SKRIPSI Oleh Evi Rizki Amelia 7101416098 - UNNESlib.unnes.ac.id/41870/1/7101416098.pdf · 2020. 12....
263
ANALISIS BUTIR SOAL ULANGAN AKHIR SEMESTER GASAL MATA PELAJARAN ADMINISTRASI UMUM KELAS X JURUSAN OTOMATISASI TATA KELOLA PERKANTORAN SMK CUT NYAK DIEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2019/2020 SKRIPSI Untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Negeri Semarang Oleh Evi Rizki Amelia 7101416098 JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2020
Transcript of SKRIPSI Oleh Evi Rizki Amelia 7101416098 - UNNESlib.unnes.ac.id/41870/1/7101416098.pdf · 2020. 12....
ANALISIS BUTIR SOAL ULANGAN AKHIR
SEMESTER GASAL MATA PELAJARAN
ADMINISTRASI UMUM KELAS X JURUSAN
OTOMATISASI TATA KELOLA PERKANTORAN
SMK CUT NYAK DIEN SEMARANG TAHUN
PELAJARAN 2019/2020
SKRIPSI
Untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Universitas Negeri Semarang
Oleh
Evi Rizki Amelia
7101416098
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2020
ii
iii
iv
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
“Selamanya anda tak pernah
tahu siapa diri anda, sampai
anda bisa melihat hasil karya
anda”
(Martha Grimes)
Persembahan
Atas berkat, rahmat, dan karunia
Allah SWT, Skripsi ini saya
Persembahkan kepada:
1. Kedua orang tua, kakak dan
adikku terkasih, Bapak Slamet
Siswanto dan Ibu Kusrini yang
senantiasa memberi doa dan
dukungannya.
2. Almamaterku UNNES dan dosen
pembimbing yang telah
membimbing saya dalam
mengerjakan skripsi hingga
selesai
vi
vii
viii
SARI
Amelia, Evi Rizki. 2020. “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Gasal
Kelas X Mata Pelajaran Administrasi Umum SMK Cut Nyak Dien Semarang
Tahun Pelajaran 2019/2020”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Fakultas
Ekonomi. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing: Ismiyati, S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci: Kualitas Butir Soal, Analisis Butir Soal, Anates V4
Analisis butir soal adalah upaya yang dilakukan untuk mengetahui
kualitas dari soal yang telah di buat apakah soal itu baik atau jelek dengan
tujuan memperbaiki proses belajar mengajar. Tujuan dari analisis butir soal
yaitu untuk mengidentifikasi butir soal yang baik dan tidak baik serta
mengetahui alasan soal itu bisa dikatakan baik dan tidak baik.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian gabungan (mixed
methods) antara metode penelitian kuantitatif dan kualitatif. Sumber data
penelitian ini diperoleh dari 14 informan. Teknik pengumpulan data dilakukan
dengan metode dokumentasi dan wawancara. Analisis data menggunakan
bantuan program Anates V4.
Hasil analisis butir soal menunjukkan bahwa validitas soal mayoritas
berada pada kriteria rendah yaitu 50% atau 25 butir soal. Nilai reliabilitas
menunjukkan Alpha = 0,66 yang berarti bahwa soal tidak reliabel. Tingkat
kesukaran soal terdapat 2 (4%) kategori mudah, 27 (54%) kategori sedang, 21
(42%) butir soal kategori sukar. Mayoritas butir soal masuk kategori sedang.
Daya beda soal terdapat 9 (18%) butir soal kategori memuaskan, 19 (38%)
butir soal kategori memuaskan, 4 (8%) butir soal kategori tidak memuaskan,
dan 18 ( 36%) butir soal kategri sangat tidak memuaskan. Jadi, berdasarkan
dari 50 butir soal daya beda soal mayoritas memiliki kategori sangat
memuaskan. Distraktor masuk kategori baik. Karena ada 57% ditraktor yang
berfungsi dengan baik dari seluruh distraktor yang terdapat pada tiap butir
soal.
Kesimpulan dari hasil penelitian dan pembahasan terhadap soal Ujian
Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi Umum kelas X jurusan
Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran tahun ajaran 2019/2020 dapat diketahui
bahwa perangkat tes tersebut dapat dikatakan belum baik karena perangkat tes
tersebut masih perlu direvisi, masih ada 52% butir soal yang perlu direvisi dan
membuang butir soal dengan daya beda negatif. Revisi soal dilakukan karena
beberapa hal, diantaranya adalah soal yang sangat sukar dan sukar, daya pembeda
yang bernilai positif dalam kategori jelek, dan adanya distraktor yang tidak
berfungsi dengan baik (karena dipilih kurang dari 5% peserta didik) secara
menyeluruh pada tiap soal yang tergolong baik/diterima dapat dimasukkan ke
dalam bank soal untuk digunakan pada perangkat tes lainnya.
ix
ABSTRACT
Amelia, Evi Rizki. 2020. “The Analysis on the Items of Final Examination
Question of General Administration Subject at SMK Cut Nyak Dien Semarang in
2019/2020”. Thesis. Economics Education Department. Faculty of Economics.
Universitas Negeri Semarang. Advisor: Ismiyati, S. Pd., M.Pd.
Keywords: question item quality, question item quality, anates V4
Item analysis is an effort to determine the question quality that has been
created whether the question is good or ungood with the aim of improving the
learning process. The purpose of this study was to identify a good and ungood
item and to know the reason why it can be said to be good and not good.
This study used mixed methods between quantitative and qualitative
research. The source of data in this study was obtained from 14 informants. Data
collected by documentation and interview methods, and we used Anates V4
program to analyze the data.
The findings indicated that the validity of items was in the low criterion,
namely 50% or 25 items. The reliability value presented that alpha 0.66 which
means that the question was not reliable. The difficulty level of question showed
that there were 2 items or 4% with easy category, 27 items or 54% in moderate
category, 21 items or 42% in difficult category. The majority of items were in the
moderate category. Discrimination power had 9 (18%) items of satisfactory
category, 19 (38%) of satisfying category, 4 (8%) of unsatisfactory categories, and
18 (36%) items of very unsatisfactory. Thus, depend on 50 items of discrimination
power, the majority had a very satisfying category. Distractor was in the good
category, because 57% of the distractors that function well from all the distractors
contained in each item.
Conclusions from the findings was knowing that final examination
question of general subject in SMK Cuk Nyak Dien Semarang of Automation and
Office Management can be said to be less good, because it still needs to be
revised. 52% items in this study should be revised, and the items with negative
discriminatory power should be removed. Revision of the question was needed for
several reasons such as the question was too difficult, positive of discrimination
power was in bad category, and some distractors were not functioning properly.
Overall, each question that classified as good wold be entered into the question
bank to use in other test tools.
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................... Error! Bookmark not defined.
PENGESAHAN KELULUSAN .......................................................................... iii
PERNYATAAN ........................................................ Error! Bookmark not defined.
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................ v
PRAKATA ................................................................ Error! Bookmark not defined.
SARI .................................................................................................................... viii
ABSTRACT .......................................................................................................... ix
DAFTAR ISI ............................................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah...................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................... 9
1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................................. 10
1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................................ 10
1.4.1 Manfaat Teoritis ........................................................................................ 10
1.4.2 Manfaat Praktis ......................................................................................... 11
1.4.2.1 Guru ......................................................................................................... 11
1.4.2.2 Sekolah .................................................................................................. 12
1.4.2.3 Penulis dan Calon Peneliti .......................................................................... 12
1.6 Orisinalitas Penelitian ....................................................................................... 12
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................... 14
2.1 Evaluasi Pendidikan ................................................................................................ 14
xi
Halaman
2.1.1 Pengertian Evaluasi dan Evaluasi Pendidikan .............................................. 14
2.1.2 Tujuan, Jenis, dan Fungsi Evaluasi Pendidikan ............................................ 15
2.2 Tinjauan Tes ............................................................................................................ 16
2.2.1 Pengertian Tes ........................................................................................... 16
2.2.2. Fungsi Tes ..................................................................................................... 17
2.3 Karakteristik Soal Objektif ................................................................................ 18
2.3.1 Tes Objektif................................................................................................... 18
2.4 Ciri-Ciri Tes yang Baik ..................................................................................... 23
2.5 Analisis Butir Soal ............................................................................................ 24
2.6 Mata Pelajaran Administrasi Umum ..................................................................... 32
2.7 Penelitian Terdahulu ......................................................................................... 33
2.8 Kerangka Berpikir ............................................................................................. 39
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 42
3.1 Jenis dan Desain penelitian ............................................................................... 42
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ............................................................................. 42
3.3 Variabel Penelitian ............................................................................................ 43
3.4 Metode Pengumpulan Data ............................................................................... 43
3.4.1 Dokumentasi ............................................................................................. 44
3.4.2 Wawancara ................................................................................................ 44
3.5 Metode Analisis Data ........................................................................................ 45
3.5.1 Analisis Secara Kuantitatif ........................................................................ 45
3.5.2 Analisis Secara Kualitatif .......................................................................... 50
BAB IV HASI PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 52
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................................. 52
4.1.1 Hasil Penelitian Kuantitatif ....................................................................... 52
a. Reliabilitas Soal ............................................................................................ 66
b. Tingkat Kesukaran Soal ................................................................................ 68
xii
Halaman
c. Daya Beda Soal ............................................................................................. 69
d. Fungsi Distraktor........................................................................................... 70
4.2 Pembahasan ....................................................................................................... 71
4.2.1 Analisis Kuantitatif ................................................................................... 71
BAB V PENUTUP ............................................................................................... 81
5.1 Simpulan ........................................................................................................... 81
5.2 Saran- saran ....................................................................................................... 82
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 84
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir……………………………...….……………….40
Gambar 3.1 Klasifikasi Indeks Kesukaran……………………………………...47
Gambar 4.1 Hasil Output Analisis……………………………………………....67
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Wawancara Penyusun Soal UAS............................................................6
Tabel 1.2 Rata-Rata Hasil Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran
Administrasi Umum Kelas X SMK Cut Nyak Dien Semarang .............8
Tabel 2.1 Hasil Peneltian Terdahulu......................................................................32
Tabel 3.1 Kriteria Daya Pembeda Soal .................................................................46
Tabel 3.2 Kriteria Koefisien Validitas Soal Menurut Suharsimi Arikunto............49
Tabel 3.3 Kriteria Koefisien Validitas Soal Menurut Duli....................................50
Tabel 3.4 Format Penelaahan Soal Bentuk Pilihan Ganda....................................50
Tabel 4.1 Hasil Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Dengan Anates V4................53
Tabel 4.2 Rangkuman Validitas Butir Soal ……………………………………...66
Tabel 4.3 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Hasil Analisis Tingkat Kesukaran
Soal UAS Mata Pelajaran Administrasi Umum Kelas X Jurusan
Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran Semester Gasal Tahun Ajaran
2019/2020..............................................................................................68
Tabel 4.4 Rangkuman Daya Beda Hasil Analisis Daya Beda Soal UAS Mata
Pelajaran Administrasi Umum Kelas X Jurusan Otomatisasi Tata
Kelola Perkantoran Semester Gasal Tahun Ajaran
2019/2020..............................................................................................69
Tabel 4.5 Rangkuman Fungsi Distraktor Hasil Analisis Daya Beda Soal UAS
Mata Pelajaran Administrasi Umum Kelas X Jurusan Otomatisasi Tata
Kelola Perkantoran Semester Gasal Tahun Ajaran
2019/2020...........................................................................................70
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Surat Izin Observasi…………………………………………..........68
Lampiran 2. Surat Keterangan Observasi……………………………….….........69
Lampiran 3. Surat Izin Penelitian…………………………………………..........70
Lampiran 4. Surat Keterangan Penelitian…………………………………..........71
Lampiran 5. Pedoman Wawancara …………………………………………..….72
Lampiran 6. Transkip Wawancara ………………………………………….…...74
Lampiran 7. Transkip Wawancara Peserta Didik……………………………......82
Lampiran 8. Data dan Nilai Siswa……….……………………………………....94
Lampiran 9. Soal Ulangan Akhir Semester kelas X Mata Pelajaran Administrasi
Umum……………………………………………..…………….....96
Lampiran 10. Kunci Jawaban…………………………………………………..102
Lampiran 11. Lembar Jawaban Siswa……………………………………….....103
Lampiran 12. Hasil Olah Data ………………………………………………....191
Lampiran 13. Dokumentasi Penelitian ………………………………………..228
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Setiap manusia yang lahir ke dunia berhak mendapat dan berharap
untuk selalu berkembang dalam pendidikan. Karena pendidikan secara
umum mempunyai arti suatu proses kehidupan dalam mengembangkan diri
tiap individu untuk dapat hidup dan melangsungkan kehidupan.
Pendidikan berlangsung seumur hidup (life of education). Jadi dalam hal
ini pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam proses
kehidupan. Menurut Munib,dkk (2016:33) “Pendidikan adalah usaha sadar
dan sistematis, yang dilakukan oleh orang-orang yang diserahi tanggung
jawab untuk mempengaruhi peserta didik agar mempunyai sifat dan tabiat
sesuai dengan cita-cita pendidikan.”
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1 Ayat 1 menyatakan:
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa, dan negara”.
Dengan melalui proses pendidikan, siswa diharapkan dapat secara
aktif untuk mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya. Pendidikan
memiliki tugas untuk membentuk manusia menjadi dewasa dan
berkebudayaan serta dapat mencetak generasi penerus bangsa yang
2
berkarakter. Dengan demikian, tujuan pendidikan merupakan suatu proses
yang penting untuk menjadi generasi yang memiliki tujuan yang jelas,
berkarakter, dan kehidupan yang lebih baik.
Tujuan pendidikan sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Bab II Pasal 3 Ayat 1, yaitu:
“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab”.
Berdasarkan pernyataan tersebut, pendidikan bertujuan untuk
menumbuh kembangkan potensi yang ada dalam diri siswa untuk menjadi
siswa yang berkarakter. Dalam penyelenggaraan pendidikan, pembelajaran
yang dilaksanakan hendaknya berdasarkan pada kehidupan nyata dan
secara ilmiah sehingga mampu mengajarkan siswa untuk berkemampuan
ilmiah dan bertanggung jawab.
Diperlukan sebuah kerjasama antara beberapa komponen dalam
pendidikan, yakni pendidik, siswa, dan kurikulum untuk mewujudkan
tujuan pendidikan. Guru sebagai seorang pendidik memiliki peranan
penting dalam pelakanaan kurikulum di sekolah karena dalam hal ini guru
merupakan perencana, pelaksana dan pengembang kurikulum untuk siswa.
Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Bab
I Pasal 1 Ayat 1 menyatakan: “Guru adalah pendidik professional dengan
tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
3
menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini
jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah”.
Jadi guru memiliki beberapa peran penting dalam upaya mewujudkan
tujuan pendidikan. Salah satunya peran guru dalam pendidikan yaitu untuk
mengevaluasi hasil belajar siswa.
Evaluasi merupakan suatu keputusan yang dilakukan untuk
mengetahui, menentukan atau membuat keputusan sampai sejauh mana
tujuan pembelajaran tercapai. Menurut Ralph Tyler dalam Arikunto
(2013:3) “Evaluasi merupakan sebuah proses pengumpulan data untuk
menentukan sejauh mana, dalam hal apa, dan bagaimana tujuan
pendidikan sudah tercapai”. Berdasarkan pernyataan tersebut, dapat
disimpulkan bahwa tugas guru selain melakukan pembelajaran juga
memantau semua perkembangan siswa dalam proses belajar mengajar.
Evaluasi erat kaitannya dengan penilaian. Untuk dapat
mengadakan penilaian, kita harus mengadakan pengukuran terlebih
dahulu. Jadi penilaian mengkhususkan pada lingkup pengukuran hasil
belajar siswa. Sesuai dengan pendapat yang di kemukakan Gronlund &
Linn (1990:5) dalam Kusaeri & Suprananto (2012:8) menyatakan bahwa:
“Penilaian adalah sebagai suatu proses yang sistematis dan
mencakup kegiatan mengumpulkan, menganalisis, serta
menginterpretasikan informasi untuk menentukan seberapa jauh
seorang siswa atau sekelompok siswa mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan, baik aspek pengetahuan, sikap
maupun keterampilan”.
Untuk melakukan sebuah penilaian biasanya dilakukan dengan
menggunakan tes.
4
Tes merupakan salah satu alat evaluasi yang dilakukan untuk
mengukur hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran. Tes pada
umumnya digunakan untuk mengukur tingkat perkembangan atau kemajuan
yang telah dicapai oleh peserta didik setelah mereka menempuh proses
belajar mengajar dalam jangka waktu tertentu. Tes merupakan alat evaluasi
atau penilaian seorang guru untuk mengetahui tingkat kompetensi siswa
setelah siswa mengikuti suatu pembelajaran kompetensi dasar, yang
dilakukan terutama pada akhir pembelajaran seperti ulangan akhir semester
gasal. Oleh karena itu sebelum dilakukan tes, sebaiknya dilakukan analisis
butir soal atau analisis kualitas tes terlebih dahulu. (Ismail,dkk 2020:135)
“Analisis kualitas tes merupakan suatu tahap yang harus ditempuh untuk
mengetahui derajat kualitas suatu tes, baik tes secara keseluruhan maupun
butir soal yang menjadi bagian dari tes tersebut”. Jadi dengan dilakukannya
analisis butir soal guru dapat mengetahui kualitas suatu tes yang di buat.
“Tujuan dari analisis butir soal ialah mencari soal tes mana yang baik dan
mana yang tidak baik, dan mengapa item atau soal itu dikatakan baik atau
tidak”. (Purwanto 2009:118). Dengan diadakan analisis butir soal
diharapkan mampu diperoleh informasi tentang kualitas dari soal, apakah
soal itu baik atau tidak dan dapat menemukan petunjuk untuk mengadakan
perbaikan.
Kegiatan Ujian Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di
SMK Cut Nyak Dien Semarang dilaksanakan pada tanggal 05 Desember
2019. Soal yang digunakan pada Ujian Akhir Semester Gasal tersebut
5
disusun oleh guru mata pelajaran yang telah ditetapkan oleh Kepala Sekolah
SMK Cut Nyak Dien Semarang. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari
Bapak Muhammad Rosyidi S.Pd. sebagai Editor Soal di SMK Cut Nyak
Dien Semarang, diketahui bahwa penyusun soal UAS gasal mata pelajaran
Administrasi Umum kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran
(OTKP) adalah guru mata pelajaran Administrasi Umum kelas X Jurusan
Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran (OTKP) di SMK Cut Nyak Dien
Semarang yang bernama Agustina Maharani, S.Pd yang ditunjuk langsung
oleh kepala sekolah.
Selanjutnya, pada tanggal 06 Februari 2020 penulis melakukan
wawancara dengan guru mata pelajaran Administrasi Umum kelas X
Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran (OTKP) di SMK Cut Nyak
Dien Semarang, dan diperoleh informasi bahwa soal yang diujikan untuk
Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi Umum tahun
ajaran 2019/2020 berasal dari SMK Cut Nyak Dien Semarang yang dibuat
oleh masing-masing guru mata pelajaran. Sebelum pelaksanaan Ujian Akhir
Semester Gasal tidak dilakukan uji coba dan di analisis secara rasional dan
logis terhadap soal yang telah dibuat, dikarenakan waktu yang tidak
mencukupi. beliau mengatakan bahwa sudah memperhatikan kisi-kisi dalam
menyusun soal, namun tidak memberikan kepada peserta didik secara lisan
maupun tertulis, dan tidak melakukan analisis butir soal secara logis dan
rasional, yang meliputi analisis materi, konstruksi, bahasa/budaya, ranah
kognitif, validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan
efektivitas pengecoh dari soal yang telah dibuat, dikarenakan waktu yang
6
tidak memungkinkan dan naskah soal mendesak untuk dikumpulkan ke
bagian penggandaan.
Tabel 1.1
Wawancara Penyusun Soal UAS
Mata Pelajaran Administrasi Umum Kelas X
No Pertanyaan Jawaban
1.
Kapan Ibu ditunjuk menjadi
penyusun soal Ujian Akhir
Semester gasal mata pelajaran
Administrasi Umum ?
Kira-kira ditunjuk sekitar 2 minggu
sebelum pelaksanaan Ujian Akhir
Semester gasal mbak. Surat edaran saya
terima tanggal 21 Oktober 2019 jadwal
pengumpulan soal maksimal tangga 5
November 2019
2.
Selanjutnya, berapa lama
waktu yang dibutuhkan dalam
menyusun kisi-kisi, soal, dan
pedoman penilaian?
Sekitar dua mingguan mbak. Jadi mulai
tanggal 21 Oktober 2019 – 05
November 2019 itu guru maple di beri
waktu unutk membuat kisi-kisi soal,
pedoman penilaian, dan soal itu sendiri.
Jadi waktunya lumayan singkat dengan
pelaksaaan Ujian Akhir Semester gasal
kemarin.
3.
Apakah dalam menyusun soal
sudah dilakukan analisis soal,
bu?
Belum mbak, seharusnya memang perlu
dilakukan analisis butir soal untuk
mengetahui kualitas dari soal yang saya
buat tapi karena keterbatasan waktu jadi
belum saya lakukan. Karena setelah
soalny jadi langsung saya kirim ke
editor soal untuk di rapikan dan
dimintakan legalitas kepala sekolah
untuk selanjutnya di kirim ke bagian
penggandaan .
Sumber: Bu.Agustina Maharani S. Pd
7
Selama ini, di beberapa daerah telah banyak dilakukan penelitian
mengenai analisis butir soal. Walaupun demikian, segala hal yang berkaitan
dengan kemajuan dibidang pendidikan masih menjadi hal yang menarik
untuk diteliti. Penelitian sebelumnya mengenai analisis butir soal yang dapat
dijadikan kajian dalam penelitian ini yaitu penelitian Nurul Septiana dari
IAIN Palangkaraya (2016). Nurul Septiana dari IAIN Palangkaraya 2016
melakukan penelitian yang berjudul “Analisis butir soal Ulangan Akhir
Semester (UAS) Biologi tahun pelajaran 2015/2016 kelas X dan XI pada
MAN Sampit”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa soal Biologi kelas X
dan kelas XI sebagai berikut: (1) Kualitas soal Ulangan Akhir Semester
(UAS) Biologi tahun pelajaran 2015/2016 kelas X dan kelas XI di MAN
Sampit memiliki kualitas cukup baik, karena sudah sesuai dengan soal
standar, tetapi perlu perbaikan aspek materi dan kontruksi pada beberapa
soal, (2) Tingkat kesukaran butir soal Biologi kelas X mayoritas berada
dalam kategori soal mudah, pada kelas XI bahwa mayoritas berada dalam
kategori soal mudah. (3) Daya pembeda butir soal Biologi kelas X
mayoritas masuk kategori soal jelek, pada kelas XI mayoritas masuk dalam
kategori soal jelek. (4) Efektifitas pengecoh butir soal biologi kelas X
mayoritas masuk dalam kategori soal kurang baik, pada kelas XI mayoritas
masuk dalam kategori soal kurang baik. (5) Validitas butir soal Biologi
kelas X dari 40 soal mayoritas masuk dalam kategori soal valid, sedangkan
pada kelas XI dari 40 soal mayoritas masuk dalam kategori soal tidak valid
dan (6) Reliabilitas butir soal Biologi dalam kategori reliabel karena lebih
8
dari sama dengan 0.70 yaitu memiliki tingkat reliabilitas 0,731 pada kelas X
dan idak reliabel yaiu memiliki nilai reliabel sebesar 0,667 pada kelas XI.
Dari kajian empiris tersebut menunjukkan bahwa analisis butir soal
menjadi cukup penting untuk dikaji secara lebih mendalam. Administrasi
Umum merupakan mata pelajaran yang berwawasan tentang kegiatan
pekerjaan kantor mulai dari catat mencatat, surat menyurat, pembukuan
ringan, ketik mengetik, dan agenda. Jadi pelajaran Administrasi Umum ini
merupakan pelajaran penting yang mendasari semua pekerjaan kantor yang
memiliki sifat teknis ketatausahaan dan perumusan tujuannya disesuaikan
dengan ranah kognitif dan pengetahuan siswa. Oleh karena itu, penulis
tertarik untuk menelaah soal-soal yang digunakan dalam Ujian Akhir
Semester Gasal mata pelajaran Administrasi Umum. Alasan penulis
memilih SMK Cut Nyak Dien Semarang sebagai tempat penelitian yaitu
SMK Cut Nyak Dien Semarang merupakan SMK swasta dengan Akreditasi
A. Smk Cut Nyak dien Semarang memiliki 4 program keahlian: Keuangan,
Administrasi (Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran), Tata Niaga, dan Tata
Busana. Salah satu program keahlian yaitu Administrasi terdapat mata
pelajaran Administrasi Umum yang di khususkan untuk kelas X. 97,5%
siswa kelas X belum memenuhi KKM mata pelajaran Administrasi Umum
pada saat Ulangan Akhir Semester Gasal tahun pelajaran 2019/2020.
9
Tabel 1.2
Rata-Rata Hasil Ujian Akhir Semester Gasal
Mata Pelajaran Administrasi Umum Kelas X
SMK Cut Nyak Dien Semarang
Kelas Jumlah
Siswa KKM Tuntas Presentase
Tidak
Tuntas Presentase
OTKP 1 28 76 2 7,15% 26 92,85%
OTKP 2 25 76 0 0% 25 100%
OTKP 3 25 76 0 0% 25 100%
Sumber: Dokumen yang sudah diolah
Tabel di atas menunjukkan bahwa jumlah peserta didik yang lulus
KKM pada mata pelajaran Administrasi umum di SMK Cut Nyak Dien
Semarang masih sangat rendah. Didukung dengan hasil wawancara terhadap
12 siswa kelas X jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran menyatakan
tidak menerima kisi-kisi ujian akhir semester gasal mata pelajaran
administrasi umum tahun ajaran 2019/2020. Berdasarkan latar belakang di
atas mendasari penulis melakukan penelitian tentang analisis butir soal
dengan judul “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Gasal Mata
Pelajaran Administrasi Umum Kelas X Jurusan Otomatisasi Tata
Kelola Perkantoran SMK Cut Nyak Dien Semarang Tahun Pelajaran
2019/2020”. Adanya penelitian ini diharapkan mampu memberikan
gambaran tentang pentingnya melakukan analisis soal terlebih dahulu
sebelum mengujikan soal tersebut kepada siswa, agar soal tes yang diujikan
dapat memberikan gambaran yang akurat dan komprehensif tentang
kemampuan siswa.
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah merupakan rincian pertanyaan mengenai masalah
yang akan dicari jawabannya melalui pengumpulan data dalam penelitian.
10
Berdasarkan uraian masalah yang telah dikemukakan, rumusan masalah
dalam penelitian ini yaitu Bagaimana kualitas butir soal pilihan ganda soal
Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi Umum kelas X
jurusan OTKP SMK Cut Nyak Dien Semarang tahun ajaran 2019/2020.
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan sesuatu yang ingin dicapai dalam sebuah
penelitian. Tujuan penelitian berisi mengenai data (informasi) yang akan
diketahui melalui penelitian dan berfungsi sebagai arahan dan fokus dalam
penelitian. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui kualitas butir
soal pilihan ganda soal Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran
Administrasi Umum kelas X SMK Cut Nyak Dien Semarang tahun ajaran
2019/2020.
1.4 Manfaat Penelitian
Penelitian yang baik adalah penelitian yang mampu memberi manfaat
bagi pihak-pihak terkait dan masyarakat. Manfaat penelitian merupakan
sumbangan atau kegunaan yang diperoleh dari hasil penelitian. Manfaat
penelitian ini meliputi manfaat teoritis dan praktis. Berikut ini
pemaparannya:
1.4.1 Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis berhubungan dengan kegunaan hasil penelitian
untuk memberikan sumbangan pemikiran dan memperkaya
11
konsep, teori serta pengetahuan yang berkaitan dengan objek
penelitian. Manfaat teoritis penelitian ini yaitu:
(1) Memberikan sumbangan, masukan, dan pemikiran dibidang
pendidikan berkaitan dengan konsep evaluasi pembelajaran.
(2) Menambah wawasan bagi penyusun soal dalam menyusun butir
soal yang digunakan dalam kegiatan evaluasi pembelajaran.
(3) Menambah wawasan bagi guru dalam melakukan evaluasi
pembelajaran.
(4) Menjadi sumber referensi bagi peneliti lain untuk mengadakan
penelitian selanjutnya.
1.4.2 Manfaat Praktis
Manfaat praktis merupakan manfaat yang bersifat terapan, teknis,
dan dapat dimanfaatkan untuk keperluan praktis bagi pihak-pihak
yang terkait dengan penelitian seperti guru, sekolah, penulis, dan
seseorang yang melakukan penelitian lebih lanjut. Secara praktis,
penelitian ini memberikan manfaat bagi:
1.4.2.1 Guru
(1) Memberikan gambaran untuk melakukan analisis butir soal pada
soal-soal latihan yang lain.
(2) Memberikan masukan bagi guru dalam mengambil keputusan
berupa tindak lanjut dari hasil evaluasi pembelajaran.
(3) Mengetahui kriteria yang lebih jelas dalam memilih soal yang
berkualitas.
12
1.4.2.2 Sekolah
(1) Memberikan informasi mengenai kualitas butir soal Ujian Akhir
Semester Gasal tahun pelajaran 2019/2020 yang telah dibuat
oleh tim penyusun soal.
(2) Sebagai bahan untuk menentukan kebijakan-kebijakan yang
dipandang efektif dalam kegiatan pembelajaran khususnya
kegiatan evaluasi.
(3) Sebagai bahan pertimbangan untuk meningkatkan kualitas soal
Ujian Akhir Semester Gasal tahun pelajaran selanjutnya.
1.4.2.3 Penulis dan Calon Peneliti
(1) Menambah wawasan tentang proses menganalisis butir soal.
(2) Menjadi sumber referensi untuk penelitian selanjutnya.
1.6 Orisinalitas Penelitian
Orisinalitas adalah kriteria umum dan kata kunci dari hasil karya
akademik terutama pada tingkatan sarjana. Maka dari itu untuk membuat
sebuah karya tulis kita harus memperhatikan orisinalitas dari sebuah karya
yang dibuat. Pada penelitian ini penulis mengambil satu sampel penelitian
untuk dijadikan perbandingan agar terlihat keorisinalitasan dari peneliti.
Penelitian yang dilakukan Nurul Septiani dari IAIN Palangkaraya
(2016) penelitian ini menggunakan aplikasi SPSS 21 pada mata pelajaran
IPA kelas X dan XI dilakukan di Man Sampit. Pada penelitian ini guru
tidak menciptakan sendiri perangkat tes yang akan diujikan tetapi meniru
13
dari buku paket ajar sehari-hari tanpa pertimbangan ranah C1, C2, C3, C4,
C5, dan C6. Sedangkan penelitian yang sekarang menggunakan aplikasi
Anates V4 pada mata pelajaran Administrasi Umum kelas X Jurusan
Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran tahun ajaran 2019/2020 pada SMK
Cut Nyak Dien Semarang. Aspek yang dianalisis yaitu soal bentuk objektif
atau soal pilihan ganda. Pada penelitian sekarang perangkat tes dibuat oleh
guru mata pelajaran Administrasi Umum kelas X dan sudah
mempertimbankan ranah kognitif. Pada penelititan yang dulu penulis
menggunakan teori analisis dari Sudjana 2012, sedangkan penelitian yang
sekarang menggunakan teori analisis dari Anatasi dan Urbina 1997 dalam
buku Kusaeri dan Suprananto 2012.
14
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Evaluasi Pendidikan
2.1.1 Pengertian Evaluasi dan Evaluasi Pendidikan
Evaluasi merupakan suatu proses kegiatan untuk mengukur
keefektifan sistem mengajar atau belajar dan penilaian hasil belajar
siswa melalui kegiatan di sekolah. Hamalik (2009:146) mengutip
pendapat Pervical mengatakan bahwa: “Evaluation as a series of
activities that are designed to measure the effectiveness of a
teaching/learning system as awhole (evaluasi adalah serangkaian
kegiatan yang dirancang untuk mengukur keefektifan system
mengajar/belajar sebagai suatu keseluruhan)”.
Sedangkan Rukajat (2018:2) berpendapat bahwa “Evaluasi
pembelajaran adalah suatu proses penentuan keputusan tentang
kualitas suatu objek atau aktivitas dengan melibatkan pertimbangan
nilai berdasarkan data dan informasi yang dikumpulkan, ditafsirkan
dan dianalisis secara sistematis”.
Kemudian pendapat di atas diperkuat dengan Arikunto (2013:3)
mengutip pendapat Ralph Tyler (1950) mengatakan bahwa:
Evaluasi merupakan sebuah proses pengumpulan data untuk
menentukan sejauh mana, dalam hal apa, dan bagian mana tujuan
pendidikan sudah tercapai. Jika belum, bagaimana yang belum dan
apa sebabnya. Definisi yang lebih luas dikemukakan oleh dua orang
ahli lain, yakni Crobach dan Stufflebeam. Tambahan definisi
tersebut bukan hanya mengukur sejauh mana tujuan tercapai tetapi
juga digunakan untuk membuat keputusan.
15
Berdasarkan definisi di atas maka dapat disimpulkan bahwa
evaluasi pendidikan selain merupakan proses untuk mengukur sejauh
mana tujuan yang telah dicapai, selain itu juga digunakan untuk
membuat keputusan dalam dunia pendidikan. Jadi didalam suatu
proses pendidikan akan berjalan secara baik jika dilakukan sebuah
evaluasi yang bertujuan untuk membuat keputusan mengenai proses
pembelajaran.
2.1.2 Tujuan, Jenis, dan Fungsi Evaluasi Pendidikan
Bagi penyusun soal, fungsi evaluasi diperhatikan secara sungguh-
sungguh agar evaluasi yang diberikan benar-benar mengenai sasaran
yang diharapkan. Berikut ini dikemukakan pendapat para ahli tujuan,
jenis, dan fungsi evaluasi. Rukajat (2018:13-16) mengungkapkan
bahwa:
“Minimal terdapat enam tujuan evaluasi dalam kaitannya dengan
belajar mengajar, keenam tujuan evaluasi sebagai berikut: (1)
menilai ketercapaian (accomplishment) tujuan. (2) mengukur
macam-macam aspek belajar yang bervariasi. (3) sebagai sarana
(mean) untuk mengetahui apa yang siswa ingin ketahui. (4)
memotivasi belajar siswa. (5) menyediakan informasi untuk
bimbingan dan konseling. (6) menjadikan hasil evaluasi sebagai
dasar perubahan kurikulum”.
Arikunto (2013:18-19) “Tujuan atau fungsi ada beberapa hal,
yaitu: penilaian berfungsi selektif, penilaian berfungsi diagnostik,
penilaian berfungsi sebagai penempatan dan penilaian berfungsi
sebagai pengukur keberhasilan”.
16
2.2 Tinjauan Tes
2.2.1 Pengertian Tes
Salah satu kegiatan yang dapat dilakukan untuk proses evaluasi
yaitu melalui tes. Arikunto (2013:66) “Istilah tes diambil dari kata
testum suatu pengertian dalam bahasa Prancis kuno yang berarti piring
untuk menyisihkan logam-logam mulia. Ada pula yang
mengartikan sebagai sebuah piring yang dibuat dari tanah”.
Safithry (2018: 3) “Tes merupakan salah satu upaya pengukuran
terencana yang digunakan oleh guru untuk mencoba menciptakan
kesempatan bagi siswa dalam memperlihatkan prestasi mereka yang
berkaitan dengan tujuan yang akan ditentukan”. Diperkuat lagi dengan
pendapat Sudijono (2009:67) yang menyatakan bahwa:
“Tes adalah cara (yang dapat dipergunakan) atau prosedur (yang
dapat ditempuh) dalam rangka pengukuran dan penilaian di bidang
pendidikan, yang berbentuk pemberian tugas atau serangkaian tugas
baik berupa pertanyaan-pertanyaan (yang harus dijawab), atau
perintah-perintah (yang harus dikerjakan) oleh testee, sehingga (atas
dasar data yang diperoleh dari hasil pengukuran tersebut) dapat
dihasilkan nilai yang melambangkan tingkah laku atau prestasi
testee; nilai mana dapat dibandingkan dengan nilai-nilai yang dicapai
oleh testee lainnya, atau dibandingkan dengan nilai standar tertentu”.
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa tes adalah suatu
cara atau prosedur yang digunakan untuk mengukur sampai sejauh
mana kemampuan peserta didik dengan menggunakan aturan-aturan
yang sudah ditentukan untuk mencapai tujuan yang ditentukan.
17
2.2.2. Fungsi Tes
Purwanto (2009: 24-25) berpendapat bahwa sedikitnya kita
mengenal empat macam kegunaan tes:
a. Tes yang digunakan untuk penentuan penempatan siswa dalam
suatu jenjang atau jenis program pendidikan tertentu (placement
test)
b. Tes yang digunakan untuk mencari umpan balik (feddback) guna
memperbaiki proses belajar-mengajar bagi guru maupun siswa
(tes formatif)
c. Tes yang digunakan untuk mengukur atau menilai sampai di
mana pemcapaian siswa terhadap bahan pelajaran yang telah
diajarkan, dan selanjutnya untuk menentukan kenaikan tingkat
atau kelulusan siswa yang bersangkutan (tes sumatif)
d. Tes yang bertujuan untuk mencari sebab-sebab kesulitan belajar
siswa seperti latar belakang psikologi, fisik, dan lingkungan
social-ekonomi siswa (tes diagnostic). Arikunto (2013:166) sehubungan dengan hal-hal yang harus
diingat pada waktu penyusunan tes, maka fungsi tes dapat ditinjau dari
3 (tiga) hal:
a. Fungsi untuk kelas
1) Mengadakan diagnosis terhadap kesulitan belajar peserta
didik.
2) Mengevaluasi celah antara bakat dengan pencapaian.
3) Menaikkan tingkat prestasi.
4) Mengelompokkan peserta didik dalam kelas pada waktu
metode kelompok.
5) Merencanakan kegiatan proses belajar-mengajar untuk
peserta didik secara perseorangan.
6) Menentukan peserta didik mana yang memerlukan
bimbingan khusus.
7) Menentukan tingkat pencapaian untuk setiap anak.
b. Fungsi untuk bimbingan
1) Menentukan arah pembicaraan dengan orang tua tentang
anak-anak mereka.
2) Membantu peserta didik dalam menentukan pilihan.
3) Membantu peserta didik mencapai tujuan pendidikan dan
jurusan.
18
4) Memberi kesempatan kepada pembimbing, guru, dan
orang tua dalam memahami kesulitan anak.
c. Fungsi untuk administrasi
1) Memberi petunjuk dalam pengelompokkan peserta didik.
2) Penempatan peserta didik baru.
3) Membantu peserta didik memilih kelompok.
4) Menilai kurikulum.
5) Memperluas hubungan masyarakat (public relation).
6) Menyediakan informasi untuk badan-badan lain di luar
sekolah.
Dari pendapat beberapa ahli diatas dapat disimpulkan bahwa dalam
penyusunan tes harus disesuaikan tujuan dan fungsinya, dan fungsi tes dapat
ditinjau dalam tiga hal yaitu fungsi untuk kelas, fungsi untuk bimbingan dan
fungsi untuk administrasi.
2.3 Karakteristik Soal Objektif
2.3.1 Tes Objektif
Tes objektif termasuk salah satu jenis tes yang dapat digunakan
dalam kegiatan evaluasi.
“Tes objektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat
dilakukan secara objektif. Hal ini dimaksudkan untuk mengatasi
kelemahan- kelemahan dari tes bentuk esai. Dalam penggunaan tes
objektif ini jumlah soal yang diajukan jauh lebih banyak dari pada
esai. Kadang-kadang untuk tes berlangsung selama 60 menit dapat
diberikan 30-40 buah soal” (Arikunto, 2013:179).
“Tes objektif ialah tes yang dibuat sedemikian rupa sehingga hasil
tes itu dapat dinilai secara objektif, dinilai oleh siapapun akan
menghasilkan skor yang sama” (Purwanto 2009:35). Jadi yang dimaksud
19
tes objektif adalah serangkaian tes yang dibuat secara objektif dan dapat
dinilai oleh siapapun dengan hasil yang sama.
Pada bentuk soal objektif sistem penskorannya umumnya setiap
item diberi skor 1, jadi jika testee menjawab soal dengan salah maka akan
mendapat skor 0 dan jika testee menjawab soal dengan benar maka
mendapat skor 1. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh
Sudijono (2009:302) “Apabila seorang testee menjawab betul satu item
sesuai dengan kunci jawaban, maka kepadanya diberikan skor 1. Apabila
dijawab salah maka skornya 0”. Sebuah tes dikatakan memiliki
objektivitas apabila dalam melaksanakan tes itu tidak ada faktor subjektif
yang mempengaruhi. Hal ini terutama terjadi pada system skoringnya.
Arikunto (2013:181-190) Tes objektif dapat dibedakan menjadi
lima golongan, yaitu:
1. Tes objektif bentuk benar-salah (true-false test)
Yaitu soal-soal berupa pertanyaan-pertanyaan (statement).
Statement tersebut ada yang benar dan ada yang salah.
2. Tes objektif bentuk pilihan ganda (multiple choice test)
Multiple choice terdiri atas suatu keterangan atau pemberitahuan
tentang suatu pengertian yang belum lengkap. Dan untuk
melengkapinya harus memilih satu dari beberapa kemungkinan
jawaban yang telah disediakan. Atau multiple choice terdiri atas
bagian keterangan (stem) dan bagian kemungkinan jawaban atau
alternative (options). Kemungkinan jawaban (options) terdiri atas
satu jawaban yang benar yaitu kunci jawaban dan beberapa
pengecoh (distractor).
3. Tes objektif bentuk menjodohkan (matching test)
20
Matching test terdiri atas satu seri pertanyaan dan satu seri
jawaban. Masing-masing pertannyaan mempunyai jawabannya
yang tercantum dalam seri jawaban.
4. Tes objektif bentuk tes isian (Completion test)
Completion Test terdiri atas kalimat-kalimat yang ada bagian-
bagiannya yang dihilangkan. Bagian yang dihilangkan atau yang
harus diisi oleh murit ini adalah merupakan pengertian yang kita
minta dari murit.
Soal yang akan diteliti dalam tes objektif adalah multiple choice (pilihan
ganda), jadi yang akan dibicarakan dalam tes objektif hanyalah pilihan
ganda.
Multiple choice test terdiri atas suatu keterangan atau
pemberitahuan tentang suatu pengertian yang belum lengkap dan
untuk melengkapinya harus memilih satu dari beberapa
kemungkinan jawaban yang telah disediakan. Atau multiple choice
test terdiri atas bagian keterangan (stem) dan bagian kemungkinan
jawaban atau alternatif (options). Kemungkinan jawaban (option)
terdiri atas satu jawaban yang benar yaitu kunci jawaban dan
beberapa pengecoh (distractor) (Arikunto, 2013:183).
Sekarang ini sudah banyak pengembangan model tes pilihan
ganda untuk keperluan ujian-ujian sekolah. Beberapa model tersebut
menurut pendapat Purwanto (2009: 54-58) antara lain yaitu :
1. Melengkapi pilihan
Petunjuk: pilihlah satu jawaban yang tepat pada dari soal di
bawah ini
2. Analisis hubungan antarhal
Petunjuk: pada soal berikut terdapat kalimat-kalimat yang terdiri
atas pernyataan yang diikuti alasan.
3. Analisis kasus
Petunjuk: untuk soal-soal berikut ini disediakan suatu teks yang
harus dipahami secara cermat. Kemudian menyusul soal-soal
yang memasalahkan hal-hal berhubungan dengan isi teks. Pilih
satu jawaban yang paling tepat pada soal-soal yang mengiringi
teks.
21
4. Melengkapi berganda, disebut juga asosiasi pilihan ganda
Petunjuk: di bawah ini terdapat soal-soal yang mempunyai
kejadian yang dapat timbul bersama.
Pilihlah:
(A) Jika (1), (2), dan (3) benar;
(B) Jika (1) dan (2) benar;
(C) Jika (2) dan (4) benar;
(D) Jika hanya (4) yang benar;
(E) Jika semuanya benar
5. Analisis diagram
Petunjuk: dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini
hendaknya digunakan gambar serta data yang ada di dalamnya.
Kelebihan dan kelemahan tes bentuk objektif menurut
Arikunto (2013:180) adalah sebagai berikut:
1. Mengandung lebih banyak segi-segi positif, misalnya
lebih representatif mewakili isi dan luas bahan, lebih
objektif, dapat dihindari campur tangannya unsur-unsur
subjektif baik dari segi peserta didik maupun segi guru yang
memeriksa.
2. Lebih mudah dan cepat cara memeriksanya karena dapat
menggunakan kunci tes bahkan alat-alat hasil kemajuan
teknologi.
3. Pemeriksaannya dapat diserahkan orang lain.
4. Dalam pemeriksaan, tidak ada unsur subjektif yang
mempengaruhi.
Kelemahan tes objektif sebagai berikut:
1. Persiapan untuk menyusunnya jauh lebih sulit dari pada tes
esai karena soalnya banyak dan harus teliti untuk menghindari
kelemahan- kelemahan yang lain.
2. Soal-soalnya cenderung untuk mengungkapkan ingatan dan
daya pengenalan kembali saja, dan sukar untuk mengukur
proses mental yang tinggi.
3. Banyak kesempatan untuk main untung-untungan.
4. Kerjasama antar siswa pada waktu mengerjakan soal tes lebih
terbuka.
Arikunto (2013:185-186) berpendapat bahwa ada beberapa hal
yang perlu diperhatikan dalam tes pilihan ganda:
22
1. Instruksi pengerjaannya harus jelas, dan bila dipandang perlu
baik disertai contoh mengerjakannya.
2. Dalam multiple choice test hanya ada ‘satu’ jawaban yang
benar. Jadi tidak mengenal tingkatan-tingkatan benar,
misalnya benar nomor satu, benar nomor dua, dan sebagainya.
3. Kalimat pokoknya hendaknya mencakup dan sesuai dengan
rangkaian mana pun yang dapat dipilih.
4. Kalimat pada tiap butir soal hendaknya sesingkat mungkin.
5. Usahakan menghindarkan penggunaan bentuk negatif
dalam kalimat pokoknya.
6. Kalimat pokok dalam setiap butir soal, hendaknya tidak
tergantung pada butir-butir soal lain.
7. Gunakan kata-kata: ‘manakah jawaban paling baik’,
‘pilihlah satu yang pasti lebih baik dari yang lain’, bilamana
terdapat lebih dari satu jawaban yang benar.
8. Jangan membuang bagian pertama dari suatu kalimat.
9. Dilihat dari bahasanya, butir-butir soal jangan terlalu sukar.
10. Tiap butir soal hendaknya hanya mengandung ide.
Meskipun ide tersebut dapat kompleks.
11. Bila dapat disusun logis antara pilihan-pilihan, urutkanlah
(misalnya: urutan tahun, urutan alfabet, dan sebagainya).
12. Susunlah agar jawaban mana pun mempunyai kesesuaian
tata bahasa dengan kalimat pokoknya.
13. Alternatif yang disajikan hendaknya agak seragam dalam
panjangnya, sifat uraiannya maupun taraf teknis.
14. Alternatif-alternatif yang disajikan hendaknya agak bersifat
homogen mengenai isinya dan bentuknya.
15. Buatlah jumlah alternatif pilihan ganda sebanyak empat.
Bilamana terdapat kesukaran, buatlah pilihan-pilihan
tambahan untuk mencapai jumlah empat tersebut. Pilihan-
pilihan tambahan hendaknya jangan terlalu gampang diterka
karena bentuknya atau isi.
16. Hindarkan pengulangan suara atau pengulangan kata pada
kalimat pokok di alternatif-alternatifnya, karena anak akan
cenderung memilih alternatif yang mengandung pengulangan
tersebut. Hal ini disebabkan karena dapat diduga itulah
jawaban yang benar.
17. Hindarkan menggunakan susunan kalimat dalam buku
pelajaran. Karena yang terungkap mungkin bukan
pengertiannya melainkan hafalannya.
18. Alternatif-alternatif hendaknya jangan tumpang-suh, jangan
inklusif, dan jangan sinonim.
19. Jangan gunakan kata-kata indikator seperti selalu,
kadang-kadang, pada umumnya.
23
2.4 Ciri-Ciri Tes yang Baik
Kartowagiran (2012:8) Syarat soal tes yang baik harus memiliki
Validitas dan Reliabilitas. Diperkuat dengan pendapat dari Arikunto
(2013: 72-77), sebuah tes dapat dikatakan baik sebagai alat pengukur
apabila memenuhi persyaratan tes sebagai berikut:
a. Validitas
Sebuah data atau informasi dikatakan valid jika sesuai dengan
keadaan senyatanya. Jika data yang dihasilkan oleh instrumen
yang valid, sesuai kenyataan, maka instrumen yang digunakan
tersebut juga valid. Sebuah tes disebut valid apabila tes tersebut
dapat tepat mengukur apa yang hendak diukur.
b. Reliabilitas
Kata reliabilitas dalam bahasa Indonesia diambil dari kata
reliability dalam bahasa Inggris, berasal dari kata asal reliable
yang artinya dapat dipercaya. Tes tersebut dapat dikatakan
dapat dipercaya jika memberikan hasil yang tetap apabila
diteskan berkali-kali. Sebuah tes dikatakan reliabel apabila
hasil-hasil tes tersebut menunjukkan ketetapan.
c. Objektivitas
Sebuah tes dikatakan memiliki objektivitas apabila dalam
melaksanakan tes itu tidak ada faktor subjektif yang
mempengaruhi. Hal ini terutama terjadi pada sistem
skorsingnya.
d. Praktikabilitas Sebuah tes dikatakan memiliki praktikabilitas yang tinggi apabila tes tersebut bersifat praktis, mudah mengadministrasiannya.
Tes yang praktis adalah tes yang:
1) Mudah dilaksanakan.
2) Mudah pemeriksaannya.
3) Dilengkapi dengan petunjuk-petunjuk yang jelas
sehingga dapat diberikan atau diwakili oleh orang lain.
24
e. Ekonomis
Tes bersifat ekonomis maksudnya adalah bahwa
pelaksanaan tes tersebut tidak membutuhkan ongkos atau
biaya yang mahal, tenaga yang banyak, dan waktu yang lama.
Arikunto (1999: 207) menyatakan bahwa “soal dapat dikatakan
baik apabila diterangkan tiga masalah yang berhubungan dengan analisis
butir soal, yaitu taraf kesukaran, daya pembeda, dan fungsi distraktor atau
pola jawaban soal”.
2.5 Analisis Butir Soal
Analisis butir soal adalah upaya yang dilakukan untuk
mengetahui kualitas dari soal yang telah di buat apakah soal itu baik
atau jelek dengan tujuan memperbaiki proses belajar mengajar.
Thorndike dan Hagen (1977) dalam Purwanto (2009:118) menyatakan
bahwa:
Analisis terhadap soal-soal (items) mempunyai dua tujuan
penting. Pertama, jawaban-jawaban soal itu merupakan informasi
diagnostik untuk meneliti pelajaran dari kelas itu dan kegagalan-
kegagalan belajarnya, serta selanjutnya untuk membimbing ke
arah cara belajar yang lebih baik. Kedua, jawaban-jawaban
terhadap soal-soal yang terpisah dan perbaikan (review) soal-soal
didasarkan atas jawaban-jawaban itu merupakan basis bagi
penyiapan tes-tes yang lebih baik untuk tahun berikutnya. Jadi,
tujuan khusus dari item analysis ialah mencari soal tes mana yang
baik dan mana yang tidak baik dan alasan soal itu dikatakan baik
atau tidak baik.
Ada banyak manfaat atau faedah mengadakan analisis butir soal.
Arikunto (2013:220-221) menyatakan bahwa “ Faedah mengadakan
analisis butir soal antara lain:
25
a. Membantu kita dalam mengidentifikasi butir-butir soal yang jelek.
b. Memperoleh informasi yang akan dapat digunakan untuk
menyempurnakan soal-soal untuk kepentingan lebih lanjut.
c. Memperoleh gambaran secara lintas tentang keadaan yang kita susun.
Anatasi & Urbina (1997:172) dalam Kusaeri & Suprananto
(2012:163) mengenai analisis butir soal menyatakan bahwa :
Analisis butir soal dapat dilakukan secara kualitatif (berkaitan
dengan isi dan bentuknya) dan kuantitatif (berkaitan dengan ciri-
ciri statistikanya). Analisis kualitatif mencakup pertimbangan
validitas isi dan konstruk, sedangkan analisis kualitatif mencakup
pengukuran validitas, reliabilitas butir soal, kesulitan soal, serta
diskriminasi soal. Kedua teknik ini masing-masing memiliki
keunggulan dan kelemahan. Oleh karena itu teknik terbaik adalah
menggabungkan atau memadukan keduanya.
Analisis pada umumnya dilakukan melalui dua cara, yaitu
analisis kualitatif (qualitatif control) dan analisis kuantitatif (quantitatif
control).
a. Analisis Kualitatif
Pada dasarnya analisis secara kualitatif yaitu berupa penelaahan
yang dimaksudkan untuk menganalisis soal ditinjau dari segi teknis,
isi, dan editorial. Selain itu analisis kualitatif lainnya dapat juga
dikategorikan dari segi materi, konstruksi, dan bahasa.
Kusaeri & Suprananto (2012: 165) “Aspek yang diperhatikan dalam
penelaahan secara kualitatif mencakup aspek materi, kontruksi, bahasa
atau budaya dan kunci jawaban atau penskorannya”.
26
b. Analisis Kuantitatif
Analisis soal secara kuantitatif menekankan pada analisis
karakteristik internal tes melalui data yang diperoleh secara
empiris. Karakteristik internal secara kuantitatif dimaksudkan
meliputi parameter tingkat kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas.
1) Tingkat Kesukaran
“Semakin besar indeks tingkat kesukaran yang diperoleh dari hasil
hitungan, berarti semakin mudah soal itu” Kusaeri & Supranato
(2012:174). Sedangkan Arikunto (2013:222) mengemukakan
tentang soal yang baik yaitu:
“Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah
atau tidak terlalu sukar. Soal yang terlalu mudah tidak
merangsang siswa untuk mempertinggi usaha
memecahkannya. Sebaliknya soal yang terlalu sukar akan
menyebabkan siswa menjadi putus asa dan tidak
mempunyai semangat untuk mencoba lagi karena di luar
jangkauannya. Soal yang baik adalah soal yang
mempunyai indeks kesukaran 0,30-0,70”.
2) Daya Pembeda
Daya beda suatu soal tes ialah bagaimana kemampuan soal
itu untuk membedakan siswa-siswa yang termasuk kelompok
pandai (upper group) Daya pembeda berfungsi untuk mengetahui
atau membedakan peserta didik yang memiliki kemampuan tinggi
dengan peserta didik yang memiliki kemampuan rendah. Hal ini
dinyatakan oleh Arikunto (2013:226) “Daya pembeda soal adalah
kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang
27
pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh
(berkemampuan rendah)”.
Indeks daya pembeda dihitung atas dasar pembagian
kelompok menjadi dua bagian, yaitu kelompok atas (upper
group) yang merupakan kelompok peserta tes yang
berkemampuan tinggi dengan kelompok bawah (lower group)
yaitu peserta tes yang berkemampuan rendah. Angka yang
menunjukkan besarnya daya pembeda disebut indeks diskriminasi,
disingkat D (d besar).
Kusaeri & Suprananto (2012: 176) Indeks daya pembeda
berkisar antara -1,00 sampai dengan +1,00. Jadi jika daya beda
negatif (kurang dari 0) berarti lebih banyak kelompok bawah
(berkemampuan rendah) menjawab soal dengan benar
dibandingkan dengan kelompok atas (pandai).
Arikunto (2013: 226) berpendapat bahwa ada tiga titik daya
pembeda yaitu:
-100 0.00 1,00
Daya Beda Daya Pembeda Daya Pembeda
Negatif Rendah Tinggi (Positif)
28
3) Efektivitas Pengecoh/Distraktor
Tes objektif bentuk multiple choice dilengkapi dengan
beberapa kemungkinan jawaban, atau yang sering dikenal
dengan istilah option atau alternatif. Option dan alternative itu
jumlahnya berkisar tiga sampai dengan lima buah, dan
kemungkinan jawabannya yang terpasang pada setiap butir
soal itu benar, sisanya adalah salah. Jawaban-jawaban salah
itulah yang dikenal dengan istilah distractor (pengecoh).
Efektivitas pengecoh merupakan salah satu faktor yang
dijadikan dasar dalam penelahaan soal. Hal ini dimaksudkan
untuk mengetahui berfungsi tidaknya opsi selain kunci
jawaban. Tujuan utama dari pemasangan distraktor pada setiap
butir item adalah agar menarik perhatian peserta didik untuk
memilihnya. Sesuai pendapat dari Iskandar & Rizal (2017:15)
yang menyatakan bahwa “efektivitas pengecoh adalah seberapa
baik pilihan yang salah tersebut dapat mengecoh peserta tes
yang memang tidak mengetahui kunci jawaban yang tersedia”.
Jadi distraktor yang baik akan dihindari oleh peserta didik
yang pandai dan sebaliknya peserta didik yang kurang pandai
akan memilih distraktor itu.
29
4) Validitas
Purwanto (2009: 137-138) mengungkapkan bahwa:
Validitas adalah kualitas yang menunjukkan hubungan
antara suatu pengukuran (diagnosis) dengan arti atau
tujuan kriteria belajar atau tingkah laku. Validitas
merupakan syarat penting dalam suatu alat evaluasi.
Suatu teknik dikatakan mempunyai validitas tinggi jika
teknik evaluasi atau tes itu dapat mengukur apa yang
sebenarnya akan diukur.
Diperkuat dengan teori dari Scarvia B. Anderson, dkk
dalam Arikunto (2013:80) mengatakan bahwa A test is valid if it
meansure what it purpose to measure, artinya sebuah tes dikatakan
valid apabila tes tesebut mengukur apa yang hendak diukur.
Validitas item atau validitas butir soal adalah demikian
sebuah item dikatakan valid apabila mempunyai dukungan yang
besar terhadap skor total (Arikunto 2013:90). Maksudnya adalah
sebuah item atau soal memiliki validitas yang tinggi jika skor pada
item mempunyai kesejajaran dengan skor.
Arikunto (2013:90) mengemukakan pendapat bahwa:
“Untuk soal-soal bentuk objektif skor untuk item biasanya
diberikan dengan 1 (bagi item yang dijawab benar) dan 0
(item yang dijawab salah), sedangkan skor total
selanjutnya merupakan jumlah dari skor untuk semua item
yang membangun soal tersebut”.
30
5) Reliabilitas
Kusaeri & Suprananto (2012:82), “Reliabilitas merujuk pada
konsistensi dari suatu pengukuran. Artinya, bagaimana skor tes
konsisten dari pengukuran yang satu ke yang lain”.
Arikunto (2013:101) mengungkapkan ada beberapa hal yang
mempengaruhi hasil tes yaitu:
1. Hal yang berhubungan dengan Tes itu sendiri, yaitu panjang
tes dan kualitas butir-butir soalnya
Tinggi rendahnya tes menunjukkan tinggi rendahnya
reliabilitas tes. Dengan demikian maka semakin panjang tes,
maka reliabilitasnya semakin tinggi.
2. Hal yang berhubungan dengan tercoba (Testee) yang diujikan kepada banyak siswa akan mencerminkan keragaman hasil yang mencerminkan besar kecilnya reliabilitas tes.
3. Hal yang berhubungan dengan penyelenggaraan tes
Faktor penyelenggara tes yang bersifat administratif sangat menentukan hasil tes.
Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi reliabilitas soal
menurut Purwanto (2009:141) adalah sebagai berikut:
1. Luas-tidaknya sampling yang diambil. Makin luas suatu
sampling,berarti tes makin handal.
2. Perbedaan bakat dan kemampuan murid yang dites. Makin
variabel kemampuan peserta tes, berarti makin tinggi keandalan
koefisien tes.
3. Suasana dan kondisi testing. Suasana ketika berlangsung testing,
seperti tenang, gaduh, banyak gangguan, dapat mempengaruhi
hasil dan keandalan tes.
31
Diperkuat dengan pendapat dari Kusaeri & Suprananto (2012:
177). Faktor yang mempengaruhi reliabilitas adalah sebagai
berikut:
1. Semakin banyak jumlah butir soal, semakin ajek suatu tes.
2. Semakin lama waktu tes, semakin ajek.
3. Semakin sempit range kesukaran butir soal, semakin besar
keajekan.
4. Soal-soal yang saling berhubungan akan mengurangi
keajekan.
5. Semakin objekif dalam pemberian skor, semakin besar
keajekan.
Dari pendapat diatas mengenai faktor yang mempengaruhi
reliabilitas menunjukkan bahwa tes bisa dikatakan reliabilitas harus
memiliki beberapa syarat dan berasal dari faktor dalam atau individu
peserta didik dan faktor dari luar yaitu lingkungan.
Keandalan suatu tes dinyatakan dengan coeficient of realibility
(r). Terdapat tiga cara untuk mencari reliabilitas menurut Purwanto
(2009:139-140) yaitu:
a. Dengan metode dua tes, dua tes yang paralel dan setaraf (ekuivalen)
diberikan kepada sekelompok anak. Hasil kedua tes tersebut
kemudian dicari kolerasinya. Dalam hal ini dapat digunakan metode
Pearson dan metode Spearman.
b. Dengan metode satu tes, sebuah tes diberikan dua kali kepada
sekelompok murid yang sama, tetapi dalam waktu yang berbeda.
Kedua hasil tes itu kemudian dicari kolerasinya.
c. Metode “split-half” (masih dengan satu tes), suatu tes dibagi
menjadi dua bagian yang sama tingkat kesukarannya, sama isi dan
bentuknya. Kemudian dilihat skor masing-masing bagian paruhan tes
tersebut dan dicari kolerasinya.
d. Termasuk “split-half method” dengan cara lain yang tidak
memerlukan perhitungan korelasi, yaitu sebagai berikut. Dengan
menggunakan deviasi standar masing-masing dari kedua bagian tes
dan deviasi standar seluruh tes.
32
e. Dengan menggunakan Kuder-Richardson, yaitu dengan
menggunakan rumus yang dikemukakan oleh dua orang ahli
measurement yang bernama Kuder dan Richardson. Koefisien
korelasinya terkenal dengan KR 21 dan KR 20.
Sudijono (2009: 209) dalam pemberian interpretasi terhadap terhadap
koefisien reliabilitas tes (r11) pada umumnya digunakan patokan
sebagai berikut:
1. Apabila r11 sama dengan atau lebih besar daripada 0,70 berarti tes
hasil belajar yang sedang diuji reliabilitasnya dinyatakan telah
memiliki reliabilitas yang tinggi (= reliable).
2. Apabila r11 lebih kecil daripada 0,70 berarti bahwa tes hasil belajar
yang sedang diujikan reliabilitasnya dinyatakan belum memiliki
reliabilitas yang tinggi ( un-reliable).
2.6 Mata Pelajaran Administrasi Umum
Administrasi Umum adalah mata pelajaran baru pada kurikulum 2013
edisi revisi 2017. Administrasi Umum merupakan metamorfosa dari mata
pelajaran pengantar administrasi perkantoran.
Kata administrasi berasal dari bahasa latin, yaitu Ad dan Ministrate.
Ad artinya insentif dan Ministrate artinya melayani, membantu, atau
memenuhi. Administrasi secara umum adalah segenap proses
penyelenggaraan kegiatan tata usaha yang dilakukan oleh dua orang atau
lebih, Herawati & Riana ( 2017:4).
The liang Gie dalam Herawati & Riana (2017:4-5) ada beberapa
unsur di dalam proses administrasi, yaitu sebagai berikut:
a. Pengorganisasian
b. Manajemen
c. Tata Hubungan
d. Kepegawaian
e. Keuangan
33
f. Perbekalan
g. Tata Usaha
h. Perwakilan
Quible (2001) dalam Herawati & Riana (2017:5-6) ada lima jenis
fungsi pendukung adminitrasi dalam perkantoran, yaitu fungsi rutin, fungsi
teknis, fungsi analisis, fungsi interpersonal, dan fungsi manajerial.
2.7 Penelitian Terdahulu
Banyak peneliti yang sudah meneliti analisis butir soal. Tetapi hal
tersebut masih menarik untuk dilakukan analisis butir soal lebih lanjut,
baik itu bersifat melengkapi atau yang baru. Beberapa hasil penelitian
tentang analisis butir soal yang dapat dijadikan kajian dalam penelitian ini,
antara lain.
Tabel 2.1.
Hasil Penelitian
Terdahulu
No Peneliti Judul Penelitian Hasil Penelitian Perbedaan
1. Nurul
Septiana
(2016)
Analisis Butir
Soal Ulangan
Akhir Semester
(UAS) biologi
tahun pelajaran
2015/2016 kelas
X dan XI pada
MAN Sampit
Hasil penelitian
menunjukkan bahwa soal
Biologi kelas X dan kelas
XI sebagai berikut:
(1) Kualitas soal Ulangan
Akhir Semester (UAS)
Biologi tahun pelajaran
2015/2016 kelas X dan kelas
XI di MAN Sampit
memiliki kualitas cukup
baik, karena sudah sesuai
dengan soal standar, tetapi
perlu perbaikan aspek
materi dan kontruksi pada
Penelitian
terdahulu analisis
butir soal pilihan
ganda
menggunakan
SPSS 21 pada mata
pelajaran Biologi
kelas X dan XI
tahuan ajaran
2015/2016 pada
MAN Sampit.
Sedangkan
penelitian sekarang
analisis butir soal
menggunakan
34
beberapa soal,
(2) Tingkat kesukaran butir
soal Biologi kelas X
sebanyak 3 soal kategori
sukar, 3 soal katergori
sedang, dan 34 soal kategori
mudah, sedangkan kelas XI
bahwa sebanyak 8 soal
kategori sukar, 9 soal
kategori sedang, dan 34 soal
kategori mudah dan 23,
(3) Daya pembeda butir
soal Biologi kelas X, soal
yang dinyatakan kategori
sangat baik tidak ada,
kategori baik 2 soal,
kategori cukup 11 soal, dan
kategori jelek 27 soal,
sedangkan kelas XI soal
dinyatakan kategori sangat
baik tidak ada, kategori baik
2 soal, kategori cukup 12
soal, dan kategori jelek 26
soal,
(4) Efektifitas pengecoh
butir soal biologi kelas X
dari 40 soal terdapat 2 soal
termasuk kriteria baik, 10
soal kriteria cukup, 18 soal
kriteria kurang baik, dan 10
soal kriteria tidak baik, pada
kelas XI terdapat 3 soal
kriteria sangat baik, 6 soal
kriteria baik, 12 soal kriteria
cukup, 14 soal kriteria
kurang baik, dan 5 soal
kriteria tidak baik,
(5) Validitas butir soal
Biologi kelas X dari 40 soal
terdapat 21 soal yang
dinyatakan valid sedangkan
Anates V4 mata
pelajaran
Administrasi
Umum kelas X
tahun ajaran
2019/2020 pada
SMK Cut Nyak
Dien Semarang
35
soal yang dinyatakan tidak
valid sebanyak 19 soal, pada
kelaas XI dari 40 soal
terdapat 16 soal yang
dinyatakan valid sedangkan
soal yang dinyatakan tidak
valid sebanyak 24 soal, dan
(6) Realibilitas butir soal
Biologi memiliki tingkat
reliabilitas yang tinggi atau
reliabel yakni 0,731 pada
kelas X dan 0,667 pada
kelas XI.
2. Muslikah
purwanti
(2014)
Analisis Butir
Soal Ulangan
Akhir mata
pelajaran
akuntansi
keuangan
menggunakan
Microsoft office.
(1) Butir soal pilihan ganda
valid 19 butir soal (63,33%),
soal tidak valid 11 butir
(36,67%), soal uraian valid
3 butir (75%), tidak valid 1
butir (25%).
(2) Soal pilihan ganda
indeks reliabilitas
menunjukkan angka 0.660,
uraian sebesar 0,50 sehingga
tidak reliabel;
(3) bentuk soal pilihan
ganda 4 butir (13,33%)
kategori sukar, 9 butir soal
(30%) sedang, dan 16 butir
(56,67%) mudah, bentuk
soal uraian 4 butir (100%)
kategori soal tingkat
kesulitan sedang,
(4) butir soal pilihan ganda
dengan daya pembeda jelek
7 butir (23,33%), cukup 7
butir (23,33%), baik 10 butir
(33,33%), baik sekali 6 butir
Penelitian
terdahulu analisis
butir soal pilihan
ganda
menggunakan
Microsoft Office
2010 pada mata
pelajaran
Akuntansi
Keuangan kelas XI
Akuntansi tahun
ajaran 2013/2014
pada SMK Negeri
1 Yogyakarta
Sedangkan
penelitian saat ini
menggunakan
Anates V4 mata
pelajaran
Administrasi
umum Jurusan
OTKP tahun ajaran
2019/2020 pada
SMK Cut Nyak
36
(20%), bentuk soal uraian
dengan daya pembeda jelek
1 butir (25%), cukup 1 butir
(25%), dan baik sekali 2
butir (50%);
(5) bentuk soal pilihan
ganda yang termasuk soal
dengan pengecoh atau
distraktor yang berkualitas 3
butir (10%) memiliki
pengecoh sangat baik, 10
butir (33,33%) baik, 11 butir
(36,67%) cukup, 4 butir
(13,33%) kurang baik, dan 2
butir (6,67%) tidak baik.
Dien Semarang.
3. Diah Mita
Puspita
Rini,dkk
(2017)
Analisis Butis
Soal Ulangan
Akhir Semester
Bahasa Jepang
kelas XI IPA
SMA Negeri 1
Bukateja
Purbalingga
Hasil penelitian menunjukan
bahwa soal yang termasuk
kategori layak 13 soal
(26%), kategori tidak layak
37 soal (74%). Berdasarkan
analisis faktor penyebab
ketidaklayakan yang sering
muncul yaitu: 1). Distraktor
pada soal Ulangan Akhir
Semester bahasa Jepang
tergolong tidak baik
sehingga memudahkan
siswa untuk menjawab
pertanyaan ada 24 soal. 2).
Indikator pada soal Ulangan
Akhir Semester bahasa
Jepang tidak jelas apa yang
akan diukur ada 17 soal. 3).
Penelitian
terdahulu
menggunakan
Microsoft Office
Excel. Penelitian
dilakukan pada
SMA Negeri 1
Bukateja
Purbalingga pada
mata pelajaran
Bahasa Jepang.
Tujuan penelitian
ini yaitu untuk
mengetahui
kelayakan dan
ketidaklayakan,
serta mengetahui
faktor penyebab
37
Soal jenis bacaan yang
jawabannya langsung dapat
ditebak tanpa harus berfikir
mengetahui makna ada 14
soal.
ketidak layakan
soal Ulangan
Akhir Semester
Bahasa Jepang
kelas XI IPA SMA
Negeri 1 Bukateja.
Sedangkan
penelitian saat ini
menggunakan
program Anates
V4 untuk
menganalisis dan
dilakukan di SMK
Cut Nyak Dien
Semarang Jurusan
OTKP mata
pelajaran
Administrasi
Umum. Tujuan
penelitian pada
penelitian sekarang
adalah untuk
mengetahui
validitas,
reliabilitas, daya
beda, tingkat
kesukaran, dan
efektifitas
pengecoh.
4. Dias
Rahmawati
(2015)
Analisis Butir
Soal Ujian
Akhir Semester
Gasal Mata
Pelajaran
Administrasi
Perkantoran
Kelas XI SMK
Gatra Praja
Pekalongan
Tahun Ajaran
Hasil analisis kuantitatif
reliabilitas soal pilihan
ganda sebesar 0,68 artinya
soal tidak reliabel. Tingkat
kesukaran: 1(5%) butir soal
sangat sukar, 2 (10%) butir
soal sukar, 11 (55%) butir
soal sedang, 5(25%) butir
soal mudah, dan 1(5%) butir
soal sangat mudah. Daya
pembeda: 7(35%) butir soal
Penelitian
terdahulu
menggunakan
program Anates
4.0.5. Penelitian
dilakukan di SMK
Gatra Praja
Pekalongan. Aspek
yang dianalisis
yaitu soal pilihan
ganda dan uraian.
38
2014/2015 sangat baik, 7 (35%) butir
soal baik, 1(5%)butir soal
cukup, dan 5(25%) butir
soal sangat jelek. Fungsi
distraktor: 15(18,75%) tidak
berfungsi, dan 65 (81,25%)
berfungsi. Soal uraian
memiliki reliabilitas sebesar
0,70 berarti reliabel. Tingkat
kesukaran: 0(0%) butir soal
sangat sukar dan sangat
mudah, 2(20%) butir soal
sukar, 6(60%) butir soal
sedang, dan 2(20%) butir
soal mudah. Daya pembeda:
0(0%) butir soal sangat baik
dan sangat jelek, 3(30%)
butir soal baik, 7 (70%)
butir soal cukup.
Metode yang
digunakan yaitu
Kuantitatif
Deskiptif .
sedangkan
penelitian yang
sekarang
menggunakan
program Anates
V4, dilakukan di
SM Cut Nyak Dien
Semarang. Metode
yang digunakan
yaitu mixed
method (kuantitatif
dan kualitatif)
39
2.8 Kerangka Berpikir
Berdasarkan kegiatan evaluasi dapat diketahui hasil dari
kegiatan pembelajaran sehingga guru dapat melakukan tindak lanjut
terhadap hasil tersebut. Alat yang digunakan sebagai sarana evaluasi yaitu
tes. Tes mempunyai peranan penting dalam mengukur hasil belajar peserta
didik dibidang kognitif.
Soal ujian Akhir Semester Mata Pelajaran Administrasi Umum kelas
X yang diujikan di SMK Cut Nyak Dien Semarang tahun pelajaran
2019/2020 dibuat sendiri oleh guru dan tidak diuji cobakan serta tidak
dilakukan kegiatan analisis butir soal terlebih dahulu. Hal tersebut karena
waktu yang terbatas dan dianggap terlalu rumit sehingga belum diketahui
kualitasnya bila dilihat dari segi validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan
tingkat kesukaran, serta efektifitas fungsi pengecoh.
Hal tersebut berdampak pada hasil belajar yang didapatkan oleh
siswa kurang maksimal dan masih banyak siswa yang mendapatkan nilai
dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Pihak sekolah telah
menetapkan KKM untuk mata pelajaran administrasi umum dengan KKM
76.
Soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Administrasi
Umum kelas X tahun ajaran 2019/2020 yang terdiri dari soal pilihan
ganda dan uraian. Soal pilihan ganda akan dilakukan analisis butir soal
secara kuantitatif dari segi validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya
40
pembeda, serta efektifitas fungsi pengecoh. Teknik analisis butir soal yang
digunakan untuk soal pilihan ganda yaitu dengan program Anates V4
Kegiatan analisis butir soal bertujuan untuk mengetahui kualitas soal
yang dibuat oleh guru mata pelajaran sehingga guru dapat mengambil
keputusan untuk menggunakan soal yang baik serta merevisi atau
membuang soal yang jelek berdasarkan hasil analisis butir soal yang telah
dilakukan. Selain itu, hasil analisis butir soal dapat digunakan sebagai
bahan informasi mengenai tingkat kemampuan peserta didik serta
pemahaman peserta didik terhadap mata pelajaran pengantar administrasi
perkantoran. Alat evaluasi yang baik harus dapat mengukur keadaan
yang sebenarnya.
41
Kerangka berpikir ditunjukan pada gambar dibawah ini:
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir
Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Gasal Mata
Pelajaran Administrasi Umum Kelas X Jurusan OTKP
Tahun Ajaran 2019/2020 Pada SMK Cut Nyak Dien
Semarang
Permasalahan Di SMK Cut Nyak Dien Semarang :
1. 97,5% peserta didik memperoleh nilai dibawah KKM.
2. Siswa tidak medapat kisi-kisi UAS Gasal tahun ajaran
2019/2020
3. Soal yang diujikan belum pernah dilakukan analisis butir
soal.
4. Soal yang diujikan belum pernah di uji coba.
5. Belum diketahui kualitas soal pilihan ganda meliputi:
tingkat kesukaran, daya pembeda, efektivitas pengecoh,
reliabilitas, validitas.
Analisis Butir Soal secara Kuantitatif
(Validitas, Reliabilitas ,Tingkat kesukaran, Daya Pembeda,
Efektifitas pengecoh)
Anates V4
Kualitas butir soal
42
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis dan Desain penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian gabungan (mixed
methods) antara metode penelitian kuantitatif dan metode kualitatif. Tujuan
menggunakan dua metode yaitu untuk saling melengkapi gambaran hasil
studi mengenai fenomena yang diteliti dan untuk memperkuat analisis
penelitian.
Analisis secara kuantitatif dilakukan dengan menggunakan program Anates
V4 yang hasilnya meliputi tingkat kesukaran soal, daya pembeda soal, dan
fungsi distraktor serta reliabilitas soal. Analisis secara kualitatif dilakukan
untuk mengetahui validitas isi soal, penelaah soal dilakukan berdasarkan
kaidah penulisan soal dari segi materi/isi, kontruksi, dan Bahasa.
3.2 Subjek dan Objek Penelitian
Mukhtazar (2020:45) “Subjek adalah informan atau narasumber
yang menjadi sumber data riset”. Subjek dalam penelitian ini adalah
seluruh lembar jawaban tes Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran
Administrasi Umum kelas X program keahlian Otomatisasi Tata Kelola
Perkantoran SMK Cut Nyak Dien Semarang yang berjumlah 78 lembar
jawaban siswa.
Mukhtazar (2020:45) “Objek penelitian adalah isu, problem, atau
permasalahan yang dibahas, dikaji, diteliti dalam riset”. Objek dalam
43
penelitian ini adalah seluruh butir soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata
Pelajaran Administrasi Umum kelas X program keahlian Otomatisasi Tata
Kelola Perkantoran SMK Cut Nyak Dien Semarang yang berjumlah 50
butir soal.
Analisis penelitian butir soal dikhususkan pada butir soal pilihan
ganda Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi Umum
Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantora kelas X SMK Cut Nyak Dien
Semarang tahun ajaran 2019/2020.
3.3 Variabel Penelitian
“Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari
orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya” Sugiyono (2016:61). Variabel dalam penelitian ini adalah
kualitas soal Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum kelas X SMK Cut Nyak Dien Semarang tahun Ajaran 2019/2020,
sedangkan indikatornya adalah daya pembeda, tingkat kesukaran, validitas,
reliabilitas, dan distraktor/pengecoh.
3.4 Metode Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini yang digunakan adalah metode dokumentasi
dan wawancara.
44
3.4.1 Dokumentasi
Metode dokumentasi digunakan untuk membantu peneliti untuk
mengumpulkan beberapa hal, yaitu kisi-kisi soal, soal, kunci jawaban, dan
lembar jawaban siswa Ujian Akhir Semester gasal mata pelajaran
Administrasi Umum jurusan OTKP kelas X SMK Cut Nyak Dien
Semarang.
3.4.2 Wawancara
Wawancara atau interviu (interview) adalah suatu metode atau cara
yang digunakan untuk mendapatkan jawaban dari responden dengan cara
tanya-jawab sepihak (Arikunto 2013:44). Dalam penelitian ini peneliti
menggunakan teknik wawancara tidak terstruktur. “Wawancara tidak
terstruktur, adalah wawancara yang bebas di mana peneliti tidak
menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis
dan lengkap untuk pengumpulan datanya” Sugiyono (2016:197).
Metode ini digunakan untuk mengetahui proses pembetukan tim
penyusun soal, proses penyusunan soal dan analisis butir soal Ujian Akhir
Semester Gasal Mata Pelajaran Administrasi Umum jurusan OTKP kelas
X SMK Cut Nyak Dien Semarang tahun ajaran 2019/2020.
45
3.5 Metode Analisis Data
Pengolahan data pada penelitian ini menggunakan dua teknik
analisis. Teknik yang digunakan yaitu teknik analisis secara kuantitatif dan
teknik analisis secara kualitatif.
3.5.1 Analisis Secara Kuantitatif
Analisis data adalah proses mengolah dan menyusun secara
sistematis data yang diperoleh dari proses penelitian sehingga mudah
dipahami diri sendiri dan orang lain. Soal Ujian Akhir Semester Gasal
Mata Pelajaran Administrasi Umum kelas X SMK Cut Nyak Dien
Semarang tahun ajaran 2019/2020 berbentuk pilihan ganda dan uraian,
tetapi dalam penelitian ini peneliti memfokuskan pada soal pilihan ganda.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan bantuan dari program
komputer, yaitu Sofwer Anates V4
Tujuan menggunakan teknik analisis kuantitatif yaitu untuk mengetahui
validitas dan realibilitas serta analisis butir soal yang mencakup tingkat
kesukaran soal, daya pembeda soal, dan fungsi distractor.
a. Validitas soal
Purwanto (2009: 137) “validitas adalah kualitas yang
menunjukkan hubungan antara suatu pengukuran (diagnosis)
dengan arti atau tujuan kriteria belajar atau tingkah laku”.
46
b. Reliabilitas Soal
Arikunto (2013:115) menyatakan bahwa Reliabilitas untuk soal
pilihan ganda dihitung dengan rumus K –R 20 sebagai berikut:
Keterangan:
r11 : reliabilitas tes secara keseluruhan
p : proporsi subjek yang menjawab item dengan benar
q : proporsi subjek yang menjawab item dengan salah (q = 1 –
p)
∑pq : jumlah hasil perkalian antara p dan q
N : banyaknya item
S : standar deviasi dari tes (standar deviasi adalah akar deviasi)
Menurut Siyoto & Sidiq (2015: 92) “Soal yang baik adalah
soal yang mempunyai koefisien reliabilitas lebih dari sama dengan
0,70”.
c. Daya Beda Soal
Daya beda soal merupakan kemampuan sesuatu soal itu untuk
menentukan mana siswa pandai (berkemampuan tinggi) dan siswa
kurang pandai (berkemampuan rendah). Arikunto (2013:226) Rumus
untuk menentukan indeks diskriminasi atau daya beda adalah sebagai
berikut:
47
Keterangan :
D : indeks daya beda
JA : banyaknya peserta kelompok atas
JB : banyaknya peserta kelompok bawah
BA : banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu
dengan benar
BB : banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu
dengan benar
PA : proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
PB : proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab dengan
benar
Menurut Kusaeri & Suprananto (2012: 176) “Semakin tinggi
indeks daya beda soal berarti semakin tinggi kemampuan soal yang
bersangkutan membedakan siswa yang telah memahami materi
dengan siswa yang belum memahami materi”.
Kriteria daya pembeda soal menurut Cracker &Algina, (1986:
315) dalam Kusaeri & Suprananto (2012:177)
48
Tabel 3.1
Kriteria Daya Pembeda Soal
No Range Daya Beda Kategori Keputusan
1. 0,40 - 1,00 Sangat Memuaskan Diterima
2. 0,30 – 0,39 Memuaskan Diterima
3. 0,20 – 0,29 Tidak Memuaskan Ditolak/
Direvisi
4. 0,00 – 0,19 Sangat Tidak
Memuaskan
Direvisi Total
d. Tingkat Kesukaran
Arikunto (2013:222)
Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan
tidak terlalu sukar. Soal yang terlalu mudah tidak
merangsang siswa untuk mempertinggi usaha
memecahkannya. Sebaliknya soal yang terlalu sukar akan
menyebabkan siswa putus asa dan tidak mempunyai
semangat untuk mencoba lagi karena di luar jangkauan.
Rumus untuk mecari P (indeks kesukaran) adalah:
Keterangan :
P : Indeks Kesukaran
B : Banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan benar
JS : Jumlah seluruh siswa peserta tes
Arikunto (2013:225) menurut ketentuan yang sering diikuti, indeks
kesukaran sering diklasifikasikan sebagai berikut:
49
Gambar 3.1
Klasifikasi indeks kesukaran
e. Efektifitas Pengecoh/Distraktor
Hamzah & Koni (2010: 120) dalam Iskandar & Rizal (2017:15)
menyatakan bahwa kriteria pengecoh yang baik adalah apabila pengecoh
tersebut dipilih oleh paling sedikit 5% dari peserta tes.
Sesuai dengan pendapat Kusaeri & Suprananto (2012: 177) yang
menyatakan bahwa “Suatu pilihan jawaban (pengecoh) dapat dikatakan
berfungsi apabila: 1. Pengecoh dipilih paling tidak 5% oleh siswa, dan 2.
Pengecoh paling banyak dipilih oleh siswa yang belum memahami materi
atau berada pada kelompok bawah.
Indeks pengecoh dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
IPc : Indeks pengecoh
nPc : Jumlah siswa yang memilih pengecoh itu
nB : Jumlah subjek yang menjawab benar pada butir soal itu
Alt : Banyaknya alternative jawaban
- Soal dengan P 0.00 sampai 0.30 adalah soal sukar
- Soal dengan P 0.30 sampai 0.70 adalah soal sedang
- Soal dengan P 0.70 sampai 1.00 adalah soal mudah
nPc IPc = X 100%
(N – nB) (ALT – 1)
50
Andini (2012: 16) kualitas pengecoh berdasarkan indeks pengecoh
sebagai berikut:
** Kunci jawaban
++ Sangat baik ( IPc: 76% - 125% atau mendekati 100% )
+ Baik (IPc: 51% - 75% atau 126% - 150% )
- Kurang baik ( IPc: 26% - 50% atau 151% - 175% )
-- Buruk ( IPc: 0% - 25% atau 176% - 200% )
----- Sangat buruk ( IPc: lebih dari 200%)
3.5.2 Analisis Secara Kualitatif
Analisis kualitatif dilakukan untuk mengetahui validitas dari soal
yang dilakukan dengan menelaah butir soal dari aspek materi, konstruksi,
bahasa, jenjang distribusi ranah kognitif.
3.5.2.1 Validitas
Purwanto (2009:137) “Validitas (kesahihan) adalah kualitas yang
menunjukkan hubungan antara suatu pengukuran (diagnosis) dengan
arti atau tujuan kriteria belajar atau tingkah laku”.
Duli (2019:103) berpendapat bahwa validitas atau kesahihan
menunjukkan sejauh mana suatu alat ukur mampu mengukur apa yang
ingin diukur.
Scarvia B. Anderson dalam Arikunto (2013:80) mengemukakan
bahwa “ A test is valid if it meansure what it purpose to meansure,: tes
dikatan valid apabila tes tersebut mengukur apa yang hendak diukur”.
51
Jadi suatu teknik evaluasi dapat dikatakan memiliki validitas apabila
teknik evaluasi atau tes tersebut dapat mengukur apa yang sebenarnya.
Arikunto (2013:89) Validitas suatu tes dinyatakan dengan angka
korelasi koefisien (r). kriteria koefisien sebagai berikut :
Tabel 3.2
Kriteria Koefisien Validitas Soal
No Korelasi Koefisien Keterangan
1 0,00 – 0,20 Sangat rendah (hampir tidak ada)
2 0,20 – 0,40 Korelasi rendah
3 0,40 – 0,70 Korelasi cukup
4 0,70 – 0,90 Korelasi tinggi
5 0,90 – 1,00 Korelasi sangat tinggi (sempurna)
Menurut Duli (2019:104) kategori koefisien Uji Validitas adalah
sebagai berikut:
Tabel 3.3
Kriteria Koefisien Validitas Soal
Interval Kriteria
0,800 – 1,000 Sangat Tinggi
0,600 – 0,800 Tinggi
0,400 – 0,600 Cukup
0,200 – 0,400 Rendah
0,000 – 0,200 Sangat Rendah
52
3.5.2.2 Format penelaahan materi, kontruksi, bahasa pada soal bentuk
pilihan ganda
Penelaah butir soal dilakukan dengan dibantu guru mata pelajaran
Administrasi Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang dengan
menggunakan pedoman sebagai berikut:
Tabel 3.4
Format Penelaahan Soal Bentuk Pilihan Ganda
No. Aspek yang Ditelaah Nomor Soal
1 2 3 ...
A. Materi
a. Soal sesuai dengan indikator.
b. Materi yang ditanyakan sesuai dengan
kompetensi.
c. Pilihan jawaban homogen dan logis.
d. Hanya ada satu kunci jawaban.
B. Konstruksi
a. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas,
dan tegas.
b. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban
merupakan pernyataan yang diperlukan saja.
c. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci
jawaban.
d. Pokok soal bebas dan pernyataan yang bersifat
negatif ganda
e. Pilihan jawaban homogeny dan logis ditinjau
dari segi materi
f. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya
jelas dan berfungsi.
g. Panjang pilihan jawaban relatif sama.
h. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan
“semua jawaban di atas salah/benar” dan
sejenisnya.
53
Sumber: Kusaeri & Supranata (2012: 168-69)
Petunjuk penelahaan soal menggunakan table diatas yaitu:
1. Analisislah setiap butir soal berdasarkan semua kriteria yang tertera di
dalam format
2. Berilah tanda ceklis (√), apabila sol sesuai dengan kriteria
3. Berilah tanda (X) apabila soal tidak sesuai dengan kriteria!
Jadi, soal tes dapat digunakan lagi apabila soal tes sudah sesuai
dengan kriteria-kriteria yang ditentukan dan apabila menemukan sola yang
kurang sesuai maka soal itu dapat di perbaiki atau di buang.
i. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu
disusun berdasarkan urutan besar kecilnya
angka atau kronologisnya.
j. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal
sebelumnya.
C. Bahasa
a. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia
b. Menggunakan bahasa yang komunikatif.
c. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku
setempat/tabu.
d. Pilihan jawaban tidak mengulang
kata/kelompok kata yang sama, kecuali
merupakan satu kesatuan pengertian.
52
BAB IV
HASI PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Hasil Penelitian Kuantitatif
Hasil analisis secara kuantitatif soal Ulangan Akhir Semester Gasal
mata pelajaran Administrasi Umum kelas X Jurusan Otomatisasi Tata
Kelola Perkantoran (OTKP) yang dibuat oleh guru mata pelajaran
Administrasi Umum jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran (OTKP)
SMK Cut Nyak Dien Semarang merupakan bentuk soal objektif dengan
jenis pilihan ganda dengan jumlah 50 butir soal. Di analisis menggunakan
program Anates V4 sehingga dapat diketahui kualitas soal meliputi indeks
tingkat kesukaran soal, daya pembeda, dan efektifitas pengecoh serta
reliabilitas soal dan validitas soal.
Data dibawah ini merupakan hasil analisis butir soal pilihan ganda
dengan program Anates V4. Data dapat dilihat pada table 4.1 berikut ini:
53
Tabel 4.1
Hasil dari Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Dengan Anates V4
No
Tingkat
Kesukaran (%) Daya Pembeda (%) Pengecoh (Distraktor) Validitas
Keterangan
Angka Kategor
i Angka Kategori Angka
IPC
(%) Kategori Korelasi Kategori
1. 35.90 Sedang 0.00 Sangat Tidak
Memuaskan
A.28**
B.35
C.10
D.2
E.2
280
80
16
16
Tidak Berfungsi
Berfungsi
Tidak Berfungsi
Tidak Berfungsi
-0.111 Sangat
Rendah Dibuang
2. 41.03 Sedang 33.33 Memuaskan
A.42
B.32**
C.1
D.1
E.2
365
8
8
17
Tidak Berfungsi
Tidak Berfungsi
Tidak Berfungsi
Tidak Berfungsi
0.235 Rendah Direvisi
3. 14.10 Sukar 23.81 Tidak
Memuaskan
A.20
B.15
C.28
D.4
E.11**
119
89
167
23
Berfungsi
Berfungsi
Tidak Berfungsi
Tidak Berfungsi
0.174 Sangat
Rendah Dibuang
4. 42.31 Sedang 33.33 Memuaskan
A.22
B.12
C.7
D.33**
E.3
195
106
62
26
Tidak Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Tidak Berfungsi
0.311 Rendah Diterima
54
Lanjutan Tabel 4.1
No
Tingkat
Kesukaran (%)
Daya Pembeda (%) Pengecoh/Distraktor Validitas
Keterangan
Angka Kategori Angka Kategori Angka IPC
(%) Kategori Korelasi Kategori
5. 24.36 Sukar 42.86 Sangat
Memuaskan
A.19**
B.40
C.2
D.1
E.14
271
13
7
94
Tidak Berfungsi
Tidak Berfungsi
Tidak Berfungsi
Berfungsi
0.448 Cukup Direvisi
6. 66.67 Sedang 38.10 Memuaskan
A.3
B.3
C.1
D.17
E.52**
46
46
15
261
Tidak Berfungsi
Tidak Berfungsi
Tidah Berfungsi
Tidak Berfungsi
0.316 Rendah Direvisi
7. 83.33 Mudah 19.05 Sangat Tidak
Memuaskan
A.65**
B.4
C.4
D.4
E.1
123
123
123
30
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Tidak Berfungsi
0.206 Rendah Dibuang
8. 43.59 Sedang -14.29 Sangat Tidak
Memuaskan
A.22
B.11
C.6
D.34**
E.5
200
100
54
45
Tidak Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Tidak Berfungsi
0.040 Sangat
Rendah Dibuang
55
Lanjutan Tabel 4.1
No
Tingkat
Kesukaran (%)
Daya Pembeda (%) Pengecoh/Distraktor Validitas
Keterangan
Angka Kategori Angka Kategori Angka IPC
(%) Kategori Korelasi Kategori
9. 74.36 Mudah 52.38 Sangat
Memuaskan
A.7
B.5
C.4
D.3
E.58**
140
100
80
60
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.485 Cukup Diterima
10. 26.92 Sukar 38.10 Memuaskan
A.24
B.28.
C.21**
D.3
E.2
168
196
21
14
Tidak Berfungsi
Tidak Berfungsi
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
0.455 Cukup Direvisi
11. 64.10 Sedang 28.57 Tidak
Memuaskan
A.16
B.50**
C.2
D.6
E.4
228
28
85
57
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.358 Rendah Direvisi
12. 25.64 Sukar 14.29 Sangat Tidak
Memuaskan
A.20
B.18
C.9
D.20**
E.11
137
124
62
75
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.402 Cukup Direvisi
56
Lanjutan Tabel 4.1
No
Tingkat
Kesukaran (%)
Daya Pembeda (%) Pengecoh/Distraktor Validitas
Keterangan
Angka Kategori Angka Kategori Angka IPC
(%) Kategori Korelasi Kategori
13. 28.21 Sukar 33.33 Memuaskan
A.9
B.23
C.22**
D.20
E.4
64
164
142
28
Berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
0.314 Rendah Direvisi
14. 39.74 Sedang 42.86 Sangat
Memuaskan
A.5
B.19
C.7
D.16
E.31**
42
161
59
136
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.218 Cukup Diterima
15. 15.38 Sukar -9.52 Sangat Tidak
Memuaskan
A.12**
B.7
C.17
D.15
E.27
42
154
90
163
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
0.214 Cukup Dibuang
16. 26.92 Sukar 47.62 Sangat
Memuaskan
A.14
B.17
C.20
D.6
E.21**
98
119
140
42
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
0.378 Rendah Direvisi
57
Lanjutan Tabel 4.1
No
Tingkat
Kesukaran (%)
Daya Beda Soal (%) Pengecoh/Distraktor Validitas
Keterangan
Angka Kategori Angka Kategori Angka IPC
(%) Kategori Korelai Kategori
17. 33.33 Sedang -4.76 Sangat Tidak
Memuaskan
A.26**
B.12
C.22
D.8
E.10
92
169
61
76
Berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.263 Rendah Dibuang
18. 43.59 Sedang 0.00 Sangat Tidak
Memuaskan
A.18
B.14
C.34**
D.6
E.6
164
127
54
54
Tidak berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.202 Rendah Dibuang
19. 33.33 Sedang -9.52 Sangat Tidak
Memuaskan
A.8
B.26**
C.14
D.23
E.7
61
107
176
53
Berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
0.214 Rendah Dibuang
20. 67.95 Sedang 4.76 Sangat Tidak
Memuaskan
A.11
B.6
C.53**
D.3
E.5
176
96
48
80
Tidak berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
0.420 Cukup Direvisi
58
Lanjutan Tabel 4.1
No
Tingkat
Kesukaran (%)
Daya Beda Soal (%) Pengecoh/Distraktor Validitas
Keterangan
Angka Kategori Angka Kategori Angka IPC
(%) Kategori Korelasi Kategori
21. 5.13 Sukar -9.52 Sangat Tidak
Memuaskan
A.18
B.5
C.4**
D.35
E.16
97
26
186
85
Berfungsi
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
-0.132 Sangat
rendah Dibuang
22. 64.10 Sedang 14.29 Sangat Tidak
Memuaskan
A.50**
B.4
C.11
D.7
E.5
57
157
100
71
Berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.367 Rendah Direvisi
23. 42.31 Sedang 42.86 Sangat
Memuaskan
A.33**
B.12
C.26
D.4
E.2
106
231
35
17
Berfungsi
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
-0.111 Sangat
Rendah Diterima
24. 6.41 Sukar 14.29 Sangat Tidak
Memuaskan
A.8
B.5**
C.54
D.10
E.1
43
295
54
5
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
-0.039 Sangat
Rendah Dibuang
59
Lanjutan Tabel 4.1
No
Tingkat
Kesukaran (%)
Daya Pembeda (%) Pengecoh/Distraktor Validitas
Keterangan
Angka Kategori Angka Kategori Angka IPC
(%) Kategori Korelasi Kategori
25. 7.69 Sukar 4.76 Sangat Tidak
Memuaskan
A.54
B.14
C.6**
D.1
E.3
300
77
5
16
Tidak berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
-0.220 Sangat
Rendah Dibuang
26. 14.10 Sukar 47.62 Sangat
Memuaskan
A.11**
B.29
.19
D.2
E.17
173
113
11
101
Tidak berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
0.055 Sangat
Rendah Direvisi
27. 5.13 Sukar 66.67 Sangat
Memuaskan
A.24
B.9
C.4**
D.5
E.36
129
48
27
194
Berfungsi
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
-0.157 Sangat
Rendah Direvisi
28. 41.03 Sedang 33.33 Memuaskan
A.14
B.10
C.7
D.15
E.32**
121
86
60
130
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.170 Sangat
Rendah Diterima
60
Lanjutan Tabel 4.1
No
Tingkat
Kesukaran (%)
Daya Pembeda (%) Pengecoh/Distraktor Validitas
Keterangan
Angka Kategori Angka Kategori Angka IPC
(%) Kategori Korelasi Kategori
29. 53.85 Sedang 19.05 Sangat Tidak
Memuaskan
A.42**
B.13
C.8
D.8
E.7
144
88
88
77
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.277 Rendah Direvisi
30. 14.10 Sukar 42.86 Sangat
Memuaskan
A.18
B.11**
C.26
D.5
E.18
107
155
29
107
Berfungsi
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
0.325 Rendah Direvisi
31. 6.41 Sukar 42.86 Sangat
Memuaskan
A.46
B.8
C.8
D.11
E.5**
252
43
43
60
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
0.111 Sangat
rendah Direvisi
32. 25.64 Sukar 47.62 Sangat
Memuaskan
A.6
B.17
C.20**
D.32
E.3
41
117
220
20
Tidak berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
0.412 Cukup Direvisi
61
Lanjutan Tabel 4.1
No
Tingkat
Kesukaran (%) Daya Pembeda (%) Pengecoh/Distraktor Validitas
Keterangan
Angka Kategori Angka Kategori Angka IPC
(%) Kategori Korelasi Kategori
33. 58.97 Sedang 19.05 Sangat Tidak
Memuaskan
A.6
B.46**
C.13
D.6
E.7
75
28
75
87
Berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.483 Cukup Direvisi
34. 37.18 Sedang 23.81 Tidak
Memuaskan
A.29**
B.13
C.17
D.7
E.11
106
138
57
89
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.260 Rendah Direvisi
35. 21.79 Sukar 9.52 Sangat Tidak
Memuaskan
A.20
B.11
C.17**
D.16
E.14
131
72
104
91
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.282 Rendah Direvisi
36. 47.44 Sedang 23.81 Tidak
Memuaskan
A.8
B.13
C.6
D.37**
E.13
78
21
58
126
Berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.369 Rendah Direvisi
62
Lanjutan Tabel 4.1
No
Tingkat
Kesukaran (%) Daya Pembeda (%) Pengecoh/Distraktor Validitas
Keterangan
Angka Kategori Angka Kategori Angka IPC
(%) Kategori Korelasi Kategori
37. 58.97 Sedang 4.76 Sangat Tidak
Memuaskan
A.12
B.46**
C.4
D.9
E.5
150
50
112
62
Berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.361 Rendah Direvisi
38. 25.64 Sukar 33.33 Memuaskan
A.20**
B.8
C.17
D.22
E.10
55
117
151
69
Berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
0.465 Cukup Direvisi
39. 20.51 Sukar 47.62 Sangat
Memuaskan
A.27
B.13
C.15
D.16**
E.6
154
84
96
38
Tidak berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
0.331 Cukup Direvisi
40. 38.46 Sedang 42.86 Sangat
Memuaskan
A.13
B.30**
C.14
D.9
E.12
108
116
75
100
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.294 Rendah Diterima
63
Lanjutan Tabel 4.1
No
Tingkat
Kesukaran (%) Daya Pembeda (%) Pengecoh/Distraktor Validitas
Keterangan
Angka Kategori Angka Kategori Angka IPC
(%) Kategori Korelasi Kategori
41. 15.38 Sukar 33.33 Memuaskan
A.12**
B.23
C.10
D.15
E.18
139
60
90
9
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
0.019 Sangat
Rendah Direvisi
42. 58.97 Sedang 47.62 Sangat
Memuskan
A.46**
B.18
C.5
D.4
E.5
225
62
50
62
Tidak berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
0.180 Sangat
Rendah Diterima
43. 14.20 Sukar 42.86 Sangat
memuaskan
A.30
B.11**
C.8
D.15
E.14
179
47
89
83
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.042 Sangat
Rendah Direvisi
44. 61.54 Sedang 33.33 Sangat
Memuaskan
A.8
B.48**
C.16
D.1
E.5
106
213
13
66
Berfungsi
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
0.214 Rendah Diterima
64
Lanjutan Tabel 4.1
No
Tingkat
Kesukaran (%) Daya Pembeda (%) Pengecoh/Distraktor Validitas
Keterangan
Angka Kategori Angka Kategori Angka IPC
(%) Kategori Korelasi Kategori
45. 57.69 Sedang 47.62 Sangat
Memuaskan
A.8
B.12
C.8
D.45**
E.5
96
145
96
60
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.371 Rendah Diterima
46. 47.44 Sedang 42.86 Sangat
Memuaskan
A.23
B.37**
C.8
D.1
D.9
224
78
9
87
Tidak berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
o.314 Rendah Diterima
47. 47.44 Sedang 33.33 Memuaskan
A.13
B.10
C.6
D.12
E.37**
126
97
58
117
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
0.222 Rendah Diterima
48. 60.26 Sedang 42.86 Sangat
Memuaskan
A.8
B.47**
C.5
D.6
E.12
103
64
77
154
Berfungsi
Berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
0.375 Rendah Diterima
65
Lanjutan Tabel 4.1
No
Tingkat
Kesukaran (%) Daya Pembeda (%) Pengecoh/Distraktor Validitas
Keterangan
Angka Kategori Angka Kategori Angka IPC
(%) Kategori Korelasi Kategori
49. 15.38 Sukar 19.05 Sangat Tidak
Memuaskan
A.9
B.6
C.41
D.12**
E.10
54
36
248
60
Berfungsi
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
0.222 Rendah Dibuang
50 38.46 Sedang 47.62 Sangat
Memuaskan
A.26
B.6
C.10
D.5
E.30**
216
50
83
41
Tidak berfungsi
Tidak berfungsi
Berfungsi
Tidak berfungsi
0.407 Cukup Direvisi
Sumber: Data diolah tahun 2020
66
a. Validitas
Hasil dari validitas soal pilihan ganda Ujian Akhir Semester
Gasal Mata Pelaajaran Administrasi Umum kelas X jurusan
Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran SMK Cut Nyak Dien
Semarang tahun pelajaran 2019/2020 dapat dilihat pada hasil Output
yang menunjukkan hasil sebagai berikut:
Tabel 4.2
Rangkuman Validitas Butir Soal
Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal UAS Mata Pelajaran
Administrasi Umum Kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola
Perkantoran Semester Gasal Tahun Ajaran 2019/2020
Sumber: Data diolah tahun 2020
Berdasarkan hasil dari output di atas menunjukkan bahwa
terdapat 14 atau 28% butir soal menunjukkan korelasi validitas
Validitas Nomor Soal Jumlah
Persen
(%) Rentan Kriteria
0.00-0.20 Sangat
Rendah
1, 3, 8, 21, 23, 24, 25, 26,
27, 28, 31, 41, 42, 43. 14 28
0.20-0.40 Rendah
2, 4, 6, 7, 11, 13, 16, 17,
18, 19, 22, 29, 30, 34, 35,
36, 37, 39, 40, 44, 45, 46,
47,48, 49.
25 50
0.40-0.70 Cukup 5, 9, 10, 12, 14, 15, 20,
32, 33, 38, 50. 11 22
0.70-0.90 Tinggi - 0 0
0.90-1.00 Sangat
Tinggi
- 0 0
Jumlah 50 100
67
kategori sangat rendah atau bisa dikatakan tidak ada korelasi,
selanjtnya ada 25 atau 50% butir soal berada dalam kategori rendah,
dan selanjutnya ada 11 atau 22% butir soal berada pada kategori
cukup. Jadi, secara keseluruhan validitas butir soal mayoritas berada
pada kategori rendah.
b. Reliabilitas Soal
Hasil reliabilitas soal pilihan ganda Ujian Akhir Semester Gasal
mata pelajaran Administrasi Umum kelas X jurusan otomatisasi Tata
Kelola Perkantoran SMK Cut Nyak Dien Semarang tahun pelajaran
2019/2020 dapat dilihat pada output Anates V4 yang menunjukkan
hasil output sebesar 0,66. Makna dari hasil output tersebut adalah
perangkat tes pilihan ganda ujian akhir semester gasal mata pelajaran
Administrasi Umum kelas X SMK Cut Nyak Dien berarti tidak
reliabel, karena nilai reliabilitas kurang dari 0,70.
Tabel di bawah ini merupakan hasil output dari analisis
menggunakan program Anates V4.
Gambar 4.1
Hasil Output Anates
Sumber: Data diolah tahun 2020
68
c. Tingkat Kesukaran Soal
Tabel 4.3
Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal
Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal UAS Mata Pelajaran
Administrasi Umum Kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola
Perkantoran Semester Gasal Tahun Ajaran 2019/2020
Tingkat Kesukaran Nomor Soal Jumlah
Persen
(%) Rentan Kriteria
0.00-0.30 Sukar
3, 5, 10, 12, 13, 15, 16,
21, 24, 25, 26, 27, 30, 31,
32, 35, 38, 39, 41, 43, 48
21 42
0.30-0.70 Sedang
1, 2, 4, 6, 8, 11, 14, 17,
18, 19, 20, 22, 23, 28, 29,
33, 34, 36, 37, 40, 42,
44, 45, 46, 47, 48, 50.
27 54
0.70-1.00 Mudah 7, 9. 2 4
Jumlah 50 100
Sumber: Data diolah tahun 2020
Berdasarkan tabel 4.2 dapat diketahui bahwa tingkat kesukaran
butir soal pilihan ganda soal Ujian Akhir Semester Gasal tahun ajaran
2019/2020 mata pelajaran Administrasi Umum di SMK Cut Nyak Dien
Semarang yaitu kategori mudah sebesar (2) 4% dengan kategori sedang
sebesar (27) 54% dengan kategori sedang, dan soal dengan kategori sukar
sebesar (21) 42% . Secara keseluruhan butir soal tersebut mayoritas dalam
kategori sedang.
69
d. Daya Beda Soal
Tabel 4.4
Rangkuman Daya Beda Soal
Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal UAS Mata Pelajaran
Administrasi Umum Kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola
Perkantoran Semester Gasal Tahun Ajaran 2019/2020
Daya Beda Soal Nomor Soal Jumlah Persen
(%) Rentang Kriteria
0,40- 1,00 Sangat
Memuaskan
5, 9, 12, 14, 16, 23, 26,
27, 30, 31, 32, 42, 43,
44, 45, 46, 48, 50.
18 36
0,30-0,39 Memuaskan 2, 4, 6, 10, 13, 28, 38,
41, 47. 9 18
0,20-0,29 Tidak
Memuaskan 3, 11, 34, 36, 39, 40. 6 12
0,00-0,19 Sangat
Tidak
Memuaskan
1, 7, 8, 15, 17, 18, 19,
20, 21, 22, 24, 25, 29,
33, 35, 37, 49.
17 34
Jumlah 50 100
Sumber: Data diolah tahun 2020
Berdasarkan tabel 4.3 dapat diketahui bahwa daya beda soal
pilihan ganda Ujian Akhir Semester Gasal tahun pelajaran 2019/2020 mata
pelajaran Administrasi Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang yaitu
soal dengan kategori memuaskan sebesar (9) 18%, soal dengan kategori
sangat memuaskan sebesar (18) 36%, soal dengan kategori tidak
memuaskan sebesar (6) 12%, soal dengan kategori sangat tidak
memuaskan sebesar (17) 34%. Secara keseluruhan baya beda soal
mayoritas berada dalam kategori sangat memuaskan.
70
e. Fungsi Distraktor
Tabel 4.5
Rangkuman Fungsi Distraktor
Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal UAS Mata Pelajaran
Administrasi Umum Kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola
Perkantoran Semester Gasal Tahun Ajaran 2019/2020
Fungsi Distraktor Nomor Soal Jumlah Persen
(%) Jumlah %
4 100
9, 12, 28, 29, 34, 35, 40,
45, 47. 9 18
3 75 7, 16, 17, 18, 19, 22, 33,
36, 37, 38, 41, 43, 48. 13 26
2 50
3, 4, 8, 11, 13, 14, 20,
21, 24, 26, 30, 39, 42,
44, 46, 49.
16 32
1 25
1, 5, 15, 23, 25, 27, 31,
32, 50. 9 18
0 0 2, 6, 10. 3 6
Jumlah 50 100
Berdasarkan tabel 4.4 dapat diketahui bahwa fungsi distraktor dari
butir soal Ujian Akhir Semester Gasal tahun pelajaran 2019/2020 mata
pelajaran Administrasi Umum kelas X jurusan Otomatisasi Tata Kelola
Perkantoran SMK Cut Nyak Dien Semarang. Soal dengan 4 (empat)
pengecoh yang berfungsi dengan baik ada 9 (18%) butir, soal dengan 3
(tiga) pengecoh yang berfungsi dengan baik ada 13 (26%) butir, soal
dengan 2 (dua) pengecoh yang berfungsi dengan baik ada 16 (32%) butir,
soal dengan 1 (satu) pengecoh yang berfungsi dengan baik ada 9 (18%)
71
butir, dan soal dengan pengecoh yang tidak berfungsi sama sekali atau 0
(nol) ada 3 (6%). Secara keseluruhan dari 50 butir soal 12 (24%) butir soal
dibuang, 26 (52%) butir soal direvisi, dan 12 (24%) butir soal diterima
atau dipakai.
4.2 Pembahasan
4.2.1 Analisis Kuantitatif
Analisis kuantitatif pada penelitian ini dilakukan untuk mengetahui
kualitas butir soal, khususnya soal bentuk pilihan ganda berdasarkan data
empirik soal Ulangan Akhir Semester Gasal kelas X mata pelajaran
Administrasi Umum jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di SMK
Cut Nyak Dien Semarang tahun ajaran 2019/2020. Penelitian ini
menggunakan bantuan program Anates V4 untuk menghitung aspek-aspek
yang akan diteliti. Analisis soal secara kuantitatif meliputi Validitas butir
soal, reliabilitas soal, tingkat kesukaran, daya pembeda soal, dan fungsi
distraktor/pengecoh.
Validitas butir soal Ulangan Akhir Semesster gasal mata pelajaran
Administrasi Umum kelas X SMK Cut Nyak Dien Semarang tahun
pelajaran 2019/2020 mayoritas berada pada kategori rendah yaitu sebesar
25 butir soal atau 50% butir soal. Makna dari hasil validitas yaitu bahwa
soal ujian akhir memiliki validitas rendah. Perangkat soal dapat dikatakan
valid apabila butir-butir soal itu memiliki korelasi yang valid. Sesuai
72
pendapat dari Faradila dkk (2020: 85) menyatakan bahwa “Perangkat tes
bersifat valid apabila buir-butir soalnya valid”.
Siyoto & Sodiq (2015: 90) mengemukakan bahwa ada beberapa
faktor yang dapat mempengaruhi hasi tes evaluasi tidak valid. beberapa
faktor tersebut secara garis besar dapat dibedakan menurut sumbernya,
yaitu faktor internal dari tes, faktor eksternal tes, dan faktor yang berasal
dari siswa yang bersangkutan. Faktor tesebut yaitu:
a. Faktor yang berasal dari dalam tes
1. Arahan tes yang disussun dengan makna tidak jelas sehingga
dapat mengurangi validitas tes.
2. Kata-kata yang digunakan dalam struktur instrument
evaluasi, tidak terlalu sulit.
3. Item tes dikonstruksi dengan jelas.
4. Tingkat kesulitan item tes tidak tepat dengan materi
pembelajaran yang siterima oleh siswa.
5. Waktu yang dialokasikan tidak tepat, hal ini termasuk
kemungkinan terlalu kurang atau terlalu longgar.
6. Jumlah item terlalu sedikit sehingga tidak mewakili sampel.
7. Jawaban masing-masing item evaluasi bisa di prediksi siswa.
b. Faktor-faktor yang berasal dari administrasi dan skor.
1. Waktu pengerjaan tidak cukup sehingga siswa dalam
memberikan dalam keadaan tergesa-gesa.
2. Adanya kecurangan dalam tes sehingga tidak mebedakan
antara siswa berkemampuasn atas dengan siswa yang
berkemampuaan bawah.
3. Pemberian petunjuk dari pengawas yang tidak dapat
dilakukan pada semua siswa.
4. Teknik pemberian skor yang tidak konsisten.
5. Siswa tidak dapat mengikuti arahan yang diberikan dalam tes
baku.
6. Adanya joki (orang lain bukan siswa) yang masuk dalam
menjawab tes yang diberikan.
c. Faktor yang berasal dari jawaban siswa.
Serinngkali terjadi bahwa interpretasi terhadap item-item tes
evaluasi tidak valid, karena dipengarui oleh jawaban siswa
dari pada inetrpretasi item-item pada tes evaluasi.
73
Dari penjelasan diatas dapat dimungkinkah bahwa faktor yang
menyebabkan valid tidaknya sebuah hasil evaluasi dapat disebabkan salah
satunya karena dari faktor administrasi dan skor tes yaitu siswa dalam
mengerjakan kekurangan waktu sehingga siswa dalam memberikan
jawaban dalam situasi tergesa-gesa sehingga hasilnya kurang maksimal.
Hal ini dapat terlihat masih banyknya siswa yang menjawan soal dengan
salah dan masih banyaknya siswa yang mendapat skor dibawah nilai
KKM.
Hasil yang diperoleh dari analisis reliabilitas menggunakan
bantuan program Anates V4 yaitu diperoleh nilai Alpha atau reliabilitas
sebesar 0,66. Makna dari hasil outpus Anates V4 bahwa soal Ulangan
Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi umum kelas X di SMK
Cut Nyak Dien Semarang tahun pelajaran 2019/2020 yaitu tidak reliabel
karena nilai reliabel kurang dari sama dengan 0,70. Hal ini sesuai dengan
pendapat dari Siyoto & Sodik (2015:92) yang berpendapat bahwa “Soal
yang baik adalah soal yang mempunyai koefisien lebih dari sama dengan
0,70”. Diperkuat dengan pendapat dari Sudijono (2009: 209) “Apabila r11
lebih kecil dari pada 0,70 berarti bahwa tes hasil belajar yang sedang
dujikan reliabilitasnya dinyatakan belum memiliki reliabilitas yang tinggi
(un-reliable)”.
Purwanto (2009:141) faktor-faktor yang mempengaruhi reliabilitas
soal adalah sebagai berikut:
1. Luas tidaknya sampling yang diambil. Makin luas suatu
sampling berarti makin handal.
74
2. Perbedaan bakat dan kemampuan murit yang dites. Makin
variable kemampuan peserta tes, berarti makin tinggi keandalan
koefisien tes.
3. Suasana dan kondisi testing. Suasana ketika berlangsung
testing, seperti tenang, gaduh, banyak gangguan, dapat
mempengaruhi hasil dan keandalan tes.
Diperkuat dengan pendapat Kusaeri & Suprananto (2012: 177)
menyatakan bahwa Faktor yang mempengaruhi reliabilitas adalah sebagai
berikut:
6. Semakin banyak jumlah butir soal, semakin ajek suatu tes.
7. Semakin lama waktu tes, semakin ajek.
8. Semakin sempit range kesukaran butir soal, semakin besar
keajekan.
9. Soal-soal yang saling berhubungan akan mengurangi
keajekan.
10. Semakin objekif dalam pemberian skor, semakin besar
keajekan.
Dari penjelasan diatas dapat dimungkinkan bahwa faktor yang
mempengaruhi tinggi rendahnya nilai reliabilitas soal yaitu yang pertama
masih banyak soal-soal yang saling berhubungan, seperti soal nomor 1, 2,
dan 3, soal nomor 12 dan 13, selanjutnya soal nomor 15 dan 16, soal
nomor 25 dan 26, dan soal nomor 36, 37, 38, dan 39. Hal ini dapat
menimbulkan siswa kesulitan untuk memilih jawaban yang benar. Yang
kedua disebabkan karena perbedaan bakat dan kemampuan peserta didik
serta kurang siapnya peserta didik dalam mengadapi ujian akhir semester
gasal. Dilihat dari banyaknya siswa yang mendapatkan nilai dibawah
KKM dikarenakan kurang siapnya peserta didik dalam menjalani ujian
akhir semester gasal dikarenakan peserta didik tidak mendapatkan kisi-kisi
soal baik secara lisan maupun tertulis sehingga peserta didik kesulitan
75
dalam proses belajar, mengingat banyaknya materi yang sudah diajarkan.
Hal ini sependapat dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Dias
Rahmasari (2015: 46) yang menyatakan bahwa, “Faktor lain yang
mempengaruhi tidak reliabelnya soal mungkin disebabkan karena kurang
siapnya peserta didik dalam ujian akhir semester”
Tingkat kesukaran soal pilihan ganda Ujian Akhir Semester Gasal
mata pelajaran Administrasi Umum kelas X di SMK Cut Nyak Dien
Semarang tahun pelajaran 2019/2020 memperoleh hasil 4% butir soal
kategori mudah, 54% butir soal kategori sedang, 42% butir soal kategori
sukar. Menurut Arikunto (2012: 222) “soal yang baik adalah soal yang
tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar”. Maksud dari pendapat diatas
yaitu soal yang baik adalah soal yang masuk kategori sedang. Soal pilihan
ganda Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Adminitrasi Umum
kelas X SMK Cut Nyak Dien Semarang tahun pelajaran 2019/2020 yang
termasuk kategori sedang sebesar 54%.
Butir soal yang masuk ke dalam kategori mudah dan sukar
menunjukkan bahwa dari segi materi, butir soal tersebut belum mewakili
materi yang diajarkan. Butir soal yang terlalu mudah tidak akan
merangsang siswa untuk melakukan usaha lebih untuk mengerjakan
sedangkan soal yang terlalu sukar akan menyebabkan siswa putus asa dan
tidak mempunyai semangat untuk mencoba lagi karena diluar jangkauan.
Hal ini sesuai dengan pendapat Arikunto (2013: 222)
Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak
terlalu sukar. Soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa
76
untuk mempertinggi usaha memecahkannya. Sebaliknya soal yang
terlalu sukar akan menyebabkan siswa putus asa dan tidak
mempunyai semangat untuk mencoba lagi karena di luar
jangkauan.
Butir soal kategori sukar dan mudah sebaiknya ditinjau ulang dan
ditindak lanjuti oleh pembuat soal dengan melakukan revisi atau dapat
dibuang dan diganti dengan soal baru. Soal yang dapat digunakan lagi bisa
disimpan di bank soal dan digunakan untuk tes selanjutnya atau sebagai
acuan tes selanjutnya. Menurut Sudijono (2009: 337) menyatakan bahwa
“untuk butir-butir item yang termasuk dalam kategori terlalu
sukar,ada tiga kemungkinan tindak lanjut, yaitu (1) Butir item
tersebut di drop dan tidak akan dikeluarkan lagi dalam tes
selanjutnya, (2) Diteliti ulang, dilacak dan ditelusuri penyebab soal
itu terlalu sukar, (3) disimpan untuk digunakan kembali untuk tes
seleksi yang digunakan untuk mensortir testee yang kurang pandai
secara cepat”.
Sedangkan menurut Sudijono (2009: 377-378) untuk soal kategori
terlalu mudah ada tiga langkah untuk menindak lanjuti, yaitu:
1. Butir item tersebut di buang atau didrop dan tidak akan
dikeluarkan lagi untuk tes selanjutnya.
2. Diteliti ulang, ditelusuri dan dilacak secara cermat guna
mengetahui penyebab butir item tersebut dapat terlalu mudah
dijawab.
3. Disimpan, digunakan untuk menyeleksi testee dengan mudah.
Penyebab butir soal terlalu sukar bisa disebabkan karena soal
kurang jelas (soal terlalu panjang dan bertele-tele atau soal terlalu singkat)
sehingga siswa kurang memahami maksud dari soal. Hal ini sependapat
dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Dias Rahmasari (2015:
327) yang menyatakan bahwa “Faktor lain yang berpengaruh adalah
77
materi yang diukur tidak cocok dinyatakan dengan menggunakan bentuk
soal yang diberikan dan pertanyaan atau kalimat soal terlalu panjang”.
Butir soal yang terlalu sukar dapat ditinjau ulang untuk digunakan kembali
atau bisa di drop. Untuk kategori soal mudah dapat diperbaiki dengan
membuat kalimat yang panjang tetapi tidak bertele-tele, sehingga siswa
daapat lebih berfikir dalam menentukan jawaban butir soal
“Daya beda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan
siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh
(berkemampaun rendah)” Arikunto (2013: 226). Hasil analisis
menunjukkan bahwa perangkat tes pilihan ganda ujian akhir semester
gasal mata pelajaran Adminitrasi Umum tahun ajaran 2019/2020 di SMK
Cut Nyak Dien Semarang mayoritas memiliki daya beda positif dengan
kategori sangat memuaskan sebesar 36% (18 butir soal). Hal tersebut
memiliki makna bahwa peserta tes yang memiliki skor tinggi sudah
menjawab benar soal tersebut atau dengan kata lain peserta didik yang
memperoleh skor rendah berarti menjawab soal dengan salah. Dapat
dikatakan bahwa butir soal tersebut sudah dapat membedakan antara siswa
berkemampuan tinggi yaitu siswa yang menguasai materi dan siswa
berkemampuan rendah atau belum menguasai materi. Sedangkan butir soal
dengan kategori tidak memuaskan dan sangat tidak memuaskan
menunjukkan bahwa butir soal tersebut tidak bisa membedakan antara
siswa berkemampuan tinggi dan siswa berkemampuan rendah.
78
Butir soal yang memiliki angka indeks diskriminasi itemnya
bertanda negatif, sebaiknya dibuang saja karena butir item yang negatif
kualitasnya sangat jelek karena siswa yang termasuk kelompok atas lebih
banyak yang menjawab salah ketimbang siswa yang termasuk kelompok
bawah yang justru hanya seddikit saja yang menjawab salah. Menurut
Sudijono (2009: 409) menyatakan bahwa “ Khusus butir-butir item yang
angka indeks diskriminasi itemnya bertanda negatif, sebaiknya pada tes
hasil belajar yang akan datang tidak usah dikeluarkan lagi”. Butir soal
dengan indeks diskriminasinya negatif sejumlah 5 butir soal yaitu butir
soal nomor 8, 15, 17, 19, 21.
Berdasarkan hasil analisis empirik menggunakan Anates V4
sejumlah 5 butir soal, menunjukkan bahwa daya beda soalnya tidak
berfungsi yang ditandai dengan tanda negatif pada hasil output.
Butir soal yang memiliki kategori daya pembeda item yang baik
(satisfactory, good dan excellent) hendaknya dimasukkan (disimpan)
dalam bank soal. Sehingga butir item tersebut dapat digunakan lagi pada
tes hasil belajat selanjutnya karena kualitasnya udah cukup memadai.
Sedangkan, butir item yang memiliki daya beda masih rendah (poor), ada
dua kemungkinan tindak lanjut, yaitu:
1. Ditelusuri untuk kemudian diperbaiki, dan setelah diperbaiki dapat
diajukan lagi dalam tes hasil belajar yang akan datang.
2. Dibuang (didrop), sehingga untuk tes hasil belajar selanjutnya butir
item tersebut tidak dikeluarkan lagi.
79
Distraktor soal pilihan ganda ujian akhir semester gasal mata
pelajaran Administrasi Umum tahun pelajaran 2019/2020 dengan jumlah
250 (terdapat 5 pada tiap 50 butir soal) pengecoh diperoleh 114 (57%)
distraktor yang berfungsi dengan baik dan 86 (43%) distraktor tidak
berfungsi dengan baik. Sedangkan untuk satuan butir soal yang (4)
pengecohnya dapat berfungsi dengan baik ada 9 (18%), dan butir soal
dengan pengecoh tidak baik ada 41 (82%). Kusaeri & Suprananto
menyatakan bahwa “ Suatu pilihan jawab (pengecoh) dapat dikatakan
berfungsi apabila (1). Pengecoh dipilih paling tidak 5% oleh siswa. (2).
Pengecoh paling tidak dipilih oleh siswa yang belum memahami materi
atau berada pada kelompok bawah”.
Penyebab tidak dipilihnya distraktor dapat dipengaruhi oleh
beberapa faktor antara lain butir soal cenderung homogen dan susah
dibedakan. Faktor lain mempengaruhi berfungsi tidaknya distraktor yaitu
kurang menariknya pilihan jawaban yang tersedia untuk siswa yang
kurang memahami materi. Hal sesuai dengan hasil penelitian Purwanti
(2014: 89) bahwa “Pengecoh tersebut tidak memiliki daya tarik yang besar
bagi peserta didik yang kurang memahami konsep atau kurang memahami
materi”.
Distraktor yang tidak berfungsi sebaiknya diperbaiki atau diganti
dengan distraktor lain, sedangkan distraktor yang berfungsi dengan baik
dapat disimpan di bank soal dalam jangka waktu maksimal 5 tahun dan
digunakan lagi pada perangkat tes lainnya.
80
Berdasarkan hasil dari penelitian dan pembahasan terhadap soal
Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi Umum kelas X
jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran tahun ajaran 2019/2020
dapat diketahui bahwa perangkat tes tersebut dapat dikatakan belum baik
karena perangkat tes tersebut masih perlu direvisi, masih ada 52% butir
soal yang perlu direvisi dan membuang butir soal dengan daya beda
negatif. Revisi soal dilakukan karena beberapa hal, diantaranya adalah soal
yang sangat sukar dan sukar, daya pembeda yang bernilai positif dalam
kategori jelek, dan adanya distraktor yang tidak berfungsi dengan baik
(karena dipilih kurang dari 5% peserta didik) secara menyeluruh pada tiap
soal yang tergolong baik/diterima dapat dimasukkan ke dalam bank soal
untuk digunakan pada perangkat tes lainnya.
81
BAB V
PENUTUP
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan analisis butir soal pilihan
ganda Ulangan Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi Umum
kelas X SMK Cut Nyak Dien Semarang tahun ajaran 2019/2020 maka
dapat disimpulkan bahwa kualitas soal tersebut belum baik. Hal ini
dikarenakan sebagian besar butir soal masih perlu adanya revisi atau
perbaikan. Kualitas soal dilihat dari segi :
1. Analisis terhadap validitas diketahui terdapat 14 butir soal atau
28% berada pada kriteria validitas sangat rendah, 25 butir soal atau
50% berada pada kriteria validitas rendah, dan terdapat 11 butir
soal atau 22% berada pada kriteria validitas cukup. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa validitas dari soal ujian akhir semester gasal
mata pelajaran administrasi umum kelas X sudah valid tetapi masih
rendah, hal ini sesuai hasil analisis mayoritas berada pada kriteria
rendah.
2. Analisis reliabilitas diketahui bahwa koefisien reliabilitasnya
sebesar 0,66. Hal ini berarti bahwa perangkat tes dikatakan tidak
reliabel karena nilai koefisien reliabilitas kurang dari sama dengan
0,70.
82
3. Analisis terhadap tingkat kesukaran butir soal, dari 50 butir soal
yang diujikan terdapat 2 (4%) butir soal dengan kategori mudah,
27 (54%) butir soal dengan kategori sedang, 21 (42%) butir soal
dengan kategori sukar. Persentase kategori terbanyak adalah butir
soal dengan kategori sedang, maka soal tersebut memiliki tingkat
kesukaran yang baik karena persentase kategori sedang lebih besar
dari sukar dan mudah..
4. Analisis terhadap daya beda soal, 9 (18%) butir soal kategori
memuaskan, 19 (38%) butir soal kategori sangat memuaskan, 4
(8%) butir soal kategori tidak memuaskan, dan 18 (36%) butir soal
kategori sangat tidak memuaskan. Jadi, berdasarkan hasil analisis
dari 50 butir soal yang diujikan mayoritas soal memiliki daya
pembeda dalam kategori sangat memuaskan.
5. Analisis terhadap fungsi distraktor butir soal, bisa dikatakan baik
karena ada 57% distraktor yang berfungsi dengan baik dari seluruh
distraktor yang terdapat pada tiap butir soal.
5.2 Saran- saran
1. Soal tes Ujian Akhir Semester Gasal masih berada dalam kriteria
rendah. Hal ini dapat diperbaiki dengan cara merevisi atau mengganti
butir soal yang dianggap kurang baik.
2. Soal tes Ujian Akhir Semester Gasal tidak reliabel. Reliabilitas soal
dapat ditingkatkan dengan cara sebelum menghadapi Ujian Akhir
Semester Gasal, kepala sekolah sebaiknya menunjuk penyusun soal
83
lebih awal sehingga penyusun soal dapat menguji kualitas soal
terlebih dahulu.
3. Guru sebaiknya melakukan tindak lanjut terhadap hasil analisis butir
soal dapat dilakukan dengan perbaikan butir soal yang disesuaikan
dengan faktor penyebab buruknya kualitas butir soal tersebut.
4. Pembuat soal lebih baik memberikan kisi-kisi secara tertulis sebelum
dilaksanakan Ujian Akhir Semester Gasal.
5. Butir soal yang sudah direvisi dan sudah diterima sebaiknya disimpan
di bank soal milik sekolah dengan memperhatikan jadwal retensi
arsip sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.13
Tahun 2016 yaitu 2 tahun untuk arsip aktif dan 4 tahun untuk arsip
dinamis dan soal tersebut dapat digunakan untuk perangkat tes
selanjutnya.
84
DAFTAR PUSTAKA
Andini, Bella Nur. 2012. “Laporan Analisis Tes Mata Pelajaran IPA Kelas VI
SD”. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan 22 (1)
Arikunto, Suharimi. 1999. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi
Aksara
Arikunto, Suharimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi
Aksara.
Depdiknas Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Duli, Nikolaus. 2019. “Metodologi Penelitian Kuantitatif: Beberapa Konsep
Dasar Untuk Penulisan Skripsi & Analsis Data Dengan SPSS”. Sleman:
CV. Budi Utama
Faradillah, Ayu, dkk. 2020. “Evaluasi Proses dan Hasil Belajar (EPHB)
Matematika dengan Diskusi dan Simulasi (Di.Si).
Fatimah, Siti. (2013). “Kriteria Alat Evaluasi Pembelajaran Bahasa (Criteria Of
Language Learning Evaluation Tool)”. Jurnal Gramatika 1 (1)
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Herawati, dkk. 2017. Bahan Ajar Administrasi Umum SMK Bidang Keahlian
Bisnis dan Manajemen Kelas X. Jawa Tengah: MGMP.
Iskandar, Akbar & Rizal, Muhammad. 2017. “Analisis Kualitas Soal Di
Perguruan Tinggi Berbasis Aplikasi TAP”. Makassar: STMIK AKBA
Makassar.
Ismail, Ilyas. 2020. Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran. Makassar: Cendekia
Publisher.
Kartowagiran, Badrun. 2012. “Penulisan Butir Soal”. Yogyakarta: Universitas
Negeri Yogyakarta.
Kusaeri & Suprananto. 2012. Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Mukhtazar. 2020. Prosedur Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Absolute Media.
85
Munib, Akhmad dkk. 2016. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: UNNES
PRESS.
PERMENDIKNAS Nomor 13 Tahun 2016 Tentang Jadwal Retensi Arsip
Substansif Dan Fasilitatif Di Lingkungan Departemen Pendidikan Nasional.
Purwanti, Mustika. 2014. Analisis Butir Soal Ujian Akhir Mata Pelajaran
Akuntansi Keuangan Menggunakan Microsoft Excel 2010. Jurnal
Pendidikan Ajuntansi Indonesia, XII (1).
Purwanto, Ngalim. 2009. Prinsip-Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rahmasari, Dias. (2016). Analisis Butir Soal Mata Pelajaran Pengantar
Administrasi Perkantoran. Economic Education Analysis Journal 5 (1)
Rini, Diah Puspita,dkk. (2017). Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester
Bahasa Jepang Kelas X IPA SMK Negeri 1 Bukateja Purbalingga. Skripsi.
Universitas Negeri Semarang.
Rukajat, Ajat. 2018. Teknik Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: CV Budi
Utama.
Safithry, Esty Aryani. 2018. Asesmen Teknik Tes dan Non tes. Malang. CV IRDH
Septiana, Nurul. (2016). Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester (UAS)
Biologi Tahun Pelajaran 2015/2016 Kelas X dan XI Pada MAN Sampit.
Jurnal EduSain, 4 (2).
Siyoto, Dr. Sandu & Sodik, Ali. 2015. “Dasar Metodologi Penelitian”.
Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo
Persada
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen.
86
Lampiran 1
Surat Izin Observasi
87
Lampiran 2
Surat Keterangan Observasi
Lampiran 3
Surat Izin Penelitian
Lampiran
88
Lampiran 3
Surat ijin Penelitian
89
Lampiran 4
Surat Keterangan Penelitian
90
Lampiran 5
Pedoman Wawancara
Informan dan Materi Wawancara
No. Informan Kode Materi
1. Tim Editor Soal I.TES
1. Informasi penyusun soal UAS gasal
2. Aspek-aspek yang diperhatikan dalam meneliti soal
2. Penyusun Soal I. PS
1. Latar belakang penyusunan kisi-kisi dan soal UAS mata pelajaran
2. Langkah-langkah penyusunan kisi-kisi dan soal
3. Penyesuaian soal dengan kondisi lingkungan dan perkembangan kognitif
4. Analisis yang dilakukan oleh tim penyusun soal
5. Tindak lanjut analisis hasil UAS terhadap soal UAS
91
Pedoman Wawancara
Informan : Tim Editor Soal
Kode : I. TES
No. Pertanyaan
1. Siapa yang menyusun kisi-kisi dan soal UAS khususnya mata pelajaran
Administasi Umum Kelas X ?
2. Kriteria seperti apa yang dijadikan patokan dalam memilih penyusun soal dan
editor soal ?
3. Bagaimana sistem distribusi soal UAS gasal mata pelajaran Administrasi Umum
kelas X ?
4. Sebagai editor soal, aspek-aspek apa sajakah yang diperhatikan dalam
mengoreksi kisi-kisi dan soal UAS ?
Informan : Penyusun Soal
Kode : I. PS
No. Pertanyaan
1. Siapa yang menyusun kisi-kisi dan soal UAS khususnya mata pelajaran
Administrasi Umum kelas X ?
2. Kapan tim penyusun kisi-kisi dan soal dibentuk?
3. Bagaimanakah pembagian tugas tim penyusun kisi-kisi dan soal ?
4. Berapa lama penyusunan kisi-kisi dan soal dibuat ?
5. Bagaimana prosedur penyusunan kisi-kisi dan soal tersebut ?
6. Apakah dalam menyusun soal Bapak/Ibu memerhatikan distribusi jenjang ranah
kognitifnya ?
7. Apakah dalam penyusunan soal Bapak/Ibu melakukan analisis untuk
mengetahui kualitas soal UAS tersebut ?
8. Bagaimana analisis yang Bapak/Ibu lakukan dalam penyusunan soal UAS
tersebut?
9. Bagaimana tindak lanjut analisis hasil UAS terhadap soal UAS?
92
Lampiran 6
Transkip Wawancara
Informan : Kepala Tim Editor Soal ( Bapak Muhammad Rosyidi, S.Pd. )
Kode : I.TES
Waktu / Tempat : Kamis, 06 Februari 2020/ SMK Cyt Nyak Dien Semarang (13.00 – selesai)
No. Pertanyaan Jawaban
1.
Assalamualaikum pak. Maaf mengganggu waktu nya sebentar,
perkenalkan saya Evi Rizki Amelia mahasiswa Pendidikan
Adm.Perkantoran dari UNNES yang akan melakukan penelitian
mengenai analisis butir soal UAS gasal mata pelajaran Administrasi
Umum kelas X tahun ajaran 2019/2020. Bolehkah saya wawancara
dengan bapak sebentar?
Apakah benar di SMK Cut Nyak Dien Semarang ini ada mata
pelajaran Administrasi Umum ?
Jika iya pada saat pelaksanaan Ujian Akhir Semester Gasal kemarin
menggunakan soal dari sekolah apa dari mgmp ya pak?
Waalaikumsalam, iya mbak evi silahkan Tanya-tanya apa
saja yang sekiranya diperlukan.
Iya mbak di Cut Nyak Dien ini ada mata pelajaran OTKP
Administrasi Umum dan pada saat Ujian Akhir Kemarin
seperti tahun-tahun sebelumnya kami menggunakan soal
yang di buat bapak ibu guru.
93
2.
Mengenai penyusun soal uas dan editor soal apakah itu di tunjuk
langsung dari kepala sekolah atau bagaimana pak ?
Iya benar, untuk penyusun soal UAS dan editor soal itu di
tunjuk oleh kepala sekolah. Jadi kepala sekolah memberikan
perintah kepada masing-masing guru mata pelajaran untuk
membuat soal Ujian Akhir Semester gasal, waktunya itu
sekitar 2 minggu sebelum pelaksanaan UAS. Sedangkan
editor soal di tunjuk dengan adanya SK kepanitiaan yang
diterbitkan pada awal semester gasal.
3. kriteria seperti apa yang dijadikan patokan dalam memilih penyusun
soal dan editor soal?
Untuk penyusun soal itu tidak ada kriteria khususnya ya
mbak karena dari kepala sekolah menunjuk langsung guru
mata pelajarannya.
Sedangkan editornya, ada beberapa yang kami perhatikan
yaitu harus bisa komputer, kemudian memahami pedoman
pembuatan soal.
4. Mengenai editor soal, apakah hanya satu guru saja pak ?
Tidak mbak, ada 3 orang yang menjadi tim editor soal. Di
SMK Cut Nyak Dien ini kan ada sekitar 650 siswa jadi jika
dikerjakan satu orang saja tidak sanggup. Untuk
pembagiannya yaitu setiap satu orang mendapat tangung
jawab satu angkatan. Gunanya yaitu untuk mempermudah
koordinasi dan pelaksanaan koreksi soal.
94
5. Mengenai editor soal, aspek apa saja yang bapak perhatikan
Aspek yang kami perhatikan yaitu mengenai ejaan menurut
EYD, ketentuan jumlah perlembar harus diminimalkan,
penggunaan font penulisan harus menggunakan Arial
Narrow.
6.
Oh iya, bu, setelah guru selesai membuat soal kemudian
dikumpulkan dimana ?
Jadi bapak ibu guru membuat soal kasarannya dulu, jadi
tidak rapi biasanya. Nah selanjutnya soal yang sudah di buat
itu di serahkan ke tim editor soal sesuai angkatan untuk di
lakukan pengecekan typo penulisan, merapikan penempatan
a,b,c,d,e. jika sudah, soal di kembalikan ke pembuat soal
untuk di cek ulang. Selanjutnya soal di mintakan legalitas
soal kepada kepala sekolah dan tahapan akhir yaitu di
serahkan ke bagian penggandaan soal.
MUHAMAD ROSYIDI S.Pd
Muhammad Rosyid S. Pd
95
Informan : Penyusun Soal (Agustina Maharani, S.Pd.)
Kode : I. PS
Waktu / Tempat : Kamis : 06 Februari 2020/ SMK Cut Nyak Dien Seamarang
No. Pertanyaan Jawaban
1.
Selamat pagi, bu. Perkenalkan, saya Evi Rizki Amelia mahasiswa
Pendidikan Administrasi Perkantoran dari UNNES yang akan
melakukan penelitian mengenai analisis butir soal UAS gasal mata
pelajaran Administrasi Umum kelas X. Mohon bantuannya ya, bu.
Apakah Saya boleh mewawancarai ibu?
Iya mbak silahkan, insyaallah saya bantu.
Jadi ini mengenai Tes Ujian Akhir ya mbak.
2.
Iya bu benar.
Apakah benar ibu di SMK Cut Nyak Dien untuk kelas X ada mata
pelajaran Administrasi Umum ?
Iya mbak ada. Masuknya di mata pelajaran produktif OTKP
Administrasi Umum
96
3. Kapan Ibu ditunjuk menjadi penyusun soal Ujian Akhir Semester
gasal mata pelajaran Administrasi Umum ?
Kira-kira ditunjuk sekitar 2 minggu sebelum pelaksanaan Ujian
Akhir Semester gasal mbak. Surat edaran saya terima tanggal 21
Oktober 2019 jadwal pengumpulan soal maksimal tangga 5
November 2019
4. Apakah dalam menyusun soal, Ibu dibantu oleh penyusun soal yang
lain?
Tidak mbak, karena saya mengajar sendiri jadi soal itu saya buat
sendiri. Karena dalam surat keputusan kepala sekolah yang
ditunjuk untuk membuat soal itu masing-masing guru mata
pelajarannya.
5. Oh, jadi sendiri ya, bu. Selanjutnya, berapa lama waktu yang
dibutuhkan dalam menyusun kisi-kisi, soal, dan pedoman penilaian?
Sekitar dua mingguan mbak. Jadi mulai tanggal 21 Oktober 2019
– 05 November 2019 itu guru maple di beri waktu unutk
membuat kisi-kisi soal, pedoman penilaian, dan soal itu sendiri.
Jadi waktunya lumayan singkat dengan pelaksaaan Ujian Akhir
Semester gasal kemarin.
6. Wah, lumayan singkat ya, bu. Sebagai penyusun soal, bagaimana
prosedur penyusunan kisi-kisi soal dan soal tersebut?
Untuk kisi-kisi itu di sesuaikan KI KD yang sudah saya ajarkan
mbak. Dan untuk soalnya itu mengikuti dari kisi-kisi yang sudah
saya buat terlebih dahulu.
97
7.
Di dalam menyusun kisi-kisi dan soal UAS, apakah ibu juga
memperhatikan tingkat kesukaran? Berapakah perbandingan soal
mudah, sedang, dan sukar?
Kalau dari kepala sekolah itu tidak ada ukurannya untuk soal
mudah, sedang, dan sukar. tapi saya menyesuaikan dari KI KD.
Jika jam pada KI KD banyak maka soalnya saya buat banyak tapi
jika jam nya sedikit soalnya saya buat sedikit.
8. Apakah ibu memberikan kisi-kisi secara tertulias atau lisan kepada
peserta didik?
Tidak saya berikan mbak, karena waktu yang mepet dan saya
banyak kegiatan untuk menyiapkan soal Ujian Akhir Semester
Gasal
9
. Apakah dalam menyusun soal sudah dilakukan analisis soal, bu?
Belum mbak, seharusnya memang perlu dilakukan analisis butir
soal untuk mengetahui kualitas dari soal yang saya buat tapi
karena keterbatasan waktu jadi belum saya lakukan. Karena
setelah soalny jadi langsung saya kirim ke editor soal untuk di
rapikan dan dimintakan legalitas kepala sekolah untuk
selanjutnya di kirim ke bagian penggandaan .
10. Apakah ada editor yang meneliti soal yang dibuat, bu? Ada mbak editornya yaitu Pak Rosyid selaku guru Bahasa
Indonesia di SMK Cut Nyak Dien Semarang.
98
11. Apakah dalam menyusun soal ibu memperhatikan ranah kognitif,
seperti C1, C2, dan C3? Iya mbak saya memperhatikan ranah kognitif C1, C2, C3
12. Bagaimana tindak lanjut yang dilakukan terhadap hasil UAS? Setelah tes selesai dikerjakan selanjutnya saya koreksi lembar
jawaban siswa. Untuk hasilnya saya bacakan satu persatu.
13. Setelah soal selesai disusun, bagaimana distribusi selanjutnya, bu?
Setelah saya selesai membuat soal selanjutnya soal saya serahkan
ke tim editor soal unutk merapikan dan pengecekan tata
penulisannya. Jika sudah sesuai ketentuan dari tim editor soal di
kembalikan ke pembuat soal, selanjutnya soal saya mintakan
legalitas kepala sekolah. Jika sudah langkah selanjutnya soal
dikirimkan ke bagian penggandaan untuk di gandakan sesuai
jumlah siswa. Dan dibagikan ke siswa pada saat jadwal Ujian
Akhir Semester
14.
Oh, begitu bu. Terimakasih atas waktu yang telah disediakan. Iya mbak sama-sama semoga jawaban ibu dapat membantu kamu
dalam menyusun skripsi ya. Semoga berhasil.
99
Lampiran 7
Wawancara Peserta Didik
NAMA : Ditto Dafa P
KELAS : X OTKP 3
1. Apakah benar saudara siswa kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di
SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: Iya benar bu
2. Apakah ada mata pelajaran Administrasi Umum? Siapakah Guru Mata pelajaran
Administrai Umum?
Jawab: Iya ada, nama gurunya yaitu Ibu Agustina Maharani S.Pd. atau ibu Rani
3. Apa kendala yang siswa alami pada proses pembelajaran Administrasi Umum?
Jawab: Kadang merasa bosan saat pelajaran karena lamanya jam pelajaran
4. Apakah Saudara mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: Iya bu, saya mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal tahun ajaan 2019/2020.
5. Apakah sebelum Ujian Akhir semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di SMK Cut Nyak
Dien Semarang guru mata pelajaran Administrasi Umum memberikan kisi-kisi soal secara
lisan maupun tertulis?
Jawab: Seinget saya tidak diberikan bu
6. Berapa nilai Ulangan Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran
Administrasi Umum?
Jawab: 48
7. Apakah soal Ujian Akhir Semester tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran Adminitrasi
Umum sudah sesuai dengan materi yang di ajarkan ?
Jawab: Sebenarnya udah sesuai, tapi karena tidak diberitahukan kisi-kisi jadinya bingung
belajarnya.
8. Kesulitan apa yang siswa alami dalam proses mengerjakan soal Ujian Akhir Semester
Gasal ?
Jawab: ya itu tadi bu, karena tidak tau kisi-kisi jadi susah belajarnya apa.
100
NAMA : Fajrin Ameira Putri
KELAS : X OTKP 3
1. Apakah benar saudara siswa kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di
SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: iya bu
2. Apakah ada mata pelajaran Administrasi Umum? Siapakah Guru Mata pelajaran
Administrai Umum?
Jawab: ada bu, bu Agustina Maharani S.Pd.
3. Apa kendala yang siswa alami pada proses pembelajaran Administrasi Umum?
Jawab: Tidak ada bu
4. Apakah Saudara mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: Iya bu
5. Apakah sebelum Ujian Akhir semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di SMK Cut Nyak
Dien Semarang guru mata pelajaran Administrasi Umum memberikan kisi-kisi soal secara
lisan maupun tertulis?
Jawab: Tidak diberikan bu
6. Berapa nilai Ulangan Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran
Administrasi Umum?
Jawab: 72
7. Apakah soal Ujian Akhir Semester tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran Adminitrasi
Umum sudah sesuai dengan materi yang di ajarkan ?
Jawab: Sesuai
8. Kesulitan apa yang siswa alami dalam proses mengerjakan soal Ujian Akhir Semester
Gasal ?
Jawab: Tidak tau mau belajar apa bu
101
NAMA : Risma
KELAS : X OTKP 3
1. Apakah benar saudara siswa kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di
SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: Iya Bu saya siswa kelas X
2. Apakah ada mata pelajaran Administrasi Umum? Siapakah Guru Mata pelajaran
Administrai Umum?
Jawab:Ada Bu, Gurunya bu Agustina Maharani S.Pd.
3. Apa kendala yang siswa alami pada proses pembelajaran Administrasi Umum?
Jawab: Tidak ada bu
4. Apakah Saudara mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: Iya bu saya mengikuti Ujian
5. Apakah sebelum Ujian Akhir semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di SMK Cut Nyak
Dien Semarang guru mata pelajaran Administrasi Umum memberikan kisi-kisi soal
secara lisan maupun tertulis?
Jawab: Tidak diberikan
6. Berapa nilai Ulangan Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran
Administrasi Umum?
Jawab: 69
7. Apakah soal Ujian Akhir Semester tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran Adminitrasi
Umum sudah sesuai dengan materi yang di ajarkan ?
Jawab: Sudah bu
8. Kesulitan apa yang siswa alami dalam proses mengerjakan soal Ujian Akhir Semester
Gasal ?
Jawab: Tidak tau mau belajar dari mana dan apa saja
102
NAMA : Tria Hapsari
KELAS : X OTKP 3
1. Apakah benar saudara siswa kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di
SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: Iya benar bu
2. Apakah ada mata pelajaran Administrasi Umum? Siapakah Guru Mata pelajaran
Administrai Umum?
Jawab: Ada bu, Bu Agustina Maharani S.Pd. atau bu Rani
3. Apa kendala yang siswa alami pada proses pembelajaran Administrasi Umum?
Jawab: Kadang merasa bosan bu
4. Apakah Saudara mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: iya saya mengikuti Ujian Akhir Semesster Gasal bu
5. Apakah sebelum Ujian Akhir semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di SMK Cut Nyak
Dien Semarang guru mata pelajaran Administrasi Umum memberikan kisi-kisi soal
secara lisan maupun tertulis?
Jawab: Tidak diberikan
6. Berapa nilai Ulangan Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran
Administrasi Umum?
Jawab: 63
7. Apakah soal Ujian Akhir Semester tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran Adminitrasi
Umum sudah sesuai dengan materi yang di ajarkan ?
Jawab: Sudah
8. Kesulitan apa yang siswa alami dalam proses mengerjakan soal Ujian Akhir Semester
Gasal ?
Jawab: Bingung mau belajar apa saja
103
NAMA : Anisa Fitri
KELAS : X OTKP 2
1. Apakah benar saudara siswa kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di SMK
Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: iya bu benar sekali
2. Apakah ada mata pelajaran Administrasi Umum? Siapakah Guru Mata pelajaran
Administrai Umum?
Jawab: ada bu, gurunya yaitu bu Rani atau nama panjangnya Bu Agustina Maharani S.Pd
3. Apa kendala yang siswa alami pada proses pembelajaran Administrasi Umum?
Jawab: Jam pelajaran lama
4. Apakah Saudara mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: iya mengikuti
5. Apakah sebelum Ujian Akhir semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di SMK Cut Nyak
Dien Semarang guru mata pelajaran Administrasi Umum memberikan kisi-kisi soal secara
lisan maupun tertulis?
Jawab: tidak diberikan bu, jadi bingung mau belajar apa
6. Berapa nilai Ulangan Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran
Administrasi Umum?
Jawab: 57
7. Apakah soal Ujian Akhir Semester tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran Adminitrasi
Umum sudah sesuai dengan materi yang di ajarkan ?
Jawab: sudah
8. Kesulitan apa yang siswa alami dalam proses mengerjakan soal Ujian Akhir Semester
Gasal ?
Jawab: Bingung mau belajar apa
104
NAMA : Fashihah Wisma L
KELAS : X OTKP 2
1. Apakah benar saudara siswa kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di
SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: iya
2. Apakah ada mata pelajaran Administrasi Umum? Siapakah Guru Mata pelajaran
Administrai Umum?
Jawab: iya ikut bu, gurunya yaitu bu Rani atau nama panjangnya bu Agustina Maharani
S.Pd
3. Apa kendala yang siswa alami pada proses pembelajaran Administrasi Umum?
Jawab: Ruang kelas panas bu jadi kurang fokus
4. Apakah Saudara mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: iya ikut bu
5. Apakah sebelum Ujian Akhir semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di SMK Cut Nyak
Dien Semarang guru mata pelajaran Administrasi Umum memberikan kisi-kisi soal
secara lisan maupun tertulis?
Jawab: tidak ada kisi-kisi nya bu
6. Berapa nilai Ulangan Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran
Administrasi Umum?
Jawab: 59
7. Apakah soal Ujian Akhir Semester tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran Adminitrasi
Umum sudah sesuai dengan materi yang di ajarkan ?
Jawab: sudah sesuai
8. Kesulitan apa yang siswa alami dalam proses mengerjakan soal Ujian Akhir Semester
Gasal ?
Jawab: karena tidak ada kisi-kisi jadi belajarnya susah
105
NAMA : M Luthfi
KELAS : X OTKP 2
1. Apakah benar saudara siswa kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di
SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: benar sekali bu
2. Apakah ada mata pelajaran Administrasi Umum? Siapakah Guru Mata pelajaran
Administrai Umum?
Jawab: ada bu. Gurunya bu Agustina Maharani S.Pd atau bu Rani nama panggilannya bu
3. Apa kendala yang siswa alami pada proses pembelajaran Administrasi Umum?
Jawab: Kendalanya tidak ada bu,cuman kadang bosan juga karena materinya banyak.
4. Apakah Saudara mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: ikut bu
5. Apakah sebelum Ujian Akhir semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di SMK Cut Nyak
Dien Semarang guru mata pelajaran Administrasi Umum memberikan kisi-kisi soal
secara lisan maupun tertulis?
Jawab: Tidak ada kisi-kisi
6. Berapa nilai Ulangan Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran
Administrasi Umum?
Jawab: 70
7. Apakah soal Ujian Akhir Semester tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran Adminitrasi
Umum sudah sesuai dengan materi yang di ajarkan ?
Jawab:sudah sesuai bu
8. Kesulitan apa yang siswa alami dalam proses mengerjakan soal Ujian Akhir Semester
Gasal ?
Jawab: tidak ada bu
106
NAMA : Nadia Febriani
KELAS : X OTKP 2
1. Apakah benar saudara siswa kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di
SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: Iya
2. Apakah ada mata pelajaran Administrasi Umum? Siapakah Guru Mata pelajaran
Administrai Umum?
Jawab:Iya, Bu Rani
3. Apa kendala yang siswa alami pada proses pembelajaran Administrasi Umum?
Jawab: Tidak ada
4. Apakah Saudara mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: ikut
5. Apakah sebelum Ujian Akhir semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di SMK Cut Nyak
Dien Semarang guru mata pelajaran Administrasi Umum memberikan kisi-kisi soal
secara lisan maupun tertulis?
Jawab: Tidak ada
6. Berapa nilai Ulangan Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran
Administrasi Umum?
Jawab:69
7. Apakah soal Ujian Akhir Semester tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran Adminitrasi
Umum sudah sesuai dengan materi yang di ajarkan ?
Jawab: Sudah
8. Kesulitan apa yang siswa alami dalam proses mengerjakan soal Ujian Akhir Semester
Gasal ?
Jawab: Tidak ada
107
NAMA : Amara Faida
KELAS : X OTKP 1
1. Apakah benar saudara siswa kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di
SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: iya bu benar
2. Apakah ada mata pelajaran Administrasi Umum? Siapakah Guru Mata pelajaran
Administrai Umum?
Jawab: ada bu, Bu Rani bu atau bu Agustina Maharani S.Pd
3. Apa kendala yang siswa alami pada proses pembelajaran Administrasi Umum?
Jawab: Tidak ada kendala apa-apa
4. Apakah Saudara mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: ikut bu
5. Apakah sebelum Ujian Akhir semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di SMK Cut Nyak
Dien Semarang guru mata pelajaran Administrasi Umum memberikan kisi-kisi soal
secara lisan maupun tertulis?
Jawab: Tiak diberikan kisi-kisi
6. Berapa nilai Ulangan Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran
Administrasi Umum?
Jawab: 66
7. Apakah soal Ujian Akhir Semester tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran Adminitrasi
Umum sudah sesuai dengan materi yang di ajarkan ?
Jawab: sudah bu
8. Kesulitan apa yang siswa alami dalam proses mengerjakan soal Ujian Akhir Semester
Gasal ?
Jawab: Karena tidak tau kisi-kisinya jadi belajar dikit bu
108
NAMA : Khaisah Fatih
KELAS : X OTKP 3
1. Apakah benar saudara siswa kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di
SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab:benar sekali bu
2. Apakah ada mata pelajaran Administrasi Umum? Siapakah Guru Mata pelajaran
Administrai Umum?
Jawab:ada bu. Gurunya Bu Agustina Maharani
3. Apa kendala yang siswa alami pada proses pembelajaran Administrasi Umum?
Jawab: Tidak ada kendala
4. Apakah Saudara mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: Ikut
5. Apakah sebelum Ujian Akhir semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di SMK Cut Nyak
Dien Semarang guru mata pelajaran Administrasi Umum memberikan kisi-kisi soal
secara lisan maupun tertulis?
Jawab: Tidak ada kisi-kisi sama sekali
6. Berapa nilai Ulangan Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran
Administrasi Umum?
Jawab:86
7. Apakah soal Ujian Akhir Semester tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran Adminitrasi
Umum sudah sesuai dengan materi yang di ajarkan ?
Jawab: Sudah
8. Kesulitan apa yang siswa alami dalam proses mengerjakan soal Ujian Akhir Semester
Gasal ?
Jawab: Tidak ada
109
NAMA : M Surya S
KELAS : X OTKP 3
1. Apakah benar saudara siswa kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di
SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: iya
2. Apakah ada mata pelajaran Administrasi Umum? Siapakah Guru Mata pelajaran
Administrai Umum?
Jawab: ada bu. Bu Rani
3. Apa kendala yang siswa alami pada proses pembelajaran Administrasi Umum?
Jawab: Tidak ada
4. Apakah Saudara mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: Mengikuti bu
5. Apakah sebelum Ujian Akhir semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di SMK Cut Nyak
Dien Semarang guru mata pelajaran Administrasi Umum memberikan kisi-kisi soal
secara lisan maupun tertulis?
Jawab: Tidak ada kisi-kisi
6. Berapa nilai Ulangan Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran
Administrasi Umum?
Jawab:60
7. Apakah soal Ujian Akhir Semester tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran Adminitrasi
Umum sudah sesuai dengan materi yang di ajarkan ?
Jawab:Sudah
8. Kesulitan apa yang siswa alami dalam proses mengerjakan soal Ujian Akhir Semester
Gasal ?
Jawab: Tidak ada
110
NAMA :Sri Ulfa
KELAS : X OTKP 3
1. Apakah benar saudara siswa kelas X Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di
SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: Benar bu
2. Apakah ada mata pelajaran Administrasi Umum? Siapakah Guru Mata pelajaran
Administrai Umum?
Jawab: Ada, gurunya Bu Agustina Maharani
3. Apa kendala yang siswa alami pada proses pembelajaran Administrasi Umum?
Jawab: Ruangan panas terus bosan
4. Apakah Saudara mengikuti Ujian Akhir Semester Gasal mata pelajaran Administrasi
Umum di SMK Cut Nyak Dien Semarang?
Jawab: Ikut
5. Apakah sebelum Ujian Akhir semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 di SMK Cut Nyak
Dien Semarang guru mata pelajaran Administrasi Umum memberikan kisi-kisi soal
secara lisan maupun tertulis?
Jawab: Tidak ada kisi-kisi
6. Berapa nilai Ulangan Akhir Semester Gasal tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran
Administrasi Umum?
Jawab: 59
7. Apakah soal Ujian Akhir Semester tahun ajaran 2019/2020 mata pelajaran Adminitrasi
Umum sudah sesuai dengan materi yang di ajarkan ?
Jawab: Sepertinya sudah bu
8. Kesulitan apa yang siswa alami dalam proses mengerjakan soal Ujian Akhir Semester
Gasal ?
Jawab: Kesulitan saat mengerjakan tidak ada bu
111
Lampiran 8
Data Nama Siswa dan Nilai
No Nama Siswa Kelas Nilai
1 Abdi Dharma M X OTKP 1 68
2 Abdul Rahman Soleh X OTKP 1 60
3 Adhitya M X OTKP 1 68
4 Adisa Trianika X OTKP 1 67
5 Amara Faida R X OTKP 1 66
6 Annisa Putri Rahmawati X OTKP 1 48
7 Arrum Nurul H X OTKP 1 69
8 Asri Wahyu A X OTKP 1 61
9 Athaya Insyira Rizky X OTKP 1 66
10 Aulia Nurul Hidayah X OTKP 1 74
11 Citra Sari Amalia X OTKP 1 64
12 Denisha O . Ivana X OTKP 1 49
13 Erfan Michael J X OTKP 1 63
14 Fiki Firman X OTKP 1 69
15 Hikmatul Azizah X OTKP 1 63
16 Khaisah Fatih X OTKP 1 86
17 ita Restiani X OTKP 1 56
18 M Surya Saputra X OTKP 1 60
19 Nafisatul Hikmah X OTKP 1 72
20 Nanda Aulia Putri X OTKP 1 69
21 Nur Syumarwati X OTKP 1 68
22 Rina Awaliani X OTKP 1 67
23 Risky adi Saputra X OTKP 1 86
24 Silvia X OTKP 1 67
25 Sri Ulfa X OTKP 1 59
26 Truice Syifana Krisyan X OTKP 1 69
27 Wahyu Setiyono X OTKP 1 63
28 Yuliana Nurfika P X OTKP 1 64
112
Data Nama Siswa dan Nilai
1 Agus Wicaksono X OTKP 2 63
2 Ameliana Mashanda X OTKP 2 67
3 Anisa Fitri X OTKP 2 57
4 Edi Gunawan X OTKP 2 59
5 Eka Syafira Aulia X OTKP 2 62
6 Erika Surya X OTKP 2 54
7 Fasihah Wisma L X OTKP 2 59
8 Febriana Rahayu X OTKP 2 72
9 Fema martasari X OTKP 2 67
10 Fenti Nur Syafaah X OTKP 2 76
11 Frezy Pingki Elena X OTKP 2 53
12 Lutfi Lukman Hakim X OTKP 2 56
13 M Resya arya X OTKP 2 54
14 Maulidia Sholehati X OTKP 2 61
15 Maulidia Putri Nur Ikhsanti X OTKP 2 67
16 Meila Agustina Saputri X OTKP 2 61
17 Muhammad Ghozali X OTKP 2 79
18 M Luthfi X OTKP 2 70
19 Nadia Febriani X OTKP 2 69
20 Nur Sabrina kavianti X OTKP 2 71
21 Nurendro Prasetyo N. X OTKP 2 54
22 Rifqi Nur Dzihab X OTKP 2 40
23 Selviana Dwi Anggreini X OTKP 2 74
24 Sydina Samudra Bramastyo X OTKP 2 67
25 Sinta Dwi Anggraeni X OTKP 2 68
113
Data Nama Siswa dan Nilai
1 Aditya Sarah X OTKP 3 60
2 Ahmad Fathoni X OTKP 3 69
3 Akbar Novi Yanto X OTKP 3 67
4 Annisa Aura Rahmawati X OTKP 3 61
5 Audina Diela P X OTKP 3 62
6 Citra Prima Faradella X OTKP 3 66
7 Dea Reza Andini X OTKP 3 65
8 Dito Daffa P X OTKP 3 48
9 Donna Aqila Putri X OTKP 3 78
10 Edi Setiawan X OTKP 3 52
11 Fajrin Ameira Putri X OTKP 3 72
12 Fatimah Luk Luk Annisa X OTKP 3 65
13 Helmya Dini Paramytha X OTKP 3 58
14 Hesti Fitriani X OTKP 3 71
15 Hidayatul Mutiara X OTKP 3 66
16 Hidni laimun X OTKP 3 67
17 Miftakhul aini X OTKP 3 60
18 M. Maulana X OTKP 3 62
19 Nur Rokhim X OTKP 3 35
20 Nurul Qotimah X OTKP 3 66
21 Reva Zulfayanti X OTKP 3 75
22 Risma X OTKP 3 69
23 Rizkyka X OTKP 3 67
24 Tria Hapsari X OTKP 3 63
25 Vitalya Indra X OTKP 3 68
114
Lampiran 9
Soal Ulangan Akhir Semester Gasal Kelas X
115
116
117
118
119
Lampiran 10
Kunci Jawaban
No Jawaban No Jawaban No Jawaban No Jawaban No Jawaban
1 A 11 B 21 C 31 E 41 A
2 B 12 D 22 A 32 C 42 A
3 E 13 C 23 A 33 B 43 B
4 D 14 E 24 B 34 A 44 B
5 A 15 A 25 C 35 C 45 D
6 E 16 E 26 A 36 D 46 B
7 A 17 A 27 C 37 B 47 E
8 D 18 C 28 E 38 A 48 B
9 E 19 B 29 A 39 D 49 D
10 C 20 C 30 B 40 B 50 E
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
Lampiran 12
Hasil Olah Data
DATA MENTAH
===========
Jumlah Subyek= 78
Jumlah Butir Soal= 50
Jumlah Pilihan Jawaban= 5
BUTIR SOAL\DATA\DATA ANATES.ANA
Nomor Nomor No. Butir Baru -----> 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Urut Subyek No. Butir Asli ---> 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Nama Subyek | Kunci -> A B E D A E A D E
1 1 Abdi Dharma B B C D A C A D E
2 2 Abdul Rahman Sholeh B A E D B E D B E
3 3 Adhitya M D E A B E E A C A
4 4 Adisa Tri A A B C D B E A C A
5 5 Amara Faida R B A C C A E A D E
6 6 Annisa Putri A A A C B E A D B
7 7 Arrum Nurul H B A C B B E A A C
8 8 Asri Wahyu A B A C C A E D E B
9 9 Athaya Inshira Rizky B A D A B D A A E
10 10 Aulia Nurul Hidayah B B E A A E A D E
11 11 Citra Sari Amalia A B C A B E A A E
12 12 Denisha O Ivana B A B B B D A A C
13 13 Erfan Michael J C B E D A E A A E
209
14 14 Fiki Firman A B A D D A E
15 15 Hikmatul Azizah C A A D B E A C E
16 16 Khaisah Fatin B B B D A E A D E
17 17 Ita Restiani B A C D B E B D E
18 18 M Surya Putra B A A D B E C E E
19 19 Nafisatul Hikmah A A A B E A C E
20 20 Nanda Aulia Putri A B C A B B A B E
21 21 Nur Syumarwati C A E D B E A C E
22 22 Rina Awaliani A B E A E D A A C
23 23 Risky Adi Saputra A B A D A E A D E
24 24 Silvia B B A C B D A D E
25 25 Sri Ulfa B E D A B E A D E
26 26 Truice Shifana Krisyan C A C A E E A D E
27 27 Wahyu Setiyono C A A B E E A D E
28 28 Yuliana Nurfika P B A A B E E A D E
29 29 Agus Wicaksono A A B D A E A D E
30 30 Ameliana Mashanda A B C D E A C D E
31 31 Anisa fitri B A C A B E A D E
32 32 Edi Gunawan A B A A B E A A E
33 33 Eka Syafira Aulia B C D B D A D E
34 34 Erika Surya B A C A A E A D E
35 35 Fasihah Wisma A B A D B D A A E
36 36 Febriana Rahayu D A C A B D A B E
210
37 37 Fema Martasari B A E A C D A B A
38 38 Fenti Nur Syafaah B B B D B D A C E
39 39 Frezy Pingki Elena A A B C D E A D E
40 40 Lutfi Lukman Hakim B B A A B D A D E
41 41 M Resya Arya A A B A B A A D B
42 42 Maulida Sholehati C A C A B e A A D
43 43 Maulida Putri Nur Ikh... A A B D A D C D E
44 44 Meila Agustina Saputri A B A A E D A B D
45 45 Muhammad Ghozali C A B A A E A D E
46 46 M utfi E A C D A E A A E
47 47 Nadia Febriani C A C D E E A A E
48 48 Nur Sabrina Kavianti A A C D A E A A E
49 49 Nurendo Prasetyo N B A A B E A A E A
50 50 Rifqi Nur Dzihab A A D E B E A D C
51 51 Selviana Dwi Anggraeni A A C D A E A B E
52 52 Saydina Samudra Bramasto A A A E E B B B E
53 53 Sinta Dwi A A A C E E D A A E
54 54 Aditya Sarah A B C A B E A D E
55 55 Ahmad Fathoni B A E B E A D E
56 56 Akbar Noviyanto B A E C B E A D E
57 57 Annisa Aura R A A A B B E A E E
58 58 Audia Diela P A B C A B E A D E
59 59 Citra Prima F A A B D B D A D E
211
60 60 Dea Reza A C B B B B E A D E
61 61 Dito Daffa P B B D D B E A A A
62 62 Donna Aqila P C A E C A E A B E
63 63 Edi Setiawan B B A B A D A D B
64 64 Fajrin Ameira Putri B B C A A E A D E
65 65 FAtimah Luk Luk U B D C A B E A A E
66 66 Helmya Dini Paramyta B A E D B E A A E
67 67 Hestu Fitriani A A B D A E A A E
68 68 Hidayah Mutiara B A C D B D A A E
69 69 Hidni lainun B B B B E E B D B
70 70 Miftahul Aini B B B B E E A
71 71 M Maulana B A C D A E A A E
72 72 Nur Rokhim E B A D C B D E A
73 73 Nurul Qotimah B B C A B E A A E
74 74 Reva Zulfayanti A B A D B E C B D
75 75 Risma B B E D E E A B E
76 76 Rizkyka B B B D B E A D E
77 77 Tria Hapsari B B B D B D A D A
78 78 Vitalya Indra A C C D B E B B E
212
Nomor Nomor No. Butir Baru -----> 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Urut Subyek No. Butir Asli ---> 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Nama Subyek | Kunci -> C B D C E A E A C
1 1 Abdi Dharma B B D D E D B A C
2 2 Abdul Rahman Sholeh C B A D D A E A D
3 3 Adhitya M B B C D E A C C C
4 4 Adisa Tri A B B C D E C C C C
5 5 Amara Faida R B B E C B E C C E
6 6 Annisa Putri A A C D B D B E C
7 7 Arrum Nurul H B B B B D D B B A
8 8 Asri Wahyu A B E C B E C C E D
9 9 Athaya Inshira Rizky C B A E E E C A C
10 10 Aulia Nurul Hidayah C D B B B E C A C
11 11 Citra Sari Amalia C B A B D E B B C
12 12 Denisha O Ivana D A E B D E A E A
13 13 Erfan Michael J B B B C D E E A C
14 14 Fiki Firman A A E B B B C D C
15 15 Hikmatul Azizah B B B C E E A C B
16 16 Khaisah Fatin C A D C E A E B C
17 17 Ita Restiani B B E B B E B C B
18 18 M Surya Putra B D D A E E B D C
213
19 19 Nafisatul Hikmah B B B C B E A C C
20 20 Nanda Aulia Putri A B A A A C D A C
21 21 Nur Syumarwati C B B C E B A C A
22 22 Rina Awaliani C D C B D E C E D
23 23 Risky Adi Saputra C B D C E A E B C
24 24 Silvia A A B B B D A A C
25 25 Sri Ulfa A B E B D C B C A
26 26 Truice Shifana Krisyan A B E A E D C B E
27 27 Wahyu Setiyono A A E A E D B C C
28 28 Yuliana Nurfika P A A E A E D C E C
29 29 Agus Wicaksono B D E B B C E A A
30 30 Ameliana Mashanda A A A D E D E A E
31 31 Anisa fitri A B A D B D C C B
32 32 Edi Gunawan B E A D B C A B C
33 33 Eka Syafira Aulia A B A D C E E E A
34 34 Erika Surya C B A D E B D C A
35 35 Fasihah Wisma A B B B B D A A C
36 36 Febriana Rahayu C B A D B C E A C
37 37 Fema Martasari B B A D E E C E A
38 38 Fenti Nur Syafaah A B B C E C D C A
39 39 Frezy Pingki Elena C A D C B D C C B
40 40 Lutfi Lukman Hakim B B C A B C A A C
41 41 M Resya Arya A A A C E E A D C
214
42 42 Maulida Sholehati A A E D D E A C A
43 43 Maulida Putri Nur Ikh... A B A B B E C A C
44 44 Meila Agustina Saputri E C B D A A C E B
45 45 Muhammad Ghozali C B D C E A E E C
46 46 M utfi C B D B B E B D B
47 47 Nadia Febriani B B D E E E E A E
48 48 Nur Sabrina Kavianti A B D D D E B C C
49 49 Nurendo Prasetyo N B C B A B A A C A
50 50 Rifqi Nur Dzihab C B D D C E E B D
51 51 Selviana Dwi Anggraeni A B D D B E E A C
52 52 Saydina Samudra Bramasto B B D E E C E B B
53 53 Sinta Dwi A B B D E E C E A E
54 54 Aditya Sarah B B A C D A D A A
55 55 Ahmad Fathoni B B B C D C A E E
56 56 Akbar Noviyanto A B D C D B E A C
57 57 Annisa Aura R A B A C E A D A A
58 58 Audia Diela P B B A C D A D A A
59 59 Citra Prima F A A C C C D B D B
60 60 Dea Reza A B B D A D A B D C
61 61 Dito Daffa P A B D A E E B B D
62 62 Donna Aqila P C B D B E B E A B
63 63 Edi Setiawan A B A B C E B B C
64 64 Fajrin Ameira Putri B B B D B A C A C
215
65 65 FAtimah Luk Luk U D B E B A D C C A
66 66 Helmya Dini Paramyta B E C D E E C D C
67 67 Hestu Fitriani C B D C E B C B D
68 68 Hidayah Mutiara A B A B C D E C C
69 69 Hidni lainun E A D B A E B C A
70 70 Miftahul Aini B E A C D B E C B
71 71 M Maulana D B B B D C E C B
72 72 Nur Rokhim B D C B C D A D A
73 73 Nurul Qotimah C A B D C C B B C
74 74 Reva Zulfayanti C B D B E C E A B
75 75 Risma C D B C E C E A B
76 76 Rizkyka C B B C A E C A A
77 77 Tria Hapsari C A B B E C A C C
78 78 Vitalya Indra B A A C E E B A B
216
Nomor Nomor No. Butir Baru -----> 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Urut Subyek No. Butir Asli ---> 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Nama Subyek | Kunci -> B C C A A B C A C
1 1 Abdi Dharma B C E A C C A C A
2 2 Abdul Rahman Sholeh A C D C A C A E E
3 3 Adhitya M D C A A C D B C E
4 4 Adisa Tri A D C A A C D B C E
5 5 Amara Faida R D C A A C C B C E
6 6 Annisa Putri B E D C C C A B E
7 7 Arrum Nurul H C E C E A A C A A
8 8 Asri Wahyu A B C A A C C B C E
9 9 Athaya Inshira Rizky D C E A C A A B B
10 10 Aulia Nurul Hidayah D C D A C C A E B
11 11 Citra Sari Amalia E C D A A C A B E
12 12 Denisha O Ivana C B D A A D B E E
13 13 Erfan Michael J A C D A A C A E E
14 14 Fiki Firman A C D A A C A E E
15 15 Hikmatul Azizah B C D A C C B E B
16 16 Khaisah Fatin B C A A B C A C A
17 17 Ita Restiani C C E A A C A E E
18 18 M Surya Putra B C D A A D A E E
217
19 19 Nafisatul Hikmah D C D A C B A E B
20 20 Nanda Aulia Putri A C A C A C A B E
21 21 Nur Syumarwati D C E A B C A B E
22 22 Rina Awaliani B C D D C D A C B
23 23 Risky Adi Saputra B C A A B C A C E
24 24 Silvia B C A C B B A E E
25 25 Sri Ulfa B C D B C C B E A
26 26 Truice Shifana Krisyan C C E A B A A B E
27 27 Wahyu Setiyono C D C A B C D B E
28 28 Yuliana Nurfika P A D D A C C A B E
29 29 Agus Wicaksono E C A C C C A B A
30 30 Ameliana Mashanda B B D B D C B C A
31 31 Anisa fitri D A E A D B A E
32 32 Edi Gunawan A B A A C C A B E
33 33 Eka Syafira Aulia B C D A A A A D E
34 34 Erika Surya B C D C A C A B E
35 35 Fasihah Wisma A A D A A C A B A
36 36 Febriana Rahayu E C D A C C A B A
37 37 Fema Martasari B A D E A B A B A
38 38 Fenti Nur Syafaah B C D A C D A B E
39 39 Frezy Pingki Elena B A D C C C A D E
40 40 Lutfi Lukman Hakim A C E C A C A C B
41 41 M Resya Arya C B E C D D C E E
218
42 42 Maulida Sholehati C C B A A C A B A
43 43 Maulida Putri Nur Ikh... B C B A A C A B A
44 44 Meila Agustina Saputri D B A C E C C A C
45 45 Muhammad Ghozali B C A A B A A A A
46 46 M utfi D C D A A C A B A
47 47 Nadia Febriani D C D A A C A B D
48 48 Nur Sabrina Kavianti E C D A A C A B A
49 49 Nurendo Prasetyo N C C D D A C A B A
50 50 Rifqi Nur Dzihab E C C E D D A E E
51 51 Selviana Dwi Anggraeni B C D B A C A C A
52 52 Saydina Samudra Bramasto D E D A A D A B D
53 53 Sinta Dwi A D E D A A C A B D
54 54 Aditya Sarah D A C D C C B A E
55 55 Ahmad Fathoni B C D A A C B C D
56 56 Akbar Noviyanto B A D A A C A B A
57 57 Annisa Aura R D C E D C C B A A
58 58 Audia Diela P D C E D C C B A E
59 59 Citra Prima F B C E D A C E C A
60 60 Dea Reza A B A A A A C A E B
61 61 Dito Daffa P D B B A A A C A C
62 62 Donna Aqila P E C D A A C A B E
63 63 Edi Setiawan C A E E C C B A E
64 64 Fajrin Ameira Putri B C E A B C A C A
219
65 65 FAtimah Luk Luk U C C E A C C A C E
66 66 Helmya Dini Paramyta D D D D C C C E B
67 67 Hestu Fitriani C C E A C C A A A
68 68 Hidayah Mutiara D A E A C C A C A
69 69 Hidni lainun B A B A B A E E D
70 70 Miftahul Aini D A A A A C C B
71 71 M Maulana D C D A A C A C A
72 72 Nur Rokhim C E B E A B E E C
73 73 Nurul Qotimah C C A A D C A C E
74 74 Reva Zulfayanti D C A A B C A B E
75 75 Risma D C A A B C A B E
76 76 Rizkyka E C D A E C A A E
77 77 Tria Hapsari C C D C A E A B C
78 78 Vitalya Indra B C A B B B A B A
220
Nomor Nomor No. Butir Baru -----> 28 29 30 31 32 33 34 35 36
Urut Subyek No. Butir Asli ---> 28 29 30 31 32 33 34 35 36
Nama Subyek | Kunci -> E A B E C B A C D
1 1 Abdi Dharma A E C D D B A C E
2 2 Abdul Rahman Sholeh E A E A D B E D B
3 3 Adhitya M D A C C B B E C D
4 4 Adisa Tri A D A C C B B E C D
5 5 Amara Faida R D A E A B D D D B
6 6 Annisa Putri B C A A C E E B B
7 7 Arrum Nurul H A E A C D B A E D
8 8 Asri Wahyu A D A E A B D C D C
9 9 Athaya Inshira Rizky E A C A A A D C E
10 10 Aulia Nurul Hidayah E C E A C B A D D
11 11 Citra Sari Amalia E A C A D B A E D
12 12 Denisha O Ivana E B C A C C C D A
13 13 Erfan Michael J E A A A C C C D B
14 14 Fiki Firman E A A A C C C D B
15 15 Hikmatul Azizah E A E A C B A D D
16 16 Khaisah Fatin E A B D C B A C D
17 17 Ita Restiani E B C A D C E C D
18 18 M Surya Putra A A C A D B A E A
221
19 19 Nafisatul Hikmah E C E A C B A D D
20 20 Nanda Aulia Putri E A B A B B E B C
21 21 Nur Syumarwati C A C B D D A E B
22 22 Rina Awaliani E A A E D B A E D
23 23 Risky Adi Saputra B C B D C B A C D
24 24 Silvia A A A A D A E A D
25 25 Sri Ulfa B D E B A B A A E
26 26 Truice Shifana Krisyan E C B A E B A A E
27 27 Wahyu Setiyono E B E A E B A D E
28 28 Yuliana Nurfika P E B E A B B A C D
29 29 Agus Wicaksono E A E A D A C B D
30 30 Ameliana Mashanda E D E C A B A B E
31 31 Anisa fitri E A A A D C C E C
32 32 Edi Gunawan E A E A B B C C A
33 33 Eka Syafira Aulia E D D C A B E E D
34 34 Erika Surya E A C A C B B B D
35 35 Fasihah Wisma D A E A B B A B E
36 36 Febriana Rahayu B A A B D B B E D
37 37 Fema Martasari B C E D D B A C D
38 38 Fenti Nur Syafaah E A B E B B C A D
39 39 Frezy Pingki Elena B E A B D C D A B
40 40 Lutfi Lukman Hakim B A C D D C E C E
41 41 M Resya Arya A D E B D E A D B
222
42 42 Maulida Sholehati C A D A B D C E D
43 43 Maulida Putri Nur Ikh... C A E A B C D E D
44 44 Meila Agustina Saputri E D A C B C A A A
45 45 Muhammad Ghozali E A B E C B C C D
46 46 M utfi A A D E C C B A B
47 47 Nadia Febriani D A C D B B C D B
48 48 Nur Sabrina Kavianti D E C A D B A E D
49 49 Nurendo Prasetyo N D D C B D E C E D
50 50 Rifqi Nur Dzihab D B A A C E C B C
51 51 Selviana Dwi Anggraeni A A A C D B B C D
52 52 Saydina Samudra Bramasto D A C A D B A C D
53 53 Sinta Dwi A D A C A D B B C D
54 54 Aditya Sarah A A C A B C A C
55 55 Ahmad Fathoni D E C B D B A A B
56 56 Akbar Noviyanto E B C D D A B D E
57 57 Annisa Aura R A B B D D B B D A
58 58 Audia Diela P A A D A D C E A
59 59 Citra Prima F D B B D A B C A A
60 60 Dea Reza A E C A A B B A A D
61 61 Dito Daffa P C B A A D B B D D
62 62 Donna Aqila P E A C D D B B C D
63 63 Edi Setiawan A B E A D D C A E
64 64 Fajrin Ameira Putri A D A A C B A E D
223
65 65 FAtimah Luk Luk U E E E A B A B A D
66 66 Helmya Dini Paramyta E A B A D E E B C
67 67 Hestu Fitriani B A A A C E A D E
68 68 Hidayah Mutiara B E A A C E C B B
69 69 Hidni lainun C B C A D B B B A
70 70 Miftahul Aini A B D B E A D B A
71 71 M Maulana E B A D D B D A D
72 72 Nur Rokhim C D B E A C B A D
73 73 Nurul Qotimah B A B A C B D A D
74 74 Reva Zulfayanti C A C A C B A A B
75 75 Risma D A C A C B A A E
76 76 Rizkyka D A C C C B B C D
77 77 Tria Hapsari E C C A B D C A E
78 78 Vitalya Indra A A C A D B A e d
Nomor Nomor No. Butir Baru -----> 37 38 39 40 41 42 43 44 45
Urut Subyek No. Butir Asli ---> 37 38 39 40 41 42 43 44 45
Nama Subyek | Kunci -> B A D B A A B B D
1 1 Abdi Dharma B A A B E A C B D
2 2 Abdul Rahman Sholeh B C A D A B D C D
3 3 Adhitya M D B C A B A A B D
4 4 Adisa Tri A D B C A B A A B D
224
5 5 Amara Faida R B D A C A A A B B
6 6 Annisa Putri A D A C D D B A B
7 7 Arrum Nurul H D C A B B A A B C
8 8 Asri Wahyu A B C A E B A A C C
9 9 Athaya Inshira Rizky B C A A B C E B D
10 10 Aulia Nurul Hidayah B A C A D A A B B
11 11 Citra Sari Amalia B E C E A A A B D
12 12 Denisha O Ivana D A A A B B
13 13 Erfan Michael J B D A C E A A C C
14 14 Fiki Firman B D A C E A A C D
15 15 Hikmatul Azizah B A C A A C B E C
16 16 Khaisah Fatin B A D B B A A C D
17 17 Ita Restiani B E A E B A C C B
18 18 M Surya Putra B C C A C E B E D
19 19 Nafisatul Hikmah B A A C A B A B B
20 20 Nanda Aulia Putri B D A D C A A B D
21 21 Nur Syumarwati A C B D B A A B D
22 22 Rina Awaliani B A A B D C D C B
23 23 Risky Adi Saputra B A D B B A A B D
24 24 Silvia D A A A B A E B D
25 25 Sri Ulfa D B B B A A C B D
26 26 Truice Shifana Krisyan B C B E B A A B D
27 27 Wahyu Setiyono A C B E E B D E A
225
28 28 Yuliana Nurfika P A E B E E A D E A
29 29 Agus Wicaksono B A A B D A A B D
30 30 Ameliana Mashanda B D E C D D A B D
31 31 Anisa fitri A A B A A B E B D
32 32 Edi Gunawan B A C C B B A B A
33 33 Eka Syafira Aulia A D D D B E A D
34 34 Erika Surya E A D A d A e B D
35 35 Fasihah Wisma B C B C B A C C D
36 36 Febriana Rahayu B A D B E A B B C
37 37 Fema Martasari E B D B C A A B D
38 38 Fenti Nur Syafaah B A D B C B E B D
39 39 Frezy Pingki Elena C B D C E C E A D
40 40 Lutfi Lukman Hakim D D B E D B A B C
41 41 M Resya Arya D C E B D B A B C
42 42 Maulida Sholehati A C A B C A E C B
43 43 Maulida Putri Nur Ikh... A B A C C A E C B
44 44 Meila Agustina Saputri C D B D E B D E C
45 45 Muhammad Ghozali B D C B E C C B D
46 46 M utfi D E C B D A A C D
47 47 Nadia Febriani E E B E E A C A A
48 48 Nur Sabrina Kavianti B D A E E A E B D
49 49 Nurendo Prasetyo N B D C E E A D B D
50 50 Rifqi Nur Dzihab B D D B C D B C A
226
51 51 Selviana Dwi Anggraeni B E E B E E A C D
52 52 Saydina Samudra Bramasto B E E B E E A C A
53 53 Sinta Dwi A B E E D E E A C A
54 54 Aditya Sarah B C C B D B D B E
55 55 Ahmad Fathoni C E D C A B C D E
56 56 Akbar Noviyanto B D D a B A C B D
57 57 Annisa Aura R B D D B D A D A E
58 58 Audia Diela P B D D B D B D B E
59 59 Citra Prima F B D A B D B D A E
60 60 Dea Reza A B D A B E A E B D
61 61 Dito Daffa P C C B B A A B B D
62 62 Donna Aqila P A C D C A A A A D
63 63 Edi Setiawan A B E D C B D B D
64 64 Fajrin Ameira Putri B A C A B B A B D
65 65 FAtimah Luk Luk U B D A B C A E B D
66 66 Helmya Dini Paramyta E A B D C E D C D
67 67 Hestu Fitriani B A C B E B D B B
68 68 Hidayah Mutiara B C A E A A A B D
69 69 Hidni lainun B D A E B A A B D
70 70 Miftahul Aini E B C A B A B A B
71 71 M Maulana B D C B E A D B B
72 72 Nur Rokhim A C D B D A E B A
73 73 Nurul Qotimah B E A B B A B B D
227
74 74 Reva Zulfayanti D A A C B A B B D
75 75 Risma A A D A B A B B D
76 76 Rizkyka B D A B B A E B D
77 77 Tria Hapsari A D B C B B D B D
78 78 Vitalya Indra b C A B B D B B D
228
Nomor Nomor No. Butir Baru -----> 46 47 48 49 50
Urut Subyek No. Butir Asli ---> 46 47 48 49 50
Nama Subyek | Kunci -> B E B D E
1 1 Abdi Dharma B E B B A
2 2 Abdul Rahman Sholeh E B A C E
3 3 Adhitya M A B C C E
4 4 Adisa Tri A A B C C
5 5 Amara Faida R A E B C C
6 6 Annisa Putri A B A E A
7 7 Arrum Nurul H A E B C B
8 8 Asri Wahyu A B D A C E
9 9 Athaya Inshira Rizky A D B C A
10 10 Aulia Nurul Hidayah A E B C E
11 11 Citra Sari Amalia B A B C E
12 12 Denisha O Ivana B B C C A
13 13 Erfan Michael J B E B C A
14 14 Fiki Firman B E B C A
15 15 Hikmatul Azizah A D B C A
16 16 Khaisah Fatin B E B D E
17 17 Ita Restiani B B D C D
18 18 M Surya Putra C D B B E
229
19 19 Nafisatul Hikmah A E B C E
20 20 Nanda Aulia Putri C B B D C
21 21 Nur Syumarwati B D B B A
22 22 Rina Awaliani B D A E A
23 23 Risky Adi Saputra B E B C E
24 24 Silvia E E A D C
25 25 Sri Ulfa B A B C E
26 26 Truice Shifana Krisyan B A B B E
27 27 Wahyu Setiyono A A B A E
28 28 Yuliana Nurfika P A A B A E
29 29 Agus Wicaksono A C B A E
30 30 Ameliana Mashanda C D A C E
31 31 Anisa fitri B D B C A
32 32 Edi Gunawan E A B D A
33 33 Eka Syafira Aulia B E B C D
34 34 Erika Surya B D B C E
35 35 Fasihah Wisma A E E C C
36 36 Febriana Rahayu B B E B E
37 37 Fema Martasari A A D A E
38 38 Fenti Nur Syafaah B E B C E
39 39 Frezy Pingki Elena C B A C C
40 40 Lutfi Lukman Hakim E C B A E
41 41 M Resya Arya E C B A E
230
42 42 Maulida Sholehati A E B C D
43 43 Maulida Putri Nur Ikh... A E B C D
44 44 Meila Agustina Saputri B D B C A
45 45 Muhammad Ghozali C D B E B
46 46 M utfi A E E C A
47 47 Nadia Febriani E E C A A
48 48 Nur Sabrina Kavianti B E E E C
49 49 Nurendo Prasetyo N B E E E C
50 50 Rifqi Nur Dzihab A D E E B
51 51 Selviana Dwi Anggraeni B E E C E
52 52 Saydina Samudra Bramasto B E E C A
53 53 Sinta Dwi A A E E D A
54 54 Aditya Sarah A E B C A
55 55 Ahmad Fathoni D C B A B
56 56 Akbar Noviyanto B E B D e
57 57 Annisa Aura R E E D A E
58 58 Audia Diela P E E B C A
59 59 Citra Prima F E E D C A
60 60 Dea Reza A C E B C A
61 61 Dito Daffa P B C C E E
62 62 Donna Aqila P B E B D E
63 63 Edi Setiawan B E B C C
64 64 Fajrin Ameira Putri B A D E C
231
65 65 FAtimah Luk Luk U A E B C B
66 66 Helmya Dini Paramyta B E B E A
67 67 Hestu Fitriani B E B B E
68 68 Hidayah Mutiara B E B C A
69 69 Hidni lainun B A E C A
70 70 Miftahul Aini A E E D C
71 71 M Maulana B E B C B
72 72 Nur Rokhim C B D D A
73 73 Nurul Qotimah B E B D E
74 74 Reva Zulfayanti B C B D E
75 75 Risma B A B D E
76 76 Rizkyka B A B C A
77 77 Tria Hapsari A A A E D
78 78 Vitalya Indra C A E C A
232
RELIABILITAS TES
================
Rata2= 18,42
Simpang Baku= 5,63
KorelasiXY= 0,49
Reliabilitas Tes= 0,66
SOAL\DATA\DATA ANATES.ANA
No.Urut No. Subyek Kode/Nama Subyek Skor Ganjil Skor Genap Skor
Total
1 1 Abdi Dharma 11 15 26
2 2 Abdul Rahman ... 11 7 18
3 3 Adhitya M 7 9 16
4 4 Adisa Tri A 7 10 17
5 5 Amara Faida R 9 7 16
6 6 Annisa Putri 4 4 8
7 7 Arrum Nurul H 7 8 15
8 8 Asri Wahyu A 4 7 11
9 9 Athaya Inshir... 8 8 16
10 10 Aulia Nurul H... 8 16 24
233
11 11 Citra Sari Am... 10 14 24
12 12 Denisha O Ivana 3 6 9
13 13 Erfan Michael J 11 12 23
14 14 Fiki Firman 7 10 17
15 15 Hikmatul Azizah 10 11 21
16 16 Khaisah Fatin 14 22 36
17 17 Ita Restiani 5 9 14
18 18 M Surya Putra 8 10 18
19 19 Nafisatul Hikmah 9 13 22
20 20 Nanda Aulia P... 11 8 19
21 21 Nur Syumarwati 7 11 18
22 22 Rina Awaliani 8 9 17
23 23 Risky Adi Sap... 14 22 36
24 24 Silvia 8 9 17
25 25 Sri Ulfa 7 10 17
26 26 Truice Shifan... 6 13 19
27 27 Wahyu Setiyono 4 9 13
28 28 Yuliana Nurfi... 4 11 15
29 29 Agus Wicaksono 8 13 21
30 30 Ameliana Mash... 7 9 16
31 31 Anisa fitri 6 9 15
32 32 Edi Gunawan 8 8 16
33 33 Eka Syafira A... 9 11 20
234
34 34 Erika Surya 10 14 24
35 35 Fasihah Wisma 11 6 17
36 36 Febriana Rahayu 9 12 21
37 37 Fema Martasari 9 8 17
38 38 Fenti Nur Sya... 12 14 26
39 39 Frezy Pingki ... 7 4 11
40 40 Lutfi Lukman ... 7 7 14
41 41 M Resya Arya 4 8 12
42 42 Maulida Shole... 4 7 11
43 43 Maulida Putri... 9 8 17
44 44 Meila Agustin... 5 6 11
45 45 Muhammad Ghozali 13 17 30
46 46 M utfi 9 9 18
47 47 Nadia Febriani 8 8 16
48 48 Nur Sabrina K... 10 11 21
49 49 Nurendo Prase... 6 5 11
50 50 Rifqi Nur Dzihab 7 8 15
51 51 Selviana Dwi ... 14 10 24
52 52 Saydina Samud... 9 8 17
53 53 Sinta Dwi A 12 5 17
54 54 Aditya Sarah 11 7 18
55 55 Ahmad Fathoni 10 6 16
56 56 Akbar Noviyanto 13 12 25
235
57 57 Annisa Aura R 11 8 19
58 58 Audia Diela P 11 8 19
59 59 Citra Prima F 9 5 14
60 60 Dea Reza A 10 13 23
61 61 Dito Daffa P 9 13 22
62 62 Donna Aqila P 15 13 28
63 63 Edi Setiawan 5 7 12
64 64 Fajrin Ameira... 10 12 22
65 65 FAtimah Luk L... 6 9 15
66 66 Helmya Dini P... 7 9 16
67 67 Hestu Fitriani 9 16 25
68 68 Hidayah Mutiara 7 9 16
69 69 Hidni lainun 4 8 12
70 70 Miftahul Aini 6 3 9
71 71 M Maulana 8 12 20
72 72 Nur Rokhim 5 8 13
73 73 Nurul Qotimah 9 15 24
74 74 Reva Zulfayanti 8 17 25
75 75 Risma 11 16 27
76 76 Rizkyka 10 15 25
77 77 Tria Hapsari 4 9 13
78 78 Vitalya Indra 10 9 19
236
TINGKAT KESUKARAN
=================
Jumlah Subyek= 78
Butir Soal= 50
SOAL\DATA\DATA ANATES.ANA
No Butir Baru No Butir Asli Jml Betul Tkt. Kesukaran(%) Tafsiran
1 1 28 35,90 Sedang
2 2 32 41,03 Sedang
3 3 11 14,10 Sangat Sukar
4 4 33 42,31 Sedang
5 5 19 24,36 Sukar
6 6 52 66,67 Sedang
7 7 65 83,33 Mudah
8 8 34 43,59 Sedang
9 9 58 74,36 Mudah
10 10 21 26,92 Sukar
11 11 50 64,10 Sedang
12 12 20 25,64 Sukar
13 13 22 28,21 Sukar
14 14 31 39,74 Sedang
15 15 12 15,38 Sukar
237
16 16 21 26,92 Sukar
17 17 26 33,33 Sedang
18 18 34 43,59 Sedang
19 19 26 33,33 Sedang
20 20 53 67,95 Sedang
21 21 4 5,13 Sangat Sukar
22 22 50 64,10 Sedang
23 23 33 42,31 Sedang
24 24 5 6,41 Sangat Sukar
25 25 6 7,69 Sangat Sukar
26 26 11 14,10 Sangat Sukar
27 27 4 5,13 Sangat Sukar
28 28 32 41,03 Sedang
29 29 42 53,85 Sedang
30 30 11 14,10 Sangat Sukar
31 31 5 6,41 Sangat Sukar
32 32 20 25,64 Sukar
33 33 46 58,97 Sedang
34 34 29 37,18 Sedang
35 35 17 21,79 Sukar
36 36 37 47,44 Sedang
37 37 46 58,97 Sedang
38 38 20 25,64 Sukar
238
39 39 16 20,51 Sukar
40 40 30 38,46 Sedang
41 41 12 15,38 Sukar
42 42 46 58,97 Sedang
43 43 11 14,10 Sangat Sukar
44 44 48 61,54 Sedang
45 45 45 57,69 Sedang
46 46 37 47,44 Sedang
47 47 37 47,44 Sedang
48 48 47 60,26 Sedang
49 49 12 15,38 Sukar
50 50 30 38,46 Sedang
239
DAYA PEMBEDA
============
Jumlah Subyek= 78
Klp atas/bawah(n)= 21
Butir Soal= 50
SOAL\DATA\DATA ANATES.ANA
No Butir Baru No Butir Asli Kel. Atas Kel. Bawah Beda Indeks DP (%)
1 1 6 6 0 0,00
2 2 14 7 7 33,33
3 3 5 0 5 23,81
4 4 11 4 7 33,33
5 5 11 2 9 42,86
6 6 19 11 8 38,10
7 7 20 16 4 19,05
8 8 10 13 -3 -14,29
9 9 19 8 11 52,38
10 10 12 3 9 42,86
11 11 17 6 11 52,38
12 12 11 3 8 38,10
13 13 10 4 6 28,57
14 14 11 5 6 28,57
240
15 15 5 2 3 14,29
16 16 9 2 7 33,33
17 17 10 1 9 42,86
18 18 13 7 6 28,57
19 19 10 5 5 23,81
20 20 18 9 9 42,86
21 21 0 2 -2 -9,52
22 22 19 9 10 47,62
23 23 8 9 -1 -4,76
24 24 1 1 0 0,00
25 25 1 3 -2 -9,52
26 26 4 3 1 4,76
27 27 1 3 -2 -9,52
28 28 11 8 3 14,29
29 29 13 4 9 42,86
30 30 5 2 3 14,29
31 31 2 1 1 4,76
32 32 13 3 10 47,62
33 33 18 4 14 66,67
34 34 11 4 7 33,33
35 35 7 3 4 19,05
36 36 15 6 9 42,86
37 37 16 7 9 42,86
241
38 38 11 1 10 47,62
39 39 7 3 4 19,05
40 40 11 6 5 23,81
41 41 4 2 2 9,52
42 42 15 10 5 23,81
43 43 4 3 1 4,76
44 44 17 10 7 33,33
45 45 17 7 10 47,62
46 46 17 8 9 42,86
47 47 13 6 7 33,33
48 48 18 9 9 42,86
49 49 6 2 4 19,05
50 50 15 5 10 47,62
242
KUALITAS PENGECOH
=================
Jumlah Subyek= 78
Butir Soal= 50
SOAL\DATA\DATA ANATES.ANA
No Butir Baru No Butir Asli a b c d e *
1 1 28** 35--- 10++ 2-- 2-- 0
2 2 42--- 32** 1-- 1-- 2-- 0
3 3 20++ 15++ 28- 4-- 11** 0
4 4 22-- 12++ 7+ 33** 3- 0
5 5 19** 40--- 2-- 1-- 14++ 0
6 6 3- 3- 1-- 17--- 52** 0
7 7 65** 4++ 4++ 4++ 1- 0
8 8 22-- 11++ 6+ 34** 5- 0
9 9 7+ 5++ 4++ 3+ 58** 0
10 10 24- 28-- 21** 3-- 2-- 0
11 11 16--- 50** 2- 6++ 4+ 0
12 12 20+ 18++ 9+ 20** 11++ 0
13 13 9+ 23- 22** 20+ 4- 0
14 14 5- 19- 7+ 16+ 31** 0
15 15 12** 7- 17++ 15++ 27- 0
243
16 16 14++ 17++ 20+ 6- 21** 0
17 17 26** 12++ 22- 8+ 10++ 0
18 18 18- 14+ 34** 6+ 6+ 0
19 19 8+ 26** 14++ 23-- 7+ 0
20 20 11-- 6++ 53** 3- 5++ 0
21 21 18++ 5- 4** 35-- 16++ 0
22 22 50** 4+ 11- 7++ 5+ 0
23 23 33** 12++ 26--- 4- 2-- 0
24 24 8- 5** 54--- 10+ 1-- 0
25 25 54--- 14++ 6** 1-- 3-- 0
26 26 11** 29- 19++ 2-- 17++ 0
27 27 24+ 9- 4** 5- 36-- 0
28 28 14++ 10++ 7+ 15+ 32** 0
29 29 42** 13+ 8++ 8++ 7++ 0
30 30 18++ 11** 26- 5- 18++ 0
31 31 46--- 8- 8- 11+ 5** 0
32 32 6- 17++ 20** 32--- 3-- 0
33 33 6+ 46** 13- 6+ 7++ 0
34 34 29** 13++ 17+ 7+ 11++ 0
35 35 20+ 11+ 17** 16++ 14++ 0
36 36 8++ 13+ 6+ 37** 13+ 0
37 37 12+ 46** 4- 9++ 5+ 0
38 38 20** 8+ 17++ 22- 10+ 0
244
39 39 27- 13++ 15++ 16** 6- 0
40 40 13++ 30** 14++ 9+ 12++ 0
41 41 12** 23+ 10+ 15++ 18++ 0
42 42 46** 18--- 5+ 4- 5+ 0
43 43 30-- 11** 8- 15++ 14++ 0
44 44 8++ 48** 16--- 1-- 5+ 0
45 45 8++ 12+ 8++ 45** 5+ 0
46 46 23--- 37** 8++ 1-- 9++ 0
47 47 13+ 10++ 6+ 12++ 37** 0
48 48 8++ 47** 5+ 6++ 12- 0
49 49 9+ 6- 41--- 12** 10+ 0
50 50 26--- 6- 10++ 5- 30** 0
Keterangan:
** : Kunci Jawaban
++ : Sangat Baik
+ : Baik
- : Kurang Baik
-- : Buruk
---: Sangat Buruk
245
Lampiran 13
Dokumentasi Penelitian
246
