RENCANA PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER(RPKPS)

Nama Mata Kuliah : Matematika LingkunganKode/SKS : BMAT346/2 SKSPrasyarat : -Pembina Mata Kuliah : Arifin Riadi, M.PdSilabus : Materi pada perkuliahan ini meliputi pendahuluan yang difokuskan

pada etnomatematika: asal mula munculnya istilah etnomatematika, gerakan etnomatematika di wilayah barat, serta pengaruh etnomatematika terhadap pembelajaran matematika di Indonesia.

Capaian Pembelajaran (LO) Prodi:1. Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan IPTEKS pada

bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

2. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

3. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.

4. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

Capaian Pembelajaran (LO) Mata Kuliah:1. Mahasiswa mampu mengkaji budaya di sekitar serta menghubungkannya dengan

konsep matematika yang sesuai.2. Mahasiswa mampu menggunakan teori dan konsep etnomatematika dalam

pembelajaran matematika di kelas serta di masyarakat.

Pertemuan ke *)

Kemampuan Akhir yang Diharapkan

Bahan/Sub KajianStrategi dan

Metode Pembelajaran

1 Mahasiswa mampu memahami konsep dasar tentang etnomatematika

Pendahuluan etnomatematika

Ceramah, Diskusi

2 Mahasiswa mampu mengenal asal mula etnomatematika di wilayah barat

Asal mula etnomatematika di wilayah barat

Ceramah, Diskusi

3 Mahasiswa mampu menemukan keterkaitan antara budaya di sekitar mereka dengan konsep matematika yang sesuai

Etnomatematika di sekitar Presentasi, diskusi

4 Mahasiswa mampu menemukan keterkaitan antara

Etnomatematika di sekitar Presentasi, diskusi

Materi pada perkuliahan ini meliputi pendahuluan yang difokuskan pada etnomatematika: asal mula munculnya istilah etnomatematika, gerakan etnomatematika di wilayah barat, serta pengaruh etnomatematika terhadap pembelajaran matematika di Indonesia.

budaya di sekitar mereka dengan konsep matematika yang sesuai

5 Mahasiswa mampu menemukan keterkaitan antara budaya di sekitar mereka dengan konsep matematika yang sesuai

Etnomatematika di sekitar Presentasi, diskusi

6 Mahasiswa mampu menemukan keterkaitan antara budaya di sekitar mereka dengan konsep matematika yang sesuai

Etnomatematika di sekitar Presentasi, diskusi

7 UJIAN TENGAH SEMESTER8 Mahasiswa mampu

menemukan keterkaitan antara budaya di sekitar mereka dengan konsep matematika yang sesuai

Etnomatematika di sekitar Presentasi, diskusi

9 Mahasiswa mampu menemukan keterkaitan antara budaya di sekitar mereka dengan konsep matematika yang sesuai

Etnomatematika di sekitar Presentasi, diskusi

10 Mahasiswa mampu menemukan keterkaitan antara budaya di sekitar mereka dengan konsep matematika yang sesuai

Etnomatematika di sekitar Presentasi, diskusi

11 Mahasiswa mampu menggunakan konsep etnomatematika dalam pembelajaran di kelas

Etnomatematika dalam pembelajaran matematika

Diskusi, tugas

12 Mahasiswa mampu menggunakan konsep etnomatematika dalam pembelajaran di kelas

Etnomatematika dalam pembelajaran matematika

Diskusi, tugas

13 Mahasiswa mampu menggunakan konsep etnomatematika dalam pembelajaran di kelas

Etnomatematika dalam pembelajaran matematika

Diskusi, tugas

14 UJIAN AKHIR SEMESTER

*) setiap pertemuan sebanyak 100 menit.

Penilaian: Nilai akhir menggunakan komposisi tugas 30%, UTS 30%, dan UAS 40%.

Untuk tugas terdiri dari:1. Kehadiran mahasiswa

2. Berupa latihan yang dikumpulkan3. Makalah atau laporan kegiatan pembelajaran di kelas

Sumber bacaan:1. D’Ambrosio, U. 2006. The Program Ethnomathematics: A Theoretical Basis of the

Dynamics of Intra – Cultural Encounters. The Journal of Mathematics and Culture, 6(1), 1-7.

2. Fossa, J. A. 2006. Ethnomathematics and Cooperativism. The Journal of Mathematics and Culture, 6(1), 32-38.

3. Staats, S. 2006. The Case for Rich Contexts in Ethnomathematics Lessons. The Journal of Mathematics and Culture, 6(1), 39-56.

4. Orey, D. C. 2006. Ethnomathematics: Cultural Assertions and Challenges Towards Pedagogical Action. 2010. The Journal of Mathematics and Culture, 6(1), 57-78.

5. Zhang, W. dan Zhang, Q. Ethnomathematics and Its Integration within the Mathematics Curriculum. Journal of Mathematics Education, 3(1), 151-157.

Banjarmasin, Januari 2015Dosen Pengampu Mata Kuliah,

Arifin Riadi, M.Pd.