tidak

mempelajari sesuatu. Mungkin pelajar tersebut telah berjaya meniru teknik yang

ditunjukkan tetapi memerlukan masa yang lebih panjang untuk menghasilkan

atau melakukan teknik yang ditiru daripada gurunya. Dengan lengkapnya

keempat-empat langkah ini maka model pembelajaran ini dikatakan telah berjaya

dilaksanakan.

Menurut ahli teori sosial, tingkahlaku koperatif bukan sahaja merangsang murid-

murid kita secara rasional, bahkan secara intelek. Oleh yang demikian, mereka

mengesyorkan agar guru memberi tugas pengajaran dan pembelajaran yang


5/21

memerlukan interaksi sosial bagi mencapai maklumat tersebut.

Apabila murid-murid bekerjasama dalam menyiapkan sesuatu tugas, mereka

akan menjana tenaga berbentuk kolektif yang dipanggil sinergi. Bagi

memaksimumkan fenomena ini, kita akan dapat mengembangkan cara-cara

seelok-eloknya kita bentuk komuniti pembelajaran. Contohnya ialah melalui

budaya sekolah yang positif, murid-murid dapat dikembangkan lagi cara-cara

berinteraksi yang lebih berintegrasi dan produktif dan seterusnya menyokong

aktiviti pembelajaran yang lebih aktif.

Antara model-model yang terkandung dalam kumpulan model sosial ialah:

1. Pembelajaran koperatif

2. Main peranan

3. Simulasi

Model-model ini merupakan pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan di kelas

dengan melibatkan murid-murid secara aktif seupaya mereka memperoleh pengalaman

dalam menuju kematangan.

1.Pembelajaran koperatif

Pembelajaran koperatif berfokuskan perkembangan konsep dan kemahiran melalui

kerja berkumpulan yang diutarakan oleh Slavin dan Johnson. Pembelajaran sebegini

juga memberi impak kepada pencapaian akademik dan harga diri murid-murid yang

berkenaan. Keadaan ini berlaku kerana, pertamanya melalui kerja berkumpulan, murid-

murid belajar bersama untuk menguasai maklumat, idea dan kemahiran penting. Di

samping itu, mereka berfikir mengenai cara-cara penyelesaian bagi masalah yang

timbul. Kedua, mereka akan bersaing antara satu sama lain dalam suasana yangkondusif. Dalam pada itu, setiap ahli mempunyai peluang yang sama untuk

memperoleh pencapaian cemerlang.


6/21

2.Main peranan

Main peranan sangat membantu murid-murid memahami tingkahlaku sosial, peranan

mereka dalam interaksi sosial dan cara-cara menyelesaikan masalah dengan berkesan.

Selain itu, ia juga membantu murid mengumpul dan mengurus maklumat mengenai

sosial, mengembangkan sifat empati terhadap orang lain dan menambahkanbaikkan

kemahiran sosial mereka. Main peranan dilaksanakan dengan mengkehendaki murid

berlakon watak-watak berdasarkan satu situasi hipotetikal yang telah dikenalpasti.

Misalnya, mereka perlu berlakon konflik yang timbul dan memainkan watak watak yang

berkenaan. Hasinya, murid akan lebih peka terhadap masalah sosial yang timbul dalam

kehidupan seharian, seterusnya memperoleh celik akal bagi menangani masalah

tersebut. Ahli teori berpendapat bahawa main peranan amat berguna dalam pengajaran

dan pembelajaran sains sosial di mana murid-murid dapat memahami keprihatinan, nilai

dan perspektif orang lain.
http://2.bp.blogspot.com/_snvPdnJbgfU/TF7RxrHXQnI/AAAAAAAAAF0/hIERwCdP-Vs/s1600/2.jpg


7/21

3.Simulasi

Simulasi menggabungkan maklumat mengenai satu-satu kemahiran melalui

demonstrasi, praktis dan latihan khusus sehingga kemahiran tersebut berjaya dikuasai

oleh murid-murid. Di dalam pengajaran, simulasi digunakan untuk mewujudkan satu

mirip kepada situasi hidup dalam sesi pengajaran. Aktiviti yang dijalankan

mencerminkan keadaan realiti. Murid melakonkan sesuatu situasi atau peristiwa dalam

sesuatu keadaan yang teratur. Sosiodrama dan main peranan adalah contoh simulasi.Sosiodrama ialah aktiviti lakonan yang berdasarkan cerita yang lengkap, skrip lakonan

disediakan terlebih dahulu seperti Hang Tuah dan Hang Jebat. Main peranan ialah

lakonan spontan yang boleh dilakukan dalam bilik darjah. Aktiviti lakonan ini biasanya

berdasarkan kepada sesuatu situasi atau masalah yang timbul.
http://3.bp.blogspot.com/_snvPdnJbgfU/TF7SoD0CEII/AAAAAAAAAF8/_in1BdjHJ5w/s1600/14437_1270909976837_1352507305_760071_4222057_n.jpg


8/21

PENGENALAN TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

Teori pembelajaran merupakan asas kepada proses pengajaran dan pembelajaran

yang dijalankan dalam institusi pendidikan. Teori-teori ini dikuasai dan dilaksanakan

oleh seorang guru yang bertanggungjawab untuk menyampaikan ilmu pengetahuan

kepada anak muridnya. Secara definisi secara kasar, pembelajaran merupakan satu

proses perubahan tingkah laku. Perubahan tingkah laku ini akan berlaku selepas

seseorangindividu itu mempelajari sesuatu yang baru yang menjadikan dirinya lebih

maju, lebih tinggi dan lebih baik daripada tingkah laku yang sedia ada sebelum proses

pembelajaran berlaku.

Setiap individu akan mempelajari sesuatu atau mengalami proses pembelajaran melalui

pelbagai cara mengikut kesesuaian dan juga kecenderungan masing-masing. Ahli-ahli

falsafah telah mengkaji dan meneliti cara-cara pembelajaran yang diaplikasikan oleh

individu-individu yang berbeza. Mereka juga telah mengelaskan cara-cara

pembelajaran ini kepada beberapa kategori yang dikenali sebagai teori pembelajaranhumanis, teori pembelajaran behavioris, teori pembelajaran kognitif, teori pembelajaran

sosial dan teori pembelajaran konstruktivisme.

Dalam perbincangan ini, kita akan melihat kepada salah satu teori pembelajaran yang

diperkenalkan iaitu teori pembelajaran sosial. Teori pembelajaran ini diperkenalkan oleh
http://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/pengenalan-teori-pembelajaran-sosial.htmlhttp://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/pengenalan-teori-pembelajaran-sosial.htmlhttp://1.bp.blogspot.com/_snvPdnJbgfU/TF7TPI58w4I/AAAAAAAAAGE/LycNUdGICs8/s1600/Image008.jpghttp://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/pengenalan-teori-pembelajaran-sosial.html


9/21

Albert Bandura (1925=kini). Teori pembelajaran sosial ini berasal daripada konsep asas

tingkah laku manusia yang dibentuk melalui proses pembelajaran yang dipengaruhi

oleh peneguhan positif dan peneguhan negatif dalam penyelidikan awal yang dijalankan

oleh Ivan Pavlov, John Watson dan B.F. Skinner pada haiwan dalam makmal.

Penemuan ini dianggap terlalu mudah dan tidak menjelaskan teori pembelajaran

manusia dengan terperinci. Lantas, perkara ini telah menimbulkan rasa tidak puas hati

dalam kalangan para penyelidik.

Memandangkan perkara demikian, pada tahun 1977, Albert Bandura telah

memperkanalkan teori pembelajaran sosial dengan meneliti semula konsep dan

penerapan yang telah ditekankan oleh Julian Rotter dalam buku Social Learning and

Clinical Psychology (1954) serta penyelidikan awal Miller dan Dollard dalam buku

Social Learning and Imitation (1941)

PRINSIP DAN KONSEP TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

Prinsip Asas Teori Pembelajaran Sosialis

Setiap teori pembelajaran mempunyai prinsip-prinsip asas yang akan diterapkan dalam

proses pembelajan. Dalam teori pembelajaran sosialis yang diperkenalkan oleh Albert

Bandura, kami telah berjaya meneliti 4 prinsip asasnya iaitu:

a. Pembelajaran setiap individu dapat dilakukan melalui pemerhatian tingkah

laku orang lain atau permodelan.

b. Perubahan tingkah laku mungkin akan berlaku ataupun tidak akan berlaku

dalam proses pembelajaran.

c. Proses pembelajaran menekankan peranan yang dimainkan oleh

perkembangan kognitif individu yang terlibat

d. Teori pembelajaran sosialis akan dijadikan sebagai perantaraan teori

pembelajaranbehavioris dan teori pembelajaran kognitif.

Prinsip-prinsip yang ternyata di atas sebenarnya merupakan asas kepada teori

pembelajaran sosialis. Albert Bandura memperkenalkan prinsipnya yang pertama iaitu

setiap individu dapat belajar melalui pemerhatian tingkah laku orang lain atau secara

ringkasnya islah konsep permodelan. Dalam prinsip ini, individu yang memerhati
http://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/prinsip-asas-teori-pembelajaran-sosial.htmlhttp://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/prinsip-asas-teori-pembelajaran-sosial.htmlhttp://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/prinsip-asas-teori-pembelajaran-sosial.html


10/21

merupakan individu yang sedang mengalami proses pembelajaran manakala individu

yang diperhatikan merupakan model. Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran

dalam institusi pendidikan, individu yang memerhati merupakan para pelajar manakala

individu yang menjadi model adalah guru yang mengajar. Para pelajar akan meniru

aksi, kelakuan, tingkah laku dan juga sikap yang akan dipamerkan oleh guru yang

mengajar. Oleh itu, adalah amat penting bagi seseorang guru untuk menyediakan

informasi yang betul dan pengendalian penyampaian maklumat yang efektif agar para

pelajar dapat meniru atau mempelajari bidang ilmu yang diajar.

Konsep permodelan ini sebenarnya merupakan salah satu peniruan seseorang individu

terhadap pemerhatian yang dilakukan. Dalam proses pembelajaran melalui permodelan

atau peniruan, individu yang meniru akan melengkapkan empat langkah tertentu iaitu

pemerhatian, penyimpanan, pengeluaran dan motivasi. Langkah pemerhatian adalah

proses di mana pemerhati atau peniru itu melihat tingkah laku individu yang ingin ditiru.

Selepas itu, tingkah laku yang ditiru itu akan diingatkan iaitu dalam langkah

penyimpanan. Apabila individu yang meniru ini didedahkan kepada situasi yang sama,

dia akan menghasilkan tingkah laku yang serupa dengan tingkah laku yang

diperhatikan. Ini merupakan langkah pengeluaran. Sekiranya tingkah laku si peniru itu

mendapat pujian atau peneguhan positif, tingkah laku itu akan dipergiatkan lagi.

Sekiranya perkara yang sebaliknya yang berlaku maka tingkah laku tersebut tidak akan

diulangi oleh si peniru.

Sebenarnya terdapat lagi satu keadaan di mana model yang diperhatikan oleh si peniru

mendapat hukuman selepas melakukan tingkah laku yang tertentu. Sebagai hasilnya, si

peniru tidak akan melakukan tingkah laku yang diperhatikan daripada model tersebut.

Hal ini melihatkan pembelajaran sebagai proses yang tidak menghasilkan tingkaha laku

seperti yang dijelaskan dalam prinsip yang kedua iaitu proses pembelajaran akan

berlaku sama ada terdapat perubahan tingkah laku atau tidak. Dalam keadaan

pemodelan ini, si peniru sebenarnya telah mempelajari bahawa tingkah laku yang

diperhatikan adalah sesuatu yang tidak betul. Oleh itu, si peniru tidak melakukan

tingkah laku yang diperhatikan. Lantas, tiada sebarang perubahan tingkah laku yang


11/21

dapat diperhatikan dalam diri si peniru tetapi si peniru telah mempelajari bahawa

tingkah laku yang diperhatikan adalah tidak wajar untuk dilakukan.Kedua-dua prinsip ini

dapat dilihat dengan lebih jelas dalam eksperimen yang dilakukan oleh Bandura

terhadap kanak-kanak tadika (tiga hingga enam tahun) dalam kajiannya pada tahun

1963.

Pengaplikasian Permodelan Sosial dalam Pengajaran dan Pembelajaran

1. Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik agar dapat menjadi role model

kpd pelajar. Semasa membentangkan proses P&P, guru boleh dikatakan modelling

dengan Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar pelajar dapat meniru

dengan cepat. Hasilan guru daripada kraftangan, lukisan atau Bahan Bantu Mengajar

(BBM) hendaklah bermutu tinggi. Sebagai contoh, guru membuat origami berbentuk

sebuah kapal terbang daripada kertas sebagai BBM dalam subjek Perdagangan

Tingkatan 4 dibawah subtopik Pengangkutan udara. Pelajar-pelajar akan timbul minat

untuk melihat dan menjana pemikiran kreatif terhadap penghasilan yang lebih baik

berbanding yang telah guru pamerkan. Pelajar-pelajar akan mempunyai kecenderungan

meniru guru mereka dan menganggap guru sebagai role model.

2. Selain itu, guru boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang sebagai model.

Cara ini boleh dilakukan dengan melakukan pembelajaran secara pembelajaran

koperatif yang merujuk kepada kaedah pengajaran yang memerlukan murid dari

pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untuk mencapai satu matlamat

yang sama (Slavin, 1982). Sasaran adalah tahap pembelajaran yang maksimum bukan

sahaja untuk diri sendiri, tetapi juga untuk rakan-rakan yang lain. Melalui pembelajaran

koperatif, para pelajar akan meniru setiap gaya rakan-rakan mereka yang terbaik dan

cemerlang sebagai role model.

3. Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah dengan teknik main peranan

dan simulasi. Sebagai contoh, guru memulakan set induksi dengan sebuah cerita.
http://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/pengaplikasian-permodelan-sosial-dalam.htmlhttp://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/pengaplikasian-permodelan-sosial-dalam.htmlhttp://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/pengaplikasian-permodelan-sosial-dalam.html


12/21

Semasa bercerita, guru turut melakonkan watak dengan gaya dan mimik muka yang

menarik perhatian para pelajar untuk mendengarnya.

4. Memberi peneguhan yang positif selepas reproduksi. Menyediakan situasi

pembelajaran tanpa gangguan. Menarik perhatian murid dengan motivasi yang sesuai.

Setiap pelajar yang dapat menyelesaikan masalah semasa aktiviti di dalam kelas

dijalankan atau latihan pengukuhan. Apabila pelajar yang dapat menyelesaikan dengan

cemerlang akan diberikan hadiah seperti pujian, tanda simbol bintang di buku / kertas

latihan (simbol baik) ,coklat atau pen dan lain-lain yang diberikan secara berterusan.

Oleh itu, pelajar-pelajar akan bersaing dengan meniru pelakuan dan tingkah laku di

persekitarannya yang mempunyai ciri-ciri sebagai pelajar cemerlang. Pembelajaran

akan berlaku secara positif dan pelajar berlumba-lumba menjadi yang terbaik. Melalui

peneguhan yang positif akan menimbulkan semagat motivasi dalam setiap diri pelajar.

EKSPERIMAN PEMBELAJARAN SOSIAL

EKSPERIMEN 1

KUMPULAN A = Disuruh memerhati sekumpulan orang dewasa memukul,menumbuk,

menendang dan menjerit ke arah patung besar Bobo.

Hasil = Meniru apa yang dilakukan orang dewasa malahan lebih agresif.

KUMPULAN B = Disuruh memerhati sekumpulan orang dewasa bermesra dengan

patung besar Bobo.

Hasil = Tidak menunjukkan sebarang tingkah laku agresif seperti kumpulan A.

Rumusan: Tingkah laku kanak-kanak dipelajari melalui peniruan/ permodelan.
http://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/eksperiman-pembelajaran-sosial_17.htmlhttp://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/eksperiman-pembelajaran-sosial_17.htmlhttp://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/eksperiman-pembelajaran-sosial_17.html


13/21

Gambar rajah di atas menunjukkan salah satu contoh kanak-kanak yang bertindak

agresif terhadap patung Bobo selepas menonton video yang diberikan.

EKSPERIMEN 2

Dalam eksperimen Bandura yang kedua, kanak-kanak tadika dibahagikan kepada tiga

kumpulan iaitu Kumpulan A, Kumpulan B dan Kumpulan C.

Kumpulan A : ditayangkan dengan video di mana orang dewasa menumbuk

patung Bobo dan kemudian menerima hadiah.

Kumpulan B : ditayangkan dengan video di mana orang dewasa menumbuk

patung Bobo dan kemudian mendapat denda.

Kumpulan C : ditayangkan dengan video di mana orang dewasa bermesra

dengan patung Bobo. Hasilnya,kanak-kanak kumpulan A menunjukkan tingkah

laku yang lebih agresif daripada orang dewasa yand diperhatikan.

Kumpulan B dan C : tidak menunjukkan tingkah laku yang agresif. Daripada

eskperimenini, Bandura merumuskan bahawa tingkah laku peniruan atau

permodelan adalah hasil daripada peneguhan dalam teori

pembelajaran behavioris.
http://2.bp.blogspot.com/_snvPdnJbgfU/TGtp2p5e0GI/AAAAAAAAAGU/rJxGQqvSI3s/s1600/000fggfff.jpg


14/21

STRATEGI PROSES MODEL PENGAJARAN SOSIAL

Strategi Proses

1. Analisis Tingkah Laku Yang Akan Dijadikan Model Terdiri Daripada:

a. Apakah karakteristik dari tingkah laku yang akan dijadikan model itu berupa konsep,

kemahiran motor atau efektif?

b. Bagaimanakah urutan atau sekuen dari tingkah laku tersebut?

c. Dimanakah letaknya hal-hal yang penting (key point) dalam sekuen tersebut?

2. Tetapkan fungsi Nilai dari Tingkah Laku dan Pilihlah Tingkah Laku Tersebut

Sebagai Model.

a. Apakah tingkah laku (kemampuan yang dipelajari) merupakan hal yang penting

dalam kehidupan pada masa datang? (Success prediction)

b. Bila tingkah laku yang dipelajari kurang memberi manfaat (tidak begitu penting)

model manakah yang lebih penting?

c. Apakah model harus hidup atau simbol? Pertimbangan soal pembiayaan,

pengulangan demonstrasi dan kesempatan untuk menunjukkan fungsi nilai dan tingkah

laku.

d. Apakah peneguhan yang akan didapat melalui model yang dipilih?

3. Pengembangan Sekuen

a. Untuk mengajar motor skill, bagaimana cara untuk mengerjakan sesuatu pekerjaan/

kemampuan yang dipelajari: how to do this dan bukannya not this.

4. Implementasi pengajaran untuk menunut proses kognitif dan motor reproduksi.

A. KEMAHIRAN MOTOR

1) Hadirkan model

2) Beri kesempatan kepada tiap-tiap pembelajar untuk latihan secara simbolik

3) Beri kesempatan kepada pembelajar untuk latihan dengan timbal balik visual.

B. PROSES KOGNITIF
http://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/strategi-proses-model-pengajaran-sosial.htmlhttp://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/strategi-proses-model-pengajaran-sosial.htmlhttp://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/strategi-proses-model-pengajaran-sosial.html


15/21

1) Tampilkan model, baik yang didukung oleh kod -kod verbal atau petunjuk untuk

mencari konsistensi pada berbagai contoh.

2) Jika yang dipelajari adalah pemecahan masalah atau strategi penerapan beri

kesempatan pembelajar untuk berpertisipasi secara aktif.

3) Beri kesempatan pembelajar untuk membuat generalisasi dalam berbagai situasi.

Dari huraian tentang teori belajar sosial, dapat disimpulkan seperti berikut:

1. Belajar merupakan interaksi segitiga yang saling berpengaruh dan mengikat antara

lingkungan, faktor-faktor personal dan tingkah laku yang meliputi proses proses

kognitif belajar.

2. Komponen-komponen belajar terdiri dari tingkah laku, bahagian-bahagian terhadap

model dan proses - proses kognitif pembelajar.

3. Hasil belajar berupa kod-kod visual dan verbal yang mungkin dapat dimunculkan

kembali atau tidak (retrievel).

4. Dalam perancangan pembelajaran yang kompleks, disamping pembelajaran -

pembelajaran komponen-komponen skill itu sendiri, perlu ditumbuhkan sense of

efficacy dan self regulatory pembelajaran.

5. Dalam proses pembelajaran, pembelajar sebaiknya diberi kesempatan yang cukup

untuk latihan secara mental sebelum latihan fizik, dan reinforcement dan hindari

punishment yang tidak perlu.

TEORI PENIRUAN (MODELING)

Pada tahun 1941, dua orang ahli psikologii, iaitu Neil Miller dan John Dollard - dalam

laporan hasil eksperimennya mengatakan bahawa peniruan (imitation) merupakan hasil

proses pembelajaran yang ditiru daripada orang lain. Proses belajar tersebut oleh Miller

dan Dollard dinamakan "sosial learning" - "pembelajaran sosial". Perilaku peniruan

(imitative behavior) manusia terjadi kerana manusia merasa telah memperoleh imbalan

ketika kita meniru perilaku orang lain, dan memperoleh hukuman ketika kita tidak


16/21

menirunya. Menurut bandura, sebagian besar tingkah laku manusia dipelajari melalui

peniruan (imitation) maupun penyajian contoh tingkah laku (modelling). Dalam hal ini

orang tua dan guru memainkan peranan penting sebagai seorang model atau tokoh

bagi kkanak-kanak-kkanak-kanak untuk menirukan tingkah laku membaca9.

Dua puluh tahun berikutnya, Albert Bandura dan Richard Walters (1959, 1963)10, telah

melakskkanak-kanak-kkanak-kanakan eksperimen lain yang juga berkenaan dengan

peniruan. Hasil eksperimen mereka mendapati, peniruan boleh berlaku hanya melalui

pengamatan terhadap perilaku model (orang yang ditiru) meskipun tanpa sebarang

peneguhan. Proses belajar semacam ini disebut "observational learning" atau

pembelajaran melalui pengamatan. Bandura (1971), kemudian menyarankan agar teori

pembelajaran sosial diperbaiki memandangkan teori pembelajaran sosial yang

sebelumnya hanya mementingkan perilaku tanpa memberi pertimbangan terhadap

proses mental seseorang.

Menurut Bandura, perlakuan seseorang adalah hasil interaksi faktor dalam diri (kognitif)

dan persekitaran. Bagi menjelaskan pandangan ini, beliau telah mengemukakan teori

pembelajaran peniruan, dalam teori ini beliau telah menjalankan kajian bersama Walter

(1963) ke atas kesan perlakuan kanak-kanak apabila mereka menonton orang dewasa

memukul, mengetuk dengan tukul besi dan menumbuk sambil menjerit-jerit sockeroo

dalam video. Setelah menonton video kanak-kanak ini diarah bermain di bilik permainan

dan terdapat patung seperti yang ditayangkan dalam video. Setelah kanak-kanak

tersebut melihat patung tersebut, mereka meniru aksi-aksi yang dilakukan oleh orang

yang mereka tonton dalam video (Ramlah Jantan & Mahani Razali 2004).

Proses-proses yang terlibat dalam teori pembelajaran peniruan ialah :

i) Proses tiruan mudah, iaitu meniru secara langsung.

ii) Contohnya, guru mendemonstrasi cara membuat melakukan promosi ketika

mengajar mata pelajaran Perdagangan tingkatan 4, di mana memerlukan

pergerakan sebagai watak promoter/ penjual yang sedang mempromosikan


17/21

produk dengan menggunakan iklan secara jualan langsung dan pelajar

meniru secara langsung.

iii) Proses tiruan melalui sekatlakuan dan taksekatlakuan.

Contohnya, kanak-kanak meniru perlakuan bersorak di padang, jadi

perlakuan bersorak adalah taksekatlakuan di padang. Tetapi jika kanak-

kanak tersebut bersorak dalam kelas semasa guru sedang mengajar,

tentulah guru akan memarahinya dan diberi tahu perlakuan yang ditirunya

tidak dibenarkan dalam keadaan tersebut. Jadi perlakuan tersebut menjadi

sekatlakuan dalam situasi tersebut.

iv) Proses tiruan melalui elisitasi

v) Proses ini timbul apabila kita melihat perlakuan orang lain.

Contohnya, kita melihat rakan-rakan sebaya yang pergi ke pusat tuisyen, lalu

timbul keinginan dalam diri untuk membuat perlakuan yang sama. Maka

keinginannya untuk meniru timbul setelah melihat rakan-rakannya melakukan

perlakuan tersebut.

vi) Perkembangan kognitif kanak -kanak mengikut pandangan pemikir islam

yang terkenal pada abad ke-14 iaitu Ibnu Khaldun perkembangan kanak -

kanak hendaklah diasuh dari perkara yang mudah kepada perkara yang lebih

susah iaitu mengikut peringkat-peringkat dan kanak-kanak hendaklah

diberikan dengan contoh -contoh yang konkrit yang boleh difahami melalui

pancaindera. Menrut Ibnu Khaldun, kanak - kanak hendaklah diajar atau

dibentuk dengan lemah lembut dan bukanya dengan kekerasan. Selain itu,

beliau juga mengatakan bahawa kanak -kanak tidak boleh dibebankan

dengan perkara -perkara yang di luar kemampuan mereka. Hal ini akan

menyebabkan kanak-kanak tidak mahu belajar dan mencerca pengajaran

yang disampaikan

vii) 4. UNSUR UTAMA DALAM PENIRUAN


18/21

viii) Untuk pembelajaran pemerhatian wujud adalah penting untuk individu

berkenaan berbuat demikian:

1) Tumpuan ('Attention')

Subjek harus memberi tumpuan kepada tingkahlaku model untuk

membolehkannya mempelajarinya. Sama ada subjek memberi perhatian atau

tumpuan tertakluk kepada nilai, harga diri, sikap, dan lain-lain yang dimiliki.

Contohnya, seorang pemain muzik yang tidak yakin diri mungkin meniru

tingkahlaku pemain muzik terkenal sehingga tidak mewujudkan stailnya yang

tersendiri.Bandura & Walters (1963) dalam buku mereka "Sosial Learning &

Personality Development" menekankan bahawa hanya dengan memerhati

seorang lain pembelajaran boleh berlaku.

2) Penyimpanan ('Retention')

Subjek yang memerhati harus mengekod peristiwa itu dalam sistem ingatannya.

Inimembolehkan subjek melakukan peristiwa itu kelak bila diperlukan atau

diingini.

3) Penghasilan ('Reproduction')

Setelah mengetahui atau mempelajarai sesuatu tingkahlaku, subjek juga mesti

mempunyai kebolehan mewujudkan atau menghasilkan apa yang disimpan

dalam bentuk tingkahlaku. Contohnya, memandu kereta, bermain tenis. Bagi

sesetengah tingkahlaku kemahiran motor diperlukan untuk mewujudkan

komponen -komponen tingkahlaku yang telah diperhatikan.

4) Motivasi

Motivasi juga penting dalam pemodelan Albert Bandura kerana ia adalah

penggerak individu untuk terus melakukan sesuatu.


19/21

Strengthness / Kekuatan

1. Model sosial dapat mengembangkan kreativiti murid-murid kerana mereka dapat

melakukan sesuatu atau memain peranan dalam sesuatu berkaitan tajuk yang

disimulasikan kepada mereka.

2. Model ini dapat dijadikan bekal kepada murid-murid dalam situasi sebenar pada

masa akan datang dalam keluarga, masyarakat mahupun kehidupan seharian dan

kerjaya mereka.

3. Melalui model ini, murid-murid dapat menambah minat mereka terhadap proses

pembelajaran dan berusaha untuk memberikan tumpuan semasa pembelajaran dan

menerima input yang berguna dan ilmu yang dipelajari pada hari tersebut.

4. Model ini juga memupuk keberanian dan keyakinan dalam diri pelajar apabila

melakukan sesuatu aktiviti sebagai contoh membaca petikan secara kuat dalam kelas.

Melalui pembelajaran sosial juga, murid-murid dapat memperkaya pengetahuan dan

sikap mereka semasa berhadapan dalam sesuatu situasi sosial.


20/21

Weakness / Kelemahan

1. Pengalaman yang diperorleh oleh seseorang murid itu tidak semestinya tepat dan

sesuai dengan kenyataan di lapangan. Hal ini kerana semasa proses pembelajaran

murid-murid tidak mempunyai pengalaman sedia ada berkaitan tajuk pembelajaran dan

ini memungkinkan mereka tidak aktif semasa proses pembelajaran berlaku dan tidak

dapat mengembangkan idea mereka.

2. Model pembelajaran ini juga kelihatan lemah kerana sikap murid-murid yang merasa

malu dan takut membuatkan mereka tidak dapat menguasai dan tidak sesuai untuk

menjalanni pembelajaran sosial dengan mudah.

3. Perancangan yang salah juga menjadi punca kelemahan model ini. Hal ini kerana

guru mengajarkan lebih kepada teknik hiburan seperti nyanyian sehingga tujuan utama

pembelajaran pada hari tersebut gagal dicapai.

Opportunities / Peluang

1. Murid-murid akan lebih yakin apabila terdapat persaingan untuk melakukan sesuatu

perkara dan peluang untuk mereka mendapatkan sesuatu yang lebih tinggi.

2. Peluang murid-murid untuk berdikari dapat dilakukan dan mereka sendiri dapat

meningkatkan daya kreativiti yang ada supaya dapat melakukan sesuatu dengan lebih

baik dan sempurna.

3. Memberi ruang kepada pelajar untuk menambah ilmu pengetahuan semasa

pembelajaran berlaku dan dapat berfikir dengan lebih baik serta mampu bekerjasama

dalam kumpulan dan bersosial dengan orang sekeliling mereka.

Threats / Ancaman

1. Dalam model ini, ancaman akan berlaku apabila murid-murid melakukan peniruan

setiap yang dilakukan tanpa melihat kesan yang akan berlaku terhadap perlakuan yang

dilakukan sama ada baik atau buruk.


21/21

2. Melalui model ini, murid-murid tidak mempunyai jati diri atau idea sendiri kerana

terbiasa dengan peniruan yang ditunjukkan tanpa menggunakan idea baharu atau

melakukan sesuatu tindakan yang baru berkaitan dengan peniruan yang dilakukan.

3. Murid-murid akan mendapat masalah sekiranya mereka diajar melalui peniruan

orang yang tidak dipercayai kerana mereka akan terikut-ikut dengan perlakuan yang

dilakukan dan seterusnya melakukan peniruan kerana melihat kepada model yang

ditunjukkan kepada mereka untuk ditiru.

4. Melalui pergaulan, gejala sosial yang negatif akan berlaku melalui pergaulan antara

pelajar lelaki dan perempuan dalam aktiviti berkumpulan sekiranya guru tidak

memainkan peranan yang baik dalam aktiviti tersebut.

Teori Sosial Albert Bandura

Documents

Transcript of Teori Sosial Albert Bandura