rubrik-berpikir-kritis

5/28/2018 rubrik-berpikir-kritis

1/6

LEMBAR PENILAIAN: BERPIKIR KRITIS DALAM MELAKUKAN PENGAMATAN

Prosedur:

1. Lembar kerja LKS memuat 6 butir tes:a. Untuk tugas 1, 2, 3, menggunakan format lembar penilaian berpikir kritis saudara diminta

menilai pada kolom penilaian siswa nilai maksimum tertera di sebelah kirib. Untuk tugas no 4, dan 5 menggunakan rubric yang disediakan format lembar penilaian

berpikir kritis yang berkisar antara 1 sampai 4 yang tertera.

Format Asesmen Kinerja Berpikir Kritis

No Rincian Berpikir kritis

Skor

Maksimum

Skor Asesmen

Rata-

rataOleh siswa

sendiri

Oleh

Guru

1 Merumuskan masalah (mengajukan

pertanyaan)

10

2 Merumuskan hipotesis (jawaban sementara) 10

3 Merancang Percobaan/pengamatan 204 Mengumpulkan data (tabel, bagan, grafik) 15

5 Menganalisis data 25

6 Merumuskan kesimpulan 20

Skor Total 100


2/6

LEMBAR PENILAIAN: KINERJA KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM

MELAKUKAN PENGAMATAN


No Aspek yang diamati

Skor Asesmen

Rata-rata

Oleh siswasendiri

OlehGuru

1 Pengamatan terstruktur (dimulai dari merumuskan

masalah, membuat hipotesis, merancang percobaan,

mengumpulkan data, menganalisis data dan

kesimpulan)

2 Pengamatan dilakukan secara tepat dan menggunakan

ukuran angka yang sesuai

3 Jika diperlukan gambaran yang bersifat ilmiah dibuat

4 Alat dan bahan yang digunakan sesuai dengan

pengamatan yang dilakukan

5 Pendapat-pendapat pribadi, kesimpulan-kesimpulanatau inferensi di hindari ketika melakukan

pengamatan

6 Data diorganisasikan secara layak dan rapi

Skor Total

RUBRIKS

Melakukan Ekperimen/Percobaan

Amat

Baik

(AB) =

4

siswa menyediakan daftar kwantitatif (matematika) dan kwalitatif (yang diberitahukan

jugments) pengamatan, menunjukkan yang suatu usaha dalam studi. diagram dan gambar

yang mengesankan dibuat untuk melengkapi data. Secara hati-hati dalam membuat

kesimpulan.

Baik

(B) = 3

Siswa melakukan pengamatan secara rinci dengan menggunakan semua pikiran yang sesuai

dengan pengamatan. Pengamatan kwalitatif dan kwantitatif dibuat dengan teliti. Siswa

menunjukkan ketrampilan didalam menggunakan alat dan bahan. Gambar dan diagram di

gambarkan secara hati-hati dalam pengamatan. Siswa tanpa membuat pendapat, kesimpulan,

atau inferensi. Data terorganisir dan mudah dibaca. kesimpulan dibuat dan dibenarkan

didasarkan pada pengamatan yang telah dilakukan siswa

Cukup

(C) = 2

siswa membuat pengamatan tidak akurat dan/atau tidak sempurna. sistem metrik tidak

digunakan. Siswa tidak menggunakan alat dan bahan dengan baik. menggambar atau

membuat diagram. pengamatan siswa tanpa membuat pendapat, kesimpulan, atau inferensi.

Kesimpulan dibuat dengan penuh pertimbangan dibenarkan didasarkan pada pengamatan

Kurang

(K) = 1

Pekerjaan yang dilakukan kurang baik atau belum diselesaikan


3/6


MEMBUAT KESIMPULAN

Format Asesmen Kinerja Berpikir Kritis Membuat Kesimpulan

NoAspek yang diamati

Skor AsesmenRata-

rataOleh

siswa

sendiri

Oleh

Guru

1 Kesimpulan dibuat dengan bahasa yang sederhana

2 Kesimpulan dibuat berdasarkan hasil pengamatan

3 Inferensi dijelaskan dan dibenarkan berdasarkan

pengetahuan utama pengamat

Skor Total


4/6

LEMBAR PENILAIAN: BERPIKIR KRITIS DALAM MELAKUKAN PERCOBAAN

Prosedur:

2. Lembar kerja LKS memuat 6 butir tes:c. Untuk tugas 1, 2, 3, menggunakan format lembar penilaian berpikir kritis saudara dimintamenilai pada kolom penilaian siswa nilai maksimum tertera di sebelah kirid. Untuk tugas no 4, dan 5 menggunakan rubrik yang disediakan format lembar penilaian

berpikir kritis yang berkisar antara 1 sampai 4 yang tertera.


No Rincian Berpikir kritis

Skor

Maksimum

Skor Asesmen

Rata-

rataOleh

siswa

sendiri

Oleh

Guru

1 Merumuskan masalah (mengajukan pertanyaan) 10

2 Merumuskan hipotesis (jawaban sementara) 103 Merancang Percobaan/pengamatan 20

4 Mengumpulkan data (tabel, bagan, grafik) 15

5 Menganalisis data 25

6 Merumuskan kesimpulan 20

Skor Total 100


5/6


MELAKUKAN PERCOBAAN


NoAspek yang diamati

Skor AsesmenRata-rataOleh siswa

sendiriOleh Guru

1 Desain ekperimen/percobaan digunakan untuk

memprediksi/meramalkan

2 Pernyataan masalah dijelaskan untuk

keperluan eksperimen/percobaan

3 Metode dan prosedur yang digunakan dalam

ekperimen/percobaan sesuai urutan

4 Prosedur ekperimental/percobaan harus cukup

jelas dan cukup lengkap supaya orang lain bisa

menggunakan5 Variabel yang mandiri digunakan dapat dikenali

6 Mempertimbangkan variabel mandiri untuk

diukur dengan teliti

7 Suatu variabel terikat yang layak di

identifikasi secara jelas

8 Mempertimbangkan variabel terikat untuk di

ukur dengan teliti

9 Desain ekperimen/percobaan menggunakan

angka bila di mungkinkan

10 Ekperimen/percobaan menggunakan control

yang sesuai

11 Marjin bila eror dicatat

12 Daftar bahan yang lengkap perlu disajikan

13 Strategi yang digunakan untuk sesuai dengan

pengukuran dalam ekperimen/percobaan

14 Desain ekperimental/percobaan menyangkut

urusan keselamatan secara layak

15 Ekperimen/percobaan ditulis dengan rapi dan

baik secara terorganisasi

16 Menggunakan kosa kata, mekanika bahasa, dan

kalimat yang sesuai17 Intruksi diperlukan untuk pembuangan atau

pembersihan bahan yang tepat

Skor Total


6/6

RUBRIKS

Melakukan ekperimen/percobaan

Amat Baik (AB) = 4 Eksperimen/percobaan merupakan kejelasan dan kelengkapan dalam

menunjukkan pemahaman, mendapatkan data yang dapat digunakan untuk

mengevaluasi hipotesis dan prediksi. urutan langkah-langkah yang sempurna.siswa menunjukkan suatu pemahaman yang jelas bersih kebutuhan akan

kendali, eksperimen, dan strategi untuk memperkecil kesalahan. semua

keselamatan dan tindakan kerja direncanakan

Baik (B) = 3 Eksperimen/percobaan menguji prediksi. urutan langkah-langkah bisa di ikuti.

Memilih variabel yang mandiri dan variabel terikat, dan siswa merencanakan

bagaimana cara mengendalikan dan mengukur. Siswa menggunakan alat dan

bahan. Siswa menunjukkan suatu pemahaman yang baik dalam melakukan

eksperimen/percobaan.

Cukup (C) = 2 Rencana yang dilakukan tidak sempurna. Variabel mandiri atau variabel terikatdipilih dengan baik, dan rencana untuk mengukur dilakukan dengan baik. Tidak

ada pemahaman yang jelas bersih dalam eksperimen. siswa belum uraikan

strategi untuk memperkecil kesalahan.

Kurang (K) = 1 Pekerjaan yang dilakukan kurang baik atau belum diselesaikan

rubrik-berpikir-kritis

Documents

Transcript of rubrik-berpikir-kritis