ID Questions Question Image1 KD 1.1 Analisis Perkembangan Bahasa Anak Usia SD

Berikut ini adalah Karakteristik Anak Usia SD dari segi Mental, yaitu...________________ A. Anak sudah memiliki gerakan yang bebas dan aman. Hal

ini berguna untuk melakukan berbagai gerakan motorik kasar (jasmani) seperti memanjat, berlari dan menaiki tangga.

B. Anak dapat menunjukkan kreativitasnya dalam membentuk sesatu karya tertentu

C. Anak mulai tidak suka terikat dengan orang dewasaD. Anak menunjukkan tenggang rasa dan penghargaan

terhadap teman

B

2 KD 1.1 Analisis Perkembangan Bahasa Anak Usia SD Berikut ini adalah Karakteristik Anak Usia SD dari segi Psikomotorik, yaitu...________________ A. Anak sudah dapat memakai pakaian dengan rapiB. Anak dapat menciptakan sesiatu bentuk/benda dengan

menggunakan alatC. Anak sudah mulai memahami beberapa konsep abstrak

seperti menghitung tanpa menggunakan bendaD. Anak menunjukkan kepedulian terhadap orang lain

A

3 KD 1.1 Analisis Perkembangan Bahasa Anak Usia SD Berikut ini adalah Karakteristik Anak Usia SD dari segi Emosionalitas, yaitu...________________ A. Anak menunjukkan keceriaan dalam berbagai

aktivitas bersama kelompok teman sebayanyaB. Anak dapat memperlihatkan insiatif dan alternative untuk

memecahkan masalah-masalah tertentuC. Anak sudah mulai memahami beberapa konsep abstrak

seperti menghitung tanpa menggunakan bendaD. Anak dapat menampilkan sifat ingin tahu

A

4 KD 1.1 Analisis Perkembangan Bahasa Anak Usia SD Memiliki kemampuan dalam melakukan koordinasi dan keseimbangan badan. Misalnya ketika berjalan atau berlari dengan berbagai pola adalah karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD ditinjau dari segi ...________________ A. MentalB. PsikomotorikC. SosialD. Emosional

B

5 KD 1.1 Analisis Perkembangan Bahasa Anak Usia SD Anak dapat menampilkan sifat ingin tahu adalah karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD ditinjau dari segi ...________________ A. MentalB. PsikomotorikC. SosialD. Emosional

A

6 KD 1.1 Analisis Perkembangan Bahasa Anak Usia SD Anak dapat menunjukkan sikap marah dalam kondisi yang wajar adalah karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD ditinjau dari segi ...________________ A. MentalB. PsikomotorikC. Kognitif

D

sentracreative.blogspot.com Page 1

D. Emosional7 KD 1.1 Analisis Perkembangan Bahasa Anak Usia SD

Faktor kendala yang mempengaruhi keterampilan berbahasa anak adalah sebagai berikut, kecuali...________________ A. Jenis KelaminB. KeluargaC. Keinginan dan Dorongan KomunikasiD. Kebiasaan

D

8 KD 1.1.2 Aspek Membaca di kelas rendah tahapan proses belajar membaca bagi siswa sekolah dasar kelas awal biasanya menggunakan metode membaca________________ A. Ejaan per ejaanB. SkimmingC. PermulaanD. Cepat

A

9 KD 1.1.2 Aspek Membaca di kelas rendah Dalam pembelajaran membaca permulaan, ada beberapa metode yang dapat digunakan, kecuali ...________________ A. metode kupas rangkai suku kataB. metode kata lembagaC. metode SASD. metode eja

10 KD 1.1.2 Aspek Membaca di kelas rendah Berikut diberikan studi kasus : Mula-mula diberikan kalimat secara keseluruhan. Kalimat itu diuraikan atas kata-kata yang mendukungnya. Dari kata-kata itu kita ceraikan atas suku-suku katanya dan akhirnya atas huruf-hurufnya. Kemidian huruf-huruf itu kita sintetiskan kembali menjadi suku kata, suku kata menjadi kata dan kata menjadi kalimat. Berdasarkan studi kasus , metode membaca permulaan yang tepat digunakan adalah ...________________ A. Metode AlfabetB. Metode Suku KataC. Metode SASD. Metode Cerita

C

11 KD 1.1.2 Aspek Membaca di kelas rendah Kelebihan membaca permulaan adalah sebagai berikut ...________________ A. Mempunyai nilai strategis bagi pengembangan

kepribadian dan kemampuan siswa.B. Meningkatkan nilai siswa dalam pelajaran Bahasa

IndonesiaC. Meningkatkan kemandirian siswa dalam membacaD. Mempermudah menghafal kata-kata

A

12 KD 1.1.2 Aspek Membaca di kelas rendah Metode yang merupakan penyempurnaan metode alphabet dengan mengajarkan bunyi-bunyi bahasa sebagai pengganti huruf-huruf berdasarkan ucapan hurufnya adalah metode membaca permulaan ...________________ A. Metode Suku KataB. Metode Kata-kataC. Metode CeritaD. Metode Suara

D

13 KD 1.1.3 Aspek Menulis di kelas tinggi B

sentracreative.blogspot.com Page 2

Pendekatan menekankan keterpaduan empat aspek keterampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) dalam pembelajaran adalah salah satu Pendekatan yang disarankan dalam pembelajaran menulis yang disebut ...________________ A. pendekatan komunikatifB. Pendekatan integratifC. Pendekatan keterampilan prosesD. Pendekatan tematis

14 KD 1.1.3 Aspek Menulis di kelas tinggi Teknik menulis cerita terdiri atas hal-hal sebagai berikut, kecuali ...________________ A. menjawab pertanyaanB. membuat kalimatC. subtitusiD. persuasi

D

15 KD 1.1.3 Aspek Menulis di kelas tinggi Model pembelajaran menulis cerita/cerpen di SD meliputi hal-hal berikut, kecuali ...________________ A. Menceritakan gambar B. Melanjutkan ceritaC. Menceritakan pengalamanD. Mendeskripsikan cerita

D

16 KD 1.1.3 Aspek Menulis di kelas tinggi Teknik menulis cerita terdiri atas hal-hal sebagai berikut, kecuali ...________________ A. menjawab pertanyaanB. membuat kalimatC. subtitusiD. persuasi

17 KD 1.2.1 Memilih berbagai Metode Menulis Permulaan 1). Menulis huruf lepas. 2). Merangkaikan huruf lepas menjadi suku kata. 3). Merangkaikan suku kata menjadi kata. 4). Menyusun kata menjadi kalimat. (Djauzak, 1996:4) Tahapan diatas adalah Teknik Menulis Permulaan dengan metode ...________________ A. Metode EjaB. Metode Kata LembagaC. Metode SASD. Metode Global

A

18 KD 1.2.1 Memilih berbagai Metode Menulis Permulaan 1). Mengenalkan kata 2). Merangkaikan kata antar suku kata 3). Menguraikan suku kata atas huruf-hurufnya 4). Menggabungkan huruf menjadi kata (Djauzak, 1996:5) Tahapan diatas adalah Teknik Menulis Permulaan dengan metode ...________________ A. Metode EjaB. Metode Kata LembagaC. Metode SASD. Metode Global

B

19 KD 1.2.1 Memilih berbagai Metode Menulis Permulaan Metode dengan memulai pengajaran membaca dan menulis permulaan dengan membaca kalimat secara utuh yang ada di bawah gambar. Menguraikan kalimat dengan kata-kata, menguraikan kata-kata menjadi suku kata disebut dengan

D

sentracreative.blogspot.com Page 3

metode ...________________ A. Metode EjaB. Metode Kata LembagaC. Metode SASD. Metode Global

20 KD 1.2.1 Memilih berbagai Metode Menulis Permulaan Suatu pembelajaran menulis permulaan yang didasarkan atas pendekatan cerita yakni cara memulai mengajar menulis dengan menampil cerita yang diambil dari dialog siswa dan guru atau siswa dengan siswa disebut dengan metode________________ A. Metode EjaB. Metode Kata LembagaC. Metode SASD. Metode Global

C

21 KD 1.2.1 Memilih berbagai Metode Menulis Permulaan menulis kartu huruf, kartu suku kata, kartu kata dan kartu kalimat, sementara sebagian siswa mencari huruf, suku kata dan kata, guru dan sebagian siswa menempel kata-kata yang tersusun sehingga menjadi kalimat yang berarti adalah contoh metode ...________________ A. Metode EjaB. Metode Kata LembagaC. Metode SASD. Metode Global

C

22 KD 1.2.2 Merancang berbagai kegiatan menulis di kelas tinggi Berikut adalah kegiatan menulis lanjutan di kelas tinggi, kecuali...________________ A. menulis tentang berbagai topikB. menulis pengumumanC. menulis pantunD. menulis memo

D

23 KD 1.2.3 Perencanaan dan Pelaksanaan evaluasi pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Perencanaan Pengajaran meliputi hal-hal berikut, kecuali...________________ A. tujuan apa yang hendak dicapaiB. memilih bahan ajarC. proses belajar mengajarD. alat penilaian

-

24 KD 1.2.3 Perencanaan dan Pelaksanaan evaluasi pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia karakteristik perencanaan pengajaran yang baik hendaknya mengandung prinsip sebagai berikut...________________ A. Memiliki sikap objektif rasio (tepat dan masuk akal),

komprehensif dan sistematis (menyeluruh dan tersusun rapi).

B. Merupakan suatu wahana atau wadah untuk mengembangkan segala potensi yang ada dan dimiliki oleh anak didik.

C. Mengendalikan kekuatan sendiri, bukan didasarkan atas kekuatan orang lain.

D. Melakukan studi kasus yang berkesinambungan.

A

25 KD 1.2.3 Perencanaan dan Pelaksanaan evaluasi pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia tahap mengumpulkan informasi tentang keadaan objek evaluasi (siswa) dengan menggunakan teknik tes atau nontes disebut

C

sentracreative.blogspot.com Page 4

tahapan ...________________ A. Tahap Tindak LanjutB. Tahap PersiapanC. Tahap PelaksanaanD. Tahap Pengolahan Hasil

26 KD 1.3.1 Merumuskan hakikat (pengertian,tujuan,jenis,manfaat) membaca membaca yang mengutamakan isi bacaan sebagai ungkapan pikiran, perasaan, dan kehendak penulis. Bila hanya ingin mengetahui isinya, membaca cerdas bersifat lugas. Akan tetapi, bial maksudnya untuk memahami dan memilki isi bacaan, maka tergolong kedalam membaca jenis ...________________ A. Membaca cerdas atau membaca dalam hatiB. Membaca bahasaC. Membaca teknisD. Membaca bebas

A

27 KD 1.3.1 Merumuskan hakikat (pengertian,tujuan,jenis,manfaat) membaca membaca sesuatu atas kehendak sendiri tanpa adanya unsur paksaan dari luar. Unsur dari luar misalnya guru, orang tua, teman, atau pihak-pihak lain, termasuk jenis membaca________________ A. Membaca cerdas atau membaca dalam hatiB. Membaca bahasaC. Membaca teknisD. Membaca bebas

D

28 KD 1.3.1 Merumuskan hakikat (pengertian,tujuan,jenis,manfaat) membaca 1. menggunakan ucapan yang tepat, 2. menggunakan frase yang tepat, 3. menggunakan intonasi suara yang wajar, 4. dalam posisi sikap yang baik, 5. menguasai tanda-tanda baca, 6. membaca dengan terang dan jelas, keterampilan di atas, harus dipunyai dalam jenis membaca ...________________ A. Membaca cerdas atau membaca dalam hatiB. Membaca bahasaC. Membaca teknisD. Membaca nyaring

D

29 KD 1.3.1 Merumuskan hakikat (pengertian,tujuan,jenis,manfaat) membaca Hal berikut dilakukan seseorang ketika membaca survai , kecuali ...________________ A. memeriksa judul bacaan/buku, kata pengantar, daftar isi

dan malihat abstrak(jika ada)B. memeriksa bagian terahkir dari isi (kesimpulan) jika adaC. memeriksa indeks dan apendiks(jika ada)D. membaca biografi pengarang

D

30 KD 1.3.1 Merumuskan hakikat (pengertian,tujuan,jenis,manfaat) membaca Membaca jenis ini biasanya dilakukan seseorang membaca demi kesenangan, membaca bacaan ringan yang mendatangkan kesenangan, kegembiraan sebagai pengisi waktu senggang. Berdasarkan karakteristik diatas, kegiatan tersebut termasuk ke dalam membaca jenis ...________________

C

sentracreative.blogspot.com Page 5

A. Membaca Survai (Survey Reading)B. Membaca SekilasC. Membaca Dangkal (Superficial Reading)D. Membaca Nyaring

31 KD 1.3.1 Merumuskan hakikat (pengertian,tujuan,jenis,manfaat) membaca Berikut adalah tujuan umum dalam aktifitas membaca, kecuali ...________________ A. Membaca untuk memperoleh perincian-perincian atau

fakta-fakta (reading for details or facts). Membaca tersebut bertujuan untuk menemukan atau mengetahui penemuan-penemuan telah dilakukan oleh sang tokoh, untuk memecahkan masalah-masalah yang dibuat oleh sang tokoh.

B. Membaca untuk mengetahui ukuran atau susunan, organisasi cerita (reading for sequenceor organization). Membaca tersebut bertujuan untuk mengetahui bagian-bagian cerita dan hubungan antar bagian-bagian cerita.

C. Membaca untuk menyimpulkan atau membaca inferensi (reading for inference).

D. Membaca untuk memperoleh kekurangan suatu buku (finding mistakes).

32 KD 1.3.3 menemukan pesan pokok utama sebuah berita Simak penggalan berita berikut . Hebat, Siswa Indonesia Pertahankan Tradisi Emas di Olimpiade Fisika! Tim Olimpiade Fisika Indonesia REPUBLIKA.CO.ID, JAKARTA--Luar biasa. Lima siswa Indonesia yang dikirim ke ajang Olimpiade Fisika atau International Physics Olympiad (IPhO) ke-41 di Zagreb, Kroasia, 17-25 Juli, berhasil menyabet empat medali emas dan satu perak. Pelajar yang menyumbang emas adalah Muhammad Sohibul Maromi (SMAN 1 Pamekasan, Madura), Christian George Emor (SMA Lokon St. Nikolaus Tomohon, Sulawesi Utara), David Giovanni (SMAK Penabur Gading Serpong, Banten), dan Kevin Soedyatmiko (SMAN 12, Jakarta). Sedangkan medali perak berhasil diraih oleh Ahmad Ataka Awwalur Rizqi (SMAN 1, Yogyakarta). Prestasi ini jauh lebih baik dibanding ajang Olimpiade Fisika ke-40 di Merida Yucatan, Meksiko, 2009 yang lalu. Saat itu, delegasi siswa Indonesia merebut satu medali emas, dua medali perak, dan satu perunggu. Hasil empat medali emas dan satu perak ini, hampir menyamai prestasi terbaik sebelumnya pada ajang Olimpiade Fisika ke-37 di Singapura. Saat itu siswa Indonesia tidak hanya berhasil menyabet 4 medali emas, namun juga meraih predikat `Absolute Winner` atas nama Mailoa Jonathan Pradana (SMAK 1 BPK Penabur Jakarta). Tapi yang terpenting lagi, pelajar Indonesia berhasil mempertahankan tradisi emas di setiap ajang Olimpiade Fisika. Red: Endro Yuwanto Peristiwa yang diberitakan adalah ...________________ A. siswa Indonesia pertahankan tradisi emas di Olimpiade

MatematikaB. siswa Indonesia pertahankan tradisi emas di Olimpiade

FisikaC. siswa Indonesia menyumbang emas di Olimpiade

sentracreative.blogspot.com Page 6

MatematikaD. siswa Indonesia menyumbang perak di Olimpiade Fisika

33 KD 1.3.3 menemukan pesan pokok utama sebuah berita Simak penggalan berita berikut . Hebat, Siswa Indonesia Pertahankan Tradisi Emas di Olimpiade Fisika! Tim Olimpiade Fisika Indonesia REPUBLIKA.CO.ID, JAKARTA--Luar biasa. Lima siswa Indonesia yang dikirim ke ajang Olimpiade Fisika atau International Physics Olympiad (IPhO) ke-41 di Zagreb, Kroasia, 17-25 Juli, berhasil menyabet empat medali emas dan satu perak. Pelajar yang menyumbang emas adalah Muhammad Sohibul Maromi (SMAN 1 Pamekasan, Madura), Christian George Emor (SMA Lokon St. Nikolaus Tomohon, Sulawesi Utara), David Giovanni (SMAK Penabur Gading Serpong, Banten), dan Kevin Soedyatmiko (SMAN 12, Jakarta). Sedangkan medali perak berhasil diraih oleh Ahmad Ataka Awwalur Rizqi (SMAN 1, Yogyakarta). Prestasi ini jauh lebih baik dibanding ajang Olimpiade Fisika ke-40 di Merida Yucatan, Meksiko, 2009 yang lalu. Saat itu, delegasi siswa Indonesia merebut satu medali emas, dua medali perak, dan satu perunggu. Hasil empat medali emas dan satu perak ini, hampir menyamai prestasi terbaik sebelumnya pada ajang Olimpiade Fisika ke-37 di Singapura. Saat itu siswa Indonesia tidak hanya berhasil menyabet 4 medali emas, namun juga meraih predikat `Absolute Winner` atas nama Mailoa Jonathan Pradana (SMAK 1 BPK Penabur Jakarta). Tapi yang terpenting lagi, pelajar Indonesia berhasil mempertahankan tradisi emas di setiap ajang Olimpiade Fisika. Red: Endro Yuwanto Lima siswa Indonesia berhasil mendapatkan ...________________ A. 4 emas , 1 perakB. 1 emas, 4 perakC. 3 emas, 2 perakD. 2 perak , 3 emas

34 KD 1.3.4 menemukan pesan pokok dalam wacana naratif seperti cerita rakyat, puisi Surat dari ibu Jika bayang telah pudar Dan elang laut pulang ke sarang Angin bertiup ke benua Tiang – tiang akan kering sendiri Dan nahkoda sudah tau pedoman Boleh engkau datang padaku Makna lambang dari nahkoda sudah tahu pedoman adalah… ________________ A. Sudah mencari pedoman hidupB. Sudah menemukan arah dan tujuanC. Sudah berilmu dan berpengalamanD. Sudah mempunyai pasangan hidup

35 kd 1.3.5 membandingkan berbagai jenis wacana bahasa indonesia (deskripsi narasi) Pendekatan untuk mendapat tanggapan emosional pembaca ataupun kesan pembaca adalah contoh Pendekatan Deskripsi jenis ...________________ A. Pendekatan Ekspositoris.

sentracreative.blogspot.com Page 7

B. Pendekatan ImpresionistikC. Pendekatan menurut sikap pengarangD. Pendekatan Realistik

36 kd 1.3.5 membandingkan berbagai jenis wacana bahasa indonesia (deskripsi narasi) Prinsip-Prinsip karangan Narasi sebagai berikut, kecuali ...________________ A. AlurB. PenokohanC. AmanatD. Sudut Pandang

37 kd 1.3.5 membandingkan berbagai jenis wacana bahasa indonesia (deskripsi narasi) 1. Menentukan tema atau amanat apa yang akan disampaikan. 2. Menetapkan sasaran pembaca. 3. Merancang peristiwa-peristiwa utama yang akan ditampilkan dalam bentuk skema perkembangan,dan akhir cerita. 5. Memerinci peristiwa-peristiwa utama ke dalam detail-detail peristiwa sebagai pendukung cerita. 6. Menyusun tokoh dan perwatakan,serta latar dan sudut pandang. Karakteristik diatas adalah pengembengan dari paragraf...________________ A. NarasiB. DeskprisiC. EkspositorisD. Sudut Pandang

Persuasif38 kd 1.3.5 membandingkan berbagai jenis wacana bahasa indonesia

(deskripsi narasi) Karangan narasi yang berusaha untuk memberikan suatu maksud tertentu, menyampaikan suatu amanat terselubung kepada para pembaca atau pendengar sehingga tampak seolah-olah melihat disebut ...________________ A. Narasi InformatifB. Narasi EkspositorisC. Narasi SugestifD. Narasi Artistik

39 kd 1.3.5 membandingkan berbagai jenis wacana bahasa indonesia (deskripsi narasi) Ciri karangan Narasi yang benar adalah ... ________________ A. Menonjolkan unsur perbuatan atau tindakan, Membuat

pembaca atau pendengar merasakan sendiri atau mengalami sendiri. Berusaha

B. Ada konfiks, menjawab pertanyaan "apa yang terjadi?"C. Dirangkai dalam urutan waktu, menggambarkan dengan

jelas suatu peristiwaD. Berisi ajakan, dirangkai dalam urutan waktu

40 kd 1.3.5 membandingkan berbagai jenis wacana bahasa indonesia (deskripsi narasi) Langkah menyusun paragraf deskripsi yang benar adalah ... (1).Tentukan objek atau tema yang akan dideskripsikan. (2).Mengumpulkan data dengan mengamati objek yang akan dideskripsikan. (3).Menyusun data tersebut ke dalam urutan yang baik (menyusun

sentracreative.blogspot.com Page 8

kerangka karangan). (4).Menguraikan kerangka karangan menjadi dekripsi yang sesuai dengan tema yang ditentukan. (5).Tentukan tujuan. ________________ A. 1-5-2-3-4B. 1-5-4-3-2C. 1-5-3-2-4D. 1-3-4-2-5

41 Kd 3.1.1 Merancang aktivitas pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika Dalam tahap ini penyajian yang dilakukan melalui tindakan anak secara langsung terlihat dalam memanipulasi (mengotak atik)objek. Proses tersebut menurut Bruner dikategorikan ke dalam model ...________________ A. Tahap EnaktifB. Tahap IkonikC. Tahap SimbolikD. Tahap Implikatif

42 Kd 3.1.1 Merancang aktivitas pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika Dalam tahap ini kegiatan penyajian dilakukan berdasarkan pada pikiran internal dimana pengetahuan disajikan melalui serangkaian gambar-gambar atau grafik yang dilakukan anak Proses tersebut menurut Bruner dikategorikan ke dalam model ...________________ A. Tahap EnaktifB. Tahap IkonikC. Tahap SimbolikD. Tahap Implikatif

43 Kd 3.1.1 Merancang aktivitas pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika Objek belajar matematika dibagi kedalam Objek Langsung dan Objek Tak Langsung Hal tersebut adalah teori belajar Matematika menurut ...________________ A. Robert M. GagneB. Jerome S. BurnerC. ThorndikeD. Skinner

44 Kd 3.1.1 Merancang aktivitas pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika Perhatikan contoh berikut. Budi mempunyai 2 pinsil, kemudian ibunya memberikannya lagi 3 pinsil.Berapa banyak pinsil Budi sekarang ? Hal tersebut dikemukakan Bruner dalam Proses Pembelajaran Matematika dalam tahap ...________________ A. SimbolikB. IkonikC. ImplikatifD. Enaktif

45 Kd 3.1.1 Merancang aktivitas pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika Perhatikan gambar disamping Ilustrasi di samping dikemukakan Bruner dalam Proses

sentracreative.blogspot.com Page 9

Pembelajaran Matematika dalam tahap ...________________ A. SimbolikB. IkonikC. ImplikatifD. Enaktif

46 Kd 3.1.1 Merancang aktivitas pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika Perhatikan contoh berikut. Contoh : 2 pinsil + 3 pinsil = …pinsil Contoh tersebut dikemukakan Bruner dalam Proses Pembelajaran Matematika dalam tahap ...________________ A. SimbolikB. IkonikC. ImplikatifD. Enaktif

47 Kd 3.1.1 Merancang aktivitas pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika Perhatikan contoh berikut. penjumlahan bilangan positif dan negatif siswa mencoba sendiri dengan menggunakan garis bilangan. Contoh tersebut dikemukakan Bruner dalam Teorema Pembelajaran Matematika ...________________ A. PenyusunanB. NotasiC. Pengkontrasan dan KeanekaragamanD. Pengaitan

48 Kd 3.1.1 Merancang aktivitas pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika Perhatikan contoh berikut. Guru menjelaskan persegi panjang, disertai juga kemungkinan jajaran genjang dan segi empat lainnya selain persegi panjnag. Dengan demikian siswa dapat membedakan apakah segi empat yang diberikan padanya termasuk persegi panjang atau tidak. Contoh tersebut dikemukakan Bruner dalam Teorema Pembelajaran Matematika ...________________ A. PenyusunanB. NotasiC. Pengkontrasan dan KeanekaragamanD. Pengaitan

49 Kd 3.1.1 Merancang aktivitas pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika Tahap pembelajaran Matematika menurut Van Halle adalah sebagai berikut, kecuali ..________________ A. Tahap PengenalanB. Tahap PengurutanC. Tahap AnalisisD. Tahap Penyimpulan

50 Kd 3.1.1 Merancang aktivitas pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika · Matematika untuk tujuan pembelajaran dianalisis sebagai kumpulan fakta yang berdiri sendiri dan tidak saling berkaitan. · Anak diharuskan menguasai unsur-unsur yang banyak sekali tanpa diperhatikan pengertiannya. · Anak mempelajari unsur-unsur dalam bentuk seperti yang akan digunakan nanti dalam kesempatan lain. · Anak akan mencapai tujuan ini secara efektif dan efisien dengan

sentracreative.blogspot.com Page 10

melalui pengulangan. Teori Pembelajaran Matematika tersebut dikemukakan oleh ...________________ A. SkinnerB. PiagetC. Van BrownellD. Thorndike

51 Kd 3.1.1 Merancang aktivitas pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika Tahap operasional/operasi konkrit adalah teori Pembelajaran Matematika yang dikemukakan Peaget pada tahap usia ...________________ A. dibawah 2 tahunB. 2-7 TahunC. 7-8 TahunD. 7-12 Tahun

52 3.1.3 Memilih media pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran operasi bilangan bulat Untuk operasi bilangan bulat perkalian , media yang paling tepat digunakan adalah ...________________ A. sapu lidiB. kerikilC. daun pakisD. koin

53 3.1.3 Memilih media pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran operasi bilangan bulat Untuk operasi bilangan bulat negatif, kita bisa menggunakan media ...________________ A. uang kertasB. kerikilC. mistar D. koin

54 3.1.3 Memilih media pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran operasi bilangan bulat Untuk operasi bilangan bulat penjumlahan, media yang paling tepat digunakan adalah ...________________ A. uang kertasB. kerikilC. daun pakisD. koin

55 3.1.4 Memilih media pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran operasi bilangan pecahan Untuk operasi bilangan pecahan, kita bisa menggunakan media berikut, kecuali ...________________ A. kartu bilanganB. garis bilanganC. gambar bidang D. blok pecahan

56 3.1.6. Memilih media pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran geometri dan pengukuran Untuk menghitung luas dan keliling bangun datar, media yang paling tepat digunakan adalah ...________________ A. PenggarisB. Kertas Folio BergarisC. NeracaD. Kalkulator

sentracreative.blogspot.com Page 11

57 4.1.1. Menganalisis dan menerapkan urutan operasi pada bilangan bulat. 420:20+(-33)+26=... Urutan operasi yang tepat untuk soal diatas adalah ...________________ A. 420:20, 26, +(-33)B. 420:20, +(-33), 26C. +(-33), 26, 420 : 20D. tidak ada jawaban yang benar

58 4.1.1. Menganalisis dan menerapkan urutan operasi pada bilangan bulat. 38 – (-20 ) = 58 Contoh di atas adalah contoh operasi hitung ...________________ A. Pembagian bilangan bulatB. Penambahan bilangan bulatC. Pengurangan bilangan bulatD. tidak ada jawaban yang benar

59 4.1.1. Menganalisis dan menerapkan urutan operasi pada bilangan bulat. (-38) + -20 = -18 Contoh di atas adalah contoh operasi hitung ...________________ A. Pembagian bilangan bulatB. Penambahan bilangan bulatC. Pengurangan bilangan bulatD. tidak ada jawaban yang benar

60 4.1.1. Menganalisis dan menerapkan urutan operasi pada bilangan bulat.Berikut adalah hal yang harus diperhatikan dalam operasi hitung bilangan campuran, kecuali ...________________ A. Jika terdapat operasi perkalian dan pembagian dengan

penjumlahan dan atau pengurangan, selesaikan duru operasi perkalian atau pembagian baru pengurangan atau penjumlahan.

B. Jika terdapat jumlahan dan pengurangan, maka kerjakan operasi hitung yang paling kiri/ditulis didepan.

C. Jika pada operasi campuran terdapat operasi hitung dalam kurung, maka yang di dalam kurung terlebih dahulu yang diselesaikan.

D. tidak ada jawaban yang benar61 4.1.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat

distribusi bilangan bulat.Hasil dari 5 x(-4 + 5 )________________ A. ( 5 x -4 ) + ( 5 x 5)B. ( 4 x -5 ) + ( 4 x 5)C. ( 5 x -4 ) + ( 5 x -4)D. ( 5 x 4 ) + ( -5 x 5)

62 4.1.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat distribusi bilangan bulat. a x (b – c) = ...________________ A. (a x b) + (a x c) B. (a x b) – (a x c) C. (c x b) + (-c x a) D. (c x a) – (a x b)

63 4.1.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat distribusi bilangan bulat. a x (b – c) = ...________________

sentracreative.blogspot.com Page 12

A. (a x b) + (a x c) B. (a x b) – (a x c) C. (c x b) + (-c x a) D. (c x a) – (a x b)

64 4.2.1. Menganalisis dan menerapkan sifat-sifat urutan bilangan pecahan 1. Jadikan terlebih dahulu pecahan tersebut dalam jenis yang sama (pecahan biasa atau pecahan decimal) 2. Diurutkan baik dari mulai terkecil ke terbesar atau sebaliknya. 3. Diubah menjadi pecahan biasa, penyebut semua pecahan itu harus disamakan dulu. Urutan yang tepat dalam operasi pecahan beda penyebut adalah ...________________ A. 1-2-3B. 1-3-2C. 2-3-1D. 2-1-3

65 4.2.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan pecahan Bibi membeli 3 karung beras masing-masing beratnya 10 ½ kg dan 1 kantong minnyak goreng seberat 3 ¼ kg. Maka berat seluruh belanjaan bibi adalah . . .________________ A. 34 3/4 kgB. 33 3/4 kgC. 35 1/4 kgD. 33 1/4 kg

66 4.2.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan pecahan 1/2 x n = 8/2, nilai n adalah . . .________________ A. 8B. 16C. 24D. 32

67 4.2.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan pecahan 1/3 x n = 9, nilai n adalah . . .________________ A. 9B. 18C. 27D. 54

68 4.2.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan pecahan 6 : n = 1/4, nilai n adalah . . .________________ A. 12B. 18C. 24D. 32

69 4.2.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan pecahan 1/5 * 4/3 : 2 = ...________________ A. 2/15B. 2/30C. 4/15D. 4/60

70 4.2.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan pecahan

sentracreative.blogspot.com Page 13

2/9 : 2/9 : 3 = ...________________ A. 1/3B. 1/9C. 2/9D. 1/4

71 4.2.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan pecahan 7/5 x 2/3 = ...________________ A. 14/15B. 14/8C. 9/15D. 22/15

72 4.2.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan pecahan 1 - 1/5 - 1/4 = ... + 1/4________________ A. 0,30B. 0,40C. 0,20D. 0,50

73 4.2.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan/rasio Jarak kota Singaraja ke kota Denpasar pada sebuah peta adalah 9 cm. Jika skala yang dipergunakan peta tersebut adalah 1 : 50.000, berapakah jarak kota Singaraja ke kota Denpasar sesungguhnya?________________ A. 0,45 KMB. 4,5 KMC. 45 KMD. 450 KM

74 4.2.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan/rasio Perbandingan banyaknya buah jeruk Dedi dengan Dino adalah 3 : 5. Jika jumlah buah jeruk Dedi 27 buah, jumlah buah jeruk Dino adalah . . .________________ A. 45B. 72C. 27D. 54

75 4.2.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan/rasio Perbandingan banyaknya buah jeruk Dedi dengan Dino adalah 3 : 5. Jika jumlah buah jeruk Dino 45 buah, jumlah buah jeruk keduanya adalah . . .________________ A. 45B. 72C. 27D. 54

76 4.2.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan/rasio Umur Ayah 35 tahun, sedangkan umur Kakek 63 tahun. Perbandingan umur Ayah dengan Kakek adalah . . .________________ A. 5 : 9B. 5 : 8C. 7 : 12 D. 7 : 9

sentracreative.blogspot.com Page 14

77 4.2.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan/rasio Jarak sebenarnya antara kota A dan kota B adalah 40 km. Apabila jarak kedua kota di peta adalah 5 cm, maka skala peta adalah . . .________________ A. 1 : 8.000B. 1 : 80.000C. 1 : 800D. 1 : 800.000

78 4.2.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola bilangan. Diketahui pola bilangan sebagai berikut : 1, 3,7,15,... Angka berikutnya yang tepat mengisi titik-titik diatas adalah ...________________ A. 30B. 31C. 23D. 32

79 4.2.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola bilangan. Diketahui pola bilangan sebagai berikut : 18,21,26,33,... Angka berikutnya yang tepat mengisi titik-titik diatas adalah ...________________ A. 42B. 52C. 44D. 46

80 4.2.2. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan persamaan variable Ibu membeli dua buah pensil dan dua buah buku, seharga 12.000. Ayah membeli satu buku dan empat pensil seharga 15.000 Berapakah harga satu buah pensil ?________________ A. 3.000B. 3.500C. 4.500D. 4.000

81 4.2.2. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan persamaan variable 2 x + 10.000 = 20.000 Nilai x yang tepat adalah ...________________ A. 5.000B. 7.500C. 2.500D. 10.000

82 4.2.2. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan persamaan variable diketahui : Luas persegi = 4X cm2 Sisi persegi = 8 cm Nilai X yang tepat adalah ? ________________ A. 64 cmB. 32 cmC. 16 cmD. 8 cm

83 4.3.1. Menganalisis dan menerapkan sifat-sifat segiempat.

sentracreative.blogspot.com Page 15

Bangun segi empat memiliki jumlah simetri lipat sebanyak ...________________ A. 2B. 4C. 8D. 0

84 4.3.1. Menganalisis dan menerapkan sifat-sifat segiempat. 1. Memiliki empat buah garis rusuk sama panjang 2. Memiliki empat sudut sama besar 3. Memiliki dua simetri lipat 4. Memiliki empat simetri lipat Sifat segi empat yang tepat terdapat pada nomor ..________________ A. 1,2,3B. 1,2,4C. 2,3,4D. 3,4,1

85 4.3.2. Menganalisis dan menerapkan sifat-sifat kesejajaran garis-garis. Bila terdapat 2 garis misal K,dan L dengan kemiringan yang berbeda, maka bila kedua garis tersebut terus diperpanjang akan menghasilkan garis yang ...________________ A. tidak akan berpotonganB. berpotonganC. bersebelahanD. bertetanggaan

86 4.3.2. Menganalisis dan menerapkan sifat-sifat kesejajaran garis-garis. Bila terdapat 2 garis misal K,dan L dengan kemiringan yang sama, maka bila kedua garis tersebut terus diperpanjang akan menghasilkan garis yang ...________________ A. tidak akan berpotonganB. berpotonganC. bersebelahanD. bertetanggaan

87 4.3.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan Sebuah kendaraan melaju dari Bogor ke Jakarta dengan kecepatan 60 km/jam. Jika jaran bogor Jakarta 180 km, berapa jam waktu yang dibutuhkan kendaraan tersebut untuk sampai ke Jakarta…?________________ A. 3 jamB. 30 menitC. 30 jamD. 3 menit

88 4.3.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan Jarak Jakarta - Bogor 60 km. Ayah berangkat ke Bogor dengan sepeda motor pukul 07.30 dengan kecepatan rata-rata 40 km/jam. Berapa lama waktu

tempuh yang dibutuhkan oleh ayah untuk sampai ke Bogor ?________________ A. 1,5 jamB. 2,5 jamC. 1,25 jamD. 2 jam

sentracreative.blogspot.com Page 16

89

4.3.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan Jarak Jakarta - Bogor 60 km. Ayah berangkat ke Bogor dengan sepeda motor pukul 07.30 dengan kecepatan rata-rata 40 km/jam. Pukul Berapakah ayah tiba di Bogor?________________ A. 08.30B. 09.00C. 09.30D. 10.0090

4.3.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan Rizky mengendarai mobil dengan kecepatan rata-rata 35 km/jam. Ia berangkat dari kota Jakarta menuju kota Bandung pukul 04.00. Jika Ia tiba di kota Bandung Pukul 07.00 Berapa Km-kah jarak yang telah ditempuh Rizky ?________________ A. 105 kmB. 140 kmC. 175 kmD. 220 km91

4.3.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan Jarak dari kota Jakarta ke Ciawi 90 Km. Ahmad mengendarai mobil berangkat dari Jakarta pukul 06.00 dan tiba di Ciawi pukul 09.00. Berapakah kecepatan rata-rata Ahmad mengendarai mobil ?________________ A. 45 km/jamB. 30 km/jamC. 35 km/jamD. 40 km/jam92

4.3.4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar. Luas bangun di samping adalah ...________________ A. 80 cm2B. 75 cm2C. 45 cm2D. 36 cm293

4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar. Luas bangun di samping adalah ...________________ A. 32 cm2B. 36 cm2C. 42 cm2D. 48 cm294

4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar. Luas lingkaran dengan jari-jari 7 cm adalah ...________________ A. 154 cm2B. 146 cm2C. 208 cm2D. 49 cm295

4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.

sentracreative.blogspot.com Page 17

Keliling belah ketupat ABCD adalah 80 cm, Panjang diagonal AC = 24 cm, luas belah ketupat tersebut adalah ...________________ A. 240 cm2B. 286 cm2C. 346 cm2D. 384 cm296

4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar. Diketahui keliling persegi 32 cm Luas persegi tersebut adalah ...________________ A. 32 cm2B. 64 cm2C. 128 cm2D. 72 cm297

4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar. Dari gambar layang-layang disamping, diketahui kelilingnya 66 cm Panjang AB 20 cm, dan panjang BD 24 cm Luas bangun layang-layang tersebut adalah ...________________ A. 240 cm2B. 252 cm2C. 260 cm2D. 272 cm298

4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang. Sebuah prisma alasnya berbentuk belahketupat dengan panjang diagonal masing-masing 15 cm dan 20 cm. Jika tinggi prisma 30 cm, berapa cm3 volume prisma tersebut? ________________ A. 4.500 cm 3B. 2.750 cm 3C. 3.500 cm 3 D. 1.500 cm 399

4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang. Sebuah tangki minyak yang berbentuk tabung berjari-jari alas 1 m. Jika panjang tangki 28 dm, berapa liter minyak yang dapat dimuat oleh tangki tersebut?________________ A. 8.200 literB. 8.400 literC. 8.600 literD. 8.800 liter100

4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang. Atap suatu rumah berbentuk limas. Alasnya berbentuk persegi panjang dengan panjang 20 m dan lebar 10 m. Jika tinggi limas 2 m, berapa meter kubik udara yang ada dalam ruangan atap tersebut?________________ A. 250 m3B. 350 m3C. 400 m3D. 600 m3

sentracreative.blogspot.com Page 18

101

4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang. Volume prisma segitiga pada gambar di samping adalah ...________________ A. 1.257 m3B. 1.344 m3C. 1.500 m3D. 1.616 m3102

4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang. Volume bangun di samping adalah ...________________ A. 240 m3B. 360 m3C. 480 m3D. 600 m3103

4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang. Garis tengah lingkaran alas sebuah tabung 14 cm dan tingginya 10 cm Volumenya adalah ...________________ A. 4.750 m3B. 5.280 m3C. 6.610 m3D. 6.780 m3104

4.4.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram Diketahui siswa yang menyukai olahraga voli 25%, sepak bola 50%, bulu tangkis 15%, dan sisanya tenis dan senam.Jika jumlah semua siswa 120, maka yang menyukai olahraga tenis sejumlah ...________________ A. 3 siswaB. 4 siswaC. 5 siswaD. 6 siswa105

4.4.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram Jumlah seluruh siswa kelas IV, V, dan VI adalah ... ________________ A. 145 siswaB. 155 siswaC. 165 siswaD. 175 siswa106

4.4.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram Data ulangan harian Budi : 60, 70, 75 dan 65. Maka rata-rata nilai ulangan Budi adalah ...________________ A. 65B. 67,5C. 70D. 72,5

sentracreative.blogspot.com Page 19

107

4.4.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram Berikut data nilai rapot salah seorang siswa : 8, 6, 7, 8, 9, 7, 8, 9, 6, 8, Rata-rata nilai rapot siswa tersebut adalah ...________________ A. 7,4B. 7,5C. 7,6D. 6,6108

6.2.2 Menyimpulkan macam-macam pengangkutan pada tumbuhan Sel yang hidup memiliki diding primer dengan lubang kecil disebut ...________________ A. Parenkim floemB. Serabut floemC. Sel pengiringD. Buluh tapis109

6.2.2 Menyimpulkan macam-macam pengangkutan pada tumbuhan Jaringan yang terdapat bagian kulit kayu berfungsi menyalurkan zat makanan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tumbuhan, disebut jaringan ...________________ A. XilemB. FloemC. ParenkimD. Trakeal110

6.2.2 Menyimpulkan macam-macam pengangkutan pada tumbuhan Jaringan yang terdapat pada bagian kayu tanaman yang berfungsi menyalurkan air dari akar menuju bagian atas tanaman, disebut Jaringan ...________________ A. XilemB. FloemC. ParenkimD. Trakeal111

6.2.2 Menyimpulkan macam-macam pengangkutan pada tumbuhan Di dalam jaringan floem terdapat bagian yang berbentuk silinder-silinder dan lebih besar daripada sel-sel disebut dengan ... ________________ A. Sel PengiringB. Buluh TapisC. Parenkim FloemD. Trakeal112

KD 6.4.1 Memilih alat ukur yang sesuai dengan besaran yang diukur Diantara alat pengukur panjang berikut, yang memiliki kepresisian paling tinggi adalah ...________________ A. MistarB. Jangka SorongC. Mikrometer SekrupD. Lup113

KD 6.4.1 Memilih alat ukur yang sesuai dengan besaran yang diukur

sentracreative.blogspot.com Page 20

Untuk mengukur kuat arus listrik kita menggunakan ... ________________ A. AmperemeterB. Volt meterC. HigrometerD. Barometer114

KD 6.4.1 Memilih alat ukur yang sesuai dengan besaran yang diukur Untuk mengukur tegangan listrik kita menggunakan ... ________________ A. AmperemeterB. Volt meterC. HigrometerD. Barometer115

6.3.2 Menganalisis kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan manusia penyakit paru-paru yang diakibatkan serangan bakteri mycobacterium tuberculosis dapat mengakibatkan penyakit ...________________ A. TBCB. AsmaC. BronkhitisD. Laringitis116

6.3.2 Menganalisis kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan manusia Seseorang mengalami Penyempitan saluran pernapasan akibat terjadinya pembengkakan kelenjar limfa di dalam tubuhnya. Penyakit ini dikenal dengan nama ...________________ A. TBCB. AsmaC. PolipD. Laringitis117

6.3.2 Menganalisis kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan manusia Seseorang mengalami gangguan pernapasan karena penyempitan saluran pernapasan. Penyakit ini dikenal dengan nama ...________________ A. TBCB. AsmaC. PolipD. Laringitis118

6.3.2 Menganalisis kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan manusia Seorang siswa didiagnosis mengalami gejala yang ditimbulkan antara lain pilek, hidung tersumbat, bersin-bersin, dan tenggorokan terasa gatal. Penyakit ini disebabkan oleh virus ...________________ A. H5N1B. InfluenzaC. MycobacteriumD. Cytomegalovirus119

6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya

sentracreative.blogspot.com Page 21

Ganbar diatas menunjukkan sifat cahaya yaitu ...________________ A. Merambat LurusB. Menembus Benda BeningC. DibiaskanD. Dipantulkan120

6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya Berkas lampu sorot pada malam hari menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu________________ A. Merambat lurusB. Menembus benda beningC. Dibiaskan D. Dipantulkan121

6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya

Percobaan diatas menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________ A. Merambat lurusB. Menembus benda beningC. Dibiaskan D. Dipantulkan122

6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya

Percobaan diatas menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________ A. Merambat lurusB. Menembus benda beningC. Dibiaskan D. Dipantulkan

sentracreative.blogspot.com Page 22

123

6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya Jika kita berada di dalam ruangan berkaca berwarna bening dan kita memandang ke halaman kita dapat melihat anak-anak yang sedang bermain di halaman. Percobaan diatas menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________ A. Merambat lurusB. Menembus benda beningC. Dibiaskan D. Dipantulkan124

6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya Jika cahaya mengenai benda yang gelap (tidak bening) misalnya pohon, tangan, mobil, maka akan membentuk bayangan. Percobaan diatas menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________ A. Merambat lurusB. Menembus benda beningC. Dibiaskan D. Dipantulkan125

6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya Peristiwa terbentuknua Pelangi menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________ A. Merambat lurusB. DiuraikanC. Dibiaskan D. Dipantulkan126

6.7.1 Mengelompokkan planet-planet dalam tata surya Berdasarkan letak planet terhadap bumi, planet dikelompokkan menjadi planet dalam dan planet luar. Berikut adalah Planet yang ada dibagian luar , kecuali ...________________ A. MarsB. SaturnusC. MerkuriusD. Jupiter127

6.7.1 Mengelompokkan planet-planet dalam tata surya Berdasarkan letak planet terhadap bumi, planet dikelompokkan menjadi planet dalam dan planet luar. Berikut adalah Planet yang ada dibagian dalam , kecuali ...________________ A. Tidak ada jawaban yang benarB. BumiC. MerkuriusD. Venus128

6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya Menurut teori ini mula-mula ada sebuah nebula yang baur dan hampir bulat yang berotasi dengan kecepatan sangat lambat sehingga mulai menyusut.Akibatnya terbentuklah sebuah cakram datar bagian tengahnya.penyusutan berlanjut dan terbentuk matahari di pusat cakram. Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________ A. Teori KabutB. Teori PlanetesimalC. Teori Bintang KembarD. Teori Pasang Surut

sentracreative.blogspot.com Page 23

129

6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya Matahari sebelumnya telah ada sebagai salah satu dari bintang-bintang yang banyak di langit.Suatu ketika bintang berpapasan dengan Matahari dalam jarak yang dekat.Karena jarak yang dekat, tarikan gravitasi bintang yang lewat sebagian bahan dari Matahari(mirip lidah raksasa) tertarik ke arah bintaang tersebut. Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________ A. Teori KabutB. Teori PlanetesimalC. Teori Bintang KembarD. Teori Pasang Surut130

6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya Matahari merupakan bintang kembar kemudian bintang kembarannya meledak menjadi kepingan-kepingan.Karena pengaruh gaya gravitasi bintang yang tidak meledak(Matahari),maka kepingan-kepingan itu bergerak mengitari bintang tersebut dan menjadi planet-planet. Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________ A. Teori KabutB. Teori PlanetesimalC. Teori Bintang KembarD. Teori Pasang Surut131

6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya Tata surya terbentuk oleh efek pasang gas-gas Matahari akibat gaya gravitasi bintang besar yang melintasi Matahari.Gas-gas tersebut terlepas dan kemudian mengelilingi Matahari.Gas-gas panas tersebut kemudian berubah menjadi bola-bola cair dan secara berlahan mendingin serta membentuk lapisan keras menjadi planet-planet dan satelit. Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________ A. Teori KabutB. Teori PlanetesimalC. Teori Bintang KembarD. Teori Pasang Surut132

6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya tata surya terbentuk oleh gumpalan awan gas dan yang jumlahnya sangat banyak.Suatu gumpalan mengalami pemampatan dan menarik partikel-partikel debu membentuk gumpalan bola.Pada saat itulah terjadi pilinan yang membuat gumpalan bola menjadi pipih menyerupai cakram (tebal bagian tengah dan pipih di bagian tepi).Karena bagian tengah berpilin lambat mengakibatkan terjadi tekanan yang menimbulkan panas dan cahaya(Matahari).Bagian tepi cakram berpilin lebih cepat sehingga terpecah menjadi gumpalan yang lebih kecil.Gumpalan itu kemudian membeku menjadi planet dan satelit. Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________ A. Teori KabutB. Teori PlanetesimalC. Teori Bintang KembarD. Teori Proto Planet133

6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya Teori ini menyatakan matahari dan bumi berasal dari sumber materi yang berbeda dan terbetuk pada waktu yang berbeda. Teori ini dikenal dengan nama ...________________ A. Teori Monistik

sentracreative.blogspot.com Page 24

B. Teori DualistikC. Teori KembarD. Teori Planet134

6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya Teori ini menyatakan menyatakan bahwa matahari dan planet berasal dari materi yang sama. Teori ini dikenal dengan nama ...________________ A. Teori MonistikB. Teori DualistikC. Teori KembarD. Teori Planet135

6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda. Jika sebuah logam yang salah satu ujungnya dipanaskandalam selang waktu tertenu, ujung lainnya pun akan terasa panas. Hal ini menunjukkan bahwa pada batang logam tersebut terjadi aliran atau perpindahan kalor dari bagian logam yang bersuhu tinggi ke bagian logam yang bersuhu rendah. Hal ini merupakan contoh perpindahan kalor yang disebut ... ________________ A. KonveksiB. RadiasiC. KonduksiD. Pulsasi136

6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda. Padasaat anda memenaskan air di kompor menggunakan sebuah panci, akan terjadi perambatan kalor dari air yang ada di dasar panci ke permukaan. Hal ini merupakan contoh perpindahan kalor yang disebut ... ________________ A. KonveksiB. RadiasiC. KonduksiD. Pulsasi137

6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda. Saat acara api unggun pada kegiatan Pramuka di sekolah,kita dapat merasakan hangat di sekitar nyala api unggun Hal ini merupakan contoh perpindahan kalor yang disebut ... ________________ A. KonveksiB. RadiasiC. KonduksiD. Pulsasi138

6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda. Perambatan panas dengan tidak diikuti perpindahan zat disebut dengan ...________________ A. KonveksiB. RadiasiC. KonduksiD. Pulsasi139

6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda. Perambatan panas tanpa diikuti pelantara apapun disebut dengan ...________________ A. Konveksi

sentracreative.blogspot.com Page 25

B. RadiasiC. KonduksiD. Pulsasi140

6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda. Perambatan panas yang diikuti dengan perpindahan zat disebut dengan ...________________ A. KonveksiB. RadiasiC. KonduksiD. Pulsasi141

6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda. Setrika listrik dan solder menggunakan prinsip perpindahan kalor secara ...________________ A. KonveksiB. RadiasiC. KonduksiD. Pulsasi142

6.6.4 Memprediksi peristiwa pemuaian dalam kehidupan sehari-hari Pemasangan kaca jendela pada bingkai yang rapat (tidak ada celah) dapat menyebabkan kaca pecah karena ...________________ A. kaca jendela akan memuai jika terkena panas (suhu naik).B. kaca jendela akan memuai jika terkena panas (suhu turun).C. kaca jendela akan melengkung jika terkena panas (suhu

naik).D. kaca jendela akan memadat jika terkena panas (suhu naik).143

6.6.4 Memprediksi peristiwa pemuaian dalam kehidupan sehari-hari Berikut adalah permasalahan yang timbul akibat pemuaian zat, kecuali ...________________ A. Pemasangan kaca jendela pada bingkai yang rapatB. Rel kereta api dapat bengkok (melengkung) C. Pada jembatan layang dibuat celah dari keping bajaD. Menyimpan ban sepeda yang telah dipompa di keramik144

6.6.3 Menganalisis jenis-jenis gaya dalam kehidupan sehari-hari Pemain bola menendang bola, sapi menarik pedati, dan sebagainya. Adalah contoh dari gaya ...________________ A. Gaya ototB. Gaya pegasC. Gaya gesekD. Gaya magnet145

6.6.3 Menganalisis jenis-jenis gaya dalam kehidupan sehari-hari Seorang siswa menghapus papan tulis, ketika kita mengerem sepeda, ayah mengasah pisau. Adalah contoh dari gaya ...________________ A. Gaya ototB. Gaya pegasC. Gaya gesekD. Gaya magnet

sentracreative.blogspot.com Page 26

146

6.6.3 Menganalisis jenis-jenis gaya dalam kehidupan sehari-hari Ujung gunting untuk memudahkan mengambil jarum jahit. Adalah penerapan dari gaya ...________________ A. Gaya ototB. Gaya pegasC. Gaya gesekD. Gaya magnet147

6.6.3 Menganalisis jenis-jenis gaya dalam kehidupan sehari-hari orang yang sedang memanah, orang yang melompat dari trampolin Adalah penerapan dari gaya ...________________ A. Gaya ototB. Gaya pegasC. Gaya gesekD. Gaya magnet148

6.6.2 Menyelidiki konsep kelistrikan dan kemagnetan Konsep yang sama-sama dimiliki listrik dan magnet yaitu ...________________ A. memiliki dua kutub yang berbedaB. memiliki dua kutub yang samaC. memiliki konduktor dan isolatorD. memiliki arus149

6.5.1 Mengkategorikan penyebab perubahan sifat benda. Kulit buah yang semula berwarna kuning akan berubah menjadi cokelat kehitaman. Apabila dipegang, daging buahnya terasa lunak. Hal tersebut adalah contoh perubahan sifat benda dikarenakan ...________________ A. pembusukanB. pemuaian dan penyusutanC. pencampuran dengan airD. pembakaran150

6.5.1 Mengkategorikan penyebab perubahan sifat benda. Balon yang Balon yang berisi udara penuh jika dibiarkan terkena panas matahari lama kelamaan akan meletus Hal tersebut adalah contoh perubahan sifat benda dikarenakan ...________________ A. pembusukanB. pemuaian dan penyusutanC. pencampuran dengan airD. pembakaran151

6.5.1 Mengkategorikan penyebab perubahan sifat benda. Berikut adalah penyebeb perubahan sifat benda, kecuali ...________________ A. pembusukanB. pemuaian dan penyusutanC. pencampuran dengan airD. peleburan

sentracreative.blogspot.com Page 27

152

6.2.1 Menganalisis proses-proses fotosintesis pada tumbuhan Reaksi yang dihasilkan fotosintesis adalah ...________________ A. Glukosa + 6 O2B. Glukosa + 6 CO2C. Glukosa + 3 O2D. Glukosa + 3 CO2153

6.2.1 Menganalisis proses-proses fotosintesis pada tumbuhan Reaksi yang disebut juga fotolisis karena proses penyerapan energi cahaya dan penguraian molekul air menjadi oksigen dan hidrogen, disebut dengan ...________________ A. Reaksi TerangB. Reaksi GelapC. Reaksi HidrolisisD. Reaksi Cahaya154

6.2.1 Menganalisis proses-proses fotosintesis pada tumbuhan Reaksi yang berlangsung di dalam stroma yang membentuk gula dari bahan dasar CO2 yang diperoleh dari udara dan energi pada fotosintesis disebut dengan ...________________ A. Reaksi TerangB. Reaksi GelapC. Reaksi HidrolisisD. Reaksi Cahaya155

6.2.1 Menganalisis proses-proses fotosintesis pada tumbuhan Melalui fotosintesis, air dan karbon dioksida kemudian diubah menjadi ...________________ A. Glukosa dan OksigenB. Karbohidrat dan GlukosaC. Karbohidrat dan OksigenD. Glukosa dan Karbondioksida156

5.1.3 Merancang kegiatan pembelajaran IPA melalui penyelidikan ilmiah agar siswa dapat mengkonstruksi pengetahuan IPA Siswa melakukan penyelidikan dan pengamatan melalui observasi untuk menemukan jawaban-jawaban dari rasa ingin tahu yang dimiliki oleh siswa. Dalam kegiatan ini guru menyiapkan lembar pengematan bagi siswa agar siswa mencatat semua proses pengamatannya sehingga mendapatkan kesimpulan akhir berkenaan dengan pembelajaran IPA. Model pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan tahap diatas disebut dengan metode ...________________ A. InkuiriB. RelasionalC. AktivitasD. Probabilitas157

5.1.3 Merancang kegiatan pembelajaran IPA melalui penyelidikan ilmiah agar siswa dapat mengkonstruksi pengetahuan IPA - Mengkaji GBPP IPA untuk menganalisis konsep-konsep penting yang akan diajar. - Membuat bagan konsep yang menghubungkan konsep satu dengan konsep lannya - Memilih tema sentral yang dapat menjadi payung untuk memadukan konsep-konsep tersebut - Membuat TPK dan deskripsi kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan ingkat perkembangan untuk setiap kondep.

sentracreative.blogspot.com Page 28

- Menyusun bahan bacaan berupa bacaan cerita yang mengacu pada tema, disertai gambar dan permainan. - Menyusun jadwal kegiatan dan alokasi waktu yang diperlukan secara proporsional. - Menyusun kisi-kisi perangkat tes dan soal tes. Karakteristik model pembelajaran diatas sesuai dengan metode pembelajaran________________ A. InkuiriB. TerpaduC. AktivitasD. Probabilitas158

5.1.2 Merumuskan tujuan pembelajaran (proses, produk, dan sikap) sifat benda padat, cair dan gas sesuai dengan karakteristik peserta didik dan materi ajar. Beberapa rumusan pembelajaran (prose, produk, dan sikaf) sifat benda padat, cair dan gas adalah untuk mencapai tujuan berikut, kecuali ...________________ A. Melalui pengamatan siswa dapat menjelaskan sifat-sifat

benda padat, cair dan gas.B. Dengan percobaan, siswa dapat mengelompokkan benda-

benda padat, cair dan gas.C. Melalui pengamatan siswa dapat member contoh

pemanfaat benda padat, cair dan gas dalam kehidupan sehari-hari.

D. Melalui pengamatan, siswa dapat menemukan sifat benda yang baru

159

5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah) Pada kompetensi pembelajaran " Gerak Benda " , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________ A. Metode EksperimenB. Metode CeramahC. Metode DiskusiD. Metode Bermain Peran160

5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah) Pada kompetensi pembelajaran " Sifat Benda " , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________ A. Metode DemonstrasiB. Metode CeramahC. Metode DiskusiD. Metode Bermain Peran161

5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah) Pada kompetensi pembelajaran " Jenis Makanan Hewan " , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________ A. Metode DemonstrasiB. Metode CeramahC. Metode DiskusiD. Metode Bermain Peran162

5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA

sentracreative.blogspot.com Page 29

untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah) Pada kompetensi pembelajaran " Gerhana Bulan dan Matahari" , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________ A. Metode DemonstrasiB. Metode CeramahC. Metode DiskusiD. Metode Bermain Peran163

5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah) Pada kompetensi pembelajaran "Struktur Bumi" , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________ A. Metode DemonstrasiB. Metode CeramahC. Metode DiskusiD. Metode Bermain Peran164

5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah) Pada kompetensi pembelajaran "Fotosintesis" , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________ A. Metode EksperimenB. Metode CeramahC. Metode DiskusiD. Metode Bermain Peran165

5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah) Berikut adalah keunggulan metode ceramah, kecuali ...________________ A. Menyampaikan materi lebih banyak dibandingkan materi

lainB. Pada pembelajaran IPA tidak diperlukan terlalu banyak

peralatan laboratoriumC. Dapat membangkitkan aktivitas siswaD. Konsep yang dipelajari akan mudah diingat karena dilihat

secara langsung166

5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah) Berikut adalah kelemahan metode eksperimen, kecuali ...________________ A. Memerlukan bahan dan alat praktik yang banyakB. Kalau tidak diawasi dengan baik, kadang siswa main-mainC. Memerlukan waktu lebih lama dibanding metode

demonstrasiD. Siswa kurang terlatih dalam penggunaan alat167

5.1.5 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah) Berikut adalah fungsi Assesmen dalam Pembelajaran IPA Sekolah Dasar, kecuali ...________________ A. Sebagai alat untuk merencanakan, pedoman, memperkaya

pembelajran IPA di kelas.

sentracreative.blogspot.com Page 30

B. Sebagai alat untuk memonitor hasil belajar IPA dan perbaikan pembelajaran.

C. Sebagai alat untuk memperbaiki kurikulum dan pengajaran IPA

D. Sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran IPA yang telah diekspektasikan sebelumnya

168

5.1.5 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah) Asesmen Sumatif dilaksanakan pada saat ...________________ A. Sebelum pembelajaranB. Pada saat pembelajaranC. Setelah pembelajaranD. Pada saat 3/4 pembelajaran169

5.1.5 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah) Asesmen Formatif dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut...________________ A. Lisan dan TulisanB. Unjuk Kerja dan TulisanC. Lisan, Tulisan, dan Unjuk KerjaD. Jurnal170

5.1.5 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah) Asesmen Diagnostik dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut...________________ A. Lisan dan TulisanB. Unjuk Kerja dan TulisanC. Lisan, Tulisan, dan Unjuk KerjaD. Jurnal171

6.2.3 Menggambarkan hubungan manusia, lingkungan dan pemeliharaannya Kebun botani (raya), arboretum, kebun binatang dan aquarium adalah metode konservasi dengan cara ...________________ A. InsituB. EksituC. EvolusionariD. Dumping172

6.2.3 Menggambarkan hubungan manusia, lingkungan dan pemeliharaannya Hutan Lindung adalah metode konservasi dengan cara ...________________ A. InsituB. EksituC. EvolusionariD. Dumping173

6.2.3 Menggambarkan hubungan manusia, lingkungan dan pemeliharaannya konservasi suatu species di luar habitat aslinya disebut dengan konservasi...________________ A. InsituB. EksituC. Evolusionari

sentracreative.blogspot.com Page 31

D. Dumping174

6.3.1 menguraikan fungsi kelenjar-kelenjar yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada manusia Fungsi kelenjar ludah yang benar adalah ...________________ A. Membantu mencerna makananB. Membantu menelanC. Membantu agar mulut tidak keringD. Membantu mulut agar tidak lembab175

6.3.1 menguraikan fungsi kelenjar-kelenjar yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada manusia Fungsi kelenjar ludah yang benar adalah sebagai berikut, kecuali ...________________ A. Melicinkan dan membasahi rongga mulut sehingga

membantu proses mengunyah dan menelan makananB. Membasahi dan melembutkan makanan menjadi bahan

setengah cair ataupun cair sehingga mudah ditelan dan dirasakan

C. Mempunyai aktivitas antibacterial dan sistem bufferD. Membantu mulut agar berada dalam keadaan lembab176

6.3.1 menguraikan fungsi kelenjar-kelenjar yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada manusia Kelenjar yang berfungsi menghasilkan enzim pencernaan yang dialirkan menuju duodenum, yaitu:enzim amilase, enzim tripsinogen, enzim lipase dan NaHCO3 adalah kelenjar ...

________________ A. SalivaB. PankreasC. Usus HalusD. Lambung177

6.3.3 mengidentifikasi perbedaan otot dan rangka sebagai sistem gerak pada manusia Rangka tubuh manusia memiliki fungsi utama sebagai berikut, kecuali ...________________ A. Memberi bentuk tubuhB. Tempat melekatnya ototC. Sistem kekebalan tubuhD. Menjamin kekokohan tubuh178

6.3.3 mengidentifikasi perbedaan otot dan rangka sebagai sistem gerak pada manusia Bagian tubuh yang berkontraksi , berfungsi untuk menggerakan bagian-bagian tubuh baik yang di sadari maupun yang tidak disebut dengan ...________________ A. ototB. tulangC. rangkaD. jaringan179

6.3.3 mengidentifikasi perbedaan otot dan rangka sebagai sistem gerak pada manusia Pernyataan yang benar berkaitan dengan otot dan rangka adalah ...________________ A. Otot hanya berkontraksi, tidak berelaksasiB. 60% berat tubuh kita terdiri dari ototC. Rangka tidak dapat bergerak sendiri, namun dibantu otot

sentracreative.blogspot.com Page 32

D. Manusia bisa bergerak cukup dengan otot saja180

6.6.3 Menganalisis kebutuhan energi dan daya listrik dalam kehidupan sehari-hari Berikut adalah cara penghematan listrik yang baik, kecuali ________________ A. Tidak sering membuka pintu kulkasB. Mengatur tingkat kepanasan setrikaC. Menggunakan lampu hemat energiD. Menggunakan TV dan Radio bersamaan untuk menggali

informasi181

6.6.3 Menganalisis kebutuhan energi dan daya listrik dalam kehidupan sehari-hari Berikut ini adalah contoh energi terbarukan, kecuali ...________________ A. Energi MatahariB. Energi NuklirC. Energi LautD. Energi Minyak Bumi182

6.6.3 Menganalisis kebutuhan energi dan daya listrik dalam kehidupan sehari-hari Berikut ini adalah contoh perubahan energi, dari energi cahaya menjadi energi kimia yaitu pada ...________________ A. BateraiB. FotosintesisC. Solder ListrikD. Tenaga surya

sentracreative.blogspot.com Page 33

PEMBAHASAN SOAL-SOAL UKG

1. Karakteristik Anak Usia SD dari segi Mental : Anak sudah mulai memahami beberapa konsep abstrak seperti menghitung tanpa

menggunakan benda Anak sudah dapat menghubungkan suatu objek atau kejadian dengan konsep tertentu

yang bersifat abstrak. Misalnya tentang luas dan volume Anak dapat menunjukkan kreativitasnya dalam membentuk sesatu karya tertentu Anak dapat menciptakan sesiatu bentuk/benda dengan menggunakan alat Anak dapat membuat gambar-gambar dengan menggunakan sudut perspektif

sederhana Anak dapat menampilkan sifat ingin tahu Anak dapat merumuskan dan menunjukkan pengertian terhadap sesuatu Anak sudah dapat mengikuti peraturan yang berlaku umum Anak dapat menyelesaikan tugas yang diberikan guru, baik sendiri maupun kerja sama Anak dapat menunjukkan aktivitasnya dalam berbagai kegiatan sekolah maupun di

lingkungannya Anak dapat memperlihatkan insiatif dan alternative untuk memecahkan masalah-

masalah tertentu2. Analisis Perkembangan Bahasa Anak Usia SD

Berikut ini adalah Karakteristik Anak Usia SD dari segi Psikomotorik, yaitu... Anak sudah memiliki gerakan yang bebas dan aman. Hal ini berguna untuk

melakukan berbagai gerakan motorik kasar (jasmani) seperti memanjat, berlari dan menaiki tangga.

Memiliki kemampuan dalam melakukan koordinasi dan keseimbangan badan. Misalnya ketika berjalan atau berlari dengan berbagai pola

Anak sudah dapat memperkirakan kegiatan/gerakan yang berbahaya dan tidak berbahaya

Anak sudah dapat memakai pakaian dengan rapi Anak sudah bisa menunjukkan kebersihan dalam berpakaian, badan dan alat-alat yang

dibawa3. Analisis Perkembangan Bahasa Anak Usia SD

Berikut ini adalah Karakteristik Anak Usia SD dari segi Emosionalitas, yaitu...___________-____Segi Sosial – Emosionalitas

Anak mulai tidak suka terikat dengan orang dewasa Anak dapat menunjukkan penghargaan terhadap guru atau orang dewasa lainnya Anak dapat menunjukkan sikap empati terhadap suatu kondisi Anak menunjukkan keceriaan dalam berbagai aktivitas bersama kelompok teman

sebayanya Anak dapat menunjukkan sikap marah dalam kondisi yang wajar Anak menunjukkan kepedulian terhadap orang lain Anak menunjukkan tenggang rasa dan penghargaan terhadap teman Anak menunjukkan rasa solidaritas terhadap teman sekelompoknya Anak telah memiliki kemauan untuk menceritakan sesuatu kepada teman-temannya

4. Analisis Perkembangan Bahasa Anak Usia SD Memiliki kemampuan dalam melakukan koordinasi dan keseimbangan badan. Misalnya ketika berjalan atau berlari dengan berbagai pola adalah karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD ditinjau dari segi ……..Pembahasan = soal No. 2

5. Pembahasan = soal No. 16. Pembahasan = soal No. 37. Faktor dan Kendala dalam Mempelajari Keterampilan Berbahasa

sentracreative.blogspot.com Page 34

a. Kesehatan: Anak yang sehat lebih cepat belajar berbicara dibandingkan dengan anak yang kurang sehat atau sering sakit. Hal ini dikarenakan perkembangan aspek motorik dan aspek mental berbicaranya lebih baik sehingga lebih siap untuk belajar berbicara.

b. Kecerdasan: Anak yang memiliki kecerdasan tinggi, akan belajar berbicara lebih cepat dan memiliki penguasaan bahasa yang lebih baik daripada anak yang tingkat kecerdasannya rendah. Belajar bahasa erat kaitannya dengan kemampuan berpikir. Bahasa mengungkapkan apa yang dipikirkan anak.

c.  Jenis kelamin: Anak perempuan lebih baik dalam belajar bahasa daripada anak laki-laki, baik dalam pengucapan, kosa kata, dan tingkat keseringan berbahasa, daripada anak laki-laki.

d. Keluarga (jumlah anggota keluarga, urutan kelahiran, dan metode latihan berbicara). Semakin banyak jumlah anggota keluarga, akan semakin sering anak mendengar dan berbicara. Demikian juga, anak pertama lebih baik perkembangan berbicaranya karena orang tua lebih banyak mempunyai waktu untuk mengajak dan melatih mereka berbicara.

e. Keinginan dan dorongan untuk berkomunikasi serta hubungan dengan teman sebaya. Semakin kuat keinginan dan dorongan berkomunikasi dengan orang lain, terutama bermain dengan teman sebaya, akan semakin kuat pula usaha anak untuk berbicara atau berbahasa.

f. Kepribadian: Kemampuan berbahasa anak yang memiliki kepribadian dan penyesuaian diri yang baik juga akan lebih baik secara kuantitas (jumlah kata dan keseringan bicara) maupun secara kualitas (ketepatan pengucapan dan isi/topik pembicaraan).

8. Metode membaca permulaan terdiri metode Eja, Bunyi, Suku Kata, Global, dan SAS (Struktur Analitik Sintetik).a. Metode Eja/alphabet

Pembelajaran membaca dan menulis permulaan dengan metode ini memulai pengajarannya dengan memperkenalkan huruf-huruf alpabetis. Huruf-huruf tersebut dihafalkan dan dilafalkan peserta didik sesuai dengan bunyinya menurut abjad. Sebagai contoh: A a, B b, C c, D d, E e, F f, G g, dilafalkan sebagai: a, be, ce, de, e, ef, ge, dan seterusnya.

b. BunyiProses pembelajaran membaca permulaan pada sistem pelafalan abjad atau huruf dengan metode bunyi adalah: b dilafalkan /eb/ d dilaflakan /ed/ : dilafalkan dengan e pepet seperti pengucapan pada kata; benar, keras, pedas, lemah dan sebagainya c dilafalkan /ec/ g dilafalkan /eg/ p dilafalkan /ep/ dan sebagainya Dengan demikian, kata “nani” dieja menjadi: en - a → naen – i → ni dibaca na ni  

c. Suku KataMetode ini diawali dengan pengenalan suku kata, seperti : ba, bi, bu, be, bo, ca, ci, cu, ce, co, da, di, du, de, do, ka, ki, ku, ke, ko, dstSuku-suku kata tersebut kemudian dirangkaikan menjadi kata-kata bermakna

d. GlobalMetode ini disebut juga sebagai “Metode Kalimat” karena alur proses pembelajaran MMP yang diperlihatkan melalui metode ini diawali dengan penyajian beberapa kalimat global. Untuk membantu pengenalan kalimat dimaksud biasanya digunakan gambar. Di bawah gambar tersebut ditulis sebuah kalimat yang kira-kira merujuk pada makna gambar tersebut. Sebagai contoh, jika kalimat yang diperkenalkan berbunyi ‘ini nani”,

sentracreative.blogspot.com Page 35

maka gambar yang cocok untuk menyertai kalimat itu adalah gambar seorang anak perempuan.

e. SAS Pembelajaran MP dengan metode ini mengawali pembelajarannya dengan menampilkan dan memperkenalkan sebuah kalimat utuh. Mula-mula anak disuguhi sebuah struktur yang memberi makna lengkap, yakni struktur kalimat yang bertujuan membangun konsep-konsep kebermaknaan pada diri anak. Selanjutnya melalui proses analitik, anak-anak diajak untuk mengenal konsep kata. Kalimat utuh yang dijadikan tonggak dasar diuraikan ke dalam satuan-satuan bahasa yang lebih kecil yang disebut kata. Proses penganalisisan atau penguraian ini terus berlanjut hingga sampai pada wujud satuan bahasa terkecil yang tidak bisa diuraikan lagi, yakni huruf-huruf. Dengan demikian proses penguraian dan penganalisisan dalam pembelajaran MMP dengan metode SAS meliputi;1) kalimat menjadi kata-kata2) kata menjadi suku-suku kata; dan3) suku kata menjadi huruf-hurufPada tahap berikutnya anak-anak didorong melakukan kerja sintetis (menyimpulkan)

9. 10. Pembahasan = soal nomor 811. Kelebihan membaca permulaan :

Dapat memperoleh informasi secara tepat dan lengkap. Mempunyai nilai strategis bagi pengembangan kepribadian dan kemampuan siswa. Membaca permulaan juga dapat mengembangkan nilai-nilai moral, kemampuan bernalar

dan kreatifitas seseorang.

Kekurangan membaca permulaan : Kemampuan membaca pada umumnya lebih rendah. Menghambat kemampuan untuk memahami kalimat atau cerita. Mengalami kesulitan menjawab mengenai isi cerita karena kesibukan siswa mengeja dan

menyuarakan huruf-huruf. Kecepatan membaca dan pemahaman siswa sangat rendah.

12. Teknik Membaca Permulaan : 1). Metode Alfabet

Metode ini sering disebut metode harfiah, Metode “letter by letter method” atau “ABC method”. Mula-mula dikenalkan abjad dari A sampai Z. Setelah hafal beberapa huruf barulah huruf-huruf tersebut dirangkai menjadi suku kata. Suku kata-suku kata tersebut setelah dikenalkan barulah dirangkai menjadi kata. Dengan modal, beberapa kata itu,terciptalah kalimat.

2) Metode Suara Metode suara juga disebut :”Phonic Method”. Metode ini merupakan penyempurnaan metode alphabet. Pada metode ini bukan abjadnya yang di ajarkan, melainkan bunyi-bunyi bahasa sebagai pengganti huruf-huruf tersebut.Ucapan huruf-huruf tidak berdasarkan atas bunyi abjadnya melainkan ucapan hurufnya.

3) Metode Suku Kata Metode ini biasa juga disebut :”Syllabic Method”. Dalam metode ini suku kata merupakan kunci pokok dalam membuat kata. Metode suku kata sebenarnya suatu metode pengajaran membaca permulaan yang di dasarkan atas kata-kata dianalisis menjadi suku kata-suku kata.Suku kata-suku kata tersebut disintesiskan kembali menjadi kata-kata.

4) Metode Kata-kata

sentracreative.blogspot.com Page 36

Pelaksanaan metode ini selalu di awali dengan kata-kata tertulis : da – da, gi – gi, ku – ku dan lain-lain. Setelah kata-kata itu dikenalkan, kata-kata tersebut dianalisis atas suku katanya. Selanjitnya suku kata itu di analisis lagi atas huruf-hurufnya. Barulah huruf-huruf itu digabungkan kembali dalam bentuk kata semula.

5) Metode Cerita Pelaksanaan metode cerita dalam mengajarkan membaca permulaan diawali dengan menghafalkan cerita atau sebuah puisi. Cerita atau puisi itu diuraikan atas kalimat-kalimtnya sampai pada kata-katanya. Dalam mengucapkan kata-kata metode ini menggunakan kata-kata fonetik.

6) Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS)

13. Pendekatan yang disarankan dalam pembelajaran menulis : a. Pendekatan komunikatif memfokuskan pada keterampilan siswa mengimplementasikan

fungsi bahasa (untuk berkomunikasi) dalam pembelajaran. b. Pendekatan integratif menekankan keterpaduan empat aspek keterampilan berbahasa

(menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) dalam pembelajaran. c. Pendekatan keterampilan proses memfokuskan keterampilan siswa dalam mengamati,

mengklasifikasi, menginterpretasi, dan mengkomunikasikan. d. Pendekatan tematis menekankan tema pembelajaran sebagai payung/pemandu dalam

pembelajaran14. Teknik menyusun cerita dapat dilakukan dengan: menjawab pertanyaan, melengkapi kalimat

memperbaiki susunan kalimat, memperluas kalimat, subtitusi, transfomtasi dan membuat kalimat. Persuasi adalah bujukan halus

15. Teknik dan Model Pembelajaran Menulis Cerita berdasarkan butir-butir pembelajaran menulis di kelas tinggi (kelas 3-6) SD terdapat ragam teknik pembelajaran menulis. Teknik pembelajaran menulis dikelompokkan menjadi dua, yakni menulis cerita dan menulis untuk keperluan sehari-hari:a. Menulis cerita :

Menulis cerita Teknik ini terdiri atas 6 macam, yaitu: Menyusun kalimat.

Teknik menyusun cerita dapat dilakukan dengan: menjawab pertanyaan, melengkapi kalimat memperbaiki susunan kalimat, memperluas kalimat, subtitusi, transfomtasi dan membuat kalimat.

Teknik memperkenalkan cerita Meliputi : baca dan tulis, simak dan tulis Meniru model Menyusun paragaf Menceritakan kembali Membuat.

b. Menulis untuk keperluan sehari-hariMenulis untuk keperluan sehari-hari meliputi ragam menulis: menulis surat, menulis pengumuman, mengisi formulir, menulis surat undangan, membuat iklan, dan menyusun daftar riwayat hidup. Model pembelajaran menulis cerita/cerpen di SD meliputi: menceritakan gambar, melanjutkan cerita lain, menceritakan mimpi, menceritakan pengalaman, dan menceritakan cita-cita

16. 17. Metode dan pembelajaran menulis permulaan

a. Metode Eja Metode eja didasarkan pada pendekatan harfiah, artinya belajar membaca dan menulis dimulai dari huruf-huruf yang dirangkaikan menjadi suku kata. Oleh karena itu pengajaran dimulai dari pengenalan huruf-huruf. Demikian halnya dengan pengajaran menulis di mulai dari huruf lepas, dengan langka-langkah sebagai berikut: 1). Menulis huruf lepas2). Merangkaikan huruf lepas menjadi suku kata3). Merangkaikan suku kata menjadi kata

sentracreative.blogspot.com Page 37

4). Menyusun kata menjadi kalimat (Djauzak, 1996:4)

b. Metode kata lembaga Metode kata lembaga dimulai mengajar dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1). Mengenalkan kata 2). Merangkaikan kata antar suku kata 3). Menguraikan suku kata atas huruf-hurufnya 4). Menggabungkan huruf menjadi kata (Djauzak, 1996:5)

c. Metode Global Metode global memulai pengajaran membaca dan menulis permulaan dengan membaca kalimat secara utuh yang ada di bawah gambar. Menguraikan kalimat dengan kata-kata, menguraikan kata-kata menjadi suku kata (Djauzak, 1996:6).

d. Metode SAS Menurut (Supriyadi, 1996: 334-335) pengertian metode SAS adalah suatu pendekatan cerita di sertai dengan gambar yang didalamnya terkandung unsur analitik sintetik

18. Metode global memulai pengajaran membaca dan menulis permulaan dengan membaca kalimat secara utuh yang ada di bawah gambar. Menguraikan kalimat dengan kata-kata, menguraikan kata-kata menjadi suku kata (Djauzak, 1996:6).

19. (Seperti penjelasan sebelumnya)20. (Seperti penjelasan sebelumnya)21. (Seperti penjelasan sebelumnya)

22. P ada prinsipnya menulis lanjutan adalah pengembangan menulis permulaan. Adapun ruang lingkup pembelajaran menulis/mengarang di SD antara lain adalah : mengarang prosa narasi, menulis prosa deskripsi, menulis surat izin, menulis surat undangan, mengisi formulir, menyusun paragraf, mengembangkan judul dan topik, menulis nonfiksi, menyingkat cerita, menyusun naskah pengumuman, menyusun iklan dan poster, menulis laporan kegiatan, menyusun naskah pidato, dan lain-lain.

23. Menurut Akhlan dan Rahman (1997:15), perencanaan pengajaran meliputi: a. tujuan apa yang hendak dicapai; b. bahan pengajaran; c. proses belajar mengajar;dan d. alat penilaian.

Menurut Hamalik, ada beberapa perangkat yang harus dipersiapkan dalam perencanaan pembelajaran, di antaranya adalah sebagai berikut:

Memahami kurikulum Menguasai bahan ajar Menyusun program pengajaran Melaksanakan program pengajaran Menilai program pengajaran dan hasil proses belajar mengajar yang telah

dilaksanakan.(Hamalik, Oemar. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara)

24. Menurut Akhlan dan Rahman (1997:7), karakteristik perencanaan pengajaran yang baik hendaknya mengandung prinsip sebagai berikut: a. Mengembangkan hubungan interaksi yang baik di antara sesama manusia, dalam hal ini

siswa dan guru serta personal terkait.b. Merupakan suatu wahana atau wadah untuk mengembangkan segala potensi yang ada

dan dimiliki oleh anak didik. c. Memiliki sikap objektif rasio (tepat dan masuk akal), komprehensif dan sistematis

(menyeluruh dan tersusun rapi). d. Mengendalikan kekuatan sendiri, bukan didasarkan atas kekuatan orang lain, Didukung

oleh fakta dan data yang menunjang pencapaian tujuan yang telah di dirumuskan.

sentracreative.blogspot.com Page 38

e. Fleksibel dan dinamis, artinya mudah disesuaikan dengan keadaan serta perkembangan ke arah yang lebih baik dan maju.

(Husein, Akhlan & Rahman. 1996. Perencanaan Pengajaran Bahasa. Jakarta: Depdiknas.)

25. Berikut ini penjelasan singkat tentang keempat tahap evaluasi pembelajaran (1) Tahap Persiapan

Menurut Damaianti (2007: 8) tahap ini disebut juga tahap perencanaan dan perumusan kriterium. Langkahnya meliputi:

perumusan tujuan evaluasi; penetapan aspek-aspek yang akan dievaluasi; menetapkan metode dan bentuk evaluasi (tes/nontes); merencanakan waktu evaluasi; melakukan uji coba (untuk tes) agar dapat mengukur validitas dan reliabilitasnya.

Untuk evaluasi yang menggunakan tes, hasil dari tahap ini adalah kisi-kisi soal dan seperangkat alat tes: soal, lembar jawaban (untuk tes tulis), kunci jawaban, dan pedoman penilaian.

2) Tahap Pelaksanaan Tahap pelaksanaan atau disebut juga dengan tahap pengukuran dan pengumpulan data adalah tahap untuk mengumpulkan informasi tentang keadaan objek evaluasi (siswa) dengan menggunakan teknik tes atau nontes. Bila menggunakan teknik tes, soal yang digunakan sebaiknya sudah teruji validitas dan reliabilitasnya. Tes yang digunakan dapat berbentuk tes tulis, lisan, atau praktik.

3) Tahap Pengolahan Hasil Tahap pengolahan hasil adalah tahap pemeriksaan hasil evaluasi dengan memberikan skor. Skor yang diperoleh siswa selanjutnya diubah menjadi nilai. Pada tes tulis pemeriksaan hasil dilakukan setelah tes selesai, sedangkan pada tes lisan dan praktik, pemberian nilai dilakukan bersamaan dengan waktu pelasanaan tes tersebut.

4) Tahap Tindak Lanjut Tahap tindak lanjut atau disebut juga tahap penafsiran adalah tahap untuk mengambil keputusan berdasarkan nilai yang dihasilkan pada tahap pengolahan hasil, misalnya: a. memperbaiki proses belajar mengajar, memperbaiki kesulitan belajar siswa, memperbaiki alat evaluasi, membuat laporan evaluasi (rapor).

26. Menurut Soedjono dalam Sue (2004:18-21) ada lima macam membaca, yaitu: membaca bahasa, membaca cerdas atau membaca dalam hati, membaca teknis, membaca emosional, dan membaca bebas. 1) Membaca bahasa

Membaca bahasa adalah membaca yang mengutamakan bahasa bacaan. Membaca bahasa mementingkan segi bahasa bacaan. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membaca bahasa adalah kesesuian pikir dengan bahasa, perbendaharaan bahasa yang meliputi kosa kata, struktur kalimat, dan ejaan.

2) Membaca cerdas atau membaca dalam hati Membaca cerdas adalah membaca yang mengutamakan isi bacaan sebagai ungkapan pikiran, perasaan, dan kehendak penulis. Bila hanya ingin mengetahui isinya, membaca cerdas bersifat lugas. Akan tetapi, bial maksudnya untuk memahami dan memiliki isi bacaan, maka disebut membaca belajar.

3) Membaca teknis Membaca teknis adalah membaca dengan mengarahkan bacaan secara wajar. Wajar maksudnya sesuai ucapan, tekanan,dan intonasinya. Pikiran, perasaan, dan kemauan yang tersimpan dalam bacaan dapat diaktualisasikan dengan baik.

4) Membaca emosional Membaca emosional adalah membaca sebagai sarana untuk memasuki perasaan, yaitu keindahan isi, dan keindahan bahasanya.

5) Membaca bebas Membaca bebas adalah membaca sesuatu atas kehendak sendiri tanpa adanya unsur paksaan dari luar. Unsur dari luar misalnya guru, orang tua, teman, atau pihak-pihak lain.

sentracreative.blogspot.com Page 39

27. Penjelasan = nomor 26

28. JENIS-JENIS MEMBACA DAN KARAKTERISTIKNYA Ditinjau dari segi terdengar atau tidaknya suara pembaca waktu melakukan kegiatan membaca, maka proses membaca dapat dibedakan menjadi : A. Membaca Nyaring

Membaca nyaring adalah kegiatan membaca dengan menyuarakan tulisan yang dibacanya dengan ucapan dan intonasi yang tepat agar pendengar dan pembaca dapat menangkap informasi yang disampaikan oleh penulis, baik yang berupa pikiran, perasaan, sikap, ataupun pengalaman penulis. Ketrampilan yang dituntut dalam membaca nyaring adalah berbagai kemampuan, diantaranya adalah : 1. menggunakan ucapan yang tepat, 2. menggunakan frase yang tepat, 3. menggunakan intonasi suara yang wajar, 4. dalam posisi sikap yang baik, 5. menguasai tanda-tanda baca, 6. membaca dengan terang dan jelas, 7. membaca dengan penuh perasaan, ekspresif, 8. membaca dengan tidak terbata-bata, 9. mengerti serta memahami bahan bacaan yang dibacanya, 10. kecepatan bergantung pada bahan bacaan yang dibacanya, 11. membaca dengan tanpa terus-menerus melihat bahan bacaan, 12. membaca dengan penuh kepercayaan pada diri sendiri.

B. Membaca Dalam Hati Membaca dalam hati adalah kegiatan membaca yang dilakukan dengan tanpa menyuarakan isi bacaan yang dibacanya. Ketrampilan yang dituntut dalam membaca dalam hati antara lain sebagai berikut: 1. membaca tanpa bersuara, tanpa bibir bergerak, tanpa ada desis apapun, 2. membaca tanpa ada gerakan-gerakan kepala, 3. membaca lebih cepat dibandingkan dengan membaca nyaring, 4. tanpa menggunakan jari atau alat lain sebagai penunjuk, 5. mengerti dan memahami bahan bacaan, 6. dituntut kecepatan mata dalam membaca,

29. Secara garis besar, membaca dalam hati dapat dibedakan menjadi dua (I) MEMBACA EKSTENSIF & (II) MEMBACA INTENSIF. Berikut penjelasan secara rinci kedua jenis membaca tersebut : A. Membaca Ekstensif

membaca ekstensif adalah membaca secara luas. Objeknya meliputi sebanyak mungkin teks dalam waktu yang sesingkat-singkatnya. Membaca ekstensif meliputi : 1. Membaca Survai (Survey Reading)

Membaca survai adalah kegiatan membaca untuk mengetahui secara sekilas terhadap bahan bacaan yang akan dibaca lebih mendalam. Kegiatan membaca survai merupakan pendahuluan dalam membaca ekstensif. Yang dilakukan seseorang ketika membaca survai adalah sebagai berikut : (a) memeriksa judul bacaan/buku, kata pengantar, daftar isi dan malihat abstrak(jika

ada), (b) memeriksa bagian terahkir dari isi (kesimpulan) jika ada, (c) memeriksa indeks dan apendiks (jika ada).

2. Membaca Sekilas Membaca sekilas atau membaca cepat adalah kegiatan membaca dengan mengandalakan kecepatan gerak mata dalam melihat dan memperhatikan bahan

sentracreative.blogspot.com Page 40

tertulis yang dibacanya dengan tujuan untuk mendapatkan informasi secara cepat. Metode yang digunakan dalam melatihkan membaca cepat adalah : (a) metode kosakata; metode yang berusaha untuk menambah kosakata. (b) Metode motivasi; metode yang berusaha memotivasi pembaca(pemula) yang

mengalami hambatan. (c) Metode gerak mata; metode yang mengembangkan kecepatan membaca dengan

menigkatkan kecepatan gerak mata.

3. Membaca Dangkal (Superficial Reading) membaca dangkal pada hakekatnya bertujuan untuk memperoleh pemahaman yang dangkal yang bersifat luaran, yang tidak mendalam dari suatu bahan bacaan. Membaca jenis ini biasanya dilakukan seseorang membaca demi kesenangan, membaca bacaan ringan yang mendatangkan kesenangan, kegembiraan sebagai pengisi waktu senggang.

B. Membaca Intensifmembaca intensif atau intensive reading adalah membaca dengan penuh penghayatan untuk menyerap apa yang seharusnya kita kuasai. Yang termasuk dalam membaca intensif adalah :A. Membaca Telaah Isi :

1. Membaca TelitiMembaca jenis ini sama pentingnya dengan membaca sekilas, maka sering kali seseorang perlu membaca dengan teliti bahan-bahan yang disukai.

2. Membaca PemahamanMembaca pemahaman (reading for understanding) adalah sejenis membaca yang bertujuan untuk memahami tentang standar-standar atau norma-norma kesastraan (literary standards), resensi kritis (critical review), dan pola-pola fiksi (patterns of fiction).

3. Membaca KritisMembaca kritis adalah kegiatan membaca yang dilakukan secara bijakasana, mendalam, evaluatif, dengan tujuan untuk menemukan keseluruhan bahan bacaan, baik makna baris-baris, makna antar baris, maupun makna balik baris.

4. Membaca IdeMembaca ide adalah sejenis kegiatan membaca yang ingin mencari, memperoleh, serta memanfaatkan ide-ide yang terdapat pada bacaan.

5. Membaca KreatifMembaca kreatif adalah kegiatan membaca yang tidak hanya sekedar menagkap makna tersurat, makna antar baris, tetapi juga mampu secara kreatif menerapkan hasil membacanya untuk kehidupan sehari-hari.

B. Membaca Telaah Bahasa :1. Membaca Bahasa (Foreign Language Reading)

Tujuan utama membaca bahasa adalah memperbesar daya kata (increasing word power) dan mengembangkan kosakata (developing vocabulary)

2. Membaca Sastra (Literary Reading)Dalam membaca sastra perhatian pembaca harus dipusatkan pada penggunaan bahasa dalam karya sastra. Apabila seseorang dapat mengenal serta mengerti seluk beluk bahasa dalam suatu karya sastra maka semakin mudah dia memahami isinya serta dapat membedakan antara bahasa ilmiah dan bahasa sastra.

30. Penjelasan = nomor 2931. Berdasarkan maksud, tujuan atau keintensifan serta cara dalam membaca di bawah ini,

Anderson dalam Tarigan (1979:9-10) mengemukakan beberapa tujuan membaca antara lain:

sentracreative.blogspot.com Page 41

a. Membaca untuk memperoleh perincian-perincian atau fakta-fakta (reading for details or facts). Membaca tersebut bertujuan untuk menemukan atau mengetahui penemuan-penemuan telah dilakukan oleh sang tokoh, untuk memecahkan masalah-masalah yang dibuat oleh sang tokoh.

b. Membaca untuk memperoleh ide-ide utama (reading for main ideas). Membaca untuk mengetahui topik atau masalah dalam bacaan. Untuk menemukan ide pokok bacaan dengan membaca halamn demi halaman.

c. Membaca untuk mengetahui ukuran atau susunan, organisasi cerita (reading for sequenceor organization). Membaca tersebut bertujuan untuk mengetahui bagian-bagian cerita dan hubungan antar bagian-bagian cerita.

d. Membaca untuk menyimpulkan atau membaca inferensi (reading for inference). Pembaca diharapkan dapat merasakan sesuatu yang dirasakan penulis.

e. Membaca untuk mengelompokkan atau mengklasifikasikan (reading for classify). Membaca jenis ini bertujuan untuk menemukan hal-hal yang tidak wajar mengenai sesuatu hal (Anderson dalam Tarigan 1979:10).

f. Membaca untuk menilai atau mengevaluasai (reading to evaluate). Jenis membaca tersebut bertujuan menemukan suatu keberhasilan berdasarkan ukuran-ukuran tertentu. Membaca jenis ini memerlukan ketelitian dengan membandingkan dan mengujinya kembali.

g. Membaca untuk memperbandingkan atau mempertentangkan (reading to compare or contrast). Tujuan membaca tersebut adalah untuk menemukan bagaimana cara, perbedaan atau persamaan dua hal atau lebih.

32. Jelas33. Jelas34. Jelas

35. PENDEKATAN DESKRIPSI Pendekatan dalam pendeskripsian dapat dibedakan menjadi beberapa kategori pendekatan

yaitu: 1. Pendekatan Ekspositoris

Dalam pendekatan ini kita berusaha agar deskripsi yang kita buat dapat memberi keterangan sesuai dengan keadan yang sebenarnya, sehingga pembaca dapat seolah-olah ikut melihat atau merasakan objek yang kita deskripsikan. Karangan jenis ini berisi daftar, detail sesuatu secara lengkap sehingga pembaca dan penalarannya dapat memperoleh kesan keseluruhan tentang sesuatu.

2. Pendekatan Impresionistik Tujuan deskripsi impresionistik ialah untuk mendapatkan tanggapan emosional pembaca ataupun kesan pembaca. Corak deskripsi ini diantaranya juga ditentukan oleh macam kesan apa yang diinginkan penulisnya.

3. Pendekatan menurut Sikap Pengarang Pendekatan ini sangat bergantung pada tujuan yang ingin dicapai, sifat objek, serta pembaca deskripsinya. Dalam menguraikan sebuah gagasan penulis mungkin mengharapkan agar pembaca merasa tidak puas terhadapa suatu tindakan atau keadaan, atau penulis menginginkan agar pembaca juga harus merasakan bahwa persoalan yang dihadapi merupakan masalah yang gawat. Penulis juga dapat membayangkan bahwa akan terjadi sesuatu yang tidak diinginkan, sehingga pembaca dari semula sudah disiapkan perasaan yang kurang enak, seram, takut, dan sebagainya (Alkhaidah, 1997).

36. Prinsip-prinsip dasar narasi sebagai tumpuan berfikir adalah sebagai berikut: Alur (plot) biasa disebut dengan jalan cerita Penokohan (rangkaian perbuatan/aksi)

sentracreative.blogspot.com Page 42

Latar (setting) yaitu tempat dan atau waktu terjadinya perbuatan tokoh atau peristiwa yang dialami tokoh.

Sudut Pandang (Point of View) a. Narrator Serba Tahu (Omniscient point of view)

Yaitu narrator bertindak sebagai pencipta segalanya.b. Narrator bertindak objektif (Objektive point of view)

Pengarang tak member komentar apa pun dan pembaca bebas menafsirkan apa yang diceritakan pengarang.

c. Narrator ikut aktif ( Narator acting) Narrator terlibat dalam cerita.

d. Narrator sebagai peninjau

37. Pengembangan karangan narasi dapat dilakukan dengan langkah-langkah berikut: (1) menentukan tema atau amanat apa yang akan disampaikan, (2) menetapkan sasaran pembaca, (3) merancang peristiwa-peristiwa utama yang akan ditampilkan dalam bentuk

skema alur, (4) membagi peristiwa utama ke dalam ke dalam bagian awal, perkembangan, dan

akhir cerita, (5) memerinci peristiwa-peristiwa utama ke dalam detail-detail peristiwa sebagai

pendukung cerita, dan(6) menyusun tokoh dan perwatakan, latar, dan sudut pandang

38. Jenis-Jenis Narasi : A. Narasi Informatif

Narasi informatif adalah narasi yang memiliki sasaran penyampaian informasi secara tepat tentang suatu peristiwa dengan tujuan memperluas pengetahuan orang tentang kisah seseorang.

B. Narasi Ekspositorik Narasi ekspositorik adalah narasi yang memiliki sasaran penyampaian informasi secara tepat tentang suatu peristiwa dengan tujuan memperluas pengetahuan orang tentang kisah seseorang. Dalam narasi ekspositorik, penulis menceritakan suatu peristiwa berdasarkan data yang sebenarnya. Pelaku yang ditonjolkan biasanya, satu orang. Pelaku diceritakan mulai dari kecil sampai saat ini atau sampai terakhir dalam kehidupannya. Karangan narasi ini diwarnai oleh eksposisi, maka ketentuan eksposisi juga berlaku pada penulisan narasi ekspositprik. Ketentuan ini berkaitan dengan penggunaan bahasa yang logis, berdasarkan fakta yang ada, tidak memasukan unsursugestif atau bersifat objektif.

C. Narasi Artistik Narasi artistik adalah narasi yang berusaha untuk memberikan suatu maksud tertentu, menyampaikan suatu amanat terselubung kepada para pembaca atau pendengar sehingga tampak seolah-olah melihat. Ketentuan ini berkaitan dengan penggunaan bahasa yang logis, berdasarkan fakta yang ada, tidak memasukan unsur sugestif atau bersifat objektif.

D. Narasi Sugestif Narasi sugestif adalah narasi yang berusaha untuk memberikan suatu maksud tertentu, menyampaikan suatu amanat terselubung kepada para pembaca atau pendengar sehingga tampak seolah-olah melihat.

sentracreative.blogspot.com Page 43

sentracreative.blogspot.com Page 44