Sub Modul: 7.3: Konsep Pembelajaran Bermakna

Sub Modul:

7.3: Konsep Pembelajaran Bermakna

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

2

7.3 Pembelajaran Bermakna – Model Pembelajaran Murid

Objektif:

1. Menjelaskan konsep Pembelajaran Bermakna dan Kompetensi

Pembelajaran Bermakna 6C

2. Mengenal pasti dimensi dan sub dimensi kompetensi

pembelajaran bermakna 6C dengan menggunakan video ‘learning

partnership’

3. Menjelaskan konsep Model Pembelajaran Murid

4. Membuat perkaitan antara Model Pembelajaran Murid dan

Kompetensi Pembelajaran Bermakna 6C

5. Mengenal pasti tindakan yang perlu dilakukan berasaskan Kitaran

Inkuiri Kolaboratif – Model Pembelajaran Murid

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

PENGENALAN

Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) merupakan sebahagian daripada usaha Kementerian Pendidikan Malaysia ke arah meningkatkan

kemenjadian murid dan sekolah berkualiti. Mengaplikasikan amalan terbaik dalam pelaksanaan pengurusan dan kepimpinan serta

pedagogi dalam pembelajaran dan pengajaran (PdP) selari dengan hasrat yang terkandung

dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025 TS25 adalah satu usaha ke arah melahirkan modal insan unggul.

3

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

4

‘Big Idea’ Modul 7: Memacu kemenjadian murid melalui kapasiti

pedagogi untuk pembelajaran bermakna

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

5

KOMPONEN SUB-MODUL 7.3 KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA – MODEL PEMBELAJARAN MURID

SUB MODUL 7.3

7.3.1

Kompetensi Pembelajaran

Bermakna – 6C

7.3.2

Kompetensi Pembelajaran

Bermakna – 6C dan Model Pembelajaran

Murid

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

M7.3.1: Pembelajaran Bermakna

6

KONSEP

PEMBELAJARAN

BERMAKNA-

MODEL

PEMBELAJARAN

MURID

e-learning : Meneliti Rubrik Kompetensi pembelajaran bermakna

(Toolkit M7.3-A1-01) dan Peta Bulatan (Toolkit M7.3-A1-02)

Aktiviti 1: Perkongsian pandangan/idea tentang rubrik 6C

Penjelasan tentang Konsep Pembelajaran Bermakna

Perkongsian Video 1 (6C)

Aktiviti 1 : Analisis Dimensi dan Sub Dimensi 6C

(Toolkit M7.3-A1-03)

Penjelasan tentang Rubrik 6C

Rumusan 6C

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


7

KONSEP

PEMBELAJARAN

BERMAKNA-

MODEL

PEMBELAJARAN

MURID

Penjelasan tentang Model Pembelajaran Murid

Perkongsian Video 2 (Analisis Model Pembelajaran Murid)

Aktiviti 3: Perkaitan Model Pembelajaran Murid dengan 6C (Toolkit M7.3-A2-01)

Aktiviti 4: Model Pembelajaran Murid dan Kitaran Inkuiri Kolaboratif (Toolkit M7.3-A2-02)

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

8

KOMPONEN SUB-MODUL 7.3 KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA – MODEL PEMBELAJARAN MURID

e-LEARNING: Tugasan (Blendspace: gg.gg/jomkemodul7)

- Toolkit M7.3-A1-01 (Rubrik 6C)

- Meneliti Rubrik Kompetensi Pembelajaran Bermakna 6C

- Catatkan idea anda tentang Rubrik Kompetensi Pembelajaran Bermakna 6C menggunakan Toolkit M7.3-A1-02 (Peta Bulatan)

Bahan bacaan dan video telah dimuatnaik ke

gg.gg/jomkemodul7 (peserta kursus)

7.3.1 TOOLKIT M7.3-A1-01- 6C- 8 MAC 2018.pdf





Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


ePembelajaran: Tugasan eP7.3: Tugasan 6C Peserta meneliti Rubrik Kompetensi Pembelajaran Bermakna 6C

menggunakan Toolkit M7.3-A1-01 dan berkongsi idea dalam perjumpaan

bersemuka.

Kriteria Kejayaan: 1. Peserta berjaya memberi idea tentang Rubrik Kompetensi Pembelajaran

Bermakna 6C

9

Toolkit M7.3-A1-01 (Rubrik 6C)

Toolkit M7.3-A1-02 (Peta Bulatan)

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

10

BERSEMUKA:

Aktiviti 1: Perkongsian peta bulatan tentang Rubrik Pembelajaran Bermakna 6C – Toolkit M7.3-A1-02

Aktiviti 2:

Menganalisis Dimensi dan Sub-Dimensi Kompetensi Pembelajaran Bermakna 6C berdasarkan video yang dimuatnaik di blendspace.

- Toolkit M7.3-A1-03

Aktiviti 3:

Perkaitan Model Pembelajaran Murid dengan dengan 6C


Aktiviti 4:

Model Pembelajaran Murid dengan Kitaran Inkuiri


Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA

11

Kajian mendapati setiap hari 49%

murid berasa bosan semasa sesi

pembelajaran, 17% berasa bosan

dalam setiap kelas iaitu bersamaan

dengan 2/3 yg berasa bosan berada

di kelas setiap hari.

Kajian oleh , High School Survey of

Student Engagement (HSSSE) ,

Indiana University, 2010.

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

Pembelajaran Bermakna

12

Kemerosotan minat ke sekolah

mengikut gred

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


13

Penglibatan murid semakin berkurang

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

PEMBELAJARAN BERMAKNA

14

• Menekankan perubahan dalam budaya

• Dapat menggerakkan kecemerlangan dan ekuiti

untuk semua

• Penentu utama pembelajaran bermakna adalah

pemerolehan kompetensi baharu

• Meningkatkan penglibatan murid dalam

pembelajaran melalui keindividuan dan

kesepunyaan

• Menghubung murid dengan "dunia sebenar"

• Penerapan nilai kerohanian/murni

• Membina kemahiran, pengetahuan, keyakinan diri,

dan efikasi kendiri melalui inkuiri

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


15

• Peranan baru kepada murid :

sebagai co-designers dan co-learners

sebagai ‘problem designers’ . Berubah

daripada memikirkan ‘what is’ kepada

‘what could be’

• Murid terlibat dalam mengemukakan masalah,

bukan sebagai penyelesaian masalah semata-

mata

• Melatih murid untuk tidak takut pada cabaran

sebaliknya sentiasa rasa ingin tahu

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


16

• Murid terlibat dan sangat teruja dalam memberi

khidmat sesama sendiri serta komuniti

• Membina hubungan baru dengan murid dan

antara murid, keluarga, masyarakat dan guru

• Perhubungan baharu dalam pembelajaran

dalam kalangan murid, guru, keluarga dan

komuniti

• Kolaborasi yang kompleks, kreatif dan

penyelesaian masalah

• ‘Persekitaran’ sekolah yang lebih luas

menjangkau ruang , masa dan kepakaran

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


17

• Melibatkan proses kognitif yang tinggi

untuk mencapai kefahaman yang

mendalam tentang kandungan dan isu-

isu yang kontemporari

• Menangani bidang atau isu-isu yang

merentas disiplin

• Mengintergrasi keupayaan personal dan

akademik

• Aktif, autentik, mencabar, dan

berpusatkan murid

• Mempunyai impak kepada dunia

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

Aktiviti 1

18

Aktiviti 1: Perbincangan tentang eP

Peserta diminta berkongsi idea tentang rubrik kompetensi

pembelajaran bermakna 6C (Toolkit M7.3-A1-02 : Peta

Bulatan) kepada ahli-ahli kumpulan yang lain.

Rubrik kompetensi 6C

- komprehensif : 5 tahap

- boleh mengukur dengan tepat

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

19

2013, 2014, 2017

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

20

Twitter Prof Emeritus

Michael Fullan

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

DAPATAN - NEW PEDAGOGIES FOR DEEP LEARNING

21

• 1,200 sekolah telah melaksanakannya

• 7 negara (Australia, Canada, Finland, the Netherlands, New Zealand, the

United States, dan Uruguay)

Cemerlang Kemajuan Berkembang Permulaan Bukti Terhad

Mengapa

6C? Slaid

kurikulum

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

22

OECD

Organisation

for

Economic

Co-operation

and

Development

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

RUBRIK 6C (ENGLISH)

23

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

RUBRIK 6C

24

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

CONTOH RUBRIK 6C DIGUNAPAKAI DI BOURCHIER ST PRIMARY

25

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

CONTOH : Torquay College Year 4-6 : 6 Cs Rubric

26

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

Kompetensi Pembelajaran Bermakna – 6C

27

PERKONGSIAN VIDEO 1:

ANALISIS TENTANG 6C

Deep Learning: Learning

Partnerships at OCSB (Hurricane)

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

Aktiviti 2

28

Dalam kumpulan,

1. Peserta diminta meneliti video

masing-masing di blendspace dan

mengenal pasti dimensi dan sub

dimensi kompetensi pembelajaran

bermakna 6C

2. Setiap kumpulan membentangkan

analisis video masing-masing

menggunakan Toolkit M7.3-A1-03

Aktiviti 2: Menganalisis Dimensi dan Sub-Dimensi Kompetensi


Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA 6C

29

C1

C2

C3 C4

C5

C6

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

30

CHARACTER (SAHSIAH)

Mempraktikkan pembelajaran

bermakna, memiliki sifat-sifat

seperti kegigihan, ketabahan,

dan daya tahan; dan keupayaan

untuk menjadikan pembelajaran

sebagai sebahagian daripada

kehidupan. Seorang yang pandai

membawa diri dalam kehidupan

yang mencabar. 1 C1

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

31

CHARACTER (SAHSIAH)

1 2

3 4

CHARACTER – 4 SUB DIMENSI

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

CHARACTER (SAHSIAH)

32

1 • Infografik

dihasilkan

untuk

mudahkan

guru

(pengguna)

• Warna yang

berbeza

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

CHARACTER (SAHSIAH)

33

2

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

CHARACTER (SAHSIAH)

34

3

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

CHARACTER (SAHSIAH)

35

4

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

36

CITIZENSHIP (KEWARGANEGARAAN)

Memiliki pemikiran global,

mempertimbangkan isu-isu global

berdasarkan pemahaman yang mendalam

tentang nilai-nilai dan pandangan dunia

yang pelbagai, serta melalui minat dan

keupayaan yang tulen untuk menyelesaikan

masalah dunia nyata yang rumit dan

memberi kesan kepada kelestarian manusia

dan alam sekitar. 2

C2

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

37

5

1 2

3 4

CITIZENSHIP (KEWARGANEGARAAN)

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

38

1

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

39

2

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

40

3

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

41

4

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

42

5

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

CONTOH ‘DEEP LEARNING TASK’ - CITIZENSHIP (KEWARGANEGARAAN)

43

Projek: Penulisan

tentang Alam Sekitar

Uji kemahiran menulis dan komunikasi

(keperluan kurikulum)

Pelajar Gred 10

(Ting. 4)

Penulisan selesai

Minta pelajar aplikasikan

pengetahuan tersebut ke situasi sebenar

Satu kumpulan (Pencemaran Air di ‘Dog

River’) bersebelahan sekolahnya

Merancang Idea & buat pelan

tindakan

-Kutip derma

- email kepada stesyen TV

‘coffee blend’ dan kutipan

$3,400

Panggil stesyen TV

Sama-sama membersih sungai dan buat liputan

TV

Bina pengetahuan baharu dan

membuat tindakan

‘learning by doing’

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

44

COLLABORATION (KOLABORATIF)

Saling bergantung dan bersinergi

dalam kumpulan dengan

kemahiran interpersonal dan

berpasukan yang tinggi seperti

pengurusan dinamika kumpulan

dan cabaran yang berkesan dan

membuat keputusan bernas

bersama. Saling belajar dan

menyumbang kepada ahli

kumpulan. 3

C3

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


45

1 2

3 4

5

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


46

1

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


47

2

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


48

3

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


49

4

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


50

5

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


51

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

CONTOH: COLLABORATION (KOLABORATIF)

52

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

53

COMMUNICATION (KOMUNIKASI)

Berkomunikasi dengan

berkesan dengan pelbagai gaya,

mod, dan alatan (termasuk

alatan digital), disesuaikan

untuk pelbagai audien.

4 C4

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


54

1 2

3 4

5

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


55

1

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


56

2

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


57

3

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


58

4

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


59

5

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

60

CREATIVITY (KREATIVITI)

Memiliki ‘perspektif

keusahawanan' dari sudut

ekonomi dan sosial, mengajukan

soalan inkuiri yang tepat bagi

menghasilkan idea-idea baru,

dan kepimpinan yang meneraju

dan memacu idea-idea tersebut

seterusnya menterjemahkan

sebagai tindakan

.

.

5

C5

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

61


1 2

3 4

5

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


62

1

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


63

2

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


64

3

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


65

4

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


66

5

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

67

CRITICAL THINKING (BERFIKIRAN KRITIS)

Menilai maklumat dan hujah

secara kritikal, melihat pola

dan perkaitan, membina

pengetahuan yang bermakna,

dan menerapkannya dalam

situasi sebenar

6

C6

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


68

1

3

2

4

5 6

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


69

1

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


70

2

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


71

3

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


72

4

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


73

5

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


74

6

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es

KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA 6C

75

C1

C2

C3 C4

C5

C6 • Belajar cara belajar

• Kecekalan, ketabahan, ketekunan

& ketahanan

• Pengaturan diri, tanggungjawab

integriti

• Pemanfaatan digital

• Memahami nilai &

pandangan global yang

pelbagai

• Perspektif global

• Minat tulen terhadap

manusia & kelestarian

alam sekitar

• Menyelesaikan masalah

dunia sebenar yg kurang

jelas dan kompleks


• Kemahiran interpersonal & berkumpulan

• Menguruskan dinamika dan cabaran

• Kemahiran sosial, emosi dan silang budaya

• Saling bergantung dalam satu kumpulan


• Komunikasi yang direka untuk audien khusus

• Komunikasi yang koheren menggunakan pelbagai

mod komunikasi

• Perbezaan dan kepentingan komunikasi multimodal

• Refleksi terhadap PdP untuk membangun &

menambahbaik komunikasi


• Menyoal gunakan soalan

inkuiri yg tepat

• Kepimpinan untuk

melaksanakan tindakan

• Keusahawanan ekonomi

dan sosial

• Mengambilkira dan

melaksanakan idea &

penyelesaian bahan


• Membuat perkaitan & mengenal

pasti pola

• Menilai maklumat dan hujah

• Pembinaan ilmu yang bermakna

• Pembinaan ilmu secara

kolaboratif

• Menguji, membuat refleksi &

melaksana tindakan berasaskan

idea dalam dunia sebenar


Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


76

DSKP BM TAHUN 6

DSKP RBT TAHUN 6

DSKP SAINS TAHUN 6

DSKP SEJARAH TAHUN 6

Dig

ital T

oo

ls &

Reso

urc

es


77

TERIMA KASIH

Sub Modul: 7.3: Konsep Pembelajaran Bermakna

Documents

Transcript of Sub Modul: 7.3: Konsep Pembelajaran Bermakna