SILABUS SMA Peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya · PDF filedalam memahami, menerapkan, dan...

1

18. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : X/ Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta

mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.

KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi

Waktu Sumber Belajar

1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan

-

2



bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.

2.1 Memiliki sikap positif

terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.

1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.

-

3



2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.

1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita.

-

2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia.

-

2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya

4



sastra.

3.1 Memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Hakikat bahasa dan bunyi sebagai sistem simbol.

Mengamati: Siswa membaca teks tentang

hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang hal-

hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai

sumber informasi tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang

hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Secara individual siswa diminta menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD

Buku referensi lain yang menunjang materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

4.1 Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial.

5



manusia. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.

Mengomunikasikan : Siswa menuliskan laporan kerja

kelompok tentang menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.

Siswa menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana

6



interaksi sosial manusia.

3.2 Memahami bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Sejarah Bahasa Indonesia

Lingua Franca

Bahasa negara

Bahasa Persatuan


fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan denganfungsi dan kedudukan bahasa Indonesia

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentanghal-



sumber informasi tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.


fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

Secara individual siswa diminta mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses

3 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

4.2 Mengabstraksikan perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

7



dengan fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Siswa mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja

kelompok tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan

mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan

Portofolio : menilai laporan siswa tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

3.3 Membandingkankedud

ukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan

Kedudukan dan Fungsi Bahasa

Bahasa


kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan

Tugas: para siswa

diminta berdiskusi

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X

8



bahasa asing di Indonesia.

Nasional dan Bahasa Negara

Bahasa Daerah

Bahasa Asing

bahasa asing di Indonesia. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan kedudukan dan fungsi bahasa.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang

hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.


kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.


untuk memahami kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

secara individual siswa diminta untuk mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.


(PEMINATAN), KEMDIKBUD

Buku referensi lain yang menunjang materi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

4.3 Mengabstraksikan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

9



kelompok tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.


Siswa mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.

Karakteristik Puisi Lama

Karakteristik Puisi Baru


karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta. mengapresiasinya.

Siswa mencermati uraian yang

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN),

10



4.4 Menulis puisi lama dan baru

berkaitan dengan karakteristik puisi lama dan puisi baru.




sumber informasi tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.


karakteristik puisi lama dan puisi baru.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik puisi lama dan puisi baru.


kelompok tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain. memberikan tanggapa

Siswa menulis puisi lama dan

karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.

Secara individual peserta didik diminta menulis puisi lama dan baru


Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta

KEMDIKBUD

Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik puisi lama dan puisi baru

11



puisi baru. mengapresiasinya.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menulis karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.

3.5 Membandingkan karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya

Karakteristik Prosa Lama (hikayat, sejarah/tambo, kisah, dongeng fabel, mite, legenda, sage, parabel, dongeng jenaka, dan cerita berbingkai)

Karakteristik Prosa


karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik prosa lama dan baru.




sumber informasi tentang karakteristik prosa lama dan

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.

Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi isiprosa lama

3 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya

4.5 Menginterpretasi isi prosa lama dan baru.

12



Baru(roman, novel, cerpen, biografi, dan prosa populer)

Struktur Cerita Prosa (tema, fakta cerita [alur, penokohan, latar], sarana sastra [ pusat pengisahan, konflik)

baru serta mengapresiasinya. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang

karakteristik prosa lama dan baru.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik prosa lama dan baru.


kelompok tentang karakteristik prosa lama dan baru.


Siswa menginterpretasikan isi prosa lama dan baru.

dan baru.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya

13

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : X/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta







1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.

-

14



2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.

1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia

-

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa

15



Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.

1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita.

-


-

2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.

3.1 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata,

Prinsip bahasa Indonesia baku


prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata,

Tugas: para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip bahasa

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X

16



frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Kaidah penyusunan kata

Kaidah penyusunan frasa

Kaidah penyusunan klausa

Kaidah penyusunan kalimat


Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat.


hal-hal yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat.


sumber informasi tentang bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang

prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata,

Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Tes tertulis :

menilai kemampuan

(PEMINATAN)

Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

4.1 Menyunting kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia baku.

17




Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Siswa mengevaluasi hasil analisis bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.


kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

secara individual siswa diminta menyunting penulisan kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia bakuyang ditulis oleh temannya.

3.2 Membandingkan relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia.

Makna kata Relasi makna

kata


prinsip relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan penggunaan

Tugas: Para siswa


4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)

Buku referensi 4.2 Mengevaluasi

18



penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


hal-hal yang berhubungan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


sumber informasi tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Siswa mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Secara individual siswa diminta mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulisyang ditbuat oleh temannya.


Portofolio : menilai laporan

lain yang menunjang materi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

19




kelompok tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


siswa tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

3.3 Menganalisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Karakteristis drama dan teater

Jenis-jenis drama dan teater

Perkembangan drama dan teater


karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.


hal-hal yang berhubungan

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Secara

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan

4.3 Mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

20



dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.


sumber informasi tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.


prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Siswa mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.


kelompok tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa

kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater yang dibuat oleh kelompok lain.


Portofolio : menilai laporan siswa karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Tes tertulis :menilai

drama dan teater.

21



lain memberikan tanggapan

kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

22



3.4 Membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasi-nya.


drama dan teater. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan perbedaan drama dengan teater


hal-hal yang berhubungan dengan perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya..


sumber informasi tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.


prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.

Siswa mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasinya.

Secara kelompok siswa diminta mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.


4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi perbandingan dan pengalihwahanaan drama dan teater.

4.4 Mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen

23



ke dalam naskah drama sederhana.


kelompok tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan

Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil perbandingan perbedaan drama dengan teater.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami perbedaan drama dengan teater serta mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

24

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XI/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan



1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia

-

25



2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah

1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia

-

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya

26



1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa

-

2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia

2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra

3.1 Memahami dan membandingkan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

Pengenalan unsur segmental dan suprasegmental

Pemahaman unsur segmental


penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami penggunaan unsur segmental dan

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XI (PEMINATAN), KEMDIKBUD

Buku referensi lain yang menunjang

4.1 Menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan

27



suprasegmental bahasa Indonesia

dan suprasegmental

Perbedaan/persamaan unsur segmental dan suprasegmental

Interpretasi penggunaan unsur segmental (fonem yang dapat memdedakan makna) dan unsur suprasegmental (baik yang distingtif/membedakan makna maupun yang nondistingtif/tidak membedakan makna)

Mempertanyakan Siswa bertanya jawabtentang hal-



sumber informasi tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Siswa mendiskusikan tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.


kelompok tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

suprasegmental bahasa Indonesia

Secara individual siswa diminta menginterpretasi-kan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia


Portofolio : menilai laporan siswa tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.

materi penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

28




Siswa menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.

3.2 Memahami

pengembangan kosakata bahasa Indonesia

Pengenalan pengembangan kosakata

Pemahaman pengembangan kosakata

Intisari pengembangan kosakata

Identifikasi pengembangan kosakata


pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.




sumber informasi tentang teknik dan jenis pengembangan

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Secara individual siswa diminta mengabstraksi teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa

4 Mg x 4 jp


Kamus Besar Bahasa Indonesia dari berbagai edisi

Pedoman Umum Pembentukan Istilah

4.2 Mengabstraksi pengembangan kosakata bahasa Indonesia

29



kosakata bahasa Indonesia. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Siswa mendiskusikan tentang berbagai teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.


kelompok tentang pengembangan kosakata bahasa Indonesia.


Indonesia.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teknik pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

3.3 Memahami konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Pengenalan konvensi tata


Tugas: Para siswa

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA

30



4.3 Menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia

tulis (Pedoman Umum EYD)

Pemahaman konvensi tata tulis (Pedoman Umum EYD)

Interpretasi terhadap kaidah tata tulis

Penyuntingan bahasa sesuai dengankaidah ejaan (penerapan penggunaan huruf, penulisan kata, dan pemakaian tanda baca)

konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan tata tulis bahasa Indonesia.




sumber informasi tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.


konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi tata tulis bahasa Indonesia.


kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Siswa membacakan hasil kerja

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Secara individual siswa diminta menginterpretasi konvensi tata tulis bahasa Indonesia.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD

Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan

31



kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapa

Siswa menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

3.4 Memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Langkah-langkah membuat sinopsis


langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis.




sumber informasi tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Secara individual siswa diminta menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa

4 Mg x 4 jp


Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan

4.4 Menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

32



cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.


kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan

Siswa menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

33

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XI/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan



1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.

34



2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.

1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.

35



1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa.


2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.

3.1Menganalisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Penganalisisan makna katadan relasi makna antarkata bahasa Indonesia

Penganalisisan makna kata dan relasi makna


prinsip menganalisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)

Buku referensi terkait semantik leksikal bahasa

4.1 Mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

36



antarkata bahasa Indonesia

Pengevaluasian hasil analisis makna kata bahasa Indonesia

Pengevaluasian hasil analisis relasi makna antarkata bahasa Indonesia


hal-hal yang berhubungan dengan analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.


sumber informasi tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.


prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Indonesia Secara

individual siswa diminta menyusun hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia

Tes tertulis :

Menilai

Indonesia

37




kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.


kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia

Secara individual peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia yang ditulis oleh temannya.

3.2 Menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa

Penganalisisan struktur kata, frasa, dan klausa

Pengevaluasi

an hasil analisis struktur


prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik struktur kata, frasa, dan klausa.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip-prinsip menganalisis struktur kata,

5 Mg x 4 jp


Buku referensi terkait kata,

4.2 Mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa

38



kata, frasa, dan klausa




sumber informasi tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Siswa mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Siswa mengomentari, menilai, dan memberi masukan penampilan siswa lain.

Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain.


frasa, dan klausa.

Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa

frasa, dan klausa BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)

39



kelompok tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa


dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa

Unjuk kerja: secara individual siswa diminta mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa

3.3 Memahami dan

membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Pemahaman pengertian sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Pembandingan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Penyusunan


sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Mempertanyakan: Siswa menjawab pertanyaan yang

berhubungan dengan isi bacaan.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami teknik membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Secara

5 Mg x 4 jp


Buku referensi terkait cara membuat sinopsis dan resensi

4.3 Menyusun resensi novel, drama, atau film

40



sinopsis dan resensi novel, drama, atau film


sumber informasi tentang prinsip teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.

Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.

Mengasosiasikan: Siswa saling menilai kebenaran /

ketepatan jawaban kelompok lain.

Siswa mencatat dan merevisi hasil masukan dari kelompok lain.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.


kelompok tentang teknik

individual siswa diminta menyusun resensi novel, drama, atau film


Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Tes tertulis :

menilai kemampuan

41



memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.


siswa dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

menyusun resensi novel, drama, atau film

42


Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta







1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di

43



tengah percaturan dan peradaban dunia


1.2 Mensyukuri

keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam

44



menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya

1.3 Memahami proses

pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal


1.4 Memahami dan

mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan)

45



terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra

2.4 Mengembangkan

sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra

3.1 Memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional

Wacana dengan topik: Upaya Peningkatan Fungsi Bahasa Indonesia Sebagai Bahsa Internasional


fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan fungsi bahasa Indonesia.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang hal-



Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.

Secara individual siswa diminta mengabstraksi

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)

Buku referensi lain yang menunjang materi upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa Iiternasional.

4.1 Mengabstraksikan upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional

46



sumber informasi tentang upaya meningkatkan bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.


peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.


kelompok tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional.


Siswa mengabstraksi hal-hal terpenting dalam upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.

upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan upaya peningkatan fungsi bahasa

47



Indonesia sebagai bahasa internasional

3.2 Memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya

Struktur Kalimat

Teknik Penggabungan Kalimat

Pengembangan Paragraf


struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur kalimat, konjungsi untuk menggabungkan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.




sumber informasi tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.


berbagai macam struktur kalimat, teknik penggabungan

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

Secara individual siswa diminta menyunting hasil pengembangan paragraf yang ditulis oleh temannya.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

4.2 Menyunting hasil pengembangan paragraf sesuai dengan teknik penggabungan kalimat dan struktur kalimat

48



kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.


kelompok tentang berbagai macam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.


data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. serta menganalisisnya.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya.

3.3 Memahami konvensi penulisan karya ilmiah

Konvensi Penulisan Karya Ilmiah


konvensi penulisan karya ilmiah. Siswa mencermati uraian yang

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII 4.3 Menyusun karya

49



ilmiah yang sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah

berkaitan dengan struktur penulisan karya ilmiah.



Mengeksplorasi: Siswa Mencari dari berbagai

sumber informasi tentang konvensi penulisan karya ilmiah.


berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi penulisan karya ilmiah.


kelompok tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya.


untuk memahami prinsip konvensi penulisan karya ilmiah

Secara individual siswa diminta menyusun karya ilmiah sederhana sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi penulisan karya ilmiah.

(PEMINATAN)

Buku referensi lain yang menunjang materi konvensi penulisan karya ilmiah.

50



Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi penulisan karya ilmiah.

3.4 Membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik

Perbandingan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik


analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan struktur analisia puisi dan/atau cerpen.




sumber informasi tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

Secara kelompok siswa diminta mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi hasil analisis puisi dan/atau cerpen.

4.4 Mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik

51




hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen.


kelompok tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.


dari media cetak maupun elektronik.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teori analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa,

52



baik cetak maupun elektronik.

53


Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XII/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta







1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan

54



peradaban dunia


1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan,

55



fungsi, dan kaidah-kaidahnya

1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal


1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra

56



2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra

3.1 Memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

Prinsip Kesantunan Berbahasa


prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.




sumber informasi tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.


prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

Siswa menyimpulkan tentang prinsip kesantunan berbahasa

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

secara individual peserta didik diminta mengabstraksi prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.


5 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

4.1 Mengabstraksi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

57



dalam interaksi sosial. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja

kelompok tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

Tes tertulis :

Menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

3.2 Memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

Prinsip Retorika dan Teknik Berbicara di Depan Umum


prinsip-prinsip retorika berbicara di depan umum

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik retorika berbicara di depan umum



Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

Secara individual siswa untuk menerapkan

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/ KELAS XII (PEMINATAN)

Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

4.2 Menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

58




sumber informasi tentang prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.


prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam retorika dan teknik berbicara di depan umum.

Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain.


kelompok tentang prinsip retorika berbicara di depan umum.


Praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum


Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

Unjuk kerja:

59



secara individual siswa diminta praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

3.3 Menganalisis hasil

alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya

Teknik Mengalihwahana (mengonversi) Karya Sastra Hasil


hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.

Tugas: Para siswa


5 Mg x 4 jp


60



4.3 Mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya

Alihwahana (konversi) Karya Sastra

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik mengalihwahana (mengonversi) novel ke film maupun sebaliknya.

Mempertanyakan: Siswa menjawab pertanyaan yang

berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai

sumber informasi tentang prinsip teknik alihwahana (mengonversi) karya sastra.

Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan dan

menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.


kelompok tentang analisis hasil

teknik alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.

Secara individual siswa untuk mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya, yang dibuat oleh siswa lain.

Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang prinsip

Buku referensi lain yang menunjang materi teknik mengalihwahana (mengonversi) karya sastra.

61



alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.


alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya

Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.

Kerja kelompok: secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya.

62

19. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.

2.1. Menghargai perilaku santun dan peduli

63



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam melaksanakan komunikasi antarpribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ajakan melakukan suatu tindakan.

Mengamati

Siswa mendengarkan/menontoninteraksi ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

Siswa mengikuti interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan

3 JP

Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber

www.dailyenglish.com

64



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ajakan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

Mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. Let’s play

game! , Why don’t you join the contest? Shall I finish this job? Shall we have dinner tonight?

Unsur kebahasaan

Siswa menirukan model interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

Ketepatan dan

http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

65



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan

Siswa mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning journal).

kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan serta responnya

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses

66



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.

4.2 Menangkap makna dan mengisi pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.

Fungsi sosial

Memberikan data yang jelas

Struktur Teks

Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media

Mengamati

Siswa mencermati beberapa formulirdari berbagai berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mencoba mengisi formulir dengan kalimat atau kata yang tepat.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai formulir dalam bahasa Inggris dan perbedaan formulis dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Kriteria penilaian:

Pencapaian fungsi sosial formulir

Kelengkapan dan keruntutan struktur formulir

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Cara Penilaian

3 JP Buku teks Bahasa Inggris

http://www.samplewords.com/job-application-form/

67



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

massasecara urut dan runtut.

Unsur kebahasaan

Kosa kata , tata bahasa, ejaan, dan tanda baca yang tepat,penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi

Multimedia:

Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Mengeksplorasi Siswa membaca/membacakan

berbagai formulir dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai.

Siswa berlatih mengisi berbagai formulir yang diberikan dengan tulisan yang rapi.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai formulir dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan formulir yangdibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan formulir.

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan isian beberapa formulir

Membuat jurnal belajar (learning journal)

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat

melakukan tindakan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

68



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan isian formulir

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan simpati, dengan

Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan simpati,

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru,

Mengamati

Siswa mendengarkan/menontoninteraksimengucapkan simpati.

Siswa mengikuti interaksi mengucapkan rasa simpati.

Siswa menirukan model interaksi mengucapkan rasa simpati.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan rasa

Kriteria penilaian:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan rasa simpati

3 JP

Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU

Koran/ majalah berbahasa Inggris


http://ameri

69



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

teman dan orang lain

Ungkapan

I am sorry to hear that. Poor you!

Unsur kebahasaan


Topik


simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan simpati yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris


Cara Penilaian:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan rasa simpati.


menggunakan Bahasa Inggris untuk menyatakan rasa simpati

canenglish.state.gov/files/ae/resource_files


70



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan

Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning journal).

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakantentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang

Mengamati Siswa mendengarkan dan

membaca banyak kalimat should dengan simple, continous, perfect tense, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan tentang tentangkeharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan

6 JP

Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber


http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource

71



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penggunaannya.

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

akan datang, saat ini, atau waktu lampau

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan keharusan untukmenyarankan dan mengingatkan.

Struktur teks

You should take a rest because you will have a test tomorrow. Anggi should have booked the ticket in advance.

Unsur kebahasaan

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat should dengan simple, continous, perfect tense

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat should dengan simple, continous, perfect tense (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan kalimat should dengan simple, continous, dan perfect tense dalam bahasa Inggris serta perbedaan kalimat should dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengasosiasi Siswa menyatakan dan

menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks

datang, saat ini, atau akan waktu lampau

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks


CARA PENILAIAN:

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan

_files


72



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kata kerja modal should dengan simple, continuous, dan perfect tense; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.

Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat

should dengan simple, continous, perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan

keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

73



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kelas.

melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya

3.5 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur

Teks lisan dan tulis tentang menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu sesuai dengan konteks penggunaannya.


membaca banyak kalimat pernyataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dalam berbagai konteks.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspernyataan kecukupan untuk

6 JP

Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber




74



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial


Struktur teks

Dewi is too weak to walk alone. Munandar is qualified enough to have that job.

Unsur kebahasaan

(1) Kata penghubungsebab akibat (cause & effect) Too and enough,

(2) ucapan, tekanan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan kalimat lain, dsb.

Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab, dan kegiatanlain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan

pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan

dapat/tidak dapat melakukan sesuatu


CARA PENILAIAN:

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak

75



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kata, intonasi,

(3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


sesuatu yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan lainnya.

Siswa membandingkan antara pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam jurnal belajarnya.

dapat melakukan sesuatu


76



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6 Menangkap makna dalam iklan barang, jasa, dan peristiwa (event) dari media massa.

4.7 Menyusun teks tulis iklan barang, jasa, dan peristiwa (event), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa

Fungsi sosial

Membujuk orang lain untuk membeli/memakai barang/jasa dan menonton/mengikuti kegiatan (event)

Struktur Teks

Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks iklan barang, jasa, dan

Mengamati

Siswa membaca/membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menyalin teks yang digunakan.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa

Kriteria penilaian:

Pencapaian fungsi sosial

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks



Cara Penilaian


melakukan

6 JP Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU





77



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut.

Unsur kebahasaan

Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan

Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa membaca berbagai teks tulis

iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai.

Siswa berlatih membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dari media massa dengan pengucapkan dan intonasi yang tepat kepada teman.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dari media massa dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa

tindakan perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog pemberitahuan

78



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rapi

Multimedia:

Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

mendiskusikan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)yang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa membuat teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dalam kerja kelompok

Siswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks


Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan pemberitahuanberupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




79



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah.

4.9 Menyusun teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Teks recount, lisan dan tulis berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah.

Fungsi sosial

Menguraikan langkah-langkah tindakan dan kejadian dalam bentuk laporan kerja dan tentang peristiwa bersejarah, untuk mempertanggung-jawabkan, meneladani, dan mendapatkan

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarahdari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.


Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan

Kriteria penilaian:





Cara Penilaian:

Kinerja (praktik)

Melakukan monolog dalam bentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah

Ketepatan dan

6 JP Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber




80



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pelajaran berharga.

Struktur teks

(1) Orientasi: menyebutkan tujuan dan langkah-langkah tindakan dan kejadian secara umum

(2) Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut

(3) Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum.

Unsur kebahasaan

- Kata-kata terkait

informasi tertentu dalam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah

Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan

beberapa laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi dari berbagai sumber.

Siswa membacakan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa secara berkelompok menuliskan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi membaca, yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur

kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks recount


melakukan tindakan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di

81



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan kegiatan siswa dan kejadian bersejarah yang banyak dibicarakan.

- Past: Simple, Continuous, Perfect tense

- Adverbial dan frasa presposisional yang menyatakan waktu, cara, dsb.

- Ucapan, rujukan kata tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dan guru

Siswa membuat laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah melalui 5 tahapan menulis

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

setiap tahapan Ketepatan dan

kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Penilaian Diri dan

82



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Topik

Kegiatan siswa dalam proses pembelajaran, termasuk dalam mata pelajaran lain, dan peristiwa sejarah, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin.

Penilaian Sejawat


3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentangtindakan/kegia

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan


membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/ kegiatan/kejadianyang akan,

Kriteria penilaian:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan

9 JP

Audio CD/ VCD/DVD

SUARA

83



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu (Will dengan Simple, Continuos, Perfect Tense).

Fungsi sosial

Menyatakan tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang

Struktur teks

You will meet

sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri penyataan dan pernyataan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang (fungsi sosial, struktur

tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksungkapan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang


Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku

GURU





84



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

her soon. She will be waiting for you there, .My classmate will have been here by the time you arrive.

Unsur kebahasaan

(1) Will dengan simple, continuous, dan perfect tense

(2) ucapan, tekanan kata, intonasi

(3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan

teks, dan unsur kebahasaan

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab dan kegiatanlain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi


Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan


Catatan atau rekaman penilaian diri

85



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rapi.

Topik


Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan

tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris dengan pernyataan dan pertanyaan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dengan bahasa Inggris, di dalam kelas.

Siswa menuliskan learning jurnal

dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya.



3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

Teks narrative lisan dan tulis

Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 12 JP Audio CD/

SUARA

86



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11 Menangkap makna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis.

berbentuk cerita pendek.

Fungsi Sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai moral melalui cerita pendek

Struktur teks

a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya

b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam cerita pendek berbahasa Inggris dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya cerita pendek.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari cerita pendek melalui proses skimming, scanning dan inferencing, untuk mendapatkan informasi khusus.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan cerita pendek dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa cerita pendek dari

Tingkat ketercapaianfungsi sosial penggunaan cerita pendek

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur cerita pendek

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

KINERJA (praktik)

GURU

Koran/ majalah ber




87



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

c. Komplikasi: muncul krisis

d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

Unsur kebahasaan

(1) Will dengan simple, continuous, dan perfect tense

(2) Adverbia penghubung waktu.

(3) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu.

(4) Ucapan, rujukan kata, tekanan

berbagai sumber.

Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan

informasi dan pesan dari cerita pendek yang didengar/dibaca dengan menggunakan strategi

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan isi cerita pendek yang dibaca/didengar kepada guru dan teman

Siswa membuat kliping cerita

Melakukan monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian

88



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.

pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.


menggunakan strategi dalam membaca



Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.

Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.

89



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.10 Menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan untuk menyatakan keterkaitan/sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan/sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai

Teks lisan dan tulis tentang menyatakan keterkaitan/sebab akibat sesuai dengan konteks penggunaannya. Fungsi sosial

Menjelaskan keterkaitan (sebab/akibat) suatu kejadian/peristiwa

Struktur teks

Farid didn’t go

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca beberapa kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan keterkaitan/sebab akibat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pernyataan keterkaitan/sebab akibat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

KRITERIA PENILAIAN Tingkat

ketercapaian fungsi sosial pernyataan keterkaitan/sebab akibat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan tentangmenyatakan keterkaitan/sebab akibat

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa

3JP

Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU




http://learnenglish.britis

90



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

konteks.

to school because of the rain. Jehan can speak English well do to learning contextually. Please say thank to your manager.

Unsur kebahasaan

(1) Kata penghubungsebab akibat (cause & effect) (Becuase of ..., due to ..., thanks to ...tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi,

MENANYA

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan/sebab akibat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

a. Siswa berlatih membuat kalimat sebab/akibat sesuai dengan konteks penggunaan

b. Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.

c. Siswa berusaha menyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan

kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: - kesantunan saat

melakukan tindakan

- Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan


hcouncil.org/en/

91



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan keterkaitan/sebab akibat dalam jurnal belajarnya.


3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks explanation tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas

Teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks explanation tentang gejala alam dari berbagai sumber.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksexplanation

18 JP

Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber

92



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

X, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13 Menangkap makna dalam teks explanation lisan dan tulis.

4.14 Menyunting teks berbentuk explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut.

4.15 Menyusun teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

Fungsi Sosial

Menjelaskan terjadinya gejala alam dan sosiokultural secara ilmiah

Struktur teks

a. Pernyataan umum yang meyakinkan tentang gejala alam atau sosiokultural.

b. Serangkaian penjelasan tentang mengapa dan bagaimana gejala yang dimaksud terjadi.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks explanation.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming , scanning , untuk mendapatkan informasi tertentu,. dan inferencing untuk mengetahui informasi rinci.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan sturuktur dan unsur bahasa yang digunakanpada teks explanation dalam bahasa Inggris, serta perbedaan teks explanation dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks explanationdari

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks explanation



CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Melakukan monolog dalam bentuk explanation

Ketepatan dan




93



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata dan ungkapan terkait dengan gejala alam dan gejala sosiokultutal pada umumnya, biasanya juga bukan tentang orang

(2) Berisi serangkaian tindakan dan deskripsi benda-benda yang terlibat

(3) Kata kerja dalam present tense dan past tense: simple, conitnuous, perfect.

berbagai sumber.

Siswa membacakan teks explanationkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa mengedit sebuah teks

explanation yang belum tepat struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa secara berkelompok

menuliskan teks gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa melakukan revisi terhadap

teks explanation yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru.

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks explanation yang ditulis dengan fokus pada

kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks explanation

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan

saat melakukan tindakan

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses

94



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(4) Passive Voice sering digunakan

(5) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu dan sebab akibat.

(6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(7) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Gejala alam dan gejala sosiokultural

fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa menyunting teks eksplation yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.secara individu.


Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan catatan (Note Taking) saat membaca

Siswa mempulikasikan hasil editing di Mading kelas


pembelajaran dalam setiap tahapan

Ketepatan dan kesesuaian dalam menuliskan teks explanation

Portofolio


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan

95



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang lterkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.

Multimedia

Foto, gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

ungkapan dan skrip percakapan


Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,

jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau

Kriteria penilaian:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernyataan

6 JP

Audio CD/ VCD/DVD

SUARA

96



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.16 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Fungsi sosial

Menyatakan hubungan satu dengan yang lain

Struktur teks

Both Andi and Joko have come to join the contest. Deni is not only good person but also generous. Either Roni or Iwan will participate in the game…….

Unsur

tindakan, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakanketerkaitan antara dua benda atau tindakan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan pernyataan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan

keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan



menggunakan bahasa Inggris

GURU





97



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan

(1) Kata penghubung(pair conjunction) Both ... and; not only ... but also; either ... or; neither ... nor.,

(2) tekanan kata, intonasi,

(3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru

ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan bahasa Inggris dalam konteks menyampaikan informasi atau pendapatdan kegiatanlain yang terstruktur.

b. Siswa melengkapi kalimat dengan kata sambung yang tepat untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang telah dipelajari dengan kalimat-kalimat lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam bahasa Inggris dengan kalimat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat keterkaitan antara dua benda/tindakan

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap

98



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam jurnal belajarnya.

tahapan

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan.


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya



Siswa diberikan

99



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

3.13 Menganalisis perbedaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.17 Menyebutkan perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks explanation, dilihat dari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

Perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks explanation

Fungsi Sosial

Menentukan perbedaan dan persamaan berbagai jenis teks

Struktur teks

a. Perbedaan fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan

b. Persamaan dalam unsur

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks deskriptif dan teks explanation dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks deskriptif.dan teks explanation

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa Menanya fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation

Siswa Menanya tentang perbedaan dan persamaan teks deskriptif.dan explanation

Kriteria penilaian:





Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran

12 JP Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber




100



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bahasa

Unsur kebahasaan

(1) Keterkaitan antara dua benda/kegiatan (Both…and, Neither…nor)

(2) Kalimat sederhana.

(3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

Topik kalimat

Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya.

Mengeksplorasi

Siswa membandingkan sebuah teks deskriptifdengan teks explantion dari berbagai sumber.

Siswa mengelompokan unsur kebahasaan yang yang digunakan

Siswa secara berkelompok

menuliskan perbedaan dan persamaan antara teks deskriptif dan teks explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptifdan teks explanation yang dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


penilaian: Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan presentasi


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan

Kumpulan hasil

101



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan hasil analisis kelompok tentang persamaan dan perbedaan dari teks deskripsi dan teks explanation.


tes dan latihan.




3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari proverb dan riddle, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.18 Menangkap pesan

Ungkapan Proverb tulis dan lisan.

Fungsi sosial

Menyatakan kebenaran dan memberi

Mengamati

Siswa mendengarkan penggunaan ungkapan proverbdari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teksproverb dan riddle

Tingkat

9 JP

Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber


102



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam proverb dan riddle.

kan nasehat atau pesan moral dan teka teki .

Struktur teks

Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb


(3) Ucapan, rujukan kata,

Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri proverb dan riddle

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai proverb dan riddle dalam bahasa Inggris, perbedaan proverb dan riddle dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.

Mengeksplorasi

Siswa mencari proverb dan riddledari berbagai sumber..

Siswa berlatih mengidentifikasi proverb dan riddledengan teman

Siswa membacakan proverb dan riddle kepada teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan proverbdengan

kelengkapan dan keruntutan struktur teks proverb dan riddle



CARA PENILAIAN:

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesantunan dan



103



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.

Multimedia

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan ungkapan proverbyang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan proverbyang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan beberapa proverb dan riddle yang mereka sukai

Siswa membuat klipping tentang proverbdalam kerja kelompok

Membuat jurnal belajar (learning journ

kepedulian saat melakukan tindakan

berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab melaksanakan tugas

Portofolio



Catatan atau rekaman evaluasi diri dan

104



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.



3.15 Menganalisis fungsi

sosial dan unsur kebahasaan dari dalam lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.19 Menangkap pesan

dalam lagu.

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata

Mengamati

Siswa mendengarkan lagudari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan lagu yang digunakan..

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan,

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks


Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,

9 JP

Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber



http://learneng

105



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.


(3) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

dan unsur kebahasaan yang digunakan.

Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari lagu.

Mengeksplorasi Siswa mencari lagu dari berbagai

sumber..

Siswa berlatih memahami isi lagu dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis lagu dengan mengelompokannya berdasarkan jenis lagu.

Siswa membandingkan lagu yang disajikan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan lagu yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur

kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian formatpenulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Ketepatan dan

kesesuaian dalam menyanyikan lagu

Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar,

lish.britishcouncil.org/en/

106



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menyanyikan lagu dalam kerja kelompok

Siswa menyanyikan lagu dalam kegiatan bermain peran

Siswa menyanyikan dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam kelas, dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks


a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.


Catatan

107

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Peminatan Kelas : XI Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan



1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1 Menunjukkan

108



perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari

Teks lisan dan tulis untuk

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan menyatakan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian

4 JP Audio CD/

SUARA GURU

109



ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

mengucapkan dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan.

Fungsi sosial


Struktur teks

Mengucapkan ungkapanuntukmenyatakan pendapat dengan penjelasan.

a. I think …, because …

pikiran dan pendapat

Siswa mengikuti interaksimenyatakan pikiran dan pendapat

Siswa menirukan model interaksi menyatakan pikiran dan pendapat

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pikiran dan pendapat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris

fungsi sosial menyatakan pendapat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan pendapat



CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi

Koran/ majalah ber




110



b.I suppose...

c. In my opinion …

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pikiran dan pendapat dalam jurnal belajar (learning journal).

pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan menyatakan pendapat dan penjelasan serta responnya

Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk

111



menyatakan pendapat ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Penilaian Diri

Bentuk: jurnal, dan/atau bentuk penilaian lain

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan,

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan

Mengamati Siswa mendengarkan/menonton

interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya

Siswa mengikuti interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak

4 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

www.dailyenglis

112



serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

Fungsi sosial

untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur Teks

Menyarankan untuk melakukan sesuatu:

a. You’d better finish your work, because...

b. / You should

dengan penjelasan, serta responnya

Siswa menirukan model interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

melakukan sesuatu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan

h.com



113



protect our forest as it ....

c. If I were you, I would ....

Menyarankan untuk tidak melakukan sesuatu:

a. You should not litter as it will ..

b. If I were you, I would never kick the animal, because ...

c. I don’t think you should ....

d. In my opinion, we’d better not..

Unsur

Mengeksplorasi Siswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.


menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan Siswa menyarankan untuk

melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyarankan

simulasi/bermain peran dalam menggunakan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

Observasi

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang

114



Kebahasaan


Topik


untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam jurnal belajar (learning journal).

mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.


Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan

Teks lisan untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Siswa mengikuti interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi menelpon dan menerima telpon dalam membuat

115



reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Fungsi sosial


Struktur teks

a. Hello, may I talk to …

b. Hello I’m Firda. I would like to …..

c. Hello, this is …., what can I help you?

Unsur kebahasaan


Topik

reservasi

Siswa menirukan model interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa

perjanjian dan reservasi

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lisan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

116



Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru, siswa dan orang lain selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapanmenelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam jurnal belajar (learning journal).

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Observasi Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi ketika muncul kesempatan.


117



Penilaian Diri

Bentuk:: jurnal, format khusus, atau bentuk penilaian lain

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4. Menangkap makna dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet.

4.5. Menyusun brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Fungsi sosial

Mempromosikan kegiatan, program, tokoh, dsb., dengan baik agar menarik perhatian khalayak sasaran.

Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan

Mengamati

Siswa membaca beberapa dari berbagai sumber brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamphlet dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

8 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset




118



yang benar dan sesuai konteks.

oleh sumber-sumber otentik: brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa yang lazim


(3) rujukan kata

Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan

Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Mengeksplorasi

Siswa membacakan brosur, leaflet, banner, dan pamflet kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa membaca brosur, leaflet, banner, dan pamflet untuk mendapatkan informasi.

Siswa menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet

Mengomunikasikan

Siswa menggunakan kalimat imperative dan presnt perfect dalam menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Siswa mempresentasikan brosur, leaflet, banner, dan pamflet, yang

dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

Tertulis

Menjawab pertanyaan tentang isi brosur/ leaflet/ banner dan pamphlet

Proyek Membuatbrosur,

leaflet, banner, dan pamflet,

Observasi Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam

119



keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai

sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

menyampaikan dan membacakan banner, leaflet dan pamphlet

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa brosur, leaflet, banner, dan pamflet,


120





3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta

Teks lisan dan tulis dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/ kejadian.

(Noun Modifiers)

Fungsi sosial

Menyatakan benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan

Mengamati Siswa mendengarkan /membaca

kalimat tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari interaksi tersebut

Siswa menirukan model interaksi

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi tersebut (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antara berbagai menyatakan dan menanyakan

KRITERIA PENILAIAN:




Tingkat

8 JP

Suara guru

Buku Grammar

Audio CD/ kaset




121



keadaan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

fakta keadaan/kejadian untuk memberi informasi tambahan.

Struktur teks

a. The tool that can cut the grass is a land mower

b. The person, who makes these statues, is a sculpture

c. The man, whose car is parked outside, has a handsome son.

d. The place, where I

tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa berlatih melengkapi kalimat

dengan benda disertai pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian.

Siswa bertanyajawab menggunakan relative clauses

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan kata benda dengan pewatas yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dengan kata benda dengan pewatas

kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan dialog dengan menggunakan pewatas

Observasi


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis benda dengan pewatas

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung

122



was born, has changed a lot

Unsur Kebahasaan

(1). Pewatas (Modifiers):

Which/ that: untuk memberikan keterangan/gambaran mengenai benda/ pernyataan

Who: untuk memberi informasi tambahan mengenai orang

Whose:

dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

KOMUNIKASI

Siswa menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam jurnal belajarnya.

proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah




Bentuk: diary,

123



memberi informasi tambahan tentang kepemilikan

Where: memberi informasi tambahan mengenai tempat

(2). Relative Clauses: kalimat dengan pewatas

(3). Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan


124



cetak yang jelas dan rapi

Topik:


3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di

Teks lisan dan tertulis factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.

Siswa memperhatikan fungsi

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksfactualreport

Tingkat kelengkapan dan

16 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest

125



Kelas XI.

4.7. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.

4.8. Menyunting teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut.

4.9. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis,

alam dan sosial

Fungsi sosial:

Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah.

Struktur

a. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

b. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat

sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai factualreport dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan

keruntutan struktur teksfactualreport



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan monolog berupa teks factual report.

Observasi

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan

www.thejakartapost.com




126



tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Unsur kebahasaan

(1) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural

(2) Kalimat dengan noun modifiers

(3) Penamaan dengan istilah ilmiah.


(5) Rujukan

menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa menganalisis struktur dan unsure kebahasaan dari teks ilmiah faktual.

Siswa secara berpasangan menyunting teks ilmiah faktual.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks factual report yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks faktual report

Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.


Kumpulan hasil

127



kata

Topik

Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI

Mengomunikasikan

Siswa membuat teks report dan memperagakannya di depan kelas/ majalah dinding kelas


tes, ujian, nilai, latihan.




3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang


membaca banyak kalimat Present Perfect Continuous Tense, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kejadian kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Present Perfect Continuous Tense

Tingkat kelengkapan dan

4 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset


128



lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang

(Present Perfect Continuos Tense)

Fungsi Sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terja

lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present Perfect Continuous.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present perfect Continuous(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai present perfect continuous yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi Siswa mencari kalimat Present

Perfect Continuous Tense dalam teks biografi

Siswa menuliskan kalimat

keruntutan struktur teks Present Perfect Continuous Tense



CARA PENILAIAN:

Tertulis

Menulis kalimat Present Perfect Continuos

Melengkapi kalimat Present Perfect Continuous Tense



129



di dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang

Struktur teks

a. The boys have been practising the music for almost two hours.

b. The government has been introducing the new policy for a month.

Unsur Kebahasaan

Present Perfect Continuous Tense

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang Present Perfect Continuous dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat

Present Perfect Continuous yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat present perfect continuous dalam bahasa Inggris dengan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan

menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini,

Observasi Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks mengandung Present Perfect Continuous

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan

130



(1) Kalimat Present Perfect Continuous

(2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau dalam jurnal belajarnya.

hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah





131



3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menangkap makna dalam teks biografi tokoh terkenal.

Teks biografi tentang tokoh terkenal

Fungsi sosial

Meneladani tokoh dalam hal pemikiran, kepahlawanan, keberhasilan, dsb.

Struktur text

a. Penyebutan nama orang, dan latar belakang yang kripsikan

b. Penyebutan sifat dan ciri fisik dari orang yang dideskripsikan

c. Penyebutan tindakan

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi tokoh terkenal yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks biografi

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks biografi



CARA PENILAIAN:

Observasi

Perilaku

12 JP

Suara guru

Buku Grammar

Audio CD/ kaset




132



dan keteladanan dari orang terkenal

d. Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

Unsur kebahasaan

Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peris

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text biografi tokoh terkenal dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi tokoh terkenal.

Siswa membacakan teks biografi tokoh terkenal kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi tokoh terkenal dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks biografi

Portofolio Kumpulan



Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar,

133



tiwa yang sedang banyak dibicarakan

- Simple, Continuous, Perfect tense

- Penyebutan kata benda

- Modal auxiliary verbs.

- Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

- Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan,

kelompok.

Komunikasi

Siswa menceritakan kembali biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Siswa membuat ‘learning journal’

checklist, penilaian.



134



nasionalisme, percaya diri.

3.9 . Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini

(Present Conditional)

Fungsi Sosial

Menyatakan persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu untuk menyatakan


membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (present conditional).

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai

KRITERIA PENILAIAN:





CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

8 JP

Suara guru

Buku Grammar

Audio CD/ kaset




135



unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

penyesalan.

Struktur teks

a. The students could finish their project today, if they worked very hard.

b. I would visit you if I did not have this work

Unsur Kebahasaan

(1) Kallimat pengandaian/ if clause diawali If..dengan kondisi dalam bentuk Past Tense diikuti

pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa berlatih menggunakan

kalimat pengandaian

Siswa menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.


pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan bahasa

Melakukan dialog dalam pengandaian present

Observasi Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis present conditional

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya

136



Main Clause dengan would/could dan kata kerja present.

(2) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian

Siswa menuliskan jurnal belajarnya

siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah





137



3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

Pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau

(Past Conditional)

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau

Penyesalan


membaca banyak kalimat pengandaian yang tidak nyata pada waktu lampau, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian lamapu selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian lampau yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Past Conditional

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur Past Conditional



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan dialog

8 JP Suara guru

Audio CD/ kaset




138



sesuai konteks

Struktur Teks

The lanslide would not have happened, if they hadn’t cut the trees excessively

Unsur Kebahasaan

(1) Kalimat pengandaian/ If Clause dengan kata kerja dalam bentuk Past Perfect

(2) Main Clause dengan modals Past dan kata kerja Perfect tense

Topik

Berbagai hal

bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan

menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


pengandaian lampau yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan pengandaian lampau dengan bahasa Inggris, di

dengan bentuk Pengandaian lampau

Observations):


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks pengandaian lampau

Portofolio Kumpulan


139



terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian lamapau dalam jurnal belajarnya.






140



3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.14. Menangkap makna dalam teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum.

4.15. Menyunting teks ekspisisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum

Fungsi Sosial

Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab

Struktur teks

a. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi hortatori yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi hortatori

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text eksposisi hortatori dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks eksposisi

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan

20 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest

www.thejakartapost.com




141



4.16. Menyusun teks eksposisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

b. Menybutkan pandangan / pendapat mengenai permasalahan tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung

c. Diakhiri dengan jalan keluar/ solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalahan tersebut

Unsur Kebahasaan:

(1) Kalimat Simple Present

(2) Conditional Clauses

(3) Modals

(4) Kosa kata,

informasi tertentu Siswa mengedit teks eksposisi

hartatori dari segi struktur dan unsure kebahasaan.

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi hortatori dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi hortatori dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja

monolog berupa teks eksposisi hortatori iObservasi


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi hortatori

Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

Kumpulan karya

142



tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik


kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan teks eksposisi hartatori hasil suntingan kelompok.

Siswa mempublikasikan teks eksposisi hartatori di Mading Kelas

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Siswa membuat ‘learning journal’

siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan tulisan eksposisi.karya suntingan dan asli




Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist,

143



penilaian

3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.17. Menangkap makna teks naratif berbentuk cerita pendek.

Teks lisan dan tulis dalam bentuk cerita pendek

Fungsi Sosial

Menghibur pembaca denganalur cerita yang menarik

Struktur teks

a. Latar belakang cerita (pengenalan tokoh, setting cerita)

b. Permasalahan diantara tokoh dalam

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks cerita pendek yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar mementukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks cerita pendek

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar tentang cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount

Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text cerita

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks cerita pendek

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks cerita pendek



CARA PENILAIAN:

16 JP

Suara guru

Kumpulan cerita pendek berbahasa Inggris

Audio CD/ kaset




144



cerita c. Jalan keluar

dari masalah

Unsur Kebahasaan

(1) Kalimat kalimat dalam Simple Present/ Past Tense dan Continuous

(2) Kata kata sifat terkait dengan tokoh cerita

(3) Kata sambung

(4) Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

pendek dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi cerita pendek

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin cerita pendek dari teks cerita pendek lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/ /peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita pendek tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Observasi


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks cerita pendek

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar

145



Berbagai hal terkait dengan interaksi guru dan siswa didalam dan diluar kelas

Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.


Mengomunikasikan

Siswa mengisi rumpang dari cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.


Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks cerita pendek selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk

berupa kliping





146



kendala yang dialami.

Siswa menggunakan ‘learning journal’

3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks proverb, riddle, dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.18. Menangkap makna proverb, riddle, dan poem.

Proverb, riddle, dan poem

Fungsi Sosial

Riddles: menghibur dengan kejenakaan

Proverbs: melestarikan nilai kehidupan yang bijak

Poem: menghibur dan

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks proverb, riddle, dan poem, yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar mementukan struktur dan makna dari teks proverb, riddle, dan poem, dari teks recount

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan fungsi sosial, struktur dan makna antara teks proverb, riddle, dan poem, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa Menanya mengenai makna dibalik teks yang dipelajari

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks proverb, riddle, dan poem



CARA PENILAIAN:

Observasi

Perilaku

16 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset




147



menghargai karya sastra

Struktur Teks

a. Riddles: What has four legs but cannot wallk? Table

b. Proverbs:Every cloud has a silver lining

c. Poems: Kalimat lepas yang mempunyai sajak/ irama

Unsur Kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa teks proverb, riddle, dan poem, dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan makna tertentu dari teks proverb, riddle, dan poem,

Siswa membacakan teks proverb, riddle, dan poem, kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menebak/ menentukan arti dan menghargai karya sastra

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks proverb, riddle, dan poem, tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mendiskusikan makna dan informasi tertentu dari teks.

Siswa memperoleh balikan


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks proverbs, poems dan riddles

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping

Kumpulan hasil

148



bahasa yang baku dalam proverb, puisi, dan teka-teki


(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan tanggung jawa

(feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks proverb, riddle, dan poem, dengan menyalin dan beberapa sumber.

Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks teks proverb, riddle, dan poem, selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

tes, ujian, nilai, latihan.




149



3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.19. Menangkap makna lagu.

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.


(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lagu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu



CARA PENILAIAN:

Observasi .

Perilaku tanggung jawab,

12 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset




150



ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi

Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan Mengomunikasikan

Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut dalam bentuk jurnal.

peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu

Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar,berupa kumpulan lagu



Bentuk: diary,

151




152

SILABUS SMA/MA

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS - PEMINATAN Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta

damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam

153



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

semangat belajar

2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis untuk

Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP Suara guru

154



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide,

Fungsi sosial

Mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Struktur Teks

Siswa mendengarkan/menonton interaksi/mendapatkanpersetujuan atas pernyataaan/pendapat/idenya

Siswa menirukan model interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide

Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Tingkat ketercapaian fungsi sosialmendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ ide


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran

Audio CD/ kaset




155



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

a. Don’t you think ...?

b. That’s (very) true, isn’t it?

c. I think this is great. I think so.

d. I don’t think it’s a good idea.Come on.

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses

Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan ungkapan dalam bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa bermain simulasi dalam menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide

Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam

(role play) dalam bentuk interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide Observasi Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung

156



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pembelajaran, di dalam maupun di luar

jurnal belajar (learning journal). proses penulisan berupa ungkapan persetujuan yang disalin dengan tulisan tangan


Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan mendapatkan persetujuan atas pernyataan/pendapat/ide



157



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan barang dan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya.

Fungsi sosial menawarkan barang dan jasa untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Struktur Teks

May I help you?

What can I do for you?

A cup of nice tea?

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam percakapan guru dengan teman dan orang lain

Siswa mencoba menirukan pengucapannya.dan penulisan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan barang dan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.

Mengeksplorasi

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menawarkan barang dan jasa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan barang dan jasa



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran

4 JP Suara guru

Audio CD/ kaset




158



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Marni, I have some candies, do you want some?

I bring several interesting books, would you like to see them?

Would you like me to do this for you?

I’d love to, but I have to do it by myself.

I’m not really interested in it.

Yes, please.

I’d love to, but .... No, I’m okay. Thanks a lot.

Unsur

Siswa mencari ungkapan lain untuk menawarkan barang dan jasa dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan teman melalui simulasi atau bermain peran.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan

(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan barang dan jasa dan responnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya

Observasi Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan barang dan jasa

159



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan


Topik


dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menampilakn simulasi/bermain peran tentang penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa.

Siswa menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam kegiatan berbagai kegiatan


ketika muncul kesempatan.


Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan berupa menawarkan barang dan jasa

Kumpulan catatan kemajuan belajar


Kumpulan rekaman dialog

160



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang berisi ungkapan menawarkan barang dan jasa



3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang pewatasnya berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas (modifiers)berupa fakta.

Fungsi sosial

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan berbagai kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta ,sesuai dengan konteks penggunaannya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta (fungsi sosial, struktur teks, dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

Tingkat kelengkapan dan keruntutan

4 JP Suara guru

Audio CD

Buku Grammar



http://learnenglish.britishcoun

161



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

benda disertai pewatas berupa fakta, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Menyatakan benda disertai pewatasberupa fakta untuk memperjelas informasi.

Struktur Teks

a. The arguments given to support his idea is based on the data..

b. Fear of losing power causes people in power to do everything

c. The movie released last week has attracted many people to watch it.

unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya

Mengeksplorasi

Siswa mencari kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menggunakan kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis kalimat

struktur kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta



CARA PENILAIAN:

Tertulis

Melengkapi kalimat dengan benda yang diserati pewatas berupa fakta

Menyusun kalimat

cil.org/en/

162



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Unsur kebahasaan


Topik


pernyataantentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan kalimat pernyataandan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang

pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan

163



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

disertai pewatas berupa fakta yang mereka buat.

Siswa memperoleh penguatan atas hasil kerjanya.

tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.



Bentuk: diary,

164



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menyatakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (Modals With Perfect Forms)

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa memperhatikan tujuan dan unsur kebahasaan untuk mernyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa meniru cara

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialpernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan dan pertanyaan tentang

4 JP

Suara guru

Audio CD

Buku Grammar




165



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial

Menggunakan modalitas terkait dengan tindakan/ keadaan waktu lampau untuk menyatakan penyesalan

Struktur Teks

a. The government should have limited the use of subsidized fuel at this moment.

b. She would

mengungkapkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dan tulis, sebagaimana dicontohkan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya

Mengeksplorasi

Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menggunakan

modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau



CARA PENILAIAN:

Tertulis

Membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi

166



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

have waited for him by now

c. Bima could have gone to his office this morning.

Unsur kebahasaan


Topik


pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu

di waktu lampau

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait

167



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

lampau yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.

dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau ketika muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau


168



Alokasi Waktu

Sumber Belajar



3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya

Fungsi sosial

Menyatakan

Mengamati

Siswa mendengarkan /membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.

Siswa meniru cara menyatakan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaianfungsi sosialmenyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan

4 JP

Suara guru

Audio CD

Buku Grammar




169



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya.

Struktur Teks

a. This is such an interesting idea that I have to admire.

b. Handi is so calm that everyone loves him.

Unsur kebahasaan


dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara

keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya


Kesesuaian format penulisan

CARA PENILAIAN:

Tertulis

Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan

170



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Topik


keadaan benda dengan pengaruhnya dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnyadengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di

171



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya


setiap tahapan.

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya




3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan

Mengamati

Siswa mendengarkan /membaca

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi

4 JP

Suara guru

Audio CD

Buku Grammar

172



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

Fungsi sosial

Menyatakan keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian untuk memperjelas informasi.

Struktur Teks

a. Before I left, I have handed in my work.

b. After joiningthis game, I have got some new

berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber.

Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar

sosialmenyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian






173



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

vocabulary. c. Before

cominghere, I have called him several times.

Unsur kebahasaan


Topik


tindakan/kejadian , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadiandengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan

CARA PENILAIAN:

Tertulis

Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran

174



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian


penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian ketika muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

175



Alokasi Waktu

Sumber Belajar




3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat resmi/bisnis, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.7 Menangkap makna surat resmi/bisnis.

4.8 Menyusun surat resmi/bisnis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

Teks berbentuk surat resmi/bisnis.

Fungsi sosial

Membuat surat resmi/bisnis dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga

Mengamati

Siswa membaca beberapa surat resmi/bisnis dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat resmi/bisnis dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan surat resmi/bisnis

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat resmi/bisnis

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:

8 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset



176



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

konteks.

mencapai tujuannya.

Struktur teks

Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat resmi/bisnis

Unsur kebahasaan



(6) rujukan kata

Topik

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat resmi/bisnis

Mengeksplorasi

Siswa membacakan surat resmi/bisnis kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dalam surat resmi/bisnis

Siswa menulis surat resmi/bisnis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat resmi/bisnis yang

tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian format penulisansurat resmi/bisnis

CARA PENILAIAN:

Observasi

Tujuan memberi balikan.

Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat surat resmi/bisnis


177



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat resmi/bisnis yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai surat resmi/bisnis dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat resmi/bisnis

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing dan publikasi

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarsurat resmi/bisnis

178



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Melaporkan hasil membaca surat resmi/bisnis dan mempublikasikan surat resmi/bisnis yang dibuat di Mading kelas.

Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman.




3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pembaca, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9 Menangkap makna surat pembaca

4.10 Menyusun surat

Surat Pembaca

Fungsi sosial

Membuat surat pembaca dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan

Mengamati

Siswa membaca beberapa surat pembaca dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat pembaca dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaan surat pembaca

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur surat

8 JP Suara guru

Audio CD/ kaset


http://americanenglish.state.g

179



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pembaca, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

sehingga mencapai tujuannya.

Struktur teks

Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat pembaca

Unsur kebahasaan



(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat pembaca dalam bahasa Inggris, perbedaan surat pembaca dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat pembaca.

Mengeksplorasi

Siswa membacakan surat pembaca kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu, dan informasi rinci dalam surat pembaca

Siswa menulis surat pembaca dengan memperhatikan fungsi

pembaca



CARA PENILAIAN:

Observasi


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian

ov/files/ae/resource_files


180



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ketika mempresentasikan secara lisan

(4) rujukan kata

Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat pembaca yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat pembaca yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai surat pembaca dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat pembaca.

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat pembaca dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang

dalam menulis surat pembaca

Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat pembaca berupa:draft, revisi, editing dan publikasi

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarberupa surat pembaca


181



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

disampaikan dalam kerja kelompok.

Komunikasi

Siswa mempresentasikan surat pembaca yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan



3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

Fungsi sosial

Menyatakan tentang

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimatpernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimatpernyataa

4 JP

Suara guru

Audio CD

Buku Grammar




182



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sesuatu dalam kondisi apapun, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapununtuk menunjukan kondisi dan konsekuensi kejadian

Struktur teks

a. In case Ari has been promoted to be a manajer, we have to suppor him.

b. In the event that he was accusted a provocator of the company

terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MENANYA

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan dan

pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya

n dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun



CARA PENILAIAN:

Tertulis

Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam

183



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

demonstration, he was put in jail.

c. .On the condition that Merry have to go to school in the heavy rain, she prepared a rain coat..

Unsur kebahasaan

Kata penghubung ketetapan: eventhough, although, despite, in spite of tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda

sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dari berbagai sumber.

Siswa membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dalam selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan

kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dengan kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa ibu atau bahasa

kondisi apapun

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau

184



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa membuat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam jurnal belajarnya.

dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapunketika muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun



Bentuk: diary, jurnal, format

185



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (Conditional Sentences)

Fungsi sosial

Menyatakan persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu untuk memberi saran, menyampaika

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, dalam berbagai konteks.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengid pernyataan dan entifikasi ciri-ciri kalimat tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialmenyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu

Tingkat

4 JP

Suara guru

Audio CD

Buku Grammar




186



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

n akibat, dan konsesi

Struktur teks

a. I would join the contest if I were ready.

b. If Rony had called me first I would have tried to welcome him.

c. Ihsan and Maya have no eager to persuade Joni; unless he has willingness to realize.

d. Juan would study abroad only if his father let him leave.

ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, dan kegiatanlain yang terstruktur.

Siswa berusaha menemukan pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang telah dipelajari dengan

ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


CARA PENILAIAN:

Tertulis

Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan

187



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Unsur kebahasaan

Kata persyaratan : if, unless, if only; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang tentang pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa membuat pernyataan dan pertanyaan tentang tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam jurnal belajarnya

tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatuketika muncul kesempatan.


188



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu




3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan

Teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dari

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teks discussion

Tingkat

24 JP

Suara guru

Audio CD

Jakarta post

English magazine

189



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13 Menangkap makna dalam teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial.

4.14 Menyunting teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.15 Menyusun teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang

dan peristiwa alam dan sosial

Fungsi sosial

Membahas lebih dari satu sudut pandang tentang suatu hal untuk mendapatkan pandangan yang seimbang.

Struktur text

(1) Isu yang dibahas, dalam bentuk pernyataan dan preview

(2) Serangkaian argumentasi yang mendukun

berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks discussion.


Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks discussion dari berbagai sumber.

kelengkapan dan keruntutan struktur teks discussion



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan monolog berupa teks discussiontentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial didepan




190



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

g dan tidak mendukung atau pernyataan atau pandangan yang berbeda, yang terdiri atas poin yang dibuat dan rinciannya

(3) Kesimpulan atau saran

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja yang terkait dengan keadaan, tindakan, pandangan, pendapat, dalam Simple Present tense.

Siswa membacakan teks discussion kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat.

Siswa mengedit teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Siswa membaca teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social dengan menerapkan strategi membaca.

Secara berpasangan siswa saling mengedit teks discussion yang ditulis dengan fokus pada fungsi

kelas/berpasangan

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikanteks discussion Observasi

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks discussion

Kesungguhan

191



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(2) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural tentang obyeknya (human dan non-human)

(3) Penggunaan kata penghubung untuk mengontraskan dan mengurutkan, seperti on the other hand, conversely, because, consequently, thus, dsb.


sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat laporan/mempresentasikan hasil membaca dan menyunting teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social.

Siswa mempublikasikan hasil menyunting dan menulis teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social di Mading Kelas.


siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam

Kumpulan karya siswa yang mendukung

192



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Topik

Kegiatan, kebiasaan, keadaan yang mempengaruhi kehidupan siswa sebagai warga sekolah maupun warga masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, toleran, tanggung

proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




193



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jawab, ramah lingkungan, dan cinta damai.

3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.16 Menangkap makna teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.

Teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.

Fungsi sosial

Memberikan ulasan atau kritik tentang karya seni atau pertunjukan.

Struktur text

a. Orientasi: menempatkan karya dalam konteks umum dan

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam review tentang karya seni dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks review.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming, scanning untuk mendapatkan informasi khusus, dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci dan kesimpulan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ulasan (review),

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ulasan (review),

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

16 JP

Suara guru

Audio CD

Jakarta post

English magazine




194



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

khusus, seringkali dengan membandingkan dengan karya lain sejenis

b. Ulasan interpretatif: merangkum jalan cerita atau alur kegiatan dan menjelaskan latar belakangnya

c. Evaluasi: penilaian yang diberikan secara berulang

d. Rangkuman penilaian (opsional):

perbedaan antar berbagai teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks review dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi membaca.

Siswa membacakan teks review kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan menganalisis teks review yang dibaca dari berbagai sumber dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mengelompokanteks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain

CARA PENILAIAN:

Observasi


berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau

195



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pernyataan hasil penilaian secara umum

Unsur kebahasaan

(1) Fokus pada obyek yang khusus

(2) Kalimat yang menyatakan pendapat dengan menggunakan kata-kata sikap dan penilaian secara kualitatif dan afektif

(3) Penggunaan bahasa metafora untuk menegaskan sikap dan penilaian

Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.yang dibaca/didengar.

Siswa membuat kliping teks reviewdengan menyalin dan beberapa sumber.


capaian belajar berupa cerita tertulis Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.

Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.



196



Alokasi Waktu

Sumber Belajar



Topik

Film, buku, novel, drama, pameran, konser, dsb., untuk Menunjukan kemampuan menghargai karya seni dengan sikap

197



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kritis.

3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk novel populer pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.17 Menangkap makna teks naratif berbentuk novel populer pendek.

Teks naratif berbentuk novel populer pendek

Fungsi Sosial

Menghibur dan meneladani nilai-nilai moral dan budaya.

Struktur Teks

a. Pengenalan tokoh dan setting

b. Komplikasi terhadap tokoh utama

c. Solusi dan akhir cerita

Unsur kebahasaan

Mengamati

Siswa membaca beberapa novel populer pendekdari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya novel populer pendek

Siswa belajar membaca melalui proses scanning untuk mendapatkan informasi khusus dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci serta kesimpulan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai novel populer pendek dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialnovel populer pendek

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur novel populer pendek



24 JP

Suara guru

Audio CD

Novel populer

Reader’s Digest

English magazine




198



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam setiap cerita

(2) Conditional sentence

(3) Modal with perfect forms

Topik

Teksnovel yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan tanggung

Siswa membaca/membacakan beberapa novel populer pendekdari berbagai sumber.

Siswa membuat ringkasan dari novel populer pendek yang dibaca dengan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat.

Mengasosiasi

Secara membandingkan beberapa novel populer pendek yang dibaca dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan ringkasan novel populer pendek yang dibaca.

Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman tentang ringkasan

CARA PENILAIAN:

Observasi

Untuk tujuan memberi balikan.


Portofolio

Kumpulan hasil atau capaian belajar berupa ringkasan novel, hasil tes, ujian, nilai, latihan.

Catatan

Catatan evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Penilaian Diri dan

199



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jawab.

novel populer pendek


Penilaian Sejawat


3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks humor/anekdot, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.18 Menangkap makna humor/anekdot.

Teks humor/anekdot.

Fungsi Sosial

Berbagi kejadian lucu/tidak biasa (unusual) berdasarkan khayalan atau peristiwa nyata yang bertujuan menghibur.

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks humor/anekdot dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks humor/anekdot

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus serta inferencing untuk mendapakan informasi rinci dan kesimpulan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialteks humor/anekdot

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks humor/anekdot

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan

8 JP

Suara guru

Audio CD

Reader’s Digest

English magazine




200



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Struktur Teks

Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik.

Unsur Kebahasaan

(1) Seruan/kata seru, pertanyaan retorik dan kata kata seperti listen to this! And you know what? It’s awful, isn’t it? dsb

(2) Action verbs, misalnya run, jump, hit, dsb

(3) Conjunction yang berhubunga

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks humor/anekdot dalam bahasa Inggris, perbedaan teks humor/anekdot dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan/menonton beberapa humor/anekdotdari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks humor/anekdotkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara menganalisis teks humor/anekdot dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

tangan


CARA PENILAIAN:

Observasi

Untuk tujuan memberi balikan.


Portofolio

Kumpulan hasil atau capaian belajar berupa hasil tes, ujian, nilai, latihan.

Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat,

201



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

n dengan waktu, seperti then, afterward, next, dsb

(4) Past time: past simple/past progressive/ past perfect/past perfect progressive.


Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.


Komunikasi

Siswa membuat kliping teks humor/anekdot dengan menyalin dan beberapa sumber.


berupa komentar, checklist, penilaian.



202



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Topik

Teksanecdote yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan tanggung jawab

3.15 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks wise words dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.19 Menangkap makna teks wise words dan poem

Teks wise words dan poem.

Fungsi sosial

Menyatakan kebenaran, memberikan nasehat atau pesan moral, dan

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton /membaca teks wise words dan poem dari berbagai sumber

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks wise words dan poem (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan

8 JP

Suara guru

Audio CD

English magazine


http://america

203



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menghibur

Struktur teks

Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik.

Unsur kebahasaan

a. Kata dan tata bahasa yang lazim

b. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

c. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks wise words dan poem dalam bahasa inggris perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,

Mengeksplorasi Siswa mengucapkan wise words

dan poem dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa membacakan wise words dan poem kepada teman

Siswa berlatih menentukan makna wise words dan poem yang dibaca/didengar

Mengasosiasi

Siswa membandingkan wise words dan poemyang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara wise words dan poem dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

wise words dan poem.


CARA PENILAIAN:

Tertulis

Menyusun kata menjadi wise word

Menyusun kalimat menjadi poem

Menjawab pertanyaan tentang makna teks wise word dan poem

Observasi Kesungguhan

siswa dalam

nenglish.state.gov/files/ae/resource_files


204



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Mengomunikasikan

Siswa membacakan wise words dan poem dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan jurnal belajar (learning journal).

proses pembelajaran di setiap tahapan.

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang makna teks wise word dan poem




3.16. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lagu

8 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

205



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penggunaannya.

4.20. Menangkap makna lagu.

pesan moral

Struktur Teks

a. Intro: awal sebuah lagu/pengantar

b. Verse (bait): bagian basa basi

c. Chorus: bagian lagu yang sering diulang ulang/bagian inti atau utama.

d. Bridge: yang menjembatani antar bagian bagian

e. Interlude: bagian yang diisi oleh instrument music bukan vokal

f. Ending: bagian

lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Experimen/explore

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi

Siswa dalam kelompok

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu



CARA PENILAIAN:

Observasi .


Ketepatan dan kesesuaian dalam




206



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penutup Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.


(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan

menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan Komunikasi

Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

pengucapan dan penulisan lagu


Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu


207



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tentang perilaku yang menginspirasi.

208

20. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidkan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

209



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

semangat belajar. 2.2. Menunjukkan perilaku

santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,

210



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks

Tema/Topik : Identitas Diri(al-ta’aruf) dan Kehidupan Sekolah(al-hayat fi al-madrasah).

Teks sastra Arab

Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema/topik.Misalnya:

Mengamati :

Menyimak dan menirukan pengucapan ujaran dengan tepat

Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.

Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya.

Mengamati cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab.

Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab

Mencocokkan gambar dengan apa yang didengar.

Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik.

Tugas : PR, Tugas perorangan/kelompok.

Observasi: 1. mengamati cara

siswa menyebutkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam budaya Arab sesuai lintas budaya Indonesia.

2. Mengamati cara

211



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf, meminta izin, instruksi secara sederhana terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

, ماسمك, كيفحالك, أينتسكن, اسميأحمد, معذرة, شكراكثيرا, صديقكاسأل,لوسمحت

, منفيالفصل؟, ماهذا؟, أناسعيدجدا, أناإندونيسي, أشعربالحر

أعتذرعنعدمالحضوربسبمر ,أيخدمة؟, ضي

dan sebagainya.

Struktur kalimat dengan pola jumlah ismiyah dan jumlah fi’liyah yang mengandung: Huruf

Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik.

Menyimak penjelasan guru tentang pembagian huruf, isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan Isim muzakkar dan muannas.

Memperhatikan bentuk isim muzakkar dan muannas.

Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.

Membaca kaidah tentang huruf, isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan Isim muzakkar dan muannas.

Membaca isi wacana tulis sesuai tema/topik yang mengandung isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannas.

Memperhatikan struktur kalimat-kalimat yang terdapat isim, fi’il, dhamir dan isimisyarah dalam isi teks lisan sesuai konteks.

Memperhatikan struktur kalimat-kalimat yang terdapat isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannasdalam isi teks lisan sesuai konteks.

siswa berkomunikasi dalam bahasa Arab sesuai tema/topik.

3. Mengamati sejauh mana siswa memahami unsur kebahasaan dan tata bahasa Arab serta budaya Arab yang terdapat dalam teks sesuai tema/topik.

4. Melihat kreativitas siswa dalam mengidentifikasi contoh-contoh karya sastra Arab.

30 JP

Buku teks yang relevan, CD / DVD pembelajaran,Internet, dan sebagainya.

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa

212



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur

hijaiyah, isim dan fi’il

Dhamir muttashil lilmilki

Isim isyarah Mufrad, mutsanna, dan jamak

Huruf jar Isim muzakkar dan muannas

Mengamati contoh-contoh dari karya sastra Arab dan Indonesia. Misalnya peribahasa Arab dan Indonesia.

Membaca teks sederhana yang memuat karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab, dan sebagainya.

Bertanya:

Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik yang dipelajari.

Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara tertulis/lisan.

Bertanya jawab tentang cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam budaya Arab.

Bertanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap,

Portofolio: 1. Mengumpulkan

tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti mengisi formulir, biodata pribadi, membuat tabel kegiatan sekolah, dsb.

2. kumpulan tugas berbahasa siswa seperti mengumpulkan kalimat yang mengandung struktur bahasa sesuai tema/topik dari al-Quran, hadits, majalah, internet, dsb.

213



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan, struktur teks, unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.

Melakukan tanya jawab tentang dhamir, isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannas.

Melakukan tanya jawab tentang tema/topik yang dipelajari sesuai lintas budaya Arab dan Indonesia.

Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan.

Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.

Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.

Melakukan tanya jawab tentang karya sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa Arab dan Indonesia.

Bereksperimen:

3. kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti membuat rekaman suara dengan tema/topik identitas diri atau film singkat.

4. kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa tentang karya sastra Arab.

Tes: Ulangan harian, tes lisan/tulisan, unjuk kinerja

24 JP

3.3. Memahami secara

sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur

214



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan dari model ucapan guru/kaset/film.

Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah.

Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks

Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah.

Mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar.

Mencoba menyebutkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab dengan pelafalan benar.

melafalkan kata sesuai dengan yang diperdengarkan.

Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta,

(performansi).

3.4.Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

215



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.

Menentukan isim dan fi’il dalam kalimat.

Menentukan dhamir dan isim isyarah dalam kalimat yang dipertanyakan.

Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun kelompok.

Mengumpulkan kata yang terdapat huruf jar dari buku teks, majalah, maupun internet.

Menyebutkan jenis karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.

Mengasosiasi:

Membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia.

Membandingkan cara memberitahu

30 JP

216



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.

Membandingkan ciri-ciri huruf, isim, dan fi’il.

Menemukan makna kata dalam teks sesuai tema/topik

menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.

Membedakan macam-macam dhamir dan jenis-jenis isim isyarah.

Membandingkan isim mufrad, mutsanna, dan jamak.

mengubah bentuk jumlah ismiyah menjadi jumlah fi’liyah.

Mencari informasi umum/tema/topik dari suatu wacana lisan/tulisan.

Mencari persamaan dan lawan kata dalam wacana.

Menemukan makna kata dalam teks

Membandingkan isim mufrad, mutsanna, jamak, dan isim muzakkar dan muannas.

Mencari informasi

21 JP

217



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

umum/tema/topik dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.

Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.

Menemukan perbedaan isim mufrad, mutsanna, dan jamak

Menemukan huruf jar dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber.

Mencari persamaan yang terdapat dalam salah satu karya sastra Arab dengan bahasa Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya.

Membandingkan salah satu karya sastra Arab dengan salah satu karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya.

Menyimpulkan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana, misalnya peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya dalam bahasa Arab dan Indonesia.

Mengkomunikasikan:

218



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab

Menjelaskan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab

Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan

Menyampaikan isi wacana tulis sesuai tema/topik secara lisan atau tulisan.

Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat.

Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik.

Menyampaikan isi wacana sesuai tema/topik secara lisan maupun tulisan.

Menggunakan tata bahasa Arab dalam kalimat sederhana.

Melakukan presentasi tentang budaya Arab yang terdapat dalam teks lisan maupun tulis.

219



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menjelaskan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana yang dipertanyakan, misalnya menjelaskan isi peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya..

Menyusun karangan sederhana yang didalamnya terdapat peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.

220

SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)

Satuan Pendidkan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan

221



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.



2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan

222



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah), dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek

Tugas : PR, tugas perorangan/kelompok.

Observasi: 1. Mengamati cara

dan sikap siswa berkomunikasi dan memahami wacana serta menjelaskannya sesuai tema/topik.

2. Mengamati siswa dalam memahami struktur yang dipelajari dan menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik

3. mengamati cara

223



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Tema/topik/Topik : keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah.

Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema/topik.Misalnya:

, انظرإلي!, ارجوانتباهكم, أليسكذالك؟!, اسمتعواجيدا

!, احسنتم, اسمحلي

Mengamati :

Menyimak dan menirukan pengucapan huruf dan ujaran dengan tepat.


Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya.

Mengamati cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa dan budaya Arab.

Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta,

siswa melakukan tugas dalam memahami dan menjelaskan teks sastra Arab.

Portofolio: 1. Kumpulan

tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, spt. mengumpulkan wacana tentang keluarga dan kehidupan sehari-hari dari majalah, internet, dan sebagainya yang mengandung struktur kalimat yang

32 JP

Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran, Internet, dan sebagainya.

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan

224



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar

!تمام!,ممتاز

dan sebagainya.

Teks Sastra Arab

Struktur kalimat yang mengandung: Zharaf Fi’il madhi Fi’il mudhari’ Fi’il amar Fi’il nahi Adad ma’dud

perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik.


Mengamati bentuk zharaf, fi’il madi-mudhari, fi’il amar-nahi, serta adad-ma’dud.

Membaca wacana sesuai tema/topik.

Mengidentifikasi isi bacaan tentang tema/topik

Memperhatikan bentuk zharaf, fi’il madhi dan mudhari dan adad ma’dud

Menyimak penjelasan guru tentang zharaf, fi’il madhi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.

Mengidentifikasi zharaf, fi’il madhi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.


Membaca kaidah tentang zharaf, fi’il madhi dan mudhari dan adad ma’dud

Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat zharaf, fi’il madhi,

dipelajari. 2. Kumpulan

tugas-tugas karangan sederhana dari siswa sesuai tema/topik.

3. Kumpulan tugas siswa tentang sastra Arab yang dipelajari, baik dari al-Qur’an, hadits, kitab-kitab berbahasa Arab, majalah, internet, dan sebagainya.

Tes: Ulangan harian, UAS, tes lisan/tulisan, tes unjuk kerja (performansi)

225



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan sesuai konteks.

fi’il mudhari, dalam isi teks lisan sesuai konteks.

Mengamati contoh-contoh karya sastra dalam bahasa Arab

Membaca contoh karya sastra arab dan padanannya dalam bahasa Indonesia.

Mengamati nilai budaya dalam teks sastra Arab dan membandingkannya dengan budaya Indonesia.

Menilai budaya Arab berdasarkan teks sastra Arab yang dipelajari.

Bertanya:

Melakukan percakapan (muhadatasah) sederhana tentang tema/topik yang dipelajari.

Menanyakan anggota keluarga Bertanya jawab tentang kegiatan

yang dilakukan dengan menyebutkan jam/waktu.

Menanyakan kegiatan yang dilakukan sehari-hari secara berpasangan.

40 JP

3.3. Membuat analisis

secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik keluarga (al usrah) dankehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks

lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur

226



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara lisan dengan bermain peran.

Menanyakan sesuatu secara tertulis sesuai tema/topik.

Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.

Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik

Melakukan tanya jawab tentang zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.

Menjawab pertanyaan dalam wacana secara tertulis/lisan.

Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara

Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai

3.4.Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.


227



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

wacana secara lisan. Melakukan tanya jawab tentang

sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam sastra Indonesia.

Bereksperimen :

Melafalkan huruf dan kata sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/native dari kaset/film.

Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks

Menyanyikan lagu sederhana sesuai tema/topik/topik.

Mengumpulkan kalimat yang di dalamnya terdapat zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud dari teks-teks lisan maupun tulis.

Mengumpulkan kalimat tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik

Mengumpulkan kalimat yang terdapat didalamnya cara memberitahu dan menanyakan

228



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.

Menyusun kalimat yang mengandung zharaf sesuai dengan kaidah.

Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok.

Mengumpulkan kalimat-kalimat yang didalamnya terdapat struktur yang dipelajari dari berbagai sumber.

Menentukan pengertian jenis sastra Arab yang dipelajari.

Mengelompokkan kalimat-kalimat yang mengandung sastra Arabyang dipelajari dari berbagai sumber.

Mengasosiasi:

Membandingkan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab.

Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta,

40 JP

229



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.

Membandingkan zharaf, fi’il madhi-mudhari’, amar-nahi, dan adad-ma’dud.

Mencari persamaan dan lawan kata.

Menemukan makna kata Membandingkan ciri-ciri fi’il madhi

dan fi’il mudhari’ Mengubah bentuk fi’il madhi

menjadi fi’il mudhari’. Mencari persamaan dan lawan

kata. Menyimpulkan isi wacana lisan

maupun tulisan. Mengubah bentuk fi’il amar

menjadi fi’il nahi. Memilih kata yang mengandung

adad dan kata yang mengandung ma’dud.


Membandingkan sastra Arab yang dipelajari dengan sastra Indonesia.

Mencari nilai dalam teks sastra

230



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Arab yang dipelajari Menganalisis secara sederhana

budaya Arab dalam teks sastra Arab.

Mengkomunikasikan:

Menjelaskan isi wacana lisan yang diperdengarkan sesuai tema/topik.

Menyampaikan isi gambar/bagan kegiatan sehari-hari secara lisan/tulisan.

Mengisi formulir tentang riwayat hidup keluarga.

Menyusun karangan sederhana dengan struktur yang tepat.

Menjelaskan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab.

Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik

Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan

28 JP

231



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menyampaikan isi wacana tulis secara lisan/tulisan.

Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat.

Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik.

Mempresentasikan hasil karangan di depan siswa lainnya.

Membuat teks sederhana dengan bahasa sendiri sesuai tema/topik.

Menjelaskan isi teks sastra Arabyang dipertanyakan.

Menyampaikan isi teks sastra Arabsecara lisan/tulisan.

Menyusun kalimat yang mengandung sastra Arab yang dipelajaridalam bahasa Arab secara sederhana.

232

SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)

Satuan Pendidkan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 :Memahami ,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri

kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

233



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.


2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan

234



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan

Tema/Topik : kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah).

Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema.Misalnya:

أرجومنكمأن, أناأوافق, باركاللھلكم,نتمنى...,

,حیاكما, مبروك

dan

Mengamati :

Mengamati dan menyimak pelafalan kosa kata dan kalimat sesuai tema/topik yang dibaca oleh guru/model/native speaker.

Mendengarkan kata-kata yang mengandung makna sesuai tema.

Mengamati cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya dalam bahasa Arab sesuai tema/topik.

Menyimak cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa sesuai tema/topik.

Membaca kalimat per kalimat dalam teks sesuai tema/topik.

Membaca kaidah tentang idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.

Menyimak penjelasan guru tentang idhafah, na’at-man’ut dan idhafah.

Tugas : PR, tugas perorangan/kelompok.

Observasi: 1. Mengamati

tugas siswa dalam menyimpulkan isi film Arab sesuai tema secara perorangan/kelompok

2. Mengamati tugas siswa dalam mencari kosakata, teks, pesan, budaya dan nilai sesuai

20 JP

Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran , Internet, dan sebagainya.

235



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

sebagainya.

Teks Sastra

Arab

Struktur kalimat yang mengandung: Idhafah Na’at - man’ut

Masdar

Membaca isi wacana tulis sesuai tema.

Mencari informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan.

Membaca kaidah tentang idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.

Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dalam isi teks lisan sesuai konteks.

Mengamati contoh-contoh sastra Arab misalnya, kata-kata bijak, dan sebagainya.

Membaca teks sastra Arab, misalnya teks yang mengandung kata-kata bijak, dan sebagainya.

Bertanya:

Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata yang dipelajari.

Melakukan tanya jawab tentang cara mengungkapkan persetujuan/ ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya dalam

tema/topik. 3. Mengamati

sejauh mana pemahaman dan penghayatan siswa terhadap teks sastra Arab.

Portofolio: 1. Kumpulan

tugas dan kreativitas berbahasa Arab siswa sesuai tema/topik.

2. Membuat media gambar dengan kosa kata sesuai tema/topik, misalnya membuat jadwal keberangkatan wisata,

3.2. Memahami cara

memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata

236



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.


dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur

bahasa Arab sesuai tema/topik. Melakukan tanya jawab tentang

cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa sesuai tema/topik.

Menjawab pertanyaan dari wacana sederhana secara tertulis/lisan.

Melakukan tanya jawab dalam role play sesuai tema/topik.

Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema.

Secara berpasangan melakukan percakapan sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu sesuai tema secara lisan.

Melakukan tanya jawab tentangjenis sastra Arab yang dipelajaridan padanannya dalam bahasa Indonesia

Bereksperimen:

Mengumpulkan kosakata tentang

karangan siswa tentang hobi dan wisata, dan sebagainya.

3. Kumpulan tugas mencari kalimat yang mengandung sastra Arab yang dipelajari dalam al-Quran, hadits, dan teks keagamaan berbahasa Arab.

Tes: Tes lisan/tulis, ulangan harian, tes unjuk kerja (performansi)

20 JP

237



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

budaya secara benar dan sesuai konteks.

kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata dari buku, majalah, internet dan sumber lain.

Menyimpulkan makna dalam teks Melafalkan kata sesuai tema yang

diperdengarkan. Merangkaikan kata yang

mengandung idhafah, na’at-man’ut dan masdar sesuai dengan kaidah

Menentukan kata yang mengandung idhafat dan na’at man’ut, dan masdar.

Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok.

Mengumpulkan kalimat yang mengandung idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dari berbagai sumber.

Menggunakan idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dalam kalimat.

Mengubah bentuk mashdar sharih menjadi masdhar muawwal dan sebaliknya.

3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)

238



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Mengumpulkan teks-teks yang didalamnya terdapat sastra Arab yang dipelajari, misalnya terdapat kata-kata bijak, dan sebagainya.

Menemukan makna kalimat, nilai dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari.

Mengasosiasi:

Membandingkan na’at-man’ut dan idhafah.

Membandingkan ciri-ciri masdar sharih danmasdar muawwal.

Menemukan persamaan dan lawan kata.

Menemukan makna kata dan kalimat

Menemukan makna umum dan rinci dalam teks.

Menganalisis secara sederhana ciri-ciri idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.

Menemukan informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan.

Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.

20 JP

3.4.Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.


239



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mencari persamaan dari teks sastra Arab dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia.

Menemukan nilai dan budaya dalam sastra Arab yang dipelajari.

Mengkomunikasikan:

Menyampaikan isi wacana secara lisan maupun tulisan.

Menyimpulkan isi wacana secara lisan maupun tulisan.

Menyusun karangan sederhana sesuai tema dengan kosa kata yang tepat.

Menyusun karangan berupa dialog sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa.

Menyusun kalimat sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa.

20 JP

240



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menceritakan keadaan/kegiatan/diagram/tabel yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan maupun tulisan.

Menyampaikan isi wacana sesuai tema secara lisan maupun/tulisan.

Menyusun kalimat yang mengandung idhafah dan na’at ma’ut serta masdar.

Menjelaskan isi ungkapan teks sastra Arab yang dipelajari.

menyampaikan makna kalimat, pesan, nilai, dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari secara lisan maupun tulisan.

241

21. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri

kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

242



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

semangat belajar.

2.1. Menunjukkan


2.2. Menunjukkan

perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.4. Menunjukkan

243



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara

menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai kontekspenggunaannya.

Topik: Salam Sapaan Perkenalan Jati diri Kegiatan di sekolah Keadaan di dalam kelas Kegiatan belajar mengajar Unsur Kebahasaan: 1. Fonetik dan ejaan Bahasa

Mengamati: - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman. - Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin . Bertanya: - Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang

Tugas: - Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa . - membedakan bunyi tertentu. - mengidentifikasi bunyi ujaran . - menentukan informasi umum dan/atau rinci. - menanggapi ungkapan yang dilontarkan lawan

30 JP

Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

244



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, permintaan maaf, permintaan izin dan instruksi, terkait topik identitas diri ( 个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah ( 学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Mandarin: * pelafalan韵母yùnmǔ (final): a, o, e, i, u, ü, -i, ai, an,ang, ao, ei, en, eng, er, ia, iao, ian, iang, ie, in, ing, iong, iu, ong, ou, ua, uai, ui, un, uo, uan, uang, ueng, üe, üan, ün * pelafalan声母shēngmǔ (inisial):

b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j,

q, x, zh, ch, sh, r, z, c,s * bunyi retrofleks

terdapat dalam bahasa Mandarin. - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. Bereksperimen: -Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. - Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan. - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan .

bicara. Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin. - Mengoreksi kesalahan pelafalan. Portofolio: - Dikte/imla - Dokumentasi hasil kerja Tes: - Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan .

245



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

儿化音 * penulisan ejaan Hanyu Pinyin * Ton dalam Bahasa Mandarin: - ton 1(ˉ) - ton 2 ( ˊ ) - ton 3 (ˇ ) - ton 4 (ˋ) * ton netral dan perubahan ton misal: 爸爸 bàba、妈妈māma, 先生xiānsheng; 不，一，（不要

，不会；一天，

一瓶，一本，一

半；rangkaian dua ton 3:

Mengasosiasi: - Membandingkan bunyi bahasa yang didengar dengan bahasa lain. - Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara. Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin. - Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya. - Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

246



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

你好，很早 * Penekanan/intonasi轻重音、句

调、语调 * Penulisan diakritik ton

2. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana

247



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri; dan topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata,

248



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah. 3. Aksara Cina terdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字

； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan topik Identitas DIri dan Kehidupan

249



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sekolah, yaitu aksara yang terkait dengan salam, sapaan, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan. Struktur teks: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal. - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya.

250



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- susunan kalimat dengan pola: Keterangan - Subjek – Predikat – Objek.

Unsur Budaya

1. Ungkapan terkait salam, identitas diri dan kehidupan sekolah seperti: 早上好，上午好

，中午好，下午

好，晚上好，晚

安；你好，您好

，先生，夫人，

太太，我上…年

级，我在…学校

学习，我每天上

…节课，今天没

有汉语课，你的

251



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

老师是谁，你参

加什么课外活动

？ dll. 2. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 老师，同学，上

课了，打开第…页，跟我读，再

说一遍，大家做

作业，我们复习

一下，请问，我

要上洗手间，明

天考试，大家听

懂了吗？，有没

有问题，下课，

老师办公室, dll. 3. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta

252



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

maaf, salam perpisahan，meminta bantuan Misal: 谢谢，不谢，不

客气，劳驾，对不起，

没关系，不好意思，借过，再

见，再会，请问

，劳驾，请，不

好意思，…在哪

儿，dll. 4. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan

253



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kewarganegaraan, nama sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.

3.2. Memahami cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó)dengan

Mengamati: - Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap. - Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa . - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam,

Tugas: - Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa . - Menceritakan kembali. - Membuat

24 JP

Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

254



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.


dan tulis sederhana tentang cara menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri ( 个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks. Bertanya: - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan. - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - menanyakan makna dan penggunaan kata. Bereksperimen: - Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.

paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin. - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat. Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana. Tes: - Melafalkan ujaran dengan tepat

255



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan . - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan . Mengasosiasi: - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana . Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru. - Menyampaikan informasi umum dan rinci .dalam bentuk wacana lisan - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

- Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay)

256



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Memahamiunsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik identitas diri (个人信息gèrén xìnxī)dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannyasecara sederhana.

. 4.3. Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi tentang identitas diri (个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur

Mengamati: - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan termasuk teks lagu atau kisah-kisah asal mula perayaan tradisional Cina. - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat. Bertanya: - Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana. - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis. - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis . - Membaca teks lagu atau kisah-kisah tentang hari raya tradisional Cina. - membuat frasa dan kalimat. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana. Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau

30 JP


257



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Bereksperimen: - Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang. - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. - Menyimpulkan isi wacana. - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan. - Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci. Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara yang mirip . - Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya. - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.

rinci yang terdapat pada wacana. Tes: -Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat - Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks

258



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan: - Membaca wacana dengan suara lantang. - Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

3.4. Memahami unsur

kebahasaan dan budaya dalam karya sastrasecara sederhana.


dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra.

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina. - memperhatikan makna radikal偏旁，部首. - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks. - memperhatikan makna lagu. - membaca kisah asal mula perayaan tradisional Cina. Menanya: - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal. - Menanyakan struktur teks. - Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.

Tugas: - Menghafal makna aksara Cina. - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina. - Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan偏旁，部首. Observasi: Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.

21 JP

- Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

259



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Menanyakan makna cerita rakyat dan perayaan tradisional Cina. Bereksperimen: - Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menyusun kata menjadi kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraph. - Menyusun paragraf menjadi karangan . - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Menggali informasi umum dan/atau rinci dari teks lagu dan kisah asal usul perayaan tradisional Cina. - Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana. Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. - Mendiskusikan informasi yang

Portofolio: - Latihan penulisan aksara Cina. - Latihan mengarang. Tes: - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk. - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁 - Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menulis berbagai bentuk ujaran dalam ejaan Hanyu Pinyin yang tepat. - Menyusun karangan sesuai

260



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

digali dari wacana yang disajikan. Mengkomunikasikan: - Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari. - Membacakan karangan.

topik

261

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin (Peminatan Bahasa dan Budaya)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri

kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang

262



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan


2.2. Menunjukkan

perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan topik.

2.3. Menunjukkan


263



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra

3.1. Memahami cara

meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga ( 家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Tema: Keluarga Anggota keluarga Jumlah keluarga Silsilah keluarga Kehidupan Sehari-hari Waktu Rutinitas sehari-hari Unsur Kebahasaan 1. Fonetik dan ejaan bahasa

Mengamati: - Menyimak cara pelafalan berbagai

bentuk wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari yang didengarkan guru/rekaman.

- Menyimak cara penulisan ejaan yang benar.

- Memperhatikan ujaran dan ungkapan terkait dengan nama anggota keluarga, cara menanyakan umur, kegiatan sehari-hari.

Tugas: - Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa . Observasi: - Mengamati pelafalan kosakata bahasa Mandarin - Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata. Portofolio:

32 JP


264



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji dan cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Mandarin. - Berbagai bentuk ujaran . - Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin . - Pemantapan ton dalam bahasa Mandarin. - Penekanan/intonasi. - Penulisan diakritik ton. - Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga; 姐姐、妹妹、dll. 2. Kosakata terkait topik Kehidupan Keluarga dan

Bertanya: - Menanyakan perbedaan

penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga.

- Menanyakan cara menyatakan waktu .

Bereksperimen: -Mengidentifikasi bunyi

ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.

- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.

- Menanyakan umur kepada teman dan guru.

- Menyebutkan anggota keluarga. - Menanyakan jumlah anggota

keluarga. - Menyebutkan rutinitas keseharian. - Menentukan informasi umum

dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.

- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin

- Dikte/imla Tes: - Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan

265



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Sehari-hari yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah

dan/atau aksara Cina. - Mencari unsur-unsur budaya yang

terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan .

Mengasosiasi: - Membandingkan bunyi bahasa

yang didengar dengan bahasa lain. - Membandingkan makna ujaran

dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain.

- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana seperti membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur .

- Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.

Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan pelafalan dan

makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.

- Mempresentasikan silsilah keluarga

266



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

keluarga dan rutinitas/ kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok). 3. Aksara Cina terdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字

； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan keluarga, silsilah

dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.

- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.

- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

267



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

keluarga, anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan sehari-hari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.

3. Struktur Teks

- Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga. Contoh : 你家有几口人？我家有四口人。 - Pola kalimat perbandingan, Contoh :

268



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

哥哥比弟弟高。 - Penggunaan kosakata 比、更、最、跟

…….一样 - Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur. Contoh: 你爸爸多大年级

？你朋友多大了？你弟弟几岁了？ - Pola kalimat dengan pelengkap Contoh: 主语 + 动词 + 完了我吃完了、她看

完了书 - Pola kalimat dengan adverbial Contoh: 主语+ 形容词 + 地动词

269



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Pola kalimat pasif 被动句 - Penggunaan kata penunjuk waktu 点、分、今天、

明天、现在、年

、月、日、星期

、什么时候 - Pola kalimat sedang melakukan: 主语+ 在+ 动词 - Penggunaan kata depan dalam kalimat bahasa Mandarin 往、向、在, dll - Penggunaan 一点/有一点 - Penggunaan 多+ 形容词 - Pola kalimat dengan menggunakan kata 喜欢， contoh :

270



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

我喜欢喝咖啡，

我喜欢养狗等等 - Penggunaan 能源动词：要、

想、会、能、可

以。Contoh : 我想去北京、我

会说汉语。 -Pola kalimat dengan kata Tanya 还是，contoh : 你喜欢喝咖啡还

是喝茶？ Unsur Budaya

1. Ungkapan panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 爸爸、妈妈、接

271



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

姐、妹妹、哥哥

、弟弟、外婆、

外公, dll. 2. Ungkapan sopan santun: membedakan请问 dan 劳驾, meminta izin 可以/不可以, mengundang请， menyatakan keinginan,可不

可以，帮忙，memberitahu稍等

一下，马上来dll

4. Ungkapan ekspresi kebaikan seseorang dalam melakukan

272



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

suatu kegiatan, seperti: 很厉害、真棒、

怪不得……, dll. 4. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan, tempat, nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan.

273



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

. 4.2. Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan

Mengamati: - Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap. - Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Mandarin. - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks. Bertanya: - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - menanyakan makna dan penggunaan kata. Bereksperimen: - Melafalkan ungkapan-ungkapan

Tugas: - Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa . - Menceritakan kembali - Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan

40 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

274



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menanyakan fakta, perasaan dan sikap, dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa, tentang topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan - Bercakap-cakap atau membuat paparan sesuai topik yang ditentukan - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan . Mengasosiasi: - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan. Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.

kalimat. Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Melafalkan ujaran dengan tepat - Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay) - Berdiskusi sesuai topik

275



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活rìcháng shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik

Mengamati: - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari termasuk wacana berisi puisi dan teka-teki. - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat. Bertanya: - Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana. - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis . - Membaca puisi dan teka-teki. - membuat frasa dan kalimat. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana. Portofolio: - Soal latihan

40 JP

Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan

276



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra. Bereksperimen: - Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang. - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. - Menyimpulkan isi wacana. - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan. - Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci. Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara yang mirip . - Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya. - Mendiskusikan unsur-unsur

mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. Tes: -Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat - Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks

277



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

budaya atau makna karya sastra.. Mengkomunikasikan: - Membaca wacana dengan suara lantang - Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

3.4. Menilai secara

sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalamkarya sastra.


dan tulis sederhana dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina. - memperhatikan makna radikal偏旁，部首. - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks. - membaca puisi dan teka-teki. Bertanya: - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal. - Menanyakan struktur teks. - Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa. - Menanyakan makna puisi dan teka-

Tugas: - Menghafal makna aksara Cina. - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina - Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan偏旁，部首. - Membuat karangan. Observasi: - SIswa memperhatikan

21 JP


278



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teki. Mengasosiasikan: - Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menyusun kata menjadi kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraph. - Menyusun paragraf menjadi karangan. - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam puisi dan teka-teki. - Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana. Mengasosiasikan: - Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. - Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.

cara menuliskan guratan dan urutan penulisan. - Membandingkan karangan-karangan yang ada atau hasil bacaan. Portofolio: - Latihan penulisan aksara Cina. - Latihan mengarang. Tes: - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk. - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁 - Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan

279



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan: - Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari. - Membacakan karangan.

urutan penulisan. - Menulis berbagai bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin. - Menulis berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat. - Menyusun karangan sesuai topik

280

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin (Peminatan Bahasa dan Budaya)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

281



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1. Menunjukkan

perilaku santundan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan

perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan


282



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.4. Menunjukkan

perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara

mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai

Topik: Kegemaran Tempat Wisata Layanan publik Unsur Kebahasaan: 1. Fonetik dan ejaan bahasa Mandarin. - Berbagai bentuk ujaran. - Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin.

Mengamati: - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman. - Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin . Bertanya: - Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa Mandarin.

Tugas: - Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa . - membedakan bunyi tertentu. - mengidentifikasi bunyi ujaran. - menentukan informasi umum dan/atau rinci. - menanggapi

20 JP


283



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan konteks penggunaannya.


dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya tentang topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budayasecara benar dan sesuai konteks.

- Pemantapan ton dalam bahasa Mandarin. - Penekanan/intonasi. - Penulisan diakritik ton. 2. Kosakata terkait dengan kegemaran, baik makanan dan minuman, kegiatan di waktu senggang dan hobi, olahraga, serta hal-hal terkait dengan wisata, baik berupa nama-nama tempat wisata bersejarah dan terkenal di

- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. Bereksperimen: -Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. - Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan. - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan. Mengasosiasi:

ungkapan yang dilontarkan lawan bicara. Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin - Mengoreksi kesalahan pelafalan. Portofolio: - Dikte/imla. - Dokumentasi hasil kerja. Tes: - Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan sesuai isi teks yang diperdengarkan

284



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Indonesia dan Cina, juga nama-nama kota wisata yang terkenal. Misal: 长城，故宫，天

坛，颐和园，兵

马俑，天安门，

北京，上海，广

州，杭州，苏州

，桂林，香港，

深圳，澳门,dll. 3. Aksara Cina terdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字

； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina

- Membandingkan bunyi bahasa yang didengar dengan bahasa lain. - Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara. Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin. - Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya. - Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

285



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

terkait dengan topik Kegemaran dan Wisata. Struktur teks: - kalimat pasif dengan 被（“被”字句）

- mengedepankan obyek dengan partikel “把“.“把”字句 Misal: 请把行李放在这

里. 把护照给我看. - kalimat tanya menanyakan pengalaman : S + V +过+O+了+ 吗？

286



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Respon positif : V+过+了 Respon negative: 没+V+过 Misal: 你去过北京了吗

？ ( + ) 去过了 ( - ) 没去过

- Pola kalimat dengan kata 喜欢， contoh : 我喜欢喝咖啡，

我喜欢养狗等等

- Penggunaan 能源动词：要、

想、会、能、可

以。Contoh : 我想去北京、我

会说汉语。

287



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

-Penggunaan pola kalimat tanya memilih dengan 还是，contoh : 你喜欢喝咖啡还

是喝茶？ - Pola kalimat menanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja. 你做什么工作？他在哪儿工作？ - Pola kalimat menyatakan tingkat / derajat suatu pekerjaan/kegiatan dengan partikel “得” (S+V+“得”+Adj)

288



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Unsur Budaya

1. Ungkapan ekspresi perasaan: Misal: 好喜欢！不喜欢

；好漂亮！多好

看啊！真好玩！

热闹极了！非常

有意思！太可惜

了！辛苦你了！

好吃得不得了、

很厉害、真棒、

怪不得……, dll. 2. Ungkapan yang sering digunakan dalam menyatakan Kegemaran dan Wisata: Misal: 你喜欢不喜欢？

289



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

我的爱好是………, 我最喜欢做运动

请问…，什么时

候开门？，一张

门票多少钱？去

。。。怎么走？

洗手间在哪儿？

餐馆在哪儿？卖

纪念品.在哪儿？

什么时候关闭？dll. 3. Ungkapan memberikan ucapan selamat dan dukungan. Misal: 祝你生日快乐，

马到成功，万事

如意，祝你学业

顺利，祝你一路

平安，祝你一帆

顺风，慢走，小

290



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

心 dll. 4. Tata cara penyebutan hobi dan kegemaran, nama tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata, fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman, pertunjukan seni, dll.

3.2. Memahami cara

memberitahu dan menanyakan fakta,

Mengamati: - Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan

Tugas: - Melafalkan ujaran dan ungkapan

20 JP

Buku teks pelajaran dan materi bahan

291



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang(休闲活动/爱好xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Merancang teks lisan

dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan

sikap. - Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa. - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman . - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks. Bertanya: - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan. - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - menanyakan makna dan

yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa . - Menceritakan kembali - Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin. - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat. Portofolio:

ajar yang relevan.

292



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

penggunaan kata. Bereksperimen: - Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. - Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan . - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan . Mengasosiasi: - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.

- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana. Tes: - Melafalkan ujaran dengan tepat - Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay) - Bercerita - Memaparkan ide/gagasan atau perasaan

293



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

3.3. Memahami unsur

kebahasaan dan struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好xiūxián huódòng/ àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) yang sesuai konteks penggunaannya. .


lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (xiūxián huódòng/

Mengamati: - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata termasuk peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat. Bertanya: - Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin. yang terdapat pada wacana - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis. - Menanyakan unsur-unsur budaya

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis. - Membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. - membuat frasa dan kalimat. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana.

20 JP


294



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

àihào) dan wisata (lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra. Bereksperimen: - Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang. - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. - Menyimpulkan isi wacana - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan. - Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci. Mengasosiasi: Membandingkan bentuk aksara

yang mirip. Membandingkan makna dan

penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.

Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. Tes: -Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat - Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks - Membuat kesimpulan atau ringkasan terhadap isi teks

295



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.

Mengkomunikasikan: - Membaca wacana dengan suara lantang. - Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

3.4. Memahamiunsur

kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.


dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra.

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina. - memperhatikan makna radikal偏旁，部首 - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks. - membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. Bertanya: - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal. - Menanyakan struktur teks.

Tugas: - Menghafal makna aksara Cina. - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina. - Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan偏旁，部首. - Membuat karangan. Observasi:

20 JP

- Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

296



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa. - Menanyakan makna peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. Bereksperimen: - Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menyusun kata menjadi kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf. - Menyusun paragraf menjadi karangan. - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. - Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana. Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar

SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan. Portofolio: - Latihan penulisan aksara Cina. - Latihan mengarang. Tes: - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk. - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁 - Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menulis berbagai

297



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mudah dihafal. - Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan. Mengkomunikasikan: - Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari. - Membacakan karangan.

bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin. Menulis berbagai

bentuk ujaran dengan aksara yang tepat.

Menyusun karangan sesuai topik

Menulis karangan dengan aksara Cina

298

22. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah




1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasaJepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yangdiwujudkan dalam semangat belajar.

299



2.1 Menunjukkan

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan gurU dan teman.

2.2 Menunjukkan

perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan


2.4 Menunjukkan

perilaku santun, antusias, kreatif,

300



ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょう

かいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうの

せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai

Identitas Diri :

- Salam dan Ungkapan

- Mengenalkan Diri sendiri

- Mengenalkan orang lain

- Menyebutkan nomor telepon dan tempat tinggal

Kehidupan Sekolah :

- Nama Benda - Kepemilikan

dan letak benda

Mengamati :

Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya

Contoh :こんにちは

Diucapkan saat menjelang siang hari

Bertanya :

Bertanya tentang informasi yang telah didapat.

Contoh :Menanyakan “salam pada sore hari” apakah ada?

Tugas :

Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.

Contoh :

Siswa mencari gambar salam dan ungkapan yang sesuai dengan kondisi waktu.

30 JP

Buku teks pelajaran yang relevan

CD/DVD/Kaset/

Internet yang sesuai dengan materi

301



konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょう


せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks

- Letak Ruangan disekolah

- Posisi teman dikelas

- Hari, tanggal, Bulan

- Jadwal kegiatan sekolah

- Jadwal sekolah

- Jam - Kesan

terhadap pelajaran

- Tempat berkegiatan

Bereksperimen :

Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks

Contoh : Bila bertemu dengan seseorang pada pukul 10 pagi salam apakah yang dipakai.

Mengasosiasi:

Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh : Dalam bahasa jepang hanya ada 3 salam pertemuan yaitu selamat pagi, selamat siangdan selamat malam. Sedangkan di Indonesia ada 4 salam yaitu :selamat pagi, siang , sore dan malam.

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah ada.

Contoh :

Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media yang ada.

Portofolio :

Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.

302



Mengkomunikasikan:

Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat.

Contoh :

Q :おはようございます。

おげんきですか。

A :おはようございます。

はい、げんきです。

Contoh :

Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.

Tes :

Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.

Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.2. Memahami caramemberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうか

Mengamati :

Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi.

Contoh : siswa menyimak salam dan ungkapan yang diperoleh dari lawan bicara

Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).

Contoh :

Siswa menyimak

24 JP

303



いaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの

せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya


dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょう

かいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの

せいかつGakkou no

Bertanya :

Bertanya tentang lafal dan intonasi yang tepat dari salam dan ungkapan tersebut.

Contoh :

Pelafalan dalam kalimat :

おはようございます bukan

“おはよごじゃいます

Bereksperimen:

Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat

Contoh : Mengulang kembali salam dan ungkapan dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.

Mengasosiasi :

Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan

pelafalan dan intonasi dari salam

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh :

siswa menyimak

dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Portofolio :

Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah

304



seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks

.

intonasi yang benar dan tepat.

Contoh : siswa menyimak


Mengkomunikaskan:

Mengucapkan informasi yang didapat dengan lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh :





dilakukan.

Contoh :


Tes :


Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur

Mengamati :

Membaca wacana tulis yang

Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan

30 JP

305



teks dan unsur budayaterkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょう


せいかつGakkou no seikatsu)yang sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (あいさつ、じこしょう

かいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの

せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan

diperoleh sesuai konteksnya

Contoh : membaca wacana tulis yang berupa dialog.





Bertanya :

Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.

Contoh : Menanyakan tentang isi wacana

intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).

Contoh :

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari sebuah wacana.

Observasi :


Contoh :

siswa menyimak

dua kata, frasa, kalimat yang

306



unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks

Bereksperimen :

Membaca wacana

Contoh : Diberikan suatu wacana dan siswa diminta untuk membaca.

Mengasosiasi:

Menyimpulkan isi dan tema wacana

Contoh :

Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana

Mengkomunikasikan:

Mempresentasikan isi dan tema wacana,

berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Portofolio :


Contoh :


Tes :

Guru membuat tes

307



Contoh :

Tema tentang salam dan berbagai ungkapan yang umum dipakai.

tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.

Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.4Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

4.4Menyusun teks lisan dan tulissederhana

Mengamati :

Mengamati penggunaan unsur-unsur kebahasaan seperti kosakata, tata bahasa, huruf dan lafal dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya

Contoh :

おはようございます。(O)

おはよごじゃいます。(Ｘ)

Huruf, dan kosa katanyaharus tepat

Tugas :Siswa mengamati unsur-kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.

21 JP

308



sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

.

Bertanya :

Bertanya tentang penggunaan unsur kebahasaan tersebut sesuai konteksnya.

Contoh :

Bunyi “Za” dan “Ja” tidak boleh sama.dalam pelafalan.

Bereksperimen:

Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat untuk menyusun kata, frasa,kalimat dalam strukturnya sesuai konteks

Contoh :

Penyebutan salam sesuai dengan kondisi waktunya sambil membungkukkan badan.

Contoh :

Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru.

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.

Contoh :

siswa mengidentifikasi kosakata sesuai

309



Mengasosiasikan :

Membandingkan dengan penggunaan struktur yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh :

Di Jepang tidak ada ucapan salam Selamat Sore, seperti di Indonesia. Selain itu di Jepangkebiaasaan orang mengucapkan salam sambil membungkukkan badannya

(おじぎ), di Indonesia terbiasa dengan bersalaman.

Mengkomunikasikan :

Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dal;am berdialog dengan cara yang tepat.

Contoh :

kondisinya

Portofolio :


Contoh :


310







Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.

311

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA (PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)

SatuanPendidikan : SMA Kelas : XI KompetensiInti : KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsifdan pro-aktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, danmenganalisispengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian, sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah

KI 4 : Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolahsecaramandiri, bertindaksecaraefektifdankreatif, sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan

KompetensiDasar Materi


Alokasi waktu

Sumber Belajar

1.1 MensyukurikesempatandapatmempelajaribahasaJepangsebagaibahasapengantarkomunikasiinternasional yang diwujudkandalamsemangatbelajar.

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan

312



Alokasi waktu

Sumber Belajar


2.2 Menunjukkan


2.3 Menunjukkan


2.4 Menunjukkan

perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan

313



Alokasi waktu

Sumber Belajar


3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの

せいかつichinichi no seikatsu), dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teksyang sesuai konteks penggunaannya

4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana

KehidupanKeluarga :

- KeluargaSendiri

- Keluarga orang lain

- UsiadanPekerjaan

- KarakterKeluarga

- Pakaian yang dipakai

KehidupanSehari-hari:

- Kegiatan di pagihari

- Kegiatan yang berurutan

Mengamati :

Mengamatiinformasi yang diperolehsesuaikonteksnya

Contoh :

Mengamatiwacanalisandanatautulisanuntuksebutan-sebutandalamkeluarga.

Bertanya :

Bertanyatentanginformasi yang telahdidapat.

Tugas :Siswamengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudiansiswamembuatcatatansesuaiinformasi yang diperoleh.

Contoh :

Siswamencariinformasi yang dimintaoleh guru tentangkegiatandiwaktusenggang.

32 JP

Bukutekspelajaranyang relevan

CD/DVD/Kaset/

Internet yang sesuaidenganmateri

314



Alokasi waktu

Sumber Belajar

untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan dara meresponnya terkait topik keluarga (かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの

せいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks

- Kegiatandalamsehari

- Transportasi - WaktuSengg

ang - Frekuensiwa

ktu - Bentuk

“lampau” - Kegiatanseha

ri-hari

Contoh :

Bertanyatentangunsurbudaya yang terdapatdalamtemakeluarga.

Bereksperimen:

Mencobamenyusuninformasi yang diperolehmenjadisebuahwacanasesuaikonteks.

Contoh :

Menceritakantentangkeluargasendiri.

Mengasosiasi :

Membandingkaninformasi yang diperolehdenganbahasa lain ( misalnyabahasa Indonesia, BahasaInggris, BahasaJermandll)

Observasi :

Siswadimintamengidentifikasiwacana yang disedakan

Contoh :

Siswamengelompokkandanmemberinamakosakataberdasarkan media yang ada.

Portofolio :

Siswamenuliskanhasilobservasi yang sudahdilakukan.

Contoh :

Siswamelaporkanhasilobservasi yang

315



Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh :

Sebutankeluargasendiridengankeluarga orang laintidaksamadalambahasaJepang, bandingkandengankebiasaankitapadaumumnya.

Mengkomunikasikan:

Melafalkaninformasi yang didapatdengancara yang tepat.

Contoh :

A : おかあさんはなん

さいですか。

B: ははは 45さいです。

sudahdibuat.

Tes :

Guru membuattestertulisdan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuaimateri.

Contoh :

Ulanganharian.

Teslisanharian.

3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta,

Mengamati :

Menyimaklafaldanintonasi yang

Tugas :Siswamenyimakpelafalandanintonasimelalui media

316



Alokasi waktu

Sumber Belajar

perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari(いちにちの

せいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkancaramemberitahudanmenanyakanfakta, danperasaan dan sikap dalammemintamenaw

tepatdarisebuahinformasi.

Contoh :

siswamenyimakinformasiygdiperolehdarilawanbicaratentangkeluarganya.

Bertanya :

Bertanyatentanglafal, intonasidanatauunsurbudaya yang adadarisebuahinformasi

Contoh:

おかあさん → はは

おとうさん → ちち

Mengapaadaduasebutandalamkeluarga?

Bereksperimen :

(Kaset, CD,Film, dll).

Contoh :

Siswamenyimakpelafalandanintonasidarisebuahwacana.

Observasi :

Siswadimintamengidentifikasilafaldanintonasi yang benardantepat.

Contoh :

siswamenyimak

dua kata, frasa, kalimat yang berbedalafaldanintonasikemudiansisw

40 JP

317



Alokasi waktu

Sumber Belajar

arkanbarang dan jasa terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの

せいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Mencobamenyusunwacanalisandanatautulisansesuaikonteksnya.

Contoh :

Mencobamenuliskarangansederhanatentangkeluargasendiri.

Mengasosiasi :

Menganalisisinformasi yang diperolehdariwacana.

Contoh :

siswamembandingkanwacanatentangkeluarga yang dibuatolehlawanbicaradenganwacanakeluarga yang dibuatnyasendiri.

amemutuskanlafaldanintonasimanakah yang tepat.

Portofolio :


Contoh :

Siswamelaporkanhasilobservasi yang sudahdibuat.

Tes :

Guru

318



Alokasi waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan:

Berkomunikasisesuaikonteks

Contoh :

A :なんにんかぞくですか。

B:5にんかぞくです。

membuattestertulisdan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuaimateri.

Contoh :

Ulanganharian.

Teslisanharian.

3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkaittopik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの

せいかつichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3

Mengamati :

Mengamatiwacanatulis yang diperolehsesuaikonteksnya

Contoh :

membacawacanapendektentangkeluargasendiridankeluarga orang lain.

Bertanya :

Bertanyatentanginformasi yang telahdidapatdalamwacana.

Tugas :Siswamenyimakpelafalandanintonasimelalui media (Kaset, CD,Film, dll).

Contoh :

Siswamenyimakpelafalandanintonasidarisebuahwacanakegiatansenggang.

40 JP

319



Alokasi waktu

Sumber Belajar

Memproduksitekslisandantulissederhanauntukmengungkapkaninformasiterkaittopikkeluarga(かぞくkazoku)dankehidupansehari-hari (いちにちの

せいかつichinichi no seikatsu)denganmemperhatikan unsur kebahasaan, strukturteksdan unsure budayasecarabenarsesuaikonteks.

Contoh:

Bertanyatentangkeluarga orang lain.

Bereksperimen :

Membuatwacanabarusesuaikonteksnya.

Contoh :

Menceritakankembalitentangkeluargatemannya.

Mengasosiasi:

Menyimpulkanisidantemawacana

Contoh :

Observasi :

Siswadimintamengidentifikasilafaldanintonasi yang benardantepat.

Contoh :

siswamenyimak

dua kata, frasa, kalimat yang berbedalafaldanintonasikemudiansiswamemutuskanlafaldanintonasimanakah yang tepat.

Portofolio :


320



Alokasi waktu

Sumber Belajar

Setelahmembacasiswadimintamenyimpulkanisiwacanatersebut.

Mengkomunikasikan:

Mempresentasikanisidantemawacana,

Contoh :

Ayuさんのかぞくは 5にん

います。おねえさんが

ひとりといもうとがひとりいます。

Contoh :


Tes :

Guru membuattestertulisdan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuaimateri.

Contoh :

Ulanganharian.

Teslisanharian.

321



Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.4 Membuat analisis sederhana unsur bahasa dan budaya yang terdapa tdalam karya sastra

4.4 Menyusun teks lisan dantulissederhanasesuaidengan unsure kebahasaandanbudaya yang terdapatdalamkaryasastra.

Mengamati :

Mengamatipenggunaanunsur-unsurkebahasaandanbudayasepertikosakata, tatabahasadanaksaradalamwacanalisandantulisansesuaikonteksnya

Contoh :

おねえさんがひとりと

おにいさんがひとり

います。

AksaraJepang, kosa kata danstrukturnyaharusdiamatidenganbenar.

Bertanya :

Bertanyatentangpenggunaanunsur-unsurkebahasaandanbudayatersebut

Tugas :

Siswamengamatiunsur-unsurkebahasaanwacanalisandan/atautulisan yang diberikan guru.

Contoh :

Siswamenyimakwacanalisandan/atautulisan yang diberikanoleh guru.

28 JP

322



Alokasi waktu

Sumber Belajar

sesuaikonteksnya.

Contoh :

Kata おとうさんdanちち

Kedua kata tersebutpenempatanpenggunaannyaberbedadalamkonteksbudaya.

Bereksperimen :

Mempraktekkanunsur-unsurkebahasaandanbudayayang tepatsesuaikonteks.

Contoh:

Ketikaberceritatentang “ayah saya” kata yang digunakanadalah “ ちち “ sedangkanketikamemanggil “ayah” digunakan kata “ おとうさん “

Observasi :

Siswadimintamengidentifikasiunsur-unsurkebahasaandanbudayadalamwacana yang diperolehapakahsudahbenardantepatpenggunaannya.

Contoh :

siswamengidentifikasikosakata, partikeldanstrukturdalamwacanatersebutsudahtepatatautidak.

Portofolio :

Siswamenuliskanhasilobservasi yang

323



Alokasi waktu

Sumber Belajar

bukan “ちち”

Mengasosiasi:

Membandingkandengankebiasaanbudaya yang dipakaidi Indonesia ataunegara-negara lain.

Contoh :

Kata “ Ayahsaya” dengan kata “ Ayah”untukmemanggilmenggunakan kata yang samadalambahasadanbudaya Indonesia.

Mengkomunikasikan :

Menggunakansemuaunsur-unsurkebahasaandanbudaya yang

sudahdilakukan.

Contoh :


324



Alokasi waktu

Sumber Belajar

adapadasaatberdialogsesuaikonteks.

Contoh :

A: Ayuさんのおとうさんは

こうむいんですか。

B: はい、ちちはこう

むいんです。

Bertanyajawabdenganstruktur yang benardantepat.

325

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA (PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Pembelajaran Pembelajaran Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagaibahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

326



Alokasi waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan


2.3 Menunjukkan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,

327



Alokasi waktu

Sumber Belajar

kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな

ときhima na toki) dan wisata(りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya

Kegiatan Pada Waktu Senggang:

- Hal yang disukai

- Hobi - Hal yang

dapat dilakukan

- Kemahiran

Berekreasi :

- Mengajak berekreasi

- Bertelepon - Keinginan - Musim dan

cuaca

Mengamati :

Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya

Contoh :

うみへいきませんか。

Diucapkan saat mengajak seseorang untuk pergi ke suatu tempat

Bertanya :

Bertanya tentang informasi yang telah didapat.

Contoh :


Tugas :Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.

Contoh :

Siswa mencari informasi yang diminta oleh guru tentang obyek wisata

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah

20 JP

Buku teks pelajaran yang relevan

CD/DVD/Kaset/

Internet yang sesuai dengan materi

328



Alokasi waktu

Sumber Belajar

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidak setujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな

ときhima na toki)dan wisata (りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks

- Tempat wisata

- Rekomendasi dan saran untuk oleh-oleh

- Bentuk “Larangan”

- Bentuk “Pernah”

- Bentuk “ negatif lampau”

- Bentuk “Saran”

- Bentuk “Keinginan”

Menanyakan kesediaan untuk pergi bersama ke suatu tempat

Bereksperimen:

Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks

Contoh : Menyebutkan nama-nama tempat rekreasi dalam bahasa Jepang

Mengasosiasi:

Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh : Cara mengucapkan kalimat ajakan dalam bahasa Jepang dan bahasa Indonesia.

ada tentang obyek wisata.

Contoh :

Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media yang ada tentang obyek wisata

Portofolio :


Contoh :

Siswa melaporkan hasil observasi

329



Alokasi waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan :

Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat.

Contoh :

Pelafalan “いきましょう” yang tepat.

yang sudah dibuat.

Tes :


Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.2.Memahami cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu

Mengamati :

Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi.

Contoh : siswa menyimak informasi yg diperoleh dari lawan bicara tentang obyek wisata


20 JP

330



Alokasi waktu

Sumber Belajar

senggang/hobi (ひまな

ときhimana toki) dan wisata(りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitau dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi(ひまな

ときhima na toki)dan wisata(りょこうryokou)

Bertanya :

Bertanyalafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi

Contoh :

Pelafalan dalam pemenggalan kalimat :

うみ/へ/ いきませんか。

Bereksperimen :

Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat

Contoh : Mengulang kembali informasi dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.

Contoh :

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata

Observasi :


Contoh :

siswa menyimak

dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan

331



Alokasi waktu

Sumber Belajar

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Mengasosiasi :

Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh : siswa menyimak


Mengkomuniksaikan :

Mengucapkan informasi yang didapat dengan lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh :

A : リニさん、いっしょに


lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Portofolio :


Contoh :


Tes :

Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan)

332



Alokasi waktu

Sumber Belajar

B: いいですね、いきま

しょう。

untuk siswa sesuai materi.

Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな

ときhima na toki) dan wisata(りょこうryokou) sesuai konteks penggunaannya.

4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan

Mengamati :

Mengamati wacana tulis yang diperoleh sesuai konteksnya

Contoh :

membaca wacana pendek tentang rekreasi.

Bertanya :

Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.


Contoh :

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata

Observasi :

20 JP

333



Alokasi waktu

Sumber Belajar

informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (ひまなときhima na toki) dan wisata (りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks.

Contoh :

Menanyakan tentang obyek wisata yang ada di Jepang.

Bereksperimen :

Membuat wacana baru sesuai konteksnya.

Contoh :

Diberikan suatu wacana dialog tentang mengajak berekreasi.

Mengasosiasi:

Menyimpulkan isi dan tema wacana

Contoh :

Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana


Contoh :

siswa menyimak


Portofolio :

Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah

334



Alokasi waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan :

Mempresentasikan isi dan tema wacana,

Contoh :

A : リニさん、いっしょに


B: いいですね、いきま

しょう。

dilakukan.

Contoh :


Tes :


Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

335



Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.4.Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

4.4.Menyusun teks lisan dan tulissederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Mengamati :

Mengamati penggunaan unsur-unsur kebahasaan dan budaya seperti kosakata, tata bahasa dan aksara dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya

Contoh :

A: うみへいきませんか。

B:うみはちょっと。。。

Dalam budaya Jepang bila kata “ちょっと。。。“ diucapkan sebagai suatu ungkapan “penolakan secara halus”.

Bertanya :

Bertanya tentang penggunaan

Tugas :Siswa mengamati unsur-unsur kebahasaan wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.

Contoh :

Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru.

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang

20 JP

336



Alokasi waktu

Sumber Belajar

unsur-unsur kebahasaan dan budaya tersebut sesuai konteksnya.

Contoh :


Menanya kata kerja yang di gunakan dalam kalimat yang menyatakan ajakan.

Bereksperimen :

Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat sesuai konteks

Contoh :

A:うみへいきませんか。

Atau うみへいかない。

diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.

Contoh :

siswa mengidentifikasi kosakata, partikel dan struktur dalam wacana tersebut sudah tepat atau tidak.

Portofolio :


337



Alokasi waktu

Sumber Belajar

Bentuk formal dan bentuk tidak formal penggunaannya disesuaikan dengan kondisi lawan bicara.

Mengasosiasi :

Membandingkan dengan struktur dan konsep budaya yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh :


Bandingkan strukturnya dalam bahasa Indoesia

Maukah kita pergi ke Laut

Adakah kemiripan dalam strukturnya.

Contoh :


338



Alokasi waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan:

Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam berdialog dengan cara yang tepat.

Contoh :

Ａ：Ayuさん、いっしょに

うみへいきませ

んか。

Ｂ：いいですね、いきま

しょう。

Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.

339

23. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA KOREA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

340



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

semangat belajar 2.3. Menunjukkan

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakankomunikasi antar pribadi dengan gurudan teman.

2.4. Menunjukkanperilak

ujujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasitransaksional dengan guru danteman.

2.5. Menunjukkan

perilakutanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasifungsional.

2.6. Menunjukkan

perilakusantun,antus

341



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ias,kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, danimajinatif dalam menghargai budaya dankarya sastra.

3.1. Memahami cara

menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) danKehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal dong)denganmemperhatikanunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai

Identitas Diri : 1. Bunyi dan ejaan Bahasa Korea: - pelafalan 21

모음 (final):

a(아), o(오),

e(에), i(이),

u(우),eo(어),dll - pelafalan 19

자음 (inisial):

g(ㄱ) ,n(ㄴ),

d(ㄷ),l(ㄹ),m(ㅁ),

b(ㅂ),s(ㅅ),ng(ㅇ)

, j(ㅈ)dll - penulisan

Mengamati: Mendengarkan guru/rekaman berisi cara melafalkan fonetik bahasa Korea Bertanya: Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta intonasi yang terdapat dalam bahasa Korea Bereksperimen -Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan. - Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan Mengasosiasi: - Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar

Tugas: - Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik bahasa Korea - Mengoreksi kesalahan pelafalan Portofolio: - Dikte/imla Tes: - Lisan: roleplay

30JP


342



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

konteks pengunaannya.

4.1. Menyusunteks lisan

dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dankehidupansekola

Hangeul - Penekanan/into

nasi : 발음

2. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan

- Mengidentifikasi makna ujaran dan ungkapan Mengkomunikasikan: Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Bahasa Korea

dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan - Tertulis

343



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

h(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar

1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat

344



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah

2. Pola kalimat sederhana:

- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal

- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel Tanya

3. Ungkapan terkait

345



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kehidupan sekolah seperti:

저는

…학년입니다.

저는 …

학교학생입니다.

매일수업이있습

니다.

취미활동은무엇

입니까 ? dll.

4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 선생님,

친구, 상급반 ,

연구실, 수업

346



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

,제1과 ,

사전,교과서 ,

교무실 , 운동장,

교실,도서관dll. 5. Ungkapan sopan santun: meminta bantuan Misal:

부탁드립니다.~해

주십시요 .

괜찮으십니까 ?

도와주십시요.dll

6. Tata cara penyebutan topik sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan

347



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.

3.2. Memahami

caramemberitahu dan

menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan

menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi sogae) dankehidupansekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsurkebahasaan,str

Identitas Diri : 1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana

- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kata Bereksperimen : - mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan - Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan Mengasosiasi: Mengidentifikasi ujaran dan

Tugas: - Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa Korea dalam bentuk ujaran, kata dan frasa Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Korea - Mengoreksi kesalahan

24JP


348



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

uktur teks dan unsurbudaya yang sesuai konteks

penggunaannya.

lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri



- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya

- mengedepankan obyek dengan

partikel “을”

“를”

ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru

penggunaan kata atau susunan kalimat Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan: roleplay dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan

349



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Misal:

노래를부릅니다.

운동을좋아합니

다. - kalimat tanya menanyakan kegiatan :

주어 + 동사 +

목적어+ 합니까?

Respon positif :

네, 주어 +

합니다. Respon negative:

아니요, 주어 +

하지않습니다. Misal:

당신은축구를좋

하합니까?

( + ) 네,

Mengamati: - Mendengarkan guru atau rekaman yang melafalkan berbagai bentuk

350



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan

pemberitahuan tentang fakta, perasaan

dan sikap, serta cara

meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (자기소개

ja gi so gae) dan

kehidupan sekolah(학교활동 hak

gyo

저는축구를좋아

합니다. ( - )

아니요,저는축구

를좋아하지않습

니다.

3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: 안녕하십니까 ?

,편안한저녁되세

요,

편히주무십시요.

저,,, 당신,,,,

선생님 , 부인 ,

친구들 , 형님,

dll.

ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dalam bahasa Korea - Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kata Bereksperimen: - Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan - Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan Mengasosiasi: Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru

Tugas: - Melafalkan ton yang terdapat dalam bahasa Korea dalam bentuk ujaran, kata dan frasa Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Korea - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat Portofolio:

351



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

hwal dong)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur

teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal:수업 ,과목

, 연습문제 ,

참고서, 교과서 ,

시험 , 사전, dll 5. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan Misal:

감사합니다.

고맙습니다

,죄송합니다,

실례합니다

,용서해주세요,

- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan: roleplay dengan topik kegiatan di sekolah

352



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

괜찮습니다. dll. 6. Tata cara penyebutan jati diri

seperti: nama dan marga,

alamat, tempat dan

tanggal lahir, usia , nomor

telepon, kelas,sekolah,

asaldaerahdan

kewarganegaraan

Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan

353



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

belajar mengajar

1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda

354



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah




3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah seperti:저는—

학년입니다, 저는 …

학교학생입니다,

355



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

매일한국어수업

이있습니다,

선생님이어느분

이시지요 ?

무슨특별활동수

업을받습니까 ? dll. 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 수업

,과목 , 연습문제 ,


시험 , 사전, dll. 5. Ungkapan sopan santun: meminta bantuan

356



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Misal:

도와주십시요,

노고가많으십니

다, dll. 6. Tata cara penyebutan topikn sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah

3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,struktur teks dan unsure

budayayang terdapat dalam teks sesuai

Identitas Diri 1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari Kata benda,

Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis - Membaca teks lagu atau kisah-

30JP


357



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dankehidupansekolah (학교활동 hak gyo hwal dong) yangsesuai konteks penggunaannya

kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri



Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Bereksperimen: - Mencoba membaca wacana yang tersedia - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

kisah tentang hari raya tradisional Korea Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Tes: - Tertulis dengan topik memberi salam, menyapa

358



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dan kehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan

3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: 안녕하십니까 ?

,편안한저녁되세

요,

편히주무십시요.

저,,, 당신,,,,

선생님 , 부인 ,

친구들 , 형님, dll 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 수업 ,과목

, 연습문제 ,


Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Berksperimen : - Mencoba membaca wacana yang tersedia - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya

dan perkenalan. Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis - Membaca teks lagu atau kisah-kisah tentang hari raya tradisional Korea Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang

21JP

359



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 3.4. Memahami secara

sederhana unsurkebahasaan, dan budaya dalam karya sastra.

시험 , 사전, dll.. 5. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan Misal:

감사합니다.

고맙습니다

,죄송합니다,

실례합니다


괜찮습니다. dll.

6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama

Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

terdapat dalam wacana Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Tes: - Mengamati unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan/tulisan Yang diberikan.

360



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


dan tulissederhanasesuaidengan unsur kebahasaandan budaya yang terdapat dalam karya sastra

dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar 1. Kosakata terkait topik Kegiatan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata

361



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri



- kalimat tanya dengan kata

362



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tanya dan partikel Tanya

3. Ungkapan terkait Kehidupan Sekolah seperti:

저는—

학년입니다, 저는

…

학교학생입니다,

매일한국어수업

이있습니다,

선생님이어느분

이시지요 ?

무슨특별활동수

업을받습니까 ?

dll

- mengedepanka

363



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

n obyek dengan

partikel “을”

“를” Misal:

노래를부릅니다.

운동을좋아합니

다. - kalimat tanya menanyakan pengalaman :

주어 + 동사 +

목적어+ 합니까?

Respon positif :

네, 주어 +

합니다. Respon negative:

아니요, 주어 +

하지않습니다.

Misal:

364



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


하합니까?

( + ) 네,


합니다.

( - )



니다.

4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 수업 ,과목

, 연습문제 ,


시험 , 사전, dll.. 5. Ungkapan

365



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan Misal:

감사합니다.

고맙습니다

,죄송합니다,

실례합니다


괜찮습니다. dll.

6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal

366



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

daerah dan kewarganegaraan.

367

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA KOREA (PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),



KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Mensyukuri

kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

368



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

semangat belajar. 2.1.Menunjukkan

perilakusantun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2.Menunjukkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawabdalammelaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.4.Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif,

369



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman,

Tema: Kehidupan kehidupan keluarga

(가족생활) dan kehidupan sehari-hari

(일상생활)

1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga


(일상생활) yang

terdiri dari Kata benda, kata

Mengamati: Mendengarkan guru/rekaman yang melafalkan fonetik bahasa Korea Bertanya: - Menanyakan perbedaan penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga - Menanyakan cara menyatakan waktu Bereksperimen: - Mencoba menanyakan umur kepada teman dan guru - Mencoba menanyakan jumlah anggota keluarga - Berlatih mengidentifikasi makna bunyi ujaran yang didengar yang berkaitan dengan kehidupan

Tugas: - Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa Observasi: - Mengamati pelafalan kosakata bahasa Korea - Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata. Portofolio: - Dikte/imla Tes: - Lisan dengan

32 JP

Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

370



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

meminta izin, memuji, memberi instruksi , dan cara meresponnya terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.

kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga . 2. Penulisan dalam kosa

kehidupan keluarga (가족생활) dan

kehidupan sehari-hari (일상생활) Mengasosiasi: - Membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan silsilah keluarga dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea

tema Kehidupan kehidupan

keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari

(일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari - Tertulis

371



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kata bahasa Korea - Ejaan yang benar menurut tata bahasa Korea - Pemantapan intonasi dalam bahasa Korea. - Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga;

자매,누나,형재dll.


- Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga. Contoh :

372



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

당신의식구는몇

명입니까？

저의식구는

4명입니다.。 - Pola kalimat perbandingan, Contoh :

누나는형보다키

가작습니다. - Penggunaan kosakata

비교, 크다,

작다 ,많다 , 적다

- Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur. -당신형님은대학

교몇

373



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

학년입니까 ? - 당신은언제졸업

했습니까 ? -당신동생은몇학

년입니까 ? - Keterangan

Waktu (시제)

공부했었습니다.

공부하고있습니

다.

공부할것입니다

공부하겠습니다. 4. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga,

374



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga.

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan

Tema: Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) 1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga

(가족생활) dan

kehidupan sehari-hari

(일상생활) yang terdiri dari Kata

Mengamati: - Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Korea - Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kata Bereksperimen: -Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan - Mencoba bercakap-cakap atau memaparkan informasi secara lisan

Tugas: - Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa dalam bentuk ujaran, kata dan frasa Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Korea - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat

40JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

375



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa, terkait topikkeluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga dan kehidupan/kegi

Mengasosiasi: Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru

Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan: roleplay dengan tema Kehidupan kehidupan


(일상생활) dan

Kehidupan Sehari-hari

376



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

atan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok)

2. Pola kalimat :

- Kalimat menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga. Contoh :

당신의식구는몇

명입니까？

저의식구는

4명입니다.。 - Pola kalimat perbandingan,

377



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Contoh :

누나는형보다키

가작습니다. - Penggunaan koskata

비교, 크다,

작다 ,많다 , 적다 - Pola kalimat Tanya untuk menanyakan umur. --당신형님은대학

교몇학년입니까 ? - 당신은언제졸업

했습니까 ? -당신동생은몇학

년입니까 ?

3. Ungkapan

378



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 누나,

동생, 형님 , 자매,

형제dll. 4. Ungkapan sopan santun: membedakan죄

송합니다 dan

실례합니다,

meminta izin 해도되겠습니까

?, mengundang, menyatakan keinginan, memberitahu

379



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

5. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan.

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan,struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal )yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang

Tema: Kehidupan kehidupan keluarga

(가족생활) dan

kehidupan sehari-hari

(일상생활) 1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga


(일상생활)dan

Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Bereksperimen: - Mecoba membaca wacana yang tersedia - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat

40JP

Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

380



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

saeng hwal)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Sehari-hari yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah

kosakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

pada wacana Tes: - Tertulis dengan tema Kehidupan kehidupan


(일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari

381



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

keluarga dan kehidupan/kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok)

누나, 언니

,자매,형제,

동생,고모,숙모,

고모 ,삼촌, 。

2. Pola kalimat sederhana: a.

당신가족은몇명

입니까 ?

b.

지금몇시입니까 ?

382



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

몇시에일어나십

니까 ?

c. 주어 + 동사 +

완료형

저는학교에갑니

다.

d. 주어+ 형용사

+타동사

저는신나게달립

니다.

e . 주어 +목적어

+완료형

친구는바나나를

먹습니다.

3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai anggota keluarga

383



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

seperti:

큰형님작은형님

큰누님

,막내,여동생 ,

남동생

4. Ungkapan sopan santun dalam Kehidupan kehidupan keluarga


(일상생활) .

Misal:

부탁드립니다,

실례합니다,여쭈

어봅니다,

괜찮습니까 ? dll 5. Tata cara

384



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penyebutan tempat nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan.

3.4. Membuat analisa sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra. 4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis sederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

100 buah Aksara Korea terkait dengan topik Kehidupan kehidupan keluarga


(일상생활) dan Kehidupan

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan gurtatan dan urutan penulisan Bertanya: Menanyakan arah dan bentuk guratan dasar. Bereksperimen: Mencoba menuliskan aksara Korea sesuai guratan dan urutan penulisan.

Tugas: - Menghafal makna aksara Hanggeul - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hangeul Observasi: Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.


385



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Sehari-hari - Guratan

dasar 기본발음

- Aksara tunggal dan gabungan

쌍자음 ,

이중모음 - Aksara yang terkait dengan keluarga, silsilah keluarga, anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan sehari-hari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.

Asosiasi: Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. MengKomunikasikan: Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.

Portofolio: Latihan penulisan aksara Hanggeul Tes: Tertulis dengan tema Kehidupan kehidupan


(일상생활) dan

Kehidupan Sehari-hari.

386

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Korea (Peminatan Bahasa dan Budaya)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Mensyukuri

kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang

387



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam

388



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng)dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topikkegiatan pada

Tema: kegiatan waktu senggang/hobi

(취미활동) dan

wisata (여행) 1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi

(취미활동) dan wisata

(여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk,

Mengamati: Mendengarkan guru/rekaman melafalkan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea. Bertanya: Menanyakan tempat obyek wisata dan nama-nama profesi dalam bahasa Korea Bereksperimen: Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan Mengasosiasi: Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar

Tugas: - Menyimak pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea. Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea . - Mengoreksi kesalahan pelafalan Portofolio: - Dikte/imla

20JP

Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan

389



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

waktu senggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat layanan wisata fasilitas dan petugas layanan wisata kegiatan yang dilakukan 2.Pengucapan kosa kata tentang nama profesi pekerjaan , tempat bekerja,

Mengkomunikasikan: Mempresentasikan pelafalan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea 。

Tes: - Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi

(취미활동) dan

wisata (여행) - Tertulis

390



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan kegiatan yang dilakukan profesi tersebut. - Penulisan nama dan profesi.

교수님 ,

담임선생님,

박사님, dll.

3. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan

391



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

layanan wisata seperti nama fasilitas, nama profesi petugas layanan wisata, waktu operasional layanan wisata.

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkaittopik kegiatan pada waktu senggang/hobi (취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana

Tema: kegiatan waktu senggang/hobi

(취미활동) dan


(취미활동) dan

wisata

(여행)yang

terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata

Mengamati: - Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea - Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks. Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kata bidang kegiatan waktu

senggang/hobi (취미활동) dan wisata

(여행).

Bereksperimen:

Tugas: - Melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea dengan intonasi yang tepat. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan tempat obyek wisata dan nama profesi


392



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasaan , struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan,

2. Pola kalimat

Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan. Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan Mengasosiasi: Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya. Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.

pekerjaan dalam bahasa Korea. - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi

(취미활동) dan

wisata (여행)

393



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

: - kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.

무슨활동을하십

니까?

어디서활동을하

십니까? Keterangan

Waktu (시제)

공부했었습니다.

공부하고있습니

다.

공부할것입니다

공부하겠습니다 3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai

394



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

profesi pekerjaa seperti:

선생님,

교수님,박사님,dll. Ungkapan ekspresi perasaan:, misal: 좋습니다! .

반갑습니다! ,

대단합니다!,

훌륭합니다 !

dll 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan wisata: Misal：

어서오십시요,

395



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

무엇을도와드릴

까요?

은행이어디에있

습니까 ?

시청의주소가어

떻게됩니까 ? dll. 5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata. Misal:

네알겠습니다,

감사합니다,부탁

드립니다,

저곳으로가십시

요 , 여기입니다. dll. Ungkapan memberikan

396



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ucapan selamat dan dukungan. Misal:

생일축하합니다,

졸업을축하합니

다 ,

와주셔서감사합

니다 ,dll.

6. Tata cara penyebutan tempat obyek wisata , petugas layanan wisata, waktu operasional dan fasilitas layanan wisata, peraturan layanan wisata dan kegiatan layanan wisata.

397



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan padawaktusenggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng) sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasan,struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.

Tema :kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan


(취미생활) dan wisata

(여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia

Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Bereksperimen: Mencoba membaca wacana yang tersedia Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Tes: - Tertulis dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi


398



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan,

2.Pola kalimat : - kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.

terhadap suatu wacana tulis

(취미생활) dan

wisata (여행)

399



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

무슨활동을하십

니까?

어디서활동을하

십니까? - kalimat tanya menanyakan pengalaman :

주어 + 동사 +

목적어+ 합니까? Respon positif :

네, 주어 +

합니다.

Respon negative:

아니요, 주어 +

하지않습니다 Misal:


하합니까?

400



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

( + ) 네,


합니다.

( - )



니다.

3. Ungkapan -panggilan atau sapaan sesuai profesi pekerjaa seperti:

선생님,

교수님,박사님,dll

.

-ekspresi perasaan: Misal: 좋습니다!

401



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

. 반갑습니다! ,

대단합니다!,

훌륭합니다 !

dll 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan wisata: Misal：

어서오십시요,

무엇을도와드릴

까요?

은행이어디에있

습니까 ?

시청의주소가어

떻게됩니까 ? dll.

5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata

402



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Misal:

네알겠습니다,

감사합니다,부탁

드립니다,

저곳으로가십시

요 , 여기입니다. dll. -memberikan ucapan selamat dan dukungan. Misal:

생일축하합니다,

졸업을축하합니

다 ,

와주셔서감사합

니다 ,dll. 6. Tata cara penyebutan nama , nama

403



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata , fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman , , pertunjukan seni, dll. Misal : 관광단지,

전시관, 박물관,

국립공원,

동물원,식물원.

3.4. Menilai secara

150 buah Aksara Korea

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan

Tugas: - Menghafal makna

20JP Buku teks pelajaran atau

404



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sederhanaunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat pada karya sastra.

terkait dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi

(취미생활) dan

wisata (여행) 1. Guratan dasar 기본발음

2. Aksara tunggal dan gabungan 쌍자음 ,

이중모음

3. Aksara yang terkait dengan manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada kegiatan waktu senggang/hobi

gurtatan dan urutan penulisan Bertanya: Menanyakan arah dan bentuk guratan . Bereksperimen: Mencoba menuliskan aksara Hangeul sesuai guratan dan urutan penulisan Asosiasi: Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

aksara Hanggeul - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hanggeul Observasi: SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan Portofolio: Latihan penulisan aksara Hanggeul Tes: Tertulis dengan topik

materi bahan ajar yang relevan.

405



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(취미생활) dan

wisata (여행).

406

24. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

407



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.


2.4. Menunjukkan

408



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Tema / Topik Identitas Diri

• Begrüβung

• Kennenlernen (sich

und andere vorstellen ) : Name,

Wohnort, Herkunft, Alter,

Hobby, Telefonnummer

MENDENGARKAN

• Mengamati

- Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD

- Menyimak wacana lisan

• Bertanya

- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.

- Menayakan bunyi ujaran tertentu - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang

MENDENGARKAN

•Observasi

- Mengidentifikasi bunyi ujaran


• Tugas

- Membedakan bunyi tertentu

- Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar

- Menentukan

30 JP

Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet

409



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule)

, Beruf,

•Alphabet

• Zahlen

• Wortschatz : Nomen, Verben,

Adjektiv

• Struktur :

- Präsens, Konjugation

- Personalpronomen,

- Fragewörter • Redemittel sesuai topik

• Karya sastra

Tema / Topik : Kehidupan Sekolah

tersirat / tersurat dalam wacana lisan

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci

- Memahami makna ujaran tertentu - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan

• Mengasosiasi

- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )

- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)

- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan

informasi umum, selektif dan atau rinci

• Portofolio

- Dokumentasi hasil kerja / prestasi

• Tes

- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci

410



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.3. Memahami secara sederhana unsur

• Gegenstände in der Schule

und Schulsachen

• Der Stundenplan

• Schulaktivitäten

• Uhrzeit

• Datum


Adjektiv, Adverb, Zeitangabe

• Struktur :

- Präsens, Konjugation

- Artikel ;(bestimmt und

• Mengkomunikasikan

- Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu

- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar

- Menyampaikan perbedaan atau persaman unsur budaya

- Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht

BERBICARA

• Mengamati

- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video

• Bertanya

- Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran

- Menanyakan makna / penggunaan ujaran

24 JP

411



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.4. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

umbestimmt) - Singular / Plural

- Negation ; kein/keine, nicht

- Nominativ / Akkusativ

- Satzstellung - Fragewörter ; wann, wie lange,

• Redemittel sesuai topik

• Karya sastra

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran

- Menirukan ujaran yang didengar - Memperkenalkan diri sendiri atau orang lainberdasarkan kata kunci yang tersedia.

- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia

- Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri

- Mengajukan suatu permintaan dan meresponnya

- Mencari informasi data diri orang lainuntuk dipresentasikan

- Membuat variasi dialog sesuai tema

- Melakuan dialog berdasarkan variasi dialog sesuai tema

- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia sesuai tema

• Mengasosiasi

- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain

BERBICARA

Observasi

Pelafalan ujaran yang didengar

Tugas

- Mengumpulkan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain

- Mencari informasi

data diri orang

lain

- Membuat variasi

sesuai tema

412



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

- Mendiskusikan data orang lain untuk dipresentasikan

- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks


- Memperkenalkan diri sendiri dan atau orang lain berdasarkan kata kuncu


- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat

MEMBACA

• Mengamati

- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis

- Membaca wacana tulis

• Unjuk Kerja

- Memperkenalkan orang lain berdarkan data yang dikumpulkan


• Tes

- Memperkenalkan diri sendiri berdarkan kata kunci

- Melakukan tanya

30 JP

413



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Bertanya

- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis

- Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks

- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )


- Memahami makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat )

- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis

jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia

21 JP

414



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Mengasosiasi

- Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )

- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )

- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis


- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca

- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya

- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht vorlesen

MENULIS

• Mengamati

- Memperhatikan penulisan ujaran

MEMBACA

•Observasi

- Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis


• Tugas

- Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema


• Portofolio :

- Dokumentasi

wacana tulis lain

7 Minggu

415



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

( kata, frasa, atau kalimat )

• Bertanya

- Menayakan cara penulisan suatu ujaran


• Bereksperimen

- Mengidentifikasi penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat )

- Menuliskan ujaran (kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar

- Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks

- Menyusun kata menjadi kalimat - Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat

- Menyusun ujaran-ujaran menjadi suatu dialog

- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa

- Menyampaikan informasi singkat secara tertulis

- Melengkapi surat dengan unsur-unsur kebahasaan sesuai konteks

- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis yang

sesuai tema

-Dokumentasi hasil

kerja / prestasi

• Tes :

- Menentukan bentuk atau tema wacana tulis


- Menentukan makna ujaran sesuai konteks

MENULIS

• Tugas

- - Mengisi formulir - berdasarkan - wacana tulis - yang dibaca - - Membuat atau - menjawab surat

416



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

• Mengasosiasi

- Mendiskusikan cara penulisan ujaran

- Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir

- Mendiskusikan surat yang akan dibalas

- Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat


- Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat

- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca

- Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

- - Membuat plakat - tentang identitas - diri seorang

tokoh - • Portofoplio

- Dokumentasi, formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi


• Tes

- Mengisi formulir berdasarkan data diri seseorang

- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

417

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,

responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia


KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan

418



Alokasi Waktu

Sumber Belajar




2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif,

419



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, , serta cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek

Tema / Topik Kehidupan Keluarga

• Sub tema : Meine Familie

( Kleinfamilie/Groβfamilie )

• Struktur:Präsens,

Akkusativobjekt

MENDENGARKAN

• Mengamati


Menyimak wacana lisan

• Bertanya

- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan

- Menayakan bunyi ujaran tertentu - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana

MENDENGARKAN

Observasi



• Tugas


- Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar

- Menentukan informasi umum, selektif dan atau

32 JP


420



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

,

Possesivpronomen im

Nominativ, Personalpronomen

im Akkusativ,

• Wortschatz:Nomen,Verben,

Adjektiv, Fragewort

• Redemittel sesuai topik

• Karya Sastra

Tema / Topik : Kehidupan

lisan

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci


• Mengasosiasi


- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)



rinci

• Portofolio


• Tes

- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar

421



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.2. Menyusun teks

lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta dan, perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari

Sehari-hari

• Sub Tema :

- Essen und Trinken

- Kleidung - Wohnung

• Struktur:Präsens, Komparation,

Imperativ, Konjunktion


Adjektiv, Adverb, Zeitangaben,

• Fragewörter : wo, wann


- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar


- Menyampaikan perbedaan atau persamaaanmakna karyasastra, misalnya Gedicht/ kurze Geschichte / Märchen

BERBICARA

• Mengamati


• Bertanya

- Menayakan cara pelafalan suatu ujaran


40 JP

422



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(Alltagsleben) yang sesuai konteks penggunaannya.


lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur

• Redemittel sesuai tema

• Karya Sastra

• Bereksperimen


- Menirukan ujaran yang didengar - Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri

- Membuat variasi dialog - Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat


- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi tertentu

• Mengsosiasi




- Melakukan dialog singkat dengan

BERBICARA

Observasi


Tugas

-Membuat variasi dialog

• Unjuk Kerja

- Melakukan dialog

singkat dengan

lancar yang

mencerminkan

kecakapan

423



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat

- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar

MEMBACA

• Mengamati

- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis


• Bertanya


- Menayakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks

- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis

berkomunikasi

dengan santun

dan tepat

• Portofolio :

- Variasi Dialog - Dokumentasi hasil kerja / prestasi

• Tes

-Melakukan tanya

jawab

berdasarkan

kata kunci yang

tersedia

- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan

40 JP

28 JP

424



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran (kata,frasa, atau kalimat )


- Memahami makna ujaran(kata, frasa, atau kalimat )


• Mengasosiasi



- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis

gambar

MEMBACA

Observasi



• Tugas


- Menentukan

425



Alokasi Waktu

Sumber Belajar




- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen vorlesen

MENULIS

• Mengamati

- Memperhatikan penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat )

• Bertanya



informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis

• Portofolio :

- Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema


• Tes :




426



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat )

- Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar



- Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog




- Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca


• Mengasosiasi


- Mendiskusikan informasi yang

MENULIS

• Tugas

- - Mengisi formulir - berdasarkan - wacana tulis - yang dibaca - - Membuat atau - menjawab surat - - Membuat plakat - tentang - kehidupan - keluarga - • Portofolio

- Dokumentasi formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi


• Tes

- Mengisi formulir berdasarkan

427



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir







informasi dari wacana tulis

- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

428

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi

429



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.



2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

430



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

fungsional.

2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.2. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung / Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks

Tema / Topik : kegiatan pada waktu senggang

Sub Tema

• Freizetbeschäftigungen

• Hobby

MENDENGARKAN

• Mengamati


Menyimak wacana lisan

• Bertanya

- Menanyakan informasi umum,

MENDENGARKAN

Observasi



• Tugas


- Melengkapi kata, frasa atau

20 JP


431



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai

•Tagesablauf

• Verabredungen

• Struktur : Trennbare Verben

•Wortschatz : Nomen , Verben

Adjektiv, Adverb, Zeitangabe,

Fragewörter

•Redemittel sesuai tema

Tema / Topik : Wisata

Sub Tema

selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan

- Menanyakan bunyi ujaran tertentu

- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan

- • Bereksperimen

- Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar


• Mengasosiasi



kalimat dengan huruf atau kata yang didengar


• Portofolio

- Dokumentasi hasill kerja / prestasi

• Tes


432



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

konteks.

3.3. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung/ Hobby) dan wisata (Reise), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap,

• Ferien/Urlaub

• Reisen

• Wortschatz : Nomen,Verben,

Adjektiv,

• Fragewörter

• Struktur:

- Perfekt, Präteritum

von sein und haben,

- Präposition + Akkusatv,

Präposition + Dativ,

- Konjunktionen

• Redemittel sesuai tema

• Karya Sastra




- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar


- Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen

BERBICARA

• Mengamati


• Bertanya

20 JP

433



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk

- Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran


- • Bereksperimen


- Menirukan ujaran yang didengar - Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri

- Membuat variasi dialog - Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat


- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi

• Mengasosiasi


BERBICARA

Observasi


Tugas

-Membuat variasi

dialog

• Unjuk Kerja

- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang

434



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.5. Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra




- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi


MEMBACA

• Mengamati

- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata, frasa, atau kalimat dalam wacana tulis


• Bertanya


- Menanyakan makna ujaran ( kata,

mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat

- • Portofolio :

- Variasi Dialog - Dokumentasi hasil kerja / prestasi

• Tes

-Melakukan tanya

jawab

berdasarkan

kata kunci yang

disediakan

- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar

20 JP

435



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

frasa, atau kalimat ) sesuai konteks - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )


- Memahami makna ujaran(kata,frasa, atau kalimat )


• Mengasosiasi


- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa

MEMBACA

•Observasi



• Tugas


- Menentukan informasi umum,

20 JP

436



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

lain) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis




- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen vorlesen

MENULIS

• Mengamati

- Memperhatikan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )

• Bertanya


selektif dan atau rinci

• Portofolio :

- Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema


• Test :




437



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


• Bereksperimen

- Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )

- Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar



- Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog






438



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Mengasosiasi


- Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir






- Membalas surat berdasarkan kata kunciyang disediakan

MENULIS

• Tugas

- - Mengisi formulir - - Membuat atau - menjawab surat - - Membuat plakat - tentang kegiatan - pada waktu - senggang - • Portofoplio

- Dokumentasi surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi


• Tes

- Mengisi formulir berdasarkan wacana tulis yang telah dibaca

439



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci

440

25. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PERANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

441





2.3. Menunjukkan


2.4 Menunjukkan

perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan

442




3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik Identitas diri (l’identité) dan Kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf,

Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. Présenter

eux même

Mengamati Membaca/ menonton/

mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.

Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

Bertanya

Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.

Bereksperimen Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur

Tes Menyimak: - Melengkapi kata. - Melengkapi

kalimat. - Mencocokkan

gambar dengan ujaran yang didengar.

30 JP

- Buku pelajaran

- Bahasa Prancis

- Kamus bahasa Prancis

- Kaset/CD Audio atau Audio visual

- Koran/majalah - Internet

443



meminta izin, dan instruksi, terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Je m’appelle . . . J’ai . . . ans Je suis . . . J’habite à . . .

2. Raconter ce qu’on aime et deteste à l’école:

Qu’est-ce que tu aimes à l’école ? Et qu’est-ce que tu détestes ?

À l’école, j’aime le français et je déteste l’histoire.

Unsur Budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan

kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback)

dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis /

mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari.

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

444



3.2Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuantentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (l’dentité)

Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. Se saluer

2. Se présenter.

3. Dire son

nom, sa nationalité, sa profession.

4. Saluer une personne, présenter des personnes

5. Dire et demander l’âge, l’ adresse, le numéro de téléphone.

Mengamati Membaca / menonton /

mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.

Menirukan / menyalin contoh-

contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.

Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.

Bereksperimen Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan

Tes Berbicara : - Melafalkan

ucapan salam

- Memperkenalkan diri

24 JP

- Buku pelajaran

- Bahasa Prancis


- Kaset/CD Audio atau Audio Visual


445



dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

6. Demander et

dire les objets qu’on trouve dans la classe.

7. Savoir les métiers ce qu’on apprend au lycée.

8. Demander l’heure

Unsur Budaya Mata pelajaran dan sistem pendidikan di Prancis.

budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.



Mengkomunikasikan Membaca/menyimak / menulis /

mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara/membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari


Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

446



3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuaikonteks.

Struktur teks : Struktur Kalimat : Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala présent S + Verbe conjugué au present + Complément Unsur kebahasaan: 1. Konjugasi

katakerja beraturan: S’appeler, habiter, adorer, aimer.

Konjugasikat

a kerja tidak beraturan : Être, Avoir, Aller,Prendre.



Menirukan/ menyalin contoh-


Bertanya Dengan pengarahan guru /

pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset /teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

Bereksperimen Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Tes Menulis: Menyusunkalimat sederhana dalam kala présent Tugas : - Membuat 10

kalimat sederhana dalam kala présent dengan kata kerja yang berbeda

- Menyusun kata

menjadi kalimat.

30 JP

- Buku

pelajaran - Bahasa

Prancis - Kamus bahasa Prancis



447



3. Kata Ganti

orang ( pronom Sujet ); je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles.

4. Kata Depan ( préposition

); à,à la, au. 5. Kata

sandang : défini dan indéfini

6. - L’ adjectif

de la nationalité.

- L’ adjectif

possesif: (mon, ton,

son.ma, ta, sa.mes, tes, ses).

Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Mengasosiasikan struktur kalimat

sederhana dalam kala présent dengan struktur Bahasa lainnya.

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.


mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

448



7. Kosa-kata : - Le métier ( le

medecin, le professeur, le dentiste, le directeur etc.

La nationalité ( le français/e, l’espagnol/e, le chinois/e etc )

Les chiffres : 1 – 100

Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.

3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

1. Puisi

sederhana 2. Lagu-lagu

sederhana seperti: Alouette, L’




Tes Membaca: - Menentukan bentuk wacana tulis

- Menentukan tema

wacana tulis

21 JP

- Buku

pelajaran - Bahasa


449



4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

alphabet dll contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

Bertanya

Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

Bereksperimen Membaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks.

Memperoleh balikan (feedback)

dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam

- Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis.

- Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas

Portofolio



450



kerja kelompok.

Mengkomunikasikan Membaca /menyimak / menulis /




451

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.





452




2.2 Menunjukkanperilaku

jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.


santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

453



3.1 Memahami cara

meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (la vie familiale) dan kehidupan sehari-hari (la vie quotidienne), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi, dan cara meresponnya terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupansehari-hari

Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang kehidupan keluarga, kehidupan sehari-hari dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema. Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. Présenter

les membres de famille : C’ est ton frère? Voilà




contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

Bertanya


Bereksperimen. Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan




Tugas: Menghafalkan nama-nama anggota keluarga dan nama kegiatan sehari-hari

32 JP

- Buku

pelajaran - Bahasa



- Koran/majalah

- Internet

454



(la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks secara benar dan sesuai konteks.

mon cousin. Je te présente ma femme dan semacamnya.

2. Raconter les activités quotidiennes :Tu sors à quelle heure ? Qu’ est-ce que tu fais ce soir? Je sors avec Thomas. dan semacamnya.

Unsur Budaya: Tempat tinggal para lansia, waktu makan, menu di Perancis dan semacamnya.

dari jenis teks yang sedang dipelajari.




mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari

Memperoleh balikan (feedback)dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.


455



3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan sehari-hari (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.


dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kehidupan keluarga (la vie familiale) dan

Unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Exprimer le

gôut et le préférence:

Je n’ aime pas faire la cuisine. Je préfére faire le ménage dan semacamnya.

b. Donner et

demander des opinions sûr les repas et les vêtements: le gâteau est






Bereksperimen Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur

Tes Berbicara: Jeux de rôle sesuai tema.

Tugas : Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.

40 JP

- Buku pelajaran

- Bahasa Prancis




456



kehidupan sehari-hari ( la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur dalam teks secara benar dan sesuai konteks

bon. C’ est cher. Cette jupe me va bien?.Combien ça coute?

Unsur Budaya: Tempat tinggal, cara mengurus rumah tangga , tempat berbelanja di Perancis dan semacamnya.

kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.







457



3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks : 1. Struktur Kalimat : Kalimat

sederhana Bahasa Prancis dalam kala futur proche (S + Conj. de verbe Aller au présent+verbe Inf + Complément ) dan kala passé récent (S + Venir de + Verbe infinitif + Complément.)

2. - Kata kerja:





Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

Bereksperimen Membaca/ mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang

Tes Menulis: - Membuat

kalimat sederhana dalam kala futur proche dan passé recent.

- Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi

- Melengkapi kalimat dengan kosa-kata sesuai tema

- Menyusun kata menjadi kalimat.

Tugas : Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur proche dan passé récent

40 JP - Buku pelajaran

- Bahasa Prancis




458



acheter, parler, manger, diner, prendre, , attendre, entendre, descendre, partir, boire, faire.

- Kata kerja

pronominal:

se reveiller, se lever,

se laver, s’ habiller.

1. Kata depan

(préposition) : près de, à coté de, sur, sous, devant, derrière, dans).

2. Kata

sandang / l’ article partitif : du,

dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks.

Mengasosiasikan struktur kalimat

sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.



Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi

459



de la, des, de l’.

3. Kata sifat:

- l’adjectif possesif: votre, notre, vos, nos, leur, leurs.

- L’ adjectif qualificatif : beau, belle, grand,petit, mince.

4. Kalimat negatif: ne…..pas.

5. Kosa kata :

- Les membres de famille (grand-père, grand-mère, père, mère, frère, sœur,

yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

460



oncle, tante, cousin, cousine).

- Les repas - Les

vêtements.


3.4 Membuat analisis

sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya..


dan tulis sederhana

1. Puisi

sederhana. 2. Lagu-lagu

sederhana 3. Cerita

Pendek dll





Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang


- Menentukan tema

wacana tulis


- Membaca wacana dengan intonasi

28 JP

- Buku

pelajaran - Bahasa



- Koran/ majalah

- Internet

461



sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

Bereksperimen Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.





mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan/menonton teks-teks

dan ucapan yang jelas

Portofolio

462



yang dipelajari



463

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.





464




2.2 Menunjukkanperilaku

jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.


tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.


santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

465



3.1 Memahami cara

mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.


dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi, serta cara meresponnya terkait topik Kegiatan pada

Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa kata tentang waktu senggang, wisata dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema. Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. Dire ce que

l’on aime et ce que l’on n’aime pas (dalam waktu

Mengamati Membaca / menonton/




Bertanya


Bereksperimen Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan




Tugas: Menghafalkan nama-nama kegiatan di waktu senggang dan nama tempat wisata.

20 JP

- Buku

pelajaran - Bahasa




466



waktu senggang/hobi (le passe temp/ les loisirs) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

senggang)

2. Montrer la direction

3. Les endroits

touristiques.

Unsur Budaya: Aktivitas di waktu senggang dan jenis kendaraan di Prancis








467



3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.


dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu

Unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. Donner les

opinions sur quelque chose ( le film, les repas, les vêtements etc)

2. Reserver la chambre de l’ hotel, les billets du train et de l’ avion etc

. Unsur Budaya: Olah raga, musik, objek






Bereksperimen

Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan

Tes Berbicara: Jeux de rôle sesuai tema.

Tugas : Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.

20 JP

- Buku pelajaran

- Bahasa Prancis




468



senggang/hobi (le passe temp/les loisirs) dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

wisata dan hotel di Perancis




Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis

mempresentasikan/memperagakan/mempublikasikan/berbicara/membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari



3.3 Membuat analisis

sederhana tentang unsur kebahasaan dan struktur dalam

Unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, tekanan kata,


mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari

Tes Menulis: - Membuat

kalimat sederhana

20 JP - Buku pelajaran

- Bahasa Prancis

469



teks terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs) danwisata (le tourisme) sesuai konteks penggunaannya.

4.3 Memproduksi teks

lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: 1. Struktur

Kalimat: Kalimat sederhana dalam Bahasa Perancis:

- kala futur Simple (S + Verbe conjugué au futur simple + complément.)

- Kala passé composé (S + Verbe conjugué au Passé Composé + complément)

2. Kata kerja

kala futur

berbagai sumber.

Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.


Bereksperimen Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Mengasosiasi

dalam kala futur simple dan passé composé.

- Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi

- Melengkapi kalimat dengan kosa-kata sesuai tema

- Menyusun kata menjadi kalimat.

Tugas : Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur simple dan passé composé.




470



simple dan passé composé : parler, acheter, manger, discuter, donner, entrer, arriver etc.

3. Konjugasi kata kerja tak beraturan kala futur simple dan passé composé : être, avoir, venir, aller, faire, partir, boire, prendre.

4. La négation: ne...jamais ne… pas encore.

Menganalisis teks sesuai konteks.

Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.





471



5. Conjonction:

mais dan et

6. L’interrogation: pourquoi, comment.

7. Adjectif

demonstrative.

8. Les noms de

sports et des instruments de musiques.


3.4 Menilai secara

sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

1. Puisi. 2. Lagu-lagu 3. Cerita

Rakyat, dongeng dll




- Menentukan tema

20 JP

- Buku

pelajaran - Bahasa

Prancis - Kamus bahasa

472



4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.


Bereksperimen Membaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.



wacana tulis


- Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas

Portofolio

Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual


473






Memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

Mengungkapkan hal-hal yang sulit

dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

474

26. SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri keberagaman agama dan religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa dalam kehidupan sebagai anugerah Tuhan

475



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Yang Maha Kuasa.

2.1 Merespon secara positif berbagai permasalahan bangsa terkait dengan keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa di masyarakat.

2.2 Menunjukkan sikap

toleransi dan empati dalam keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi, dan bahasa.

3.1 Mengidentifikasi manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa .

Konsep dasar, peran fungsi, dan keterampilan Antropologi dalam mengkaji

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan fungsi antropologi dalam mengkaji keunikan, kesamaan dan

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan

24 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil

476



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan terkait dengan manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya.

kesamaan dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Mengunakan pengertian dan kosa kata antropologi untuk memahami fenomena budaya melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat setempat dan membandingkanya dengan berbagai pendapat para ahli.

Menanya:

Mengungkapkan dan mempertanyakan mengapa ilmu antropologi diperlukan dalam menggambarkan berbagai persoalan yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Mengumpulkan data

fungsi antropologi dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Membuat laporan kajian literatur, dan laporan hasil pengamatan atau diskusi kelompok.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa

penelitian,

Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat

477



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(Mengeksplorasi):

Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk membuktikan manfaat pelajaran antropologi dalam mengungkap keunikan, kesamaan, keberagaman, keunikan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Mengasosiasi:

Melakukan analisis data dan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Memberikan contoh pemanfaatan ilmu antropologi dengan mengkaitkan antara konsep-konsep

selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir.

478



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dasar antropologi dengan berbagai fenomena budaya yang terjadi dalam masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang pemanfaatan antropologi dalam mengungkap/menggambarkan dan memahami keunikan, kesamaan, dan keberagaman, budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi dan bahasa.

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep dasar dan manfaat antropologi dalam memahami keberagaman, kedinamisan, ketahanan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Refleksi (self asssessment):

479



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

3.2 Menerapkan konsep-konsep dasar dan keterampilan Antropologi dalam memahami keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya yang ada di masyarakat.

Budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi Budaya, dan nilai Budaya.

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian atau konsep budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, dan nilai budaya.

Menanya:

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur-unsur, dan isi atau substansi budaya.

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, nilai budaya dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang

21 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan

4.2 Melakukan pengamatan, kajian literatur, diskusi, dan berperan aktif

480



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam menyikapi secara positif tentang berbagai fenomena keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya.

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):

Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana budaya mempengaruhi tata cara dan kehidupan suatu masyarakat.

Mengasosiasi:

Menghubungkan antara konsep budaya dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang

digunakan.

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal,

liangkungan setempat

481



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

terdapat dalam masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat, serta hubungannya dengan kehidupan masyarakat.

mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

482



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang budaya, perwujudan, unsur, isi, atau substansi budaya , dan nilai budaya.


Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah

483



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tuhan.

3.3 Menguraikan proses internalisasi nilai-nilai budaya sebagai pembentuk kepribadian dalam pembangunan karakter setiap individu

Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

Menanya:

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.


Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter

dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Membuat laporan kajian literatur,

18 jp Sumber :


Media:


4.3 Mengimplementasikan internalisasi nilai-nilai budaya dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam rangka membentuk kepribadian dan karakter

484



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pembentukkan kepribadian dan karakter.

Mengasosiasi:

Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.

Menghubungkan antara konsep pandangan para ahli dengan pelaksanaan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan

485



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

dan/atau disepakati bersama.

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan

486



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kepribadian dan karakter.


Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk perilaku menyimpang dan sub-kebudayaan menyimpang beserta dampaknya berdasarkan hasil pengamatan langsung di masyarakat setempat dan/atau

Perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan menyimpang.

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang Perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan

18 jp

Sumber :


487



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

berdasarkan kajian literatur dari berbagai sumber

Menanya:

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang perilaku menyimpang dan terbentuknya sub kebudayaan menyimpang melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.


Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana terjadinya sub kebudayaan menyimpang .

Mengasosiasi:

Menghubungkan antara konsep kebudayaan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.

menyimpang.


Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok .

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati,

Media:


4.4. Mengamati dan melakukan kajian literatur, mendiskusikan, dan menyajikan hasil kajian tentang berbagai bentuk perilaku menyimpang atau sub-kebudayaan menyimpang yang terjadi di masyarakat setempat

488



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perilaku dan sub kebudayaan menyimpang dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat.

tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian

489



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang dan hubungannya dengan kehidupan masyarakat.


Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi,

490



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

491



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Merekonstruksi keberadaan dan keterkaitan antara budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, dan hubungan antar budaya di era globalisasi

Budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

.

Menanya:

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.


Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi


Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil

21 jp Sumber :


Media:


492



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.5 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) penelitian sederhana tentang budaya lokal, budaya nasional, pengaruh budaya asing dan hubungan antar budaya di era globalisasi.

untuk melihat bagaimana budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

Mengasosiasi:

Melakukan analisis data, hubungan antar variabel, menghubungkan konsep kebudayaan dengan fenomena budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan

pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang

493



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

antar budaya di era globalisasi. ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian budaya lokal, budaya

494



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.


Pentingnya sikap percaya diri, kebanggan terhadap budaya lokal dan nasional, meningkatkan ketahanan budaya sebagai ungkapan rasa syukur atas anugerah Tuhan terkait dengan budaya lokal, nasional di era globalisasi.

495

SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN BAHASA)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama, religi/kepercayaan

496



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang dianut.

2.1 Mengembangkan sikap kepedulian terhadap budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan.

2.2. Menghayati dan menghargai keberagaman budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan dalam upaya membangun masyarakat multikultur.

3.1 Menganalisis keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan perkembangan tradisi lisan di nusantara.

Keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.

Mengamati: :

Melakukan kajian literatur dan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat di wilayah setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam

24 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi dan pengamatan lapangan tentang keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan

497



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perkembangan tradisi lisan di nusantara.

dipersiapkan sebelumnya.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.


Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif pemecahan permasalahan yang muncul sebagai dampak dari cara pandang seseorang tentang keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contoh-contoh nyata

suatu daerah.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.

498



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data,hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok dalam upaya menyikapi secara positif tentang fenomena keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang keterkaitan antara keberagaman

499



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dalam membangun masyarakat multikultur.

budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.



3.2 Mendeskripsikan dan memetakan keberagaman pengguna bahasa, dialek, dan tradisi lisan di nusantara dan perannya dalam

Pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi

Mengamati:

Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk membuat pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, dan

32 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan,

500



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

membangun masyarakat multikultur.

lisan di suatu daerah dan nusantara

suatu daerah dan nusantara melalui observasi, wawancara, dan/atau kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara .

Mengeksplorasi:

Melakukan dan membuat peta budaya dan pengguna bahasa, dialek, dan tardisi lisan di daerah setempat dan nusantara sebagai potensi sosial-budaya dalam membangun masyarakat multikultur.

manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai

majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

Media:


4.2 Membuat pemetaan budaya, bahasa, dialek , dan tradisi lisan di masyarakat setempat serta berperan aktif dalam upaya membangun masyarakat multikultur.

501



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara sebagai kekayaan budaya dalam masyarakat multikultur.

Mengumpulkan data (Mengkomunikasikan):


dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep

502



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memnfaat pemetaan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan sebagai kekuatan dalam membangun masyarakat multikultur.

pengertian, konsep, dan manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur.



3.3 Menganalisis kesamaan dan

Persamaan dan Mengamati: : Tugas: 32 jp Sumber :

503



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat

perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat

Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat

melalui berbagai contoh nyata.


Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah


Media:


4.3 Melakukan diskusi, mengumpulkan kliping, dan pengamatan lapangan untuk memahami persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang berkembang dalam masyarakat

504



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok mengenai persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau

siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana

505



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.

pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.



506



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Mengemukakan contoh berbagai gejala melemahnya nilai-nilai budaya tradisional dalam berbagai masayarakat suku bangsa

Perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional

Mengamati:

Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai permasalahan yang terkait dengan perubahan budaya, melemahnya nilai-nilai tradisional dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang latar belakang dan proses terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau

28 jp Sumber :


Media:


4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) penelitian sederhana tentang melemahnya nilai-nilai budaya tradisionil dalam berbagai masyarakat suku bangsa.

507



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif untuk mengantisipasi berbagai dampak terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan terrjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat.

Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya perubahan budaya

kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui

508



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang adanya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.

sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.


Pentingnya sikap peka dalam merespon secara positif tehadap perubahan sosial budaya dan sikap mencintai budaya sendiri dalam rangka memperkuat jatidiri, dan berpartisipasi aktif menjaga nama baik

509



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bangsa dalam pergaulan dunia.

3.5. Menggunakan metode etnografi dalam menganalisis kesamaan dan keberagaman bahasa, dialek, tradisi lisan dalam masyarakat multikultur

Metode etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya

Mengamati:

Melakukan kajian literatur dan diskusi tentang metode penelitian etnografi yang menjadi ciri khas penelitian antropologi.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang metode dan manfaat penelitian etnografi dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya di masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.


Melakukan kajian literatur, diskusi,

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta

20 jp Sumber :


Media:


4.5 Melakukan studi etnografi di masyarakat setempat untuk menggambarkan tentang adanya kesamaan dan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan sebagai konsekuensi dari masyarakat yang multikultur

510



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan eksplorasi tentang berbagai metode dan hasil penelitian etnografi yang pernah dilakukan oleh para ahli antropologi.

Mangasosiasi:

Menyusun rancangan penelitian etnografi sederhana tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dan perkembangannya (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instrumen, dan menulis laporan).

Melakukan penelitian etnografi sederhana dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang ada di lingkungan masyarakat setempat

kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap

511



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan:

Menyusun laporan dan mengkomunikasikan hasil penelitian etnografi dan menyajikannya dalam bentuk laporan, bahan presentasi atau tulisan/artikel, audio-visual dan sebagainya.

Mempersiapkan transparansi dan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

akhir .

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaat hasil dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.


Pentingnya sikap kreatif, inovatif, jujur, tanggung

512



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

513

SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI (PEMINATAN BAHASA)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama, religi/kepercayaan

514



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang dianut.

2.1 Menentukan sikap positif dalam menghadapi berbagai permasalahan terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial budaya dalam masyarakat multikultur.

2.2 Melestarikan nilai-nilai budaya sehubungan dengan adanya dampak perubahan sosial-budaya, perkembangan IPTEK dan globalisasi.

2.3 Memiliki kebanggaan terhadap nilai-nilai budaya bangsa sebagai warisan nenek moyang.

2.4 Memberikan apresiasi terhadap setiap hasil karya budaya bangsa.

515



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1 Menganalisis berbagai masalah terkait dengan kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial-budaya dalam masyarakat multikultur.

Kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya:

Mengamati:

Mendiskusikan konsep kesetaraan dan hubungan dengan perubahan sosial-budaya melalui contoh-contoh yang diamati dari lingkungan setempat.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial, misalnya emansipasi, kesetaraan gender, persamaan hak, keadilan.


Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi dan berperan aktif dalam menumbuhkan sikap positif berkaitan dengan berbagai persoalan

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian konsep kesetaraan dan hubngannya dengan perubahan sosial budaya.

.

Observasi (unjuk kerja):

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau

32 jp Sumber :


Media:


4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan terhadap berbagaimasalah terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial-budaya dalam masyarakat multikultur.

516



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tentang kesetaraan, keadilan dalam kondisi masyarakat yang selalu berubah.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada di masayarakat terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok tentang kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, dan keadilan.

Mengkomunikasikan:


kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian

517



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya yang ada di masyarakat setempat.

sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, keadilan dan hubungannya dengan perubahan sosial-budaya.

518



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Pentingnya mempertahankan nilai-nilai luhur sebagai alat untuk menyaring pengaruh budaya luar.

3.2 Merumuskan langkah-langkah antisipatif pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi

Proses globalisasi dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia

Mengamati:

Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi dalam masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Menanya:

Mendiskusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak globalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.

32 jp Sumber :


Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan

4.2 Melakukan kajian literatur, diskusi, pengamatan lapangan, dan berperan aktif dalam upaya pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK

519



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan globalisasi

terkait dengan prosses.

globalisasi (pengertian, penyebab, dampak) dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.


Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian dan pengamatan lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam upaya memperkuat jati diri dan peningkatan daya saing dalam menghadapi proses globalisasi.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan

.


Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab, disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru

setempat

520



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan arus globalisasi.

Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya globalisasi sebagai dampak dari perkembangan IPTEK.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang proses globalisasi dan pengaruhnya terhadap budaya setempat.

memberikan pembinaan.

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes:

521



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak g lobalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.


Pentingnya menghayati, menghargai dan menerapkan nilai-nilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur

522



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menjadi warga negara Indonesia .

3.3 Menemukan dan memilih strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengah-tengah pengaruh globalisasi

Relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya

Mengamati:

Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang bagaimana upaya kita dalam meningkatkan ketahanan budaya namun kita tetap mampu berperan aktif dalam perkembangan peradaan dunia.

Menanya:

Menidkusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.


Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian dan pengamatan

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak adanya ketahanan budaya di era globalisasi.


Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin,

32 jp Sumber :


Media:


4.3 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan tentang berbagai strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengah-tengah pengaruh globalisasi

523



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam memahami arti relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan proses asimilasi budaya.

Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif dalam upaya meningkatan ketahanan budaya, misalnya dengan menghargai nilai-nilai budaya lokal, menggunakan produkdalam negeri, dan mempromosikan keunggulan-keunggulan lokal yang dimiliki

toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian

524



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

daerah setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang bagaimana meningkatkan ketahanan budaya dalam menghadapi perubahan peradaban dunia.

proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak

525



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

adanya ketahanan budaya di era globalisasi.


Pentingnya menghargai nilai-nilai budaya Indonesia sebagai salah satu bentuk rasa syukur terhadap Tuhan.

3.4 Mengenal dan menggunakan metode penelitian kualitatif sebagai ciri utama penelitian Antropologi dalam menganalisis berbagai permasalahan sehubungan dengan perubahan sosial-budaya, kesetaraan, perkembangan

Karya ilmiah dan Metode penelitian antropologi

Mengamati:

Melakukan kajian literatur, diskusi tentang metodedan teknik penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi.

Menanya:

Melakukan kajian terhadap hasil-

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi .

24 jp Sumber :


526



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

IPTEK, dan globalisasi

hasil penelitian antropologi dan mendiskusikan tentang metode, teknik, kesimpulan, dan manfaat penelitian antropologi dalam mensukseskan pembangunan.


Menyusun rancangan penelitian antropologi tentang keunikan, keberagaman, kesamaan dan perubahan sosial, perkembangan IPTEK dan globalisasi yang terjadi dalam masyarakat setempat (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instruen, dan menulis laporan).

Mengasosiasi:

Melakukan penelitian antropologi dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang berbgai topik


Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika

Media:


4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) hasil penelitian kualitatif sebagai ciri utama Antropologi dalam menganalisis berbagai topik seperti: budaya, tradisi, agama, religi/kepercayaan, perubahan sosial-budaya, kesetaraan, perkembangan IPTEK, dan globalisasi

527



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

aktual seperti: keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan, perubahan sosial-budaya yang ada atau terjadi di lingkungan masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyusun karya ilmiah berdasarkan hasil penelitian/kajian antropologis dan mengkomunikasikan atau menyajikannya dalam bentuk laporan/ artikel/ulasan, dan bahan presentasi/ audio-visual dan sebagainya.

Mempersiapkan bahan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti: laporan tertulis, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

528



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi.


Menghargai nilai-nilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur kepada Tuhan.

SILABUS SMA Peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya · PDF filedalam memahami, menerapkan, dan...

Documents

Transcript of SILABUS SMA Peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya · PDF filedalam memahami, menerapkan, dan...