Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan

8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan

1/21

Silabus adalah dokumen yang menjadi bagian dari sebuah KTSP yang dikembangkan olehsatuan pendidikan. Silabus adalah dokumen II dalam sebuah KTSP. Silabus menjadi dasardalam penyusunan RPP oleh guru dalam tahap perencanaan pembelajarannya.

Menurut Direktorat PSMK (!!"#$%&%%'#

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan)atau kelompok mata pelajaran)tematertentu yang mencakup standar kompetensi* kompetensi dasar* materipokok)pembelajaran* kegiatan pembelajaran* indikator* penilaian* alokasi +aktu* dansumber)bahan)alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dankompetensi dasar ke dalam materi pokok)pembelajaran* kegiatan pembelajaran* danindikator pencapaian kompetensi untuk penilaian,.

a. Prinsip-prinsip Pengembangan Silabus-' Ilmiah. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harusbenar dan dapat dipertanggungja+abkan secara keilmuan.

' Relean./akupan* kedalaman* tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalamsilabus sesuai dengan tingkat perkembangan 0sik* intelektual* sosial* emosional* danspiritual peserta didik.

1' Sistematis. Komponen&komponen silabus saling berhubungan secara 2ungsional dalammencapai kompetensi.

$' Konsisten. 3danya hubungan yang konsisten (ajeg* taat asas' antara kompetensi dasar*indikator* materi pokok* kegiatan pembelajaran* sumber belajar* dan sistem penilaian.

%' Memadai. /akupan indikator* materi pokok* kegiatan pembelajaran* sumber belajar*dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.

4' 3ktual dan kontekstual. /akupan indikator* materi pokok* kegiatan pembelajaran*sumber belajar* dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu* teknologi* danseni mutakhir dalam kehidupan nyata* dan peristi+a yang terjadi dalam dunia usaha danindustri.

5' 6leksibel. Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi ariasi peserta didik*pendidik* serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.

"' Menyeluruh. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kogniti2*a2ekti2* dan psikomotor'.

b. Langkah-langkah Pengembangan Silabus

Komponen&komponen pengembangan silabus mencakup unsur&unsur di ba+ah ini (urutanpengembangan silabus disajikan pada diagram alir di bagian akhir uraian mengenai silabus'.

-' Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar

Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantumpada Standar Kompetensi 7ulusan)SK7 (Permendiknas 8o. 1 Tahun !!4' denganmemperhatikan hal&hal berikut#

a' urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan)atau tingkat kesulitan materi*tidak selalu harus sesuai dengan urutan yang ada dalam dokumen SK79

b' keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran9


2/21

c' keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

' Merumuskan indikator

Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang di+ujudkan dalam bentukperubahan perilaku yang dapat diukur dan diamati* mencakup sikap* pengetahuan* danketerampilan. Indikator dapat juga diartikan sebagai tingkat kinerja yang akandidemonstrasikan untuk setiap kompetensi dasar atau sejauh mana setiap uraian dalamkompetensi dasar dapat tercapai dan terukur.

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik* mata pelajaran* satuanpendidikan* potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukurdan)atau dapat diobserasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alatpenilaian.

Perumusan indikator harus memperhatikan Kompetensi Dasar yang ingin dicapai* sehinggarumusan indikator tidak lebih tinggi dari KD (berdasarkan prinsip taksonomi :loom'.

1' Penentuan jenis penilaian

Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik terhadap suatu unit kompetensidilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tesdalam bentuk tertulis maupun lisan* pengamatan kinerja* pengukuran sikap* penilaian hasilkarya berupa tugas* proyek dan)atau produk* penggunaan porto2olio* dan penilaian diri.

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh* menganalisis* danmena2sirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secarasistematis dan berkesinambungan* sehingga menjadi in2ormasi yang bermakna dalampengambilan keputusan.

;al&hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.

a' Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.

b' Penilaian menggunakan acuan kriteria9 yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukanpeserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran* dan bukan untuk menentukan posisiseseorang terhadap kelompoknya.

c' Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. :erkelanjutandalam arti semua indikator ditagih* kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukankompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum* serta untuk mengetahui kesulitanbelajar peserta didik.

d' ;asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikanproses pembelajaran berikutnya* pembelajaran remedi bagi peserta didik yang pencapaiankompetensinya di ba+ah kriteria ketuntasan* dan pembelajaran pengayaan bagi pesertadidik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.

e' Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalamproses pembelajaran. Misalnya* jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugasobserasi lapangan* maka ealuasi harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses'misalnya teknik +a+ancara* maupun produk)hasil melakukan obserasi lapangan yangberupa in2ormasi yang dibutuhkan.


3/21

$' Mengidenti0kasi materi pembelajaran. Mengidenti0kasi materi pembelajaran yangmenunjang pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar denganmempertimbangkan#

a' potensi peserta didik9

b' tingkat perkembangan 0sik* intelektual* emosional* sosial* dan spiritual peserta didik 9

c' keberman2aatan bagi peserta didik9

d' struktur keilmuan9

e' aktualitas* kedalaman dan keluasan materi pembelajaran9

2' releansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan* khususnya duniakerja9

g' alokasi +aktu.


4/21

2' Praktik Kerja Industri. Praktik Kerja Industri (Prakerin' merupakan bagian yang tidakterpisahkan dari pengembangan kegiatan pembelajaran mata pelajaran kelompok programprodukti2. Kegiatan Prakerin dirancang dan dilaksanakan dengan mempertimbangkan hal&hal sebagai berikut#

= Prakerin bertujuan untuk memberikan pengalaman kerja nyata bagi peserta didikdalam pembentukan kompetensi secara utuh dan lebih bermakna* terutama pembentukansikap (etos' kerja sesuai dengan tuntutan kebutuhan di lapangan kerja.

= >aktu pelaksanaan praktek kerja industri dialokasikan dari +aktu yang tersedia padamata pelajaran kompetensi kejuruan dengan ketentuan empat jam praktik di industri setaradengan satu jam tatap muka yang terstruktur dalam kurikulum. ;al ini disesuaikan dengan

jadual pelaksanaan yang dialokasikan.

= Kegiatan Prakerin sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran* juga diman2aatkansebagai bagian dari penilaian hasil belajar (kompetensi' peserta didik.

= Ketersediaan sarana dan prasarana)sumber daya yang dimiliki sekolah untukmendukung proses pencapaian kompetensi lulusan sesuai dengan standar kompetensi yangberlaku.

= Prakerin dapat dilaksanakan secara bertahap untuk setiap standar kompetensi danatau di blok dalam satuan +aktu tertentu* disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristikmasing&masing Kompetensi Keahlian dan kondisi tempat Prakerin.

4' Menentukan alokasi +aktu

Penentuan alokasi +aktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggue2ekti2 dan alokasi +aktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlahkompetensi dasar* keluasan* kedalaman* tingkat kesulitan* dan tingkat kepentingan

kompetensi dasar.

5' Menentukan sumber belajar

Sumber belajar adalah rujukan* objek* dan)atau alat)bahan yang digunakan untuk kegiatanpembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik* nara sumber*lingkungan 0sik* alam* sosial* dan budaya.

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar sertamateri pembelajaran* kegiatan pembelajaran* dan indikator pencapaian kompetensi.

c. Unit Waktu Silabus

-' Silabus mata pelajaran

Disusun berdasarkan seluruh alokasi +aktu yang disediakan untuk mata pelajaran selamapenyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan. Penyusunan silabus dilaksanakanbersama&sama oleh guru yang mengajarkan mata pelajaran yang sama pada tingkat satuanpendidikan untuk satu sekolah atau kelompok sekolah* dengan tetap memperhatikankarakteristik masing&masing sekolah.

' Implementasi pembelajaran per semester

Penggalan silabus kelompok program normati2 dan adapti2 sesuai dengan StandarKompetensi dan Kompetensi Dasar serta alokasi +aktu yang tersedia pada strukturkurikulum. Penggalan silabus kelompok program produkti2 ditetapkan berdasarkan satuankompetensi sesuai dengan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning).


5/21

d. Pengembangan Silabus BerkelanjutanDalam implementasinya* silabus dijabarkan menjadi rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP'* dilaksanakan* diealuasi* dan ditindaklanjuti oleh masing&masing guru. Silabus harusdikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan data ealuasi hasilbelajar* ealuasi proses (pelaksanaan pembelajaran'* dan ealuasi rencana pembelajaran.

-' Komponen dan 6ormat Silabus

a' Komponen Silabus

-. Identitas. :erisi identitas sekolah* Kompetensi Keahlian* standar kompetensi* matapelajaran* kelas)semester* durasi pembelajaran* kode kompetensi (khusus untuk kompetensikejuruan'.

. Standar kompetensi. Merupakan uraian 2ungsi dan tugas atau pekerjaan yangmendukung tercapainya kuali0kasi peserta didik. Khusus kompetensi kejuruan mengacukepada SKKD yang dikembangkanoleh Direktorat Pembinaan SMK atau standar kompetensikerja lain yang berlaku di dunia kerja)industri terkait.

1. Kode kompetensi. ?ang dimaksud dengan kode kompetensi asalah kode standarkompetensi yang merupakan identitas standar kompetensi. :agi mata pelajaran yang belummemiliki kode standar kompetensi* SMK dapat mengembangkan model kode0kasi sendiri.

$. Kompetensi dasar. ?ang dimaksud dengan kompetensi dasar adalah sejumlahtugas)kemampuan untuk mendukung ketercapaian standar kompetensi dan merupakanaktiitas yang dapat diamati.%. Indikator . Indikator merupakan pernyataan yang mengindikasikan ketercapaiankompetensi dasar yang dipersyaratkan* dapat diukur* dan durumuskan dalam kata kerjaoperasional.

4. Materi pembelajaran. Merupakan substansi pembelajaran utama yang ber2ungsimenunjang pencapaian kompetensi dasar* mencakup keseluruhan ranah kompetensi(pengetahuan* keterampilan dan sikap'. Materi pokok)materi pembelajaran dirumuskanmengacu pada indikator pencapaian kompetensi.

5. Kegiatan pembelajaran. kegiatan 0sik dan atau mental yang dilakukan peserta didikdalam berinteraksi dengan sumber belajar untuk mencapai penguasaan kompetensi dasarsesuai dengan indikator. Kegiatan pembelajaran dirancang secara utuh (komprehensi2'*sistematis dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran disusun denganmengintegrasikan aspek kecakapan hidup)kompetensi kunci (untuk kompetensi kejuruan'*keunggulan lokal dan global* serta lingkungan hidup.

". Penilaian. Proses membandingkan pencapaian hasil belajar peserta didik denganindikator pencapaian kompetensi. Metode penilaian yang digunakan dalam bentuk tes dannon tes disesuaikan dengan karakteristik indikator pencapaian kompetensi dan kegiatanpembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran.

@. 3lokasi +aktu. estimasi jumlah jam pembelajaran yang diperlukan untuk mencapaikompetensi dasar yang dirinci ke dalam jumlah jam pembelajaran untuk tatap muka (teori'*praktik di sekolah* dan praktik di industri.

-!. Sumber belajar. Rujukan* objek dan)atau bahan yang digunakan untuk kegiatanpembelajaran berupa media cetak dan elektronik* narasumber* serta lingkungan 0sik* alam*sosial* dan budaya.

Tentang iklan&iklan ini


6/21

Pengertian Silabus Eureka Pendidikan - Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu

kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar,

materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan

sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi

dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian

kompetensi untuk penilaian. Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentangkegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, dan penilaian hasil belajar.Silabus berisikan komponen

pokok yang dapat menjawab pertanyaan berikut.: Kompetensi yang akan ditanamkan kepada

peserta didik melalui suatu kegiatan pembelajaran kegiatan yang harus dilakukan untuk

menanamkan / membentuk kompetensi tersebut upaya yang harus dilakukan untuk mengetahui

bahwa kompetensi tersebut sudah dimiliki peserta didik Silabus bermanaat sebagai pedoman

sumber pokok dalam pengembangan pembelajaran lebih lanjut, mulai dari pembuatan rencana

pembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran, dan pengembangan sistem penilaian. Prinsip

Pengembangan Silabus !lmiah . Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam

silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan. "ele#an. $akupan,

kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat

perkembangan isik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik. Sistematis.

Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara ungsional dalam mencapai kompetensi.

Konsisten. %danya hubungan yang konsisten &ajeg, taat asas' antara kompetensi dasar, indikator,


7/21

materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian. (emadai. $akupan

indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk

menunjang pencapaian kompetensi dasar. %ktual dan Kontekstual. $akupan indikator, materi

pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan

ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. )leksibel.

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, sertadinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. (enyeluruh. Komponen

silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi &kogniti, aekti, psikomotor'. *nit +aktu Silabus

Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata

pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan d tingkat satuan pendidikan. Penyusunan silabus

memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu mata

pelajaran lain yang sekelompok. !mplementasi pembelajaran per semester menggunakan

penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi asar untuk mata

pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. Khusus untuk S(K/(%K

menggunakan penggalan silabus berdasarkan satuan kompetensi. Pengembang Silabus

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam

sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok (usyawarah uru (ata Pelajaran &((P'

pada atau Pusat Kegiatan uru &PK', dan inas Pendidikan. isusun secara mandiri oleh guruapabila guru yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik siswa, kondisi sekolah dan

lingkungannya. %pabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan

pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk

membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan digunakan

oleh sekolah tersebut. i S/(! semua guru kelas, dari kelas ! sampai dengan kelas !, menyusun

silabus secara bersama. i S(P/(s untuk mata pelajaran !P% dan !PS terpadu disusun secara

bersama oleh guru yang terkait. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara

mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah lain melalui orum ((P/PK untuk

bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup

((P/PK setempat. inas Pendidikan setempat dapat memasilitasi penyusunan silabus

dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-

masing. Komponen-Komponen Silabus Silabus dalam Kurikulum ingkat Satuan Pendidikan terdiri

dari beberapa komponen, sebagai berikut. Standar Kompetensi (ata Pelajaran Standarkompetensi mata pelajaran adalah batas dan arah kemampuan yang harus dimiliki dan dapat

dilakukan oleh peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran suatu mata pelajaran tertentu,

kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan siswa untuk suatu mat pelajaran, kompetensi

dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki siswa, kemampuan yang harus dimiliki oleh

lulusan dalam dalam suatu mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi terdapat dalam Permen

iknas 0omor 11 ahun 1223 tentang Standar !si. Kompetensi asar Kompetensi dasar adalah

kemampuan minimal pada tiap mata pelajaran yang harus dicapai siswa. Kompetensi dasar dalam

silabus berungsi untuk mengarahkan guru mengenai target yang harus dicapai dalam

pembelajaran.(isalnya, mampu menyelesaikan diri dengan lingkungan dan

sebagainya.Kompetensi asar terdapat dalam Permen iknas 0omor 11 ahun 1223 tentang

Standar !si. 4asil 5elajar 4asil belajar adalah kemampuan siswa dalam memenuhi suatu tahapan

pencapaian pengalaman belajar dalam suatu kompetensi dasar.4asil belajar dalam silabusberungsi sebagai petunjuk tentang perubahan perilaku yang akan dicapai oleh siswa sehubungan

dengan kegiatan belajar yang dilakukan, sesuai dengan kompetensi dasar dan materi standar yang

dikaji.4asil belajar bisa berbentuk pengetahuan, keterampilan,maupun sikap. !ndikator 4asil

5elajar !ndikator hasil belajar adalah ciri penanda ketercapain kompetensi dasar.!ndikator dalam

silabus berungsi sebagai tanda-tanda yang menunjukkan terjadinya perubahan perilaku pda diri

siswa.anda-tanda ini lebih spesiik dan lebih dapat diamati dalam diri siswa, target kompetensi

dasar tersebut sudah terpenuhi atau tercapai. (ateri Pokok (ateri pokok adalah pokok-pokok

materi yang harus dipelajari siswa sebagai sarana pencapaian kompetensi dasar dan yang akan

dinilai dengan menggunakan instrumen penilaian yang disusun berdasarkan indikator pencapaian

belajar.Secara umum materi pokok dapat diklasiikasikan menjadi empat jenis,yaitu

akta,konsep,prisip,dan prosedur. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran adalah bentuk

atau pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.Strategi pembelajaran meliputi

kegiatan tatap muka dan non tatap muka &pengalaman belajar'. %lokasi +aktu %lokasi waktu


8/21

adalah waktu yang diperlukan untuk menguasai masing-masing kompetensi dasar. %danya

Penilaian Penilaian adalah jenis, bentuk, dan instrumen yang digunakan untuk mengetahui atau

mengukur keberhasilan belajar siswa. Sarana dan Sumber 5elajar Sarana dan sumber belajar

adalah sarana dan sumber belajar yang digunakan dalam proses belajar mengajar. 6angkah-

langkah Pengembangan Silabus Sebagaimana telah dikemukakan dalam uraian sebelumnya

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentuyang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, indikator,

penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar

kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,

dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. (engembangkan silabus dilakukan melalui

langkah-langkah sebagai berikut: (engkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi asar (engkaji

standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada Standar

!si, dengan memperhatikan hal-hal berikut: urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di Standar !si7

keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran7 keterkaitan

antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. (engidentiikasi (ateri

Pokok/Pembelajaran (engidentiikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian

kompetensi dasar dengan mempertimbangkan: - potensi peserta didik7 - rele#ansi dengankarakteristik daerah, - tingkat perkembangan isik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual

peserta didik7 - kebermanaatan bagi peserta didik7 - struktur keilmuan7 - aktualitas, kedalaman, dan

keluasan materi pembelajaran7 - rele#ansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan

lingkungan7 dan - alokasi waktu. (engembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran

dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan isik melalui

interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya

dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud

melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang ber#ariasi dan berpusat pada peserta didik.

Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. 4al-hal yang

harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.

Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya

guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara proesional. Kegiatan pembelajaran

memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untukmencapai kompetensi dasar. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan

hierarki konsep materi pembelajaran. "umusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal

mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa, yaitu

kegiatan siswa dan materi. (erumuskan !ndikator Pencapaian Kompetensi !ndikator merupakan

penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur

yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. !ndikator dikembangkan sesuai dengan

karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan

dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobser#asi. !ndikator digunakan sebagai

dasar untuk menyusun alat penilaian. Penentuan 8enis Penilaian Penilaian pencapaian

kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan

menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja,

pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaanportoolio, dan penilaian diri. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,

menganalisis, dan menasirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan

secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi inormasi yang bermakna dalam

pengambilan keputusan. 4al-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian. Penilaian diarahkan

untuk mengukur pencapaian kompetensi. Penilaian menggunakan acuan kriteria7 yaitu

berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan

bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. Sistem yang direncanakan

adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. 5erkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih,

kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang

belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 4asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak

lanjut. indak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi

peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan, dan program

pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan. Sistem penilaian harus


9/21

disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. (isalnya, jika

pembelajaran menggunakan pendekatan tugas obser#asi lapangan maka e#aluasi harus diberikan

baik pada proses &keterampilan proses' misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil

melakukan obser#asi lapangan yang berupa inormasi yang dibutuhkan. (enentukan %lokasi

+aktu Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu

eekti dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlahkompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi

dasar. %lokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk

menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam. (enentukan

Sumber 5elajar Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk

kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan

isik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi

dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator

pencapaian kompetensi.

Source: http://www.eurekapendidikan.com/129/21/deinisi-silabus-dan-tahapan.html

isalin dan ipublikasikan melalui Eureka Pendidikan

BAB 1PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Tuntutan globalisasi dalam bidang pendidikan juga perlu dipertimbangkan

agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan negara-negara maju. Upaya

ke arah ini kini sudah mulai diwujudkan dengan diperkenalkannya konsep

pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan dari sentralistik ke desentralistik.

Desentralisasi pengelolaan pendidikan ini diarahkan oleh Undang-undang

No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem endidikan Nasional! dan eraturan

emerintah "epublik #ndonesia Nomor $% tahun 200& (PP 19/2005) tentang

Standar Nasional endidikan! landasan hukum tersebut mengamanatkan agar

kurikulum pendidikan bagi pendidikan tingkat dasar dan tingkat

http://www.eurekapendidikan.com/2015/02/definisi-silabus-dan-tahapan.htmlhttp://www.eurekapendidikan.com/2015/02/definisi-silabus-dan-tahapan.html


10/21

menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan menga'u kepada Standar #si

(S#) dan Standar *ompetensi +ulusan (S*+) serta berpedoman pada panduan

yang disusun oleh ,adan Standar Nasional endidikan (,SN).

al ini harus diwujudkan dalam pengembangan silabus dan

pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa! keadaansekolah! dan kondisi daerah. Dengan demikian! daerah atau sekolah memiliki

kewenangan untuk meran'ang dan menentukan hal - hal yang akan diajarkan!

pengelolaan pengalaman belajar! 'ara mengajar! dan menilai keberhasilan suatu

proses belajar dan mengajar. Seiring dengan adanya upaya untuk memberdayakan

peran serta daerah dan masyarakat dalam pengelolaan pendidikan! emerintah

telah memberlakukan otonomi dalam bidang pendidikan yang diwujudkan dalam

No. 2& tahun 2000 pasal 2 ayat 2 yang menyatakan bahwa pemerintah (usat)

memiliki kewenangan dalam menyusun kurikulum dan penilaian hasil belajar

se'ara nasional! hal-hal yang berhubungan dengan implementasinya

dikembangkan dan dikelola oleh pelaksana di daerah terutama di daerah tingkat ##

dan sekolah.al ini berarti daerah perlu menyusun silabus dengan 'ara melakukan

penjabaran terhadap stndar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam bentuk

silabus dan ren'ana pelaksanaan pembelajaran! yang memuat materi setempat

yang rele/an! serta penyusunan kurikulum daerah yang sesuai dengan kondisi!

kebutuhan serta potensi setempat! yang kemudian dikenal dengan istilah

*urikulum Tingklat Satuan endidikan (*TS).

$.2 Rumusan Masalah

,erdasarkan uraian pada latar belakang di atas! dapat kami rumuskan beberapa

permasalahan! yaitu

$. 1pa pengertian silabus2. ,agaimana prinsip pengembangan silabus

3. ,agaimana ormat silabus

$.3 Tujuan Penulisan

1dapun tujuan penulisan makalah ini adalah

$. Untuk mengetahui pengertian silabus

2. Untuk mengetahui prinsip pengembangan silabus

3. Untuk mengetahui ormat silabus

BAB II

PEMBAHASAN


11/21

.1 PEN!ERTIAN SILABUS

4enurut para ahli

Silabus adalah garis besar! ringkasan! ikhtisar! atau pokok-pokok isi5materi

pembelajaran (salim! $%67%6)

Silabus merupakan seperangkat ren'ana serta pengaturan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang disusun se'ara sistematis memuat komponen-

komponen yang saling berkaitan untuk men'apai penguasaan kompetensi dasar

(8ulaelawati! 2009$23)

Silabus adalah ren'ana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran

dengan tema tertentu! yang men'akup standar kompetensi! kompetensi dasar!

materi pembelajaran! indikator! penilaian! alokasi waktu! dan sumber belajar yang

dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan (4ulyasa!20$0$%0)

Dari beberapa deinisi silabus di atas dapat disimpulkan bahwa silabus adalah

seperangkat ren'ana yang berisi garis besar atau pokok-pokok pembelajaran yang

men'akup standar kompetensi! kompetensi dasar! materi pembelajaran! indikator!

penilaian! alokasi waktu! dan sumber belajar yang dikembangkan oleh setiap

satuan pendidikan.

. PRINSIP PEN!EMBAN!AN SILABUS

Dalam *TS! pengembangan silabus diserahkan sepenuhnya kepada setiap

satuan pendidikan! khususnya bagi yang sudah mampu melakukannya. :leh

karena itu setiap satuan pendidikan diberi kebebasan dan keleluasaan dalam

mengembangkan silabus sesuai dengan kondisi kebutuhan masing-masing. 1gar

pengembangan silabus yang dilakukan oleh setiap satuan pendidikan tetap berada

dalam bingkai pengembangan kurikulum nasional (standar nasional)! maka perlu

memperhatikan prinsip-prinsip pengembangan silabus. rinsip- prinsip tersebut

adalah

1. Ilmiah

engembangan silabus berbasis *TS harus dilakukan dengan prinsip ilmiah!

yang mengandung arti bahwa keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi

muatan dalam silabus harus benar! logis! dan dapat dipertanggung jawabkan

se'ara keilmuan.

. Rele"an

"ele/an dalam silabus mengandung arti bahwa ruang lingkup! kedalaman!

tingkat kesukaran! dan urutan penyajian materi dalam silabus disesuaikan dengan

karakteristik peserta didik yakni tingkat perkembangan intelektual! sosial!emosional dan spiritual peserta didik. Disampig itu! rele/an mengandung arti

kesesuaian atau keserasian antara silabus dengan kebutuhan dan tuntutan

kehidupan masyarakat pemakai lulusan. Dengan demikian lulusan pendidikan

harus sesuai dengan kebutuhan tenaga kerja dilapangan baik se'ara kuantitas

maupun kualitas. "ele/an juga dikaitkan dengan jenjang pendidikan yang ada

di atasnya! sehingga terjadi kesinambungan dan pengembangan silabus.

"ele/an dapat dibedakan menjadi dua kategori yaitu rele/an se'ara internal dan

eksternal. "ele/an se'ara internal adalah kesesuaian antara silabus yang

dikembangkan dengan komponen-komponen kurikulum se'ara keseluruhan! yakni

standar kompetensi! standar isi! standar proses! dan standar penilaian. Sedangkan


12/21

rele/an se'ara eksternal adalah kesesuaian antara silabus dengan karakteristik

peserta didik!kebutuhan masyarakat dan lingkungannya.

#.$leksi%el

engembangan silabus *TS harus dilakukan se'ara leksibel. ;leksibeldalam silabus dapat dikaji dari dua sudut pandang yang berbeda! yakni leksibel

sebagai suatu pemikiran pendidikan! dan leksibel sebagai kaidah dalam

penerapan kurikulum. ;leksibel sebagai suatu pemikiran pendidikan berkaitan

dengan dimensi peserta didik dan lulusan! sedangkan leksibel sebagai suatu

kaidah dalam penerapan kurikulum berkaitan dengan pelaksanaan silabus.

rinsip leksibel tersebut mengandung makna bahwa pelaksanaan program!

peserta didik! dan lulusan memiliki ruang gerak dan kebebasan dalam bertindak.


13/21

-. Eekti

engembangan silabus berbasis *TS harus dilakukan se'ara eekti! yakni

memperhatikan keterlaksanaan silabus tersebut dalam proses pembelajaran! dan

tingkat pembentukan kompetensi sesuai dengan standar kompetensi yang telahditetapkan. Silabus yang eekti adalah yang dapat diwujudkan dalam kegiatan

pembelajaran nyata di kelas atau di lapangan! sebaliknya silabus tersebut dapat

dikatakan kurang eekti apabila banyak hal yang tidak dapat dilaksanakan.

*eeektian silabus tersebut dapat dilihat dari kesenjangan yang terjadi antara

silabus sebagai kurikulum tertulis (written 'urri'ulum)! potensial 'urri'ulum atau

kurikulum yang diharapkan (intended 'urri'ulum) dengan 'urri'ulum yang

teramati (obser/er 'urri'ulum) atau silabus yang dapat dilaksanakan (a'tual

'urri'ulum). Sehubungan dengan itu! dalam pengembangan silabus guru atau

pengembang silabus harus membayangkan situasi nyata di kelas agar kendala-

kendala yang mungkin terjadidapat diantisipasi sehingga tidak terjadi kesenjangan

yang terlalu menganga.

/. Eisien

>isien dalam silabus berkaitan dengan upaya untuk memperke'il atau

menghemat penggunaan dana! daya! dan waktu tanpa mengurangi hasil atau

kompetensi standar yang ditetapkan. >isien dalam silabus bisa dilihat dengan

'ara membandingkan antara biaya!tenaga!dan waktu yang digunakan untuk

pembelajaran dengan hasil yang di'apai atau kompetensi yang dapat dibentuk

oleh peserta didik. Dengan demikian! setiap guru dituntut untuk dapat

mengembangkan silabus dan peren'anaan pembelajaran sehemat mungkin! tanpa

mengurangi kualitas pen'apaian dan pembentukan kompetensi.

Pr(se+ur 0engem%angan Sila%us

engembangan Silabus *TS dalam garis besarnya men'angkup langkah-langkah

sebagai berikut

• 4engisi kolom identitas

• 4engkaji dan menganalisis standar kompetensi

• 4engkaji dan menentukan kompetensi dasar

• 4engidentiikasi materi standar

• 4engembangkan pengalaman (standar proses)

• 4erumuskan indikator pen'apaian kompetensi

• 4enentukan jenis penilaian• 1lokasi waktu

• 4enentukan sumber belajar

$. 4engisi kolom identitas

?ontoh 'ara mengisi kolom identitas


14/21

2. 4engkaji

dan

4enganalisis

Standar

*ompetensi

Standarkompetensi mer

upakan seperangkat kompetensi yang dibakukan dan harus di'apai siswa sebagai

hasil belajarnya dalam setiap satuan pendidikan (S*+)

4engkaji dan menganalisis standar kompetensi mata pelajaran dilakukan dengan

memperhatikan hal-hal berikut

a. Urutan tidak harus sesuai dengan urutan yang ada dalam Standar #si!

melainkan berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu dan tingkat kesulitan bahan.

b. *eterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata

pelajaran.

'. *eterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

3. 4engkaji dan 4enentukan *ompetensi Dasar

*ompetensi dasar merupakan rin'ian dari standar kompetensi! berisi pengetahuan!

keterampilan! dan sikap yang se'ara minimal harus dikuasai siswa

4engkaji dan menentukan kompetensi dasar mata pelajaranan memperhatikan

hal-hal sebagai berikut

a. Urutan berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu dan dengan urutan yang ada

dalam standar isi.

b. *eterkaitan antara kompetensi dasar dalam mata pelajaran.

'. *eterkaitan kompetensi dasar dengan standar kompetensi

9. 4engidentiikasi 4ateri Standar 4engidentiikasi materi standar yang menunjang standar kompetensi dan

kompetensi dasar! dengan mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut

a. Tingkat perkembangan isik! intelektual! emosional! so'ial! dan spiritual

peserta didik.

b. *ebermanaatan bagi peserta didik.

'. Struktur keilmuan.

d. *edalam dan keluasan materi.

e. "ele/ensi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan.

. 1lokasi waktu.


15/21

&. 4engembangkan engalaman ,elajar (Standar roses)

engalaman belajar merupakan kegiatan mental dan isik yang dilaskukan peserta

didik dalam proses pembentukan kompetensi! dengan berintraksi akti dengan

sumber belajar mlaui pendekatan! metode! dan media pembelajaran yang ber/ariasi.

engalaman belajar memuat ke'akapan hidup yang perlu dikuasai oleh peserta

didik. "umusan pengalaman belajar men'erminkan menajeman pengalaman

belajar peserta didik.

@. 4erumuskan #ndikator *eberhasilasn

a. #ndikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar yang menunjukkan

tanda-tanda! perbuatan dan respon yang dilskukan atau ditampilkan oleh peserta

didik.

b. #ndikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan !

potensi daerah! dan peserta didik.'. #ndikator dirumuskan dalam kata kerja operasional yang dapat diukur dan

dapat diobser/asi ! sehingga dasar dalam menyusun alat penilaian.

7. 4enentukan enilaian (Standar enilaian)

enilaian pen'apaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan

indikator! dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun

lisan! pengamatan kinerja! sikap! penilaian hasil karya berupa proyek atau produk!

penggunaan portoolio! penilaian diri.

Terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menentukan

penilaian!yaitu

a. enilaian dilakukan untuk mengujur pen'apaian kompetensi. b. 4enggunakan a'uan 'riteria.

'. 4enggunakan system penilaian berkelanjutan.

d. asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut.

e. Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam kegiatan

pembelajaran.

6. 1lokasi Aaktu

1lokasi waktu pada setiap kompetensi dasar dilakukan dengan memperhatikan

jumlah minggu eekti dan alokasi mata pelajaran perminggu dengan

mempertimbangkan kedalaman! tingkat kesulitan! dan tingkat kepentingannya.

bangkan jumlah kompetensi dasar! keluasan.

1lokasi waktu yang ter'antum dalam silabus merupakan pemikiran waktu yang

dibutuhkan oleh rata-rata peserta didik untuk menguasai kompetensi dasar.

%. 4enentukan Sumber ,elajar

Sumber belajar adalah rujukan! objek dan bahan yang digunakan untuk kegiatan

pembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media 'etak dan elektronik! nara

sumber! serta lingkungan isik! alam! so'ial! budaya.

enentuan sumber belajar dilakukan berdasarkan standar kompetensi dan

kompetensi dasar ! indikator kompetensi serta materi pokok! dan kegiatan

pembelajaran.


16/21

Pr(ses Pengem%angan Sila%us

Untuk memberi kemudahan guru dan kepala sekolah dalam mengembangkan

silabus berbasis *TS! perlu dipahami proses pengembangannya! baik yang

men'akup peren'anaan! pelaksanaan! e/aluasi maupun re/isi.$. eren'anaan

Dalam peren'anaan ini tim pengembang harus mengumpulkan inormasi dan

reerensi! serta mengidentiikasi sumber belajar termasuk nara sumber yang

diperlukan dalam pengembangan silabus. engumpulan inormasi dan reerensi

dapat dilakukan dengan memanaatkan perangkat teknologi dan inormasi! seperti

'omputer dan internet.

2. elaksanaan

elaksanaan menyusun silabus dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai

berikut

a. 4erumuskan kompetensi dan tujuan pembelajaran! serta menentukan materi

standar yang memuat kompetensi dasar! materi standar! hasil belajar! dan indi'ator

hasil belajar.

b. 4enentukan strategi! metode dan teknik pembelajaran sesuai dengan model

pembelajaran.

'. 4enentukan alat e/aluasi berbasis kelas ( >,*) dan alat ujian berbasis

sekolah atau s'hool based eBam ( S,>) sesuai dengan /isi dam misi sekolah.

4enganalisis kesesuaian silabus dengan Cpengorganisasian pengalaman belajar

dan waktu yang tersedia sesuai dengan kurikulum beserta perangkatnya.

3. enilaianenilaian silabus harus dilakukan se'ara berkala dan berkesinambungan! dengan

menggunakan model-model penilaian.

9. "e/isi

Drat silabus yang telah dikembangkan perlu diuji kelayakannya melalui analisis

kualitas silabus! penilaian! ahli! dan uji lapangan. ,erdasarkan hasil uji kelayakan

kemudian dilakukan re/isi. "e/isi ini pada hakikatnya perlu dilakukan se'ara

kontiniu dan berkesinambungan! sejak awal penyusunan drat sampai silabus

tersebut dilaksanakan dalam situasi belajr yang sebenarnya. "e/isi silabus harus

dilakukan setiap saat! sebagai aktualisasi dari peningkatan kualitas yang

berkelanjutan ('ontinuous uality impro/ement).

Pengem%ang Sila%us

engembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru se'ara mandiri atau

berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah! kelompok

4usyawarah


17/21

2. 1pabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan

pengembangan silabus se'ara mandiri! maka pihak sekolah dapat mengusahakan

untuk membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus

yang akan digunakan oleh sekolah tersebut.

3. Di SD54# semua guru kelas! dari kelas # sampai dengan kelas E#! menyusun

silabus se'ara bersama. Di S454Ts untuk mata pelajaran #1 dan #S terpadu

disusun se'ara bersama oleh guru yang terkait.

9. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus se'ara mandiri!

sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah lain melalui orum 4/aluasi 4edia

danSumber

,elajar

?ontoh siabus


18/21

SILABUS4ata elajaan #lmu engetahan Sosial

1lokasi Aaktu

*elas5Semester

N

o

Standar

*ompetensi

*ompetensi

Dasar

4ateri

okok

#ndikator engalaman

,elajar

>/aluasi 4edia dan

Sumber

,elajar

$. 4engenal

sumber daya

kegiatan

ekonomi dan

kemajuan

teknologi di

lingkungan

kabupaten5kota

dan pro/insi

$.$4engenal

pentingnya

koperasi

dalam

meningkatka

n

kesejahteraan

masyarakat

*operasi 4enjelaskan

pengertian

koperasi

4enggambarkan

simbol-simbol

koperasi

4enguraikan arti

dari simbol-

simbol yang ada

pada lambang

koperasi

4enyebutkanmanaat dari

koperasi

4enyebutkan

jenis-jenis

koperasi

Pertemuan 1

4en'ari

inormasitentang

koperasi

4enggambar

simbol-simbol

koperasi di

buku 'atatan

siswa

4en'ermati

gambarlambang

koperasi yang

telah dibuat

4enjelaskan

arti dari

simbol-simbol

yang ada pada

lambang

koperasi

melalui media

gambar yang

telah

di'ermati tadi

Pertemuan

4en'ari

inormasi

tentang

manaat

koperasi

Tes tulis

Tes lisan

Pertemuan

1

•


19/21

4elakukan

diskusi

kelompok

mengenai

jenis-jeniskoperasi

resentasi

hasil diskusi

Pertemuan

• +*S

• ,uku #lmu

engetahuan

Sosial untuk

SD kelas #E

semester $

penerbit>rlangga

BAB III

PENUTUP


20/21

#.1 SIMPULAN

,erdasarkan pembahasan di atas dapat ditarik simpulan sebagai berikut

$. Silabus adalah seperangkat ren'ana yang berisi garis besar atau pokok-pokok

pembelajaran yang men'akup standar kompetensi! kompetensi dasar! materi

pembelajaran! indikator! penilaian!alokasi waktu! dan sumber belajar yang

dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan.

2. rinsip-prinsip engembangan silabus yaitu

a. #lmiah

b. "ele/an

'. Sistematis

d. *onsisten

e. 4emadai

. 1ktual dan kontekstual

g. ;leksibel

h. 4enyeluruh

#. SARAN

1dapun saran yang ingin penulis sampaikan yaitu

$. Silabus merupakan seperangkat ren'ana yang berisi garis besar atau pokok-

pokok pembelajaran yang men'akup standar kompetensi! kompetensi dasar!

materi pembelajaran! indikator! penilaian!alokasi waktu! dan sumber belajar yang

dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan. :leh karena itu sebagai seorang

guru hendaknya dapat memahami silabus agar nantinya dapat meren'anakan

pembelajaran dengan maksimal.

2. Dalam menyusun silabus! guru harus memperhatikan dan menjalankan prinsip

pengembangan silabus agar dapat menyusun silabus dengan baik dan benar.


21/21

DA$TAR PUSTA'A

4ulysa. 20$0. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. ,andung T "emaja

"osdakarya

http55edu-arti'les.'om5pengembangan-silabus5

http55www.sdnleuwimunding3.s'h.id520$05$05pengertian-silabus-dan-

pengembangannya.html

iposkan oleh Putu Sutrisna di 22.1; Kirimkan !ni lewat Email 5loghis

mantab gan... lengkap pisan artikelnya... sangat bermanaat

5alas

1.
http://edu-articles.com/pengembangan-silabus/https://plus.google.com/107811381678105580285http://putusutrisna.blogspot.co.id/2013/06/pengertian-silabus-prinsip-pengembangan.htmlhttp://putusutrisna.blogspot.co.id/2013/06/pengertian-silabus-prinsip-pengembangan.htmlhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=emailhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=emailhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=bloghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=twitterhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=pinteresthttp://www.panutan.com/http://www.panutan.com/http://putusutrisna.blogspot.com/2013/06/pengertian-silabus-prinsip-pengembangan.html?showComment=1376470099554#c8328544586044931431http://edu-articles.com/pengembangan-silabus/https://plus.google.com/107811381678105580285http://putusutrisna.blogspot.co.id/2013/06/pengertian-silabus-prinsip-pengembangan.htmlhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=emailhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=bloghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=twitterhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=pinteresthttp://www.panutan.com/http://putusutrisna.blogspot.com/2013/06/pengertian-silabus-prinsip-pengembangan.html?showComment=1376470099554#c8328544586044931431

Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan

Documents

Transcript of Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan