SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA 2015 -...

SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA 2015

“Membangun Tradisi Pembelajaran Matematika yang

Menyenangkan”

Surabaya, Sabtu 30 Mei 2015

Editor:

1. H. Sunyoto Hadi Prayitno, Drs., S.T., M.Pd.

2. Sri Rahayu, Dra., S.Si., M.Pd.

3. Lidya Lia Prayitno, S.Pd., M.Pd.

4. Erlin Ladyawati, S.Pd., M.Pd.

5. Liknin Nugraheni, S.Pd., M.Pd.

6. Nur Fathonah, S.Pd., M.Pd.

Published by: Adi Buana University Press

Universitas PGRI Adi Buana Surabaya

Sekretariat: Jl. Ngagel Dadi III-B/37 Surabaya 031-5041097

www.unipasby.ac.id; E-Mail: [email protected]

http://www.unipasby.ac.id/

mailto:[email protected]

SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA 2015

“Membangun Tradisi Pembelajaran Matematika yang

Menyenangkan”

Editor : 1. H. Sunyoto Hadi Prayitno, Drs., S.T., M.Pd.

2. Sri Rahayu, Dra., S.Si., M.Pd.

3. Lidya Lia Prayitno, S.Pd., M.Pd.

4. Erlin Ladyawati, S.Pd., M.Pd.

5. Liknin Nugraheni, S.Pd., M.Pd.

6. Nur Fathonah, S.Pd., M.Pd.

Desain Sampul : Yosep Sophan Saputra

Layout : Yosep Sophan Saputra

Diterbitkan oleh:

Adi Buana University Press


Jl. Ngagel Dadi III-B/37 Surabaya, 60245

Telp. : 031-5041097

Fax : 031-5042804

Website : unipasby.ac.id

E-Mail : [email protected]

ISBN: 978-979-8559-54-9

Hak cipta dilindungi undang-undang. Dilarang memperbanyak atau memindahkan sebagian

atau seluruh isi buku ini dalam bentuk apapun, secara elektronis maupun mekanis,

termasuk memfotokopi, merekam, atau dengan teknik perekam lainnya, tanpa izin tertulis

dari penerbit.


iv

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ...................................................................................................................... iii

Daftar Isi .............................................................................................................................. iv

PEMAKALAH UTAMA

1) Prof. Dr. Wono Setya Budhi,

Ph.D.

Berpikir Matematis “MatematikaUntuk

Semua”

1

2) Prof. Dr. Siti Maghfirotun

Amin, M.Pd.

Belajar Matematika? Yes!! 9

MAKALAH MATEMATIKA

PARALEL 1: Matematika Murni

1. Hanim Faizah SEMIRING PRIMA KUAT 21

2. Fiqqih Sinatrya Maghfiroh &

Hariyanto

ANALISIS SISTEM ANTRIAN DUA TAHAP

PELAYANAN MODEL M/M/1 DENGAN N-

POLICY, PELAYANAN LAMBAT DAN

PELANGGAN TIDAK SABAR

28

3. Rizky Darmawan & Mahmud

Yunus

TRANSFORMASI WAVELET KONTINU

PADA RUANG DENGAN DILASI

VEKTOR

34

4. Andriyani REPRESENTASI SISWA TUNANETRA

DALAM MEMAHAMI KONSEP PERSEGI

42

5. Erdyna Dwi Etika ANALISIS KESULITAN MAHASISWA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN

MATEMATIKA STKIP PGRI NGANJUK

DALAM MENYELESAIKAN SOAL TEORI

GRAPH DITINJAU DARI KEDASAN

VISUAL-SPASIAL.

51

6. Imam Rofiki PENALARAN KREATIF VERSUS

PENALARAN IMITATIF

57

7. Aning Wida Yanti PEMBELAJARAN KUNJUNG KARYA

DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC

UNTUK MENGKONSTRUK PEMAHAMAN

MATEMATIS MAHASISWA PADA MATERI

INTEGRAL LIPAT DUA

63

PARALEL 2: Matematika Pendidikan

8. Ila Mardianti & Siti Lani Latifah KESIAPAN GURU MATEMATIKA

MENGINTEGRASIKAN KARAKTER

DALAM PEMBELAJARAN

72

9. Arifatus Sa’diyah & Lailatul

Istiqomah

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

TWO STAY TWO STRAY DAN PAIR

CHECK PADA PEMBELAJARAN

MATEMATIKA DI SMK AL ISLAH

SURABAYA

81

v

10. Ririn Arinta Sari & Fadlian Hendy

Hindriatyoko


AIR DAN RME

PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DI SMP NEGERI 3 WARU

90

11. Dias Yanitasari & Lia Annisa KEMAMPUAN MEMECAHKAN

MASALAH MATEMATIKA SISWA

KELAS X PADA MATERI SISTEM

PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL

(SPLDV) MENGGUNAKAN TEORI

POLYA

100

12. Wilujeng Puri Rahayu & Nur

Azizah

PENGARUH KEPERCAYAAN DIRI

TERHADAP HASIL BELAJAR

MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP

NEGERI 1 SUKODONO

109

13. Ayu Noer Actavia, Nanda Aprillya

& Mawaddah Nur Indah Sari


SGD DAN NHT PADA HASIL BELAJAR

MATEMATIKA DI SMP NEGERI 2

SEDATI

116

14. Rizky Verdyanto Pratomo &

Aditya Kurniawan

PENGARUH PENERAPAN DRILL AND

PRACTICE METHOD TERHADAP

PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

SISWA DI SMPN 10 SURABAYA

126

15. Leni Siti Aminah & Muhammad

Iqbal Hidayat

PENGARUH KREATIVITAS GURU

TERHADAP MINAT BELAJAR

MATEMATIKA SISWA DI SMPN 2

SEDATI SIDOARJO

133

16. Iril Amalia & NurulAfida ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG

MEMPENGARUHI

PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X

SMA AL-ISLAM KRIAN

138

17. Ika Sulistyowati & Nur Fathonah PROSES BERPIKIR DENGAN

KECERDASAN LINGUISTIK DAN

KECERDASAN LOGIS-MATEMATIS

DALAM MENYELESAIKAN SOAL

CERITA.

142

18. Syukron Maftuh &Ella Fatma

Vemil

EFEKTIVITAS MODEL

PEMBELAJARAN RME (REALISTIC

MATHEMATICS EDUCATION) DALAM

PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA

SISWA KELAS X UPW 2 SMK NEGERI 6

SURABAYA

150

19. Wahyu Hidayat PENGARUH MOTIVASI DAN

KEAKTIFAN BELAJAR SISWA

TERHADAP KEMAMPUAN

PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA

SISWA SMA NEGERI 3 PEKALONGAN

158

20. Agustin Patmaningrum ANALISIS KEMAMPUAN MENGAJAR

MAHASISWA PENDIDIKAN


MELALUI

MATA KULIAH MICRO TEACHING

168

21. Addin Zuhrotul 'Aini ANALISIS TINGKAT BERPIKIR

BERDASARKAN TEORI VAN HIELE

MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN


DITINJAU DARI KECERDASAN

SPASIAL

175

vi

22. Akka Septiawan Erlanda & Feny

Rita Fiantika, S.Pd., M.Pd.

KEMAMPUAN SPASIAL SISWA

MATERI GEOMETRI DENGAN MODEL

PEMBELAJARAN DISCOVERY

LEARNING BERBASIS IT

182

23. Ainun Najib KEMAMPUAN BERFIKIR MATEMATIS

SISWA DALAM PEMBELAJARAN

MATEMATIKA BEBASIS IT

189

24. Ahmat Fatoni Azis PEMECAHAN MASALAH GEOMETRI

SISWA SMP BERDASARKAN LEVEL

PERKEMBANGAN BERFIKIR VAN

HIELE

197

25. Alifatul Zunanin PENERAPAN METODE BLENDED

LEARNING PADA PEMBELAJARAN

MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTS

ISLAMIYAH SUKOHARJO

204

26. Dyah Alfin Darma Arshad PENGGUNAAN MEDIA

KARASBARUNG MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

LEARNING (PBL) BERDASARKAN

TEORI KONSTRUKTIVISME

VYGOTSKY PADA HASIL BELAJAR

MATEMATIKA SISWA KELAS VIII

212

27. Ellen Magdalena PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

DISCOVERY LEARNING DENGAN

METODE SAINTIFIK PADA MATERI

POKOK OPERASI HITUNG BILANGAN

BULAT SISWA KELAS VII SMP PGRI 1

KEDIRI

222

28. Eni Nadzifah KEMAMPUAN REPRESENTASI

MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN DISCOVERY

LEARNING

229

29. Nila Sayekti Ningrum PEMAHAMAN DAN DISPOSISI

MATEMATIS PADA PEMBELAJARAN

MATEMATIKA KNISLEY

236

30. Nila Yunita Ariani PROFIL PENALARAN PESERTA DIDIK

DITINJAU DARI KEMAMPUAN

MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA

MATERI BILANGAN PECAHAN

243

31. Nisvella Romadona PROFIL KEMAMPUAN KOMUNIKASI

MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI

METAPHORICAL THINKING PADA

MATERI FUNGSI

246

32. Niswatul Muthoharoh PROFIL PROSES KOGNITIF SISWA


CERITA MATERI PECAHAN

255

33. Nita Agustina Wahyudi PROFIL KEMAMPUAN KOMUNIKASI

MATEMATIS SISWA DENGAN

PENERAPAN STRATEGI INKUIRI PADA

MATERI RELASI DAN FUNGSI

DITINJAU DARI PERBEDAAN GENDER

260

34. Nova Rita Indah Yuliani PERBADINGAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA ANTARA MODEL

PEMBELAJARAN ROTATING TRIO

EXCHANGE (RTE) DAN MIND MAPPING

PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI

5 KEDIRI

267

vii

35. Novi Erliana ANALISIS KEMAMPUAN SISWA

DALAM MENYELESAIKAN MASALAH

BERDASARKAN PEMECAHAN GEORGE

POLYA

277

36. Nunung Nisa'ul Kasanah ANALISIS PENYELESAIAN SOAL

CERITA MATEMATIKA

BERDASARKAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS

283

37. Rizca Ayu Febriana VISUAL THINKING SKILL DAN VERBAL

SKILL MATEMATIKA SISWA DENGAN

PENDEKATAN GRUP INVESTIGATION

(GI) DAN REALISTIC MATHEMATICS

EDUCATION (RME)

291

38. Rizki Ratnasari PROBLEM BASED LEARNING DENGAN

PENDEKATAN SCIENTIFIC UNTUK

MENGETAHUI PENALARAN

MATEMATIS SISWA PADA

PEMBELAJARAN GEOMETRI

299

39. Rizqi Purbayanti IMPLEMENTASI PENDEKATAN

MATEMATIKA REALISTIK (PMR)

UNTUK MENGEMBANGKAN SENSE

MAKING SISWA PADA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA

KELAS VIII MTS RHAUDLATUT

THALABAH

309

40. Sukmawati Sri Sedono Anggraini PENERAPAN METODE BLENDED

LEARNING PADA PEMBELAJARAN

MATEMATIKA UNTUK MENGETAHUI

KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA

316

41. Sunaryo & Berlian Putri S PENERAPAN STRATEGI RECIPROCAL

TEACHING MENGGUNAKAN

MICROSOFT POWER POINT DALAM

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI

SMP NEGERI 1 SEDATI

322

42. Rohman Arif & Khoirul Hidayat MENUMBUHKAN MINAT BELAJAR

MATEMATIKA PADA SISWA MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE STAD DENGAN METODE

BERMAIN GAME BRAIN

328

43. Tika Elok Octaviani & Erlin

Ladyawati

PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE

JIGSAW UNTUK MENGEMBANGKAN

KECERDASAN LOGIS MATEMATIS

PADA BIDANG STUDI MATEMATIKA

337

44. Neny Amanda Nur Janah & Ichlas

Anayati

ALAT PERAGA PERKALIAN MODEL

MATRIK SEBAGAI MEDIA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA YANG

MENYENANGKAN

344

45. Novina Imanardi Budiana & Wyta

Dwi Wahyuningtyas PENGGUNAAN APLIKASI EDMODO

PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

352

46. Milasari Renaningtiyas MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA DALAM PEMBELAJARAN

PECAHAN SENILAI DAN

MENGURUTKAN PECAHAN MELALUI

PERMAINAN KARTU PECAHAN

360

viii

47. A R D I A N I K PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA

DAKONMATIKA TERHADAP HASIL

BELAJAR MATEMATIKA POKOK

BAHASAN KPK DAN FPB PADA

SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

371

48. Silvia Monalisa & Putri Dwi

Arsian

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED

LEARNING DENGAN MEDIA

PEMBELAJARAN BERBASIS

MULTIMEDIA INTERAKTIF

MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS3

PROFESSIONAL PADA POKOK

BAHASAN HIMPUNAN SISWA KELAS

VII-A SMP NEGERI 12 SURABAYA

TAHUN AJARAN 2014-2015

378

49. Sri Rahayu & Vresty Yuning

Diyas Prasetya PENGARUH DOMINASI PENGGUNAAN

OTAK KANAN DAN OTAK KIRI

TERHADAP HASIL BELAJAR

MATEMATIKA

387

50. Susi Hermin Rusminati REPRESENTASI EKSTERNAL SISWA SD


DESIMAL DITINJAU KEMAMPUAN

MATEMATIKA

396

51. Nining Eka Saputri, Dzakiyatul

Munawwarah & Peni Febria

Nurikasari


KOOPERATIF TIPE GROUP

INVESTIGATION PADA KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM

PEMBELAJARAN MATEMATIKA

KELAS VIII SMP NEGERI 2 GEDANGAN

405

52. Siti Wahyu Ningsih, Rescylia

Sasmitha & Siti Aisyah PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF

DENGAN STRATEGI CARD SORT PADA

MATERI HIMPUNAN SISWA KELAS VII-

D DI SMP KARTIKA IV-I SURABAYA

409

53. Siti Nur Maidah, Yulia Rohmawati

& Munadiyah Maslachatil Ummah

PENGARUH SIKAP PERCAYA DIRI


MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 1 DRIYOREJO

417

54. Erna Puji Astutik LINGKUNGAN PEMBELAJARAN DI

KELAS MATEMATIKA

DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

PEDESAAN DAN PERKOTAAN

424

55. Hartanto Sunardi DAMPAK KURIKULUM BAGI

SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)

437

56. Yusdita Mareta Rahmadani &

Lydya Lia Prayitno

KEMAMPUAN SISWA KELAS X MIA 5

SMAN 17 SURABAYA DALAM

MENYELESAIKAN SOAL SPLDV

MENGGUNAKAN STRATEGI THINK

442

57. Wigig Waskito PROFIL PROSES BERFIKIR SISWA SMA


PEMROGRAMAN LINEAR DITINJAU

DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA

DAN GENDER

448

58. Wigig Waskito MENINGKATKAN KEMAMPUAN

MENENTUKAN NILAI EKSTRIM

MELALUI METODE PROBLEM SOLVING

PADA SISWA KELAS XI IPS-1 SMAN 1

NGAWI SEMESTER 2 TAHUN

473

ix

PELAJARAN 2011/2012

59 Sumiati PERBANDINGAN HASIL BELAJAR

DENGAN MENGGUNAKAN

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE WORD SQUARE

DAN PEMBELAJARAN

KONVENSIONAL SISWA

MADRASAH TSANAWIYAH

487

442

KEMAMPUAN SISWA KELAS X MIA 5 SMA NEGERI 17 SURABAYA DALAM

MENYELESAIKAN SOAL SPLDV MENGGUNAKAN STRATEGI THINK

1Yusdita Mareta Rahmadani,

2Lydia Lia Prayitno

[email protected],

[email protected]


Abstrak

Penguasaan konsep-konsep matematika merupakan hal yang utama dalam proses

pembelajaran. Hal ini didasarkan pada Peraturan Dirjen Dikdasmen No. 506C/PP/2004

tanggal 11 November 2004 tentang Penilaian Perkembangan Anak Didik Sekolah Menengah

Atas (SMA), menyatakan bahwa aspek penilaian matematika dalam rapor dikelompokkan

menjadi tiga aspek, yaitu pemahaman konsep, penalaran dan komunikasi, dan pemecahan

masalah. Salah satu strategi yang dapat digunakan untuk melatihkan pemikiran metakognisi

adalah strategi THINK. Strategi THINK pada pembelajaran meliputi Talk (T), How (H),

Identify (I), Notice (N), dan Keep (K). Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang

bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa kelas X-MIA 5dalam menyelesaikan

soalSPLDV. Subjek penelitian ini adalah3 siswa kelas X-MIA 5 SMA Negeri 17 Surabaya

yang berada pada kategori berkemampuan tinggi (S1), kemampuan sedang (S2) dan

kemampuan rendah (S3). Dari hasil analisis data yang dilakukan oleh peneliti diperoleh hasil

bahwa siswa dengan kemampuan tinggi (S1) berada pada kategori baik dengan perolehan skor

32, siswa dengan kemampuan sedang (S2) berada pada kategori baik dengan perolehan skor

30, sedangkan siswa dengan kemampuan rendah (S3) berada pada kategori kurang dengan

perolehan skor 17.

Kata Kunci :KemampuanSiswa, Strategi, THINK, SPLDV.

Pendahuluan

Pendidikan merupakan salah satu sektor penting dalam pembangunan yang menentukan

kualitas suatu negara. Untuk membangun negara yang berkualitas tentunya bukan hal yang

mudah, karena diperlukan komponen-komponen yang saling terkait satu dengan yang lain salah

satunya adalah proses pembelajaran. Salah satu materi yang dipelajari siswa mulai tingkat

pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi adalah matematika. DalamPeraturan Dirjen

Dikdasmen No. 506C/PP/2004 tanggal 11 November 2004 tentang Penilaian Perkembangan

Anak Didik Sekolah Menengah Atas (SMA), menyatakan bahwa aspek penilaian matematika

dalam rapor dikelompokkan menjadi tiga aspek, yaitu pemahaman konsep, penalaran dan

komunikasi, dan pemecahan masalah. Ketiga aspek tersebut diajarkan ke siswa agar siswa

menjadi tangguh dalam menghadapi kehidupannya di masa yang akan datang.

Kemampuan siswa dapat dilatihkan melalui pemecahan masalah, oleh karena itu dalam

mengajarkan pemecahan masalah guru harus memahami setiap keputusan yang diambil.

Kemampuan ini dapat dilatihkan kepada siswa melalui pertanyaan-pertanyaan pada diri sendiri,

misalnya ―apakah saya memahami masalah ini?‖, ―apa yang saya lakukan sudah benar?‖, dan

sebagainya. Melalui pertanyaan-pertanyaan itu dapat membuat siswa lebih terarah dan berhati-

hati dalam memecahkan masalah. Setiap siswa akan menyadari bahwa keputusan yang

ditetapkan dalam proses memahami masalah dapat secara langsung dievaluasi. Aktivitas yang

dilakukan siswa dalam memantau apa yang sedang dilakukan dan apa yang telah dilakukan

dikenal sebagai metakognisi.Salah satu strategi yang dapat digunakan untuk melatihkan



443

pemikiran metakognisi, menurut Kelly (2006:86) adalah strategi THINK. Strategi THINK

meliputi Talk (T), How (H), Identify (I), Notice (N), dan Keep (K). Pada tahap Talk, siswa

diminta untuk mengemukakan semua informasi penting pada masalah yang diberikan pada soal

(seperti menuliskan apa yang diketahui, ditanya dari soal), tahap How, siswa diminta untuk

mengemukakan cara untuk memecahkan masalah yang diberikan, tahap Identify, siswa diminta

untuk mengidentifikasi cara yang digunakan dalam memecahkan masalah, tahap Notice, siswa

diminta menunjukkan bagaimana cara yang dipilih dapat digunakan untuk menyelesaikan soal,

serta tahap Keep, siswa untuk memeriksa kembali hasil yang diperoleh. Hal ini sesuai dengan

konsep matematikabahwa matematika adalah studi tentang pola dan hubungan, cara berpikir

dengan strategi organisasi, analisis dan sintesis, seni, bahasa, dan alat untuk memecahkan

masalah-masalah abstrak dan praktisseperti yang diungkapkan oleh Reys (dalam Runtukahu,

2014:28).

Dalam penelitian ini dipilih subjektingkat SMA sebagai objek penggunaan strategi

THINK. Hal ini dikarenakan metakognisi siswa yang berada pada tingkat SMA lebih

berkembang, sesuai dengan perkembangan usianya dan tujuan pembelajaran di tingkat SMA.

Selain itu di tingkat SMA, siswa sudah mempunyai kemampuan dalam memahami konsep

matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep, menjelaskan ide atau pernyataan matematika

serta mampu memecahkan masalah. Memecahkan masalah yang dimaksud dalam penelitian ini

meliputi kemampuan dalam memahami suatu masalah, merancang model dan menafsirkan

solusi yang diperoleh serta mengkomunisikan ide yang dimiliki. Sehingga dengan menerapkan

strategi THINK dalam memecahkan masalah dapat membantu mengajarkan siswa dalam

mempertimbangkan dan memikirkan berbagai hal yang terkait dengan penyelesaian

masalah.Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan salah satu materi ajar yaitu sistem

persamaan linear dua variabel (SPLDV).Dipilihnya materi SPLDVdikarenakan soal-soal yang

berkaitan dengan kehidupan nyata di sekitar siswa banyak dijumpai. Selain itu, strategi THINK

dapat digunakan untuk memecahkan permasalahan di sekitar siswa yang melibatkan

SPLDV.Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan siswa kelas X MIA 5

SMA Negeri 17 Surabaya dalam menyelesaikan soal SPLDV menggunakan strategi THINK.

MetodePenelitian

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, karena bertujuan untuk mendeksripsikan

kemampuan siswa kelas X MIA 5 SMA Negeri 17 Surabaya dalam menyelesaikan soal SPLDV

menggunakan strategi THINK. Subjek dalam penelitian ini adalah tiga siswa kelas X MIA 5

SMA Negeri 17 Surabaya yang memiliki kemampuan tinggi (S1), sedang (S2) dan rendah (S3).

Dasar pemilihan subjek adalah hasil nilai ulangan sebelumnya dan juga atas masukan dari guru

bidang studi matematika SMA Negeri 17 Surabaya. Metode pengumpulan data yang digunakan

adalah metode tes dan wawancara. Metode tes yang digunakan merupakan tes tertulis yang

terdiri dari dua soal cerita, kemudian dilanjutkan dengan wawancara kepada masing-masing

444

subjek untuk mendapatkan gambaran kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal SPLDV.

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal tes tulis dan pedoman wawancara.

Analisis data yang digunakan adalah memeriksa hasil pekerjaan siswa dalam menyelesaikan

soal dengan rubrik yang dibuat oleh peneliti kemudian hasilnya akan dikonversikan dengan

menjumlahkan skor dari masing-masing kriteria. Kriteria yang ditetapkan oleh peneliti terdiri

atas 3 kelompok yaitu Baik, Sedang, dan Rendah. Setelah memperoleh gambaran hasil

pekerjaan siswa, dilanjutkan dengan melakukan wawancara yang dilakukan peneliti kepada

subjek dengan tujuan untuk memperoleh gambaran secara keseluruhan kemampuan siswa dalam

menyelesaikan soal SPLDV.

HasilPenelitiandanPembahasan

Berikut ini akan disajikan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti terhadap

tiga orang subjek yang telah ditetapkan sebelumnya.

1. Subjek dengan kemampuan tinggi (S1)

Dalam menyelesaikan soal no 1, S1 menyelesaikan dengan langkah sebagai berikut.

Berdasarkan dari analisis di atas, dapat diketahui subjek menganalisis dengan mengemukakan

semua informasi dengan tepat menggunakan pola dan hubungan. Subjek dapat menuliskan apa

yang diketahui dari soal seperti pada persamaan (1) dan persamaan (2) (talk). S1 juga

mengemukakan cara untuk menentukan penyelesaian dari persamaan (how) kemudian

menghubungkan cara menyelesaikan menggunakan metode campuranya itu metode eliminasi

dan metode substitusi (identify). S1 menentukan nilai x menggunakan metode eliminasi dan

menentukan nilai y menggunakan metode subtitusi (notice).Melalui proses wawancara

diketahui bahwa S1 memeriksa kembali jawaban yang diperolehnya untuk memastikan hasil

penghitungan yang dilakukan (keep). Jadi dapat disimpulkan bahwa S1 mampu memberikan

alasan yang logis dengan memberikan alasan pada setiap langkah penyelesaian.

Sedangkan dalam menyelesaikan soal no 2, S1 menyelesaikan dengan langkah sebagai

berikut.

445

Berdasarkan dari analisis di atas, dapat diketahui subjek menganalisis dengan

mengemukakan semua informasi dengan tepat menggunakan pola dan hubungan. Subjek

dapat menuliskan apa yang diketahui dari soal(talk).S1 juga mengemukakan cara untuk

mencari titik potong pada sumbu x dan sumbu y(how) kemudian menghubungkan cara

menyelesaikan menggunakan metode substitusi (identify).Melalui nilai x dan y dilanjutkan

dengan mencari titik potong melalui subtitusi ke persamaan 1 dan persamaan 2(notice) dan

menggambarkan grafik dengan tepat.Melalui proses wawancara diketahui bahwa S1

memeriksa kembali grafik yang telah dibuatnya(keep). Jadi dapat disimpulkan bahwa S1

mampu memberikan alasan yang logis dengan memberikan alasan pada setiap langkah

penyelesaian. Dari hasil analisis data, diperoleh jumlah skor kemampuan S1 dalam

menyelesaikan soal SPLDV no. 1 dan 2 dengan menggunakan strategi THINK berada pada

kategori baik (skor 32).

2. Subjek dengan kemampuan sedang (S2)



mengemukakan semua informasi dengan tepat menggunakan pola dan hubungan. S2 dapat

menuliskan apa yang diketahui dari soal seperti pada persamaan (1) dan persamaan (2)

(talk). S2 juga mengemukakan cara untuk menentukan penyelesaian dari persamaan (how)

kemudian menghubungkan cara menyelesaikan menggunakan metode eliminasi (identify).

S2 menentukan nilai y menggunakan metode eliminasi dan menentukan nilai x

menggunakan metode eliminasi (notice).Melalui proses wawancara diketahui bahwa S2

memeriksa kembali jawaban yang diperolehnya untuk memastikan hasil penghitungan

yang dilakukan (keep). Jadi dapat disimpulkan bahwa S2 mampu memberikan alasan yang

446

logis dan sistematis dengan memberikan alasan pada setiap langkah penyelesaian dari soal

yang diberikan.


berikut.


mengemukakan semua informasi dengan tepat menggunakan pola dan hubungan yang telah

dimiliki sebelumnya.Subjek dapat menuliskan apa yang diketahui dari soal dan

mengemukakan semua informasi yang dimiliki dari soal dengan menggunakan bolpoint

merah(talk). S2 juga mengemukakan cara untuk mencari titik potong pada sumbu x dan

sumbu y (how) kemudianmenghubungkan cara menyelesaikan menggunakan metode

substitusi (identify).Dengan membuat nilai x=0 maka dapat ditentukan nilai y sehingga titik

potong dengan sumbu x dapat diketahui, begitu juga dengan titik potong dengan sumbu y

(notice). S2 tidak dapat menujukkan cara yang dipilihnya benar karena S2 tidak

menggambarkan grafik seperti yang diminta oleh soal. Hal ini menunjukkan bahwa S2

tidak memeriksa kembali hasil jawaban yang diinginkan oleh soal (keep). Dari hasil

analisis data, diperoleh jumlah skor kemampuan S2 dalam menyelesaikan soal SPLDV no.

1 dan 2 dengan menggunakan strategi THINK berada pada kategori baik (skor 30).

3. Subjek dengan kemampuan rendah (S3)



mengemukakan semua informasi dengan tepat menggunakan pola dan hubungan. Subjek

tidak mampu mengemukakan apa yang diketahuidarisoal(talk).S3 juga mengemukakan

447

cara untuk menentukan penyelesaian dari persamaan (how) kemudianmenghubungkan cara

menyelesaikan menggunakan metodecampuran(identify). S3 tidak mampu menunjukkan

cara yang dipilihnya benar dalam menyelesaikan soal (notice).Melalui proses wawancara

diketahui bahwa S3 tidak memeriksa kembali jawaban yang diperolehnya untuk

memastikan hasil penghitungan yang dilakukan (keep).


berikut.

Berdasarkan dari analisis di atas, dapat diketahui subjek tidak menganalisis dengan tepat.

Subjek tidak dapat menuliskan apa yang diketahui dari soal dan mengemukakan semua

informasi yang dimiliki dari soal dengan menggunakan bolpoint merah (talk). S2 juga tidak

mampu mengemukakan cara untuk mencari titik potong pada sumbu x dan sumbu y (how)

kemudian menghubungkan cara menyelesaikan menggunakan metode substitusi (identify).

S3 tidak dapat menujukkan cara yang dipilihnyabenar karena S2 tidak menggambarkan

grafik seperti yang diminta oleh soal (notice). Hal ini menunjukkan bahwa S3 tidak

memeriksa kembali hasil jawaban yang diinginkan oleh soal (keep). Dari hasil analisis data,

diperoleh jumlah skor kemampuan S3 dalam menyelesaikan soal SPLDV no. 1 dan 2

dengan menggunakan strategi THINK berada pada kategorikurang (skor 17).

Kesimpulan

Kemampuan siswa yang berada pada kategori kemampuan tinggi dalam menyelesaikan soal

SPLDV denganstrategiTHINKberada pada kategori baik. Hal ini terlihat dari skor yang

diperoleh S1yaitu skor 32 dan juga dari hasil pekerjaan siswa serta hasil wawancara yang

dilakukan.Kemampuan siswa yang berada pada kategori kemampuan sedang dalam

menyelesaikan soal SPLDV denganstrategiTHINKberada pada kategori baik. Hal ini dapat

dilihat dari skor yang diperoleh S2yaitu skor 30 dan juga dari hasil pekerjaan siswa serta hasil

wawancara yang dilakukan. Sedangkan kemampuan siswa yang berada pada kategori

kemampuan rendah dalam menyelesaikan soal SPLDV denganstrategiTHINKberada pada

kategori kurang.Hal ini terlihat dari skor yang diperoleh S3 yaitu skor 17 dan juga dari hasil

pekerjaan siswa serta hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti.

SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA 2015 -...

Documents

Transcript of SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA 2015 -...