STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN PAI ANTARA SEKOLAH...

STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN PAI ANTARA SEKOLAH

BERBASIS IMTAQ Di SMA NEGERI 1 PLERET DENGAN

MULTIMEDIA di SMA KOLOMBO YOGYAKARTA

SKRIPSI

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun Oleh:

Dewi Wahyuning Astuti

NIM: 11410074

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2015

vi

MOTTO

“Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu:

"Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan

memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu",

Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman

di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat.

dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.”*

* Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, ( Bandung: Diponegoro,

2005 ) hal 434.

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini Saya Persembahkan Untuk:

Almamaterku Tercinta

Jurusan Pendidikan Agama Islam

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga ***

viii

KATA PENGANTAR

ن ي ح الر ون ح هللا الر ن س ب

ر ال ف ر ش ا لى ع م ل الس و ة ل الص ، و ي ن و عا ل ال ب ر هللا د و لح ا ا لو ل ي ن ، و ن ب يا ء و هل ى ا ل ع س

د ع ا ب ه ن، ا ي ع و ج ا ه ب ح ص و

Alhamdulillah, puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Swt,

yang telah melimpahkan nikmat-Nya yang tidak terbilang. Shalawat dan

salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, yang telah

menuntun manusia menuju jalan yang lurus untuk mencapai kebahagiaan di

dunia dan akhirat.

Penyusun menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud

tanpa adanya bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh

karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penyusun

mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

2. Ketua dan Sekretaris Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

3. Bapak Dr.Sukiman, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang

senantiasa sabar dan telaten dalam membimbing skripsi penulis.

4. Bapak Dr.Sangkot Sirait., selaku Dosen Penasehat Akademik.

5. Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN

Sunan Kalijaga Yogyakarta.

ix

6. Bapak Iswaning dan Ibu Wahyuti selaku orang tua tercinta, yang telah

merawat, membesarkan, dan membiayai pendidikan penulis, serta yang

tidak lelah mendoakan dan mensupport penulis.

7. Ulfa Anjarwati selaku Adik tercinta, yang selalu memberikan doa dan

motivasi untuk cepat-cepat menyelesaikan skripsi ini.

8. Sahabat-sahabat terbaik, Aprilia Tri Sugiarti, Ana Fatimah, Wiwi Purnama

Sari, yang selama ini telah setia menemani dan memberikan bantuan baik

materi, maupun motivasi, sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi ini.

9. Keluarga besar PAI C UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah

memberikan banyak pelajaran dan juga pertemenan dan persahabatan yang

luar biasa

Kepada semua pihak tersebut, semoga amal baik yang telah diberikan

dapat diterima oleh Allah SWT dan mendapat limpahan rahmat dari-Nya.

Amin.

Yogyakarta, 16 Juni 2015

Penyusun,

Dewi Wahyuning Astuti

NIM. 11410074

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................ ii

HALAMAN PERNYATAAN BERJILBAB .......................................................... iii

HALAMAN SURAT PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. v

HALAMAN MOTO ................................................................................................. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................................. vii

HALAMAN KATA PENGANTAR ........................................................................ viii

HALAMAN ABSTRAK .......................................................................................... xi

HALAMAN DAFTAR ISI ....................................................................................... xii

HALAMAN DAFTAR TABEL .............................................................................. xii

HALAMAN DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................... xiv

BAB I: PENDAHULUAN........................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................................... 6

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................................ 7

D. Kajian Pustaka .......................................................................................... 8

E. Landasan Teori ......................................................................................... 11

F. Metode Penelitian..................................................................................... 31

G. Sistematika Pembahasan .......................................................................... 47

BAB II: GAMBARAN SMA NEGERI 1 PLERET .............................................. 48

A. Letak dan Keadaan Geografis .................................................................. 48

B. Sejarah Berdirinya dan Perkembangannya .............................................. 48

C. Visi dan Misi ............................................................................................ 50

D. Sarana dan Prasarana ................................................................................ 51

E. Keadaan Guru, Karyawan, dan Siswa ....................................................... 56

GAMBARAN UMUM SMA KOLOMBO YOGYAKARTA ................... 57

A. Letak dan Keadaan Geografis .................................................................. 57

xii

B. Sejarah Berdirinya dan Perkembangannya .............................................. 58

C. Visi dan Misi ............................................................................................ 64

BAB III: ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ............................................ 66

A. Proses Pembelajaran PAI ........................................................................ 66

B. Perbedaan dan Tingkat Pembelajaran PAI .............................................. 80

BAB IV: PENUTUP ................................................................................................. 86

A. Simpulan .................................................................................................. 86

B. Saran-saran ............................................................................................... 87

C. Kata Penutup ............................................................................................ 88

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 89

LAMPIRAN-LAMPIRAN ...................................................................................... 90

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel I : Daftar Nama Guru dan Karyawan SMA N 1 Pleret ........................ 110

Tabel II :Daftar Jumlah siswa SMA N 1 Pleret ............................................... 113

Tabel VII :Tabel Normalitas ............................................................................... 96

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I : Pedoman Pengumpulan Data

Lampiran II : Catatan Lapangan Penelitian

Lampiran III : Bukti Seminar Proposal

Lampiran IV : Kartu Bimbingan Skripsi

Lampiran V : Surat Izin PenelitianGubernur DIY

Lampiran VI : Surat Izin Penelitian Sekolah

Lampiran VII : Surat Keterangan Gubernur DIY

Lampiran VIII : Surat Keterangan Penelitian

Lampiran IX :Sertifikat SOSPEM

Lampiran X : Sertifikat PPL 1

Lampiran XI : Sertifikat PPL-KKN Integratif

Lampiran XII : Sertifikat TOEC

Lampiran XIII :Sertifikat IKLA

Lampiran XIV : Sertifikat ICT

Lampiran XV : Curriculum Vitae

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan diciptakan sebagai upaya untuk membentuk Insan manusia

yang berkualitas dan memiliki pengetahuan serta ketrampilan yang sesuai dengan

Tujuan Pendidikan Nasional yang tertuang didalam UU SISDIKNAS.

Bahwasanya, fungsi Pendidikan Nasional adalah mengembangkan kemampuan

dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta

didik agar manjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi

warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.1

Namun, dalam pelaksanaanya masih banyak sekolah yang belum

menggunakan Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional yang tertuang dalam UU

SISDIKNAS sebagai acuan pokok dalam menentukan kinerja dan proses

pembelajaran di dalam kelas. Sehingga, diperlukan adanya kesadaran dalam diri

setiap pendidik untuk senantiasa menggunakan Fungsi dan Tujuan Pendidikan

Nasional yang sudah tertuang dalam UU SISDIKNAS tersebut kedalam proses

pembelajaran yang disampaikan.2

Untuk lebih membuat dan memberikan ciri khas atau karakter bagi setiap

sekolah antara satu sekolah dengan sekolah yang lain, maka dibutuhkan berbagai

metode dan model pembelajaran yang banyak digunakan oleh berbagai macam

1 Undang-undang nomor 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional

2 Ibid.,

2

Instansi Pendidikan Umum. Hal tersebut untuk menarik minat dan juga

kepercayaan dari masyarakat untuk menentukan sekolah mana yang terbaik bagi

putra-putrinya. Tak jarang dari berbagai sekolah menggunakan metode

pembelajaran yang tidak melihat apakah memiliki dampak positif maupun

negative bagi siswanya.

Dalam satu contoh misalnya penggunaan Multimedia yang dimulai dengan

adanya pembelajaran multimedia di sekolahnya tak jarang menjadikan siswa

tersebut menyalah gunakan media yang ada. Karena, tanpa adanya pengendalian

dan pengenalan awal yang salah dari berbagai pihak menyebabkan berbagai

macam penyalah gunaan dalam menggunakan media tersebut. Sedangkan tujuan

awal dari penggunaan multimedia tersebut adalah untuk mempermudah proses

pembelajaran yang ada di Sekolah. Kita tahu bahwa teknologi semakin lama

semakin berkembang, terbukti dengan berbagai macam teknologi yang bisa

mengalahkan manusia.

Revolusi berkembang bukan hanya dalam hal teknologi tetapi juga

berkembang dalam ranah pendidikan, terutama dalam proses pembelajaran. Dulu

kita mengenal proses pembelajaran atau belajar-mengajar hanya dengan guru

menerangkan pembelajaran yang disampaikan di depan kelas, kemudian guru

memberikan pertanyaan dan juga tugas bagi setiap individu. Dan proses tersebut

berlaku untuk semua mata pelajaran tanpa terkecuali. Namun, dengan berbagai

macam teknologi yang berkembang dan juga kecanggihan dari berbagai teknologi

yang ada, memberikan dampak positif bagi kemajuan pendidikan di Indonesia

maupun di tingkat Internasional. Terbukti dengan proses pembelajaran yang

3

terjadi dalam pendidikan di Indonesia, dalam proses pembelajaran modern, kita

tidak menemukan lagi model pembelajaran yang monoton yang hanya

mengandalkan guru atau pendidik dalam proses pembelajaran.

Dalam proses pembelajaran modern, yang menjadi sumber dari proses

belajar-mengajar adalah semua yang terlibat langsung dalam proses pembelajaran,

yaitu: peserta didik, pendidik, sarana prasarana yang mendukung proses belajar-

mengajar tersebut. Sehingga ada rasa bertanggung jawab antara pihak-pihak yang

berkaitan dengan proses belajar mengajar. Dan dalam pembelajaran modern, guru

hanya bertindak sebagai fasilitator bukan menjadi tumpuan dalam proses belajar-

mengajar yang ada. Sedangkan dalam model pembelajaran yang terdahulu guru

atau pendidik merupakan satu-satunya sumber belajar yang ada di lingkungan

tersebut.

Dengan melihat kemajuan teknologi tersebut, maka banyak sekolah yang

menggunakan kurikulum pembelajaran dengan menggunakan teknologi untuk

mengadakan proses belajar-mengajar, sekolah tersebut menggunakan berbagai

macam media untuk mempermudah peserta didik dalam menangkap atau

menyerap pembelajaran yang disampaikan. Berbagai macam media atau

multimedia yang diajarakan atau digunakan biasanya menggunakan Media Visual,

Media Audio, Media Audio-Visual.3 Berbagai macam media tersebut memiliki

kegunaan. Diantara berbagai macam kegunaan menurut Sadiman media memiliki

kegunaan:

3 Heri Gunawan, Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, ( Bandung:

Alfabeta, 2013 ), hlm. 187

4

a) Memperjelas sajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis

( dalam bentuk kata-kata tertulis, atau lisan belaka )

b) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indra, seperti

objek yang terlalu besar, bisa digantikan dengan realita

gambar, film, bingkai, atau model

c) Dengan menggunakan Media yang tepat dan bervariasi, dapat

mengatasi sikap pasif siswa, maka dalam hal ini media

pembelajaran dapat berguna: 1. Menimbulkan kegairahan

belajar, 2. Memungkinkan adanya interaksi yang bersifat

langsung antara siswa dengan lingkungan, 3. Memungkinkan

siswa belajar sendiri, sesuai dengan minat dan

kemampuannya.4

Namun, kekurangan dari menggunakan media adalah bagaimana peserta

didik tersebut tidak mampu mengontrol media yang bermanfaat atau yang

memiliki dampak buruk bagi diri mereka sendiri. Sehingga banyak berbagai

pendapat bahwasanya sekolah berbasis multimedia memberikan sarana bagi

peserta didik untuk mengembangkan kemampuan teknologi juga mengembangkan

segala sesuatu yang menyebabkan kerusakan bagi setiap peserta didik.

Sedangkan model pembelajaran yang lain, seperti model IMTAQ atau Iman

dan Takwa, kita tahu bahwasanya sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikan

yaitu untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Maka disusunlah model

4 Ibid., hlm. 185-186

5

pembelajaran yag memadukan antara Ilmu Pengetahuan dengan Agama. Model

Pembelajaran Imtaq ini memadukan antara perkembangan IPTEK ( Ilmu

Pengetahuan dan Teknologi ) dengan keagamaan. Sehingga di harapkan dengan

model pembelajaran tersebut akan terjadi keselarasan penerimaan belajar siswa

antara teknologi yang semakin canggih dengan pelajaran keagamaan. Dengan

demikian, agama akan menjadi acuan atau alat kontrol bagi peserta didik agar

semakin bijak dalam menggunakan teknologi yang berkembang.

SMA Negeri 1 Pleret merupakan salah satu sekolah yang didalamnya

menggunakan model pembelajaran IMTAQ dalam proses pembelajaran PAInya.

Didalam pembelajaran PAI bukan hanya menggunakan materi pokok PAI sebagai

salah satu acuan dalam menanamkan pengetahuan Agama siswa, namun juga

menggunakan program sekolah yang digunakan untuk mendorong kemampuan

PAI siswa, diantaranya PBHA, ( pemberantasan buta Huru al-qur’an ), dimana

program ini mengajarkan kepada siswa untuk memperoleh pengetahuan tentag

bagaimana cara membaca Al-Qur’an dengan baik.

Selain program tersebut SMA Negeri 1 Pleret juga menggunakan sistem

tadarus yang dilakukan setiap hari untuk menunjang kemampuan membaca al-

qur’an siswa. Dan lebih luas lagi, dalam sekolah IMTAQ Negeri 1 Pleret

menggunakan atau mendapatkan hasil untuk sebagai juara umum dalam lomba

MTQ.

Sedangkan, di SMA Kolombo Yogyakarta terdapat berbagai macam

multimedia yang digunakan dalam proses pembelajaran, seperti halnya audio,

video, dan juga multimedia lain yang dapat dilakukan dalam proses pembelajaran.

6

Dalam SMA Kolombo ini, memberikan kebebasan bagi setiap peserta didik untuk

menggunakan media dalam proses pembelajaran, seperti halnya: HP, Laptop,

maupun Tablet. Untuk menunjang sarana belajar mereka.

Penggunaan Media tersebut juga harus dilakukan melalui pengkontrolan

guru mata pelajaran PAI yang bersangkutan. Karena dapat menimbulkan atau

siswa mencari dan membuka situs yang tidak sesuai dengan yang diajarkan atau

yang sedang di tugaskan.

Bukan hanya perbedaan tersebut di atas, dua sekolahan ini juga terdapat

persamaan dalam hal pembelajaran Agama Islam, terutama materi yang

disampaikan dan juga buku pegangan yang di gunakan dalam proses belajar-

mengajar. Selain itu, didalam Sekolah SMA Negeri 1 Pleret dan SMA Kolombo

terdapat kemiripan dalam hal penerimaan atau input siswa yaitu meggunakan nilai

Ujian Akhir Nasional dengan standar 25.00 bagi semua siswa SMP. Dalam

sekolah tersebut memiliki tingkat input sekolah yang seimbang dan mempunyai

kemampuan sekolah yang hampir sama.

Dengan adanya Basis sekolah yang berbeda-beda antara satu sekolah

dengan sekolah yang lain dan materi pembelajaran PAI dan juga pegangan buku

yang sama, Maka, perlu adanya penelitian tentang apakah ada perbedaan antara

cara mengajar dalam pembelajaran agama Islam antara model sekolah IMTAQ

dan Multimedia.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian Latar Belakang dapat di Rumuskan Masalah dalam

penelitian ini:

7

1. Bagaimana proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara

sekolah berbasis Imtaq di SMA Negeri 1 Pleret dengan Multimedia SMA

Kolombo Yogyakarta?

2. Apakah ada perbedaan Proses Pembelajaran Pendidikan Agama

Islam antara Sekolah berbasis Imtaq di SMA Negeri 1 Pleret dengan

multimedia SMA Kolombo Yogyakarta?

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Untuk mengetahui proses Pembelajaran PAI di SMA Negeri 1

Pleret dan SMA Kolombo Yogyakarta

b. Untuk mengetahui Perbedaan Proses Pembelajaran Pendidikan

Agama Islam antara sekolah berbasis Imtaq dengan Multimedia

2. Kegunaan Penelitian

a. Kegunaan Teoritis-akademik

Menambah khasanah ilmu pengetahuan terutama dalam bidang

pendidikan, khususnya dalam pembelajaran PAI

b. Kegunaan Praktis

Sebagai masukan dan motivasi bagi pendidik atau pihak yang

bersangkutan dalam pendidikan untuk selalu menginovasi pembelajaran yang ada,

khususnya dalam bidang PAI dan untuk memaksimalkan prestasi belajar PAI

siswa di sekolah.

8

D. Kajian Pustaka

Dari hasil penelurusan literatur, peneliti menemukan beberapa penelitian yang

berkaitan dengan tema yang akan diteliti oleh peneliti, yaitu penelitian yang

ditulis oleh:

Umul Maghfiroh, dengan judul “ Studi Komparasi Pembelajaran Pendidikan

Agama Islam kelas VII SMP IT Nurul Islam dengan SMP N 15 Yogyakarta ( Studi

Aktivitas Belajar PAI siswa ). Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2013. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui aktivitas belajar PAI siswa di SMP IT Alam Nurul

Islam dan SMP N 15 Yogyakarta. Hasil Penelitian menunjukan tidak ada

perbedaan yang signifikan antara aktivitas belajar siswa SMP IT Alam Nurul

Islam dengan SMP N 15 Yogyakarta dengan hasil to adalah 0,721. lebih kecil jika

dibandingkan dengan t tabel signifikan 5 % yaitu 1,99. 5

Mohamad Maghfur, dengan judul “ Studi Komparasi Prestasi Belajar PAI

antara siswa pengurus osis denga siswa non pengurus osis di MAN Kebumen 2

tahun pelajaran 2006/2007. Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta,2008. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui seberapa besar komparasi prestasi belajar Pendidikan

Agama Islam antara siswa pengurus OSIS dengan siswa non-pengurus OSIS di

MAN Kebumen 2 tahun pelajaran 2006/2007. Hasil penelitian menunjukan bahwa

tidak ada pengaruh prsetasi belajar yang lebih baik antara pengurus OSIS dengan

5 Umul, Maghfiroh, “ Studi Komparasi Pembelajaran PAI kelas VIII SMP IT Nurul Islam

dengan SMP N 15 Yogyakarta (Studi Aktivitas belajar PAI ), Skripsi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2013.

9

non-pengurus OSIS dengan to sebesar -0,391 lebih kecil dengan t tabel signifikasi

5 % sebesar 2,00.6

Ismaun, dengan judul, “Studi Komparasi Prestasi Belajar PAI siswa SDN

Ngronggah 1 Kunduran Kabupaten Blora antara siswa yang belajar dengan yang

tidak belajar di Madrasah Diniyah”, skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2005. Penelitian

ini bertujuan untuk mengungkap ada tidaknya perbedaan prestasi belajar

Pendidikan Agam Islam di sekolah antara siswa yang belajar dengan siswa yang

tidak belajar di Madrasah Diniyah. Hasil penelitian menunjukan ada perbedaan

positif yang signifikan antara prestasi belajar pendidikan Agama islam di sekolah

antara siswa yang belajar dengan yang tidak belajar dengan to yait 2, 88 lebih

tinnggi dari tt ( t “Test” ) 2,63 dan 1,98. 7

Eko, Suharno, dengan judul “Studi Komparasi tentang Prestasi belajar PAI

antara siswa yang tinggal di Asrama dengan yang tidak tinggal di Asrama di

MTS pondok pesantren Nurussalam Sidogede belitang ogan komering ulu

Sumatra selatan.,”, skripsi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam

Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2004. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan antara prestasi belajar siswa

yang tinggal di asrama dengan siswa yang tidak tinggal di asrama pondok

pesantren Nurussalam, hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan

6 Mohamad, Maghfur, “ Studi Komparasi Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam

antara siswa pengurus OSIS dengan non-pengurus OSIS di MAN Kebumen 2 tahun pelajaran

2006/2007, skripsi,Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta, 2008. 7 Ismaun, Studi Komparasi Prestasi Belajar PAI siswa SDN Ngronggah 1 Kunduran

Blora antara siswa yang belajar dengan yang tidak belajar di Madrasah Diniyah,skripsi, Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2005.

10

yang signifikan antara prestasi belajar siswa yang bertempat tinggal di asrama

dengan siswa yang tidak bertempat tinggal di asrama pondok pesantren

Nurrussalam.8

Wakhid,Ansori, dengan judul “ Studi Komparasi Prestasi Belajar Pendidikan

Agama Islam antara siswa program Full Day School dengan sebelum program

Full Day School di SD Muhammadiyah Pakel Program plus Yogyakarta”, skripsi

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta, 2004. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah hubungan

yang signifikan positif antara sistem belajat mengajar program full day school

dengan prestasi belajar PAI siswa SD Muhammadiyah Pakel Program Plus

Yogyakarta. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada perbedaan yang signifikan

prestasi belajar PAI siswa program full day school dengan sebelum program full

day school di SD Muhammadiyah Pakel Program Plus Yogyakarta, perbedaan

tersebut ditunjukkan pada peningkatan indicator pemahaman matteri Pendidikan

Agama Islam berupa peningkatan nilai raport siswa ( aspek kognitif ), maupun

aspek afektif dan psikomotorik9

Dari beberapa skripsi diatas, terdapat perbedaan antara penelitian ini dengan

penelitian sebelumnya, hal tersebut terdapat pada objek dan fokus penelitian.

Dalam penelitian ini membahas mengenai Studi Komparasi Pembelajaran Agama

8 Eko, Suharno,“studi komparasi tentang prestasi belajar PAI antara siswa yang tinggal

di asrama dengan yang tidak tinggal di asrama di Mts pondok pesantren Nurussalam Sidogede

belitang ogan komering ulu Sumatra selatan.,”, skripsi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2004. 9 Wakhid,Ansori, studi Komparasi Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam antara

siswa program Full Day School dengan sebelum program Full Day School di SD Muhammadiyah

Pakel Program plus Yogyakarta”, skripsi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas

Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2004.

11

Islam antara Sekolah berbasis Imtaq dengan Multimedia di SMA Negeri 1 Pleret

dengan SMA KOLOMBO Yogyakarta. Peneliti menggunakan pendekatan

kuantitatif pada proses pembelajaran siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Pleret

dengan SMA KOLOMBO Yogyakarta.

SMA Negeri 1 Pleret dengan SMA Kolombo Yogyakarta dalam proses

pembelajaran PAI nya menggunakan materi dan juga buku pedoman Pendidikan

Agama Islam yang sama antara dua sekolah tersebut. Sehingga, diperlukan adanya

penelitian cara mengajar kedua sekolah tersebut.

E. Kajian Teori

1. Pembelajaran

a. Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran merupakan proses pendidikan. Didalamnya terdapat interaksi

antara berbagai komponen yang ada dalam proses pendidikan, diantaranya: guru,

peserta didik, sarana dan prasarana, karyawan, dan sumber belajar sehingga akan

tercapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

Sehingga, pembelajaran merupakan faktor terpenting.maka, untuk

memberikan lebih pendalaman tentang pembelajaran. Secara etimologi, menurut

Zayadi kata pembelajaran merupakan terjemahan dari bahasa Inggris, Instruction

yang bermakna upaya untuk membelajarkan seseorang atau kelompok orang,

melalui berbagai upaya untuk membelajarkan seseorang atau kelompok orang,

melalui berbagai upaya ( Effort ) dan berbagai strategi, metode, dan pedekatan

12

kearah pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.10

Sedangkan dalam pengertian

Terminologis, pembelajaran dikatakan oleh Corey yang dikutip oleh Sagala,

merupakan suatu proses dimana lingkungan seseorang secara sengaja dikelola

untuk memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-

kondisi khusus, atau menghasilkan respon dalam kondisi tertentu, pembelajaran

merupakan subset khusus dari pendidikan.11

Sehingga, pembelajaran merupakan suatu sistem interaksi yang saling

berkaitan antara komponen yang satu dengan komponen yang lain. Dan untuk

membentuk interaksi yang kuat maka harus ada komunikasi yang baik dan

seimbang antara guru, peserta didik, karyawan, sumber belajar dan lingkungan

sekitar.

Dengan kata lain pembelajaran dapat pula dipandang sebagai kegiatan guru

secara terprogram dalam desain instruksional untuk membuat siswa belajar secara

aktif yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. Dengan demikian,

pembelajaran pada dasarnya merupakan kegiatan terencana yang mengkondisikan/

merangsang seseorang agar bisa berjalan dengan baik agar sesuai dengan tujuan

pembelajaran.12

Oleh sebab itu, kegiatan pembelajaran akan bermuara pada dua kegiatan

pokok sebagai berikut:

Pertama, bagaimana orang melakukan tindakan perubahan tingkah laku

melalui kegiatan belajar.

10

Heri, Gunawan, Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, ( Bandung:

Alfabeta: 2013), hlm.108. 11

Ibid., 108. 12

Ahmad, Zayadi, Tadzkirah,( Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2005 ), hlm.8.

13

Kedua, bagaimana orang melakukan tindakan penyampaian ilmu pengetahuan

melalui kegiatan mengajar. 13

Jadi, pembelajaran merupakan Suatu kombinasi yang tersusun meliputi

unsure-unsur manusiawi, material, fisikal, perlengkapan dan prosedur yang saling

mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran.

b. Ciri-ciri pembelajaran

1) Rencana, penataan ketenagaan, material, dan prosedur, yang merupakan

unsur-unsur sistem pembelajaran, dalam suatu rencana khusus.

2) Kesalingtergantungan ( interdependence ), antara unsur-unsur sistem

pembelajaran yang serasi dalam suatu keseluruhan. Tiap unsur bersifat

esensial, dan masing-masing memberikan sumbangannya kepada sistem

pembelajaran

3) Tujuan, sistem pembelajaran memiliki tujuan tertentu yang hendak

dicapai. Ciri ini menjadi dasar perbedaan antara sistem yang dibuat oleh

manusia dan sistem yang alami ( natural ). Tujuan sistem menuntut proses

merancang sistem. Tujuan utama sistem pembelajaran adalah agar siswa

belajar. Tugas seorang perancang sistem ialah mengorganisasi tenaga,

material, dan prosedur agar siswa belajar secara efektif dan efesien.14

Dengan melihat ciri pembelajaran tersebut, dapat disimpulkan bahwa untuk

memperoleh sebuah pembelajaran dibutuhkan berbagai macam tahapan,

diantaranya rencana, dan juga pembelajaran merupakan satu kesatuan yang saling

berkaitan antara satu dengan yang lainnya. Selain saling berkaitan pembelajaran

13

Ibid.. hlm.8-9. 14

Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, ( Jakarta: Bumi Aksara, 1995 ), hlm.

66

14

juga harus memiliki tujuan yang jelas. Tujuan tersebut harus sesuai dengan tujuan

Pendidikan Nasional.

c. Teori Pembelajaran

Pembelajaran memiliki landasan teori tertentu yang dikemukakan untuk

memperoleh tujuan pembelajaran

1) mengajar adalah upaya menyampaikan pengetahuan kepada peserta didik

atau siswa di sekolah dalam rumusan ini terkandung konsep-konsep yang

sesuai dengan teori pendidikan, yaitu:

2) pembelajaran merupakan persiapan di masa depan masa depan anak

ditentukan oleh orang tua mereka. Itu sebabnya, orang tua berkewajiban

menentukan akan dijadikan apa anaknya. Sedangkan lembaga sekolah

berfungsi mempersiapkan mereka agar mampu hidup dalam masyarakat

yang akan datang.

3) Pembelajaran merupakan suatu proses penyampaian pengetahuan.

Penyampaian pengetahuan dilaksanakan dengan menggunakan metode

imposisi, dengan cara menuangkan pengetahuan kepada siswa. Umumnya

guru menggunakan metode “ formal step “

4) Tinjuan utama pembelajaran adalah penguasaan pengetahuan Pengetahuan

bersumber pada perangkat mata ajaran yang disampaikan di sekolah. Para

pakar yang mendukung teori ini berpendapat, bahwa mata ajaran berasal

dari pengalaman-pengalaman orang tua, masa lampau yang berlangsung

sepanjang kehidupan manusia. Pengalaman-pengalaman itu diselidiki,

disusun secara sistematis dan logis sehingga tercipta mata pelajaran.

15

5) Guru dipandang sebagai orang yang sangat berkuasa. Peranan guru sangat

dominan. Dia menentukan segala hal yang dianggap tepat untuk disajikan

kepada para siswa. Guru dipandang sebagai orang yang serba mengetahui,

berarti guru adalah yang paling pandai. Dia mempersiapkan tugas-tugas,

memberikan latihan-latihan dan menentukan peraturan dan kemajuan tiap

siswa.

a) Siswa selalu bersikap dan bertindak pasif. Dalam hal pembelajaran siswa

hanya bersikap sebagai pendengar, pengikut, pelaksana tugas. Kebutuhan,

minat, tujuan, abilitas, dan lain-lain yang dimiliki oleh siswa diabaikan

dan tidak mendapat perhatian dari guru.

b) Kegiatan pembelajaran hanya berlangsung dalam kelas. Pembelajarn

dilakukan hanya terbatas pada ruang kelas saja.15

6) Mengajar adalah mewariskan kebudayaan kepada generasi muda melalui

lembaga pendidikan sekolah. Implikasi dari rumusan ini adalah sebagai

berikut:

a) Pembelajaran bertujuan membentuk manusia berbudaya. Peserta

didik hidup dalam pola kebudayaan masyarakatnya. Manusia

berbudaya adalah manusia yang mampu hidup dalam pola tersebut.

Peserta didik diajar agar memiliki kemampuan dan kepribadian

sesuai dengan kehidupan budaya masyarakat itu.

b) Pembelajaran berarti suatu proses pewarisan. Upaya pewarisan itu

dilakukan melalui berbagai prosedur, diantarnya: pengajaran,

15

Ibid., hlm 58-59.

16

media, hubungan pribadi. Bila dilakukan melalui proses

pengajaran, maka proses yang telah dikemukakan dalam

perumusan pertama berlaku dan dilaksanakan dengan teknik yang

sama.

c) Bahan pembelajaran bersumber pada kebudayaan Kebudayaan

merupakan kumpulan daripada warisan social dalam masyarakat.

Berdasarkan pengertian ini kebudayaan bersifat non-material, dan

bersifat abstrak, ada dalam jiwa dan kepribadiaan manusia. Benda-

benda bersifat material sesungguhnya adalah hasil dari ketrampilan

manusia.

d) Siswa sebagai generasi muda ahli waris kebudayaan Kebudayaan

yang diwariskan kepada mereka harus dikuasai dan dikembangkan,

sehingga mereka menjadi warga Negara yang lebih berbudaya.

7) Pembelajaran adalah upaya mengorganisasi lingkungan untuk

menciptakan kondisi belajar bagi peserta didik.

Implikasi dari pengertian tersebut adalah:

a) Pendidikan bertujuan mengembangkan atau mengubah tingkah

laku peserta didik.

b) Kegiatan pembelajaran berupa pengorganisasian lingkungan

Sekolah berfungsi menyediakan lingkungan yang berfungsi bagi

perkembangan tingkah laku siswa, antara lain: menyiapkan

program belajar, bahan pelajaran, metode mengajar, alat mengajar.

Selain itu, pribadi guru sendiri, suasana kelas, kelompok siswa,

17

lingkungan di luar sekolah, semua menjadi lingkungan belajar

yang bermakna bagi perkembangan siswa.

c) Peserta didik sebagai suatu organism yang hidup

Peserta didik memiliki berbagai macam potensi yang siap untuk

dikembangkan, misalnya: kebutuhan, minat, tujuan, abilitas,

intelegensi, emosi. Tiap individu peserta didik mampu berkembang

menurut pola dan caranya sendiri.16

8) Pembelajaran adalah upaya mempersiapkan peserta didik untuk menjadi

warga masyarakat yang baik.

Rumusan ini didukung oleh para pakar yang menganut pandangan bahwa

pendidikan itu berorientasi kepada kebutuhan dan tuntutan masyarakat.

Implikasinya adalah:

a) Tujuan Pembelajaran

Pembentukan warga Negara yang baik adalah warga Negara yang

dapat bekerja di masyarakat. Seorang warga masyarakat yang baik

bukan menjadi konsumen tetapi yang lebih penting menjadi

seorang produsen.

b) Pembelajaran berlangsung dalam suasana kerja

Program pembelajaran dilaksanakan dalam suasana kerja, di mana

para siswa mendapat latihan dan pengalaman praktis. Karena itu,

16

Ibid., hlm. 60-61

18

suasana yang diperlukan ialah suasana yang aktual, seperti dalam

keadaan sungguh-sungguh.

c) Peserta didik sebagai calon warga Negara yang memiliki potensi

untuk bekerja

d) Guru sebagai pemimpin dan pembimbing bengkel kerja.17

Sehingga, Pembelajaran merupakan upaya untuk mengorganisasikan maupun

menyiapkan peserta didik agar menjadi atau memiliki jiwa pembelajar yang baik

dan kelak akan menjadi warag masyarakat dan juga warga negara yang baik. Dan

pembelajaran merupakan proses yang kompleks, dari proses persiapan hingga

tahapan evaluasi dimana tahapan tersebut sangat berperan penting dalam

tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan.

1) Pembelajaran adalah suatu proses membantu siswa menghadapi kehidupan

masyarakat sehari-hari.

a) Komponen Pembelajaran

(1) Kondisi Pembelajaran

Kondisi Pembelajaran merupakan actor yang sangat penting dalam

memulai sebuah proses pembelajaran, hal ini juga menurut ahmad munjin

nasih:

Seorang guru agama islam harus mampu mengkondisikan pembelajaran

dengan baik. Sebab, cakupan bidang studi ini tidak hanya pada persoalan

kognisi melainkan afrksi dan juga psikomotorik. 18

17

Ibid., hlm. 63-64

19

Sehingga dalam memulai sebuah pembelajaran harus diperlukan kondisi

yang baik bagi berlangsungnya pembelajaran PAI.

(2) Metode Pembelajaran

Untuk membentuk komponen pembelajaran yang mampu

berkesinambungan antara satu dengan yang lainnya dibutuhkan metode

pembelajaran yang mampu disesuaikan dengan kondisi peserta didik yang

ada. Sehingga akan diperoleh tujuan pembelajaran yang sesuai dengan

keinginan atau yang telah dirumuskan.

(3) Hasil Pembelajaran

Setelah melalui proses untuk memastikan kondisi serta metode yang tepat

bagi peserta didik, tidak jarang kita menentukan bagaimana hasil dari

proses pembelajaran tersebut.

2. Pendidikan Agama Islam

a. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Seperti yang tertera dalam kurikulum Pendidikan Agama Islam, Pendidikan

Agama Islam merupakan, upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta

didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani, bertaqwa, dan

berakhlak mulia dalam mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya

kitab suci al-Quran dan Hadits, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan,

serta penggunaan penggunaan pengalaman.

18

Ahmad munjin Nasih, Metode dan Teknik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (

Bandung: Refika Aditama, 2009 ), hlm. 20.

20

b. Landasan Pembelajaran PAI

1) Landasan Normatif

Landasan Normatif dalam pembelajaran PAI adalah yang tertuang di

dalam al-Qur’an yaitu. Q.S. Thaha ( 20 ): 114 Yang artinya: “ Maka Maha Tinggi

Allah raja yang sebenar-benarnya, dan janganlah kamu tergesa-gesa membaca Al-

qur’an sebelum disempurnakan mewahyukannya kepadamu, dan katakanlah: “ ya

Tuhanku, tambahkanlah kepadaku ilmu pengetahuan”. 19

2) Landasan Kontekstual

Dalam Islam tidak ada klasifikasi ilmu agama dan ilmu umum, apalagi

pertentangan antara nilai-nilai islam dan sains

Berkembangnya nilai-nilai dimasyarakat yang terbuka ( open society )

menyebabkan kontak dengan budaya lain, sehingga melahirkan nilai-nilai baru

yang modern egaliter. 20

c. Tujuan Pendidikan Agama Islam

Secara umum tujuan pendidikan agama Islam di sekolah umum menurut

Departemen Agama adalah meningkatkan keimanan, pemahaman, penghayatan,

dan pengamalan siswa terhadap ajaran agama Islam sehingga menjadi manusia

muslim yang bertaqwa kepada Allah SWT, serta berakhlak mulia dalam

kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Sedangkan

Depdiknas, dalam konteks tujuan pendidikan Agama Islam di sekolah umum,

merumuskan tujuan pendidikan Agama Islam sebagai berikut:

19

Suharyanto, Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah, ( Yogykarta:

IdeaPress, 2012 ), hlm. 7 20

Ibid., hlm. 8

21

(1) Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan

pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengalaman, pembiasaan, serta

pengalaman peserta didik tentang Agama Islam sehingga menjadi manusia

muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah

SWT.

(2) mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia

yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cedas, produktif,

jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi, menjaga keharmonisan secara

personal dan social serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas

sekolah. 21

d. Fungsi Pendidikan Agama Islam

Sebagai mata pelajaran wajib yang di ikuti oleh semua siswa, maka sudah

seharusnya pembelajaran atau mata pelajaran PAI memiliki fungsi yang jelas.

Menurut Nazaruddin fungsi Pendidikan Agama Islam terdiri dari 6 fungsi yang

saling berkaitan antara satu dengan yang lainnya. Fungsi tersebut yaitu:

1) pengembangan

dalam fungsi pengembangan ini, Pendidikan Agama Islam dilingkungan

sekolah digunakan untuk menumbuhkembangkan kembali kemampuan

keberagamaan seseorang yang sudah tertanam dalam keluarga.

2) penyaluran

fungsi pendidikan Agama Islam dalam hal penyaluran adalah,

menyalurkan kembali potensi keagamaan yang ada didalam diri peserta

21

Nazaruddin, Manajemen Pembelajaran, ( Yogyakarta: Teras, 2007 ), hlm. 16-17

22

didik, agar mampu berkembang dan berguna bagi masyarakat dan dirinya

sendiri.

3) perbaikan

fungsi Pendidikan Agama Islam dalam hal perbaikan adalah, memperbaiki

kembali pengetahuan tentang Agama Islam peserta didik yang sudah

peserta didik peroleh, baik dilingkungan keluarga maupun masyarakaat.

4) pencegahan

fungsi Pendidikan Agama Islam dalam hal pencegahan adalah,

menanamkan nilai-nilai Agama Islam kepad Peserta didik agar kemudian

peserta didik mampu menjauhkan dirinya kedalam hal-hal negatif dari

lingkungan atau budaya lain.

5) penyesuaian

fungsi Pendidikan dalam hal penyesuaian adalah bagaimana pendidikan

Agama islam mampu memberikan penyesuaian diri sendiri peserta didik

dalam menyesuaikan dirinya dengan lingkungan masyarakat

6) sumber nilai

fungsi Pendidikan Islam dalam hal ini adalah memberikan pedoman nilai-

nilai keagamaan kepad peserta didik agar mampu mencapai kebahagiaan

hidup dunia dan akherat.

e. Pendekatan Pembelajaran PAI

Dalam kegiatan pembelajaran PAI dibutuhkan berbagai macam pendekatan.

Pemdekatan-pendekatan dalam pembelajaran PAI, yaitu:

23

1) Pendekatan Rasional

Suatu pendekatan dalam proses pembelajaran yang lebih menekankan

pada aspek penalaran.22

Dalam pendekatan ini berproses bagaiman siswa

atau peserta didik secara terus-menerus diberikan arahan untuk mampu

menyimpulkan masalah atau jawaban dari masalah secara ringkas dan

kemudian di jelaskan secara rinci bagian-bagiannya.

2) Pendekatan Emosional

Upaya menggugah perasaan ( emosi ) peserta didik dalam menghayati

perilaku yang sesuai dengan ajaran agama dan budaya bangsa.23

Dalam hal

ini pendidikan agama harus mampu menyentuh ranah Afektif peserta didik

agar mampu menjalankan agamanya dengan benar.

3) Pendekatan Pengalaman

Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempraktekan dan

merasakan hasil-hasil pengalaman ibadah dalam menghadapi tugas-tugas

dan masalah dalm kehidupan. Dalam hal ini Pendidikan Agama Islam

bukan hanya sebagai pembelajaran kognitif saja, melainkan sudah

mengarah kepada aspek psikomotorik dari peserta didik.

4) Pendekatan Pembiasaan

Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bersikap dan

berperilaku untuk bersikap dan berperilaku sesuai dengan ajaran islam dan

budaya bangsa dalam menghadapi persoalan hidup.

22

Nazaruddin, Manajemen Pembelajaran, ( Yogyakarta : Teras, 2007 ), hlm. 19. 23

Ibid., hlm 20.

24

5) Pendekatan Fungsional

Menyajikan materi pokok dari segi manffatnya bagi peserta didik dalam

kehidupan sehari-hari dalam arti luas.

6) Pendekatan keteladanaan

Menjadikan figure guru atau pendidik, petugas sekolah, orang tua serta

anggota masyarakat sebagai cermin bagi peserta didik.

3. Multimedia dan IMTAQ

a. Multimedia dalam pembelajaran

Seiring dengan perkembangan zaman dan teknologi, pembelajaran atau

proses belajar-mengajar dalam pendidikan juga mula mengalami perkembangan,

mulai dari pendidikan yang hanya manual tanpa pengaruh adanya multimedia kini

berkembang dengan banyaknya pembelajaran dengan menggunakan berbagai

media yang tentunya memiliki dampak postif bagi penggunanya.

Menurut Marshall, sistem yang ada dalam multimedia memiliki empat

karakteristik dasar, yaitu:

1. Merupakan sistem yang terkontrol

2. Merupakan sebuah sistem yang terintegrasi

3. Informasi yang ditangani direpresentasikan secara digital

4. Antar muka pada media biasanya bersifat interaktif. 24

24

Iwan, binanto, Multimedia Digital Dasar Teori dan Pengembangannya, ( Yogykarta :

Andi, 2010 ), hlm. 1

25

Dari karakteristik media diatas, jelas bahwa media bukan merupakan alat yang

hanya sekedarnya saja digunakan, melainkan membutuhkan berbagai macam

persiapan sebelum media tersebut layak untuk digunakan dalam proses belajar-

mengajar.

Dalam pembelajaran modern, penggunaan media digunakan untuk

memberikan inovasi dalam hal pembelajaran. Sehingga multimedia akan menjadi

jembatan bagi pembelajaran untuk menuju pembelajaran yang efektif, aktif, dan

menyenangkan.

Selain ciri dan karakteristik diatas, pembelajaran dengan bantuan komputer

dipromosikan untuk mengatasi masalah sebagai berikut:

1) Terbatasnya waktu yang tersedia bagi siswa untuk berkonsultasi dengan

guru mengenai materi pelajaran dalam kegiatan belajar-mengajar di kelas.

2) Jumlah siswa yang banyak menyebabkan kurang tersedianya komentar

atau jawaban yang cukup jelas dari guru atas pertanyaan yang diajukan

siswa secara individual.

3) Tidak tersedianya bantuan secara langsung dari guru kepada siswa yang

sedang menghadapi masalah yang berhubungan dengan materi pelajaran

4) Jumlah siswa yang banyak memiliki kecenderungan terjadinya plagiasi (

penjiblakan ) yang dilakukan beberapa siswa ketika mereka dihadapkan

pada suatu masalah yang menuntut mereka untuk bisa menyelesaikannya

secara individual

5) Minimnya kegiatan praktik secara langsung yang dapat mengasah

ketrampilan siswa

26

6) Menjembatani keterbatasan guru sebagai tenaga pengajar yang mengalami

hambatan untuk datang dan mengajar sebagaimana mestinya atau jam

untuk mengjar sangat padat sehingga kegiataan pembelajaran tidak dapat

dilakukan secara konvensional. 25

Dengan manfaat yang dapat diterima oleh siswa maupun guru dalam

menggunakan pembelajaran dengan basis multimedia, maka dapat dikatakan

bahwa multimedia tidak selamanya memberikan dampak buruk bagi setiap

perserta didik maupun guru. tetapi, memberikan manfaat yang signifikan bagi

perkembangan pembelajaran di Indonesia.

5. Keimanan

Iman dalam pengertian sehari-hari adalah mempercayai dalam hati,

mengucapkan dengan lisan dan mengamalkan dalam perbuatan sehari-hari.

Sehingga Iman bukan hanya sekedar mempercayai dalam hati, Namun, bisa

mengamalkan segala sesuatu yang ada dengan sebaik-baiknya agar tercipta amal

shaleh yang selalu berbarengan dengan tingkat Keimanan seseorang.

Menurut Achmad Chodjim dalm bukunya mengatakan bahwa: Iman dan

Amal Shaleh dalam Alqur’an pada umumnya dinyatakan dalam satu paket.

Artinya: Iman tidak bermakna apa-apa tanpa bukti apa-apa dan begitu juga

sebaliknya. Amal Shaleh tidak dapat ditegakkan tanpa adanya Keimanan. 26

Tanda-tanda orang beriman:

25

Deni, Darmawan, Inovasi Pendidikan ( Pendekatan Praktik Teknologi Multimedia dan

Pembelajaran Online ), ( Bandung: RemajaRosdakarya, 2010 ), hlm. 52-53.

26

Achmad, Chodim, Kekuatan Takwa ( Mati sebagai Muslim Hidup sebagai Pezikir ), (

Jakarta: Serambi Ilmu Semesta, 2014 ), hlm. 67.

27

a. Jika disebut nama Allah, maka hatinya bergetar dan berusaha agar ilmu

Allah tidak lepas dari syara memorinya, serta jika dibacakan ayat Al-

Quran maka bergejolak hatinya untuk segera melaksankannya ( Al-anfal 2

). Dia akan berusaha memahami ayat yang tida dapat dipahami

sebelumnya.

b. Senantiasa Tawakkal, yaitu bekerja keras mendasarkan kerangka ilmu

Allah di iringi dengan doa yaitu harapan untuk tetap hidup dengan ajaran

Allah menurut sunah Rasul

c. Tertib dalam melaksanakan shalat dan selalu menjaga pelaksanaanya,

bagaimana sibuknya, alau sudah waktu shalat, kalau sudah waktu shalat

segera shalat untuk membina kualitas imannya

d. Menafkahkan rizki yang diterimanya. Hal ini dilakukan sebagai sebuah

kesadaran bahwa harta yang di dinafkahkan di jalan Allah merupakan

upaya pemerataan ekonomi, agar tidak terjadi ketimpangan antara yang

kaya dan miskin

e. Menghindari perkataan yang tidak bermanfaat dan menjaga kehormatan

seorang mukmin tidak akan berkhianat dan dia akan selalu memegang

amanah dan menepati janji

f. Berjihad dijalan Allah dan suka menolong

g. Tidak meninggalkan pertemuaan sebelum meminta Izin

1. Pembelajaran PAI berbasis IMTAQ

Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu mata pelajaran yang

memuat berbagai macam pembelajaran yang memuat unsur Agama diantaranya

28

Akhlak, tauhid, fiqih, Ibadah, dan Al-Qur’an hadis, serta SKI. Namun, dalam

pembelajaran IMTAQ Pendidikan Agama Islam ditambah dengan adanya

pembelajaran khusus yaitu IMTAQ, dimana pembelajaran tersebut untuk

menambah kemampuan siswa dalam membaca serta menulis Al-Qur’an. Terbukti

dengan adanya berbagai macam perlombaan yang didalamnya SMA Negeri 1

Pleret menjadi juara umumnya.

Namun, didalam SMA Negeri 1 Pleret sendiri, bukan hanya menekankan

pada pembelajaran IMTAQ saja melainkan juga menggunakan media sebagai alat

bantu dalam proses pembelajaran, diantaranya laptop, dan juga segala macam hal

yang ada dalam kelas untuk kemudian digunakan dalam proses pembelajaran.

Selain guru yang mencari bahan pembelajaran, siswa juga berinisiatif untuk

mencari bahan pembelajaran sendiri melalui internet dan juga buku yang

disediakan dalam perpustakaan.

Diantara berbagai macam basis pembelajaran yang ada, terdapat kelebihan

dan kekurangan dari basis pembelajaran tersebut, diantara kelebihan dan

kekurangan proses pembelajaran IMTAQ adalah:

2. Pembelajaran PAI berbasis Multimedia

Pembelajaran PAI berbasis Multimedia ini, menekankan pada penggunaan

media sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran, didalamnya memuat

berbagai macam media bantu untuk memperoleh atau mendapatkan pembelajaran

yang sesuai dengan tujuan pembelajaran tersebut. Diantara pembelajaran yang

digunakan adalah laptop, power point, dan juga berbagai media surat kabar yang

sesuai dengan materi yang akan dipelajari dalam pembelajaran tersebut.

29

Namun, dalam pembelajaran multimedia ini, juga menggunaka sistem

pembelajaran IMTAQ dalam pembelajaran PAI. Pembelajaran IMTAQ bukan

hanya dilakukan secara langsung dalam pembelajaran yang dilakukan oleh

sekolah yang berbasis IMTAQ, melainkan secara langsung di sisipkan dalam

setiap pembelajaran Agama yang dilakukan. Sehingga, bukan hanya menekankan

pada multimedia saja, melainkan pada IMTAQ sebagai Pendidikan Agama Islam

juga dilakukan.

Dari kedua model pembelajaran tersebut ada kesamaan dalam hal

pembelajaran PAI di lingkungan sekolah. Dengan berbasis sekolah yang berbeda

namun memiliki tujuan yang sama untuk membentuk Insan maanusia yang sesuai

dengan Tujuan pendidikan yang tertuang dalam undang-undang no 23 tahun 2003

tentang SISDIKNAS. Sehingga, apabila diteliti tentang pembelajarannya maka

akan memperoleh hasil yang sama dengan tingkat sekolah yang sama.

Dalam Pembelajaran PAI berbasis multimedia tersebut, tentunya bukan

hanya memberikan keuntungan bagi setiap siswa maupun guru dalam proses

pembelajaran, melainkan juga memiliki efek atau dampak negatif bagi

pembelajaran PAI itu sendiri, ada beberapa kelebihan dan kekurangan

Pembelajaran PAI berbasis multimedia ini, diantaranya:

Kelebihan Pembelajaran PAI berbasis multimedia:

a. Pembelajaran berbasis multimedia ini dinilai lebih interaktif dan

komunikatif jika dibandingkan dengan pembelajaran yang lainnya.

Hal tersebut karena dengan pembelajaran multimedia maka seorang

tenaga pendidik dan para peserta didiknya akan lebih mudah untuk

30

berkomunikasi terkait dengan kegiatan pembelajaran secara lebih

efisien. Kegiatan pembelajaran berbasis multimedia ini juga dinilai

lebih fleksibel dan santai. Banyak peserta didik yang mengeluh

dalam pembelajaran konvensional namun tertarik ketika dilakukan

pembelajaran berbasis multimedia ini. Hal tersebut karena

pembelajaran multimedia tersebut lebih santai dan fleksibel serta

menarik perhatian para peserta didik. Dengan hal ini membuat

tenaga pendidik akan lebih mudah dalam menyampaikan materi

pembelajaran secara lebih terfokus.

b. Materi pembelajaran yang biasanya bersifat abstrak dapat

disampaikan menjadi lebih jelas menggunakan media. Seorang

tenaga pendidik dapat memberikan gambar, foto, audio maupun

video yang berguna untuk menambah pemahaman para peserta didik

terkait dengan pelajaran tersebut. Sehingga dengan hal ini maka para

peserta didik pun lebih mudah dalam memahami pelajaran yang

bersifat abstrak.27

27http://seputarpendidikan003.blogspot.com/2014/06/kelebihan-pembelajaran-

berbasis.html, diunduh pada tanggal 04 juni 2015, pukul 12.00 WIB.

28Sugiyono, Metode Peneltiam Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, R & D, (

Bandung: Alfabet: 2010 ), hlm. 96.

http://seputarpendidikan003.blogspot.com/2014/06/kelebihan-pembelajaran-berbasis.html


31

F. Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara dari rumusan masalah penelitian,

dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaan.28

Dari permasalahan tersebut diatas, skripsi ini mengajukan hipotesis

sebagai jawaban sementara atas permasalahan yang dapat dirumuskan dengan

kalimat sebagai berikut:

Ha:Ada perbedaan pembelajaran PAI siswa antara SMA Negeri 1 Pleret

dengan SMA KOLOMBO Yogyakarta

Ho: Tidak ada perbedaan pembelajaran PAI siswa antara SMA Negeri 1

Pleret dengan SMA KOLOMBO Yogyakarta

G. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian lapangan ( field research ). Penelitian

ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini termasuk penelitian

komparasi yaitu membandingkan keberadaan satu variabel atau lebih pada dua

atau lebih sampel yang berbeda, atau pada waktu yang berbeda.29

2. Metode Penentuan Subyek

Dalam Penelitian, subyek penelitian merupakan sesuatu yang sangat

penting bagi keberlangsungan proses penelitian. Subyek penelitian diambil atau

digunakan untuk memperoleh sebanyak mungkin data yang digunakan untuk

menjawab hasil sebuah penelitian. Subyek penelitian juga merupakan orang yang

relevan dengan tema atau judul penelitian kita.

29 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R & D, (

Bandung: Alfabeta : 2010 ), hlm. 57.

32

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan subyek penelitian yaitu:

a) Guru dan Karyawan

Melalui Guru PAI ini, peneliti akan memperoleh informasi tentang strategi

dan metode pembelajaran, media pembelajaran, evaluasi pembelajaran, sarana-

prasarana yang dipakai, dan prestasi-prestasi yang di peroleh siswa dalam

pembelajaran PAI.

b) Siswa

Dalam penelitian ini, merupakan penelitian komparasi dimana tujuan dari

penelitian ini adalah membandingkan Pembelajaran PAI dan juga prestasi belajar

siswa antara 1 sekolah dengan sekolah lain. maka, subyek penelitian dalam

penelitian ini terdapat 2 sekolahan atau 2 kelompok siswa yaitu SMA N 1 Pleret

sebagai kelompok Eksperimen sedangkan SMA KOLOMBO Yogyakarta sebagai

kelompok kontrol atau pembanding. Namun, yang digunakan sebagai subyek

penelitian hanya kelas XI. Karena, kelas X merupakan awal pertama pembelajaran

di lingkungan sekolah tersebut. Sehingga masih belum memiliki pengalaman yang

banyak tentang pembelajaran PAI tersebut. Sedangkan kelas XII, tidak bisa

menjadi subyek penelitian karena fokus dalam mempersiapakan Ujian Nasional.

Teknik Sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah Probability

Sampling yaitu, teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama

bagi setiap unsure ( anggota ) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel. 30

.

Dalam Probability Sampiling, yang digunakan adalah Statified Random Sampling

yaitu dimana pengambilan sampel yang sama seperti pengambilan acak, namun

30

Ibid.,120.

33

digunakan apabila keadaan populasi bersifat heterogen.31

Dengan kata lain

sampling stratifikasi dapat didefinisikan sebagai teknik pengambilan sampel,

dengan cara sub kelompok ( strata ) yang spesifik sehingga akan memperoleh

ukuran yang mewakili dalam sampel, dan menyediakan ukuran sampel sebagai

sub analisis dari anggota sub kelompok tersebut.

Dengan tahapan:

a) menentukan karakteristik/ lapisan/ kelompok populasi

b) menentukan sampel dari setiap lapisan kelompok

c) pilihlah anggota sampel dari setiap lapisan kelompok dengan bantuan

teknik penarikan sampel acak sederhana atau sistematis. 32

Dari dua kelompok tersebut dapat diperoleh obyek penelitian yang berupa

pembelajaran PAI yang merupakan variabel yang akan dikomparasikan.

3. Metode Pengumpulan Data

a. Metode Observasi

Metode ini digunakan untuk mengetahui bagaimana kondisi peserta didik

pada saat pembelajaran PAI dan juga untuk mengetahui kondisi fisik dari sekolah

maupun sarana prasarana yang ada.

b. Metode Interview atau wawancara

Interview atau wawancara merupakan pertemuan antara dua orang yang

satu sebagai informan dan yang satu lagi sebagai pihak yang mengetahui. Dalam

kegiatan wawancara ini peneliti akan mencari informasi dengan bertanya langsung

31

Sedarmayanti, Metodologi Penelitian, ( Bandung: Mandar Maju, 2011 ), hlm. 137

32

Bambang, Prasetyo, Metode Penelitian Kuantitatif Teori dan Aplikasi, ( Jakarta: PT

RajaGrafindo Persada, 2012 ), Hlm. 130-131.

34

dengan guru PAI untuk mengetahui secara langsung bagaimana proses belajar dan

yang dicapai dalam pembelajaran PAI. Metode Wawancara yang digunakan

adalah metode wawancara terstruktur yaitu, wawancara yang dilakukan oleh

pewawancara dengan membawa sederetan pertanyaan lengkap dan terperinci. 33

c. Metode Dokumentasi

Dokumentasi merupakan salah satu metode dalam penelitian dimana

peneliti memberikan gambaran umum tentang tempat yang digunakan sebagai

penelitian dan juga memberikan dokumenter bagi tempat atau orang yang ditemui

didalam penelitian.

Studi dokumenter merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan

menghimpun dan menganalisis dokumen-dokum baik tertulis maupun elektronik.

34

d. Metode Angket

Metode angket atau Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang

digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang

pribadinya atau hal-hal yang diketahui. 35

Data yang diperoleh dari angket ini dianalisis untuk mengetahui perbedaan

proses pembelajaran PAI antara SMA Negeri 1 Pleret dengan SMA Kolombo

Yogyakarta.

Angket peneliti tujukan kepada siswa kedua sekolah dengan tujuan untuk

mengumpulkan data dari siswa kedua sekolah tersebut. Angket yang digunakan

33

Ibid., hlm 127. 34

Nana, Syaodih sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, ( Bandung: Remaja

Rosdakarya : 2009 ), hlm. 221. 35

Suharsimi, Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, ( Jakarta: Rineka

Cipta, 1992 ), hlm. 124.

35

peneliti adalah angket tertutup, yaitu angket yang telah sudah disediakan

jawabannya sehingga responden tinggal memilih salah satu jawaban yang sudah

disediakan dengan memberi tanda silang

Sebelum adanya kisi-kisi item soal dalam Angket, terlebih dahulu terdapat

Defenisi Operasional atau kata Operasional yang digunakan untuk landasan atau

dasar dalam membuat kisi-kisi dan item soal dalam angket.

Tabel 1

Definisi Operasional atau Kata Operasional

ASPEK KOGNITIF

No

KOMPETENSI

INDIKATOR

KOMPETENSI

1

Knowledge(Pengetahuan) Menyebutkan, menuliskan,

menyatakan, mengurutkan

mengidentifikasi,

mendefinisikan,

mencocokkan, memberi nama,

memberi label, dan

melukiskan.

2

Comprehension(Pemahaman) Menerjemahkan, mengubah,

menggeneralisasi,

menguraikan, menuliskan

36

kembali, merangkum,

membedakan,

mempertahankan,

menyimpulkan,

mengemukakan pendapat, dan

menjelaskan.

3

Application(Penerapan) Mengoperasikan,

menghasilkan, mengubah,

mengatasi, menggunakan,

menunjukkan,

mempersiapkan, dan

menghitung.

4

Analysis (Analisis) Menguraikan, membagi-bagi,

memilih, dan membedakan.

5

Synthesis (Sintesis) Merancang, merumuskan,

mengorganisasikan,

menerapkan, memadukan, dan

merencanakan.

6

Evaluation (Evaluasi) Mengkritisi, menafsirkan,

mengadili, dan memberikan

evaluasi.

37

ASPEK AFEKTIF

No

KOMPETENSI

INDIKATOR

KOMPETENSI

1

Receiving(Penerimaan) Mempercayai, memilih,

mengikuti, bertanya, dan

mengalokasikan.

2

Responding(Menanggapi) Konfirmasi, menjawab,

membaca, membantu,

melaksanakan, melaporkan,

dan menampilkan.

3

Valuing (Penanaman nilai) Menginisiasi, mengundang,

melibatkan, mengusulkan, dan

melakukan.

4

Organization(Pengorganisasian) Memverifikasi, menyusun,

menyatakan, menghubungkan,

dan mempengaruhi.

5

Characterization(Karakterisasi) Menggunakan nilai-nilai

sebagai pandangan hidup,

mempertahankan nilai-nilai

yang sudah diyakini

38

ASPEK PSIKOMOTOR

No

KOMPETENSI

INDIKATOR

KOMPETENSI

1

Observing(Pengamatan) Mengamati proses, memberi

perhatian pada tahap-tahap

sebuah perbuatan, memberi

perhatian pada sebuah

artikulasi

2

Imitation (Peniruan) Melatih, mengubah,

membongkar sebuah struktur,

membangun kembali sebuah

struktur, dan menggunakan

sebuah model.

3

Practicing(Pembiasaan) Membiasakan perilaku yang

sudah dibentuknya, mengontrol

kebiasaan agar tetap konsisten.

4

Adapting(Penyesuaian) Menyesuaikan model,

mengembangkan model, dan

menerapkan model.

39

Tabel 2

Kisi-Kisi Angket Proses Pembelajaran PAI

Pembelajaran

PAI

Tahapan-tahapan dalam

Pembelajaran

Nomor

Butir

Soal

Tahapan Pra

Instruksional

a. Memberikan motivasi

sebelum memulai pembelajaran

1

b. Membuat Apersepsi 2

c. Menyampaikan topik dan

Tujuan Pembelajaran

3

d. Memberi Pretest 4

Tahap

Instraksional

penyampaian

Materi

a. Kejelasan dalam

Menyampaikan Materi

5

b. Penggunaan berbagai Media

belajar yang ada di Lingkungan

Sekolah

6

c. Penggunaan contoh kongkret

dengan menekankan pada

7

40

kontekstual

d. Penekanan Hal penting dalam

materi yang digunakan

8

e. penggunaan Metode dan

Strategi pembelajaran dalam

setiap proses belajar-mengajar.

9-16

Tahap Evaluasi

dan tindak

lanjut

a. Pengajuan pertanyaan ( post

test

17-18

b. Pemberian waktu berfikir

dalam proses belajar-mengajar

19

c. Pemberian Tugas akhir / PR 20

d. Pemberitahuan pokok materi

yang akan disampaikan

pertemuan berikutnya.

21

Integritas model

Pembelajaran

PAI dengan

IMTAQ dan

a. pembelajaran PAI dengan

penggunaan alat bantu media

pembelajaran

22

41

Multimedia

.

b. pemberian tugas untuk

mencari sendiri materi

pembelajaran yang akan

digunakan dalam proses belajar

mengajar

23

Pengkontekstualan pembelajaran

dengan keadaan sekitar atau

sesuai dengan IMTAQ

24

Keaktifan siswa dalam

menanggapi berbagai macam

tampilan media yang di gunakan

dalam proses pembelajaran

25

Pemberian berbagai macam

inovasi dalam pembelajaran

seperti media dalam

pembelajaran

26

Keaktifan dan juga tanggapan

siswa dalam mengikuti

pembelajaran PAI sesuai dengan

IMTAQ dan juga Multimedia

yang ada

27-30

42

e. Pengujian Validitas Instrumen

1. Uji Validitas

Validitas adalah ukuran untuk menyatakan valid atau shahihnya

suatu Instrumen yang sedang diteliti. Uji Validitas dilakukan dengan cara

mengukur korelasi satu variabel item dengan variabel total dengan mencari

korelasi antara masing-masing pertanyaan dengan menggunakan rumus

teknik Korelasi Product Moment, sebagai berikut:

rxy ( )( )

√( ( ) ( ( ) )

dengan keterangan:

rxy = Koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y

∑xy = jumlah perkalian antara Variabel X dan Y

∑x2= jumlah dari nilai kuadrat nilai X

∑y2= jumlah dari nilai kuadrat y

( ∑x )2= jumlah nilai x kemudian dikuadratkan

Peneliti menentukan skor atau nilai yang telah tersusun dalam angket yang

berupa jawaban sementara dari yang paling tinggi kepaling rendah, yaitu:

1) Tertinggi dengan skor 4

2) Tinggi dengan skor 3

3) Rendah dengan skor 2

4) Paling rendah dengan skor 1

Dengan memberikan penilaian terhadap hasil jawaban sementara dalam

angket tersebut, akan memudahkan peneliti dalam menentukan atau menganalisis

data yang telah tersaji menggunakan metode kuantitatif.

43

f. Uji Reabilitas

Reabilitas merupakan konsep yang digunakan untuk mengukur sejauhmana

pengukuran dapat dipercaya. Dan dalam sebuah penelitian, penelitian dikatakan

reliable apabila instrument tersebut digunakan secara berulang memberikan hasil

ukur yang sama.

Namun, dalam ilmu sosial/pendidikan masalah reabilitas terutama dalam

presesi hasil ukur cukup sulit apabila dikaitkan dengan pengulangan, hal ini

terjadi karena objek yang diteliti cenderung berubah dari waktu ke waktu apalagi

jika rentang waktu pengulangan waktu cukup lama, untuk itu upaya-upaya untuk

menghitung atau menguji reabilitas suatu instrument merupakan estimasi nilai

pengukuran yang diteliti dengan nilai pengukuran yang sebenarnya. 36

Analisis yang digunakan dalam menemuakan reabilitas adalah menggunakan

rumus Alpha yaitu

Rxx’:

] { 1-

}

Dengan cara mencari Varians pada tiap-tiap butir dan varians pada skor

totalnya baru dikalikan dengan proposi item.37

g. Metode Analisis data

Metode Analisis data merupakan suatu cara untuk memberikan analisis

data pada sebuah penelitian yang telah dilakukan, sehingga akan membentuk

sebuah kesimpulan yang berguna bagi masyarakat pada umumnya.

36

Uhar, suharasaputra,Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan, (

Bandung: Refika Aditama, 2012 ), hlm. 104 37

Chabib, Thaha, Teknik Evaluasi Pendidikan, ( Jakarta: RajaGrafindo Persada, 1991 ),

hlm. 138.

44

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif

dengan menggunakan komparasi dua variabel , sehingga metode analisis data

dengan menggunakan Teknik Analisis Komparasional Bivariat. Seperti yang

dikemukakan oleh Anas dalam bukunya:

“ Teknik Analisis Komparasional dengan Variabel yang diperbandingkan

hanya dua buah saja maka disebut Teknik Analisis Komparasional Bivariat.”38

Penelitian ini peneliti menggunakan Analisis data yang mendasarkan pada

mean ( M ) maka rumus yang peneliti gunakan adalah:

to= M1-M2

SEM1-M2

Dengan langkah perhitungan:

1) Mencari Mean Variabel I ( Variabel X ), dengan rumus:

Mx atau M1 =

2) Mencari Mean Variabel II ( Variabel Y ), dengan rumus:

MY atau M2 =

3) Mencari Deviasi Standar Skor Variabel X dengan rumus:

SDx atau SD1 =

4) Mencari Deviasi standar Skor Variabel Y, dengan Rumus:

SDX atau SD2 = √

5) Mencari standard Eror Mean Variabel X, dengan Rumus:

38

Anas, Sudjiono, Pengantar Statistik Pendidikan, ( Jakarta: RajaGrafindo Persada,

1987), hlm. 275

45

SDMx atau SEm1=

6) Mencari standard Eror Mean Variabel Y, dengan Rumus:

SDMX atau SEM2 =

7) Mencari standard Eror perbedaan antara mean variabel X dan Mean

Vaeiabel Y, dengan rumus:

SE M1-M2 = √SEM1 2 + SEM2

2

8) Mencari to dengan rumus yang telah disebutkan dimuka, yaitu:

to= M1-M2

SEM1-M2

9) Memberikan Intepretasi terhadap to dengan prosedur sebagai berikut:

(1) Merumuskan Hipotesis alternatifnya Ha: ada terdapat perbedaan Mean

yang signifikan antara Variabel X dan Variabel Y

(2) Merumuskan Hipotesis nihilnya ( Ho): tidak ada, tidak terdapat perbedaan

Mean yang signiikan antara Variabel X dan Variabel Y

(3) Menguji kebenaran/ kepalsuan kedua hipotesis tersebut di atas dengan

membandingkan besarnya t hasil perhitungan ( to ) dengan t yang tecantum

pada Tabel Nilai “t”, dengan terlebih dahulu menetapkan degree of

freedomnya ataau derajat kebebasannya dengan rumus:

df atau db = ( N1 + N2 ) – 2

Dengan diperolehnya df atau db itu, maka dapat dicari harga tt pada tahap

signifikansi 5% atau 1%. Jika to sama besar atau lebih besar daripada tt maka Ho

ditolak: berarti ada perbedaan Mean yang signifikansi diantara kedua variabel

46

yang kita selidiki. Jika to lebih kecil dari tt maka Ho diterima, berarti tidak ada

perbedaan Mean yang signifikan antara Variabel I dan variabel II. 39

Selain dengan menggunakan teknik analisis data yang berupa atau dengan

menggunakan teknik komparasional bivariat yang mendasarkan pada mean

digunakan juga teknik analisis data yang menggunakan teknik wawancara,

observasi, maupun dokumentasi yang ada didalam teknik pengumpulan data.

Sehingga, akan diperoleh hasil bukan hanya dari pengolahan data kuantitatif

melainkan juga dari lapangan yang dikembangkan dengan data-data yang

diperoleh.

39

Ibid.. hlm. 314-316.

47

H. Sistematika Pembahasan

Sistematika dalam pembahasan ini dibagi menjadi 3 bagian, yaitu: bagian

awal, bagian tengah, bagian akhir. Bagian awal terdiri dari halaman judul,

halaman surat pertanyaan, halaman persetujuan bimbingan, halaman pengesahan,

halaman motto, halaman persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar

tabel, dan daftar lampiran.

Bagian tengah berisi uraian penelitian dimulai dari bagian pendahuluan

sampai penutup yang tertuang dalam bab-bab sebagai satu kesatuan. Pada tiap bab

terdapat sub bab yang menjelaskan pokok-pokok pembahasan.

Bab I membahas tentang gambaran umum penulisan skripsi, seperti latar

belakang, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, hipotesis, kajian

pustaka, landasan teori, metode penelitian, sistematika pembahasan.

Bab II berisi tentang gambaran umum SMA Negeri 1 Pleret dan SMA

KOLOMBO Yogyakarta tersebut meliputi: letak geografis, sejarah dan

perkembangan sekolah, struktur organisasi, kondisi umum tentang guru,

karyawan, peserta didik, sarana dan prasarana, dan gambaran umum pembelajaran

PAI di Sekolah.

Bab III berisi tentang komparasi pembelajaran PAI dan juga Prestasi belajar

PAI di SMA Negeri 1 Pleret dan SMA KOLOMBO Yogyakarta serta analisis dan

pengujian hipotesis perbedaan prestasi belajar PAI.

86

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tentang komparasi pembelajaran PAI

siswa di SMA Negeri 1 Pleret dan SMA Kolombo Yogyakarta adalah

sebagai berikut:

1. Proses Pembelajaran PAI SMA Negeri 1 Pleret berada pada

kategori cukup baik dengan nilai antara 54-87 dengan frekuensi 83

dan presentase 79 % sedangkan tingkat pembelajaran di SMA

Kolombo Yogyakarta juga berada pada kategori cukup baik dengan

nilai antara 62-79 dengan frekuensi 49 dan presentase 68 %. Hal ini

dapat dilihat dari berbagai macam media dan juga pembelajaran

yang di lakukan di masing-masing sekolah, terdapat perbedaan

yang terlihat dengan adanya tahap pra pembelajaran. Di SMA

Negeri 1 pleret guru jarang menggunakan model pembelajaran atau

memberikan motivasi sebelum memulai pembelajaran sedangkan

SMA Kolombo Yogyakarta lebih sering menggunakan motivasi

belajar sebelum memulai pembelajaran. Selain itu, karena basis

sekolah yang berbeda antara SMA Negeri 1 Pleret dengan SMA

Kolombo menyebabkan perbedaan dalam hal mengajar, karena

berbagai macam multimedia yang digunakan di SMA Kolombo

menyebabkan siswa aktif dalam mencari bahan materi

pembelajaran yang ada.

87

Sedangkan, SMA Negeri 1 Pleret yang menggunakan basis

IMTAQ lebih menekankan pada pembelajaran yang mengaitkan

pelajaran dengan lingkungan sekitar, khususnya ilmu-ilmu

kontemporer sekarang dan menggunakan contoh-contoh konkret

yang ada di masyarakat.

2. Tidak ada perbedaan pembelajaran PAI yang signifikan antara

Sekolah berbasis IMTAQ di SMA Negeri 1 Pleret dan Sekolah

berbasis Multimedia di SMA Kolombo Yogyakarta karena setelah

di uji hipotesis nya menunjukan bahwa to adalah sebesar= -0,124.

Dengan nilai t tabel taraf signifikansi 5 % yaitu 1,98, dan 1 %

adalah 2,61 %. Dan hasil yang di peroleh to ˂ ttabel maka hipotesis

alternatif yang diajukan ditolak, dan hipotesis nol diterima.

Sehingga, dapat dikatakan bahwa tidak ada perbedaan yang

signifikan pembelajaran PAI antara SMA Negeri 1 Pleret dengan

SMA Kolombo Yogyakarta.

B. Saran

Setelah melakukan penelitian, ada beberapa saran yang disampaikan

peneliti yaitu:

1. Bagi Guru, untuk mencapai kualitas belajar dalam pembelajaran

PAI siswa di SMA Negeri 1 Pleret perlu di adakan tahap

pendahuluan atau pretest dalam pembelajaran PAI, dimana tahap

pre test ini digunakan untuk menambah motivasi maupun semagat

siswa dalam mengerjakan atau memulai belajar-mengajar dalam

88

pelajaran PAI dan juga menggunakan inovasi-inovasi pembelajaran

sehingga akan diperoleh pembelajaran yang efektif dan juga

memberikan tingkat antusias untuk mengikuti pembelajaran PAI

yang ada. sedangkan, di SMA Kolombo, multimedia yang

digunakan menunjukkan bahwa kreatifitas dan juga inovasi dari

guru tersebut sudah menunjukan hal yang baik.

2. Bagi siswa, dengan semangat untuk belajar dan juga untuk menuai

prestasi yang baik, maka hendaknya harus meningkatkan motivasi

belajar yang ada, sehingga akan diperoleh hasil yang maksimal

dalam setiap pelajaran khususnya PAI. Selain itu, PAI juga

harusnya menjadi pelajaran yang di senangi dengan berbagai

materi pelajaran yang ada. Selain itu, tidak hanya menggunakan

PAI dalam pelajaran saja melainkan dalam kehidupan sehari-hari.

C. Penutup

Demikian skripsi ini disusun, peneliti sadar bahwa penelitian ini masih

banyak kekurangannya baik dari segi penelitian maupun penulisan. Maka

dari itu peneliti meminta maaf yang sebesar-besarnya dan terimakasih

untuk berbagai pihak yang telah membantu kelancaran skripsi ini.

89

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta:

Rineka Cipta, 1991.

Binanto, Iwan, multimedia digital dasar teori dan pengembangannya, Yogyakarta

: Andi, 2010.

Darmawan, Deni, Inovasi Pendidikan ( pendekatan praktik teknologi multimedia

dan pembelajaran online, Bandung: RemajaRosdakarya, 2010.

Gunawan, Heri, Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam,

Bandung: Alfabeta, 2013.

Hamalik, Oemar, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 1995.

Nazaruddin, manajemen Pembelajaran, Yogyakarta : Teras, 2007.

Sedarmayanti, Metodologi Penelitian, Bandung: Mandar Maju, 2011.

Sudjiono, Ahmad, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: RajaGrafindo Persada,

1987.

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R &

D, Bandung: Alfabeta : 2010

Suharasaputra, Uhar ,Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan,

Bandung: Refika Aditama, 2012.

Suharyanto, Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah,

Yogykarta: IdeaPress, 2012

Syaodih sukmadinata , Nana, metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Remaja

Rosdakarya : 2009.

Thaha, Chabib, Teknik Evaluasi Pendidikan,Jakarta: RajaGrafindo Persada, 1991.

Undang-undang nomor 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional

Zayadi, Ahmad, Tadzkirah, Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2005.

http://seputarpendidikan003.blogspot.com/2014/06/kelebihan-pembelajaran-

berbasis.html, diunduh pada tanggal 04 juni 2015, pukul 12.00 WIB.



90

ANGKET PEMBELAJARAN PAI

Nama :

No Absen/ Kelas :

Asal Sekolah :

Petunjuk Pengisian :

1. Isilah identitas Anda terlebih dahulu sebelum mengisi angket yag telah

disediakan

2. Bacalah setiap pertanyaan dibawah ini dengan cermat dan teliti

3. Berilah tanda ( X ) pada kolom jawaban yang dianggap benar dan sesuai

dengan kondisi pembelajaran PAI yang ada disekolah

4. Jawablah dengan jujur dan tidak terpengaruh dengan jawaban teman lain,

karena jawaban yang diberikan tidak mempengaruhi nilai anda.

Keterangan Jawaban:

SL : Selalu

SR : Sering

KD : Kadang-kadang

TP : Tidak Pernah

SELAMAT MENGERJAKAN

A. Pembelajaran PAI

No Pertanyaan Jawaban

SL SR KD TP

1. Guru sebelum memulai

pembelajaran, memberikan

motivasi untuk memberikan

semangat belajar siswa

91

2. Sebelum guru menyampaikan

materi yang akan dipelajari, dan

mengulas pembelajaran yang

disampaikan pada pertemuan

sebelumnya.

3. Sebelum memulai pembelajaran,

guru menyampaikan topik dan

tujuan pembelajaran.

4. Guru memulai pembelajaran

dengan memberikan pertanyaan

sebelum memulai pembelajaran

5. Guru menjelaskan materi

pelajaran secara terperinci dan

jelas

6. Guru selalu menggunakan

berbagai macam media

pembelajaran dalam proses

belajar-mengajar PAI

7. Guru selalu mengaitkan

pembelajaran yang disampaikan

pada lingkungan sekitar, atau

mengkontekskan dalam

kehidupan sehari-hari.

8. Guru selalu memberikan

penekanan pada materi yang

dirasa penting.

9. Guru selalu menggunakan media

pembelajaran dalam

menyampaikan materi pelajaran

10 Guru mengijinkan setiap siswa

untuk menambah wawasan

pengetahuan mereka melalui

gadget yang di miliki siswa.

11. Guru secara aktif memberikan

model pembelajaran yang

berbeda-beda antara materi

pembelajaran yang satu dengan

yang lain

12. Guru membentuk kelompok-

kelompok untuk mempermudah

siswa dalam menangkap materi

pelajaran yang disampaikan

13. Guru memberikan kebebasan

kepada siswa untuk mencari

92

bahan materi pelajaran.

14. Guru selalu mengajar dengan

berbagai macam media yang

mendukung proses belajar-

mengajar siswa.

15. Guru mendorong siswa aktif

dalam pembelajaran dengan

memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertanya dan

mengungkapkan pendapat.

16. Guru memberikan bantuan

kepada siswa, jika siswa

mengalami kesulitan.

17. Guru mengajukan pertanyaan di

akhir pelajaran guna mengetahui

pemahaman siswa.

18. Guru mengajukan pertanyaan

kepada siswa dan memberikan

kesempatan kepada siswa untuk

menjawabnya secara bergiliran

19. Guru memberikan waktu berfikir

kepada siswa untuk menjawab

pertanyaan

20. Guru memberikan pekerjaan

rumah ( PR ) guna menambah

pemahaman materi kepada

siswa.

21. Setelah akhir pelajaran guru

mengemukakan materi yang

akan dipelajari pada pertemuan

selanjutnya.

Integritas penggunaan Materi

pembelajaran PAI dengan

IMTAQ dan Multimedia

22. Guru selalu menggunakan Media

sebagai alat bantu dalam

pembelajaran

23. Saya selalu mencari bahan

pembelajaran yang akan

dipelajari melalui Internet

maupun media lainnya.

24. Guru selalu mengaitkan

pembelajaran yang ada dengan

93

sekitarnya sesuai dengan

pembelajaran terkait.

25. Saya menanggapi materi yang

disajikan dalam media

pembelajaran.

26. Guru secara aktif memberikan

atau membuat media bantu

pembelajaran yang aktif setiap

harinya.

27. Saya selalu antusiass untuk

mengikuti pembelajaran PAI

karena pembelajaran PAI itu

menyenangkan

28. Saya selalu menggunakan media

pembelajaran yang sesuai dengan

yang di inginkan oleh guru

29. Guru selalu memberikan

bimbingan yang baik untuk

memilih media mana yang sesuai

dengan proses pembelajaran

30. Saya selalu aktif bertanya dan

juga mencari media yang sesuai

dengan pembelajaran dan juga

aktif bertanya.

94

Daftar Tabel Uji Normalitas

Tabel VIII

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

VAR00002

VAR00

003

VAR00

004

VAR

0000

5

VAR

0000

6

N 73 74 74 74 74

Normal Parametersa M

e

a

n

37.0000 4.0676 4.7838

5.28

38

4.324

3

95

S

t

d

.

D

e

v

i

a

t

i

o

n

21.21713

17.2168

5

20.1842

7

22.2

4738

18.12

219

Most Extreme Differences A

b

s

o

l

u

t

e

.062 .488 .522 .509 .494

96

P

o

s

i

t

i

v

e

.062 .488 .522 .509 .494

N

e

g

a

t

i

v

e

-.062 -.429 -.426 -.424 -.427

Kolmogorov-Smirnov Z

.534 4.198 4.488

4.38

3

4.246

Asymp. Sig. (2-tailed) .938 .000 .000 .000 .000

a. Test distribution is

Normal.

97

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

1 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 1 4 3 2

2 3 3 2 2 1 3 3 1 1 3 2 4 2 3 2 2

3 3 3 2 3 1 4 3 2 1 4 3 4 1 3 4 2

4 3 2 2 4 2 4 4 3 3 3 3 4 2 4 4 2

5 3 3 3 3 1 4 3 2 1 2 2 3 2 3 4 3

6 2 3 3 2 1 4 3 1 1 2 1 4 1 4 2 1

7 3 2 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3

8 4 4 2 2 2 4 3 3 2 3 1 3 3 4 4 1

9 2 3 2 3 4 4 3 3 2 2 1 4 1 3 2 2

10 3 4 2 2 1 3 3 1 2 2 2 2 1 4 3 2

11 3 4 2 4 1 3 3 1 3 2 2 2 1 4 3 2

12 2 2 2 3 3 4 4 3 2 3 2 4 3 4 4 4

13 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 4 4 3

14 4 3 2 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3

15 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 1 3 2 3 3 3

16 2 3 1 3 1 3 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2

17 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 4 3 3

18 3 2 2 3 2 4 3 4 3 2 2 3 3 4 4 3

19 2 3 3 3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2

20 3 3 2 3 2 3 3 1 2 2 1 1 4 2 2 3

21 3 2 3 2 2 4 3 2 2 2 3 2 1 4 3 2

22 4 4 2 2 2 4 3 2 2 2 1 2 3 4 4 1

23 2 3 2 3 2 4 4 4 3 3 2 3 2 4 3 2

24 3 3 3 3 1 2 4 2 1 1 2 2 1 3 4 2

25 2 3 3 3 2 4 2 2 2 2 1 2 1 3 3 2

26 3 2 3 2 1 2 3 2 1 1 1 2 1 3 4 3

27 2 2 3 2 1 3 2 1 2 2 1 2 2 3 2 2

28 2 2 2 3 2 3 4 2 3 4 2 2 2 3 4 3

29 3 2 2 2 1 4 2 2 2 1 2 2 2 4 4 2

30 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 4 3 3

31 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 2

32 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 4 3 3

33 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2

98

34 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 2 3 3 4 4 2

35 2 2 2 3 2 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4

36 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3 3 3 2 3 3 2

37 2 4 2 4 4 4 4 4 3 4 2 2 4 4 4 2

38 2 4 3 4 2 3 4 2 2 2 2 2 3 3 3 2

39 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3

40 3 3 2 4 1 3 3 1 2 2 2 2 2 1 4 4

41 4 4 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 4 4 4

42 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2

43 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

44 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2

45 3 3 2 2 1 4 3 1 3 2 1 3 2 3 2 2

46 2 2 1 2 1 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2

47 2 3 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 3 2 1

48 2 3 2 2 3 4 1 2 4 2 2 4 2 4 3 2

49 2 2 2 4 4 2 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3

50 3 3 2 4 1 3 3 1 2 2 2 2 1 4 4 2

51 2 3 2 1 2 4 2 1 1 1 1 2 2 3 2 2

52 2 1 1 2 2 4 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1

53 3 2 1 2 2 4 4 2 1 3 2 2 4 3 2 2

54 3 3 4 4 3 4 4 4 2 2 2 3 3 4 3 3

55 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1

56 2 2 2 2 1 4 2 1 2 2 1 2 2 1 3 2

57 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2

58 3 3 4 3 1 3 3 1 1 3 1 1 1 1 2 2

59 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

60 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

61 2 2 3 3 2 4 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3

62 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2

63 1 2 2 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1

64 3 2 1 2 2 4 4 2 1 3 2 2 2 4 3 2

65 2 2 2 2 1 4 3 1 2 2 1 3 1 2 2 3

66 1 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1

67 1 2 2 1 1 4 2 1 1 1 2 2 1 2 2 1

68 4 4 1 2 2 4 1 1 2 1 2 2 1 4 4 1

69 3 2 2 3 2 3 2 2 1 2 1 2 2 4 3 3

70 2 2 2 2 1 4 2 1 2 2 1 2 1 3 2 2

71 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2

72 1 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1

99

73 1 1 2 1 2 4 2 2 2 4 2 4 2 2 2 1

74 2 2 2 2 2 4 3 1 1 2 2 3 2 2 4 3

75 1 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 2 1 2 2 1

76 2 1 1 2 2 4 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1

77 4 3 4 2 2 4 4 2 1 2 1 2 2 4 4 3

78 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3

79 2 4 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 4 3

80 3 3 1 3 3 2 2 1 1 4 1 3 3 1 3 1

81 2 3 3 3 2 2 3 1 2 2 2 2 2 2 3 2

82 2 3 2 2 4 2 3 2 1 2 1 2 2 2 1 2

83 2 2 3 2 2 4 4 2 3 1 1 2 1 2 3 2

84 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 1 2 2 3 2 3

85 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2

86 2 2 2 2 4 3 2 2 1 3 2 2 2 3 2 2

87 3 4 2 4 3 4 3 2 2 2 2 2 1 2 2 1

88 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 1 2 2 3 2 3

89 3 4 2 4 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2

90 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2

91 2 2 2 2 4 3 2 2 1 2 3 2 2 2 3 2

92 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3

93 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2

94 2 2 4 2 2 4 3 2 2 1 1 1 2 4 2 1

95 2 4 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2

96 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2

97 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 1 3 2

98 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 1 1

99 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3

100 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3

101 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3

102 2 2 3 3 2 2 1 1 3 2 2 2 2 2 3 3

103 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2

104 2 1 2 2 3 2 3 3 2 2 2 1 3 3 3 1

105 2 2 2 2 2 3 3 2 2 1 1 3 3 4 4 2

255 269 235 259 213 334 288 212 212 231 195 251 212 308 295 230

100

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 JML

3 4 1 2 3 3 4 2 1 3 3 2 2 72

3 3 2 2 1 1 4 3 3 2 4 2 2 69

4 3 2 2 1 2 4 4 2 4 4 2 2 79

3 1 2 2 3 3 3 4 1 3 3 2 2 81

2 2 2 2 1 1 4 2 2 3 2 1 2 68

3 3 1 1 1 2 3 2 3 3 3 2 2 64

4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 4 4 87

2 4 2 1 2 1 3 2 2 4 3 2 2 75

3 1 2 2 3 3 4 3 2 3 2 3 2 74

1 2 1 2 1 2 3 1 1 2 3 1 1 58

1 2 2 2 1 2 3 1 1 2 3 1 2 63

4 4 2 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 94

4 4 3 2 3 2 4 3 2 3 3 3 2 84

3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 88

3 2 2 2 2 3 3 3 2 4 3 3 2 76

2 3 2 2 1 2 3 2 1 3 2 2 2 55

3 2 1 1 2 3 3 3 2 3 3 3 2 73

4 4 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 2 86

4 3 2 2 2 1 3 2 2 2 2 3 2 69

4 1 2 2 2 2 1 4 2 4 3 2 2 68

3 4 1 2 2 2 4 2 1 3 3 2 2 71

2 4 2 1 2 1 3 2 2 4 3 1 2 71

1 2 1 2 3 3 2 4 2 2 2 3 2 75

4 4 2 2 1 4 4 2 1 4 4 2 2 73

4 3 2 2 1 1 2 3 3 2 3 3 2 68

4 4 2 2 1 4 4 2 1 4 4 2 2 70

2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 59

101

2 3 4 2 2 4 3 3 2 2 4 3 2 79

2 3 2 2 3 2 4 2 2 3 2 2 2 68

3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 2 4 2 77

2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 2 2 58

2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 72

2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 70

3 4 2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 2 90

4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 95

3 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 84

2 2 1 1 4 3 3 2 4 4 4 4 4 91

2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 75

3 3 2 2 2 2 2 3 2 4 3 3 3 73

2 2 4 2 2 1 2 4 4 2 4 2 4 74

3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 93

2 3 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2 2 63

2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 56

2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 75

3 2 1 1 2 3 3 3 1 3 2 2 2 65

2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 55

2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 65

2 2 2 4 2 4 4 2 2 4 3 3 4 80

4 4 4 2 4 2 2 4 4 3 2 4 2 88

2 4 2 2 1 2 4 4 2 4 2 4 2 74

2 1 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 49

3 3 1 2 3 3 3 3 1 2 2 2 2 58

3 4 1 1 3 4 3 4 2 3 3 2 2 74

3 4 2 3 1 2 4 3 3 4 3 4 2 89

2 2 2 2 1 2 2 3 1 2 2 1 2 50

2 3 3 2 2 1 2 4 4 2 1 3 2 62

3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 70

2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 52

3 3 1 1 1 1 2 3 1 2 2 1 2 74

3 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 92

3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 72

3 2 3 2 2 3 3 3 1 2 2 1 3 66

2 2 2 2 1 1 4 2 1 2 1 1 1 44

2 3 2 1 1 3 4 3 4 2 3 3 1 71

2 2 2 3 1 2 3 2 2 2 2 2 2 60

1 2 2 1 1 2 1 2 1 3 4 3 3 48

102

2 2 2 2 2 3 4 2 1 2 2 2 2 54

2 2 1 4 1 4 4 3 1 4 4 1 2 69

3 4 2 3 1 2 3 3 3 4 3 3 2 73

3 3 2 2 1 2 4 2 1 3 2 4 2 62

3 3 3 1 2 3 3 3 1 2 2 2 3 67

2 2 2 2 1 2 2 3 1 2 2 1 1 45

2 2 2 1 1 2 4 4 1 2 2 2 2 61

3 3 3 2 1 3 4 3 3 4 3 4 2 75

2 2 2 2 2 1 2 3 1 2 2 1 2 47

3 3 1 2 1 3 3 3 1 2 2 2 2 57

2 3 2 1 3 1 4 3 2 4 4 4 2 79

4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 87

2 3 2 2 3 3 4 2 3 3 3 2 2 75

1 2 1 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2 69

2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 67

2 1 2 1 2 2 2 3 1 3 2 3 1 58

2 1 3 1 2 1 2 2 1 2 2 2 2 59

2 2 2 1 2 2 2 2 1 3 2 1 1 56

2 2 1 1 2 2 3 2 1 2 2 2 2 59

2 1 1 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 65

3 2 1 1 2 2 4 2 2 2 3 2 3 68

2 2 2 1 2 2 2 2 1 3 2 1 1 56

2 3 2 2 2 2 3 2 1 3 2 2 2 69

4 2 2 1 2 1 3 2 2 2 2 2 2 61

2 2 1 1 2 2 3 2 1 2 2 2 2 60

2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 65

3 2 1 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 69

4 2 1 1 2 1 4 2 1 1 2 2 1 59

2 4 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 72

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 55

1 1 3 1 1 3 1 3 1 2 3 3 2 63

1 3 1 1 3 1 2 3 2 1 2 2 1 59

3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 70

3 2 3 3 3 2 2 3 1 3 2 3 3 75

2 1 4 3 3 2 1 2 1 1 2 1 1 66

2 3 3 3 2 2 1 3 3 4 3 2 1 67

2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 1 3 2 68

1 1 2 2 1 2 3 1 1 2 2 1 1 55

2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 3 2 2 60

103

264 270 220 213 207 241 304 275 204 285 268 248 224 7222

104

Catatan Lapangan

Metode Pengumpulan data: Wawancara

Tanggal : 24 April 2015

Pukul : 10.30-12.00

Tempat : Ruang Guru

Informan :

Dari Hasil Wawancara dapat terungkap bahwa tujuan pembelajaran PAI di

SMA Negeri 1 Pleret adalah untuk memberikan pengetahuan, pemahaman, dan

penghayatan kepada siswa tentang agama yang nantinya menjadi pedoman hidup

dalam bermasyarakat siswanya.

Selain itu, pembelajaran di SMA Negeri 1 Pleret dimulai dengan tadarus

secara bersama-sama dimana salah satu siswa secara bergantian menjadi

pemimpin tadarus. Kegiatan ini diselenggarakan setiap hari selama 10-15 menit

sebelum pembelajaran dilakukan.

Kemudian, selain itu diadakan pelajaran PAI tambahan yaitu PBHA (

Pemberantasan Buta Huruf Al-Qur’an ) dimana program ini merupakan program

sekolah yang dilaksanakan untuk membentuk atau mengajarkan kepada siswa agar

bisa membaca Al-Qur’an. Karena kebanyakan dari mereka banyak yang belum

bisa membaca Al-Qur’an atau membedakan huruf hijaiyah.

105

Intepretasi:

Pembelajaran PAI menggunakan metode pembelajaran ceramah, tanya-

jawab, diskusi dan praktek. Dengan di lengkapi LKS serta masjid sebagai media

dan sumber belajar.

106

Catatan Lapangan



Pukul : 07.00-10.00

Tempat : Ruang guru

Informan :

Informan merupakan salah satu Guru PAI di SMA Negeri 1 Pleret, dari

wawancara dengan Ibu guru tersebut, dapat diambil kesimpulan bahwa metode

yang sering digunakan dalam pembelajaran tersebut adalah metode ceramah dan

tanya jawab, kemudian untuk evaluasi serring diadakan ulangan harian setiap bab

nya. Selain itu, kendala yang dihadapi kurangnya minat siswa dalam pembelajaran

PAI kemudian peralihan dari kuruikulum KTSP ke kurikulum 13, kemudian ke

KTSP menyebabkan kebingungan dalam menggunakan buku pedoman dan juga

materi pembelajaran yang sangat beda. Sehingga banyak pelajaran yang hanya

diulang-ulang.

107

Catatan Lapangan



Pukul : 07.00-10.00

Tempat : Ruang Kepala Sekolah

Informan :

Informan merupakan salah satu Guru PAI di SMA Kolombo, dari

wawancara dengan Bapak guru tersebut, dapat diambil kesimpulan bahwa metode

yang digunakan merupakan metode ceramah, tanya jawab dan juga penggunaan

berbagai media yang ada. Dimana media tersebut digunakan untuk menunjang

proses belajar-mengajar di kelas. Namun, tidak jarang dengan penggunaan media

tersebut siswa menyalah gunakan keberadaan media tersebut. Sebagai contoh

penggunaan gadget untuk mencari bahan materi pembelajaran, namun terkadang

siswa malah membuka situs yang tidak mendukung proses belajar-mengajar.

108

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

I. Data Pribadi

Nama : Dewi Wahyuning Astuti

Tempat, Tanggal Lahir : Magelang, 30 November 1993

Alamat : Tlatar, Muntilan, Magelang

No HP : 085743987403

Email : [email protected]

II. Pendidikan Formal

2000-2005 : SD Negeri 3 Muntilan

2005-2008 : SMP Muhammadiyah 1 Muntilan

2008-2011 : SMA Muhammadiyah 1 Muntilan

2011-2015 : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

mailto:[email protected]

109

A. Struktur dan Organisasi

B. Guru dan Karyawan

SMA Negeri 1 Pleret memiliki guru dan karyawan sebanyak 61 orang,

berikut daftar nama guru dan Karyawan SMA Negeri 1 Pleret tahun ajaran

2014 / 2015 :

Tabel 2

DEWAN

SEKOLAH

KEPALA

SEKOLAH

TATA

USAHA

WAKA

KESISWAAN

WAKA

HUMAS

WAKA

SARPRAS

WAKA

KURIKULUM

BP/BK

GURU KARYAWAN

SISWA SISWA SISWA SISWA SISWA

110

Daftar Nama Guru di SMA Negeri 1 Pleret

NO.

URUT NAMA GURU

KODE

GURU BIDANG STUDI

1 Drs. Imam Nurrohmat 01 Ekonomi

2 Drs. S. Jatmiko W. 03 Kesenian

3 Dra. L. Sri Waluyajati 04 Matematika

4 Siti Jufroniah, S. Pd. 05 Kimia

5 Kus Dewanti, S. Pd. 06 Bhs. Indonesia

6 Dra. Vera Afri Iswanti 08 Bhs. Inggris

7 Dra. Sri Nurdiyanti 09 Biologi

8 Muryani, BA 10 Penjas-orkes

9 Hj. Musthofiyah, S. Pd. 11 Matematika

10 Siti Mahsunah, BA 12 Pend. Agama Islam

11

Dra. Hj. Retnani Sulistyowati, M.

Pd. 13 Sosiologi

12 A. Yulita Hidayani, S.Ag. 14 Pend. Agama Katolik

13 Dra. Titik Kuntartiningtyas 15 Bhs. Indonesia

14 Drs. Sriyanto 16 Ketrampilan Elektronika

15 Edi Purwanta, S. Pd. 17 Biologi

16 Sri Marwanto, S. Pd. 18 Matematika

17 Dra. Siti Mufarokhah 19 Sejarah

18 Dra. Budiarti 20 Ekonomi / Akuntansi

19 Hj. Tri Lestari, S. Pd. M. Pd. 21 Sejarah

20 Salimuddin, S. Ag. 22 Pend. Agama Islam

21 Jarot Sunarna, S. Pd. 23 Pend.Kewarganegaraan

111

22 Yuniatun, S. Pd. 24 Fisika

23 Drs. Haryanto, M. Pd. 25 Matematika

24 Ristiyanti, S. Pd. 26 Kesenian Tari

25 Susi Purwestri, S. Pd. 27 Ekonomi

26 Dara Zukhana, S. Pd. 28 Bhs. Inggris

27 Sumartiani, S. Pd. 29 Fisika

28 Ristina Ferawati, S. Si. 30 Biologi

29 Heri Widayati, S. Pd. 31 PPKn

30 Drs. H. Basuki 32 Sejarah

31 Dwi Mas Agung Basuki, S.Pd. 33 Seni Rupa

32 Rusyani, S.Pd. 34 Keterampilan Menjahit

33 Drs. Rusdiyanto 35 Bimbingan Konseling

34 Hanifah Riastuti, S. Pd. 36 Bhs. Inggris

35 Sri Purwanti, S.Pd. 37 Geografi

36 Sudaryanti, S.Si. 38 Kimia

37 Naning Tyastuti, S.Pd. 39 Bhs. Jawa

38 Mujiran, S.Pd. 40 Bhs. Indonesia

39 Siti Qomariyah, S.Pd. 41 Bimbingan Konseling

40 Drs. Wiyono 42 Geografi

41 Umi Sa'diyah, S.Pd. 43 Bahasa Inggris

42 Drs. Suhana, M. Hum 44 Bhs. Indonesia

43 Afiri Novi Kurniawan, S.Pd. 45 Sosiologi

44 M. Tsawabul Latif, S.Kom. 46 TIK

45 Ika Dita Kusuma, S.Pd. 47 Penjas-orkes

46 Sujodo 48 Pend. Agama Kristen

112

47 Mukhlis Amir, S. Kom. 49 TIK

48 Devi Listriyani, S.Pd. 50 Bahasa Jawa

Pleret, 7 Juli 2014

Kepala Sekolah

Drs. IMAM NURROHMAT

Tabel 3

Daftar Karyawan SMA Negeri 1 Pleret

No NAMA Tugas/ Pekerjaan

1 Ngatijo, A. Md. - Kepala Tata Usaha

- Bendahara Sekolah

2 Yono Dwi Yanto - Bendahara gaji

- Kepegawaian

3 Hanu Hudodo - Persuratan

- Kesiswaan

4 Darmadi - Inventarisasi/Aset

- Menerima Uang Sekolah

5 Sumardi - Pembantu Lab IPA

- Pernggandaan

6 Nur Fitrianingsih, A.Md. Pustakawan

7 Esturhana Penjaga Sekolah

113

Penjaga malam

8 Bambang Penjaga Malam

9 Subardi - Kebersihan/ Penggandaan

- Membuat Minuman

10 Harmanto Kebersihan

11 Purnadi Kebersihan

12 Vivin Isnuanita, S.Si. Petugas Laboratorium

13 Wahyudi Satpam/Jaga Sepeda

C. Siswa

Tabel 4

Daftar Siswa SMA Negeri 1 Pleret

No. Kelas Jurusan

Jenis Kelamin

Jumlah

L P

1. X

MIA 1 13 15 28

MIA 2 15 14 29

MIA 3 14 12 26

Jumlah 3 Kelas 42 41 83

2. X

IIS 1 12 13 25

IIS 2 7 18 25

IIS 3 8 16 24

114


3. XI

MIA 1 6 18 24

MIA 2 11 16 27

MIA 3 4 19 23


4.

XI

IIS 1 13 15 28

IIS 2 10 16 26

IIS 3 16 14 30


5.

XII

IPA 1 11 14 25

IPA 2 9 18 27

IPA 3 7 19 26


6.

XII

IPS 1 14 11 25

IPS 2 19 9 28

IPS 3 7 19 26


115

TOTAL 18 Kelas 196 276 472

116

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN PAI SISWA

Obsever : Dewi Wahyuning Astuti

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Pleret

Kelas : XI IPS

Tanggal / waktu : kamis, 16 April 2015

Materi Ajar :

No Aspek yang diamati Keterangan

Ya Tidak

1. a. kegiatan membuka pelajaran

1) siswa mampu menjawab pertanyaan pembuka

dari guru tentang mata pelajaran yang akan di

ajarkan

V

2) siswa mendengarkan dengan baik, kompetens

serta tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada

materi yang disampaikan

V

2. b. kegiatan Inti Pembelajaran

1). Penjelasan materi pembelajaran

a) siswa mendengarkan dengan serius materi


V

b) siswa menanyakan kepada guru tentang materi

pelajaran yang tidak di mengerti

V

c) siswa mencatat setiap materi yang disampaikan

guru berdasarkan pada point-point yang dianggap

penting.

V

2). Penggunaan Metode pembelajaran

a) siswa memberikan pendapatnya ketika

diberikan kesempatan untuk menanggapi

V

b) siswa termotivasi dalam mengikuti proses V

117

pembelajaran yang diberikan guru

c) siswa mendengarkan presentasi hasil diskusi

yang disampaikan dengan seksama

V

d) siswa menyampaikan hasil diskusi yang dibuat V

3) pemanfaatan sumber dan media belajar

a) siswa mempelajari dengan baik segala macam

buku yang diberikan oleh guru

V

b) siswa menggunakan gadget mereka untuk

digunakan sebagai tambahan mereka memperoleh

informasi pelajaran

V

c) guru secara aktif mengembangakan media

belajar yang ada untuk memberikan motivasi bagi

siswa

V

d) siswa tertarik dengan mata pelajaran yang

disampaikan melalui media yang diterapkan

V

4) interaksi dan komunikasi dengan siswa

a) siswa secara aktif berdiskusi dengan kelompok

dan juga memberikan pendapatnya

V

b) siswa mendapatkan bantuan dari guru dan siswa

aktif bertanya kepada guru tentang pembelajaran

yang belum jelas

V

3 Penutup

a) siswa mampu mengerjakan tugas yang

disampaikan oleh guru dengan baik

V

b) siswa mampu menjawab pertanyaan yang

diberikan guru dengan baik

V

c) siswa mendapatkan tugas tindak lanjut dari guru

yang bersangkutan.

V

118




Kelas : XI IPA

Tanggal / waktu : Jumat , 17 April 2015

Materi Ajar :


Ya Tidak




ajarkan

V




V





V



V



penting.

V




V

119

b) siswa termotivasi dalam mengikuti proses


V



V





V



informasi pelajaran

V



siswa

V



V




V



yang belum jelas

V

3 Penutup



V



V


yang bersangkutan.

V

120




Kelas : X 6

Tanggal / waktu : Sabtu, 17 April 2015

Materi Ajar :


Ya Tidak




ajarkan

V




V





V



V



penting.

V




V

121



V



V





V



informasi pelajaran

V



siswa

V



V




V



yang belum jelas

V

3 Penutup



V



V


yang bersangkutan.

V

122



Nama Sekolah : SMA Kolombo Yogyakarta

Kelas : XI 1

Tanggal / waktu : senin , 20 April 2015

Materi Ajar :


Ya Tidak




ajarkan

V




V





V



V



penting.

V


a) siswa memberikan pendapatnya ketika V

123




V



V





V



informasi pelajaran

V



siswa

V



V




V



yang belum jelas

V

3 Penutup



V



V

c) siswa mendapatkan tugas tindak lanjut dari guru V

124

yang bersangkutan.


125



Kelas : XI 2

Tanggal / waktu : Kamis, 24 April 2015

Materi Ajar :


Ya Tidak




ajarkan

V




V





V



V



penting.

V




V



V

126



V





V



informasi pelajaran

V



siswa

V



V




V



yang belum jelas

V

3 Penutup



V



V


yang bersangkutan.

V


127



Kelas : XI 3

Tanggal / waktu : Sabtu, 25 April 2015

Materi Ajar :


Ya Tidak




ajarkan

V




V





V



V



penting.

V




V



V

128



V





V



informasi pelajaran

V



siswa

V



V




V



yang belum jelas

V

3 Penutup



V



V


yang bersangkutan.

V

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

129

4 1 1 1 1 3 2 3 4 3 1 3 2 3 1

1 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2

2 2 2 4 2 3 3 1 3 4 3 4 2 4 3 2

3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2

4 2 2 4 2 3 4 2 2 2 2 2 3 4 3 2

5 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 4 4 2 2 3

6 4 2 3 2 2 1 2 3 2 2 2 2 3 3 2

7 3 2 2 2 3 1 1 3 2 2 2 2 2 1 1

8 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 1 1 4 2 3

9 4 3 3 2 2 1 1 2 1 2 3 2 2 2 2

10 3 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 2 2

11 3 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 3 2 2

12 4 3 2 2 2 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3

13 2 2 2 2 3 1 1 2 1 3 1 2 2 2 2

14 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2

15 1 2 3 2 4 4 3 2 2 4 2 3 3 4 2

16 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3

17 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2

18 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2

19 3 2 2 4 2 2 2 3 2 4 2 2 2 3 2

20 1 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 1

21 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 1 1 1 1 3

22 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 1 1 1

23 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3

24 1 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2

25 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2

26 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2

27 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3

28 1 2 3 2 3 2 3 1 2 3 2 2 2 2 2

29 1 3 3 2 2 3 2 3 1 2 3 2 2 2 2

30 1 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4

31 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 1

32 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 1

33 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 4

34 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

35 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3

36 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 4

37 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

38 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3

130

39 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3

40 2 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 3 2

41 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2

42 1 3 3 2 2 3 3 3 3 2 1 2 2 3 2

43 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2

44 2 3 3 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2

45 1 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2

46 1 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2

47 1 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 1 2 2 2

48 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3

49 1 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3

50 2 3 3 2 3 2 3 1 3 3 2 2 2 3 2

51 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 1

52 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 1

53 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 1

54 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2

55 1 2 3 1 3 2 2 1 2 3 2 2 2 2 2

56 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2

57 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 4 3 2 2

58 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 1 2 2 2 1

59 2 2 3 2 3 2 3 1 3 3 2 3 2 3 2

60 2 3 2 2 3 2 1 1 3 3 2 3 2 3 3

61 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2

62 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3

63 1 2 3 1 3 2 2 2 3 4 2 1 2 2 2

64 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2

65 2 3 2 3 2 3 1 2 3 2 2 3 3 1 3

66 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 1 1 1 3

67 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3

68 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 1

69 2 2 2 1 2 2 3 1 2 2 1 2 2 4 1

70 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3

71 1 3 3 1 2 2 2 3 3 1 3 2 3 3 2

72 150 176 194 158 192 170 163 160 180 192 166 161 173 178 158

131

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 total

1 1 3 1 2 1 4 3 2 4 2 3 4 3 1 68

3 3 2 2 2 3 3 4 2 3 3 2 4 1 3 81

2 2 1 1 4 1 1 2 1 4 2 2 3 2 1 71

3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 4 2 69

2 4 4 2 2 2 2 2 2 4 3 2 3 2 1 76

1 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 73

3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 2 3 1 78

3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 72

2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 73

3 3 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 2 64

2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 4 3 2 1 67

3 3 2 2 2 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 73

3 4 4 3 4 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 85

4 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 70

2 3 3 2 3 2 4 4 3 2 4 2 3 3 1 74

4 2 2 2 2 2 2 3 3 4 2 3 3 4 3 82

2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 72

2 2 3 3 2 3 2 2 1 1 3 3 4 2 1 56

2 1 1 2 2 4 1 2 1 1 2 1 2 4 2 48

3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 73

3 2 1 1 3 1 1 3 1 1 3 1 3 2 4 64

1 3 1 1 1 3 1 1 3 1 1 3 1 3 1 56

3 1 3 2 2 4 2 3 1 2 3 1 3 2 2 64

2 3 3 2 2 3 1 1 3 2 3 2 2 4 3 72

3 3 2 1 2 1 1 2 1 3 3 2 1 2 1 61

3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 68

3 1 3 1 1 2 2 1 1 3 2 3 2 1 4 66

1 3 1 1 2 2 1 1 3 2 3 2 2 1 4 66

4 2 2 2 2 1 1 3 2 3 2 2 4 3 2 67

2 3 2 2 3 3 2 2 1 1 3 2 2 2 3 66

1 3 2 1 3 3 1 1 2 1 1 2 2 4 3 64

3 3 3 2 2 1 1 3 1 1 2 3 2 3 4 71

3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 1 3 2 3 2 75

3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 1 3 4 2 81

3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 79

132

2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 4 3 2 1 82

2 4 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 4 3 84

3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 1 81

4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 87

4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 89

4 3 2 4 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 87

3 2 1 2 2 1 1 2 1 2 1 4 3 2 1 66

3 2 2 2 2 1 1 2 2 3 2 4 3 2 1 67

3 2 2 2 2 1 1 2 2 2 3 2 1 2 3 67

2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 4 2 2 3 3 71

3 2 2 2 3 2 2 2 3 1 3 2 2 4 3 70

3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 73

1 3 2 1 1 3 1 1 3 1 2 2 3 1 2 60

3 1 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 78

1 3 2 2 2 3 1 1 3 1 3 2 2 4 3 71

3 2 2 2 3 1 1 3 2 3 2 2 4 2 1 69

3 2 2 2 3 1 1 3 2 3 2 2 4 3 2 70

4 3 2 2 2 1 1 4 3 2 3 2 3 2 3 77

3 3 3 2 3 1 1 3 2 3 2 2 2 3 2 73

3 3 2 2 3 3 1 1 3 2 2 2 3 2 3 74

2 3 2 2 2 2 1 1 3 1 2 1 2 3 3 60

3 3 2 3 2 2 3 3 1 2 3 2 3 3 3 79

3 1 3 3 2 2 3 2 1 2 3 2 3 3 2 74

3 2 2 3 2 3 3 1 1 3 1 2 3 4 1 65

4 2 2 2 3 1 1 3 1 2 2 2 3 2 3 69

2 2 2 2 2 3 3 2 3 1 2 2 2 3 4 70

3 2 2 2 3 1 1 3 1 3 2 3 4 3 2 71

2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 4 3 3 75

2 3 2 2 3 1 1 3 1 1 1 3 1 3 2 61

2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 1 72

3 2 3 2 1 1 1 3 2 3 2 2 3 1 3 67

1 3 2 2 1 3 1 1 1 1 1 2 2 3 4 62

2 2 2 3 4 3 2 1 3 1 2 3 4 3 2 55

3 2 2 3 3 2 2 2 2 1 2 2 3 2 1 68

1 2 2 2 3 1 1 3 2 1 2 2 2 1 1 55

3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 4 79

1 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 1 1 1 3 68

185 179 164 153 176 162 139 166 156 161 167 170 185 187 170 5091

STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN PAI ANTARA SEKOLAH...

Documents

Transcript of STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN PAI ANTARA SEKOLAH...