STRATEGI GURU PAI DALAM MENGOPTIMALKAN …
Transcript of STRATEGI GURU PAI DALAM MENGOPTIMALKAN …
STRATEGI GURU PAI DALAM MENGOPTIMALKAN
PEMBELAJARAN SISWA KELAS XI IPS PADA MASA
PANDEMI DI SMA NEGERI 1 GEMOLONG
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I
pada Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam
Oleh:
DIKA PUTRI ARUMSARI
G 000 170 180
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2021
i
ii
iii
1
STRATEGI GURU PAI DALAM MENGOPTIMALKAN
PEMBELAJARAN SISWA KELAS XI IPS PADA MASA PANDEMI
DI SMA NEGERI 1 GEMOLONG
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
ABSTRAK
Penelitian ini membahas tentang strategi yang digunakan guru PAI SMAN 1
Gemolong dalam mengoptimalkan pembelajaran jarak jauh (PJJ) pada masa
pandemi Covid-19. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan strategi guru
dalam mengoptimalkan pembelajaran PAI Kelas XI IPS pada masa pandemi di
SMAN 1 Gemolong, serta untuk mengetahui hasil dari penerapan strategi guru PAI
saat pembelajaran pada masa pandemi di SMAN 1 Gemolong. Penelitian ini
menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek penelitian satu orang guru
mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, Kepala Sekolah dan siswa kelas XI IPS.
Teknik pengumpulan data dengan observasi, dokumentasi dan wawancara. Teknik
pengabsahan data dengan teknik triangulasi. Teknik analisis data dengan data
reduction (pemilihan data), data display (penyajian data) dan conclusion drawing /
verification (penarikan kesimpulan). Hasil penelitian ini adalah strategi
pembelajaran guru PAI SMAN 1 Gemolong pada masa pandemi dengan
menetapkan penggunaan aplikasi belajar Kaizala pada 3 komponen pembelajaran,
diantaranya : (a) Perencanaan strategi dengan membuat rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) menyesuaikan dengan silabus pembelajaran jarak jauh pada
masa pandemi covid 19, penggunaan metode pembelajaran berpusat pada metode
daring melalui materi yang dikirim oleh guru, media pembelajaran yang digunakan
berbasis multimedia berupa modul powerpoint dan media komunikasi platform
Kaizala (b) Pelaksanaan strategi dengan kegiatan pra-pembelajaran dilakukan
dalam bentuk interaksi tanya jawab. Interaksi selama pembelajaran, berbentuk
pertukaran informasi atau hubungan timbal balik antara guru kepada peserta didik
(c) Evaluasi dan penilaian berupa tes pilihan ganda melalui google form dan
penilaian dalam bentuk pemberian tugas yang dikerjakan dalam aplikasi Kaizala.
Kata Kunci : Strategi guru PAI, Optimalisasi Pembelajaran, Masa Pandemi
Abstract
This study discusses the strategies used by PAI teachers at SMAN 1 Gemolong in
optimizing distance learning during the Covid-19 pandemic. The purpose of this
study was to describe the teacher's strategy in optimizing PAI learning for Class XI
IPS during the pandemic at SMAN 1 Gemolong, as well as to find out the results
of implementing the PAI teacher strategy during learning during the pandemic at
SMAN 1 Gemolong. This study uses a descriptive qualitative approach. The
research subject is one teacher of Islamic Religious Education, the Principal and
students of class XI IPS. Data collection techniques by observation, documentation
and interviews. Technique of validating data with triangulation technique. Data
analysis techniques with data reduction, data display and conclusion drawing /
verification. The results of this study are the learning strategies of PAI teachers at
SMAN 1 Gemolong during the pandemic by determining the use of the Kaizala
learning application in 3 learning components, including: (a) Strategic planning by
making learning implementation plans (RPP) adjusting to the distance learning
syllabus during the covid pandemic 19, the use of learning methods centered on the
2
online method through material sent by the teacher, the learning media used are
multimedia-based in the form of powerpoint modules and the Kaizala platform
communication media (b) Implementation of the strategy with pre-learning
activities is carried out in the form of question and answer interactions. Interaction
during learning, in the form of information exchange or reciprocal relationships
between teachers and students (c) Evaluation and assessment in the form of multiple
choice tests through google forms and assessments in the form of giving
assignments that are done in the Kaizala application.
Keywords: PAI teacher strategy, Optimizing Learning, Pandemic Period
1. PENDAHULUAN
Sekolah mempunyai peran yang sangat penting dalam mempersiapkan
individu yang mampu memegang peranan penting di kemudian hari. Sekolah
berfungsi sebagai transmisi sikap, nilai-nilai, norma-norma, dan transformasi
kebudayaan. Emile Durkhem berpendapat bahwa sekolah disebutkan sebagai
penjaga karakter nasional. Guru di sekolah melatih anak-anak agar mereka
menjadi orang yang menjadi dambaan masyarakat dan bangsa. Salah satu mata
pelajaran yang melaksanakan fungsi tersebut adalah mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam.
Pendidikan Agama Islam adalah pikiran, pendapat dan renungan
manusia tentang suatu proses transformasi serta usaha pengembangan bakat
kemampuan seseorang baik dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik, maupun
akhlak pribadi untuk menetapkan status, kedudukan, dan fungsi manusia di
dunia dan akhirat. Oleh karena itu, pendidikan dalam ajaran islam merupakan
suatu proses penyampaian informasi yang kemudian diserap oleh masing-
masing individu yang dapat menjiwai dalam berpikir, bersikap, dan bertindak,
baik untuk dirinya, hubungannya dengan Allah, manusia lain atau masyarakat,
maupun makhluk lain di alam semesta. Al-Syaibani menggariskan bahwa tujuan
pendidikan Islam adalah mempertinggi nilai-nilai akhlak hingga mencapai
tingkat akhlak al karimah. Disinilah peran penting Guru PAI dalam
menanamkan nilai-nilai agama kepada peserta didik.
Selain mentransfer ilmu kepada anak didik, Guru PAI juga harus
mampu menciptakan anak didik yang berkepribadian mulia sehingga mampu
menciptakan ukhuwah Islamiyah terhadap sesama siswa maupun dengan guru di
dalam dan di luar sekolah. Oleh karena itu, pembelajaran Pendidikan Agama
Islam di sekolah tidak sekedar terkonsentrasi pada persoalan teoritis yang
3
bersifat kognitif semata, tetapi sekaligus juga mampu mengubah pengetahuan
yang bersifat kognitif menjadi nilai-nilai yang diinternalisasikan dalam diri anak
didik sehingga dapat berperilaku secara konkret-agamis dalam kehidupan sehari-
hari.
Namun, terhitung sejak Maret 2020 organisasi kesehatan dunia (WHO)
menetapkan Corona Virus Disease (Covid-19) sebagai pandemi yang telah
melanda lebih dari 200 negara di dunia. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
(Mendikbud) Nadiem Anwar Makarim mengungkapkan, pendekatan belajar dari
rumah sebagai langkah strategis pertama pemerintah dalam upaya pencegahan
penyebaran Covid-19 secara luas. Kesehatan dan keselamatan para insan
pendidikan menjadi prioritas pemerintah.
Menteri pendidikan mengeluarkan Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020
Tentang Pencegahan Covid-l9 pada Satuan Pendidikan yang menyatakan bahwa
meliburkan sekolah dan perguruan tinggi. Sebagai gantinya kegiatan
pembelajaran dilakukan secara online untuk semua jenjang pendidikan atau yang
disebut Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dengan memanfaatkan aplikasi yang
telah disediakan pemerintah untuk proses pendidikan, seperti aplikasi Rumah
Belajar, Meja Kita, Google Classroom, Gmeet, WeKiddo, Kaizala, hingga
Google For Education.
Strategi mengajar pada masa pandemi Covid-19 tentu berbeda dengan
strategi yang biasa dilakukan sebelum adanya pandemi. Berdasarkan hasil
wawancara peneliti pada tanggal 30 Maret 2021 dengan ibu Muflihatul
Mutmainah,S.Pd.I selaku guru PAI di SMA Negeri 1 Gemolong, beliau
mengatakan bahwa dalam pembelajaran sehari-hari guru dan siswa
menggunakan aplikasi Kaizala, karena dirasa semua kebutuhan dalam
pembelajaran dapat diakses melalui aplikasi tersebut. Sebelumnya, pihak
sekolah telah melakukan pelatihan untuk guru dan juga siswa mengenai cara
penggunaan dan pengoprasian aplikasi Kaizala tersebut, sehingga semua pihak
mampu menggunakan akses tersebut secara optimal.
SMA Negeri 1 Gemolong sebagai salah satu lembaga pendidikan
formal yang menerapkan PJJ. Pembelajaran online ini sendiri membutuhkan
kreativitas dan strategi khusus dari pendidik, sehingga pembinaan, transfer
pengetahuan, dan keterampilan dapat berjalan dengan baik. Berdasarkan uraian
di atas, peneliti tertarik untuk mengangkat judul skripsi: “STRATEGI GURU
PAI DALAM MENGOPTIMALKAN PEMBELAJARAN SISWA KELAS
4
XI IPS PADA MASA PANDEMI DI SMA NEGERI 1 GEMOLONG
TAHUN PELAJARAN 2020/2021” . Berdasarkan pemaparan latar belakang
tersebut, penulis merumuskan permasalahan sebagai berikut: 1) Bagaimana
strategi guru PAI dalam mengoptimalkan pembelajaran siswa kelas XI IPS pada
masa pandemi di SMA Negeri 1 Gemolong? 2) Apa hasil penerapan strategi guru
PAI dalam mengoptimalkan pembelajaran siswa kelas XI IPS pada masa
pandemi di SMA Negeri 1 Gemolong?
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan strategi guru
PAI dalam mengoptimalkan pembelajaran dan untuk mengidentifikasi hasil
yang didapatkan dari penerapan strategi guru PAI dalam mengoptimalkan
pembelajaran siswa kelas XI IPS pada masa pandemi di SMA Negeri 1
Gemolong.
Manfaat penelitian ini dikelompokkan kedalam dua bagian, yaitu: 1)
Manfaat praktis, yakni untuk meningkatkan mutu pendidikan serta
memanfaatkan teknologi informasi secara maksimal, untuk meningkatkan
wawasan keilmuan tentang strategi dalam mengoptimalkan pembelajaran PAI di
masa pandemi, sebagai sumber bacaan bagi peneliti terkait dengan strategi
dalam mengoptimalkan pembelajaran PAI di masa pandemi. 2) Manfaat Praktis
dari penelitian ini adalah: Bagi Peneliti, untuk memberikan gambaran yang jelas
berkaitan dengan bentuk strategi yang dilakukan guru PAI dalam
mengembangkan pembelajaran pada masa pandemi. Bagi Sekolah, untuk terus
berupaya dalam melakukan strategi yang dilakukan guru PAI dalam
mengembangkan pembelajaran pada masa pandemi guna dijadikan acuan dalam
meningkatkan dan mengembangkan pembelajaran di sekolah. Bagi Penulis lain,
hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna secara akademik bagi penulis lain
yang ingin melakukan penelitian dengan tema yang berkaitan. Bagi Peserta
Didik, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah hasil belajar yang
maksimal bagi peserta didik.
2. METODE
Jenis Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research) yang
dilakukan di SMA Negeri 1 Gemolong yang beralamatkan di Jalan
Citrosancakan, Tegaldowo, Kecamatan Gemolong, Kabupaten Sragen, Jawa
Tengah 57274. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan
pendekatan kualitatif. Metode pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian
5
ini adalah metode pengamatan (observasi), wawancara, dan dokumentasi.
Teknik analisis data meliputi reduksi data (data reduction), penyajian data (data
display), dan consclutions drowing / verifiying. Dalam penulisan skripsi ini,
peneliti menggunakan triangulasi sumber dan teknik dalam pengujian keabsahan
/ kredibilitas. Subjek penelitian ini meliputi: Pertama, Drs.Suparno, M.Eng
selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Gemolong. Kedua, Ibu Muflihatul
Mutmainah, S.Pd.I selaku guru PAI di SMA Negeri 1 Gemolong. Ketiga, Siswa
kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Gemolong.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan paparan dari teori pada BAB II, serta deskripsi data yang
peneliti peroleh melalui dokumentasi, wawancara dan observasi di lapangan
yang di paparkan pada BAB III, selanjutnya akan peneliti analisis pada bagian
BAB IV ini. Yang mana analisis yang peneliti lakukan berkaitan dengan Strategi
pembelajaran guru PAI SMAN 1 Gemolong dalam mengoptimalkan
pembelajaran daring pada masa pandemi.
3.1 Strategi pembelajaran guru PAI SMAN 1 Gemolong dalam
mengoptimalkan pembelajaran daring pada masa pandemi
Sebagaimana yang telah dipaparkan pada BAB II, strategi
pembelajaran guru PAI SMAN 1 Gemolong dalam mengoptimalkan
pembelajaran daring pada masa pandemi adalah dengan penggunaan media
pembelajaran Kaizala yang dinilai bisa memenuhi semua kebutuhan
pembelajaran daring yang menyangkut tiga komponen yaitu perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi.
Perencanaan strategi guru PAI di SMA Negeri 1 Gemolong
membuatnya secara khusus dan berbeda dengan pembelajaran konvensional
dan tentunya menyesuaikan dengan panduan pemerintah. Sebagaimana RPP
dibuat satu persatu tiap materi karena menyesuaikan silabus PJJ,
penggunaan metode pembelajaran berpusat pada metode daring,
penggunaan media berbasis multimedia berupa modul powerpoint dan
media komunikasi platform Kaizala. Format silabus yang menjadi acuan
oleh guru PAI di SMA N 1 Gemolong dalam PJJ meliputi: Kelas, KI, KD,
dan Materi Pembelajaran. Adapun format RPP yang disusun oleh guru PAI
di SMA N 1 Gemolong tersebut secara umum meliputi: satuan pendidikan,
kelas/semester, alokasi waktu, materi, kompetensi dasar, indikator
6
penyampaian kompetensi, tujuan, langkah pembelajaran, dan penilaian
(evaluasi).
Pelaksanaan strategi guru PAI di SMA N 1 Gemolong pada PJJ
melaksanakan pra-pembelajaran dengan menyapa peserta didik dan
melakukan tanya jawab kepada peserta didik melalui laman obrolan whatsapp
group atau Kaizala. Setelah dirasa cukup melakukan tanya jawab guru akan
memasuki kegiatan inti dari pelaksanaan pemebelajaran dengan mengirim
modul powerpoint sebagai bahan belajar peserta didik. Namun, guru juga
menyesuaikan dengan keadaan yang terjadi saat itu. Hal tersebut sering
terjadi terutama jika kondisi cuaca sedang hujan, keadaan cuaca bisa saja
berpengaruh terhadap kualitas jaringan. Maka sebab itu, biasanya banyak
peserta didik yang terlambat mengunduh materi. Pelaksanaan pembelajaran
dengan pertukaran informasi antara guru kepada peserta didik dengan pola
interaksi satu arah dan dua arah selama 45-60 menit dengan fasilitas media
pembelajaran Kaizala.
Kegiatan evaluasi dan penilaian berupa tes melalui google form dan
pemberian tugas melalui aplikasi Kaizala. yang digunakan guru pada
pembelajaran PAI dengan metode daring ialah tes sebagai alat ukur untuk
pencapaian tujuan pembelajaran. Penilaian dimaksudkan untuk memantau
kemajuan belajar peserta didik selama proses belajar berlangsung, untuk
memberikan balikan (fedd back) bagi penyempurnaan program
pembelajaran, serta untuk mengetahui kelemahan-kelemahan yang
memerlukan perbaikan, sehingga hasil belajar peserta didik dan proses
pembelajaran guru menjadi lebih baik. Penilaian dengan tes dilakukan setiap
pertemuan setelah kegiatan penyampaian materi dan interaksi tanya jawab,
bentuk tes yang dipilih guru dalam melakukan penilain berupa soal essay
maupun pilihan ganda yang diberikan guru di Kaizala.
3.2 Hasil penerapan strategi guru PAI di SMA Negeri 1 Gemolong dalam
mengoptimalkan pembelajaran siswa pada masa pandemi
Hasil penerapan strategi guru PAI di SMA Negeri 1 Gemolong
dalam mengoptimalkan pembelajaran siswa pada masa pandemi adalah
peningkatan prestasi peserta didik, baik prestasi akademik yang dibuktikan
dengan ketuntasan semua siswanya dan mendapatkan nilai diatas batas
KKM yang telah ditetapkan. Selain itu, prestasi non-akademik di SMA
7
Negeri 1 Gemolong juga mengalami peningkatan yang dibuktikan dengan
berhasilnya meraih juara perlombaan keagamaan di masa pandemi ini,
seperti juara debat Da’i, LCC, Tahfidz, Debat PAI, dan MTQ
4. PENUTUP
4.1 Simpulan
Menurut data yang diperoleh dari teori yang terdapat pada BAB II,
serta beberapa data yang didapat dari wawancara, observasi dan
dokumentasi pada BAB III. Adapun data yang telah dianalisis pada BAB IV
tentang Strategi pembelajaran guru PAI SMAN 1 Gemolong dalam
mengoptimalkan pembelajaran daring pada masa pandemi, maka peneliti
dapat menarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Strategi pembelajaran guru PAI SMAN 1 Gemolong dalam
mengoptimalkan pembelajaran daring pada masa pandemi adalah
dengan penggunaan media pembelajaran Kaizala yang dinilai bisa
memenuhi semua kebutuhan pembelajaran daring yang menyangkut
tiga komponen yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
2. Hasil penerapan strategi guru PAI dalam mengoptimalkan pembelajaran
siswa pada masa pandemi di SMA Negeri 1 Gemolong adalah
peningkatan prestasi peserta didik, baik prestasi akademik dan prestasi
non-akademik.
4.2 Saran
Terkait dengan hasil temuan serta kesimpulan diatas, peneliti
mengajukan beberapa saran agar terbentuknya peningkatan strategi guru PAI
dalam mengoptimalkan pembelajaran siswa pada masa pandemi di SMA
Negeri 1 Gemolong. Adapun saran dari peneliti sebagai berikut :
1. Bagi sekolah khususnya penentu kebijakan di SMA Negeri 1 Gemolong
agar terus berupaya semaksimal mungkin untuk memberikan fasilitas yang
terbaik kepada peserta didik dalam belajar terutama dalam situasi seperti
sekarang ini guna membangkitkan semangat dan motivasi peserta didik
dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh ini.
2. Bagi guru di SMA Negeri 1 Gemolong agar selalu berinovasi dalam
mengolah media pembelajaran alternatif dalam mengatasi keterbatasan
yang dimiliki oleh guru dan peserta didik, serta mengembangkan
8
pembelajaran menjadi lebih bervariasi yang dapat menarik perhatian dan
minat untuk mempelajari lebih dalam tentang materi yang disampaikan,
walaupun hanya dalam pembelajaran online dan tentunya tetap
mempertimbangkan situasi dan kondisi yang terjadi.
3. Bagi siswa agar selalu berusaha memperhatikan pelajaran dengan baik dan
melaksanakan segala tugas yang diberikan oleh guru walaupun dalam
keadaan kuota yang sedikit atau jaringan yang sulit serta tetap mencari
pengetahuan lebih selain dari materi yang disampaikan oleh guru. Karena
guru juga memberikan solusi dengan meringankan pemberian tugas dan
memberikan jangka waktu yang lebih lama.
DAFTAR PUSTAKA
Referensi Buku :
Ali, Zaenuddin .2012. Pendidikan Agama Islam. Jakarta: PT Bumi Aksara
Ahmadi, Abu, Joko Tri Prasetya. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Bandung:
Pustaka Setia
Arifin. 2000. Psikologi Dahwah; Suatu Pengantar. Jakarta: Bumi Aksara
Arifin, Zainal. 2014. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Rosda Karya
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Bloom, Benjamin S, etc. 1956. Taxonomy of Educational Objective : The
Classificationof Goals, Handbook I Cognitive Domain, New York :
Longmans, Green and Co
Daradjat, Zakiah, dkk. 2008. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara
Djamarah, Syaiful Bahri., Aswan Zain. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta
Departemen Agama RI. Al-Quran & Terjemahan. 2015. Bandung: CV Darus
Sunnah
Dr. Andi Hasan Walinono.1991. Ensiklopedi, Universitas Harvard, Cambridge,AS
Hamalik, Oemar. 2016. Proses Belajar Mengajar.Jakarta: Bumi Aksara
Hamruni. 2008. Konsep Edutainment dalam Pendidikan Islam. Yogyakarta: Sukses
Offset
Hamzah B.Uno. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya : Analisis di Bidang
Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara
9
Husamah. 2014. Pembelajaran Bauran (Blended Learning). Jakarta: Prestasi
Pustakaraya
Jumanta Hamdayana.2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan
Berkarakter. Jakarta: PT Ghalia Indonesia
Jumil Suprihatiningrum .2014. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi
.Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Masitoh., Dewi, Laksmi. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Pendidikan
Agama Islam Depag
Majid, Abdul., Dian Andayani. 2006. Pendidikan Agama Islam Berbasis
kompetensi (Konsep dan Implementasi Kurikulum 2004). Bandung: Ramaja
Rosdakarya
Moleong, Lexy J. 2015. Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung : Remaja
Rosdakarya
Muchlas Samani & Hariyanto.2014. Konsep dan Model Pendidikan Karakter.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Muh Roqib & Nurfuadi .2009. Kepribadian Guru: Upaya Mengembangkan
Kepribadian Guru Yang Sehat Di Masa Depan, Yogyakarta: Grafindo
Litera Media
Nana Syaodih Sukmadinata. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Nata, Abuddin .2009. Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta:
Kencana
Prawiradilaga, Dewi Salma, dkk. 2016. Mozaik Teknologi Pendidikan: ELearning.
Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Depok: PT. Rajagrafindo Persada
Riduwan .2012. Pengantar Statistika Sosial. Bandung: Alfabeta
Sabri, Ahmad .2005. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching.Jakarta:
Quantum Teaching
Saebani, Beni Ahmad., Hendra Akdhiyat. 2009. Ilmu Pendidikan Islam 1. Bandung:
CV. Pustaka Setia
Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Predia Media
Group
Suharsaputra, Uhar .2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Tindakan
. Bandung: PT Refika Aditama
10
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatitatif Kualitatif dan R&D . Bandung:
Alfabeta
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pengembangan Research dan Development.
Bandung : Alfabeta
Suyadi .2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Syaiful Sagala. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Toto Fathoni dan Cepi Riyana. 2011. Komponen-Komponen Pembelajaran, dalam
Kurikulum dan Pembelajaran dalam Kurikulum dan Pembelajaran .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Wina Sanjaya.2008. Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).Jakarta:
Kencana
Referensi Jurnal :
Abdul Kadir, “Konsep Pembelajaran Kontekstual di Sekolah”, Jurnal Dinamika
Ilmu, Vol. 13, No. 3, Desember 2013
Arifa, Fieka N.2020. “Tantangan Pelaksanaan Belajar Dari Rumah Dalam Masa
Darurat Covid 19”. Vol. XII, No. 7, Tahun 2020
Afip Miftahul Basar, “Pentingnya Pembelajaran PAI Berbasis E-Learning di Masa
Pandemi Covid-19”. The International Journal of PEGON Islam Nusantara
Civilization Volume 4. Issue 2 . 2020
Eko Purnomo Susanto dan Rahmatullah, “Optimalisasi Pembelajaran Pendidikan
Agama Islam (PAI) melalui Google Classroom”. JURNAL PIWULANG,
Vol. 2 No. 2 Maret 2020
Ely Manizar HM, Optimalisasi Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Tadrib, Vol.
3, No. 2, Desember 2017
Fuji Pratami’ dan Syamsiah Depalina Siregar. “ Optimalisasi Peran Guru PAI
Terhadap Hasil Belajar Siswa Masa Pandemi Covid-19”. Edu Global :
Jurnal Pendidikan Islam Vol 1 No 1 2020
Henrr Aditya Rigianti, (2020), Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar
di Kabupaten Banjar Negara, Jakarta: Universitas PGRI, Volume 7 nomor
2 Juli 2020, Jurnal Pendidikan
11
Isroqmi, Asnurul. Pentingnya Penguasaan Beberapa Aplikasi Komputer Bagi
Dosen di Pemebelajaran Daring Berbasis Moodle. Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang
10 Januari 2020, jurnal pendidikan
Kusuma, Jaka Wijaya., Hamidah. Perbandingan Hasil belajar Matematika Dengan
Penggunaan Platfrom Whatsapp Group dan Wabinar Zoom Dalam
Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid 19, Vol. 5, No. 1,
Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika
Suriansyah, Ahmad. Pengembangan Pembelajaran Berbasis TIK. Vol. 10, No. 2,
Tahun 2015, Jurnal Pradigma
Undang-undang Sisdiknas (Sisetem Pendidikan Nasional) UU RI No. 20 Tahun
2003
Referensi Skripsi :
Durri Andriani, dkk. 2014. Metode Penelitian. Tangerang Selatan: Universitas
Terbuka
Pant dalam Maslikhah .2013. Alam Terkembang Menjadi Guru: Memotret
Fenomena Lingkungan Melalui Pendidikan Lingkungan Hidup. Salatiga:
STAIN Salatiga Press
Prabowo, Sugeng Listyo., Faridah Nurmaliyah. 2010. Perencanaan pembelajaran
pada bidang studi, bidang studi tematik, muatan lokal, kecakapan hidup,
bimbingan dan konseling. Malang: UIN Maliki Press
Sunarto, Kamanto. 2004. Pengantar Sosiologi. Jakarta: Lembaga Penerbit Fakultas
Ekonomi Universitas Indonesia
Sutopo H.B. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Surakarta: Universitas Negeri
Sebelas Maret
Raihani Alfiah .2020. “Strategi Guru dalam Pembelajaran PAI Pada Masa
Pandemi Covid-19 di SMPN 2 Katingan Hilir”, Skripsi Prodi Pendidikan
Agama Islam IAIN Palangkaraya
Tiara Cintiasih, “ Implementasi Model Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi
Covid-19 di Kelas III SD PTQ ANNIDA Kota Salatiga Tahun Pelajaran
2020”. Skripsi Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga
12
Referensi Website :
Jendela Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Retrieved from
https://jendela.kemdikbud.go.id/home/downloadfile/?name=EDISI_6_2
0161.pdf
http://www.nurhayatimualif.com/MICROSOFT KAIZALA, Publised 15/04/2021,
9:48 PM
KEMENDIKBUD, “Darurat Covid-19, Mendikbud: Kesehatan Pelaku Pendidikan
Jadi Prioritas Utama Pemerintah,” https//: kemdikbud.go.id. Diakses pada
tanggal 2 Juli 2020