SEKOLAH MENENGAH ATAS - Kemdikbud

i

SEKOLAH MENENGAH ATASLUAR BIASA

Buku Guru

Bahasa InggrisAutis

KELAS X

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANREPUBLIK INDONESIA

2016

KURIKULUM 2013

ii

Buku GuruBahasa InggrisSMALB - Autis

Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi Undang – Undang

MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN

Buku ini merupakan buku guru yangdipersiapkan Pemerintah dalam rangkaimplementasi kurikulum 2013. Buku guruini disusun dan ditelaah oleh berbagaipihak di bawah koordinasi KementerianPendidikan dan Kebudayaan, dandipergunakan dalam tahap awalpenerapan kurikulum 2013. Buku inimerupakan “dokumen hidup” yangsenantiasa diperbaiki, diperbaharui, dandimutakhirkan sesuai dengan dinamikakebutuhan dan perubahan zaman.Masukan dari berbagai kalangandiharapkan dapat meningkatkan kualitasbuku ini.

iii

Penulis : Ida Farida SachmadiPenyunting materi : Lusi NurhayatiPenyunting Bahasa : Balai BahasaIlustrator : Nandang Riswan

Kotak katalog dalam terbitan (KDT)

Cetakan ke-1, 2016Disusun dengan huruf Baar Metanoia , 12 pt

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa InggrisSMALB - Autis : Buku Guru/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. –Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.

xii, 177 hal.Untuk SMALB Kelas X

ISBN 978-602-358-502-1 (jilid lengkap)ISBN 978-602-358-503-8 (jilid I)

I. Bahasa Inggris – Studi dan Pengajaran I. JudulKementerian Pendidikan dan Kebudayaan

iv

KATA PENGANTAR

Pemerintah Republik Indonesia telah menerbitkanPeraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentangperubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005tentang Standar Nasional Pendidikan. Berdasarkan peraturanini telah ditetapkan kebijakan baru pendidikan khususnya yangberkaitan dengan kurikulum yang berlanjut dengan penerapankurikulum 2013. Menurut peraturan ini struktur kurikulummerupakan pengorganisasian Kompetensi Inti, KompetensiDasar, Muatan Pembelajaran, Mata Pelajaran, dan BebanBelajar pada setiap satuan pendidikan dan programpendidikan.

Khusus struktur Kurikulum untuk satuan pendidikanmenengah termasuk untuk SMALB terdiri atas. (a) muatanumum; (b) muatan peminatan akademik; (c) muatanpeminatan kejuruan; dan (d) muatan pilihan lintasminat/pendalaman minat. Kompetensi inti yang mencakup:sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan,merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai StandarKompetensi Lulusan yang harus dimiliki seorang Peserta Didikpada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasanPengembangan Kompetensi dasar. Kompetensi inti berfungsisebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaranatau program pembelajaran dalam mencapai StandarKompetensi Lulusan.

Penetapan standar kompetensi lulusan sekolah dankompetensi inti ini tentu akan berimplikasi pada manajemenpembelajaran dan pengembangan bahan ajar PengembanganKurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsiputama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan darikebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standarkompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas matapelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusiterhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuanpeserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari

v

kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajarandiikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutankompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian.Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangatesensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasiKurikulum 2013.

Dengan diberlakukannya implementasi kurikulum 2013mulai tahun ajaran 2016/2017 di SMALB, Direktorat PembinaanPendidikan Khusus dan Layanan Khusus Direktorat JenderalPendidikan Menengah mengembangkan kurikulum pendidikankhusus. Kegiatan ini telah berhasil merumuskan KompetensiInti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) sejumlahmata pelajaranbagi peserta didik/siswa SMALB. Merujuk pada kurikulumtersebut, Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus danLayanan Khusus Direktorat Jenderal Pendidikan Menengahmengembangkan bahan ajar pendidikan khusus.

Akhirnya, saya menyampaikan ucapan terima kasih danpenghargaan yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yangberperan dalam penyusunan bahan ajar ini khususnya kepadapenelaah dan Ilustrator serta team professional dari Dit.Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus Ditjen PendidikanMenengah Kemendikbud dibawah koordinasi, Direktur Dit.Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus, dengandibantu Kasubdit Pembelajaran, Kasi Pelaksanaan Kurikulum,Kasi Penilaian dan Akreditasi yang telah mengkoordinirpenulis, penelaah/editor, illustrator, tim Dit PKLK, dan timtenaga teknis sehingga atas kerja keras dan bekerja denganpenuh konsentrasi dapat dihasilkannya bahan ajar ini.

Semoga ketersediaan bahan ajar ini akan mendorongsemua guru dan Kepala Sekolah SMALB untuk meningkatkankapasitasnya untuk memahami dan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dalam mengelola kelas danmengembangkan sekolah serta bagi guru diharapkan dapatmenerapkan pendekatan saintifik dan penilaian otentik padasetiap kegiatan pembelajaran supaya dihasilkan lulusan SMALB

vi

yang kreatif, produktif, inovatif, dan mandiri serta memilikisikap ilmiah.

Jakarta, Juni 2016

Penulis,

IDA FARIDA SACHMADI

vii

DAFTAR ISI

Kata Pengantar iv

Daftar Isi vii

Bagian I Petunjuk Umum

A. Pembelajaran Bahasa Inggris 1

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar 1

2. Tujuan Pembelajaran 5

3. Materi Pembelajaran 5

4. Pengalaman Pembelajaran 7

B. Penilaian Pembelajaran Bahasa Inggris 9

1. Konsep Penilaian dan Pembelajaran 9

2. Karakteristik Penilaian 10

3. Teknik dan Instrumen Penilaian 10

4. Pengolahan Hasil Penilaian dan Pelaporan 17

C. Remedial 18

1. Prinsip-prinsip Remedial 18

2. Pembelajaran Remedial 19

D. Pengayaan 20

1. Prinsip-prinsip Pengayaan 20

2. Pembelajaran Pengayaan 21

E. Interaksi dengan Orangtua 23

Bagian II Petunjuk Khusus

Chapter 1 : Good Morning, Friends! 24

Chapter 2 : Hi, My Name is Dodi. 79

Chapter 3 : Please, be Quiet. 111

Chapter 4 : Can I Have an Ice Cream, Please. 143

Glosarium viii

Daftar Pustaka x

Riwayat Hidup Penulis xii

Bahasa Inggris 1

A. Pembelajaran

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Di dalam kurikulum 2013 terdapat istilah Kompetensi Inti

dan Kompetensi Dasar (KI-KD). Pada Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP), kedalaman muatan kurikulum dituangkan

dalam kompetensi yang terdiri atas standar kompetensi dan

kompetensi dasar pada setiap tingkat dan/atau semester.

Standar kompetensi merupakan penjabaran dari Standar

Kompetensi Lulusan (SKL). SKL secara keseluruhan terdiri atas

SKL satuan pendidikan, standar kompetensi kelompok mata

pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)

mata pelajaran. Kompetensi Dasar merupakan sejumlah

kemampuan yang harus dimiliki siswa dalam mata pelajaran

tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi.

Pada kurikulum 2013, istilah SK-KD digantikan menjadi

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI-KD).

Kompetensi Inti merupakan operasionalisasi dari Standar

Kompetensi Lulusan (SKL) dalam bentuk kualitas yang harus

dimiliki siswa yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan

pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu.

Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi

(organizing element) kompetensi dasar, baik secara vertikal

maupun horizontal. Fungsi Kompetensi Inti sebagai

pengorganisasi vertikal kompetensi dasar adalah keterkaitan

2 Buku Guru Kelas X SMALB Autis

antara konten kompetensi dasar pada satu kelas atau jenjang

pendidikan ke kelas/jenjang di atasnya sehingga memenuhi

prinsip belajar yang berkesinambungan pada konten yang

dipelajari siswa. Adapun fungsi Kompetensi Inti sebagai

pengorganisasi horizontal adalah keterkaitan antara konten

Kompetensi Dasar satu mata pelajaran dengan mata pelajaran

yang berbeda dalam satu pertemuan mingguan pada kelas yang

sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.

Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok, yakni:

1. Kompetensi Inti 1 berkenaan dengan sikap keagamaan atau

spiritual;

2. Kompetensi Inti 2 berkenaan dengan sikap sosial;

3. Kompetensi Inti 3 berkenaan dengan pengetahuan; dan

4. Kompetensi Inti 4 berkenaan dengan penerapan pengetahuan

atau keterampilan.

Keempat kelompok itu menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan

harus dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara

integratif.

Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata

pelajaran untuk setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi

Inti. Kompetensi Dasar adalah konten atau kompetensi yang

terdiri atas sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang bersumber

pada kompetensi inti yang harus dikuasai oleh peserta didik.

Kompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan

karakteristik, kebutuhan, potensi peserta didik, kemampuan awal,

serta ciri dari suatu mata pelajaran.

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI-KD) 1 dan 2 yang

berkenaan dengan sikap keagamaan/spiritual dan sosial

dikembangkan secara tidak langsung (indirect teaching) yaitu

Bahasa Inggris 3

pada waktu siswa belajar tentang KI-KD 3 dan 4 yakni berkenaan

dengan pengetahuan dan penerapan pengetahuan atau

keterampilan.

Secara keseluruhan KI-KD mata pelajaran Bahasa Inggris

untuk SMALB Autis Kelas X terdiri atas:

KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan,

menganalisis pengetahuan

faktual, konseptual,

Prosedural berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi,

seni, budaya, dan humaniora

dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena

dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang

kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya

untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan

menyaji dalam ranah konkret

dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari

yang dipelajari di sekolah

secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1. Menerapkan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur

kebahasaan pada

ungkapan

memperkenalkan diri

sendiri secara sederhana

4.1. Menyusun teks interaksi

transaksional lisan dan tulis

pendek dan sederhana

tentang jati diri, dengan

memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, dan


sesuai dengan konteks

penggunaannya.

unsur kebahasaan yang

benar dan sesuai konteks.

3.2. Menerapkan fungsi sosial,


kebahasaan pada

ungkapan sapaan, ucapan

terimakasih, dan pamitan

secara sederhana sesuai

dengan konteks

penggunaannya.



pendek dan sederhana

tentang sapaan, ucapan

terimakasih dan

pamitan,dengan

memperhatikan fungsi


unsur kebahasaan yang


3.3. Membedakan fungsi


unsur kebahasaan pada

pemberitahuan (short

notice) dan tanda

peringatan (warning)

sederhana.

4.3. Menangkap makna secara

kontekstual terkait fungsi


unsur kebahasaan teks

khusus dalam bentuk

pemberitahuan (short

notice) dan tanda

peringatan (warning)

sederhana.

3.4. Menerapkanfungsi sosial,


kebahasaan pada

ungkapan meminta dan

responnya.



pendek dan sederhana yang

melibatkan tindakan

meminta dan responnya

dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks,

Bahasa Inggris 5

dan unsur kebahasaan yang


3.5. Menafsirkan fungsi sosial

dan unsur kebahasaan

dalam lirik lagu.

4.5. Menangkap makna makna

secara kontekstual terkait

dengan fungsi sosial dan

unsur kebahasaan lirik lagu.

2. Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMALB Autis bertujuan agar

siswa memiliki kemampuan sebagai berikut:

1. Meningkatkan harga diri siswa;

2. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk

lisan dan tulisan untuk mencapai tingkat literasi functional;

3. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa

Inggris untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam

masyarakat global;

4. Mengembangkan pemahaman siswa tentang keterkaitan

antara bahasa dengan budaya.

3. Materi Pembelajaran

3.1 Ruang Lingkup

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk SMALB Autis disusun

dengan memberikan teks baik lisan maupun tulisan.

Penekanannya adalah menjadikan bahasa Inggris sebagai sarana

berkomunikasi, hingga tidak banyak membahas tata bahasa.

Pembelajaran bahasa Inggris diberikan melalui empat

keterampilan berbahasa (language skills), yaitu membaca

(reading), mendengarkan (listening), berbicara (speaking), dan

menulis (writing).


Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SMALB

Autis meliputi aspek-aspek sebagai berikut:

1. Kemampuan berbahasa, yakni kemampuan memahami

dan/atau menghasilkan teks lisan dan atau tulisan yang

diwujudkan dalam empat keterampilan berbahasa, yakni

membaca (reading), mendengarkan (listening),

berbicara(speaking), dan menulis (writing) untuk mencapai

tingkat literasi functional. Keterampilan berbahasa tersebut

diberikan terpisah/dalam kegiatan yang berbeda-beda,

namun diajarkan secara berkesinambungan dan terpadu.

2. Kemampuan memahami dan menyusun berbagai teks

fungsional dan kalimat pendek dan sederhana dalam

percakapan dan deskripsi.

3.2 Materi Pembelajaran

Materi ini diperuntukkan untuk siswa yang mengalami

hambatan emosional, intelektual, dan sosial. Sebelum melakukan

pembelajaran, guru dianjurkan untuk melakukan asesmen pada

siswanya. Bila hasil asesmen kemampuan siswa di bawah materi

ini, guru perlu melakukan penyederhanaan pembelajaran. Juga

bila hasil asesmen menunjukkan bahwa kemampuan siswa

sesuai atau atau lebih dari materi ini, guru perlu meningkatkan

tingkat kesulitan dari materi ini.

Materi pembelajaran Bahasa Inggris untuk kelas X SMALB

Autis adalah:

1. Ungkapan sapaan, terimakasih, dan pamitan beserta

responnya;

2. Ungkapan perkenalan diri;

3. Ungkapan pemberitahuan dan peringatan;

Bahasa Inggris 7

4. Ungkapan permintaan barang dan jasa.

4. Pengalaman Pembelajaran

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk SMALB Autis disusun

dengan memberikan teks baik lisan maupun tulisan.

Penekanannya adalah menjadikan bahasa Inggris sebagai sarana

berkomunikasi, hingga tidak banyak membahas tata bahasa.

Pembelajaran bahasa Inggris diberikan melalui empat

keterampilan berbahasa (language skills), yaitu membaca

(reading), mendengarkan (listening), berbicara (speaking), dan

menulis (writing).

Mengamati (Observing)

a. Siswa membaca atau mendengarkan contoh-contoh teks yang

sedang dipelajari dari berbagai sumber, langsung dan/atau

rekaman, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,

unsur kebahasaan, maupun format penyampaian atau

penulisannya.

b. Siswa menirukan/menyalin/meneladani contoh-contoh secara

terbimbing.

Mempertanyakan (Questioning)

a. Dengan pertanyaan pengarah dari guru, peserta didik

mempertanyakan tentang fungsi sosial, ungkapan dan

struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan yang

digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

b. Peserta didik memperoleh pengetahuan tambahan tentang

fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan,


serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber,

termasuk dari guru.

Bereksplorasi/bereksperimen (Exploring)

Kegiatan ini dapat dilakukan dengan membaca atau mendengar

contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai

sumber, termasuk buku teks dan buku panduan. Pada tahap ini

eksplorarasi terhadap teks dilakukan dengan dengan

memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur

kebahasaan,serta format penulisan dari jenis teks yang sedang

dipelajari.

Mengasosiasi/menganalisis (Associating)

a. Dalam kerja kelompok terbimbing siswa mempelajari teks

untuk dapat menyebutkan fungsi sosial, ungkapan dan

struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari

jenis teks yang sedang dipelajari.

b. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman

tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Berkomunikasi (Communicating)

a. Siswa membaca/menyimak/mempresentasikan/

memperagakan /memublikasikan/

berbicara/membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari.

b. Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang

karya yang dihasilkan/pesan yang ditangkap dan

disampaikan, dan lain-lain.

c. Peserta didik mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah

dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk

mengatasinya.

Bahasa Inggris 9

B. Penilaian Pembelajaran Bahasa Inggris

1. Konsep Penilaian dalam Pembelajaran

Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan

pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar

peserta didik mencakup penilaian otentik, penilaian diri,

penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan

tengah semester, dan ulangan akhir semester yang diuraikan

sebagai berikut:

Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan

secara komprehensif untuk menilai aspek sikap,

pengetahuan, keterampilan mulai dari masukan (input),

proses, sampai keluaran (output) pembelajaran. Penilaian

otentik bersifat alami, apa adanya, tidak dalam suasana

tertekan.

Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri

oleh peserta didik secara reflektif untuk membandingkan

posisi relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan.

Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang

dilaksanakan untuk menilai keseluruhan entitas proses

belajar peserta didik termasuk penugasan perseorangan

dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas dalam

kurun waktu tertentu.

Ulangan merupakan proses yang dilakukan untuk

mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara

berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk

memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta

didik.

Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan

secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik


setelah menyelesaikan satu sub-tema. Ulangan harian

terintegrasi dengan proses pembelajaran lebih untuk

mengukur aspek pengetahuan, dalam bentuk tes tulis, tes

lisan, dan penugasan.

Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang

dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian

kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9

minggu kegiatan pembelajaran.

Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang

dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian

kompetensi peserta didik di akhir semester.

2. Karakteristik Penilaian

Kriteria penilaian dapat dilakukan dengan memperhatikan:

a. Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks.

b. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks.

c. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,

ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

d. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.

3. Teknik dan Instrumen Penilaian

Unjuk kerja

1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Inggris secara

produktif, seperti: memajang tulisan, presentasi,

membacakan, dan sebagainya secara bermakna dan otentik

atau mendekati otentik.

2. Peserta didik memperagakan proses berpikir tingkat tinggi,

dan mandiri.

3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.

Bahasa Inggris 11

4. Kedalaman lebih penting daripada keluasan.

5. Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi, evaluasi diri

dan evaluasi sejawat.

Pengamatan

1. Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan

komunikatif (berbicara, menyimak, membaca, menulis) secara

wajar, tidak disengaja untuk penilaian.

2. Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik

tetapi tidak menyadari jika dinilai.

3. Meliputi tindakan verbal dan nonverbal, di dalam maupun di

luar kelas.

4. Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan

memberi balikan.

5. Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung.

6. Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali

pengamatan perlu ditentukan.

7. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari ketiga

unsur teks.

Portofolio

1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan

keberhasilan dalam belajar melakukan banyak kegiatan

dengan bahasa Inggris.

2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses

belajar, antara lain laporan kemajuan, jadwal kerja, ragangan

proyek, jurnal, buku harian, dan sebagainya.

3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau

capaian belajar, antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat


sendiri, yang telah dibaca, foto, video, clipping, dan

sebagainya.

4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.

5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang

berupa komentar, checklist, dan penilaian.

Rincian Aspek Penilaian

1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)

a. Kosakata (vocabulary)

5 = Hampir sempurna

4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna

2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna

1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami.

b. Kelancaran (fluency)

5 = Sangat lancar

4 = Lancar

3 = Cukup lancar

2 = Kurang lancar

1 = Tidak lancar

c. Ketelitian (accuracy)

5 = Sangat teliti

4 = Teliti

3 = Cukup teliti

2 = Kurang teliti

1 = Tidak teliti

d. Pengucapan (pronunciation)

5 = Hampir sempurna

Bahasa Inggris 13

4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk

dipahami

e. Intonasi (intonation)

5 = Hampir sempurna

4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (understanding)

5 = Sangat memahami

4 = Memahami

3 = Cukup memahami

2 = Kurang memahami

1 = Tidak memahami

g. Pilihan kata (diction)

5 = Sangat variatif dan tepat

4 = Variatif dan tepat

3 = Cukup variatif dan tepat

2 = Kurang variatif dan tepat

1 = Tidak variatif dan tepat

2. Penilaian dari Segi Sikap (attitude)

a. Rasa hormat (respect)

5 = Selalu menunjukkan sikap hormat

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat


2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak hormat

b. Jujur (honesty)

5 = Selalu menunjukkan sikap jujur

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur

2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care)

5 = Selalu menunjukkan sikap peduli

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli

2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani (bravery)

5 = Selalu menunjukkan sikap berani

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani

2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak berani

e. Percaya diri (confidence)

5 = Selalu menunjukkan sikap percaya diri

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri

2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative)

5 = Selalu menunjukkan sikap komunikatif

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif

Bahasa Inggris 15

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif

4 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

5 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness)

5 = Selalu menunjukkan sikap peduli sosial

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial

2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity)

5 = Selalu menunjukkan sikap ingin tahu

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu

2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)

a. Kerja sama (team work)

5 = selalu bekerja sama

4 = sering bekerja sama

3 = Beberapa kali melakukan kerja sama

2 = pernah bekerja sama

1 = tidak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative

action)

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang

tepat


2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Contoh Format Penilaian

Format Penilaian Individu

Nama Kegiatan :

____________________________________________

Tanggal Pelaksanaan :

____________________________________________

Nama :

____________________________________________

NIS :

____________________________________________

NO ASPEK YANG DINILAI NILAI

Pengetahuan (Knowledge)

1. Kosa kata (vocabulary)

2. Kelancaran (fluency)

3. Ketelitian (accuracy)

4. Pengucapan (pronunciation)

5. Intonasi (intonation)

6. Pemahaman (understanding)

7. Pilihan kata (diction)

Sikap (Attitude)

1. Rasa hormat (respect)

2. Jujur (honesty)

3. Peduli (care)

Bahasa Inggris 17

4. Berani (bravery)

5. Percaya diri (confidence)

6. Berkomunikasi baik (communicative)

7. Peduli sosial (social awareness)

8. Ingin tahu (curiosity )

Action (Tingkah Laku)

1. Kerja sama (team work)

2. Melakukan tindak komunikasi

(communicative action)

Total

Rata-rata

4. Pengolahan Hasil Penilaian dan Pelaporan

Menurut Arifin (2009) dalam mengolah data hasil tes, ada

4 (empat) langkah pokok yang harus ditempuh, yaitu:

a) Menskor, yaitu memberi skor terhadap hasil tes yang dapat

diperoleh oleh peserta didik. Untuk memperoleh skor mentah

diperlukan tiga jenis alat bantu yaitu kunci jawaban, kunci

skoring dan pedoman konversi.

b) Mengubah skor mentah menjadi skor standard sesuai dengan

norma tertentu.

c) Mengkonversikan skor standar ke dalam nilai baik berupa

huruf maupun angka.

d) Melakukan analisis soal (jika diperlukan) untuk mengetahui

tingkat kesulitan soal.

Setelah kegiatan tes dan pemeriksaan lembar pekerjaan

peserta didik, guru harus menghitung skor mentah untuk setiap

peserta didik berdasarkan ruus-rumus tertentu dan bobot setiap

soal. Kegiatan ini harus dilakukan dengan ekstra hati-hati karena


menjadi dasar bagi kegiatan pengolahan hasil tes sampai

menjadi nilai prestasi. Sebelum melakukan tes, guru harus sudah

menyusun pedoman pemberian skor. Pedoman penskoran sangat

penting disiapkan terutama bentuk soal esai (Arifin, 2009). Hal

ini dimaksudkan untuk meminimalisir subjektivitas penilai.

Rumus penskoran yang digunakan bergantung pada bentuk soal,

sedangkan bobot bergantung pada tingkat kesulitan.

C. Remedial

1. Prinsip-prinsip Remedial

Program remedial adalah program pembelajaran yang

diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai

kompentensi minimalnya dalam satu kompetensi dasar tertentu.

Metode yang digunakan dapat bervariasi sesuai dengan sifat,

jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami peserta

didik, dan tujuan pembelajarannya pun dirumuskan sesuai

dengan kesulitan yang dialami peserta didik.

Beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran

remedial sesuai dengan sifatnya sebagai pelayanan khusus

antara lain:

Adaptif. Pembelajaran remedial hendaknya

memungkinkan peserta didik untuk belajar sesuai dengan

daya tangkap, kesempatan, dan gaya belajar masing-

masing.

Interaktif. Pembelajaran remedial hendaknya melibatkan

keaktifan guru untuk secara intensif berinteraksi dengan

peserta didik dan selalu memberikan monitoring dan

pengawasan agar mengetahui kemajuan belajar peserta

didiknya.

Bahasa Inggris 19

Fleksibilitas dalam metode pembelajaran dan penilaian.

Pembelajaran remedial perlu menggunakan berbagai

metode pembelajaran dan metode penilaian yang sesuai

dengan karakteristik peserta didik.

Pemberian umpan balik sesegera mungkin. Umpan balik

berupa informasi yang diberikan kepada peserta didik

mengenai kemajuan belajarnya perlu diberikan sesegera

mungkin agar dapat menghindari kekeliruan belajar yang

berlarut-larut.

Pelayanan sepanjang waktu. Pembelajaran remedial harus

berkesinambungan dan programnya selalu tersedia agar

setiap saat peserta didik dapat mengaksesnya sesuai

dengan kesempatan masing-masing.

2. Pembelajaran Remedial

Pada program pembelajaran remedial, media belajar harus

betul-betul disiapkan guru agar dapat mempermudah peserta

didik dalam memahami pelajaran yang dirasa sulit. Alat evaluasi

yang digunakan dalam pembelajaran remedial pun perlu

disesuaikan dengan kesulitan belajar yang dialami peserta didik.

Dalam program pembelajaran remedial guru akan

membantu peserta didik untuk memahami kesulitan belajar yang

dihadapinya, mengatasi kesulitannya tersebut dengan

memperbaiki cara belajar dan sikap belajar yang dapat

mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal.

Pembelajaran remedial dilakukan ketika peserta didik

teridentifikasi oleh guru mengalami kesulitan terhadap

penguasaan materi pada KD tertentu yang sedang berlangsung.

Guru dapat langsung melakukan perbaikan pembelajaran

(remedial) sesuai dengan kesulitan peserta didik tersebut, tanpa


menunggu hasil tes. Program pembelajaran remedial

dilaksanakan di luar jam pelajaran efektif atau ketika proses

pembelajaran berlangsung (bila memungkinkan).

Program pembelajaran remedial dilaksanakan sampai

peserta didik menguasai kompetensi dasar yang diharapkan

(tujuan tercapai). Ketika peserta didik telah mencapai

kompetensi minimalnya (setelah program pembelajaran remedial

dilakukan), maka pembelajaran remedial tidak perlu dilanjutkan.

Teknik pembelajaran remedial bisa diberikan secara

individual maupun secara berkelompok (bila terdapat beberapa

peserta didik yang mengalami kesulitan pada KD yang sama).

Beberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan

dalam pelaksanaan pembelajaran remedial yaitu: pembelajaran

individual, pemberian tugas, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok,

dan tutor sebaya.

Aktivitas guru dalam pembelajaran remedial, antara lain:

memberikan tambahan penjelasan atau contoh, menggunakan

strategi pembelajaran yang berbeda dengan sebelumnya,

mengkaji ulang pembelajaran yang lalu, menggunakan berbagai

jenis media. Setelah peserta didik mendapatkan perbaikan

pembelajaran,ia perlu menempuh penilaian untuk mengetahui

apakah peserta didik sudah menguasai kompetensi dasar yang

diharapkan.

D. Pengayaan

1. Prinsip-prinsip Pengayaan

Prinsip-prinsip program pengayaan yang perlu

diperhatikan dalam menurut Khatena (1992) mencakup inovasi

dan kegiatan yang memperkaya. Guru perlu menyesuaikan

Bahasa Inggris 21

program yang diterapkannya dengan kekhasan peserta didik,

karakteristik kelas serta lingkungan hidup dan budaya peserta

didik.

Dalam menyusun materi dan merancang pembelajaran

pengayaan, guru perlu mengembangkan kegiatan yang

menyenangkan, membangkitkan minat, merangsang pertanyaan,

dan memperkaya materi dengan sumberyang bervariasi.

Guru perlu merencanakan metodologi yang luas dan

metode yang lebih bervariasi misalnya dengan memberikan

projek, pengembangan minat dan aktivitas-akitivitas

menggugah, menerapkan informasi terbaru, hasil-hasil penelitian

atau kemajuan program-program pendidikan terkini.

Passow (1993) menyarankan bahwa dalam merancang

program pengayaan, penting untuk memperhatikan 3 hal, yaitu

keluasan dan kedalaman pendekatan yang digunakan, tempo

dan kecepatan dalam membawakan program, dan isi serta tujuan

dari materi yang diberikan.

Pendekatan dan materi diberikan secara menyeluruh dan

mendalam. Pemberian materi perlu disesuaikan dengan

kecepatan peserta didik dalam menangkap materi yang diajarkan

sehingga materi dapat diberikan dengan lebih mendalam dan

lebih dinamis untuk menghindari kebosanan karena peserta didik

yang telah menguasai materi pelajaran yang diberikan di kelas.

2. Pembelajaran Pengayaan

Dalam kurikulum dirumuskan secara jelas kompetensi inti

(KI) dan kompetensi dasar (KD) yang harus dikuasai peserta

didik. Penguasaan KI dan KD setiap peserta didik diukur dengan

menggunakan sistem penilaian acuan kriteria (PAK). Jika seorang


peserta didik mencapai standar tertentu maka peserta didik

tersebut dipandang telah mencapai ketuntasan. Oleh karena itu,

program pengayaan dapat diartikan: memberikan

tambahan/perluasan pengalaman atau kegiatan peserta didik

yang teridentifikasi melampaui ketuntasan belajar yang

ditentukan oleh kurikulum.

Metode yang digunakan dapat bervariasi sesuai dengan

sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami

peserta didik. Dalam program pengayaan, media belajar harus

disiapkan dengan baik agar dapat memfasilitasi peserta didik

dalam menguasai materi yang diberikan.

Dalam program pengayaan guru bisa memberikan

pendalaman dan perluasan dari KD yang sedang diajarkan atau

memberikan materi dalam KD yang berikutnya.

Program pengayaan pada dasarnya menganut sistem

pembelajaran berbasis aktivitas atau kegiatan, kompetensi,

sistem pembelajaran tuntas, dan sistem pembelajaran yang

memperhatikan dan melayani perbedaan individual peserta

didik.

Dengan memperhatikan prinsip perbedaan individu

(kemampuan awal, kecerdasan, kepribadian, bakat, potensi,

minat, motivasi belajar, gaya belajar) tersebut, maka program

pengayaan dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak anak.

Dalam program pengayaan, guru memfasilitasi peserta didik

untuk memperkaya wawasan dan keterampilannya serta mampu

mengaplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

Program pengayaan dilakukan ketika peserta didik

teridentifikasi telah melampaui ketuntasan belajar yang

ditentukan oleh kurikulum. Guru perlu mengantisipasi dengan

Bahasa Inggris 23

menyiapkan program-program atau aktivitas yang sesuai KD

untuk memfasilitasi peserta didik.

Program pengayaan diberikan kepada peserta didik yang

telah melampaui ketuntasan belajar dengan memerlukan waktu

lebih sedikit daripada teman-teman lainnya. Waktu yang masih

tersedia dapat dimanfaatkan peserta didik untuk

memperdalam/memperluas atau mengembangkan hingga

mencapai tahapan networking (jejaring) dalam pendekatan

ilmiah (scientific approach).

E. Interaksi dengan Orangtua

Selain peran guru di sekolah, orangtua berperan penting

dalam kemajuan pembelajaran anak. Oleh karena itu, guru perlu

mendorong keterlibatan orangtua dalam kegiatan pembelajaran.

Salah satu keterlibatan orangtua adalah dalam bentuk

membantu siswa mencari berbagai sumber yang berhubungan

dengan materi yang dipelajari.

Bahasa Inggris 25

IntroductionIn interaction with people, we have to be polite. When we

meet people, we greet them. We will greet people appropriattely.In another time, we have to thank people for many reasons. Forexample, when they offer us a help, give us a compliment, andgive us a gift.

Besides, when we want to leave after having a conversation,we have to close it politely before leaving. All those interpersonalinteraction will make other people like you, so you will have a nicerelationship with others.


1. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis

pengetahuan faktual, konseptual,

Prosedural berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan

peradaban terkait penyebab fenomena

dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan

bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji

dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang

dipelajari di sekolah secara

mandiri, dan mampu


kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR MATERI

3.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan pada

ungkapan sapaan, ucapan

terimakasih, dan pamitan secara

sederhana sesuai dengan konteks

penggunaannya.

3.5. Menafsirkan fungsi sosial dan unsur

kebahasaan dalam lirik lagu.

Fungsi sosial:

- Menjalin hubungan

interpersonal dengan teman,

guru, lingkungan

Struktur teks:

- Good morning

- Good afternoon

- Good evening

- Good night

- Hello

- Hi

Unsur kebahasaan

- Kosakata yang terkait dengan

Bahasa Inggris 27

2. Indikator Pembelajaran

Di akhir pembelajaran siswa dapat:

1. memahami fungsi sosial untuk memberikan sapaan,

ucapan terimakasih, dan pamitan sesuai dengan konteks

penggunaannya.

2. menirukan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk

menyampaikan sapaan, ucapan terimakasih, dan pamitan.

ungkapan sapaan;

- Kalimat deklaratif dengan

menggunakan tenses yang

tepat;

- Ucapan, tekanan kata,

intonasi, ejaan, dan tanda

baca.

Topik:

- Mengungkapkan sapaan

untuk menumbuhkan perilaku

yang termuat dalam KI.

4.2. Menyusun teks interaksi transaksional

lisan dan tulis pendek dan sederhana

tentang sapaan, ucapan terimakasih

dan pamitan,dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai

konteks.

4.5. Menangkap makna makna secara

kontekstual terkait dengan fungsi

sosial dan unsur kebahasaan lirik

lagu.

- Teks sapaan dan responnya.

- Teks dengan kalimat-kalimat

deklaratif.


3. mempraktikkan pernyataan sapaan, terimakasih, dan

pamitan secara lisan dan tulisan dalam kalimat deklaratif

sederhana.

3. Pengalaman Belajar

a. Siswa akan mengamati dengan membaca dan

mendengarkan dialog.

b. Siswa akan mengingat dengan menirukan dan membaca

dengan keras.

c. Siswa akan mempraktikan dengan menjodohkan dan

melengkapi dialog.

4. Media dan Sumber Belajar

a. Pianika atau alat musik lain untuk menyanyikan bersama-

sama lagu-lagu pada beberapa aktivitas.

b. Komputer dan sambungan internet bila ada untuk

menonton lagu-lagu tersebut dari youtube.

5. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Pendahuluan• Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata

kehadiran siswa.

• Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu

mempelajari sapaan (greetings), ucapan terimakasih

(thanking people), dan pamitan (leave taking).

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

Bahasa Inggris 29

GREETINGS

Activity 1

a. Siswa mendapat penjelasan bahwa mereka akan

mempelajari ungkapan sapaan.

b. Siswa mendengarkan guru membacakan ucapan sapaan

berulang-ulang dan peserta didik diminta untuk

menirukannya.

c. Siswa mendapat penjelasan tentang salam yang formal,

seperti “Good morning”, “Good afternoon”, dan “Good

evening”. Ada juga yang tidak formal, yaitu “Hi” dan “Hello”.

Biasanya diucapkan pada teman sebaya atau lebih muda.

Activity 2

a. Siswa akan belajar menyanyi lagu “The Greetings Song”.

Teks diberikan di bagian Penilaian.

b. Siswa lebih dahulu mendengar guru menyanyi sesuai

dengan lirik dan nada yang tertulis.

c. Siswa mengikuti guru menyanyi lagu tersebut per baris.

d. Siswa menyanyi bersama-sama dengan guru.

e. Siswa dapat menyanyi sendiri.

f. Siswa dapat ditunjukkan tarian yang diciptkan guru sendiri

dan kemudian siswa menyanyi sambil menari.

Activity 3

a. Siswa mendapat penjelasan dari guru bahwa mereka akan

mencari pasangan dialog yang berisi sapaan dan

responnya.


b. Siswa diberi satu contoh sapaan dan responnya. Dalam

buku siswa sudah diberi tanda panah pada contoh

tersebut.

c. Siswa diminta mengerjakan sisanya.

d. Bila siswa belum paham, mereka dapat dibantu dengan

mengingatkan lagi dialog dalam Actvity 1.

Activity 4

a. Siswa mempraktikkan respon terhadap sapaan orang lain.

b. Siswa melengkapi kalimat dengan menuliskan respon

dalam 4 dialog. Respon dalam dialog ini sama persis

dengan sapaannya, tetapi bila siswa lupa, guru dapat

membimbing agar ingat kembali.

Activity 5

a. Siswa merespon lansung kalimat sapaan yang dibacakan

guru. Siswa tidak perlu menuliskannya lagi.

b. Bila siswa lupa guru dapat membantu dengan

menyebutkan suku kata awal respon tersebut.

c. Siswa mendengar guru mengulang beberapa kali, agar

siswa hapal sapaan dan responnya.

Activity 6

a. Siswa menirukan percakapan yang akan ia bacakan.

b. Siswa mengikuti apa yang ia bacakan per baris.

c. Dapat juga guru menjadi satu tokoh dalam dialog, dan

siswa menjadi lawan bicaranya.

d. Atau dapat juga satu siswa menjadi ucapan satu tokoh,

dan siswa lain menjadi tokoh lawan bicaranya.

Bahasa Inggris 31

Activity 7

a. Siswa dibimbing untuk melengkapi percakapan dari 2

dialog.

b. Bila siswa lupa, guru mengingatkan dengan menyebutkan

kata perrtamanya. Misalnya isinya adalah ‘good morning’,

guru membantu dengan mengatakan ‘good mor ...’.

c. Atau guru dapat juga menggunakan cara lain untuk

mengajarkan siswa dalam melengkapi kalimat.

Activity 8


menjodohkan dialog yang berisi salam dan sapaan serta

responnya.

b. Bila siswa bingung, guru membantu siswa memasangkan

satu dialog di kotak kanan dan kotak kiri dan

menghubungkannya dengan menarik satu itanda panah.

c. Siswa mengerjakan sisanya.

d. Bila siswa belum paham, guru dapat membantu dengan

mengingatkan lagi dialog dalam Activity 6.

Acitivity 9

a. Siswa akan belajar menyanyikan lagu ‘How Are You’.

b. Siswa mendengar guru menyanyi lebih dahulu sesuai


c. Siswa mengikuti lagu tersebut per baris.

d. Siswa dan guru menyanyi bersama-sama.

e. Siswa dapat diminta untuk menyanyi sendiri.




Activity 10

a. Siswa mendapat penjelasan bahwa penggunaan ungkapan

‘Good night’ digunakan ketika kita akan berpisah setelah

bertemu di malam hari.

b. Ungkapan ini dapat digunakan antara anak dan orang-tua

ketika anak akan pergi tidur.

c. Dapat juga digunakan dengan teman atau orang lain di

akhir pertemuan.

d. Untuk mengatakan ‘Selamat Malam’ di awal pertemuan

digunakan ungkapan ‘Good evening’.

C.2. THANKING PEOPLE AND REPLYING TO THANKS

Activity 11

a. Siswa mendapat penjelasan bahwa sekarang siswa akan

mempelajari ungkapan terimakasih dan jawabannya.

b. Siswa membacakan dialog-dialog dengan suara keras.

c. Siswa mengamati ungkapan terimakasih.

d. Siswa dibantu memperbaiki bacaan (pronunciation) yang

salah.

e. Dapat juga dua siswa menjadi tokoh-tokoh dalam dialog

dan memerankan satu tokoh dengan membaca dialog

miliknya.

f. Siswa dapat memeroleh penjelasan kosa-kata yang belum

dipahami, seperti ‘exercise’ dan ‘shopping bag’.

Activity 12

a. Siswa mendengarkan guru membaca dialog-dialog dan

meminta siswa mendengarkan.

Bahasa Inggris 33

b. Siswa melihat guru mengucapkan dialog sambil menunjuk

pada gambar pada diaog tersebut. Hal ini untuk

memperkaya kosa-kata tanpa harus menghapalkannya

secara terpisah. Misalnya ketika disebut ‘a nice bag’, guru

menunjuk tas dalam gambar.

Actvity 13

a. Siswa diminta menjawab pertanyaan dari dialog pada

aktivitas sebelumnya.

b. Siswa dapat dibanti guru untuk melihat lagi teks diaog

yang telah diberikan.

Activity 14

a. Siswa diminta menirukan apa yang dibaca guru.

b. Kalimat-kalimat ucapan terimakasih ini diulangi lagi dalam

Activity ini, selain di Activity 11 dan 12, agar siswa hapal.

Activity 15

a. Siswa mempraktikkan apa yang telah dipelajari dengan

cara melengkapi kalimat rumpang.

b. Pngisisan kalimat-kalimat ungkapan terimakasih ini

dibantu dengan adanya kata lain dalam frasa tersebut.

Misalnya ‘Thanks a lot’, maka kalimat rumpangnya adalah

‘_______ a lot”.

Activity 16

a. Kembali siswa diajak mempraktikkan dialog-dialog di atas

dengan cara melengkapi kalimat rumpang.


b. Kata yang harus diisi adalah kata benda yang sesuai

dengan gambar yang ditunjukkan pada nomor tersebut.

c. Walaupun lebih ke pengayaan kosa-kata, latihan ini

bermaksud mengingatkan siswa secara terus-menerus

tentang kalimat yang mengungkapkan rasa terimakasih.

Activity 17

a. Siswa diberi lagi latihan mengucapkan terimakasih dengan

bentuk latihan yang sedikit berbeda.

b. Siswa diminta mengisi kalimat rumpang dengan kata

benda yang dapat dilihat dalam gambar.

c. Dalam latihan-latihan ini, siswa ditunjukkan kalimat-

kalimat ungkapan terimakasih yang bermacam-macam.

Activity 18

a. Siswa membacakan dialog-dialog dengan suara keras.

b. Siswa mengamati berbagai jawaban dari ungkapan

terimakasih.

c. Siswa dibantu guru dengan memperbaiki bacaan

(pronunciation) yang salah.

d. Dua siswa dapat diminta menjadi tokoh-tokoh dalam

dialog dan memerankan satu tokoh dengan membaca

dialog miliknya.

Activity 19

a. Siswa diminta mempraktikkan jawaban dari ucapan

terimakasih.

b. Karena jawaban dapat memakai yang mana saja (your

welcome atau thanks atau thanks a lot bermakna sama),

dalam latihan ini, siswa dibantu dengan satu kata di awal

Bahasa Inggris 35

atau di akhir frasa ungkapan tersebut. Misalnya jawaban

You’re _______ berarti maksudnya adalah ‘You’re welcome’.

Activity 20

a. Siswa akan belajar menyanyi lagu ‘Thank You’.




d. Siswa menyanyi bersama-sama dengan guru




Activity 21

a. Pada aktivitas ini, siswa diberi contoh sebuah dialog yang

merupakan gabungan materi Greetings dan Thanking

People.

b. Dialog dimulai dari sapaan dan diakhiri dengan ucapan

terimakasih.

c. Dua siswa diminta membacakan dialog-dialog ini dengan

peran masing-masing. Satu siswa dapat menjadi tokoh

Lina dana lainnya menjadi tokoh Alifa.

d. Tidak ada pertanyaan pemahaman bacaan (Reading

Comprehension) dalam latihan ini, tapi guru dianjurkan

untuk menjelaskan isi dialog dalam bahasa Indonesia bila

siswa belum mengerti.

Activity 22

a. Siswa akan mempraktikkan Activity 21.

b. Latihan ini menggabungkan metode latihan di atas.


c. Siswa melengkapi kalimat rumpang dengan mengisi

kalimat dengan sapaan dan terimakasih, selain ungkapan

lain.

d. Susunan dialog ini persis dengan dialog di Actvity 21,

sehingga pengisianya dapat melihat aktivitas di atas.

C.3. LEAVE TAKING

Activity 23

a. Sisw mendapat penjelasan bahwa sekarang siswa akan

mempelajari ungkapan untuk mengakhiri sebuah

percakapan dan ucapan perpisahan.

b. Siswa membacakan dialog-dialog dengan suara keras.

c. Sisw dibantu guru dengan memperbaiki bacaan

(pronunciation) yang salah.

d. Dua siswa menjadi tokoh-tokoh dalam dialog dan

memerankan satu tokoh dengan membaca dialog miliknya.

e. Siswa mengamati kalimat-kalimat ungkapan pamitan.

Activity 24

a. Siswa mengikuti apa yang diucapkan guru, yaitu ungkapan

untuk mengakhiri sebuah percakapan sebelum mereka

berpisah.

b. Siswa mendengarkan guru mengulangi beberapa kali agar

siswa hapal semua ungkapan tersebut.

Activity 25

a. Kali ini siswa diminta melengkapi sendiri jawaban dari

ungkapan mengakhiri percakapan sebelum berpisah.

Bahasa Inggris 37

b. Ungkapan-ungkapan dalam kalimat rumpang ini sengaja

disusun persis dengan ungkapan di Activity 22.

c. Untuk memudahkan siswa melengkapi kalimat rumpang

tersebut, telah dituliskan beberapa kata yang dapat

membantu. Misalnya ungkapan ‘It was _____’ dapat dilihat

di Activity 22 nomor 1, dst.

Activity 26

a. Sekarang siswa akan mempelajari ungkapan perpisahan.

b. Di sini diberikan 4 ungkapan dari banyak ungkapan

perpisahan lainnya.

c. Siswa mengamati beberapa ungkapan perpisahan.

d. Siswa mendengarkan guru dan mempelajari bagaimana

pengucapannya.

Activity 27


menjodohkan ungkapan perpisahan dan responnya.

b. Bila siswa bingung, siswa dapat dibantu memasangkan

satu dialog di kotak kanan dan kotak kiri dan

menghubungkannya dengan menarik satu tanda panah.

c. Siswa mengerjakan sisanya.

d. Bila siswa belum paham, siswa dapat dibantu dengan

mengingatkan lagi dialog dalam Activity 25.

Activity 28

a. Dalam latihan ini, siswa diminta memberikan respon dari

ungkapan perpisahan seseorang.

b. Untuk ungkapan perpisahan, kita dapat merespon dengan

kalimat yang sama.


Activity 29

a. Siswa akan belajar menyanyi lagu ‘Goodbye’.








Activity 30

a. Pada percakapan ini, diberikan dialog gabungan dari

materi Greetings, Thanking People dan Leave Taking.

b. Siswa mengamati percakapan yang menggunaan tiga

ungkapan tersebut.

c. Dua siswa dapat diminta untuk membaca percakapan ini

sesuai peran tokoh yang ada.

Activity 31

a. Siswa melengkapi dialog pada aktivitas ini.

b. Siswa dan guru membaca bergantian sesuai dengan tokoh

yang diperankan.

c. Dialog ini adalah gabungan semua ungkapan yang telah

dipelajari oleh siswa, mulai dri sapaan, ucapan

terimakasih, dan pamitan.

Activity 32

Pembelajaran Proyek:

a. Siswa akan memainkan permainan peran.

Bahasa Inggris 39

b. Siswa bersama satu orang temannya membuat sebuah

percakapan seperti pada Activity 30.

c. Mereka menghapalkan percakapan tersebut seperti dalam

drama.

d. Mereka menampilkan permainan peran mereka di depan

kelas.

A. Penilaian

Dalam subbab ini akan diberikan kunci jawaban semua

latihan dan cara penilaiannya.

GREETINGS


a. Guru dapat menilai dari ranah kognitif, khususnya

kelancaran, pengucapan, intonasi, dan pemahaman.

b. Grade penilaian dapat dilihat di Bagian I: Petunjuk Umum.

Activity 2

Let’s sing together.

a. Guru dapat menilai kelancaran, pengucapan, dan

pemahaman.

b. Berikut teks lagu “The Greetings Song”.

Bahasa Inggris 41


.

Bahasa Inggris 43

a. Kunci jawaban dapat dilihat langsung di atas.

b. Guru menilai pemahaman. Bila betul semua, maka

nilainya 10.

c. Guru dapat juga menilai pengucapan dan intonasi.

Pic. 1.13


a. Kunci jawaban telah diberikan dan ditandai dengan garis

bawah.

b. Siswa dinilai pemahamnnya.

c. Dapat juga guru menilai kelancaran, pengucapan, dan

intonasi.

Bahasa Inggris 45

Activity 5

Now, respond to your teacher.

a. Good Morning. b. Good Afternoon.Good Morning . Good Afternoon.

c. Good Evening. d. Good Night.

Good Evening. Good Night.

e. Hello. f. Hi.

Hello. Hi.


bawah.



intonasi.


Aktivitas ini adalah aktivitas pengamatan.

a. Meskipun begitu, guru dapat menilai siswa dari ranah

kognitif, seperti kelancaran, pengucapan, intonasi, dan

pemahaman.

Bahasa Inggris 47

Activity 7:

Now complete these conversations.

Pic. 1.20

Pic.1.21


bawah.



intonasi.

Dodi : Good morning.

Teacher : Good morning .

Dodi : How are you?

Teacher : I’m very well. Thank you.

Dodi : Hi.

Lina : Hi .

Dodi : How are you?

Lina : I’m fine . Thanks.



b. Guru menilai pemahaman. Bila betul semua, maka

nilainya 10.


Bahasa Inggris 49

Activity 9

Now, let’s sing this song.


pemahaman.


Activity 10

When you say ‘Good night’, it means good-bye. Now, repeat after

your teacher.

1. Have a nice dream. Good night.

2. See you tomorrow. Good night.

Then, tell it to your friends beside you.

a. Guru menilai siswa dari ranah kognitif, seperti kelancaran,

pengucapan, intonasi, dan pemahaman.

Bahasa Inggris 51

THANKING PEOPLE AND REPLYING TO THANKS

Activity 11

Read these two dialogs aloud.


Activity 12

Now, choose the correct answer.

Why do they say thanks?

1. Alifa says thanks because

a. Dodi will visit her;

b. Dodi wil help her doing the exercise.

2. Mommy says thanks becaue

a. Ridwan will help shopping in a supermarket.

b. Ridwan will help her bring the shopping bag.

a. Guru menilai siswa dari ketepatan jawabannya.

b. Jawaban no. 1 adalah b, dan no. 2 juga b.

Activity 13

Listen to your teacher reading these three dialogs:

a. Aktivitas ini adalah aktivitas pengamatan.

b. Meskipun begitu, guru dapat menilai siswa dari

pemahamannya.

Bahasa Inggris 53


Activity 14

Now, choose the best answer.

Why do they say thanks?

1. Alifa says thanks because

a. Lina says that she has a nice bag.

b. Lina wants her nice bag.

2. Ridwan thanks Dodi because

a. Ridwan says Dodi is a good basketball player.

b. Dosi says Ridwan is a good asketbal player.

3. Alifa says thanks to Mom because

a. Mom wishes her luck on her exam.

b. Mom says she is good on her exam.

a. Guru menilai siswa dari ketepatan jawabannya.

b. Kunci jawaban:

1. a

2. b

3. a

Bahasa Inggris 55

Activity 15

Repeat after your teacher.


Activity 16

Give response by saying ‘thank you’, ‘thanks’, or ‘thanks a lot’.

Bahasa Inggris 57


Activity 17

Fill in the blanks with words based on the picture .

a. Alifa : That’s a beautiful bag!

Lina : Oh, thanks

b. Ridwan : You are a good swimmer.

Dodi : Thank you.

c. Father : Good luck on the basket

ball Competition.

Ridwan : Thanks a lot, Dad.

Activity 18

Fill in the blanks with the words based on the picture:

Bahasa Inggris 59


Activity 19

Read these three dialogs.

Bahasa Inggris 61

Activity 20

Respond to your teacher.

A : Thank you.

B : You’re welcome .


A : Thanks.

B : It’s my pleasure.

A : Thanks a lot.

B : Forget it .

Bahasa Inggris 63

Activity 21

Let’s sing a song.


pemahaman.


Activity 22

Read aloud this conversation with your friend.



pemahaman, kelancaran, pengucapan, dan intonasi.

Bahasa Inggris 65

Activity 23

Complete this conversation.


bawah.

b. Siswa dinilai pemahamannya.


intonasi.


LEAVE TAKING

Activity 24

When you will end a conversation, you can say these expressions

below. Read these four dialogs aloud.


b. Meskipun begitu, guru dapat menilai siswa

dari pemahaman, kelancaran, pengucapan, dan intonasi.

Bahasa Inggris 67

Activity 25


Teacher : Thanks for coming.

You : Thanks for coming.

Teacher : Nice to see you again.

You : Nice to see you again.

Teacher : Great seeing you.

You : Great seeing you.

Teacher : Got to go now.

You : Got to go now.

a. Guru menilai siswa dari pemahaman, kelancaran,

pengucapan, dan intonasi.

Activity 26

Respond by filling in the blanks with the same expression as in

Activity 24:

Bahasa Inggris 69

Activity 26

Repeat what your teacher says:





Activity 27

Match these dialogs. See the example:


b. Guru menilai pemahaman. Bila betul semua, maka nilainya

10.


Bahasa Inggris 71

Activity 28

Complete the dialog below:


Activity 29

Song time.


pemahaman.

Bahasa Inggris 73

Activity 30

Read this conversation.





Activity 31

Complete this conversation:

Toto : Hello.

Putu : Hello .

Toto : How are you?

Putu : I am fine . Thanks . And you?

Toto : I’m very well . Are you a new student?

Putu : Yes, I am.

Toto : Oh. My name’s Lina. What’s your name?

Putu : My name’s La Ode.

Toto : Well, Ode. Great seeing you.

Putu : Same here.

Toto : OK. See you again tomorrow.

Putu : So long.



10.


Rangkuman (Summary)

1. You can greet people with: Good morning.

Good afternoon.

Good evening.

You also can greet with informal way: “Hi” or “Hello”.

When you say “Good night”, it means “Good bye”.

2. You can start a conversation with:

Good morning.

Bahasa Inggris 75

How are you today?

I’m fine. Thanks.

I’m great. Thanks.

I’m very well. Thank you.

3. When you want to thank people, you can say:

Thank you.

Thanks.

Thanks a lot.

4. When you want to reply to thanks, you can say:

You’re welcome.

It was my pleasure.

Forget it.

5. To end a conversation, you can say:

Thanks for coming

Nice to see you again.

Great seeing you.

Got to go now.

6. You can respond the closing in point 5 by saying:

It was fun.

Nice to see you, too.

Same here.

See you.

7. To say good-bye, you can say:

Bye.

Good-bye.

See you again/see you later.

Have a nice day.

So long.


Evaluasi/Ulangan Harian

1. Greet people:

Gbr. Siswa datang ke kelas di pagihari

“Good morning”

“Good morning”.

Gbr. Seorang tamu dtg ke rumah dimalam hari

“Good afternoon”

“Good afternoon “.

Gbr. Tamu pulang di malam hari “Good night”.

“Good night”.

2. Give response to this person:

“Good afternoon”.

“ Good afternoon “.

“How are you?”

“I am very well. Thank you”.

3. Thank people:

a. Do you want cookies?

Thank you.

b. This book is for you.

Thanks.

4. Reply to thanks:

a. Sister : Thank you.

You : You’re welcome .

b. Brother : Thanks a lot.

Bahasa Inggris 77

You : It’s my pleasure .

5. End a conversation:

a. Lina : Great seeing you.

Dodi : Same here.

a. Ailfa : Got to go now.

Lina : See you.

6. Say good-bye:

a. Ridwan : See you later.

Dodi : So long .

b. Lina : Have a nice weekend.

Alifa : You, too .

a. Kunci jawaban adalah kata-kata yang diaris bawahi, dapat

dilihat langsung di atas

d. Guru menilai pemahaman. Bila betul semua, maka nilainya

10.

Pengayaan (Enrichment)

a. Untuk siswa yang sudah mengerti, guru dapat menambah

beberapa latihan seperti di bawah ini.

b. Kunci jawaban ditulis dalam kalimat dengan garis bawah.

1. In the morning, you will greet “Good morning”

2. In the afternoon, you will greet “ Good afternoon”

3. At night, when you say good bye, you can say “Good night”.

4. Complete this conversation:

“Good evening “.

“Good evening”.

“How are you?”


“I’m very well (atau Just fine). Thank you. What about you?“

“I’m fine (atau Very well). Thank you”.

Remedial

a. Untuk siswa yang masih membutuhkan latihan, guru dapat

memberikan latihan berikut.

b. Kunci jawaban telah disertakan.

1. Answer these greetings:

a. Good afternoon.

Good afternoon.

b. Good evening.

Good evening.

A. Interaksi Guru dan Orang tua

a. Guru dapat menghubungi orang tua peserta didik baik

berbentuk komunikasi tertulis (via buku komunikasi atau

pesan singkat di telepon genggam) ataupun bertemu

langsung untuk mendiskusikan kemajuan belajar peserta

didik.

b. Guru juga dapat meminta bantuan orang tua untuk

menuntun putra/putri mereka mengerjakan latihan-latihan

bahasa Inggris di rumah.

Bahasa Inggris 79


Sometimes you need to introduce yourself and be able to

respond to an introduction as well. In this chapter, we will learn

how to introduce ourselves to them and to know them, too. We

also will make some questions to know other people, especially

their name, age, and address.

Bahasa Inggris 81

1. Kompetensi Inti (KI) & Kompetensi Dasar (KD):














memecahkan masalah.






mandiri, dan mampu


kaidah keilmuan


3.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur


ungkapan memperkenalkan diri sendiri

secara sederhana sesuai dengan

konteks penggunaannya.

3.5. Menafsirkan fungsi sosial dan unsur

kebahasaan dalam lirik lagu.

Fungsi sosial

Menjalin hubungan interpersonal

yang baik dengan guru, murid-

murid, dan orang lain dalam hal

memperkenalkan diri.

Struktur Teks

Let me introduce myself.

My name is ...

I live in jalan ...

I am ... years old.

Aspek Kebahasaan

- Kalimat tanya: What’s your

name;



Pada akhir pembelajaran siswa dapat:

1. Menemukan informasi tentang ungkapan memperkenalkan

diri.

2. Menjelaskan unsur kebahasaan pada ungkapan


3. Mempraktikkan percakapan sederhana tentang


4. Menjalin hubungan interpersonal yang baik dengan guru,

teman, dan orang lain.


a. Siswa akan mengamati dengan membaca dan mendengarkan

dialog.

- Kata ganti subjek dan objek;

- Ucapan, intonasi, ejaan,

tanda baca.

Topik

Memperkenalkan diri sendiri pada

guru dan teman.



tentang jati diri, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan yang


4.5 Menangkapmakna makna secara

kontekstual terkait dengan fungsi

sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.

Bahasa Inggris 83


dengan keras.


melengkapi dialog.


1. 4 karton seukuran buku tulis;

2. Spidol;

3. 2 nametag.


5.1. Pendahuluan

• Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata

kehadiran siswa.


mempelajari cara memperkenalkan diri sendiri dan

menanyaan nama, usia, dan alama orang lain.


5.2. Kegiatan Inti

Activity 1

a. Siswa mendapat penjelasan bahwa mereka akan belajar


b. Siswa membaca 3 contoh dialog cara memperkenalkan diri

pada teman.

c. Siswa mengamati ungkapan memperkenalkan diri.


Activity 2

a. Siswa mendengarkan guru membaca sebuah percakapan

pendek.

b. Siswa menirukan apa yang dibaca guru.

c. Siswa mengulangi percakapan tersebut bersama satu

orang teman.

Activity 3

a. Siswa mendengarkan contoh percakapan lain yang

dibacakan guru.

b. Siswa mengikuti percakapan yang dibacakan guru.

c. Siswa mengamati bagaimana memulai sebuah

percapakan.

Activity 4

a. Siswa diminta menjodohkan dialog di sebelah kiri dengan

bagian sebelah kanan.

b. Bila belum paham, siswa dapat meminta guru menjelaskan

terlebih dahulu dan memberi satu contoh cara

mengerjakannya.

Activity 5

a. Siswa melengkapi kalimat rumpang.

b. Siswa mepraktikkan penggunaan ungkapan perkenalan

yang formal, yaitu untuk orang dewasa.

c. Kata yang diisi sama dengan kalimat di atasnya.

Activity 6

a. Siswa menuliskan respon dari sapaan dan perkenalan

seseorang secara lengkap.

Bahasa Inggris 85

b. Siswa mempraktikkan penggunaan ungkapan perkenalan

yang formal.


Activity 7



yang tidak formal, khususnya pada teman sebaya.


Activity 8

a. Siswa menuliskan respon dari sapaan dan perkenaan

seseorang secara lengkap.


yang tidak formal.


Activity 9

a. Siswa membaca perkenalan seseorang.

b. Siswa mengamati ungkapan untuk memperkenalkan diri

dengan formal.

c. Untuk pelajaran pekan berikutnya, guru meminta siswa

untuk membawa foto diri pada mata pelajaran bahasa

Inggris.

Activity 10

a. Siswa menempelkan masing-masing fotonya pada kotak

sebelah kiri.


b. Siswa melengkapi kalimat perkenalan sesuai dengan nama

dan usia dirinya.

Activity 11

a. Siswa akan belajar menyanyi lagu ‘Let me Introduce Myself’.



c. Teks lagu dan not balok diberikan di bagian Penilaian.

d. Siswa mengikuti guru menyanyi lagu tersebut per baris.

e. Siswa menyanyi bersama-sama dengan guru

f. Siswa dapat menyanyi sendiri.

g. Siswa dapat ditunjukkan tarian yang diciptakan guru

sendiri dan kemudian siswa menyanyi sambil menari.

Activity 12

a. Siswa menirukan apa yang dibaca oleh guru.

b. Siswa mengamati susunan kalimat interogatif dalam

menayakan nama, usia, dan kesukaan seseorang.

Activity 13

a. Siswa menjawab pertanayaan berdasarkan teks di atas.

b. Guru membantu siswa bila belum mengerti.

Activity 14

a. Siswa akan belajar menyanyi lagu ‘What’s Your Name’.




Bahasa Inggris 87



f. Siswa dapat ditunjukkan tarian yang diciptakan guru

sendiri dan kemudian siswa menyanyi sambil menari.

Activity 15

a. Siswa membaca satu percakapan yang menggabungkan

sapaan dan perkenalan diri dalam pertanyaan dan

jawabannya.

b. Siswa mengamati ungkapan perkenalan diri mencakup

penyebutan nama, usia, dan asal kota.

Activity 16

a. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks di atas.

b. Guru membantu siswa bila belum mengerti.

Activity 17

a. Siswa akan bermain peran menjadi peserta sebuah acara

dengan nama lain.

b. Siswa akan menerima satu kartu nama (nametag) dari guru

dan berpura-pura menjadi orang tersebut.

c. Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai nama, usia,

dan asal kota.

Activity 18

a. Siswa akan mempraktikkan menjawab secara lisan dengan

hanya satu petunjuk.


b. Guru membuat 4 karton seukuran buku tulis.

c. Setiap karton dituliskan kata ‘Name’, ‘Age’, ‘Things you like’,

dan ‘Address’ secara terpisah.

d. Siswa akan bertanya “What’s your name?” bila guru

menunjukkan karton dengan tulisan ‘Name’.

e. Siswa akan bertanya “How old are you?” bila guru

menunjukkan karton dengan tulisan ‘Age’.

f. Siswa akan bertanya “What things do you like?” bila guru

menunjukkan karton dengan tulisan ‘Things you like’.

g. Siswa akan bertanya “Where do you live?” bila guru

menunjukkan karton dengan tulisan ‘Address’.

h. Awalnya siswa akan dibantu guru, kemudian diharapkan

siswa dapat hapal antara tulisan dalam karton dan

pertanyaan yang harus diberikan.

Activity 19

Project-based Learning (Proyek Pembelajaran)

a. Siswa melakukan satu proyek pembelajaran yaitu

mewawancarai beberapa teman (sekitar 5 orang) di

kelasnya atau dapat juga di kelas sebelahnya.

b. Siswa menanyakan 4 pertanyaan tentang nama, usia,

kesukaan, dan alamat.

c. Siswa menuliskan jawabannya pada tabel yang telah

disediakan.

d. Dapat juga ditambahkan dengan kegiatan melaporkan:

siswa membacakan hasil wawancara di depan kelas.

Bahasa Inggris 89

Dalam subbab ini akan diberikan kunci jawaban semua

latihan dan cara penilaiannya.

Activity 1

Read these dialogs.


b. Meskipun begitu, guru dapat menilai siswa dari ranah

kognitif, yaitu pemahaman.


Activity 2

Repeat what your teacher says.



kognitif, seperti kelancaran, pengucapan, intonasi, dan

pemahaman.

Bahasa Inggris 91

Activity 3

Listennto your teacher reading the dialog.





Activity 4

Find the best response. See the example.



10.


Bahasa Inggris 93

Activity 5

Respond these formal expressions:



10.



Activity 6

Complete this dialog:

Mrs. Rina : Hello.

Mrs. Lili : Hello .

Mrs. Rina : My name’s Rina Handayani.

Mrs. Lili : My name’s Liliana Siregar.

Mrs. Rina : How do you do?

Rs Lili : How do you do?


b. Guru menilai pemahaman.

Activity 7

Give the response appropriately.

1.

Pic. 2.19

Bahasa Inggris 95


bawah.



intonasi.


Activity 8


Dodi : Hi.

La Ode : Hi .

Dodi : My name’s Dodi.

La Ode : My name’s La Ode.

Dodi : Nice to meet you.

La Ode : Nice to meet you, too.

Activity 9

Read this dialog aloud.

Pic. 2.22


b. Meskipun begitu, guru dapat menilai siswa melalui

kelancaran, pengucapan, dan intonasinya.

Bahasa Inggris 97

Activity 10

Put your own photograph in the box below. Then show it to your

friends while you introduce yourself.


My name is _________ .

I am ______ years old.

I like _______ and ______ .

a. Siswa dinilai pemahamannya.

b. Dapat juga guru menilai kelancaran, pengucapan, dan

intonasi.


Activity 11

Let’s sing together!

a. Siswa dapat dinilai dari kelancaran dan pengucapan.

b. Berikut teks dan nadanya.

Bahasa Inggris 99

Activity 12

Look at the picture and repeat after your teacher.





Activity 13

Answer these questions.

1. What’s the complete name of Edo?

His complete name is Musa Edowai .

2. How old is he?

He is 18 years old .

3. How old is Ridwan?

He is 18 years old.

4. What does Edo like?

He likes cats and dogs.


bawah.



intonasi.

Bahasa Inggris 101

Activity 14

Do you know this song? Let’s sing and dance together.


pemahaman.

b. Berikut teksnya.

‘What is your name’

Hello, hello

What’s your name?

What’s your name?

My name is Peter.

Hello, hello

What’s your name?

What’s your name?

My name is Sally.

Hello, hello

What’s your name?

What’s your name?

My name is Pirate Bob.

Hello, hello

What’s your name?

What’s your name?

My name is Marty Moose.


Activity 15

Read this conversation:

Pic. 2.28

Pic. 2.29

Bahasa Inggris 103

Pic. 2.30




Activity 16

Answer these questions below:

1. What’s the complete name of Adit?

His complete name is Andi M. Aditya .

2. What’s the complete name of Yudi?

His complete name is Aji Yudhistira .

3. How old is Adit?

Adit is 18 years old .

4. How old is Yudi?

Yudi is 17 years old .

5. Where is Adit from?

Adit is from Makassar.


6. Where is Yudi from?

Yudi is from Samarinda .


bawah.



intonasi

Activity 17

Your teacher will give each of you a nametag. Put it on your shirt.

Then answer his/her questions.

1. The first participant is Ni Luh.

Pic.2.31


1. What’s your name?

My name is Ni Luh Ayu Sawitri.

2. How old are you?

I am ______ years old .

Bahasa Inggris 105

3. Where are you from?

I am from Bali .

2. The second participant is Edo.

Pic.2.32



My name’s Mus Edowai.

2. How old are you?

I am years old.

3. Where are you from?

I am from Papua.

a. Kunci jawaban telah ditandai dengan garis bawah, kecuali

usia karena usia harus dihitung dari tahun saat buku ini

digunakan oleh siswa.



intonasi.


Activity 18

Now, you will practice asking the questions.

Your teacher will show you three pieces of papers.

In each piece, you will read:

1. Name.

2. Age.

3. Things you like.

4. Address.

When he/she shows the word ‘Name’, you will ask the question

“What’s your name?”.

When he/she shows the word ‘Age’, you will ask the question

“How old are you?”.

When he/she shows the word ‘Things you like’, you will ask the

question “What things do you like?”.

When he/she shows the word ‘Address’, you will ask the question

“Where do you live?”.


b. Siswa juga dinilai kelancaran, pengucapan, dan intonasi.

Activity 19

Project-based Learning (Pembelajaran Proyek)

Ask everyone in the class about their name, age, things they like,

and address.


2. How old are you?

3. What things do you like?

Bahasa Inggris 107

4. Where do you live?

Then, write the result in this table:

a. Guru dapat menilai 3 ranah sekaligus: pengetahuan, sikap,dan tingkah laku.

b. Guru melihat aspek-aspek penilaian di Bagian 1: PetunjukUmum.

a. Guru membuat form penilaian seperti yang ada di Bagian

1.


Rangkuman (Summary)

1. This is two expressions when you introduce yourself.

Let me introduce myself.My name is Dodi.I am 17 years old.I like movies and books.I live in Jl. Jati

Hi.My name is EdoI am 17 years old.I like cats and dogs.I live in Jl. Mangga.

2. Asking somebody’s name: What’s your name?

3. Asking somebody’s age: How old are you?

4. Asking what they like: What things do you like?

5. Asking somebody’s address: Where do you live?


1. Complete this formal self-introduction:


My name is Dodi.

I am 18 years old .

I live in Jl. Jati.

2. Make the questions:

a. What is your name?

My name is Lina.

b. How old are you?

I am 17 years old.

c. What things do you like?

I like music and songs.

Bahasa Inggris 109

d. Where do you live?

I live in Jl. Mawar.


dilihat langsung di atas.

a. Guru menilai pemahaman. Bila betul semua, maka nilainya

10.


Bila siswa lebih cepat selesai atau dia meminta latihan lagi, guru

dapat memberikan soal-soal seperti di bawah ini.

1. Write your self-introduction below:


_My name is___________

_I live in Jalan__________

_I am _____ years old.




10.

Remedial

Bila dirasa peserta didik membutuhkan latihan tambahan, guru

dapat memberi latihan seperti di bawah ini:

Complete this introduction:

Hi.

My name is _______ .


I live in Jalan Mawar.

I am 18 years old .




10.

C. Interaksi Guru dan Orang tua


berbentuk komunikasi tertulis (melalui buku komunikasi

atau pesan singkat di telepon genggam) ataupun bertemu


didik.




Bahasa Inggris 111


In many public areas, there are notices and warnings. We

have to understand them, so we will not be wrong in taking an

action. For example, when you read ‘Staff Only’ on a door in a

mall, it means that you are not allowed to enter that room

because you are not the staff of the company where you see the

notice.

Bahasa Inggris 113

A. Pembelajaran















memecahkan masalah.






mandiri, dan mampu


kaidah keilmuan


3.3. Membedakan fungsi sosial, struktur


pemberitahuan (short notice) dan

tanda peringatan (warning)

sederhana

Fungsi Sosial

- Menjalin hubungan interpersonal

dan akademik antar peserta

didik, guru, dan sekolah

Struktur Teks

- Istilah khusus terkait dengan

jenis pemberitahuannya

- Informasi khas yang relevan

- Gambar, hiasan, komposisi

warna

Unsur Kebahasaan

- Ungkapan dan kosa kata yang




1. Menemukan informasi tentang pemberitahuan (short notice)

dan tanda peringatan (warning).

2. Menjelaskan unsur kebahasaan berupa kosa kata dan

ungkapan yang lazim digunakan pada pemberitahuan dan

peringatan.

3. Mempraktikkan cara memahami informasi yang khas pada

pemberitahuan dan peringatan.

4. Menjalin hubungan interpersonal dan akademik antar siswa,

guru, dan sekolah.

lazim digunakan dalam

announcement (pemberitahuan)

- Nomina singular dan plural secara

tepat, dengan atau tanpa a, the,

this, those, my, their, dsb.

- Ucapan, tekanan kata, intonasi,

ejaan, tanda baca, dan tulisan

tangan

Topik

Pemberitahuan kegiatan, kejadian

yang dapat menumbuhkan

perilaku yang termuat di KI

4.3.Menangkap makna secara kontekstual

terkait fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan teks khusus dalam

bentuk pemberitahuan (short notice)

dan tanda peringatan (warning)

sederhana.

Bahasa Inggris 115





dengan keras.

c. Siswa akan mempraktikan dengan menjodohkan, memilih

informasi yang relevan, dan melengkapi dialog.


1. 5 lembar kertas A4

2. Gunting

3. Spidol biru dan merah

4. Penggaris


5.1. Pendahuluan


kehadiran siswa.


mempelajari cara memahami rambu-rambu (short notice

dan warning).


5.2. Kegiatan Inti

Activity 1

a. Siswa membaca satu percapakan pendek dengan suara

keras.

b. Siswa mengamati pemberitahuan yang ada pada gambar.


c. Siswa mencari makna pemberitahuan tersebut dari

penjelasan tokoh brother.

Activity 2

a. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dialog pada

Activity 1.

b. Siswa dibantu guru bila belum dapat memahami isi

percakapan.

Activity 3

c. Siswa mengamati 3 pemberitahuan yang diberikan di

kolom sebelah kiri.

d. Siswa mendapat penjelasan dari guru tentang cara

memahami sebuah pemberitahuan: perhatikan gambar

dan tulisan di dalamya.

e. Kemudian siswa belajar menyimpulkan gambar tersebut

dan tulisan dalam pemberitahuan.

Activity 4

a. Siswa kembali mengamati pemberitahuan dan maknanya.

b. Siswa diminta menebalkan huruf-huruf dalam kalimat di

kolom kanan, sambil mempelajari makna pemberitahuan.

Activity 5

a. Siswa menjodohkan pemberitahuan di bagian kiri dengan

makna-makna yang disediakan di bagian kanan.

b. Siswa dibantu guru memahami gambar dan tulisan dalam

pemberitahuan tersebut.

c. Siswa membuat garis anak panah dari gambar ke

maknanya.

Bahasa Inggris 117

Activity 6

a. Siswa membaca dan mempelajari sebuah percakapan.

b. Siswa mengamati makna sebuah tanda peringatan dari

dialog tersebut.

Activity 7

a. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dialog pada

Activity 6.

b. Siswa dibantuguru bila belum dapat memahamiya isi

percakapan.

Activity 8

a. Siswa membaca cara memahami tanda peringatan dengan

memperhatikan gambar dan tulisan.

b. Siswa mendapat penjelasan guru bahwa mereka harus

melihat tanda satu per satu, baru kemudian disimpulkan.

c. Siswa mendapat penjelasan guru bahwa tanda peringatan

adalah tanda yang mengingatkan kita pada bahaya yang

akan kita dapatkan bila mengerjakan apa yang dilarang

pada tanda tersebut.

Activity 9

a. Siswa kembali mengamati pemberitahuan dan maknanya.

b. Siswa diminta menebalkan huruf-huruf dalam kalimat di

kolom kanan, sambil mempelajari makna pemberitahuan.

Activity 10

a. Siswa menjodohkan tanda peringatan di bagian kiri

dengan makna-makna yang disediakan di bagian kanan.


b. Siswa dibantu guru memahami gambar dan tulisan dalam

tanda peringatan tersebut.

c. Siswa membuat garis anak panah dari gambar ke

maknanya.

Activity 11

a. Siswa mengamati tanda-tanda peringatan lain, yang tidak

terlalu sederhana tapi sering dijumpai di tempat umum.

b. Siswa diberi penjelasan mengenai maknanya.

c. Siswa membaca peringatan degan menirukan guru.

Activity 12

a. Guru membuat lima gambar tanda peringatan.

b. Siswa akan mencari peringatan yang telah ditempelkan

guru di tembok kelas di antara gambar-gambar atau

tempelan lain di tembok.

c. Siswa mengambil lima tanda peringatan dan

menempelkan kelimanya di tabel pada Buku Siswa Activity

12.

d. Siswa menjelaskan makna dari tiga peringatan yang telah

ia temukan.

e. Guru juga dapat meletakkan berbagai tanda peringatan

yang terbuat dari kertas karton/duplex di sekitar halaman

atau teras/koridor sekolah.

Activity 13

Project-based Learning (Pembelajaran Proyek)

a. Siswa akan membuat pemberitahuan atau tanda

peringatan sendiri dari kertas karton.

b. Siswa atau guru menyiapkan peralatan yang diperlukan.

Bahasa Inggris 119

c. Dengan arahan dari guru, siswa memotong kertas untuk

membuat 3 persegi panjang seukuran buku tulis.

d. Siswa menulis dan menggambar 3 tanda yang ia pilih

sendiri.

e. Siswa menyembunyikan pemberitahuan dan tanda

peringatan buatan mereka di tembok kelas atau di koridor

sekolah.

f. Siswa lain akan mencari pemberitahuan dan tanda

peringatan temannya dan menjelaskan makna tanda-

tanda yang ia temukan.

B. Penilaian

Activity 1

Listen to this dialog which is read by your teacher. Then, you

it with your friend.

In this dialog, Ridwan and his big brother are going home. In a

traffic light, Ridwan’s brother stop his motorcycle.



b. Meskipun begitu, guru dapat menilai siswa, yaitu dalam

mengucapkan dan memberi intonasi yang tepat dalam

bahasa Inggris.

Bahasa Inggris 121

Activity 2

a. Siswa dinilai pemahamannya dengan melihat jawaban

yang ia berikan.

b. Berikut ditliskan kunci jawaban.

Now, answer these questions.

1. Who rides the motocycle?

Ridwan’s brother rides the motorcycle.

2. Who sees the sign?

Ridwan sees the sign.

3. Does Ridwan’s brother understand the sign?

Yes, he does .

4. Can they turn left directly in the traffic light?

Yes, they can.

Activity 3

Look at these notices, and repeat after your teacher.

SIGNS MEANING

1.

Pic. 3.5

This room is only for staff.


2.

Pic. 3.6

Toilet is here.

3.

Pic. 3.7

Do not talk.

Source: https://www.google.co.id/search?q= warnings&oq=warnings&aqs

a. Aktivitas ini adalah aktivitas pengamatan, sekaligus latihan

pengucapan.

b. Guru dapat menilai siswa dari cara pengucapan yang

benar.

Bahasa Inggris 123

Activity 4

Look at the signs, read the meaning aloud and then bold the

words in the right column.

1.

Pic. 3.8

KEEP CLEAN

2.

Pic. 3.9

EXIT HERE IN EMERGENCY


3.

Pic. 3.10

ASSEMBLE IN THIS POINT

Source: https://www.google.co.id/search?q= warnings&oq=warnings&aqs

a. Siswa dinilai kelancaran dan pengucapannya.

b. Siswa juga dinilai intonasi dalam membaca kalimat di

kolom sebelah kanan.

Activity 5

Now, find the correct meaning. See the example.

a. Kunci jawaban dapat dilihat langsung di bawah ini.


10.

Bahasa Inggris 125


Activity 6

Read this dialog aloud.

Bahasa Inggris 127




bahasa Inggris.

Activity 7

a. Siswa dinilai pemahamannya terhadap dialog di atas.

b. Siswa juga dapat dinilai cara pengucapan dan intonasinya.

c. Kunci jawaban adalah kata yang digarisbawahi.


1. Where are Ridwan and Edo?

Ridwan and Edo are at the beach.

2. Does Edo know whether they can swim at first?

Edo does not know .

3. What sign does Edo see?

Edo sees sign ‘No Swimming ‘.

4. Is it safe to swim at that place?

It is not safe to swim at that place.


Activity 8

Look at these warnings. In this kind of signs, you will endanger

yourself if you do it. Repeat after your teacher..

SIGNS MEANING

1.

Pic. 3.15

Do not swim here.

2.

Pic. 3.16

The floor is wet.

3.

Pic. 3.17

Beware of the electricity.

Bahasa Inggris 129




bahasa Inggris.

Activity 9

Look at the pictures below, and read aloud. Then bold the

meaning in the right column.

1.

Pic. 3.18

STAY AWAY FROM HERE.

2.

Pic. 3.19

OPEN THE DOOR CAREFULLY.


3.

Pic. 3.20

THE FLOOR IS WET.

Source: https://www.google.co.id/search?q=warnings&tbm




Bahasa Inggris 131

Activity 10

Find the correct meaning. See the example.

a. Siswa dinilai pemahamnnya.

b. Kunci jawaban diberikan di bawah ini.


Activity 11

Look at the signs and repeat after your teacher.

Pic. 3..20 Pic. 3.21

Pic. 3.22 Pic. 3.23




Bahasa Inggris 133

Activity 12

Do these steps.

1. Find 5 signs which your teacher has put on the wall in your

classroom.

2. Stick all signs in each box below.

3. Write the meaning in the right column.

4. Tell your teacher what each sign means.

Picture Meaning

1.

2.


3.

4.

5.


b. Siswa dinilai juga pengucapan dan intonasinya.

Bahasa Inggris 135

Activity 13

Project-based Learning (Proyek pembelajaran)

MAKING SIGNS

Prepare:

1. 3 pieces of papers

2. Scissors

3. 2 markers (blue and red)

4. 1 Ruler

Do:

1. Choose 3 signs from the pictures abpve.

2. Cut 3 pieces of paper in square.

3. Draw the sign on the paper.

4. Put somewhere on the wall in your classroom.

5. Ask your friends to find your signs.

6. Let them explain the meaning of the signs you make.

a. Guru dapat menilai 3 ranah sekaligus: pengetahuan, sikap,dan tingkah laku.


c. Guru membuat form penilaian seperti yang ada di Bagian1.

Summary:

When you see a short notice or warning, you must pay attention

to:

a. the picture

b. the sentence.

Then, conclude the meaning of the sign.


In short notice, you will get an information about what you have

to do around that area.

In warnings, you will get an information about what you must no

do around that area.

Evaluation (Ulangan Harian)

Cross the correct answer.

1.

a. Gather here.

b. Point here.

2.

a. Only for staff.

b. Do not talk.

Bahasa Inggris 137

3.

a. Gather here.

b. Exit door here.

4.

a. Do not talk.

b. Do not walk.

5.

a. The floor is wet.

b. Keep moving.


6.

a. Close the door.

b. Open the door

carefully.

7.

a. The dog is here.

b. Beware of the dog.

8.

a. Walk carefully.

b. Watch the man.

Bahasa Inggris 139

a. Siswa dinilai kemampuannya memahami gambar dan

kalimat di dalamnya.

b. Semua tanda in belum ada pada latihan sebelumnya,

karena itu guru dapat menilai pemahaman siswa.

Enrichment (Pengayaan)

Write the meaning in the right column.

Picture Meaning

1.

2.


3.

4.

5.

Bahasa Inggris 141

Remedial (Perbaikan)

Find the correct meaning. Draw a line like the example.







didik.




English 143


When you interact with someone else, sometimes you have

to ask something or some help. In this chapter, you will learn how

to ask something or some help politely and how to respond such

questions.

English 145

A. Pembelajaran















memecahkan masalah.






mandiri, dan mampu


kaidah keilmuan


3.4.Menerapkan fungsi sosial, struktur


ungkapan meminta sesuatu barang

dan jasa dan responnya.

Fungsi sosial:

- Menjalin hubungan

interpersonal dengan teman,

guru, lingkungan.

Struktur teks:

- Memulai

- Menanggapi (sesuai keadaan

/ konteks)

Unsur kebahasaan

- Kosakata yang terkait dengan

ungkapan meminta sesuatu

barang dan jasa.

- Kalimat deklaratif dan

interogatif dengan

menggunakan tenses yang

tepat




1. Menemukan informasi tentang ungkapan meminta sesuatu

barang dan jasa dan responnya.

2. Menjelaskan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta

sesuatu barang dan jasa dan responnya.

3. Mempraktikkan percakapan sederhana tentang meminta

sesuatu barang dan jasa dan responnya.

4. Menjalin hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan

lingkungan.

- Ucapan, tekanan kata,

intonasi, ejaan, dan tanda

baca

Topik:

Mengungkapkan tindakan

meminta sesuatu barang dan jasa

dan responnya untuk

menumbuhkan perilaku yang

termuat dalam KI



yang melibatkan tindakan meminta

sesuatu barang dan jasa dan

responnya dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai

konteks.

English 147





dengan keras.


melengkapi dialog.


a. Alat tulis untuk cadangan role-play di Activity 17.

b. Gambar berbagai makanan: es-krim, aneka buah, aneka

kue, dll.


5.1. Pendahuluan


kehadiran siswa.


mempelajari kosa kata dan ungkapan-ungkapan yang

terkait dengan meminta suatu barang atau jasa.


5.2. Kegiatan Inti

Activity 1

a. Siswa mendengarkan satu percakapan yang dibacakan

oleh guru.


b. Siswa mengamati ungkapan khas meminta (request) suatu

barang, yaitu ungkapan ‘Can I ..., please?’

c. Siswa mendapat penjelasan tentang ungkapan meminta

suatu barang dengan sopan.

Activity 2

a. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks di atas.

b. Siswa memberi pertanyaan bila tidak paham.

c. Guru dapat mengingatkan kembali ungkapan-ungkapan

khusus meminta suatu barang.

Activity 3

a. Siswa membaca sebuah percakapan dengan suara

dikeraskan.

b. Siswa mempraktikkan cara pengucapan dan intonasi yang

tepat seperti yang dicontohkan guru pada Activity 1.

c. Siswa mengamati ungkapan khas lainnya dalam meminta

suatu barang, yaitu ‘May I ..., please?’

d. Guru menjelaskan ungkapan lain selain pada Activity 1 dan

2 di atas.

Activity 4

a. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan dialog di Activity

3.

b. Siswa memberi pertanyaan bila tidak paham.

c. Siswa kembali mempelajari ungkapan meminta barang

seperti pada Activity 3.

Activivty 5

a. Siswa menirukan apa yang dibaca oleh guru.

English 149

b. Siswa diminta menirukan berulang-ulang.

c. Dalam satu nomor, seorang siswa diminta menirukan

kalimat pertama, yaitu ungkapan permintaan suatu

barang.

d. Siswa lain diminta menirukan kalimat kedua, yaitu respon

dari permintaan tersebut.

Activity 6


b. Siswa belajar membuat ungkapan meminta suatu barang

dengan menuliskan kosa kata khusus untuk meminta.

c. Urutan kalimat dibuat persis sama dengan aktivitas

sebelumnya, yakni ‘Can I ..., please?’, dan ‘May I ..., please?’’

d. Tidak ada urutan prioritas apapun, susunan dibuat sama

dengan aktivitas sebelumnya untuk memudahkan siswa

mengingat berbagai ungkapan meminta.

Activity 7

a. Siswa melengkapi kalimat rumpang dengan menuliskan

respon dari sebuah permintaan.

b. Siswa dapat melihat contoh dari Activity 5.

c. Urutan kalimat dan responnya dibuat persis sama dengan

aktivitas sebelumnya untuk memudahkan siswa mengingat

ungkapan respon dari permintaan.

Activity 8


b. Siswa mengulangi membuat ungkapan meminta suatu

barang.


c. Siswa melengkapi kalimat dengan barang sesuai gambar

yang diberikan.

d. Selain itu, siswa belajar membuat respon dari satu

permintaan (request).

e. Susunan respon dibuat persis sama dengan aktivitas

sebelumnya untuk memudahkan siswa mengingat

berbagai respon.

f. Namun demikian, guru dapat menjelaskan bahwa respon

dapat digunakan untuk permintaan apa saja.

Activity 9

a. Siswa mempraktikkan ungkapan meminta barang dengan

berganti-ganti barang.

b. Guru memperlihatkan satu gambar, dan siswa membuat

ungkapan permintaan.

c. Contohnya, guru menunjukkan gambar sebuah es-krim,

siswa akan meminta dengan ungkapan “Can I have an ice-

cream, please?”

Activity 10

a. Siswa membaca 4 contoh dialog cara meminta satu

pertolongan dari orang lain.

b. Siswa mengamati ungkapan permintaan tersebut, yaitu

‘Could you ..., please?’, dan ‘Can you ..., please?’.

c. Siswa juga berlatih mengucapkan dengan pengucapan dan

intonasi yang tepat.

Activity 11

a. Siswa mempraktikkan ungkapan meminta jasa orang lain.

English 151

b. Siswa melengkapi kalimat rumpang dengan kosa-kata

khas ungkapan permintaan tolong.

c. Susunan kalimat dalam latihan ini dibuat sama dengan

Activity 9 untuk memudahkan siswa mengingat ungkapan

permintaan jasa.

Activity 12

a. Kali ini siswa mempraktikkan ungkapan merespon suatu

permintaan tolong/jasa.

b. Susunan kalimat dan responnya dalam latihan ini dibuat

sama dengan Activity 9 dan 10 untuk memudahkan siswa

mengingat ungkapan merespon permintaan jasa.

Activity 13

a. Siswa melengkapi kalimat rumpang dengan menuliskan

kosa kata tertentu sesuai dengan pilihan dalam kotak.

b. Siswa kembali diingatkan berbagai ungkapan meminta

tolong dalam latihan ini.

c. Siswa dapat menambah perbendaharaan kosa-kata

terutama kata kerja.

Activity 14

a. Siswa melengkapi kalimat rumpang berupa penggalan

ungkapan meminta tolong.

b. Siswa juga dapat menambah kosa-kata terutama kata

benda.

Activity 15

a. Siswa mendengarkan dan menirukan dialog yang

dibacakan oleh guru.


b. Siswa mengamati ungkapan menolak suatu permintaan

tolong.

c. Guru menjelaskan berbagai ungkapan menolak suatu

permintaan.

Activity 16

a. Siswa melengkapi jawaban/respon dari satu permintaan

tolong.

b. Terdapat berbagai ungkapan respon menolak, siswa

dibantu dengan kata-kata di akhir kalimat, agar jawaban

/respon dapat mudah dipahami dan diingat.

c. Respon dapat dipakai pada ungkapan permintaan apa saja

sejauh sesuai dengan konteksnya.

Activity 17

a. Siswa memberi respon penolakan pada permintaan tolong

yang dibacakan oleh guru secara lisan.

b. Siswa dapat memilih respon mana saja dari dua respon

yang dituliskan di atas latihan.

Activity 18

Project-based Learning (Proyek Pembelajaran)

a. Dua siswa diminta memainkan permainan peran (role-

play).

b. Siswa diminta membawa alat-alat tulis ke sekolah.

c. Siswa meletakkan semua alat tulis di meja.

d. Siswa lain akan memilih dan meminta beberapa barang

dengan menggunakan ungkapan permintaan yang telah

dipelajari.

English 153

e. Siswa yang mempunyai barang dapat membolehkan atau

menolak dengan menggunakan ungkapan respon yang

telah mereka pelajari.

Summary:

1. When you ask something to other people, you can

use these expressions:

Could I..., please?

Can I .... , please?

May I ... , please?

1. You can respond positively by answering with:

Sure.

No problem.

Yes, here you are.

Okay.

2. When you ask some help, you can say:

Could you ... (do) ..., please?

Can you ... (do) ..., please?

3. You can accept/respond positively by saying:

Sure.

No, I don’t mind.

No problem.

Okay.


4. When you refuse/respond negatively the requests, you can

answer:

I’m afraid I can’t.

I’d like to, but I’m busy.

I’m sorry I need it.

B. Penilaian

Activity 1

Listen to this conversation. Your teacher will read it for you.

English 155





Activity 2


1. Where has Alifa been?

She has been in King-Mart.

2. What did she buy?

She bought some cookies and drinks.

3. Can her sister have the drink?

Yes, she can.

4. Can her sister have the cookies, too?

Yes, she can.

a. Siswa dinilai pemahaman terhadap dialog pada Activity 1.

b. Berikut soal dan kunci jawabannya telah digarisbawahi.

Activity 3

Read this conversation aloud with your friend or your teacher. In

this dialog, Wayan and Nyoman are in their classroom.

English 157

Pic. 4.7 Pic. 4.8

Pic. 4.9


b. Meskipun begitu, guru dapat menilai siswa dari kelancaran

membaca, pengucapan, dan intonasi.


Activity 4


1. Has Nyoman studied for the test the following day?

Yes, he has .

2. Can Wayan borrow Nyoman’s book?

Yes, he can.

3. What does Wayan want to do with the book?

He wants to copy some pages.

4. When will Wayan return the book?

Wayan will return the book immediately.

a. Siswa dinilai pemahaman terhadap dialog pada Activity 1.

b. Berikut soal dan kunci jawabannya telah digarisbawahi.

Activity 5


1. Could I eat that apple, please?

Sure.

2. Can I have a glass of water, please?

No problem.

3. May I borrow your book, please?

Yes, here you are.

4. May I take these papers, please?

Okay.

a. Aktivitas ini lebih ditujukan untuk melatih dan mengingat

struktur ungkapan permintaan barang dan responnya.

b. Siswa dapat juga dinilai kelancaran, pengucapan, dan

intonasi dalam membaca.

English 159

Activity 6

Complete these dialogs:

1.

Pic. 4.10

2.

Pic. 4.11


3.

4.


bawah.



intonasi.

English 161

Activity 7

Now, give a response to these questions.

1. Could I have an ice cream, please?

Sure .

2. Can I have a piece of cake, please?

No problem .

3. May I use your eraser, please?

Yes, here you are .

4. May I borrow your pen, please?

Okay .


bawah.

b. Siswa dinilai pemahamannya dalam menggunakan respon

terhadap suatu permintaan.


intonasi.

d. Susunan jawaban mengenai respon ini, dari nomor 1

hingga 4, disusun sama dengan latihan pada Activity 6.

Activity 8

Complete these dialogs based on the pictures. Write also the

response below it.

1. Can I have an apple, please?

Sure.


2. Can I drink this juice, please?

No problem .

3. May I use your pen, please?

Yes, here you are.

4. May I borrow your book, please?

Okay.


bawah.



intonasi.

English 163

Activity 9

Make a request to the picture that your teacher show.

For example, when your teacher show a picture of an ice-cream,

make a request “Can I have an ice-cream, please?”

a. Siswa dinilai kemampuannya dalam membuat ungkapan

permintaan dengan latihan yang sedikit lebih sulit.

d. Siswa juga dinilai kelancaran, pengucapan, dan intonasi

dalam mengucapkan ungkapan permintaan.

Activity 10

Read these dialogs aloud with your friend/teacher.

1.


2.

3.

English 165

4.


b. Meskipun begitu, guru dapat menilai siswa dari kelancaran

membaca, pengucapan, dan intonasi.

Activity 11

Complete these dialogs. See the example.

1. Alifa : Could you check my answers, please?

Teacher : Sure.

Do like the example.

Mother : ______ you close the window,

______?

Lina : Yes, of course.


2. Ridwan : Can you wait here for a second,

please?

Dodi : Okay.

Do like the example.

Lina : ____ you open this bottle for me,

______?


bawah.



intonasi.

Activity 12

Give response to these requests. See the example.

1.

Pic 4.22

Lina : Could you buy me a new bag,

please?

Daddy : Sure.

English 167

2.

Pic. 4.23

3.

Pic.4.24

4.

Pic. 4.25


bawah.



intonasi.

Alifa : Would you mind opening the

window?

Ridwan : Yes, of course.

Dodi : Can you cook fried rice for me,

please?

Mommy : Okay .

Ridwan : Will you help me keeping this

book, please?

Wayan : No problem .


Activity 13

Ask your friend to do something for you with these requests. Put

one of these verbs in the suitable sentence. See the example.

1. Could you lend me your pen, please?

I forget to bring mine.

2. Could you open the windows, please?

It’s very hot here.

3. Can you read this question for me, please?

I leave my glasses at home.

4. Can you clean this table, please?

It’s very dirty.


bawah.



intonasi.

Activity 14

1.

Could you make a banana cake for me, please?

open clean read lend

English 169

2.

Pic. 4.25

Could you wash this bag, please?

3.

Pic. 4.26

Can you turn on the television for me, please?

4.

Pic. 4.27

Can you keep this photo album in the cupboard, please?


Activity 15

You can refuse a request. Repeat after your teacher.

1.

Pic. 4.25

2.

Pic. 4.26



kognitif, yaitu pemahaman dan dapat juga menilai

kelancaran, pengucapan, dan intonasi.

English 171

3.

Activity 16

Give a negative response to these requests.

1. Could you lend me some money, please?


2. Could you pick me up at 4 pm, please?

I’d like to, but I’m busy today.3. Can you bring me your English book tomorrow, please?



bawah.



intonasi.


Activity 17

Now refuse these requests by one of these expressions:


I’d like to, but I’m busy now.

These are the requests:

1. Could you write the address of our friends in this book,

please?

___________________________ .

2. Could you visit me in the end of this week, please?

____________________________ .

3. Can you make an orange juice for, please? I’m very thirsty.

____________________________ .

4. Can you hold my bag, please? I wnt to go to the bathroom.

____________________________ .

a. Siswa dinilai pemahaman, kelancaran, pengucapan, dan

intonasinya.

b. Kunci tidak diberikan karena jawabannya dapat yah mana

sja dari dua ungkapan ynag telah diberikan di atas.

Activity 18

Project-based Learning

Role-Play

1. Bring several things to school, such as a pen, a pencil, a text

book, a drawing book, crayons, a ruler, an eraser, a pencil

case, etc.

English 173

2. Put them on your table; then, do a role-play with your

friend.

3. Ask him/her to ask one item of all your things by the

expressions that you have learnt above.

4. You may give or not give what he/she want by using the

response that you have learnt.

a. Guru dapat menilai 3 ranah sekaligus: pengetahuan,keterampilan, dan sikap.


c. Guru membuat form penilaian seperti yang ada di Bagian

1.

Rangkuman (Summary)

1. When you ask something to other people, you can

use these expressions:

Could I..., please?

Can I .... , please?

May I ... , please?

2. You can respond positively by answering with:

a. Sure.

b. No problem.

c. Yes, here you are.

d. Okay.


3. When you ask some help, you can say:

Could you ... (do) ..., please?

Can you ... (do) ..., please?

4. You can accept/respond positively by saying:

Sure.

Yes, of course.

No problem.

Okay.

5. When you refuse/respond negatively the requests, you can

answer:


I’d like to, but I’m busy.




Alifa : Dodi, Could/Can you help me answering this question,

please?

Dodi : Sure/Okay. Which part do you not understand?

Alifa : This one, number four.

Dodi : May I read the book?

Alifa : Yes, here you are.

Dodi : May I borrow your pencil?

Alifa : No problem.

Dodi : Well, this is simple tense. Yo have to put an ‘s’ in the end of

the verb because the subject is singular. I write the ‘s’ here.

Alifa : I see.

English 175

Dodi : Is there another difficult question?

Alifa : No. Thanks a lot for the explanation.

Dodi : It was my pleasure.


bawah.



1. Complete these request and the positive response:

a. _______ I have a a lice of bread, __________ ?

_________ .

b. _____ I go now, __________?

No _____________ .

c. May I use your bicycle, __________?

___________ .

d. May I take home all of the bananas, ___________?

_______________ .

2. Complete these requests of help and give positif response:

a. ________ you turn off the fan, __________?

______________ .

b. ___________ you mind giving this to your parents?

_______________ .

c. _________ you buy some drinks in that cafe, ________?

_______________ .

d. _______ you help me fixing this chair, __________ ?

_______________ .

3. Now, give negative response:


a. Could you make me a cup of tea, please?

_____________________________ .

b. Would you mind going to the market to buy same food?

_____________________________ .

c. Can you wash my motorcycle, please?

_____________________________ .

d. Will you help me lifting this big box, please?

_____________________________ .

Remedial

1. Complete these requests and the response:

a. Could __ have a piece of chocholate, ______?

Yes, ____________ .

b. Can __ have that avocado juice, _____ ?

No _________ .

c. May __ borrow your bicycle, _________ ?

2. Fill in the banks with verb-ing:

a. Would you mind ________ (sweep) the floor?

b. Will you help me ________ (clean) the room, please?





English 177


didik.




viii

Glosarium

address : alamat

age : usia

allow : membolehkan

arrow : panah

borrow : pinjam

caution : Perhatian

cupboard : lemari

cute : lucu

diary : buku harian

electric shock : setrum

especially : khususnya

factory : pabrik

glasses : kaca mata

Good afternoon : Selamat siang

Good evening : Selamat sore/malam

Good morning : Selamat pagi

Good night : Selamat malam (ketika akan berpisah

/pamitan)

greeting : sapaan

immediately : dengan segera

introduce : mengenalkan

lend : meminjamkan

ix

marker : spidol

mind : berkeberatan

necessari : Perlu

nice : menyenangkan

notice : pengumuman

relationship : hubung

scissors : gunting

seller : pedagang

sign : tanda

step : langkah

store : toko

suddenly : tiba-tiba

surface : permukaan

though : walaupun

to sign : menandatangani

to stick : menempelkan

trash : sampah

warning : peringatan

worry : khawatir

x

DAFTAR PUSTAKA

Buku:

Bima M., B. & Kurniawati, C. 2005. Let’s Talk (for Junior High SchoolStudents Year VIII). Bandung: Pakar Raya.

Jacobsen, David. A, Eggen, P. & Kauchak, D. 2004. Methods forTeaching: Promoting Student Learning in K-12 Classroom. PearsonEducation.

Mukarto dkk. 2007. English on Sky 1(for Junior High School StudentsYear VII). Bandung: Penerbit Erlangga.

Reid. Joy M. & Lindstorm, M. 1985. The Process of Paragraph Writing.New Jersey: Prentice-Hall Inc.

Richard, Jack C & Bycina, D. 1985. Person to Person: CommunicativeSpeaking and Listening Skills. New York: Oxford Univ. Press.

Tillit, Bruce & Bruder, M.N. 1985. Speaking Naturally: CommunicationSkills in American English. Cambridge: Cambridge Univ. Press.

Laman jaringan internet:

https://www.youtube.com/watch?v=VIFELzP4o, diakses 26 Maret 2016

pk. 06.28.

https://www.youtube.com/watch?v=x23rTDl4Ams, diakses 3 i2016 pk.

10.01.

https://www.youtube.com/watch?v=BzzpQ7kIimE, diakses 3 Juni 2016

pk. 10.18.

https://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY, diakses 3 Juni 2016

pk. 10.30.

https://www.youtube.com/watch?v=W-Xqygcdsdo, diakses 3 Juni 2016

pk.10.42.

https://www.youtube.com/watch?v=Uv1JkBL5728, diakses 26 Maret

2016 pk. 06.33

xi

https://www.google.co.id/search?q= warnings&oq=warnings&aqs,

diakses 26 Maret 2016, pk.06.35.

xii

RIWAYAT HIDUP PENULIS

Penulis buku ini bernama

Ida Farida Sachmadi, lahir di

Brebes, Jawa Tengah, pada 19

Maret 1971. Setelah

menyelesaikan SMP dan SMA

di Samarinda, Kalimantan

Timur, penulis menyelesaikan

pendidikan di program S1

Program Studi Bahasa dan

Sastra Inggris dan S2 di Program Studi Sastra Kontemporer,

Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Padjadjaran. Kini penulis

mengajar di prodi yang sama di Unpad, yang beralamat di Jl.

Raya Bandung Sumedang KM. 21 Jatinangor, Sumedang. Bila

pembaca hendak memberi masukan pada buku ini, silakan

mengirim surat ke alamat surel [email protected].

SEKOLAH MENENGAH ATAS - Kemdikbud

Documents

Transcript of SEKOLAH MENENGAH ATAS - Kemdikbud