Simulasi Coding Dan Tahap Tahap Analisis

D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx

1

Tanggal : 17 Desember 2011

Nama : Natri

Kode : NT

Keterangan :

Huruf miring adalah pertanyaan dan pernyataan peneliti.

Tanda [.....] adalah tanda adanya kalimat sahutan/cletukan disela-sela pembicaraan

Didampingi oleh suaminya dan anaknya yang nomer dua. Pada saat mau wawancara

anaknya bergerak aktif, bermain, dan bergerak ke-sana kemari. Suatu waktu mencari

mainan-mainan, berusaha untuk menghidupkan televisi, tetapi dilarang oleh ibunya.

Ibunya memberi peringatan ketika perilakunya agak kurang terkontrol. Terkadang juga

lari-lari di sekitar kami atau melewati di depan kami. Anak yang kedua selisih dua tahun

dengan anak yang pertama. Anak yang pertama sekarang sekolah kelas 2.

TRANSKRIP/CATATAN OBSERVASI WAWANCARA

NO PEMADATAN FAKTA &

INTERPRETASI [suami] Nakale jabang bayi

Kadang jengkelne teng kulo, teng kulo mboten

purun kok nyelok pak, njangkar

Ben, ben (suara anaknya)

1 Kesenjangan antara yang

diharapkan dengan kenyataan

anak (NT : 1a).

Sungguh sangat nakal,

menjengkelkan karena ke saya

(bapak) tidak mau memanggil

Pak, tetapi memanggil nama

langsung (NT : 1b).

Anaknya kemudian bilang Ben-

Ben (NT : 1c)

15-36 : anaknya bermain di sela-sela kami

wawancara. Ibunya membantu anaknya

menyediakan mainan. Pada waktu tertentu

memberikan peringatan ke anaknya, jangan

kencang-kencang (banter-banter) kalau bermain.

Ibu Natri juga berusaha membantu anaknya untuk

merapikan mainan anak-anaknya.

2 Pendampingan melekat. Menyediakan permainan,

memberi peringan, membantu

merapikan mainan anaknya (NT :

2).

Niki ngeten mbak bade melanjutkan sekolah sangu

akik. Bade tangklet-tangklet beberapa hal kaitane

kalihan anak. Cerita teng nggriyane dus pundi.

3

Lek perkembangan Lola dospundi. 4

- Lek Lola sak niki perkembangane belajar nggih

pun, setiap jam belajar matikan televisi nggih purun

sak niki. Ngoteno sing angel niki (menunjuk ke

anak yang satunya, yang kecil), kadang nek mbak-e

belajar ngoten lek niki sire nonton teve niku nggih

mboten purun.

5 Lingkungan belajar kondusif

dengan mematikan TV

meskipun masih kendala

adiknya. Sekarang sudah ada

perkembangan yakni setiap

belajar mau mematikan televisi,

tetapi kendalanya adiknya, karena

belum mengerti sehingga sering

menggangu (NT : 6)

[suami] Kadang lek dereng tilem ngoten nggih

ngrusuhi ngoten.

6

- Lek sire nonton TV nggih nonton TV ngoten.

Ngoteno lek ne Lolane nggih pun banyak

perubahan. Kados kulo ngoten niku nggih pun

7 Lola sudah banyak perubahan

nonton TVnya terutama ketika

waktu belajar (NT : 7).

Langkah 1 :

Buat catatan dokumentasi

yang memudahkan anda

menandai jenis verbatim

dan subyek yang

diwawancarai

Langkah 3 :

Menulis ulang

hasil rekaman

Langkah 4 : Pemadatan fakta

(catatan

observasi).

Berikan kode

fakta (lih. NT :2)

Langkah 2 :

Menulis keterangan kondisi saat wawancara (dapat

disebut sebagai bagian dari catatan lapangan atau

observasi

Langkah 5 :

Interpretasi

perfakta


2

rodok anu, riyen kan biasane nggih kata-kata kasar

niku lek teng yugane, kan jengkel ngoten. Wis pasti

lek kata-kata kasar, lek sak niki nggih rodok

mengurangi, [heee] rodok mengurangi. Biasane lek

bengak-bengok karo pak Jarot krungu, nggih maleh

ora [tertawa bareng]

Merubah dari berkata kasar

pada anak. Ketika sedang

jengkel, kata-kata kasar sering

terucap, atau berteriak-teriak

tetapi sekarang sudah mengurangi

meskipun belum semuanya (NT :

7)

Angel nop mboten [tertawa] 8

Sedengan [tertawa], nggih mboten angel nggih

mboten gampang, nggih mboten angel, sedengan.

9 Tingkat kesulitan perubahan

mengurangi kata-kata kasar

adalah sedang-sedang, tidak sukar

juga tidak gambang (sedengan).

Merubah kebiasaan lama ke

kebiasaan baru memang tetap

agak sulit (NT : 9)

Berubah kebiasaane niku nggih biasane rodok

angel

10

[suami] enggih panggahan 11

Trus lekne masalah sing kepanggihan kalek pak

guru niko dospundi ? istilahe kesane panjenengan

atau keluarga istilahe, informasi ingkang dipun

terima saking pak guru sing teng mriki niku.

12

Ooo...niko kan pak guru ngasih informasi ke Lola

itu kalau di sekolah niku tiyange beler, cirose kan

modar-mandir ngoten niku, sak niki kan kulo nggih

cirosan niku ngoten, nek mondar-mandir terng

sekolahan niku, tugase urung rampung mondar-

mandir, engko bapak/ibu dipanggil teng sekolahan,

kulo nggih ngoten. Tapi sak niki nggih kulo

tangklet teng pak Guru maleh niku, mpun

berkurang mondar-mandire niku. Gek setiap pulang

sekolah sak niki nggih mpun rampung tugase niku

13 Manfaat pertemuan antara orang

tua dengan guru mendapatkan

informasi kondisi belajar anaknya.

Isi informasi antara lain Lola

beler, suka mondar-mandir

sehingga tugas belajar sering tidak

selesai. Kemudian ibunya

menasehati jika tetap begitu si

Lola, nanti bapak/ibu akan

dipanggil sekolah (NT : 13a).

Namun sekarang sudah baik

setelah saya ditanyakan ke pak

Guru. Sudah berkurang mondar-

mandirnya. Setiap pulang sekolah

tugasnya juga mampu

diselesaikan (NT: 13b)

Berarti jenengan mpun sempat bertanya malih 14

Selain pertemuan niku bertanya malih kalian pak

guru, pada pertemuan niku bertanya lagi ke pak

Guru, biasanya Gurunya kan sarapan di pak Nen,

kemudian saya tanya katanya Lola sudah berubah.

Terus kan kemarin ulangan harian, terus nilainya

bagus, matematika seratus, yang paling jelek IPS.

Dia kan IPS, piye yo [..] Menurut saya pun

materinya itu anu [.] terlalu [.] angel [.] kan waktu

sekolah saya kan dulu belum ada materi-materi

seperti itu waktu di kelas itu, maksud saya begitu.

Terus sekarang kelas duapun sekarang materinya

angel ngoten niku terus nilainya itu 72.

15 Komunikasi juga terjadi di lain

waktu dan katanya Lola memang

sudah berubah. Perubahan itu

dilihat dari hasil nilai ulangan

harian, yaitu nilai matematikanya

100, tetapi IPSnya jelek. IPS-nya

jelek karena materinya sulit.

Sekarang pun materi kelas dua

juga sulit (NT : 15).

IPS niku. 16


3

Nggih. 17

72 Sahe to (tertawa) 18

Tapi lek dibanding mata pelajaran yang lain niku,

paling sedikit

19

Ooo...ngoten 20

Nggih. Agama 92, yang 100 cuma matematika.

Matematika 100, agama 92. Trus IPA 86, terus

bahasa inggri 80, IPS 72. Kang paling sedikit

dibanding mata pelajaran yang lain.

21 Perkembangan nilai Agama 92,

matematika 100, IPA 86, bahasa

inggris, 80 dan IPS 72. Jadi IPS

agak jelek jika dibandingkan

dengan materi pelajaran yang lain

(NT:21)

Sing Lola mondar-mandir ngoten niku terus sak

niki mboten niku goro-goro nopo niku. Lek

njenengan amati ngoten, kiro-kiro (tertawa)

22

Nggih perkiraan kulo niku 23

Pendampingan nopo dospundi 24

Pendampingan nggih, biasane kan kulo lek biasane

tahune anu niku enten PR ngoten tanya teng kulo

ngaten, nggih kulo rencangi ngoten kadang lek

belajar sendiri niku riyen kan boten kulo dampingi,

nek nggih sak niki setiap jam belajar kan dampingi.

Kan kadang ini kan nggak mau dimatikan TV-nya,

niku pak Senen opo bu Senen ngilingne, matikan

TV ngoten, kadang niki nurut lek mireng saking

mriku ngoten. Biasane mriki ngoten, jam belajar

matikan TV ngoten nurut kadang. Lek mirengne

pak Senen nopo bu Senen.

25 Perubahan pada anaknya karena

pendampingan dalam bentuk

menemani Lola mengerjakan PR.

Kalau dulu ketika mengerjakan

PR tidak didampingi tetapi

sekarang setiap jam belajar

mendampingi (NT:25a)

Jika TV tidak dimatikan,

tetangganya (Pak/Bu Senen)

mengingatkan untuk mematikan

TV, yakni matikan TV saat jam

belajar. Kalau mendengar suara

dari tetangga tersebut maka mau

(MENURUT) mematikan TV

(NT:25a)

Anak yang kecil kemudian mencoba mau

menghidupkan TV. Ibunya bilang, wis bar

diomongin, dan memberi tahu kalau lampunya

nanti akan mati, kemudian ibunya memanggil

anaknya untuk mendekat dan duduk dipangkuan

ibunya.

26

Ketemune teng pundhi niku, sing mondar-mandir

terus, sak derenge jenengan...

27

Nggih asline niku kurang perhatian. Kadang kulo

kan terlalu sibuk. Kan riyen lek wayah mriki kan

biasane panenan, musim kan panenan niku. Nek

wonten pas musim panen, niko kan kadang ditokne

(tertawa bersama). Selain bekerja di rumah kan ada

kan ada yang punya jagung disuruh lihat dulu, trus

nanti harganya iya apa nggak, ngoten niku kulo

sewanci-wanci wonten tiyang mriki kan kulo nggih

ikut, waune

28 Dulu lebih mengutamakan

pekerjaan sehingga Lola

kurang perhatian. Lola sering

mondar-mandir, ya awalnya

memang kurang perhatian. Dulu

ketika musimnya panen terkadang

dibiarkan. Selain kerja di rumah

kalau ada yang menawari jagung,

langsung pergi melihat ke rumah

orang, meskipun jam malam

sampai jam sepuluh (NT: 28-30). Masiho dalu ngoten 29

Nggih, dalu nggih. Sampe ngantos jam sedoso (10

malam). Memenuhi permintaan konsumen (dengan

gaya humor)

30


4

Tibake gerake buaanter tibake niku...Lek sakniki

misale wonten pesenan ngoten dospundi, ngature

kalihan memberikan perhatian ngoten dospundi

31

Nek kulo kan ngoten, sak niki lek enten tiyang

nawari ngoten niku, nek saget kulo ken mbeto

mriki, kan ngoten kulo. Dados wonten tiyang towo

nongko ngoten niku, jenengan beto mriki mawon,

kulo ngoten. Gowo rene ae mbah, kulo repot. Kulo

ngoten niki.

32 Tetapi sekarang, jika ada orang

yang menawari dagangan, saya

suruh langsung membawa ke sini

karena saya sibuk (NT:32)

Mboten nate tumut pelajaran kelompok niku

ngoten.

33 Lola juga mengikuti pelajaran

kelompok tetapi waktunya siang

hari. Bejalar ini disesuaikan

waktunya dengan kesepakatan

kelompoknya (NT: 33-40).

Lola 34

Nggih 35

Tumut ngoteno siang 36

Oh siang 37

Nggih 38

Siang mbarang 39

[Jarot] Tergantung dari kelompoknya masing-

masing

40

Inggih, kadang kan seusia Lola malam hari orang

kan orang tuanya di rumah kadang kan khawatir

ngoten niku, jangan malam hari kalau bisa siang

hari. Ee..waktu senggang TP. Biasane TPA kan

hari senin, hari rabu, hari sabtu. Nek mboten TPA

ken siang.

41 Jika malam hari, orang tua

menjadi khawatir. Oleh karena itu

belajar kelompok diusahakan

tidak malam hari. Mengatur

jadwalnya di luar jam TPA.

Waktu ini juga berkaitan dengan

jarak tinggal anak-anak yang jauh

(NT:41-43). [Suami] La marahi adoh-adoh, nggih tebeh-tebeh

ngoten ten mriki, kelas loro sopo ning kene

42

Nggih anu kan mriki rencange tebeh-tebeh mriki,

uueeetan mriko.

43

Biasane nglumpuke teng pundi ngoten niku. 44 Tempatnya kadang di neneknya

dan bergilir dari satu tempat ke

tempat yang lain untuk belajar

kelompoknya (NT: 44-47).

[Suami] nggone mbahe mriko. [Ibu] Bergilir

ngoten niku.

45

Ooo muter ngoten 46

Nggih. Mriki umpomo hari ini tempat Lola. Hari

besuk tempatnya Yuda, ngoten niku, bergilir

47

Nggih-nggih. 48

[Jarot] Lek masalah cita-citane pripun. 49 Kalau masalah cita-cita belum

mudeng ditanya. Suatu waktu

pingin menjadi pelukis, lain

waktu ingin mengajdi penyanyi.

Beberapa jawabannya tidak pasto

(NT : 49-60).

Lek cita-citane, anu, dereng ngertos 50

Dereng ngertos 51

Nggih. Lek marahi, anu lek ditangkleti meniko

dereng ngerti niku nggeh dereng mudeng

52

Pingin dadi opo ngoten dereng wonten 53

Nggih. 54

Lek keinginan ngoten dereng pernah sambung.

Pingin dadi opo, pingin dadi opo ngoten.

55

Mboten pasti jawabane 56

Mboten pasti 57

Nggih. 58

Tapi pernah 59

Pernah. Pernah suatu saat tanya cirose, pingin dadi

pelukis, pingin jadi penyanyi. Kan tidak pasti itu.

60


5

Beberapa jawaban. Mboten sami

Tetapi kan sumerep akhire. Bocah cilik ki kan

nggih ngoten niku.

61 Cita-cita itu ibarat warna, hari ni

merak, besuk ganti hijau. Selain

itu juga pengetahuan anak

bertambah sehingga cita-cita anak

juga akan berganti-ganti (NT : 61-

66).

Hari ini merah, besuk ganti hijau ngoten niku [...] 62

[jarot] Soale kan pengetahuane tambah kan,

pengalamane tambah. Jadi weruh gambar apik.

63

Pingin dadi ngene 64

Sesuke eneh ngualih 65

Ngualih meneh. 66

Ibarate kan sudah punya kemauan. Bocah kan

punya kemauan, punya keinginan, terus akhire kan

tinggal dospundi ngoten dengan mewujudkan

kemauan niku. Tapi yo...molah-maleh, tetep mawon

kan bocah cilik.

67

[observasi] Sedang dengan anaknya yang kecil

mencoba memberikan mainan. Anaknya terus

berada di samping sambil mencari perhatian

ibunya. Anak ini bergerak (usrek) di sekitar ibunya.

Saya seolah melihat anaknya sedang mencuri

perhatian karena kami berbicara intensif sementara

anak ini beraktifitas kesana ke mari bermain,

berusaha menyalakan TV, mencoba mengambil

mainan mobilnya. Ibunya juga agak kewalahan,

namun berusaha memberikan mainan yang dia

minta sambil ibunya tetap berkomunikasi dengan

kami. Kemudian ibunya berkata

68 Memberi perhatian pada anak

yang kedua (NT : 68).

teng pundhi mawon, setiap wonten tiyang sadeyan mobil mesti njaluk, mboten agen, mboten alit.

Pokoke sing penting jaluk.

69

Si anak kemudian menyahut, tukokno motor. 70

Kemudian menyahutlah Jarot, kuilo mobil (sambil menunjuk mobil yang di parkir persis di

hadapan rumahnya. Si anak ini kemudian menyahut

ora iso.

71

Angen-angen ke depan untuk Lola dospundi mbak,

empun punya gambaran nopo dereng, rencana

nopo dospundi

72

Lek kulo niki nggih mugi-mugi saget nyekolahne

lola, ngantos sekolah [..]. nggih mboten tinggi

ngoteno, pripun nggih, yang penting kan misalnya

ambil jurusan apa dia kan bisa dia ambil jurusan

yang dia suka misale, lantas kita mendukung.

Mungkin kalau dari jahit otowo nopo ngoten saget,

mengke lek lulus kan ada pekerjaan tetap begitu.

Nggih kalau bisa yo sekolah tinggi [tertawa

bersama], kalau bisa. Teng mriki kan cita-cita niku

73 Semoga Lola tetap terus sekolah,

meskipun tidak tinggi, bagaimana

ya, yang penting mengambil

jurusan sesuai keinginan anak dan

orang tua mendukung pilihan

anak.

Harapan sekolah misalnya

menjahit, biar nanti dapat

pekerjaan tetapi tetap berharap

akan sekolah yang lebih tinggi

(NT : 73)

[Jarot] nerusne penggaweane ibune kan pekerjaan

tetap [tertawa bersama].

74

Pedagang 75

Kulo niki nggih asline penerus. Ibu kulo kan ngaten 76


6

niki, inggih.

Tapi koyo kesukane nopo ngoten sampun sumerep.

Si Lola niki, koyok kesukaane nopo ngoten niki

77

Kesehariane [inggih kesehariane] 78

Marahi Lola niku lek sehabis belajar nggih namun

dolanan nggih ngoten niku

79

Tapi koyok materi pelajaran sing paling disenengi

ngoten

80

Matematika [matematika]. Inggih, lek waktunya belajar

kan, ndak dapat PR dari sekolah ngoten niku.

Biasane kulo kan ningali jadwal, besuk pelajaran

apa. Ningali wonten pekerjaan PR nopo mboten.

Nek hari besok misale lek matik nopo IPS, terus

tidak ada PR, mintanya matik. Terus besuknya

kalau bahasa Indonesia itu kalau ndak dipaksa

mintanya ya matik ngoten. Ping-pingan ngoten

niku, pembangian

81 Memberikan perhatian intesif

terhadap rencana belajar anak dan

ibunya memiliki kontrol.

Memeriksa apakah ada PR atau

tidak. Kalau misalnya tidak ada

PR, Lola lebih suka belajar

matematika. Kalau belajarnya

lebih suka matematika (NT:81).

Niku belajar sendiri nopo....... 82

Didampingi [didampingi], nggih kulo dampingi 83 Mendampingi belajar (NT:83)

Nggawe soal-soal nopo jenengan, 84

Senengane nek soal matematika niku kan ngoten,

didamelne soal, ibu mempunyai berapa kelereng, terus ditambah bapak punya apa, ruemen niku. Terus nggih saget ngoten

85 Membuatkan soal matematika

dengan mandiri, ibu mempunyai berapa kelerang, terus ditambah

bapak punya apa. Jika diberi soal begini Lola sangat suka (NT : 85).

Berarti niku kemampuan berbahasa kalihan

kemampuan [.] berhitung [berhitung] dados setunggal

niku sak jane [inggih Lola niku]

86

Lek teng mbak Dari niku nggih ngoten niku, kan

diparingi soal dalam sepak bola menang sekornya

5, terus seri skornya 2, kalah skornya 1, terus

dikasih soal, menang 2 kali, seri 1 kali...ngoteniku

nggih saget [saget nggihan], nggih ngoten niku. Kulo

tingali bar belajar saking mriku kan pertanyaane

ngoten niku. Mbenjinge ngoten kan kulo tangklet

ndarine niku. Saget nopo mboten jawab ngeten

niki, ngoten. Gik nggih saget. Diijrah dewe lo

mbak, nggih ngoten. Soale ngoten niki ruemen.

87 Hubungan peran pendampingan

belajar Ibu-Kerabat. Juga

dibuatkan latihan soal matematika

oleh kerabat dekat. Terjadi dialog

hasil belajar mandiri Lola, antara

ibunya dengan kerabatnya untuk

mengetahui hasil belajar anaknya

(NT:87)

Lek nggawe soal kiyambak ngoten pernah nopo

mboten larene.

88

Nggi pernah, malah niku, pak-e niku sing suruh

nggarap, lek ndamel kiambak soal niku [tertawa

bareng]. Enggih [berarti], dek wingi dalu nggih

ngoten niku (tertawa bareng)

89 Peran aktif anak dalam belajar.

Anaknya membuat soal sendiri

dan meminta bapaknya untuk

menjawab (NT:89)

[suami] wau dalu nggih juetek-i kulo (tertawa

bareng) nggihan

90 Hubungan akrab dan peran yang

saling dipertukarkan antara anak

dan orang tua dalam belajar.

Sekarang ganti anaknya yang

justru memberi soal. Suatu

contoh, pak 208 itu ratusannya

berapa, satuannya berapa (NT:91).

Dek wingi bengi, damel test niku damel ulangan

harian niku. Nggih saiki pak-e genten, aku sing

jetek-i, pak-e sing jawab ngoten. Nggih matematika

ngoten niku.

91

[jarot] terus lek bapake-bludrek 92

Gentosan. Kadang anu pak, ki engko pak 208, 93


7

ratusannya berapa, satuannya berapa ngoten, teng

pak-e niku.

Lek nggone sopo ke...bu Maritun, sing ngomongi

malah anake, iki sing mbedek-i malah anak-e

(tertawa), sering kesekak karo anake..[terbalik]

94

Lek ceritane pak Lurah biyen kan, wong mbiyen

bocah ngerti ki oleh pelajaran soko wong tuwane,

sak ini wong tuwane ngerti songko bocahe.

95 Orang dahulu anak mendapati pengetahuan dari orang tua, tetapi

sekarang orang tualah yang

belajar pengetahuan dari

anaknya (NT: 95)

Ngoten niku saget dipun wastane, opo yoo...tukar

pendapat nopo mboten ngoten niku. Lek teng mriki

kan bisa nopo...

96

Bisa 97

Bisa dikatakan tukar pendapat, dadikan cara

komunikasi bapak-ibu kaleh tiyang sepah kan

melalui ngoten niku sak-jane (tertawa bersama).

Lek riyen-riyen sering ngoten nopo dospundi

98

[suami-istri] Lek riyen-riyen mboten. [istri] karena

kesadaran orang tua ngoteniku kan nek

mendampingi anak niku nomer siji...lek riyen

dereng wonten kesadaran.

99 Kalau dulu belum ada hubungan

peristiwa seperti. Kalau sekarang

sering terjadi tukar pendapat

berdialog dengan anak lebih

sering karena kesadaran orang tua

dalam mendampingi anak itu

nomer satu. ((NT:99).

Tapi sing sering ndampingi ibu-e nggih. 100

[suami-istri] nggih (tertawa bersama suami-istri) 101

Sing tlaten ibuke. 102

Nek pak-e biasane kan biasa nek sonten rencange

medal

103

Cegeh (kata-kata yang muncul pada anak kecil),

ketika saya mencoba berguaru dengan anak dia dan

saya tawari

104 Perkataan cegeh (NT : 104)

Lek niku mboten wonten sing diwedeni, kaliyan

mbahe nggih ngoten. Nggih ngoten niku, kaliyan

pak puh. Kaleh pak-e nggih samiwamon ngoten

niku.

105 Anak yang kedua. Tidak takut ke

siapapun, baik dengan mbahnya,

pak-puhnya atau dengan bapak

sama saja.

Lek mboten diputus/dipotong ngoten mungkin

gedhene pemberani. Pokoke-e lek ngomongi

mboten diputus-putus, dicegat

106

[suami] tapi kadang jengkelne lo 106 Perasaan jengkel ketika

menghadapi si anak nomer 2 (NT:

106-122). Makane kulo lek nopo nggih, ujian kesabaran sing

paling pertama niku anak, nggih ngeten niku,

gregeten ngoten niku, lak enggeh to mas.

107

[suami] kadang nggih rodok pegel ngoten 108

[jarot] wong pegel kok rodok ki lo..jane yo raenek

rodok ki lo..

109

[suami] puegel 120

Tertawa bersama 121

[suami] pas wayahe nuangis ngono tak tuokne 122

[istri] biasane lek nesune kaleh pakne ngoten

ditulung pakne ngoten nggih mboten purun.

123 Anak kedua : jika marah/menangi,

anaknya ditolong/didekati


8

Ditokne ngoten mengke nggih meneng kiyambak. bapaknya tidak mau. Dibiarkan

begitu pada akhirnya juga reda

sendiri (NT : 123).

Lek masalah rebutan TV kaliyan rebutan sinahu

niku kados pundi

124

[suami] niku paling lek misale uaangel ngoten sing

setunggal niku mriku teng nggene mbahe mriku

125 Jikalau rebutan televisi antara

adiknya dan mbaknya pada saat

belajar, maka salah satu berpindah

tempat. Biasanya pindah ke

mbahnya untuk belajar Lola.

Akan tetapi jika anak kedua mau

diajak dolan ya diajak dolan (NT : 126a).

Kalau Lola itu sudah berubah 90

persen, tetapi kalau adiknya

karena belum paham, masih susah

untuk diberitahu (NT : 126b)

[istri] kulo ngalahi teng nggene mbahe. Sinau

wonten teng nggriyane mbahe ngoten. Nikine (anak

kedua) purun dijak dolan ngoten, ya niki sing dijak

dolan. Lek niki Sire nonton TV kulo sing ngalahi,

Lola kulo ajak dateng nggriyane mbahe. Kadang

teng mbahe. Lek lolane ngoten mpun rubah total,

lek kulo nilai ngoten. Mpun 90 persen. Lek niki

(adik Lola) keranten dia belum paham nopo lek

sing diomongne ngoten niku, dadi angel.

126

Selain belajar niku perubahane nopo ngoten. Lola

dalam waktu dekat niki.

127

Perubahane ngeten, biasane kalau pulang sekolah

niku, orang tua sering tidak ada di rumah, ngoten

niku langsung dolan, mboten pamitan ngoten. Lek

sak niki wasul riyen, ganti baju terus meling ngoten

teng sinten sing enten ndalem. Nggene mbak Pon

(tetangga dekat), lek kulo wonten mriko ngoten,

[suami] nggih omong-omong, [istri] meling teng

sinten ngoten lek wonten celak-e. Kadang teng

mbah tombok mriku. Lek ajenge teng mbok-e

nggih dolan teng mboke ngoten, nggone anjas,

nggih nggone anjas ngoten

128 Perubahan yang nampak di Lola

seperti kalau pulang sekolah

sementara orang tua tidak di

rumah biasanya tidak ijin kalau

mau bermain. Kalau sekarang

pulang terlebih dahulu, ganti baju,

terus meninggalkan pesan pada

orang yang di rumah atau di

tetangga dekat, lek kulo wonten mriko, atau meninggalkan pesan ke neneknya, misalnya mau

bermain di rumah temannya (NT :

128)

Perubahan niku muncule saking pundhi. 129

Muncule. Nggih anu kan setiap kali kulo pulang

sekolah ngoten niku kan tangklet, nyandi bu,

ngoten. Gik kulo nggih cirosne, nek nggleleng niku

nek dicirosi mboten ngertos niku kan, ibu sak iki

sekolah (sangu akik), lek diomongi ra nggugu,

bapak ibu engko dipanggil neng sekolahan,

mengko sing diseneni kabeh. Bapak/ibu diseneni,

terus awakmu yo diseneni. Kulo ngoten niki lo.

Niku berubahe (tertawa bersama). Gek teng pak

Run niki anu, nuurut. Kan pak Run sing rodok aktif

teng sekolah sangu akik niku kan rodok aktif. Lek

pak Misrun, cirosan nopo ngoten niku sak niki

nurut lek kaleh pak Misrun.

130 Perubahan itu terjadi setelah

melihat ibunya mengikuti

Sekolah Sangu Akik, saya memberitahu, kalau sekarang

ibunya mengikuti sekolah, jika

dinasehati tidak menurut nanti

bapak/ibu dipanggil ke sekolahan.

Nanti semua jadinya akan

dimarahi, bapak/ibu dan kamu

(N:130a).

Sekarang juga sudah menurut

dengan pak Guru Misrun

(N:130b).

[jarot] Malah sangking nurute malah enek sing

ndak mlebu (tertawa bareng), ngopo to, ono sing

nyopot wingi. Anak-e sopo iku [istri:saking wedine karo pak

Misrun], bedhok. Ditakoni nyapo to le ndak mlebu.

Wedi karo pak Run (tertawa bareng)

131 Padahal ada anak yang takut

dengan pak Run, kemudian tidak

masuk sekolah (NT: 131)

[istri] Pak Run niku kereng asline kereng mendidik. 132 Pengalaman. Keren-nya pak Run


9

Nek mriki niku anu mulai riyen niku nek kelase

empun kelas empat ke atas sing megang pak

Misrun. Soale rodok cerdas pak Misrun niku. Dadi

mengke nek anu saget anu niki nilaine saget dianu

niku kaleh SD-SD lain kaleh pak Misrun sing

megang niku kan rodok tinggi.

adalah mendidik. Sosoknya juga

sosok yang cerdas (NT : 132).

[jarot] ora ngono lek kelas papat munggah kan wis

rodok jowo. Kelas siji sampek kelas telu, waduh

sik angel-angele.

133

[istri] Tapi mulai nek selain pak Run kan anu pak,

lek kelas empat keatas niku nilaine tidak maksimal.

Contohnya saya, waktu kelas satu sampai kelas

empat kan pak Triyono, kelas empat sampai kelas

enam pak Mul. Padahal saya kan di SD sini kan

rangking satu, tapi dibanding dengan SD yang lain

terendah nilaine, saya terendah nilainya. Tetapi

setiap cerdas cermat ngoten-niku kulo kan

perwakilan, kulo mulai kelas satu catur wulan tiga

ranking satu sampai lulus. Terus SMP niku ranking

satu tiga kali waktu kelas tiga terus lulus niku, terus

kelas dua ranking dua.

134 Cerita masa lalu

Boten podo anune 135

Kan setiap cerdas cermat ngoten niku perwakilan

kulo. Kan SD lain niku gampang. Lek kadose

jawab niku kan gampang banget tapi kulo selama di

sekolahan niku tidak pernah tahu soal itu ngoten.

Dadi kurang pengalaman dari guru itu, maksudnya

gitu itu. Padahal soalnya itu di lain kan bisa

menjawab itu otomatis kan pernah waktu di

sekolahan diterangkan ngoten. Nek kulo modele

niku apalan [ooo..inggih], ingatan lek kulo ngoten

niku. Kan umpami ajeng ..................(tidak terlalu

penting). Subyek bercerita mengenai prestasinya

pada saat sekolah di SD sampai SMP

136 Cerita masa lalu

Pak Pri, sekali salah ceplos. 137

Lek misale nasehat-nasehat yang sudah terlontar

kaleh Lola apakah sudah wonten selama niki,

sudah pernah muncul nopo dereng

138

Nggih pun sudah, kadang-kadang. 139

Misale kurang bener carane nopo-nopo ngoten. 140

Biasane Lola lek ditangkleti ngoten niku kan

ngguetak-ngguetak ngoten. Kulo cirosi nek teng

tiyang sepuh niku mboten pareng ngoten niku,

kualat ngoten niku biasane lek teng Lola ngoten

niku. Biasane lek kan dolanan ngoten kaleh

rencange ngoten niku, nggih maunya menang

sendiri, terus kan kulo ngoten nek awakmu karepe dewe, engko konco-koncomu wegah dolanan karo

awakmu, kulo ngoten niku. Dan biasanya temannya suruh ke sini itu harus ke sini, terus

temannya suruh ambil apa, terus berangkat. Kalau

tidak berangkat dia marah ngoten niku. Kulo cirosi

141 Menasehati. Biasane Lola kalau

ditanya membentak jawabannya.

Saya beritahu kalau dengan orang

tua tidak boleh mbentak karena

nanti kualat (NT:141a)

Kalau bermain dengan temannya

juga maunya menang sendiri,

lantas dinasehati,kalau kamu semaunya sendiri, nanti temanmu

tidak mau lagi bermain

denganmu/tidak mendapat teman.

Temannya disuruh harus ke


10

lek carane ngoten niku kan mboten asal konco,

kulo ngoten niku

rumah, suruh mengambil apa. (NT: 141b).

Niku jenengan amati setiap saat nopo koncoan

ngoten niku sumerape, jenengan mengamati setiap

hari nopo nggih...

142

Mboten setiap hari [mboten setiap hari]. Subyek

berinteraksi dengan anak keduanya dan berusaha

untuk tetap menenangkan anaknya yang aktif.

Subyek berusaha tetap menjawab dan bercerita

mengenai yang kita perbincangkan soal anak,

terutama Lola (anak pertama). Di sela-sela tersebut

subyek juga sedang membagi perhatiannya pada

tingkah anak keduanya yang berada di

pangkuannya. Dia berusaha mengendalikan

pertingkah anaknya dan menata mainan kembali

yang digunakan anaknya. Sesekali mencoba

memberi nasehat.

143 Mencoba tetap empati dengan

anaknya, memfasilitasi apa yang

menjadi kebutuhan anaknya,

menasihati ketika perilakunya

kurang sesuai harapan karena

masih ada tamu (NT : 143)

Sing terakhir mbak, masalah sing kaitane karo

nggitik, pekok, mendho, nakal niku ada perubahan

nopo dospundi pengalaman sing kasar nesune....

145

Ada perubahan ngoteno nggih dereng total kulo

[tertawa bersama], lek pak-e nggih dereng. Paling

ora nggih 50 %, [suami] kulo lek duwe anak misale

molo nggih mboten pernah. Lek biasane tiyang

mriki ngoten nyirosi nggih nggitik, nyetot. Lek

kulo sejak cilik nggih boten. [suami] paling

kadang-kadang nggih mbentak ngoten. Lek

mbentak niku sering (diucapkan bersama-sama

suami-istri) lek nggitik niku dereng.

146 Berubah 50 % untuk nggitik,

berkata kasar, kalau mbentak

masih belum bisa berubah. Belum

total mampu merubah kata-kata

nggitik, pekok, mendho dan nakal.

Paling perubahane 50%. Tetapi

kalau bapaknya belum banyak

berubah (NT : 146a).

Kalau saya memang sejak kecil

tidak kasar pada anak, tetapi kalau

suami kadang-kadang masih

membentak. Lek nggitik sudah

tidak pernah melakukan (NT :

146b).

Biasane teng pundi-pundi kulo mireng mawon

sering ketemu suara ngoten, ngitik terutama

147

Mandi bahasa ibu nggeh (pada saat ini terlihat

anaknya yang kedua mampu dikondisikan oleh

ibunya)

148 Peran gender dalam pengasuhan.

Jika yang mendekati/menasehati

ibunya lebih menurut dan mau

mendengar daripada yang

menasehati ayahnya (NT : 148). Kadang lek dicirosi kaleh bapake mboten nggugu

kadang kulo cedeki kadang nggugu

149

Seorang ibu yang kreatif. 150

Nek sire ngajak dolanan ngoten niku, mboten

peduli kulo masak, kulo nopo, sing penting ngejak

dolanan. Inggih. Lek mboten didamelne dolanan

riyen mboten saget masak, mboten tamtu masak.

151 Berbagi perhatian. Perhatian

dengan menyediakan waktu

terlebih dulu baru kemudian

melanjutkan pekerjaannya. Anak

keduanya kalau mengajak

bermain tidak peduli saya sedang

masak, yang penting mengajak

bermain. Kalau tidak dibuatkan

mainan dulu, tidak jadi masak.

Berarti jengenan menggok disik [ngikut]. Lek dolanan 152


11

buku ngeten nggih sae, soale memberi rangsangan

kepada anak

Kadang niku lek rodok nggih bolong atine ngoten

niku ngajak berhitung nggehan. Ngoteno ndamel

jari. Satu tambah dua ngoten terus dia yang

menghitung. Tole nggeblak le (sedang

mengingatkan ke anak yang sedang bermain)

153 Perhatian berhitung. Kalau hati

anaknya lagi bergairah maka dia

minta diajari berhitung. Maka

dilatih menghitung dengan jari

(NT : 154).

Kadang ngoten niku dadi tiyan sepuh melok anak

(hi hi)

154


12

RESTRUKTURISASI FAKTA ATAS SUBYEK NT

(1) BERPIKIR POSITIF TENTANG PENGETAHUAN

Manfaat pertemuan antara orang tua dengan guru mendapatkan informasi kondisi

belajar anaknya. Isi informasi antara lain Lola beler, suka mondar-mandir sehingga

tugas belajar sering tidak selesai. Kemudian ibunya menasehati jika tetap begitu si Lola,

nanti bapak/ibu akan dipanggil sekolah (NT : 13a).

Namun sekarang sudah baik setelah saya ditanyakan ke pak Guru. Sudah berkurang

mondar-mandirnya. Setiap pulang sekolah tugasnya juga mampu diselesaikan (NT: 13b

Komunikasi juga terjadi di lain waktu dan katanya Lola memang sudah berubah.

Perubahan itu dilihat dari hasil nilai ulangan harian, yaitu nilai matematikanya 100,

tetapi IPSnya jelek. IPS-nya jelek karena materinya sulit. Sekarang pun materi kelas dua

juga sulit (NT : 15).

Perkembangan nilai Agama 92, matematika 100, IPA 86, Bahasa Inggris, 80 dan IPS

72. Jadi IPS agak jelek jika dibandingkan dengan materi pelajaran yang lain (NT:21)

Sekarang juga sudah menurut dengan pak Guru Misrun (N:130b).

Lola juga mengikuti pelajaran kelompok tetapi waktunya siang hari. Belajar ini

disesuaikan waktunya dengan kesepakatan kelompoknya (NT: 33-40).

Jika malam hari, orang tua menjadi khawatir. Oleh karena itu belajar kelompok

diusahakan tidak malam hari. Mengatur jadwalnya di luar jam TPA. Waktu ini

juga berkaitan dengan jarak tinggal anak-anak yang jauh (NT:41-43).

Tempatnya kadang di neneknya dan bergilir dari satu tempat ke tempat yang lain

untuk belajar kelompoknya (NT: 44-47).

Semoga Lola tetap terus sekolah, meskipun tidak tinggi, bagaimana ya, yang penting

mengambil jurusan sesuai keinginan anak dan orang tua mendukung pilihan anak.

Harapan sekolah misalnya menjahit, biar nanti dapat pekerjaan tetapi tetap berharap

akan sekolah yang lebih tinggi (NT : 73)

Hubungan peran pendampingan belajar Ibu-Kerabat. Juga dibuatkan latihan soal

matematika oleh kerabat dekat. Terjadi dialog hasil belajar mandiri Lola, antara ibunya

dengan dengan kerabatnya untuk mengetahui hasil belajar anaknya (NT:87)

Hubungan akrab dan peran yang saling dipertukarkan antara anak dan orang tua

dalam belajar. Sekarang ganti anaknya yang justru memberi soal. Suatu contoh,

pak 208 itu ratusannya berapa, satuannya berapa (NT:91).

Peran aktif anak dalam belajar. Anaknya membuat soal sendiri dan meminta

bapaknya untuk menjawab (NT:89).

Orang dahulu anak mendapati pengetahuan dari orang tua, tetapi sekarang orang tualah yang belajar pengetahuan dari anaknya (NT: 95)

Langkah 6.

Mengumpulkan

fakta sejenis

agar sistematis

Langkah 7.

Membuat

kategorisasi

(kerangka teori

telah ketemu)

Langkah 9.

Narasikan secara deskriptif faktual

::: Di sinilah penulisan laporan dimulai


13

Kalau dulu belum ada hubungan peristiwa seperti. Kalau sekarang sering terjadi

tukar pendapat berdialog dengan anak lebih sering karena kesadaran orang tua

dalam mendampingi anak itu nomer satu. ((NT:99).

(2) PEMBIASAAN

Lingkungan belajar kondusif dengan mematikan TV meskipun masih kendala

adiknya. Sekarang sudah ada perkembangan yakni setiap belajar mau mematikan

televisi, tetapi kendalanya adiknya, karena belum mengerti sehingga sering

menggangu (NT : 6)

Lola sudah banyak perubahan nonton TVnya terutama ketika waktu belajar (NT :

7).

Jika TV tidak dimatikan, tetangganya (Pak/Bu Senen) mengingatkan untuk

mematikan TV, yakni matikan TV saat jam belajar. Kalau mendengar suara dari

tetangga tersebut maka mau (MENURUT) mematikan TV (NT:25a)

Perkataan cegeh (NT : 104)

Anak yang kedua. Tidak takut ke siapapun, baik dengan mbahnya, pak-puhnya atau

dengan bapak sama saja.

Jikalau rebutan televisi antara adiknya dan mbaknya pada saat belajar, maka salah

satu berpindah tempat. Biasanya pindah ke mbahnya untuk belajar Lola. Akan

tetapi jika anak kedua mau diajak dolan ya diajak dolan (NT : 126a).

Kalau Lola itu sudah berubah 90 persen, tetapi kalau adiknya karena belum paham,

masih susah untuk diberitahu (NT : 126b)

(3) MEMBERI DORONGAN

Pendampingan melekat. Menyediakan permainan, memberi peringan, membantu

merapikan mainan anaknya (NT : 2).

Memberi perhatian pada anak yang kedua (NT : 68).

Memberikan perhatian intesif terhadap rencana belajar anak dan ibunya memiliki

kontrol. Memeriksa apakah ada PR atau tidak. Kalau misalnya tidak ada PR, Lola lebih

suka belajar matematika. Kalau misalnya tidak dipaksa untuk belajar IPS, atau Bahasa

Indonesia, Lola lebih memilih selalu mempelajari matematika (NT:81).

Berbagi perhatian. Perhatian dengan menyediakan waktu terlebih dulu baru

kemudian melanjutkan pekerjaannya. Anak keduanya kalau mengajak bermain tidak

peduli saya sedang masak, yang penting mengajak bermain. Kalau tidak dibuatkan

mainan dulu, tidak jadi masak.

Menasehati. Biasane Lola kalau ditanya membentak jawabannya. Saya beritahu kalau

dengan orang tua tidak boleh mbentak karena nanti kualat (NT:141a)

Mendampingi belajar (NT:83)

Membuatkan soal matematika dengan mandiri, ibu mempunyai berapa kelerang, terus ditambah bapak punya apa. Jika diberi soal begini Lola sangat suka (NT : 85).


14

Perhatian berhitung. Kalau hati anaknya lagi bergairah maka dia minta diajari

berhitung. Maka dilatih menghitung dengan jari (NT : 154).

Dulu lebih mengutamakan pekerjaan sehingga Lola kurang perhatian. Lola sering

mondar-mandir, ya awalnya memang kurang perhatian. Dulu ketika musimnya panen

terkadang dibiarkan. Selain kerja di rumah kalau ada yang menawari jagung, langsung

pergi melihat ke rumah orang, meskipun jam malam sampai jam sepuluh (NT: 28-30).

Tetapi sekarang, jika ada orang yang menawari dagangan, saya suruh langsung

membawa ke sini karena saya sibuk (NT:32)

Kalau masalah cita-cita belum mudeng ditanya. Suatu waktu pingin menjadi pelukis,

lain waktu ingin mengajdi penyanyi. Beberapa jawabannya tidak pasti (NT : 49-60)

Cita-cita itu ibarat warna, hari ni merak, besuk ganti hijau. Selain itu juga

pengetahuan anak bertambah sehingga cita-cita anak juga akan berganti-ganti (NT :

61-66).

Membuatkan soal matematika dengan mandiri, ibu mempunyai berapa kelerang, terus ditambah bapak punya apa. Jika diberi soal begini Lola sangat suka (NT : 85).

Kalau masalah cita-cita belum mudeng ditanya. Suatu waktu pingin menjadi pelukis,

lain waktu ingin mengajdi penyanyi. Beberapa jawabannya tidak pasto (NT : 49-60).

Peran gender dalam pengasuhan. Jika yang mendekati/menasehati ibunya lebih menurut

dan mau mendengar daripada yang menasehati ayahnya (NT : 148).

(4) KEBEBASAN YANG TERARAH

Kesenjangan antara yang diharapkan dengan kenyataan anak. Sungguh sangat

nakal, menjengkelkan karena ke saya (bapak) tidak mau memanggil Pak, tetapi

memanggil nama langsung. Anaknya kemudian bilang Ben-Ben

Perubahan yang nampak di Lola seperti kalau pulang sekolah sementara orang

tua tidak di rumah biasanya tidak ijin kalau mau bermain. Kalau sekarang

pulang terlebih dahulu, ganti baju, terus meninggalkan pesan pada orang yang di

rumah atau di tetangga dekat, lek kulo wonten mriko, atau meninggalkan pesan ke neneknya, misalnya mau bermain di rumah temannya (NT : 128)

Kalau bermain dengan temannya juga maunya menang sendiri, lantas

dinasehati,kalau kamu semaunya sendiri, nanti temanmu tidak mau lagi bermain denganmu/tidak mendapat teman. Temannya disuruh harus ke rumah,

suruh mengambil apa. (NT: 141b).

Perubahan itu terjadi setelah melihat ibunya mengikuti Sekolah Sangu Akik, saya memberitahu, kalau sekarang ibunya mengikuti sekolah, jika dinasehati

tidak menurut nanti bapak/ibu dipanggil ke sekolahan. Nanti semua jadinya akan

dimarahi, bapak/ibu dan kamu (N:130a).

Mencoba tetap empati dengan anaknya, memfasilitasi apa yang menjadi

kebutuhan anaknya, menasihati ketika perilakunya kurang sesuai harapan karena

masih ada tamu (NT : 143).


15

(5) STOP KEKERASAN

Perilaku kekerasan sangat terkait erat dengan pembiasaan

Merubah dari berkata kasar pada anak. Ketika sedang jengkel, kata-kata kasar

sering terucap, atau berteriak-teriak tetapi sekarang sudah mengurangi meskipun belum

semuanya (NT : 7)

Tingkat kesulitan perubahan mengurangi kata-kata kasar adalah sedang-sedang, tidak

sukar juga tidak gampang (sedengan). Merubah kebiasaan lama ke kebiasaan baru

memang tetap agak sulit (NT : 9)

Perasaan jengkel ketika menghadapi si anak nomer 2 (NT: 106-122).

Anak kedua : jika marah/menangi, anaknya ditolong/didekati bapaknya tidak mau.

Dibiarkan begitu pada akhirnya juga reda sendiri (NT : 123).

Pengalaman. Kereng-nya pak Run adalah mendidik. Sosoknya juga sosok yang cerdas

(NT : 132).

Berubah 50 % untuk nggitik, berkata kasar, kalau mbentak masih belum bisa berubah.

Belum total mampu merubah kata-kata nggitik, pekok, mendho dan nakal. Paling

perubahane 50%. Tetapi kalau bapaknya belum banyak berubah (NT : 146a).

Kalau saya memang sejak kecil tidak kasar pada anak, tetapi kalau suami kadang-

kadang masih membentak. Lek nggitik sudah tidak pernah melakukan (NT : 146b).


16

Langkah 8

Kembali ke

lapangan, dan buat

wawancara

pendalaman

^Hasilnya kembali

ke langkah 3 - 7

PERTANYAAN PENDALAMAN (PROBING) UNTUK NT

(1) Berpikir Positif Tentang Pengetahuan

Belajar Kelompok

Menurut panjenengan belajar kelompok menopo saget bermanfaat bagi Lola ? Apa saja manfaat yang dapat

dipetik Lola dari belajar kelompok yang selama ini

bapak/ibu amati ?

Menurut panjenenangan jika bermanfaat dorongan apa yang sudah panjenengan berikan pada Lola agar dapat

menggunakan sebaik-baiknya belajar kelompok tersebut ?

Mengetahui Prestasi Anak Anda Meningkat

Panjenengan sekarang sudah mengetahui prestasi (hasil belajar) anak anda meningkat, selain itu ada beberapa nilai sekolah Lola yang lebih rendah,

perubahan apa yang anda rasakan sebagai orang tua terhadap pengetahuan atau

pendidikan anak anda tersebut ?

Peran Orang Lain Dalam Keluarga

Selama ini peran orang lain dalam keluarga yang sedikit banyak membantu belajar Lola memang ada Bu ya. Selain mbak Dari, siapa Bu apakah ada lagi ?

Bagaimana peran orang tersebut menurut panjenengan ? manfaat yang anda rasakan bagi perkembangan anak panjenengan bagaimana ?

Kebo Nusu Gudel

Anda sering di-jedek-i anak panjenengan, terus panjenengan pernah mengatakan kalau dulu anak belajar pada orang tua, tetapi sekarang orang tua belajar pada anak ?

apa yang panjenengan rasakan dan alami juga begitu, bagaimana ceritanya ketika

anda harus menjawab apa yang di-jedek-i ?

(2) Pembiasaan

Perbedaan apa yang anda rasakan, jika dahulu tidak peduli mengatur pemutaran TV dan sekarang anda sekeluarga belajar mengatur agar ketika anak belajar diusahakan

TV tidak menyala ? Jadi menurut panjenengan gangguan apa saja muncul dari televisi tersebut, terutama

bagi kondisi belajar anak anda ? kondisi ini dapat anda bandingkan antara

sebelumnya anda tidak terlalu peduli mengatur jadwal menonton TV dan anda

mengendalikan tidak menonton TV ketika anak panjenengan sedang belajar


17

(3) Memberi Dorongan

Fasilitas apa saja yang panjenengan sediakan untuk menunjang belajar Lola dan jika

menghadapi kendala menyediakan fasilitas belajar, maka apa yang panjenengan

lakukan ?

Apa yang panjenengan rasakan saat mendampingi belajar Lola, kemudian

memberikan soal-soal belajar matematika, harapan besar anda bagaimana dengan

cara yang panjenengan lakukan tersebut ?

Bagaimana nasihat seperti kata-kata kualat sering anda gunakan untuk memberi

nasihat pada anak ? apa makna dari nasihat kualat seperti itu ?

(4) Kebebasan Yang Terarah

Selain nasihat jangan sok menangan, nasihat apa yang penting agar anak dapat berkembang positif bersama dengan teman-temannya.

Bagaimana bentuk-bentuk komunikasi anda dengan anak anda dalam memberikan arahan atau pengawasan selama ini (terutama yang baru) yang anda alami.

Bagaimana pengalaman panjenengan, bahwa panjenengan bisa menasehati dengan baik tanpa pemaksaan. Lalu bagaimana pengalaman baru tersebut anda rasakan ?

(5) Stop Kekerasan

Mengubah dari tindakan kasar terhadap anak memang sulit, tetapi panjenengan

katanya sudah berubah sedikit-demi sedikit. Mengapa anda mau merubah dan

kesulitannya di mana ?

Dari perubahan tersebut apa kira-kira manfaat positif bagi anak anda dan seberapa

besar kekuatan anda dalam mempertahankan perubahan positif tersebut ?

Simulasi Coding Dan Tahap Tahap Analisis

Documents

Transcript of Simulasi Coding Dan Tahap Tahap Analisis