Teori Belajar Menurut Robert M. Gagne

A. Pendahuluan

Robert Mills Gagne (21 Agustus 1916 28 April 2002), Gagne lahir

diAndover Utara, Massachusetts. Ia mendapatkan gelar Ph.D dari Universitas

Brown pada tahun 1940. Dia adalah seorang Professor dalam bidang psikologi

dan psikologi pendidikan di Connecticut College khusus wanita (1940-1949),

Universitas Negara bagian Pensylvania (1945-1946), Professor di Departemen

penelitian pendidikan di Universitas Negara bagian Florida di Tallahasse mulai

tahun 1969. Gagne juga menjabat sebagai direktur riset untuk angkatan udara

(1949-1958) di Lackland,Texas dan Lowry, Colorado. Ia pernah bekerja sebagai

konsultan dari departemen pertahanan (1958-1961) dan untuk dinas pendidikan

Amerika Serikat (1964-1966), selain itu ia juga bekerja sebagai direktur riset pada

Institut penelitian Amerika di Pittsburgh (1962-1965).

B. Teori Belajar Gagne

Dalam mempelajari ilmu pendidikan, sering dikemukakan pertanyaan

berupa mengapa seseorang perlu belajar? untuk menjawab pertanyaan ini,

sepertinya kita sependapat bahwa di dunia ini tak ada makhluk hidup yang ketika

baru dilahirkan dapat melakukan segala sesuatu dengan sendirinya, begitu juga

dengan manusia. Sejak ia bayi, bahkan ketika dewasa pun, ia pasti membutuhkan

bantuan orang lain.

Jika bayi manusia yang baru dilahirkan tidak mendapat bantuan dari

manusia dewasa lainnya, tentu ia akan binasa. Ia tidak mampu hidup sebagai

manusia jika ia tidak dididik oleh manusia. Oleh karena itu, manusia disebut

sebagai makhluk sosial. Selain itu, manusia juga makhluk berbudaya, sehingga

belajar merupakan kebutuhan yang vital sejak manusia dilahirkan. Manusia selalu

memerlukan dan melakukan perbuatan belajar kapan saja dan dimana saja ia

berada.

Sebagaimana tokoh-tokoh dalam psikologi pembelajaran, Gagne

berpendapat bahwa belajar dipengaruhi oleh pertumbuhan dan lingkungan, namun

yang paling besar pengaruhnya adalah lingkungan individu

seseorang. Lingkungan individu seseorang meliputi lingkungan rumah,

geografis, sekolah, dan berbagai lingkungan sosial. Berbagai lingkungan itulah

yang akan menentukan apa yang akan dipelajari oleh seseorang dan selanjutnya

akan menentukan akan menjadi apa ia nantinya.

Bagi Gagne, belajar tidak dapat didefinisikan dengan mudah karena

belajar itu bersifat kompleks. Dalam pernyataan tersebut, dinyatakan bahwa hasil

belajar akan mengakibatkan perubahan pada seseorang yang berupa

perubahan kemampuan, perubahan sikap, perubahan minat atau nilai pada

seseorang. Perubahan tersebut bersifat menetap meskipun hanya sementara.

Menurut Gagne, ada tiga elemen belajar, yaitu individu yang belajar,

situasi stimulus, dan responden yang melaksanakan aksi sebagai akibat dari

stimulasi. Selanjutnya, Gagne juga mengemukakan tentang sistematika delapan

tipe belajar, sistematika lima jenis belajar, fase-fase belajar, implikasi dalam

pembelajaran, serta aplikasi dalam pembelajaran.

1. Sistematika Delapan Tipe Belajar

Menurut Robert M. Gagne, ada 8 tipe belajar, yaitu:

a. Belajar Isyarat (Signal Learning)

Belajar isyarat mirip dengan conditioned respons atau respon

bersyarat. Seperti menutup mulut dengan telunjuk, isyarat mengambil

sikap tidak bicara. Lambaian tangan, isyarat untuk datang mendekat.

Menutup mulut dan lambaian tangan adalah isyarat, sedangkan diam dan

datang adalah respons. Tipe belajar semacam ini dilakukan dengan

merespons suatu isyarat. Jadi respons yang dilakukan itu bersifat umum,

kabur dan emosional. Menurut Krimble (1961) bentuk belajar semacam ini

biasanya bersifat tidak disadari, dalam arti respons diberikan secara tidak

sadar.

b. Belajar Stimulus Respons ( Stimulus Respons Learning)

Berbeda dengan belajar isyarat, respons bersifat umum, kabur dan

emosional. Tipe belajar S R, respons bersifat spesifik. 2 x 3 = 6 adalah

bentuk suatu hubungan S-R. Mencium bau masakan sedap, keluar air liur,

itupun ikatan S-R. Setiap respons dapat diperkuat dengan reinforcement.

c. Belajar Rangkaian (Chaining)

Rangkaian atau rantai dalam chaining adalah semacam rangkaian

antar S-R yang bersifat segera. Hal ini terjadi dalam rangkaian motorik,

seperti gerakan dalam mengikat sepatu, makan, minum.

d. Asosiasi Verbal (Verbal Assosiation)

Suatu kalimat unsur itu berbangun limas adalah contoh asosiasi

verbal. Seseorang dapat menyatakan bahwa unsur berbangun limas kalau

ia mengetahui berbagai bangun, seperti balok, kubus, atau kerucut.

Hubungan atau asosiasi verbal terbentuk jika unsur-unsurnya terdapat

dalam urutan tertentu, yang satu mengikuti yang lain.

e. Belajar Diskriminasi (Discrimination Learning)

Tipe belajar ini adalah pembedaan terhadap berbagai rangkaian.

Seperti membedakan berbagai bentuk wajah, waktu, binatang, atau

tumbuh-tumbuhan.

f. Belajar Konsep (Concept Learning)

Konsep merupakan simbol berpikir. Hal ini diperoleh dari hasil

membuat tafsiran terhadap fakta. Dengan konsep dapat digolongkan

binatang bertulang belakang menurut ciri-ciri khusus (kelas), seperti kelas

mamalia, reptilia, amphibia, burung, ikan. Kemampuan membentuk

konsep ini terjadi jika orang dapat melakukan diskriminasi.

g. Belajar Aturan (Rule Learning)

Hukum, dalil atau rumus adalah rule (aturan). Tipe belajar ini

banyak terdapat dalam semua pelajaran di sekolah, seperti benda memuai

jika dipanaskan, besar sudut dalam segitiga sama dengan 180o. Setiap dalil

atau rumus yang dipelajari harus dipahami artinya.

h. Belajar Pemecahan masalah ( Problem Solving Learning)

Memecahkan masalah adalah biasa dalam kehidupan. Ini

merupakan pemikiran. Upaya pemecahan masalah dilakukan dengan

menghubungkan berbagai urusan yang relevan dengan masalah itu. Dalam

pemecahan masalah diperlukan waktu, adakalanya singkat adakalanya

lama. Juga seringkali harus dilalui berbagai langkah, seperti mengenal tiap

unsur dalam masalah itu, mencari hubungannya dengan aturan (rule)

tertentu. Dalam segala langkah diperlukan pemikiran. Tampaknya

pemecahan masalah terjadi dengan tiba-tiba. Dengan ulangan-ulangan

masalah tidak terpecahkan, dan apa yang dipecahkan sendiri-yang

penyelesaiannya ditemukan sendiri lebih mantap dan dapat ditransfer

kepada situasi atau problem lain. Kesanggupan memecahkan masalah

memperbesar kemampuan untuk memecahkan masalah-masalah lain.

2. Sistematika Lima Jenis Belajar

Sistematika ini tidak jauh berbeda dengan sistematika delapan tipe

belajar, dimana isinya merupakan bentuk penyederhanaan dari sistematika

delapan tipe belajar. Uraian tentang sistematika lima jenis belajar ini

memperhatikan pada hasil belajar yang diperoleh siswa. Hasil belajar ini

merupakan kemampuan internal yang telah menjadi milik pribadi seseorang

dan memungkinkan orang tersebut melakukan sesuatu yang dapat

memberikan ptrestasi tertentu.

Sistematika ini mencakup semua hasil belajar yang dapat diperoleh,

namun tidak menunjukkan setiap hasil belajar atau kemampuan internal satu-

persatu. Akan tetapi memgelompokkan hasil-hasil belajar yang memiliki ciri-

ciri sama dalam satu kategori dan berbeda sifatnya dari kategori lain. Maka

dapat dikatakan, bahwa sistematika Gagne meliputi lima kategori hasil

belajar. Kelima kategori hasil belajar tersebut adalah informasi verbal,

kemahiran intelektual, pengaturan kegiatan kognitif, keterampilan

motorik, dan sikap.

a. Informasi verbal (Verbal information)

Merupakan pengetahuan yang dimiliki seseorang dan dapat

diungkapkan dalam bentuk bahasa, lisan, dan tertulis. Pengetahuan

tersebut diperoleh dari sumber yang juga menggunakan bahasa, lisan

maupun tertulis. Informasi verbal meliputi cap verbal dan data/fakta.

Cap verbal yaitu kata yang dimiliki seseorang untuk menunjuk pada

obyek-obyek yang dihadapi, misalnya kursi. Data/fakta adalah kenyataan

yang diketahui, misalnya Ibukota negara Indonesia adalah Jakarta.

b. Kemahiran intelektual (Intellectual skill)

Yang dimaksud adalah kemampuan untuk berhubungan dengan

lingkungan hidup dan dirinya sendiri dalam bentuk suatu representasi,

khususnya konsep dan berbagai lambang/simbol (huruf, angka, kata, dan

gambar).

c. Pengaturan kegiatan kognitif (Cognitive strategy)

Merupakan suatu cara seseorang untuk menangani aktivitas belajar

dan berpikirnya sendiri, sehingga ia menggunakan cara yang sama apabila

menemukan kesulitan yang sama.

d. Keterampilan motorik (Motor skill)

Adalah kemampuan seseorang dalam melakukan suatu rangkaian

gerak-gerik jasmani dalam urutan tertentu, dengan mengadakan koordinasi

antara gerak-gerik berbagai anggota badan secara terpadu.

e. Sikap (Attitude)

Merupakan kemampuan seseorang yang sangat berperan sekali

dalam mengambil tindakan, apakah baik atau buruk bagi dirinya sendiri.

3. Fase-Fase Belajar

Fase-fase belajar ini berlaku bagi semua tipe belajar. Menurut Gagne,

ada 4 buah fase dalam proses belajar, yaitu:

a. Fase penerimaan (Apprehending phase)

Pada fase ini, rangsang diterima oleh seseorang yang belajar. Ini

ada beberapa langkah. Pertama timbulnya perhatian, kemudian

penerimaan, dan terakhir adalah pencatatan (dicatat dalam j